RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

SATUAN PENDIDIKAN : MAN 3 SUMBAWA

MATA PELAJARAN : Matematika Wajib
KELAS/SEMESTER : X / GANJIL
PERTEMUAN KE :1
MATERI POKOK : Persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak
SUB MATERI : Konsep Nilai Mutlak dan Menentukan nilai
mutlak dari permasalahan yang diberikan
ALOKASI WAKTU : 2 𝑥 45 menit

A. KOMPETENSI INTI

Sikap 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang

dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama,
toleran, damai), santun, responsive dan proaktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan social dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
Pengetahuan 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret
dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI INDIKATOR
DASAR
3.1 Menyusun 3.1.1 Menjelaskan konsep nilai mutlak.
persamaan dan 3.1.2 Menentukan nilai mutlak dari persoalan yg diberikan.
pertidaksamaan nilai
mutlak dari bentuk
linear satu variabel dari
masalah kontekstual
 C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui kegiatan Pembelajaran dengan pendekatan saintifik menggunakan metode

dan model pembelajaran cooperatif learning peserta didik dapat;
1. Memiliki rasa ingin tahu dan mengikuti kegiatan belajar dengan baik
2. melatih sikap sosial dengan berani bertanya, berpendapat, mau mendengar
orang lain, bekerja sama dalam diskusi di kelompok, sehingga terbiasa
berani bertanya, berpendapat, mau mendengar orang lain, dan bekerja
sama dalam aktivitas sehari-hari
3. Mememahami dan menjelaskan konsep nilai mutlak
4. Menentukan nilai mutlak dari persamaan yg diberikan.

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Fakta : semua simbol-simbol matematika baik berupa angka atau
lambang yang dapat digunakan dalam menjelaskan materi konsep persamaan
nilai mutlak bentuk linear
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan
persamaan nilai mutlak bentuk linear
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang persamaan nilai
mutlak bentuk linear
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah
persamaan nilai mutlak bentuk linear
E. MODEL PEMBELAJARAN
1. Ceramah (pemberian informasi secara langsung dari guru/model)
2. Diskusi (dengan teman terdekat yang berada disampingnya atau teman sekelas).
F. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Spidol dan white board
2. Media Visual (rangkuman materi, contoh soal dan penyelesaian serta panduan
membuat soal)
G. SUMBER BELAJAR
1. Buku ajar matematika, terdiri atas
a. Matematika untuk siswa SMA/MA kelas X terbitan Kemendikbud edisi revisi
2017
b. Buku Matematika kelas X berbasis elektronika
2. Sumber internet
3. Lembar pengamatan

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
No Kegiatan pembelajaran
1 Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran;
b. memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai
manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan
memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan
internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang
 peserta didik;
c. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian
kegiatan sesuai silabus.)

2 Kegiatan inti (60 menit)

a. Sikap
1). Peserta didik didorong untuk senantiasa menerima informasi
baik yang berasal dari guru maupun teman sejawatnya;
2). Peserta didik diperintahkan untuk menjalankan tanggung jawab
yang diberikan baik dalam bentuk tugas individual maupun
tugas kelompok;
3). Peserta didik diharapkan untuk saling menghargai, apabila
terjadi perbedaan pendapat baik dengan guru maupun teman
sejawatnya;
4). Peserta didik diminta untuk menghayati dengan seksama dan
sungguh-sungguh semua informasi yang diberikan; dan
5) Peserta didik diminta untuk mengamalkan semua informasi
positif yang diperoleh dari semua informasi yang diberikan.

b. Pengetahuan
1). Mengetahui: guru memberikan informasi kepada peserta didik
terkait materi konsep persamaan nilai mutlak
bentuk linear baik dalam bentuk visual maupun
audio visual;
2). Memahami: memerintahkan siswa untuk membaca atau
memperhatikan informasi yang diberikan dengan
seksama dan sungguh-sungguh;
3). Menerapkan: guru memberikan beberapa contoh
permasalahan terkait dengan materi persamaan
nilai mutlak bentuk linear, baik dalam bentuk
numerik, aljabar, maupun kontektual;
4). Menganalisis: peserta didik diminta untuk melakukan analisa
terhadap permasalahan yang diberikan, tentang
cara terbaik untuk menyelesaikan masalah
tersebut dengan teman terdekat yang berada
disampingnya (kanan, kiri, depan atau belakang)
kemudian mendiskusikan hasilnya dengan teman
sekelasnya;
5). Mengevaluasi: guru memberikan beberapa permasalah terkait
materi persamaan nilai mutlak bentuk linear,
untuk diselesaikan secara individual serta
dikumpulkan dalam waktu yang telah
ditentukan;
6). Mencipta: peserta didik diajarkan, bagaimana permasalah
terkait materi persamaan nilai mutlak bentuk
linear di buat dan kemudian meminta siswa
untuk membuat permasalah yang identik beserta
 penyelesaiannya dalam bentuk tugas mandiri
yang terstruktur

c. Keterampilan
1). Mengamati: siswa diminta menggunakan seluruh panca indra
yang dimilikinya ketika ada informasi terkait
materi persamaan nilai mutlak bentuk linear
disampaikan;
2). Menanya: siswa diminta menggunakan konsep 5W1H
(What, Who, Why, When, Where dan How) untuk
memahami informasi terkait materi persamaan
nilai mutlak bentuk linear;
3). Mencoba: siswa diminta untuk mencoba menyelesaikan
permasalahan yang diberikan, baik secara
individual maupun berdiskusi dengan teman
terdekat yang berada disampingnya (kanan, kiri,
depan atau belakang) sesuai dengan jenis tugas
yang diberikan;
4). Menalar: siswa diminta untuk berpikir kreatif tentang
bagaimana suatu permasalah terkait materi
persamaan nilai mutlak bentuk linear diajukan
dan diciptakan;
5). Menyaji: siswa diminta untuk menyajikan hasil pekerjaan
atau percobaanya dalam menyelesaikan masalah
dengan cara berbagi informasi dan strategi
dengan teman terdekat yang berada
disampingnya (kanan, kiri, depan atau belakang)
maupun dengan teman sekelasnya;
6). Mencipta: peserta didik diminta membuat permasalahan
terkait materi konsep persamaan nilai mutlak
bentuk linear beserta penyelesaiannya

3 Penutup (20 menit)

a. melakukan refleksi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan
hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama
menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil
pembelajaran yang telah berlangsung;
b. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas,
baik tugas individual maupun kelompok; dan
d. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.

I. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Jenis/Teknik Penilaian
No Aspek Teknik Bentuk Instrumen
1 Pengetahuan - Tes tertulis - Uraian
 2 Keterampilan - Presentasi hasil - Rubrik penilaian
diskusi
kelompok
3 Penilaian Sikap - Observasi - Lembar Observasi
2. Instrumen penilaian
Penilaian Pengetahuan :
Soal uraian dan tugas
Penilaian Ketrampilan :
Lembar observasi keterampilan pada saat presentasi materi
Penilaian Sikap:
Lembar observasi penilaian sikap selama pembelajaran berlangsung.
3. Pembelajaran Remedial :
Pembelajaran remedial dilaksanakan segera setelah diadakan penilaian bagi
peserta didik yang mendapat nilai di bawah 75.
Strategi pembelajaran remedial dilaksanakan dengan pembelajaran remedial,
penugasan dan tutor sebaya berdasarkan indikator pembelajaran yang belum
dicapai oleh masing-masing peserta didik.
4. Pengayaan :
Peserta didik yang mendapat nilai diatas 75 diberikan tugas mengkaji materi
penerapan konsep nilai mutlak dalam kehidupan sehari-hari.
5. Kunci dan Pedoman Penskoran ( pada lampiran)

Mengesahkan, Sumbawa, 15 Juli 2019

Kepala MAN 3 Sumbawa, Guru Mata Pelajaran

Drs. H. AKHYAR SRI WAHYUNINGSIH , S.Pd

NIP. 196712311993031024 NIP. 199206242019032024
MATERI KONSEP NILAI MUTLAK

Berbicara tentang nilai mutlak, atau yang dikenal juga dengan nilai absolut, maka
dalam kehidupan sehari-hari erat kaitannya dengan jarak dan waktu. Karena dalam
satuan jarak dan waktu tidak ada yang bernilai negatif.

Cerita 1.1

Seorang anak bermain lompat-lompatan di lapangan. Dari posisi diam, si anak

melompat ke depan 2 langkah, kemudian ke belakang 3 langkah, dilanjutkan 2 langkah
ke depan, kemudian 1 langkah ke belakang dan akhirnya 1 langkah lagi ke belakang.

Permasalahan

1. Dapatkah kamu membuat sketsa lompatan anak tersebut dengan garis bilangan?
2. Tentukan berapa langkah posisi akhir anak tersebut dari posisi semula
3. Tentukan berapa banyak total langkah yang dijalani anak tersebut

Penyelesaian

a. Ke belakang 1 langkah
Ke belakang 1 langkah
Ke depan 2 langkah
Ke belakang 3 langkah
Ke depan 2 langkah

-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
4
b. Posisi akhir anak tersebut dari posisi semula adalah 1 langkah
c. |2| + |−3| + |2| + |−1| + |−1| = 9 jadi ada 9 langkah yang dijalani

Contoh

1. |3| = 3
2 2
2. |3| = 3
3. |−5| = 5

Sehingga definisi dari nilai mutlak adalah

Nilai mutlak suatu bilangan positif atau nol adalah bilangan itu sendiri, sedangkan nilai
mutlak dari suatu bilangan negatif adalah lawan dari bilangan negatif itu.

Atau dalam bahasa matematikanya

Misalkan x bilangan real, |𝑥| (dibaca nilai mutlak x), didefinisikan

𝑥 jika 𝑥 ≥ 0
|𝑥| =
−𝑥 jika 𝑥 < 0
Berikut ini, kita akan mencoba menggambar grafik
.
Perhatikan beberapa titik yang mewakili grafik fungsi di atas
Berdasarkan definisi dan gambar grafik di atas dapat kita simpulkan bahwa nilai |x|
pada dasarnya menyatakan besar simpangan dari titik x = 0.

Contoh
1. |−21| − |9| = 21 – 9 = 12
2. |4| − |2| + |14| − |9|𝑥 |2| = 4-2+14-9x2 = 4-2+14-18= -2
3. Untuk 𝑥 = −1 tentukan nilai dari |𝑥 2 − 8𝑥| − |5𝑥 + 4|
|𝑥 2 − 8𝑥| − |5𝑥 + 4|
= |(−1)2 − 8(−1)| − |4(−1) + 5|
= |1 − (−8)|— |−4 + 5|
= |1 + 8|— |−1|
= |9| − |−1|
=9−1
=8
INTRUMEN PENILAIAN

A. TES TULIS

KISI-KISI PENULISAN SOAL

NOMOR
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR SOAL
SOAL
3.1 Menyusun persamaan dan 3.1.1 Menjelaskan konsep nilai mutlak. 1,2
pertidaksamaan nilai mutlak 3.1.2 Menentukan nilai mutlak dari
dari bentuk linear satu variabel persoalan yg diberikan. 3
dari masalah kontekstual

KARTU SOAL

Mata Pelajaran : Matematika wajib Bentuk Soal : Essay

Kelas/ Semester : X/ganjil No Soal :1

Tahun / Pelajaran : 2017-2018 Skor Maks :2

Program :

Kompetensi Dasar : Rumusan Butir Soal:

3.1 Menyusun persamaan dan 4. Jelaskan definsi nilai mutlak dengan
pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk kata-katamu sendiri
linear satu variabel dari masalah
kontekstual
Materi :
Konsep Nilai Mutlak
Indikator Soal :
3.1.1 Menjelaskan konsep nilai mutlak.

KARTU SOAL

Mata Pelajaran : Matematika wajib Bentuk Soal : Essay

Kelas/ Semester : X/ganjil No Soal :2

Tahun / Pelajaran : 2017-2018 Skor Maks :6

Program :

Kompetensi Dasar : Rumusan Butir Soal:

3.1 Menyusun persamaan dan 5. Untuk 𝑥 = 4 tentukan nilai dari
pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk |𝑥 − 7| + |8𝑥 − 5|
linear satu variabel dari masalah
kontekstual
Materi :
Konsep Nilai Mutlak
 Indikator Soal :
3.1.1 Menjelaskan konsep nilai mutlak.

KARTU SOAL

Mata Pelajaran : Matematika wajib Bentuk Soal : Essay

Kelas/ Semester : X/ganjil No Soal :2

Tahun / Pelajaran : 2017-2018 Skor Maks :6

Program :

Kompetensi Dasar : Rumusan Butir Soal:

3.1 Menyusun persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak dari
bentuk linear satu variabel dari masalah
kontekstual
Materi :
Konsep Nilai Mutlak
Indikator Soal :
3.1.1 Menjelaskan konsep nilai mutlak.
6. Seekor bekicot akan menaiki tiang
bendera dimulai awal tanggal 5 agustus
2018. Jika pada tanggal ganjil bekicot itu
bergerak menaiki setinggi 5m, dan pada
tanggal genap ia turun sejauh 3 meter.
Jika bekicot tersebut tiba di puncak
tiang bendera tepat pada tanggal 17
agustus 2018, tentukan
a. Berapakah tinggi tiang bendera
tersebut
b. Berapakah jauh perjalanan bekicot
tersebut

SOAL

JAWABLAH SOAL SOAL BERIKUT

1. Jelaskan definsi nilai mutlak

2. Untuk 𝑥 = −2 tentukan nilai dari |𝑥 2 − 6𝑥| − |4𝑥 + 5|
3. Seekor bekicot akan menaiki tiang bendera dimulai awal tanggal 5 agustus 2018.
Jika pada tanggal ganjil bekicot itu bergerak menaiki setinggi 5m, dan pada tanggal
genap ia turun sejauh 3 meter. Jika bekicot tersebut tiba di puncak tiang bendera
tepat pada tanggal 17 agustus 2018, tentukan
c. Berapakah tinggi tiang bendera tersebut
d. Berapakah jauh perjalanan bekicot tersebut

PEDOMAN PENSKORAN

No Penyelesaian Skor
1. Misalkan x adalah bilangan real maka berlaku
𝑥 𝑗𝑖𝑘𝑎 𝑥 ≥ 0 1
|𝑥| = {
−𝑥 𝑗𝑖𝑘𝑎 𝑥 < 0 1
SKOR TOTAL 2
 2 |𝑥 2 − 6𝑥| − |4𝑥 + 5|
= |(−2)2 − 6(−2)| − |4(2) + 5| 1
= |4 − (−12)|— |−8 + 5| 1
= |4 + 12|— |−3| 1
= 16 − [−(−3)] 1
= 16 − 3 1
= 13 1

TOTAL SKOR 6
3 a. Tinggi tiang bendera
= 5 − 3 + 5 − 3 + 5 − 3 + 5 − 3 + 5 − 3 + 5 − 3+5 1
= 17 𝑚 1

b. Jauh perjalanan bekicot

= 5 + |−3| + 5 + |−3| + 5 + |−3| + 5 + |−3| + 5 + |−3| + 5 + |−3|+5 2
= 5 + [−(−3)] + 5 + [−(−3)] + 5 + [−(−3)] + 5 + [−(−3)] + 5 + 2
[−(−3)] + 5 + [−(−3)]+5 2
= 5+3+5+3+5+3+5+3+5+3+5+3+5 2
= 53 𝑚

TOTAL SKOR 10

Skor Maksimal = 2+6+10 = 18

SkorPerolehan
Nilai Perolehan = × 100
skor maksimal

Mengesahkan, Sumbawa, 15 Juli 2019

Kepala MAN 3 Sumbawa, Guru Mata Pelajaran

Drs. H. AKHYAR SRI WAHYUNINGSIH , S.Pd

NIP. 196712311993031024 NIP. 199206242019032024