MANAJEMEN PROGRAM LITERASI DALAM PRAKTIK PEMBUDAYAAN

MEMBACA DI MTs. NURUL HUDA SEDATI SIDOARJO

Diannatul Aimmah
UIN Sunan Ampel Surabaya

Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk menjawab pertanyaan tentang

rumusan masalah Bagaimana manajemen program literasi di MTs.
Nurul Huda Sedati, Sidoarjo? melalui 4 aspek manajemen yaitu
perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan evaluasi. Penelitian
ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian
diskriptif. Penelitian ini menggunakan metode wawancara mendalam.
Data yang dianalisis dalam penelitian ini berupa narasi transkrip yang
dihasilkan melalui wawancara dan dokumentasi melalui 3 tahap
analisis yaitu reduksi data, penyajian data, dan verifikasi. Hasil
penelitian menunjukkan bahwa perencanaan dalam program literasi
dilakukan oleh penyelenggara adalah menentukan tujuan, membuat
rencana jangka pendek yaitu dalam kurun waktu 1 tahun dan rencana
jangka panjang sebagai tujuan utama dari program literasi
dipergunakan agar efektif dan efisien. Pengorganisasian dalam
program literasi ini menetapkan struktur organisasi, merumuskan tugas
serta menetapkan standar operasional prosedur serta menunjukkan
garis kewenangan dan tanggung jawab sesuai dengan posisi.
Pelaksanaan program literasi yaitu melaksanakan kegiatan-kegiatan
pada tahapan pembudayaan membaca yaitu tahap pembiasaan yang
berisi cara madrasah membiasakan warga madrasah untuk membaca
dan membangun lingkungan yang literat. Pelaksanaan tahap
pengembangan yaitu dengan mengembangankan pembudayaan
membaca melalui menulis ringkasan isi buku pada buku diary
membaca. Dan tahap terakhir yaitu pembelajaran yaitu memberikan
sumbangsi pada pembelajaran yang menggunakan kurikulum 2013.
Proses evaluasi dilakukan untuk memastikan seluruh kegiatan yang
telah direncanakan, diorganisasikan dan dilaksanakan berjalan sesuai
dengan harapan dan tujuan program dengan mendayagunakan wali
kelas untuk evaluator minat baca peserta didik.

Kata Kunci: Manajemen, Program Literasi

PENDAHULUAN
Madrasah Tsanawiyah Nurul Huda adalah salah satu sekolah yang berada di naungan
Yayasan Nurul Huda. Madrasah ini terletak di desa Kalanganyar Kecamatan Sedati
Kabupaten Sidoarjo. Selain itu Madrasah ini bermitra dengan USAID (United States Agency
for International Development). Madrasah ini telah menerapkan budaya literasi yang di kenal
dengan nama “Gemar Membaca” sejak tahun 2010. Terhitung sudah 6 tahun program ini
dijalankan. Budaya ini dibangun agar peserta didik mempunyai sikap senang membaca dan
menulis. Pembiasaan membaca dan menulis ini sudah dipersiapkan sarana dan prasarananya
oleh Madrasah. Buku yang harus dibaca sudah tersedia di lemari kelas masing-masing. Setiap
peserta didik memiliki satu buku khusus “Gemar Membaca”. Keberhasilan Budaya ini adalah
pada bulan Agustus 2016 mendapatkan juara 2 Program Literasi Terbaik versi USAID di
Sidoarjo.
Ibu Naily Iktafa Ni’am menyatakan bahwa rencana membudayakan program literasi di
madrasah ini dengan tujuan untuk meningkatkan minat baca bagi peserta didik.1 Dengan
memilih koordinator program dari guru Bahasa Indonesia dan dibantu oleh petugas
perpustakaan. Pelaksanaan program ini diawali dengan membuat sudut baca di kelas masing-
masing yaitu dengan memberi buku bacaan serta al-Qur’an sejumlah anak yang ada di kelas.
Kegiatan membaca ini diprogramkan 1 jam pelajaran setiap hari setelah jam istirahat. Untuk
guru yang menjaga adalah guru mata pelajaran pada jam selanjutnya. Kemudian setiap
peserta didik diberikan buku diary untuk menulis apa saja yang telah dibaca setiap harinya.
Ketika sudah selesai membaca satu buah buku, peserta didik diperkenankan untuk bertukar
buku dengan peserta didik lainnya. Program literasi ini sangat berkaitan erat dengan
manajemen madrasah dalam melaksanakan sebuah program. Program untuk meningkatkan
kualitas peserta didik dalam menjawab tantangan zaman.
Manajemen adalah ilmu yang keberadaannya sangat penting karena ilmu manajemen
mempelajari tentang seni mengelola organisasi, seni berhubungan dan bekerja sama dengan
orang lain, serta seni memimpin organisasi.2 Mempertimbangkan keberadaan manajemen
yang sangat penting maka tidak lepas dari peran fungsi-fungsi manajemen. Fungsi
manajemen yang paling penting yang terdiri dari Planning (Perencanaan), Organizing
(Pengelolaan), Actuating (Pelaksanaan) dan Controlling (Pengawasan).
Setiap program dalam dunia pendidikan tidak lepas dari fungsi manajemen dalam
pelaksanaannya. Karena suatu program adalah sebuah siklus yang berjalan dan selalu
berulang. Sehingga peran manajerial madrasah sangat penting untuk keberhasilan program
tersebut. Seorang manajer atau pemimpin hendaknya mampu menjalankan fungsi-fungsi
manajemen sebagai mana mestinya agar apat dicapai tujuan secara berdaya guna dan berhasil
guna, Artinya seorang manajer hendaknya dapat menjalankan fungsi perencanaan (planning),
mampu mengorganisasikan (organizing), mampu menyusun dan mengatur staf, seharusnya
memberikan pengarahan kemana arah tujuan organisasinya atau pekerjaannya, pintar
melakukan hubungan koordinasi dengan segala pihak yang berkaitan dengan pekerjaannya,
mampu menggerakkan orang lainuntuk melaksanakan tugasnya serta dapat melaksanakan
pengawasan dan pengendalian.
Literasi adalah kemampuan mengakses, memahami dan menggunakan sesuatu secara
cerdas melalui berbagai aktivitas antara lain membaca, melihat, menyimak, menulis dan/atau
berbicara.3 Kemampuan berliterasi ini sangat penting bagi peserta didik karena tuntutan
keterampilan membaca yang berujung pada kemampuan memahami informasi secara analitis,
kritis dan reflektif. Generasi indonesia harus membangun budaya ini karena menjawab

1
Wawancara pada hari Senin, 21 Nopember 2016. Di Mts Nurul Huda Sedati, Sidoarjo. Pukul 10.00
WIB
2
Hikmat, foreword to Manajemen Pendidikan, by Hikmat (Bandung: Pustaka Setia, 2009), 7.
3
Pratiwi Retnaningdyah, Kisyani Laksono, et al, Panduan Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah
Menengah Pertama (Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2016), 2.
tantangan jaman juga mempersiapkan persaingan sumber daya manusia dengan negara lain
kelak di masa depan.
Menengok data dari UNESCO tentang indeks minat baca warga Indonesia baru
mencapai angka 0,001, yang artinya dalam setiap 1.000 orang hanya 1 orang yang memiliki
minat baca. Ketua Forum Pengembangan Budaya Literasi Indonesia, Satria Darma, turut
melengkapi data dari hasil penelitian Programme for International Student Assessment
(PISA), bahwa di tahun yang sama budaya literasi masyarakat Indonesia terburuk kedua dari
65 negara di dunia. PISA juga menempatkan Indonesia di urutan ke 57 dari 65 negara yang
diteliti terkait kemampuan membaca siswa.4
Melihat pentingnya budaya ini pemerintah mengeluarkan kebijakan tentang GLS
(Gerakan Literasi Sekolah). Kebijakan ini tertuang dalam Permendikbud No. 23 Tahun 2015
untuk menumbuhkan minat baca melalui kegiatan 15 menit setiap hari membaca buku non
pelajaran sebelum waktu belajar dimulai.5 Kegiatan ini dilaksanakan untuk menumbuhkan
minat baca peserta didik serta meningkatkan keterampilan membaca agar pengetahuan dapat
dikuasai lebih baik. Materi baca berisi nilai-nilai budi pekerti, berupa kearifan lokal, nasional
dan global yang disampaikan sesuai tahap perkembangan peserta didik. Sehingga melalui
gerakan ini diharapkan kemampuan literasi Indonesia akan semakin meningkat dan generasi
mudanya akan semakin siap menghadapi persaingan internasional.6
Selain itu, GLS ini digagas dengan tujuan meningkatkan kemampuan literasi melaui
kegiatan menanggapi buku pengayaan. Selain itu untuk meningkatkan kemampuan literasi di
semua mata pelajaran yaitu menggunakan buku pengayaan dan strategi membaca di semua
mata pelajaran.
Dalam agama Islam pun perintah yang diberikan Allah SWT. kepada Nabi Muhammad
SAW. adalah ‫( اقرأ‬iqra’) yang artinya bacalah. Iqra’! adalah sebuah perintah dari AllahSWT.
kepada kita untuk membaca, karena arti kata dari iqro' sendiri adalah "bacalah!". Perintah
membaca disini bukan hanya membaca pada umumnya yang hanya sekedar membaca sebuah
tulisan karena jika perintah tersebut hanya tentang membaca tulisan pasti harus ada kata
objek yang menyertainya, tetapi lebih dari itu yang dimaksud iqra’ disini adalah keharusan
kita untuk membaca/memikirkan/merenungkan/mentafakuri apa arti dari kehidupan kita di
dunia ini. Sehingga dengan perintah pertama ini manusia khususnya umat islam
membiasakan diri dengan kebiasaan membaca.7
Madrasah merupakan media terdepan dan strategis dalam menyebarluaskan nilai-nilai
mulia agama Islam kepada masyarakat luas. Barang siapa telah menjadi bagian didalamnya
baik sebagai pendidik maupun tenaga pendidiknya, maka harus dan wajib menjadi
pengemban tugas mulia ini. Ada pesan singkat dari Ali bin Abi Thalib r.a. terhadap pelajar
kaum muslimin, agar benar-benar mengikat ilmu dengan tulisan. Ini adalah pesan untuk
berliterasi serta anjuran agar pencari ilmu segera menulis ilmu yang diperolehnya setelah

4
Majalah Mimbar, no. 357/Sya’ban-Ramadhan 1437 H/ Juni 2016/ th. XXXI hal 36.
5
Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, Buku
Saku Gerakan Literasi Sekolah, 3.
6
Ibid,.
7
Jalaluddin Muhammad bin Ahmad Al Mahalli dan Jalaluddin Abdurrahman bin Abi Bakar As Syuyuthi,
Tafsir Jalalain, (Surabaya: Al Haramain, 2007), .
membaca/mendengar. Pesan ini menjadi icon (budaya) literasi bagi umat islam dan bagi
institusi madrasah.8
Pesan literasi ini dilanjutkan oleh penerusnya, salah satunya adalah Khalifah al
Makmun di Baghdad, Irak, dengan cara membangun perpustakaan dalam setiap
pembangunan masjid yang kemudian diberi nama dengan Istana Kebijakan/Bait al Hikmah.
Pembangunan perpustakaan ini berlanjut hingga pembangunan Universitas Al Azhar di Kairo
dan Universitas Cordova di Spanyol yang sejak dulu sampai sekarang menjadi referensi dan
inspirasi pembangunan perpustakaan di universitas-universitas Eropa.9
Dengan adanya kebijakan tersebut lambat laun pengelola lembaga pendidikan mulai
membangun budaya literasi karena unsur kepentingan sebagai kompetensi lulusan yang harus
dimiliki peserta didik. Begitu pula di Sidoarjo, satu persatu lembaga pendidikan
mendeklarasikan budaya literasi di satuan pendidikannya masing-masing. Tak ketinggalan
juga Madrasah Tsanawiyah Nurul Huda Sedati, Sidoarjo yang juga melaksanakan budaya
literasi sebelum turunnya kebijakan dari pemerintah.
Menurut pengamatan penulis, proses manajemen di Mts Nurul Huda dalam
membudayakan membaca sangat sulit dalam kurun waktu yang sangat singkat. Untuk dapat
menentukan bagaimana manajemen program literasi tersebut, kepala sekolah harus
mempersiapkan kebutuhan apa saja dalam program tersebut baik berupa barang ataupun
waktu. Sehingga berhasil mendapatkan juara program literasi terbaik nomer dua di Sidoarjo
versi USAID. Dibuktikan dengan praktik pembudayaan membaca setiap hari 1 jam pelajaran
setelah istirahat pertama dengan bimbingan guru mata pelajaran masing masing. Serta di
evaluasi dengan jurnal membaca di setiap harinya. Dan tak lupa pentingnya penelitian ini
yaitu memberikan bekal manajemen program literasi kepada kepala sekolah untuk
menerapkan GLS tersebut.
Berangkat dari hal tersebut, maka dengan alasan-alasan tersebut diatas, peneliti ingin
mengetahui bagaimana Manajemen Program Literasi dalam Praktik Pembudayaan
Membaca di MTs. Nurul Huda Sedati, Sidoarjo yang meliputi perencanaan program,
pengorganisasian, pelaksanaan program dan evaluasi. Sehingga berhasil mendapatkan
penghargaan juara 2 literasi versi USAID di Sidoarjo. Tentunya hal ini sangat menarik untuk
diteliti tentang bagaimana manajemen madrasah/sekolah dalam membudayakan membaca di
lembaga pendidikannya masing-masing.

PEMBAHASAN
1. Perencanaan Program Literasi
Perencanaan dapat didefinisikan sebagai keseluruhan proses perkiraan dan
penentuan secara matang hal-hal yang akan dikerjakan dalam program pendidikan untuk
masa yang akan datang dalam rangka pencapaian tujuan pendidikan yang telah
ditentukan. Perencanaan program harus dapat dilaksanakan dengan efektif dan efisien
Perencanaan yang dilakukan oleh MA sebagai kepala MTs. Nurul Huda Sedati
untuk menggagas program literasi didasarkan karena minat membaca peserta didik dalam
membaca sangat rendah serta mengikuti pengembangan program DBE (Decentralized

8
Majalah Mimbar, no. 357/Sya’ban-Ramadhan 1437 H/ Juni 2016/ th. XXXI hal 38.
9
Ibid,.
 Basic Education) dari USAID. Perencanaan program dari kepala madrasah bekerja sama
dengan AB membuat rencana jangka pendek dan jangka panjang. Rencana jangka
pendek yang dilakukan MA yaitu membuat struktur organisasi, memenuhi fasilitas
program seperti perpustakaan kelas, buku dalam kelas, jurnal membaca, jam khusus
membaca dan guru sebagai pengawas program. Rencana jangka pendek ini berlangsung
dalam kurun waktu satu tahun. Sedangkan rencana program jangka panjang yaitu
menjadi sekolah literasi terbaik di tingkat daerah. Sehingga langkah yang akan diambil
untuk membuat program ini berhasil adalah memfungsikan perpustakaan umum,
kemudian membuat perpustakaan kelas dengan mengisi fasilitas rak buku dalam kelas,
langkah selanjutnya yaitu memberikan buku di kelas masing-masing. Kemudian
menentukan jam khusus membaca serta memberikan bekal untuk guru dalam mendukung
keberhasilan program. Dilanjutkan dengan menyosialisasikan program yang kepada wali
kelas. Serta langkah terakhir yaitu mengevaluasi program dengan jurnal membaca harian
yang disebut dengan Diary Book.
Sehingga perencanaan dalam program literasi ini berawal dari menentukan tujuan
dari program literasi dilanjutkan dengan menyusun rencana program yang dibagi menjadi
dua yaitu rencana program jangkan pendek dan jangka panjang. Setelah itu merumuskan
langkah apa saja yang harus diambil untuk melaksanakan program. Fungsi perncanaan
diperlukan untuk mendayagunakan keseluruhan sumber daya organisasi agar dapat
dikelola dan dipergunakan secara efektif dan efisien sehingga tujuan organisasi dapat
tercapai. Akan tetapi ada hal yang tidak sama antara teori dengan realita yaitu pada
perencanaan jangka pendek tentang pengecekan buku cacatan bacaan siswa oleh wali
kelas dalam rencana program dilaksanakan setiap bulan sekali dan namun kenyataannya
dilaksanakan satu minggu sekali. Selain itu juga tentang perncanaan program penunjang
kegiatan yang dilaksanakan setiap tri wulan masih dalam rencana belum dilaksanakan.

2. Pengorganisasian Program Literasi

Proses pengorganisasian dalam suatu lembaga pendidikan, seorang manajer
menetapkan pembagian tugas, wewenang, dan tanggung jawab secara rinci berdasarkan
bagian-bagian dan bidang nya masing-masing sehingga terintegrasikan hubungan-
hubungan kerja yang sinergis, kooperatif, harmonis dan seirama dalam mencapai tujuan
yang telah disepakati bersama.
Pengorganisasian yang dilaksanakan oleh MA dalam program literasi
pembudayaan membaca yaitu membentuk struktur organisasi yang terdiri dari
penanggung jawab, koordinator pelaksana, wali kelas sebagai evaluator serta peserta
didik sebagai obyek yang dikenai program. Dalam pengorganisasian ini juga dirumuskan
prosedur kerja pada Standart Operating Procedure dalam dokumentasi yang diperoleh
dari AB yaitu
Prosedur kerja dalam program ini adalah sebagai berikut:
1. Tanda bel kegiatan gemar membaca.
2. Secara bergantian masing-masing siswa mengambil buku bacaan dan buku laporan
bacaan di almari kelas.
3. Siswa kembali ke tempat duduknya masing-masing.
4. Guru mempersilahkan siswa membaca buku bacaan selama 10 menit.
 5. Siswa membaca buku bacaan selama 10 menit dan siswa menulis ide pokok
bacaannya selama 5 menit.
6. Siswa mengembalikan buku bacaan dan laporan bacaannya ke dalam almari kelas
secara bergantian.
7. Siswa kembali ketempat duduknya masing-masing.
Fasilitas yang disediakan madrasah adalah buku sumbangan di masing-masing kelas dan
lemari sebagai tempat penyimpanan buku. Sedangkan fasilitas yang dibutuhkan adalah
penambahan buku bacaan perpus kelas, label buku, dan buku catatan bacaan siswa.
Mengenai buku sumbangan berasal dari peserta didik dibebankan sebesar Rp. 10.000,00
dari uang biaya masuk sekolah, kemudian di tambah dengan anggaran dari madrasah.
Dalam pengadaan buku seleksi ini dilaksanakan oleh tim seleksi pada saat pemberian
label buku. Ketika ada buku yang tidak pantas untuk anak usia MTs akan
dikesampingkan.
Proses pengorganisasian program literasi pembudayaan membaca di MTs Nurul
Huda dengan melakukan sosialisasi dari perencanaan yang telah tersusun. Kemudian
bersama penanggung jawab mengalokasikan sumber daya, merumuskan dan menentukan
tugas, serta menetapkan prosedur yang dibutuhkan dengan menentukan struktur
organisasi. Pembentukan struktur organisasi sangat perlu dibentuk untuk mengetahui
bentuk garis tanggung jawab dan kewenangan dari atasan hingga bawahan. Melakukan
sosialisasi program literasi kepada walikelas serta guru setiap rapat dan apel pagi.
Kegiatan sosialisasi diperlukan dalam mengembangkan sumber daya manusia yang ada
semaksimal mungkin sehingga dapat memposisikan pada tempat yang semestinya.
Pengorganisasian program literasi di MTs. Nurul Huda Sedati ini sudah sesuai dengan
teori yang di kemukakan yaitu membentuk struktur organisasi, job discription untuk
membagi tugas wewenang dan tanggung jawab.

3. Pelaksanaan Program Literasi

Implementasi program agar terlaksana oleh pihak yang berada dalam organisasi
serta dapat termotivasi untuk menjalankan tanggung jawab dengan penuh kesadaran dan
produktivitas tinggi merupakan bagian dari proses pelaksanaan. Adapun fungsi
pelaksanaan dan implementasi yaitu melaksanakan proses kepemimpinan,
pembimbingan dan pemberian motivasi kerja supaya bisa berjalan efektif dan efisien
dalam rangka mencapai tujuan organisasi. pemberian tugas dan penjelasan yang teratur
mengenai pekerjaan serta menjelaskan kebijakan yang telah ditetapkan
Proses pembudayaan membaca di MTs. Nurul Huda Sedati mengacu pada 3 tahap
yang tertera pada buku panduan gerakan literasi sekolah dari Dirjen Pendidikan Dasar
dan Menengah yaitu melalui 3 tahap yaitu tahap pembiasaan, tahap pengembangan dan
tahap pembelajaran.
Cara pembiasaan membaca di madrasah ini yaitu MA memberikan waktu khusus
untuk membaca dengan waktu 10 menit untuk membaca dan 5 menit untuk menulis
bacaan dalam buku diary, sehingga totalnya adalah 15 menit. Selain itu cara madrasah
membangun lingkungan yang literat yaitu dengan memberikan waktu untuk membaca
dan mengharuskan semua warga sekolah juga ikut membaca, terutama peserta didik dan
guru yang ada di kelas. Jenis buku yang digunakan juga bermacam-macam, diantaranya
 yaitu buku cerita, biografi tokoh, novel, dan pengetahuan. Dan tidak diberikan buku
pelajaran dalam kelas. Peserta didik juga diberikan jurnal membaca harian yang
dinamakan diary gemar membaca. Selain itu juga guru, kepala sekolah dan tenaga
kependidikan menjadi model dalam kegiatan program literasi. Program ini juga
melibatkan publik dalam pengembangan kegiatannya seperti wali kelas. Fasilitas yang
ada di madrasah diantaranya 1 rak buku dalam kelas. Jumlah buku dalam kelas
disesuaikan jumlah murid yang ada di kelas lebih 2 buku. Terdapat perpustakaan yang
besar dan gazebo sebagai area membaca yang nyaman. Selain itu ada poster kampanye
membaca walaupun hanya beberapa. LM menunjukkan bahwa poster membaca hanya
ada di perpustakaan. Dengan pembisaaan ini AS dan T sebagai peserta didik juga
menunjukkan bahwa dalam satu semester mereka bisa mambaca 2 buah buku. Sehingga
dapat diperkirakan semua peserta didik mampu membaca 2 buku dalam satu semester.
Pengembangan pembudayaan membaca di sekolah ini di konsep kepala madrasah
dengan peserta didik menulis komentar berupa ringkasan apa yang mereka baca pada
jurnal harian masing-masing. Kemudian peserta didik menanggapi isi buku hanya
melalui tulisan. Serta didukung dengan kegiatan pengembangan yaitu lomba menulis
resensi setiap semester. Akan tetapi lomba resensi ini belum dilaksanakan oleh madrasah
karena dijadwalkan pada bulan Maret 2017.
Dalam kegiatan pembudayaan membaca diseragamkan waktu, dan fasilitas setiap
peserta didik. Pembudayaan membaca ini melalui tiga tahap pelaksanaan yaitu tahap
pembiasaan, tahap pengembangan dan tahap pembelajaran. Pada tahap pembiasaan,
madrasah harus mempunyai cara tersendiri dengan memberikan jam khusus untuk
melaksanakan program, membangun lingkungan yang literat dengan melibatkan publik
untuk mengembangkan kegiatan program seperti menjadikan guru, kepala sekolah dan
tenaga kependidikan sebagai model kegiatan program literasi, mempunyai area membaca
yang nyaman, sudut baca dikelas masing-masing dengan jenis buku yang sesuai. Pada
tahap pengembangan ini peserta didik akan menulis komentar singkat terhadap buku
yang dibaca pada diary membaca baik secara lisan maupun tulisan. Selain itu juga
diadakan kegiatan yang mendukung program literasi di madasarah seperti lomba menulis
resensi buku. Pada tahap yang terakhir yaitu tahap pembelajaran ditekankan sumbangsi
kegiatan literasi terhadap pembelajaran di madrasah lebih lagi pada pembelajaran
kurikulum 2013.
Pelaksanaan program literasi ini sudah sesuai dengan teori pelaksanaan literasi di
tingkat SMP/sederajat yaitu melalui 3 tahap yaitu pembiasaan, pengembangan dan
pembelajaran. Namun, untuk tahap pembelajaran literasi ini masih terbatas pada kelas 7
dan 8 karena kelas 9 di madrasah ini masih menggunakan pembelajaran kurikulum
KTSP.

4. Evaluasi Program Literasi

Evaluasi dapat diartikan dengan proses untuk memberikan kualitas yaitu nilai dari
kegiatan pendidikan yang telah dilaksanakan, yang mana proses tersebut berlangsung
secara sistematis, berkelanjutkan, terencana dan dilaksanakan sesuai dengan prosedur.
Evaluasi program literasi dalam praktik pembudayaan membaca di MTs. Nurul
Huda Sedati ini dilakukan dengan mengumpulkan buku diary sebagai jurnal harian setiap
 satu minggu sekali. LM juga menegaskan bahwa wali kelas ditugaskan sebagai evaluator
peserta didiknya. Selain itu juga diadakan lomba resensi yang diadakan satu semester
sekali. Resensi terbaik akan di masukkan ke dalam Majalah Insthink yang diterbitkan 1
tahun sekali.
Perilaku peserta didik perlu dipantau untuk mengetahui apakah program literasi
ini berhasil atau tidak. Apabila dalam kurun waktu tertentu minat baca peserta didik tidak
mengalami kemajuan, maka perlu ditinjau kembali beberapa aspek yang berkaitan.
Sebaliknya, apabila dampak program ini kepada peserta didik mengalami kemajuan yang
signifikan, maka program tersebut perlu diteruskan sambil memperbaiki dan
menyempurnakan kekurangan-kekurangan yang ada. Proses pengawasan dan
pengendalian dilakukan untuk memastikan bahwa seluruh rangkaian kegiatan yang telah
direncanakan, diorganisasikan dan dilaksanakan dapat berjalan sesuai target yang telah
ditentukan sebelumnya karena kondisi lingkungan organisasi.
Evaluasi program literasi belum sesuai dengan teori yang ada karena dalam teori
proses ini harus berlangsung secara sistematis, berkelanjutkan, terencana dan
dilaksanakan sesuai dengan prosedur. Namun yang terjadi di lapangan proses evaluasi
hanya terbatas pada peserta didik bukan evaluasi secara keseluruhan. Selain itu juga,
belum ada prosedur evaluasi secara sistematis yang seharusnya telah dibuat dalam
perencanaan program.

KESIMPULAN
Manajemen yang diterapkan untuk menyelenggarakan program literasi dalam praktik
pembudayaan membaca meliputi empat hal pokok yaitu perencanaan, pengorganisasian,
pelaksanaan dan evaluasi sebagaimana berikut:
1. Perencanaan dalam program literasi di MTs. Nurul Huda Sedati dilakukan oleh
penyelenggara adalah menentukan tujuan, membuat rencana jangka pendek yaitu dalam
kurun waktu 1 tahun dan rencana jangka panjang sebagai tujuan utama dari program
literasi dipergunakan agar efektif dan efisien.
2. Pengorganisasian dalam program literasi di MTs. Nurul Huda Sedati ini menetapkan
struktur organisasi, merumuskan tugas serta menetapkan standar operasional prosedur
serta menunjukkan garis kewenangan dan tanggung jawab sesuai dengan posisi.
3. Pelaksanaan program literasi di MTs. Nurul Huda Sedati yaitu melaksanakan kegiatan-
kegiatan pada tahapan pembudayaan membaca yaitu tahap pembiasaan yang berisi cara
madrasah membiasakan warga madrasah untuk membaca dan membangun lingkungan
yang literat. Pelaksanaan tahap pengembangan yaitu dengan mengembangankan
pembudayaan membaca melalui menulis ringkasan isi buku pada buku diary membaca.
Dan tahap terakhir yaitu pembelajaran yaitu memberikan sumbangsi pada pembelajaran
yang menggunakan kurikulum 2013.
4. Proses evaluasi program literasi di MTs. Nurul Huda Sedati dilakukan untuk memastikan
seluruh kegiatan yang telah direncanakan, diorganisasikan dan dilaksanakan berjalan
sesuai dengan harapan dan tujuan program dengan mendayagunakan wali kelas untuk
evaluator minat baca peserta didik.
 Daftar Pustaka

Arifin, Zaenal.2010 Evaluasi Pembelajaran. Bandung : Rosda cet. 2.

Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:

RinekaCipta.

Arikunto, Suharsimi. 1996. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek Jakarta: Rineka
Cipta. Edisi Revisi III.

Arikunto, Suharsimi. 1991. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Yogyakarta: PT.
RinekaCipta.

Athoila, Anton. 2002. Dasar-dasar Manajemen, Bandung: Fak. Syariah IAIN Sunan Gunung
Djati.

Axford. 2009. Scaffolding Literacy: An integrated and sequential approach to teaching,

reading, spelling and writing. Australia, ACER Press.

Baynham, Mike. 1995. Literacy Practices: Investigating Literacy in Social Contexts. London:
Longman.

Bungin, Burhan. 2011. Metodologi Penelitian Sosial. Surabaya: Airlangga University Press.

David Wray, Jane Medwell, et al. 2002. Teaching Literacy Effectively in the Primary School.
London: New Fetter Lane.

Denim, Sudarwan. 2002.Menjadi Peneliti Kualitatif. Bandung, PustakaSetia.

Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Kementrian Pendidikan dan

Kebudayaan, Buku Saku Gerakan Literasi Sekolah.

Gipayana, Muhana. 2010. Pengajaran Literasi. Malang: Asih Asah Asuh.

Hikmat, 2009. Manajemen Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia.

Indrawan, Irjus. 2015. Pengantar Manajemen Sarana dan Prasarana Sekolah, Yogyakarta:
Deepublish. Ed.1, Cet.1

Jalaluddin Muhammad bin Ahmad Al Mahalli dan Jalaluddin Abdurrahman bin Abi Bakar
As Syuyuthi. 2007. Tafsir Jalalain. Surabaya: Al Haramain.

Kamus Besar Bahasa Indonesia

Kern, R. 2000. Literacy and Language Teaching. Oxford: Oxford University Press.

Majalah Mimbar, no. 357/Sya’ban-Ramadhan 1437 H/ Juni 2016/ th. XXXI.

Miles and Huberman. 1984. Qualitative Data Analysis: A Sourcebook of New Methods.
London: Sage Publication, Inc,
Moleong, Lexy J. 2002. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Moleong, Lexy. 2007. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Musfiroh, Tadkirotun. Konstruk Kompetensi Literasi untuk Siswa Sekolah Dasar. Jurnal
LITERA, Volume 15, Nomor 1, April 2016

Nuraida, Ida. 2008. Manajemen Administrasi Perkantoran. Yogyakarta: Kanisius.

Retnaningdyah, Pratiwi. Kisyani Laksono, et al, Panduan Gerakan Literasi Sekolah di

Sekolah Menengah Pertama. Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan
Menengah Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016.

Purwanto, 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, cet. 3.

Riyanto, Yatim. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan. Surabaya: PENERBIT

SIC, Cetakan ke 3.

Skripsi, Sri Hayati, 2013. Pengaruh Peranan Guru terhadap Peningkatan Minat Baca Siswa
SMP Negeri 3 Bantul. Yogyakarta: UIN Sunan Kaljaga.

Skripsi, Kania Rianthi, 2010 Peningkatan Minat Baca Anak melalui Mendongeng: Studi
Kasus di Perpustakaan Pustaka Kelana Rawamangun, Jakarta: Universitas Indonesia.

Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Rajagrafindo. cet. 10.

Sugiyono, 2013. Metode Pendidikan Pendekatan Kuantitaif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:
Penerbit Alfa Beta.

Umar, Husein. 2003. Metode Riset Bisnis. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama

USAID Prioritas, Praktik yang Baik Budaya Baca di SD/MI dan SMP/MTs, Jakarta, 2015

Widyaningrum, Lulut. Membudayakan Literasi Berbasis Manajemen (Aplikasi, Tantangan

dan Harapan) Jurnal DIMAS – Volume 16, Nomor 1, Mei 2016

Wijono, Dojo. 1997. Manajemen Kepemimpinan dan Organisasi Kesehatan. Surabaya:

Airlangga University Press.