RPP Bahasa Inggris Peminatan
RPP Bahasa Inggris Peminatan
(RPP)
4.
5. Alokasi waktu : 4 x 45 menit
6. Tujuan pembelajaran :
Pertemuan 1
Melalui proses mendengar, membaca, menanya, mencoba, dan menalar peserta
didik mampu, menganalisis dan menyusun cerita pendek yang mengandung nilai
nilai moral mekalui cerita pendek.
Pertemuan 2
Melalui proses mendengar, membaca, menanya, mencoba, dan menalar peserta
didik mampu, menganalisis dan menysun teks lisan/tulis untuk mendapatkan
hiburan dan pesan moral dan fugsi sosial dalam kehidupan sehari hari.
2. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks
narrative cerita pendek sederhana.
3. Memaparkan dan merespon paparan cerita pendek secara lisan dengan yang
mengandung pesan moral. Pertemuan 2
4. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks
paparan teks narrative.
5. Memaparkan paparan cerita pendek secara tertulis dan lengkap yang
mengandung nilai moral.
8. Materi pembelajaran,
Fakta
Ungkapan
My name is... I’m ... I live in ... I have … I like …. dan semacamnya
Unsur kebahasaan:
(1) Kata terkait dengan hubungan kekeluargaan dan kekerabatan, profesi
pekerjaan, hobi.
(2) Kata kerja dalam simple present tense: be, have dalam simple present tense
(3) Kata tanya What? Who? Which?
(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi
(5) Rujukan kata
Konsep
Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan
merespon bacaan pendek.
Fungsi sosial
Menjalin hubungan dengan guru, teman dan orang lain
a. Kegiatan Pendahuluan
menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran
memberi motivasi belajar
mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari:
menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian
kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
Pertemuan 2
a. Kegiatan Pendahuluan
menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran
memberi motivasi belajar
mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari:
menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian
kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
Siswa membaca pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format
penyampaian/penulisannya.
Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan pemaparan
jati diri yang digunakan.
Menanya
Mengomunikasikan
Siswa mendemonstrasikan pemaparan cerita pendek secara lisan dan
tertulis di kelas dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks
c. Penutup
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
For all of you, thank you very much for your participation. You did a good
job today, I’m very happy with your performance. How about you, how do
you feel to be in my class? Please write your feeling, your problem and
your success during my class in your journal,
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk
memuji dalam jurnal belajar (learning journal).
melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual
berupa menuliskan biodata.
menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya
KINERJA (praktik)
observasi:
Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik
Jujur
Percaya diri
(kualitatif/huruf).Nilai rata-rata
tugasKedisiplinan dalam
berkumunikasiSantun dalam
Bertanggung jawab
No Indikator
Sikap.
1
2
3
4
Materi pembelajaran,
Konsep
Fungsi sosial: Menguraikan langkah-langkah tindakan dan kejadian dalam bentuk
laporan kerja untuk mempertanggung-jawabkan, meneladani, dan mendapatkan
pelajaran berharga.
Fakta
“ Teks Recount berbentuk laporan kerja”
Prosedur
Unsur kebahasaan: Simple Past, Past Continous, Past Perfect)
Langkah-langkah pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran;
Memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan
aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan
perbandingan lokal, nasional dan internasional;
Majukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari;
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
Pembagian kelompok terdiri dari 4 orang
Kegiatan Inti
Mengamat
Peserta didik mengamati teks berbentuk Recount
Peserta didik memahami isi teks dalam kelompok
Menanya (questoning)
Peserta didik diskusi dalam kelompok mempertanyakan tentang makna/isi teks , tense
yang dipakai, dan main idea tiap paragraph.
Mengeksplorasi
Peserta didik mencari tentang makna/isi teks , tense yang dipakai, dan main idea tiap
paragraph.
Mengasosiasi
Peserta didik membandingkan tense yang dipakai dalam teks recount
Mengomunikasikan
Peserta didik (Tim Ahli) membentuk kelompok baru dan melporkan hasil diskusi
kelompok masing-masing
Masing-masing peserta didik melaporkan hasil diskusi selama proses pembelajaran
berlangsung di depan kelas
Penutup
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
Peserta didikbersama dengan guru membuat kesimpulan
mengenai struktur teks , simple past, past continous dan
past perfect.
melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pemberian tugas individual
menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya
observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris dalam diskusi kelompok.
Kesungguhan peserta didik dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan Komunikasi
1. Praktek (Speaking)
Soal: Present your result of discussion in front of the class. Each student should
contribute in presenting their work.
Rubrik Penilaian Kinerja
2.
Afektif
Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik
Cermat melakukan tugas
InggrisSantun menggunakan b.
1
2
3
4
Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 5
1 = Sangat Kurang 3 = Cukup 5 = Amat Baik
2 = Kurang 4 = Baik
Jakarta, 29 Juli 2013
Mengetahui: Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah
………………………………. ………………………………………..
Materi pembelajaran,
Konsep
Fungsi sosial: Memperoleh hiburan, menghibur dan mengajarkan nilai-nilai moral melalui
cerita pendek
Fakta
Struktur teks
Prosedur
Unsur kebahasaan: Unsur kebahasaan : pola kalimat mengandung Will dengan simple,
continuous, dan perfect tense
Mengomunikasikan
Menggunakan pola-pola tenses will, simple, continuous dan perfect
untuk mengisi teks rumpang yang diberikan guru
Penutup
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
Ok class. We are having fun today, aren’t we? You have done great today That’s all for
today. I will meet you again next week. Every time we meet we learn something new.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan
bahasa Inggris untuk membedakan penggunaan kalimat
mengandung will, simple, continuous dan perfect dalam
jurnal belajar (learning journal).
melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pemberian tugas individual (mencari teks narrative yang
mengandung pola-pola will, simple, continuous dan
perfect.
observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mengidentifikasi pola-pola kalimat will,
continuous, perfect dan simple dan menggunakannya dalam mengisi teks rumpang
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan Komunikasi
3. Praktek (Writng)
Soal: 1. Identify the pattern of will, simple, continuous and perfect in this text.
4. Use the appropriate pattern to fill in the blanks.
Rubrik Penilaian Kinerja
Afektif
Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik
(kualitatif/huruf).Nilai rata-rata
No Indikator Sikap.
1
2
3
4
Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 5
1 = Sangat Kurang 3 = Cukup 5 = Amat Baik
2 = Kurang 4 = Baik
Jakarta, 27 Juni 2013
Mengetahui: Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah
Pertemuan 2
Melalui proses mendengar, membaca, menanya, mencoba, dan menalar peserta
didik mampu, menganalisis dan menysun teks lisan iklan barang, jasa, dan
kegiatan(event) di media massa dengan santun,jujur, percaya diri dan tanggung
jawab
Pertemuan 2
17. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks
paparan jati diri.
18. Memaparkan paparan jati diri secara tertulis dan lengkap dengan percaya
diri dan bertanggungjawab.
Konsep
Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan
merespon iklan barang, jasa, kegiatan di media massa
Fungsi sosial
Membujuk orang lain untuk membeli/memakai barang/jasa dan menonton/mengikuti
kegiatan (event)
Langkah-langkah pembelajaran
Pertemuan 1
d. Kegiatan Pendahuluan
menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran
memberi motivasi belajar
mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari:
menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian
kegiatan sesuai silabus.
e. Kegiatan Inti
Mengamati
Pertemuan 2
Pertemuan 1
g. Kegiatan Pendahuluan
menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran
memberi motivasi belajar
mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari:
menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian
kegiatan sesuai silabus.
h. Kegiatan Inti
Mengamati
KINERJA (praktik)
observasi:
Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik
Jujur
Percaya diri
(kualitatif/huruf).Nilai rata-rata
tugasKedisiplinan dalam
berkumunikasiSantun dalam
Bertanggung jawab
No Indikator
Sikap.
1
2
3
4
Unsur kebahasaan: Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Kegiatan Int
Mengamat
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar
berbagai ungkapan simpati dalam bahasa Inggris perbedaan ungkapan dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa mengucapkan ungkapan simpati dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan simpati yang telah dipelajari dengan yang ada di
berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa
siswa.
Mengomunikasikan
Siswa mengucapkan ungkapan simpati dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk
mengucapkan rasa simpati dalam jurnal belajar (learning journal).
Penutup
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
For all of you, thank you very much You did a good job today, I’m very happy with
your performance. How about you how do you feel to be in my class? Please write
your feeling, your problem and your success during my class in your journal,
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan
bahasa Inggris untuk simpati dalam jurnal belajar
(learning journal).
melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pemberian tugas individual
menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya
Afektif
Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik
dan menghargai orangBertanggungjawab
b. InggrisSantun menggunakan
tugasKedisiplinan dalam
(kualitatif/huruf).Nilai rata-rata
tugas Cermat melakukan
pertanyaanAktif menjawab
No Indikator Sikap.
1
2
3
4
Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 5
1 = Sangat Kurang 3 = Cukup 5 = Amat Baik
2 = Kurang 4 = Baik
Jakarta, 27 Juni 2013
Mengetahui: Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
23. Mengisi formulir pengajuan beasiswa dengan fungsi sosial, struktur teks,
unsur kebahasaan, dan format yang tepat.
Unsur kebahasaan :
- First name
- Last name
Konsep
Teks tulis berbentuk lembaran isian formulir dari berbagai sumber untuk
memaparkan, menanyakan, dan cara mengisi formulir isian beasiswa dengan
baik dan benar.
Fungsi sosial
Memberikan data yang jelas.
j. Kegiatan Pendahuluan
menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran
memberi motivasi belajar
mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari:
menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian
kegiatan sesuai silabus.
k. Kegiatan Inti
Mengamati
Menanya
Mengasosiasi
Siswa menganalisis kosakata dalam formulir isian beasiswa dengan
mengelompokannya berdasarkan penggunaan.
Secara berkelompok siswa mendiskusikan kosakata yang mereka
temukan dari sumber lain dan membandingkannya dengan yang
digunakan guru
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang
fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa mendiskusikan penggunaan kosakata secara lisan dengan
memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai dengan konteks
Penutup
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m
very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy
my class?
melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual
untuk mengisi formulir beasiswa
menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya
KINERJA (praktik)
observasi:
Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik
Jujur
Percaya diri
tugasKedisiplinan dalam
(kualitatif/huruf).Nilai rata-rata
berkumunikasiSantun dalam
Bertanggung jawab
No Indikator
Sikap.
1
2
3
4
ANGGOTA KELOMPOK:
1. Rama Fastena (SMAN 24 JKT)
2. Nurilah Fatwahilah (SMAN 24 JKT)
3. Yopi Indra Setiawan (SMA DON BOSCO 1)
4. Bay Sudjana (SMAN 106 JKT)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Fakta
Ungkapan “ You must take a rest because you will have a test tomorrow. Anggi should
have booked the ticket in advance.”
Prosedur
Afektif
Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik
Cermat melakukan tugas
(kualitatif/huruf).Nilai rata-rata
No Indikator Sikap.
1
2
3
4
Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 5
1 = Sangat Kurang 3 = Cukup 5 = Amat Baik
2 = Kurang 4 = Baik
Jakarta, 27 Juni 2013
Mengetahui: Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah
1. Samuel Panggabean (SMAN 99)
2. M. Yusuf (SMAN 70)
3. Bita Dwi R ( SMAN 9 )
4. Eko Ardiawati (SMAN87)
5.Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk Narrative,
Spoof , Hortatory dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan
Membaca :
6.Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk
Narrative, Spoof , Hortatory dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses
ilmu pengetahuan
5.2 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa
tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: , Hortatory Exposition
Menulis :
6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dalam teks berbentuk: , Hortatory Exposition
IV. Indikator :
Membaca :
Menulis :
Menggunakan kalimat Simple Present Tense dan Modals dalam menuliskan teks
Hortatory
V. Tujuan Pembelajaran :
Siswa mampu menjawab pertanyaan dari teks yang dibaca
Siswa mampu menuliskan sebuah teks Hortatory
Siswa mampu meyakinkan kepada pembaca sesuatu itu harus dilakukan atau tidak
seharus dilakukan.
Modal Verbs
Environment
Smell
Dangerously
Victims
Ashes
1. Penugasan
2. Tanya Jawab
TATAP MUKA
a. Kegiatan Awal
Memberi salam
Mencek kehadiran siswa
Tanya jawab yang berhubungan dengan teks yang akan diberikan berdasarkan
gambar (alat peraga)
- Do you like smoking?
b. Kegiatan Inti :
Guru membagikan teks
Masing-masing siswa membaca teks hortatory berpasangan (in pairs) untuk
menjawab pertanyaan
Diberikan waktu 20 menit untuk menjawab pertanyaan
Mendiskusikan isi dari teks hortatory yang dibaca
Terakhir masing-masing individu menjawab beberapa pertanyaan tentang teks
yang dibaca
c. Kegiatan akhir
Secara klasikal guru meminta siswa untuk menyampaikan kesimpulan dari
kegiatan pembelajaran hari ini.
Kesimpulan :
Be
Grammar Points:
- Passive Voice
Secara individu menulis sebuah text hortatory dengan tema dipilih sebagai tugas
mandiri
IX. Alat/Bahan/Sumber
- Alat: Picture
Text
In my opinion teachers should not smoke at school. There are several reasons why I strongly
disagree if teachers do smoking at school.
Firstly, ’no smoking’ regulation applied for students will not effective at all. People say that
teachers are as models. Therefore, they should give good examples for the students especially in
behavior. Moreover, Indonesian people belong to a society who have paternalistic behavior pattern.
Indonesian youngsters always imitate what older people do. So it useless prohibiting students from
smoking at school while their teachers satisfactorily inhale their favorite cigarette smoke.
Secondly, smoking make classrooms and school environment dirty. Most of teachers who
smoke carelessly throw away the cigarette ashes and ends everywhere. They scatter on the table, on
the floor, in the glasses, on pots, and at the school yard. This makes the school environment messy
and uncomfortable place to study.
Thirdly, passive smokers become the victims of active smokers. Smoke coming out from
cigarettes can dangerously affect the people around. Teachers should bear in mind that their
students inhale poisonous smoke while they enjoythe taste of their cigarette. As a matter of fact,
people who do not smoke become victims of smokers at school.
Lastly, smoking makes nasty smell. For smokers cigarettes they love have nice smell. In fact
cigarettes ends make bad smell. Fellow teachers always complain the smell of cigarette ends left by
their colleagues who smoke. In classroom students have to fan cigarette smoke to get rid of the
annoying smell.
Considering the moral, and environmental reasons, i believe that teachers must not always
smoke at school.
Sumber: Dra Yenny, MSEd, Drs Wasito Hadi, MA, Drs Kidam, MSEd.
1. Tes Tertulis
Read the text above carefully and then answer the questions.
Questions
2. According to the writer, what is the relation between smoking prohibition and teachers who
smoke?
4. Why does the writer believe that non smoking people become the victims?
5. What reasons does the writer suggest that teachers should not smoke at school?
10. Indonesian youngsters always imitate what older people do? What does the underlined word
mean?
Complete the sentences by using the verbs in the brackets
Pedoman Penskoran
- Jawaban singkat
Penskoran instrument dilakukan dengan memberikan skor 2 untuk setiap jawaban benar dan 0
untuk setiap jawaban salah.
Penskoran instrument dilakukan dengan memberikan skor 4 untuk setiap jawaban benar dan 0
untuk jawaban salah.
2. Praktek (Writing)
Soal: - Tulislah sebuah hortatory text yang menggunakan kalimat simple presemt tense secara
individu
N Aspek Kriteria Skor
o
1
- Monolog Sesuai dengan struktur teks yang maksimaldalam genre 5
yang dipilih
- Sesuai dengan struktur teks minimal dengan genre yang
dipilih
Struktur teks yang kurang jelas 4
Struktur tidak jelas
Tidak berstruktur
3
1
3. Afektif. Format Lembar Pengamatan Sikap Siswa
InggrisAktif menggunakan b.
(kualitatif/huruf).Nilai rata-rata
No Indikator
Sikap.
Nama Siswa.
1
2
3
4
Pengayaan
Bagi siswa mempunyai nilai di atas 75 diberi pengayaan berupa tugas mandiri untuk
mencari satu/dua teks berbentuk Hortatory dan menentukan bagian pernyataan dan
alasan serta kesimpulan .
Jakarta, 16 Mei 2013
Kepala Sekolah