Proposal Hut Pramuka Ke 56 Tahun 2017

1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Rasional
1. Latar Belakang
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai
tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan
tertentu. Tujuan tertentu ini meliputi tujuan pendidikan nasional serta
kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan potensi daerah, satuan pendidikan
dan peserta didik. Oleh sebab itu kurikulum disusun oleh satuan pendidikan
untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan
potensi yang ada di daerah.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 (UU
20/2003) tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah
Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005 (PP 19/2005) tentang Standar
Nasional Pendidikan (SNP) mengamanatkan kurikulum pada Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) jenjang pendidikan dasar dan menengah
disusun oleh satuan pendidikan dengan mengacu kepada Stándar Kompetensi
Lulusan (SKL) dan Standar Isi (SI) serta berpedoman pada panduan yang
disusun oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Selain dari itu,
penyusunan KTSP juga harus mengikuti ketentuan lain yang menyangkut
kurikulum dalam UU 20/2003 dan PP 19/2005.
Dengan dasar Undang-undang dan PP di atas, dalam upaya
mendekatkan pendidikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan peserta
didik dan lingkungan, SMP Negeri 2 Kiarapedes mengembangkan kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). KTSP ini disusun dengan mengacu pada
1
Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes 2018-2019
2
Stándar Isi (SI) dan Stándar Kompetensi Lulusan (SKL) yang telah ditetapkan
oleh pemerintah untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang untuk selanjutnya
disebut Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes ini disusun untuk mewujudkan
visi sekolah dengan mengakomodasi potensi yang ada untuk meningkatkan
kualitas satuan pendidikan, baik dalam aspek akademis maupun non akademis,
memelihara, mengembangkan budaya daerah, menguasai IPTEK yang
dilandasi iman dan taqwa dan berwawasan lingkungan, serta ramah bagi semua
peserta didik (Education For All) yang mengacu pada visi dan misi Dinas
Pendidikan Kabupaten Purwakarta.
Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes pada tahun pelajaran 2018- 2019
menerapkan prinsip-prinsip pengembangan Kurikulum 2013. Adapun
pengembangannya berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki posisi
sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang
beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri, berkarakter dan berbudi pekerti luhur dan
menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab terhadap
lingkungan. Pada kurikulum 2013 peserta didik diharapkan mempunyai
ketrampilan abad 21 yang diistilahkan 4C yaitu Communication, collaboration,
Critical Thinking and Problem Solving dan Creativity and Innovation).
Penguasaan ketrampilan 4C ini sangat penting khususnya di abad 21, abad
dimana dunia berkembang dengan cepat dan dinamis. Untuk mewujudkan
ketrampilan 4C itu diantaranya yaitu dengan adanya Integrasi PPK (Penguatan
Pendidikan Karakter) dalam pembelajaran terutama 5 karakter yaitu
religiositas, nasionalisme, kemandirian, gotong royong dan integritas serta
Gerakan Literasi Sekolah (GLS) yang tidak hanya sekedar membaca dan
menulis melainkan mencakup ketrampilan berpikir menggunakan berbagai
sumber baik cetak, visual, digital dan auditori. Juga dalam pembelajaran

3
menerapkan Higher Order of Thinking Skill (HOTS) yaitu dalam pembelajaran

memberikan pelatihan yang melatih kemampuan berpikir kritis, logis, reflektif,
metakognitf yang merupakan kemampuan berpikir tingkat tinggi sehingga
diharapkan peserta didik dapat bersaing dalam kancah dunia. Untuk
mendukung pencapaian tujuan tersebut pengembangan kompetensi peserta
didik disesuaikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan
peserta didik serta tuntutan lingkungan yang berkarakter dan berbudi pekerti
luhur, serta sesuai dengan visi SMP Negeri 2 Kiarapedes.
Dengan diberlakukannya Kurikulum 2013 disemua sekolah, sebagai
SMP pelaksana untuk tahun pelajaran 2018-2019, dan berdasarkan hasil evaluasi
terhadap dokumen kurikulum yang ada (kurikulum 2017-2018), maka SMP
Negeri 2 Kiarapedes perlu melakukan revisi terhadap dokumen tersebut, begitu
juga dalam implementasinya.
Pengembangan kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes tahun pelajaran
2018-2019 mencakup hal-hal sebagai berikut:
a. kerangka dasar dan struktur kurikulum yang merupakan pedoman dalam
pengembangan kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes;
b. beban belajar bagi peserta didik pada SMP Negeri 2 Kiarapedes yang
didasarkan pada hasil analisis konteks, analisis keunggulan lokal serta potensi
dan minat peserta didik;
c. Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes dikembangkan berdasarkan hasil revisi
kurikulum tahun 2017-2018, pemanfaatan hasil analisis kondisi riil sekolah,
terutama tenaga pendidik dan sarana-prasarana, serta analisis terhadap
kurikulum 2013.
d. Kalender pendidikan SMP Negeri 2 Kiarapedes disusun berdasarkan hasil
perhitungan minggu efektif untuk tahun pelajaran 2018-2019.
Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes menjadi acuan bagi satuan
pendidikan dalam melaksanakan pendidikan dan pembelajaran dengan

4
mengedepankan prinsip pengembangan kurikulum dan karakteristik kurikulum

2013 dengan penyesuaian terhadap pemanfaatan analisis kondisi riil SMP Negeri
2 Kiarapedes dan Analisis Kondisi Lingkungan Sekolah.
2. Landasan Yuridis
a. Undang-undang Republik Indonesia Nomor : 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional
b. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor : 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan
c. Peraturan Pemerintah Nomor : 32 Tahun 2013 sebagai Perubahan Atas
Peraturan Pemerintah Nomor : 19 Tahun 2005 tentang Standar Pendidikan
Nasional.
d. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor : 22 Tahun 2006 tentang
Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah;
e. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor : 24 Tahun 2006 tentang
Pelaksanaan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 tahun 2006;
f. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor : 6 Tahun 2007 tentang
Perubahan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2006
Tentang Pelaksanaan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22
Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah dan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun
2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar
dan Menengah;
g. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2007 tentang
Standar Pengelolaan Pendidikan oleh Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah;

5
h. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor : 69 Tahun 2013

tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Dasar dan
Menengah
i. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor :24 Tahun 2007 tentang
Standar Sarana dan Prasarana untuk Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah
(SD/MI), Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs),
dan Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA).
j. Buku Induk Pembangunan Karakter dari Kementerian Pendidikan Nasional
tentang tahun 2010.
k. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor : 20 Tahun 2016 yang
membahas tentang Standar Kompetensi Lulusan
l. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor :21 Tahun 2016
tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menegah
m. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor : 22 Tahun 2016
tentang Standar Pendidikan Dasar dan Menegah
n. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor : 23 Tahun 2016
tentang Standar Penilaian
o. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor : 24 Th 2016 tentang
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
p. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
: 58 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 SMP/MTs.
q. Permendikbud Nomor : 61 tahun 2014 tentang Pedoman Pengembangan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
r. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
: 62 Tahun 2014 Tentang Kegiatan Ekstrakurikuler Pada Pendidikan Dasar
dan Pendidikan Menengah
s. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
: 63 Tahun 2014 Tentang Pendidikan Kepramukaan Sebagai Kegiatan

6
Ekstrakurikuler Wajib Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah

t. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor :
79 tahun 2014 tentang Muatan Lokal Kurikulum 2013
u. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor : 111 tahun 2014 tentang Bimbingan dan Konseling pada
pendidikan Dasar dan Menengah
v. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
: 23 Tahun 2015 Tentang Penumbuhan Budi Pekerti
x. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
: 53 tahun 2015 tentang Penilaian hasil belajar oleh Pendidik dan Satuan
Pendidikan pada Pendidikan Dasar dan Menengah.
y. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
: 82 Tahun 2015 Tentang Pencegahan Tindak Kekerasan
z. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
18 Tahun 2016 Tentang Pengenalan Lingkungan Sekolah bagi Siswa Baru.
aa. Peraturan Presiden Nomor : 87 tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan
Karakter
ab. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor :
28 tahun 2016 tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan Dasar dan
Menengah
ac. Peraturan Bupati Purwakarta Nomor : 2 Tahun 2015 tentang Persyaratan
Kenaikan Kelas Pada Jenjang Pendidikan Dasar di Kabupaten Purwakarta.
ad. Peraturan Bupati Purwakarta Nomor : 69 Tahun 2015 tentang Pendidikan
Berkarkater.
ae. Permendikbud Republik Indonesia Nomor : 20 Tahun 2018 tentang Penguatan
Pendidikan Karakter pada Satuan Pendidikan Formal
af. Rencana Kegiatan Sekolah (RKS) SMP Negeri 2 Kiarapedes tahun Pelajaran
2018-2019.

7
B. Tujuan Pengembangan
Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes disusun agar sekolah memiliki
pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran dan pemenuhan 8 Standar
Nasional Pendidikan (SNP) dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional.
Oleh sebab itu pengembangan Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes
memperhatikan unsur-unsur sebagai berikut :
1. Peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia
Keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia menjadi dasar pembentukan
kepribadian peserta didik secara utuh. Kurikulum yang disusun
memungkinkan semua mata pelajaran dapat menunjang peningkatan iman
dan takwa serta akhlak mulia. Khusus untuk peningkatan keimanan dan
ketakwaan ini di SMP Negeri 2 Kiarapedes dilaksanakan juga program
kerohanian dan pekerti. Selain itu peringatan hari-hari besar keagamaan
dilaksanakan dengan mengundang penceramah yang kompeten atau
memanfaatkan warga sekolah, juga melaksanakan qurban dan bantuan sosial
terhadap warga sekitar sekolah yang kurang mampu dengan anggaran yang
direncanakan di RKAS.
2. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat
perkembangan dan kemampuan peserta didik. Kurikulum SMP Negeri 2
Kiarapedes disusun dengan memperhatikan keragaman potensi, minat,
kecerdasan intelektual, emosional, spiritual, dan kinestetik peserta didik agar
dapat berkembang secara optimal sesuai dengan tingkat perkembangannya
yang mencakup domain sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
3. Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan
Daerah Purwakarta memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan
keragaman karakteristik lingkungan, oleh karena itu kurikulum SMP Negeri
2 Kiarapedes memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang

8
dapat memberikan kontribusi bagi pengembangan daerah, terutama dalam

bidang pegetahuan dan peduli lingkungan, serta keterampilan sesuai dengan
tuntutan Kompetensi Dasar pada mata pelajaran Prakarya.
4. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional
Pengembangan kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes memperhatikan
keseimbangan tuntutan pembangunan daerah dan nasional yang ditunjukkan
dengan adanya Mulok Bahasa Daerah, merupakan kebutuhan dan ciri khas
Kabupaten Purwakarta. Tetapi tidak melupakan kebutuhan Nasional dan
global yang ditandai dengan adanya pembinaan TIK yang lebih ke arah
praktis.
5. Tuntutan dunia kerja
Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes harus memuat kecakapan hidup untuk
membekali peserta didik memasuki dunia kerja sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik dan kebutuhan dunia kerja, khususnya bagi
mereka yang tidak melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi di antaranya
ialah program Mulok Bahasa Daerah yang terintegrasi dalam mata pelajaran
dan melalui program pengembangan diri yang berupa ekstrakurikuler.
6. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni
Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes dikembangkan secara berkala dan
berkesinambungan sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan,
teknologi, dan seni, serta perubahan kurikulum yang berlaku.
7. Agama
Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes dikembangkan untuk meningkatkan
toleransi dan kerukunan umat beragama, dan memperhatikan norma agama
yang berlaku di lingkungan sekolah sesuai dengan kompetensi Inti yang
diharapkan.
8. Dinamika perkembangan global

9
Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes dikembangkan agar peserta didik

mampu bersaing secara global dan dapat hidup berdampingan dengan bangsa
lain dengan membekali peserta didik dengan sikap, pengetahuan, dan
keterampilan sesuai dengan minatnya, agar mereka mampu
mengembangkannya secara mandiri di dunia nyata/kehidupan sehari-hari.
9. Penerapan kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan penilaian
autentik dengan mancakup domain sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
10. Pengembangan kegiatan ekstra kurikuler yang dapat mengembangkan
potensi diri peserta didik, serta pengembangan kegiatan pramuka sebagai
ekstra kurikuler wajib yang harus diikuti.
11. Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan
Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes dikembangkan mendorong wawasan
dan sikap kebangsaan dan persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan
bangsa dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia.
12. Kondisi sosial budaya masyarakat setempat
Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes dikembangkan dengan memperhatikan
karakteristik sosial budaya masyarakat setempat dan menunjang kelestarian
keragaman budaya.
13. Kesetaraan Gender
Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes diarahkan kepada pendidikan yang
berkeadilan dan mendorong tumbuh-kembangnya kesetaraan gender.
14. Karakteristik satuan pendidikan
Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes dikembangkan sesuai dengan visi,
misi, tujuan, kondisi, dan ciri khas satuan pendidikan.
15. Integrasi Nilai-nilai Karakter Bangsa
Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes dikembangkan dengan
mengitegrasikan nilai-nilai karakter bangsa dalam dokumen dan

10
implementasinya baik dalam pembelajaran di kelas maupun dalam kehidupan

sekolah ataupun dalam lingkungan kehidupan di luar sekolah.
C. Visi SMP Negeri 2 Kiarapedes

Pendidikan nasional yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 berfungsi mengembangkan
kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat
dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk
mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab.
Tujuan Pendidikan Sekolah Menengah Pertama disusun mengacu
kepada tujuan pendidikan nasional. Secara umum tujuan pendidikan SMP Negeri
2 Kiarapedes adalah meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian,
akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan
lebih lanjut.
Adapun Visi SMP Negeri 2 Kiarapedes adalah:
Terwujudnya Peserta Didik yang “Berprestasi, Agamis, Santun, Terampil dan Inovatif”€ •
(PASTI)
Indikator Visi:
1. Terwujudnya peserta didik yang beriman dan berakhlak mulia
2. Terselenggaranya proses pembelajaran yang Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan
menyenangkan.
3. Terwujudnya peserta didik yang berprestasi baik akademik maupun non akademik
4. Terwujudnya peserta didik yang santun dalam berinteraksi dengan lingkungan
sosialnya
5. Terwujudnya peserta didik yang terampil di bidang agama, olah raga dan
seni

11
6. Terwujudnya sarana dan prasarana yang memadai

7. Terwujudnya sumber daya pendidik dan tenaga pendidik yang kompetetif
8. Terwujudnya peserta didik yang kreatif dan inovatif
D. Misi SMP Negeri 2 Kiarapedes

Untuk mencapai VISI tersebut, SMP Negeri 2 Kiarapedes mengembangkan
misi sebagai berikut:
1. Menumbuhkan penghayatan terhadap ajaran agama yang dianut sehingga
menjadi sumber kearifan dalam bertindak
2. Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara efektif, sehingga setiap
siswa berkembang secara optimal, sesuai dengan potensi yang dimilikinya.
4. Menumbuhkan semangat berkreasi, berkompetisi, dan berprestasi kepada
seluruh warga Sekolah.
5. Melaksanakan disiplin dan tata tertib sekolah secara terpadu, kontinyu
berdasarkan etos kerja bagi semua warga sekolah.
6. Menyelenggarakan pendidikan karakter yang terintegrasi melalui kegiatan
pembelajaran, budaya sekolah dan ekstrakurikuler.
7. Mengembangkan budaya gemar membaca melalui gerakan literasi
8. Meningkatkan prestasi akademik dan non akademik peserta didik
9. Mewujudkan sumber daya pendidik dan tenaga pendidik yang kompetitif
10. Membiasakan warga sekolah bersikap jujur, disiplin dan bertanggung jawab
11. Menyediakan sarana dan prasarana sekolah yang memadai
12. Mewujudkan manajemen berbasis sekolah yang terbuka dan akuntabilitas.
E. Tujuan Sekolah
Tujuan adalah rumusan mengenai apa yang diinginkan pada kurun
waktu tertentu. Adapun tujuan SMP Negeri 2 Kiarapedes adalah sebagai berikut :
1. Terwujudnya peserta didik yang beriman dan berakhlak mulia
2. Terselenggaranya proses pembelajaran yang variatif dan inovatif

12
3. Terwujudnya peserta didik yang berprestasi baik akademik maupun non akademik
4. Terwujudnya peserta didik yang santun dalam berinteraksi dengan lingkungan
sosialnya
5. Terwujudnya peserta didik yang kreatif dan inovatif
6. Terpenuhinya perangkat pembelajaran untuk semua mata pelajaran.
7. Terwujudnya tenaga pendidik dan tenaga kependidikan yang kompeten dan
profesional
8. Terwujudnya sarana dan prasarana pendidikan.
9. Terwujudnya budaya sekolah yang kondusif untuk mencapai tujuan
pendidikan.
10. Terwujudnya manajemen sekolah yang tangguh.
Sedangkan tujuan sekolah secara khusus merupakan jabaran dari visi

dan misi sekolah, seperti diuraikan di bawah ini:
Pada tahun pelajaran 2018/2019 – 2021/2022 diharapkan :
(sesuaikan dengan RPS)
1. Peningkatan Pengembangan isi kurikulum.
Memiliki administrasi kurikulum yang lengkap, berstandar nasional.
2. Peningkatan Pengembangan Tenaga Kependidikan
a. Sekolah memiliki guru yang berkualifikasi akademik sesuai dengan SNP
b. Terwujudnya komitmen dan kompetensi tenaga pendidik dan kependidikan
yang profesional.
3. Peningkatan Standar Proses Pembelajaran
Sekolah mencapai standar proses pembelajaran, melalui pengembangan
metode pembelajaran pada setiap mata pelajaran sehingga terlaksana proses
pembelajaran yang variatif dan inovatif.
4. Pengembangan Fasilitas Pendidikan
a. Sekolah mengembangkan media pembelajaran
b. Sekolah melaksanakan pengembangan bidang wiyata mandala.

13
5. Peningkatan Standar Kelulusan

a. Memiliki lulusan yang unggul dalam prestasi akademik dan nonakademik.
b. Sekolah memiliki tim untuk kejuaraan lomba-lomba akademik dan non
akademik.
6. Peningkatan Mutu Kelembagaan dan Manajemen
a. Sekolah mengembangkan manajemen berbasis sekolah
b. Memiliki sarana dan prasarana pendidikan yang memadai dan relevan
dalam mendukung PBM.
c. Terwujudnya pengelolaan pendidikan partisipatif, transparan, dan
akuntabel.
7. Pengembangan Standar Pembiayaan Pendidikan
a. Sekolah mengembangkan jalinan kerjasama dengan orang tua siswa,
komite sekolah dan masyarakat.
b. Memiliki sumber dana yang memadai, memenuhi kegiatan sekolah yang
berstandar nasional.
8. Pengembangan Standar Penilaian
a. Memiliki sistem penilaian beragam (multi aspek) untuk semua mata
pelajaran dan semua jenjang kelas
b. Sekolah memiliki standar evaluasi pembelajaran
c. Sekolah memiliki kelas untuk menangani anak yang berprestasi.
Sasaran
1. Meningkatkan sarana dan prasarana fisik sekolah
2. Meningkatkan kualitas prestasi siswa dibidang kurikuler dan ekstrakurikuler
3. Meningkatkan hubungan dengan orang tua murid dan stakeholder
4. Kerjasama dengan instansi terkait dan masyarakat (orang tua murid)
5. Komputerisasi dibidang administrasi dan pengajaran secara jaringan (LAN)
6. Merintis pengadaan internet untuk pengajaran dan sarana informasi bagi guru,
karyawan dan siswa serta pembuatan home page sekolah

14
7. Memaksimalkan penggunaan audio visual dalam pembelajaran pada tiap-tiap

ruang kelas
8. Meningkatkan peranan stakeholder/masyarakat/orang tua murid dalam
pengembangan kualitas dan fasilitas sekolah
9. Meningkatkan keprofesian guru dan karyawan melalui pelatihan
10. Meningkatkan efektivitas, efisiensi, dan produktivitas kerja guru dalam
pelayanan pendidikan
11. Meningkatkan wawasan pengetahuan civitas akademika sekolah
12. Meningkatkan sarana fisik kelas dengan cara merenovasi ruang kelas
13. Konsistensi kualitas pelayanan pendidikan
9. Penjabaran Program Prioritas

Pada tahun 2018-2019 ditargetkan mewujudkan
a. Meningkatkan sarana dan prasarana fisik sekolah
b. Renovasi Ruang Kelas sebanyak 3 kelas
c. Memfungsikan kembali ruangan-ruangan yang tidak digunakan (Ruang
BK, Koperasi, WC Siswa dll)
d. Perbaikan drainase
e. Meningkatkan kualitas prestasi siswa dibidang kurikuler dan
ekstrakurikuler
f. Pengadaan sarana ekstrakurikuler Pencak Silat
g. Mengkondisikan keikutsertaan potensi dan prestasi siswa pada berbagai
event perlombaan / pertandingan secara local, regional, nasional dan
internasional
h. Menggiatkan pelatihan keprofesian guru dalam proses pembelajaran
kurikulum berbasis kompetensi pada sanggar MGMP/MGBK
i. Meningkatkan jumlah fungsi lembaga ekstrakurikuler sebagai agen
penyalur hobi siswa

15
j. Menambah dan meningkatkan sarana prasarana proses pembelajaran

kurikuler dan ekstrakurikuler
k. Meningkatkan hubungan dengan orang tua murid dan stakeholder.
a) Memaksimalkan fungsi menajemen sekolah terutama fungsi pembantu
kepala sekolah bidang hubungan masyarakat (Humas). dan peranan
Komite sekolah
b) Melaksanakan sosialisasi program sekolah
c) Melaksanakan workshop penyusunan rencana pengembangan sekolah
(RPS)
d) Melaksanakan workshop penyusunan RAKS
e) Merealisasikan komputerisasi dalam bidang administrasi dan akademis
secara (LAN)
f) Mengembangkan hubungan profesionalisme sebagai rekanan dalam
peningkatan kualitas pelayanan pendidikan kurikuler dan
ekstrakurikuler
l. Meningkatkan kualitas kesejahteraan guru dan pegawai TU
a) Memberikan biaya transportasi bagi guru dan pegawainya
b) Mengirimkan guru dan pegawai untuk mengikuti pelatihan yang ada
relevansinya dengan keilmuannya
c) Meningkatkan hubungan kekeluargaan melalui kegiatan / kinerja K6
d) Meningkatkan disiplin kerja bagi guru dan pegawai
e) Membuat kesepakatan yang berhubungan dengan tata tertib yang
berhubungan dengan tingkat kedisiplinan kerja secara intern
f) Memberikan reward dan sangsi kepada guru yang konsisten dan tidak
konsisten terhadap kualitas kedisiplinan dan kerjanya
m. Kerjasama dengan instansi terkait dan masyarakat (orang tua murid)
10. Rencana Solusi

16
Proses pembelajaran mutlak dilaksanakan sesuai dengan

perencanaan dan strategi yang telah dipersiapkan, maka semua unsur
pengelola sekolah dan Komite Sekolah berusaha memaksimalkan
pemanfaatan sumber daya, sarana, prasarana yang ada sebagai pendukung
untuk memantapkan terciptanya iklim pembelajaran di SMP Negeri 2
Kiarapedes yang kondusif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.
Proses pembelajaran selain cara-cara standar, menerapkan pula
sistem audio visual. Pengadaan/ penambahan/ pembelian Al-Qur’an / Juz-
Ama sesuai dengan jumlah siswa.
Dengan satu dari berbagai solusi tersebut yakin bahwa sekolah ini
mampu bersaing dibidang budi pekerti, kepribadian, akademis, dan terampil
untuk hidup mandiri yang menjadi karakter sekolah sesuai dengan kondisi,
situasi, dan lokasi SMP Negeri 2 Kiarapedes berada.

17
BAB II
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. Kerangka Dasar
1. Kelompok Mata Pelajaran
Tahun Pelajaran 2018-2019 SMP Negeri 2 Kiarapedes sebagai pelaksana
Kurikulum 2013 memiliki kewajiban untuk menyusun KTSP dan melaksanakannya
dengan mencakup dua kurikulum sekaligus, yaitu kurikulum 2006 dan Kurikulum
2013.
Sebagai salah satu SMP pelaksana Kurikulum 2013, maka SMP Negeri 2
Kiarapedes memiliki struktur kurikulum untuk kedua kurikulum tersebut yang
diberlakukan bagi kelas VII dan VIII (kurikulum 2013) dan kelas IX (kurikulum
2006).
Untuk itu, kelas IX masih mengikuti Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005
tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 6 ayat (1) yang menyatakan bahwa
kurikulum untuk jenis pendidikan umum terdiri atas :
a. Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia
b. Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian.
c. Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi
d. Kelompok mata pelajaran estetika.
e. Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan.
17

18
Kelompok Mata
No Cakupan
Pelajaran
Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia
dimaksudkan untuk membentuk peserta didik menjadi
Agama dan Akhlak manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan
1
Mulia yang Maha Esa serta berakhlak mulia. Akhlak mulia
mencakup etika, budi pekerti atau moral sebagai
perwujudan dari pendidikan agama.
Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan
kepribadian dimaksudkan untuk peningkatan
kesadaran dan wawasan peserta didik akan status hak
dan kewajibannya dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara serta peningkatan kualitas
dirinya sebagai manusia.
Kewarganegaraan Kesadaran dan wawasan termasuk wawasan

2
dan Kepribadian kebangsaan, jiwa patriotisme bela Negara,
penghargaan terhadap hak-hak asasi manusia,
kemajemukan bangsa, pelestarian lingkungan hidup,
kesetaraan jender, demokrasi, tanggungjawab sosial,
ketaatan pada hukum, ketaatan membayar pajak, dan
sikap serta perilaku anti korupsi, kolusi, dan
nepotisme.
3 Ilmu Pengetahuan Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan

19
Kelompok Mata
No Cakupan
Pelajaran
dan Teknologi teknologi dimaksudkan untuk memperoleh kompetensi
lanjut ilmu pengetahuan dan teknologi serta
membudayakan berpikir ilmiah secara kritis, kreatif
dan mandiri.
Kelompok mata pelajaran estetika dimaksudkan untuk
meningkatkan sensitifitas, kemampuan
mengekspresikan dan kemampuan mengapresiasi
keindahan dan harmoni. Kemampuan mengapresiasi
dan mengekspresikan keindahan serta harmoni

4 Estetika
mencakup apresiasi dan ekspresi baik dalam kehidupan
individual sehinga mampu menikmati dan mensyukuri
hidup, maupun dalam kehidupan kemasyarakatan
sehingga mampu menciptakan kebersamaan yang
harmonis.
Kelompok mata pelajaran jasmani, Olah raga dan
kesehatan pada SMP dimaksudkan untuk
meningkatkan potensi fisik serta membudayakan sikap

Jasmani, Olah raga
5 sportif, disiplin, kerjasama, dan hidup sehat. Budaya
dan kesehatan
hidup sehat termasuk kesadaran, sikap, dan prilaku
hidup sehat yang bersifat individual ataupun kolektif
kemasyarakatan seperti keterbebasan dari prilaku

20
Kelompok Mata
No Cakupan
Pelajaran
seksual bebas, kecanduan narkoba, HIV atau AIDS,
demam berdarah, muntaber, dan penyakit lain yang
potensial mewabah.
Untuk kelas VII dan VIII mengikuti pola dan ketentuan Kurikulum 2013, yaitu adanya
kelompok mata Pelajaran Wajib A dan Wajib B, yang semuanya mengusung ke
pencapaian Standar Kompetensi Lulusan sebagai berikut:
No. Domain Kompetensi
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang
beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif

1. Sikap
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan
2. Pengetahuan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab serta dampak
fenomena dan kejadian.
3. Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan

21
kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sebagai
pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara
mandiri.
Kompetensi Lulusan dapat dicapai melalui Kompetensi Inti sebagai berikut;
No. Domain Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,
disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan

1. Sikap
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
1. Memahami, menerapkan, menganalisis
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
2. Pengetahuan berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan,

22
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
2. Memahami, menerapkan, dan menganalisis
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan
mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,

23
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
1. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah
konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan.
2. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah
3. Keterampilan konkret dan ranah abstrak terkait dengan
secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
3. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam
ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan

24
secara mandiri serta bertindak secara efektif dan
kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Kompetensi Inti tersebut dijabarkan kedalam Kompetensi Dasar yang untuk selanjutnya
dirumuskan menjadi materi ajar dan mata pelajaran.
2. Prinsip Pengembangan di SMP Negeri 2 Kiarapedes
Pengembangan Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes mengacu kepada
karakteristik Kurikulum 2013 dan prinsip pengembangan KTSP sebagai
berikut:
a. Karakteristik Kurikulum 2013:
1) mengembangkan keseimbangan antara pengembangan sikap spiritual
dan sosial, rasa ingin tahu, kreativitas, kerja sama dengan kemampuan
intelektual dan psikomotorik;
2) sekolah merupakan bagian dari masyarakat yang memberikan
pengalaman belajar terencana dimana peserta didik menerapkan apa
yang dipelajari di sekolah ke masyarakat dan memanfaatkan masyarakat
sebagai sumber belajar;
3) mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan serta
menerapkannya dalam berbagai situasi di sekolah dan masyarakat;

25
4) memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai
sikap, pengetahuan, dan keterampilan;
5) kompetensi dinyatakan dalam bentuk kompetensi inti kelas yang dirinci
lebih lanjut dalam kompetensi dasar mata pelajaran;
6) kompetensi inti kelas menjadi unsur pengorganisasi (organizing
elements) kompetensi dasar, dimana semua kompetensi dasar dan proses
pembelajaran dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang
dinyatakan dalam kompetensi inti;
7) kompetensi dasar dikembangkan didasarkan pada prinsip akumulatif,
saling memperkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched) antar mata
pelajaran dan jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan vertikal).
b. Prinsip Pengembangan kurikulum;
1) Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan
kepentingan peserta didik dan lingkungannya.
Kurikulum di SMP Negeri 2 Kiarapedes dikembangkan sesuai dengan visi,
misi dan tujuan sekolah yaitu:
a. Unggul dalam kompetensi akademik dan seni berdasarkan iman dan
taqwa menuju insan mandiri yang dijiwai oleh nilai-nilai budaya dan
karakter bangsa.
b. Melaksanakan pembelajaran yang efektif untuk mengembangkan
daya pikir- kalbu-fisik secara optimal.

26
c. Melaksanakan pengayaan untuk mempersiapkan siswa yang unggul
dalam kompetisi akademik.
d. Melaksanakan ibadah dan kegiatan keagamaan lainnya sesuai dengan
agama yang dianut peserta didik.
e. Mendidik siswa berbudaya lokal Sunda untuk memperkuat budaya
nasional serta memiliki daya saing global.
f. Menumbuhkan dan mengembangkan pola pikir dan tindakan yang
mencerminkan budaya mutu dan akhlaq mulia dalam kehidupan
sehari-hari.
g. Melaksanakan pembinaan berbagai bidang olah raga sehingga siswa
memiliki daya fisik yang sehat dan tangguh.
h. Menyelenggarakan dan memfasilitasi kegiatan yang mencerminkan
pengembangan seni budaya bangsa.
i. Melaksanakan pembinaan KIR yang kreatif, mandiri dan kompetitif.
j. Melaksanakan pendidikan kecakapan hidup guna menciptakan insan
yang religius, mandiri, kreatif, dan kompetitif.
k. Melaksanakan pembelajaran seni tari, seni karawitan, dan seni
panggung yang bergaya Sunda.
l. Mewujudkan peningkatkan kualitas lulusan yang memiliki sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang seimbang, serta meningkatkan jumlah
lulusan yang melanjutkan ke perguruan tinggi;

27
m. Menyusun dan melaksanakan tata tertib dan segala ketentuan yang
mengatur operasional warga sekolah;
n. Meningkatkan kualitas semua Sumber Daya Manusia baik tenaga pendidik,
tenaga kependidikan, dan peserta didik yang dapat berkompetisi baik lokal
maupun global
c. Beragam dan terpadu
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik
peserta didik, keunggulan lokal, dan potensi daerah, jenjang serta jenis
pendidikan, tanpa membedakan agama, suku, budaya dan adat istiadat serta
status sosial ekonomi dan gender. Kurikulum meliputi substansi komponen
muatan wajib kurikulum, muatan lokal, integrasi pendikar serta pengembangan
diri secara terpadu yang disusun dalam keterkaitan dan kesinambungan yang
bermakna antar substansi.
d. Tanggap terhadap perkembangan ilmu Pengetahuan, teknologi, dan seni
Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes dikembangkan atas dasar kesadaran
bahwa ilmu pengetahuan, teknologi dan seni berkembang secara dinamis. Oleh
karena itu semangat dan isi kurikulum harus dapat mendorong peserta didik
untuk mengikuti dan memanfaatkan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi,
dan seni dengan tepat. Untuk memenuhi hal tersebut maka di SMP Negeri 2
Kiarapedes ditambahkan pendidikan berbasis keunggulan lokal yang terintegrasi
dalam mata pelajaran yang relevan, seni dan bahasa sunda.

28
e. Relevan dengan kebutuhan kehidupan.
Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku kepentingan
(stakeholders) untuk menjalin relevansi pendidikan dengan kebutuhan
kehidupan, termasuk didalamnya kehidupan kemasyarakatan dan dunia kerja.
Oleh karena itu kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes dikembangkan untuk
meningkatkan keterampilan pribadi, keterampilan berfikir, keterampilan sosial,
keterampilan akademik, dan keterampilan non-akademik melalui kegiatan
ekstrakurikuler.
f. Menyeluruh dan berkesinambungan
Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang kajian
keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara
berkesinambungan antar semua jenjang tingkatan.
g. Belajar Sepanjang Hayat
Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes diarahkan kepada proses pengembangan
pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang
hayat. Kurikulum mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan
formal, informal, dan non formal, dengan memperhatikan kondisi dan
lingkungan yang selalu berkembang serta arah pengembangan manusia
seutuhnya dengan memperhatikan dan mengitegrasikan karakter bangsa. Oleh
sebab itu di SMP Negeri 2 Kiarapedes dilaksanakan program peduli
lingkungan, yang dilaksanakan melalui kerja sama dengan berbagai instansi
terkait, diantaranya Dinas Kesehatan melalui pembinaan PMR.

29
h. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah.
Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes dikembangkan dengan memperhatikan
kepentingan nasional dan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara. Oleh sebab itu kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes
mengacu kepada visi pendidikan nasional dan visi Kabupaten Purwakarta untuk
mempertahankan dan melestarikan budaya sehingga Kabupaten Purwakarta
menjadi salah satu Pusat Pengembangan Budaya, serta Visi Dinas Pendidikan
Kabupaten Purwakarta.
3. Prinsip Pelaksanaan Kurikulum.
Pelaksanaan kurikulum di SMP Negeri 2 Kiarapedes dilaksanakan sebagai berikut :
a. Didasarkan pada potensi, perkembangan, dan minat peserta didik untuk
menguasai kompetensi yang berguna bagi dirinya. Dalam hal ini peserta didik
harus mendapatkan pelayanan pendidikan yang bermutu, serta memperoleh
kesempatan untuk mengekspresikan dirinya secara bebas, dinamis, dan
menyenangkan melalui kegiatan Tatap Muka (TM), Penugasan Terstruktur (PT),
dan Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur (KMTT), Layanan Bimbingan
konseling, dan pengembangan diri melalui kegiatan ekstrakuikuler.
b. Menegakkan 4 (empat) pilar belajar yaitu :
- Belajar untuk memahami dan menghayati.
- Belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif.
- Belajar untuk kehidupan bersama dan berguna bagi orang lain, dan.

30
- Belajar untuk membangun dan menemukan jati diri, melalui proses
pembelajaran yang efektif, aktif, kreatif, dan menyenangkan.
c. Melalui bimbingan wali kelas yang bekerja sama dengan guru mata pelajaran dan
BK secara terjadwal. Setiap wali kelas memiliki peserta didik sebagai peserta
bimbingannya sesuai kelas yang menjadi perwaliannya.
d. Setiap guru mata pelajaran memiliki jadwal konsultasi mata pelajaran
disesuaikan dengan minat peserta didik dan dilaksanakan dalam suasana peserta
didik dan pendidik yang saling menerima dan menghargai, akrab, terbuka dan
hangat, dengan prinsip Tut Wuri Handayani, Ing madya mangun karsa, Ing
Ngarsa Sung Tulada.
e. Menggunakan pendekatan multi strategi dan multi media, sumber belajar dan
teknologi yang memadai, memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber
belajar dan fasilitas internet.
f. Mendayagunakan kondisi alam, sosial budaya serta kekayaan daerah untuk
keberhasilan pendidikan dengan muatan seluruh bahan kajian secara optimal.
g. Kurikulum yang mencakup seluruh komponen kompetensi mata pelajaran,
muatan lokal dan pengembangan diri diselenggarakan dalam keseimbangan,
keterkaitan dan kesinambungan yang cocok dan memadai antar kelas dan jenis
serta jenjang pendidikan.
B. Struktur Kurikulum
Struktur kurikulum SMP meliputi substansi pembelajaran yang ditempuh
dalam satu jenjang pendidikan selama 3 (tiga) tahun mulai kelas VII sampai dengan IX.
Untuk kelas VII dan VIII, struktur kurikulum disusun berdasarkan Standar Kompetensi

31
Lulusan (SKL) dan Kompetensi Inti (KI), serta Kompetensi Dasar (KD) yang sesuai
untuk semua mata pelajaran, sedangkan struktur kurikulum untuk kelas IX disusun
berdasarkan standar kompetensi lulusan dan standar kompetensi mata pelajaran.
Pengorganisasian kelas pada SMP Negeri 2 Kiarapedes dibagi kedalam dua
kelompok, yaitu 1) kelas VII dan VII yang melaksanakan kurikulum 2013; dan 2)
Kelas IX yang melaksanakan lanjutan kurikulum 2006.
Tabel. 3.1 :
Struktur Kurikulum SMP/MTS Kurikulum 2013 adalah sebagai berikut
ALOKASI WAKTU
MATA PELAJARAN BELAJAR PER
MINGGU
VII VIII IX
Kelompok A
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 -
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 3 3 -
3. Bahasa Indonesia 6 6 -
4. Matematika 5 5 -
5. Ilmu Pengetahuan Alam 5 5 -
6. Ilmu Pengetahuan Sosial 4 4 -
7. Bahasa Inggris 4 4 -
Kelompok B
1. Seni Budaya (termasuk muatan lokal)* 3 3 -
2. Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan 3 3 -

Kesehatan(termasuk muatan lokal)

32
ALOKASI WAKTU
MATA PELAJARAN BELAJAR PER
MINGGU
VII VIII IX
3. Prakarya (termasuk muatan lokal) 2 2 -
4. Bahasa Sunda (termasuk muatan lokal) 2 2 -
Jumlah Alokasi Waktu Per Minggu 42 42 -
Kelompok A adalah mata pelajaran yang memberikan orientasi kompetensi
lebih kepada aspek kognitif dan afektif sedangkan kelompok B adalah mata pelajaran
yang lebih menekankan pada aspek afektif dan psikomotor. Seni Budaya dan Prakarya
menjadi dua mata pelajaran yang terpisah. Untuk seni budaya didalamnya terdapat
pilihan yang disesuaikan dengan minat siswa dan kesiapan satuan pendidik dalam
melaksanakannya.
IPA dan IPS dikembangkan sebagai mata pelajaran integrative science dan
integrative social studies, bukan sebagai pendidikan disiplin ilmu. Keduanya sebagai
pendidikan berorientasi aplikatif, pengembangan kemampuan berpikir, kemampuan
belajar, rasa ingin tahu, dan pengembangan sikap peduli dan bertanggung jawab
terhadap lingkungan sosial dan alam.Disamping itu, tujuan pendidikan IPS menekankan
pada pengetahuan tentang bangsanya, semangat kebangsaan, patriotisme, serta aktivitas
masyarakat di bidang ekonomi dalam ruang atau space wilayah NKRI. IPA juga
ditujukan untuk pengenalan lingkungan biologi dan alam sekitarnya, serta pengenalan
berbagai keunggulan wilayah nusantara.

33
Tabel. 3.2 :
Struktur Kurikulum SMP/MTS Kurikulum KTSP adalah sebagai berikut :
Kelas dan Alokasi

Komponen Waktu
VII VIII IX
A. Mata Pelajaran
1 Pendidikan Agama - - 2
2 Pendidikan Kewarganegaraan - - 2
3 Bahasa Indonesia - - 4
4 Bahasa Inggris - - 4
5 Matematika - - 4
6 Ilmu Pengetahuan Alam - - 4
7 Ilmu Pengetahuan Sosial - - 4
8 Seni Budaya - - 2
9 Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan - - 2
Kesehatan
10 Teknologi Informasi dan Komunikasi - - 2
B. Muatan Lokal
1 Bahasa Sunda - - 2
2 Baca Tulis Al-Qur’an - - 2
3 - - - -
C. BK - - 2
Jumlah - - 36
*Pengembangan diri dilaksanakan dalam kegiatan ekstrakurikuler
1. Muatan Lokal
Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan
kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk
keunggulan daerah, yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam

34
mata pelajaran yang ada. Substansi mata pelajaran muatan lokal ditentukan
oleh satuan pendidikan, tidak terbatas pada pelajaran keterampilan.
Muatan lokal merupakan bagian dari struktur dan muatan kurikulum yang
terdapat pada standar isi di dalam kurikulum tingkat satuan pendidikan.
Keberadaan mata pelajaran muatan lokal merupakan bentuk penyelenggaraan
pendidikan yang tidak terpusat sebagai upaya agar penyelenggaraan
pendidikan di masing-masing daerah lebih meningkat relevansinya terhadap
keadaan dan kebutuhan daerah yang bersangkutan.
Ruang lingkup muatan lokal meliputi :
a. Lingkup keadaan dan kebutuhan daerah. Keadaan daerah adalah segala
sesuatu yang terdapat di daerah tertentu yang pada dasarnya berkaitan
dengan lingkungan alam, lingkungan social ekonomi, dan lingkungan
sosial budaya. Kebutuhan daerah adalah segala sesuatu yang diperlukan
oleh masyarakat disuatu daerah, khususnya untuk kelangsungan hidup
dan peningkatan taraf kehidupan masyarakat tersebut, yang disesuaikan
dengan arah perkembangan daerha serta potensi daerah yang
bersangkutan. Berdasarkan lingkup keadaan dan kebutuhan daerah,
program muatan lokal SMP Negeri 2 Kiarapedes mengacu kepada
kebutuhan sebagai berikut.
1) Melestarikan dan mengembangkan kebudayaan daerah.

35
2) Meningktakan kemampuan dan keterampilan di bidang tertentu,
sesuai dengan keadaan perekonomian daerah.
3) Meningkatkan Kemampuan berwirausaha
4) Meningkatkan penguasaan bahasa Inggris untuk keperluan sehari-hari,

dan menunjang pemberdayaan individu dalam melakukan belajar lebih
lanjut (belajar sepanjang hayat)
b. Lingkup isi/jenis muatan lokal, yang dikembangkan di SMP Negeri 2
Kiarapedes berupa:
a. Bahasa Sunda diberikan di kelas VII, VIII, dan IX.
b. BTQ diberikan di kelas IX.
Untuk Bahasa Sunda adalah muatan lokal Propinsi Jawa Barat yang
harus dilaksanakan disetiap sekolah di Propinsi Jawa Barat dengan SK/KD
sudah dibuat propinsi, khusus untuk kelas VII dan VIII menjadi mata
pelajaran wajib B.
2. Layanan Bimbingan Konseling
a. Pengertian
1) Pelayanan bimbingan dan konseling (BK), sebagai bagian dari upaya
pendidikan, pada satuan pendidikan merupakan usaha membantu
peserta didik dalam rangka pengembangan potensi mereka secara
optimal. Pelayanan ini juga membantu mengatasi kelemahan dan
hambatan serta masalah yang dihadapi peserta didik dalam proses

36
perkembangan diri secara optimal baik dalam mengikuti pelaksanaan
pendidikan maupun dalam menjalani kehidupan pada umumnya.
2) Pelayanan BK pada satuan pendidikan adalah pelayanan bantuan
profesional untuk peserta didik, baik secara perorangan, kelompok,
maupun klasikal, agar peserta didik mampu mandiri dan
mengendalikan diri serta berkembang secara optimal dalam bidang
pengembangan kehidupan pribadi, kehidupan sosial, kemampuan
belajar, dan perencanaan karir, melalui berbagai jenis layanan dan
kegiatan pendukung, berdasarkan norma- norma yang berlaku,
melalui proses pembelajaran yang diselenggarakan baik melalui
pelayanan klasikal maupun nonklasikal. Dalam hal ini pelayanan BK
disiapkan untuk memfasilitasi satuan pendidikan dalam mewujudkan
proses pendidikan yang memperhatikan dan menjawab ragam
kemampuan, kebutuhan, dan minat sesuai dengan karakteristik peserta
didik.
3) Pelayanan BK merupakan upaya untuk membantu satuan pendidikan
dalam memfasilitasi peserta didik memilih dan memantapkan
peminatan akademik dan vokasional bagi peserta didik. Selain itu
pelayanan BK juga memfasilitasi Guru BK atau Konselor sekolah
untuk menangani dan membantu peserta didik yang secara individual

37
mengalami masalah psikologis atau psikososial, seperti sulit
berkonsentrasi, rasa cemas, dan gejala perilaku menyimpang.
4) Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor adalah guru yang
mempunyai tugas, tanggung jawab, wewenang, dan hak secara penuh
dalam kegiatan pelayanan Bimbingan dan Konseling terhadap
sejumlah siswa.
5) Pelayanan Bimbingan dan Konseling adalah kegiatan Guru
Bimbingan dan Konseling atau Konselor dalam menyusun rencana
pelayanan bimbingan dan konseling, melaksanakan pelayanan
bimbingan dan konseling, mengevaluasi proses dan hasil pelayanan
bimbingan dan konseling, serta melakukan perbaikan tindak lanjut
memanfaatkan hasil evaluasi.
b. Paradigma
Paradigma p el a ya n a n BK menegaskan bahwa pelayanan BK
merupakan bantuan psiko-sosial-pendidikan dalam bingkai budaya dan
karakter bangsa. Artinya, pelayanan BK berdasarkan kaidah-kaidah
k e s e j a t i a n m a n u s i a d a n keilmuan serta teknologi d a l a m b i d a n g
pendidikan yang dikemas dalam kaji-terapan pelayanan BK yang
diwarnai oleh budaya lingkungan peserta didik/sasaran pelayanan dan
mengacu kepada pengembangan karakter bangsa sesuai dengan nilai-nilai

38
luhur Pancasila dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia beradasarkan
Undang-Undang Dasar 1945 dan prinsip Bhineka Tunggal Ika.
c. Visi dan Misi

1) Visi
Visi bimbingan dan konseling adalah terwujudnya layanan bimbingan dan
konseling yang profesional dalam memfasilitasi perkembangan peserta
didik/konseli menuju pribadi unggul dalam imtak, iptek, tangguh, mandiri
dan bertanggung jawab
2) Misi
Misi pelayanan BK meliputi:
a) Menyelenggarakan layanan bimbingan dan konseling yang
memandirikan peserta didik/konseli berdasarkan pendekatan yang
humanis dan multikultur.
b) Membangun kolaborasi dengan guru mata pelajaran, wali kelas,
orang tua, dunia usaha dan industri, dan pihak lain dalam rangka
menyelenggarakan layanan bimbingan dan konseling
c) Meningkatkan mutu guru bimbingan dan konseling atau konselor
melalui kegiatan pengembangan keprofesionalan berkelanjutan.
d. Tujuan dan Fungsi
1) Tujuan

39
Pelayanan BK a d a l a h u p a y a u n t u k m e n g e m b a n g k a n
peserta didik mampu mengekspresikan diri dalam bentuk
kehidupan efektif sehari-hari (KES) sesuai dengan tuntutan karakter yang
terpuji, kebutuhan, potensi, bakat, minat, kondisi dan tugas perkembangan,
serta pengembangan arah peminatan mereka mengacu pada pencapaian
tujuan pendidikan. Dalam pada itu pelayanan BK menangani permasalahan
peserta didik dalam bentuk kehidupan efektif sehari-hari yang terganggu
(KES-T), khususnya kehidupan di dalam lembaga satuan pendidikan,
hubungan teman sebaya, kehidupan dalam keluarga, dan kehidupan sosial/
kemasyarakatan serta lingkungan sekitar.
Tujuan umum pelayanan BK juga mengacu pada keenam sasaran
pokok pembinaan pendidikan sebagai-mana tersebut pada pengertian
pendidikan menurut undang-undang, yaitu bahwa peserta didik (dalam hal
ini sasaran pelayanan BK, yaitu klien atau konseli) diarahkan untuk ikut
serta dalam mencapai tujuan pendidikan, yaitu dimilikinya oleh peserta
didik kekuatan spritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya,
masyarakat, bangsa dan negara. Dalam kaitan ini, pelayanan BK bertujuan
menunjang pembinaan peserta didik dalam mengembangkan kemampuan
dasar, bakat, minat, kreativitas, kompetensi dan kebiasaan dalam kehidupan
sehari-hari sesuai dangan tuntutan karakter terpuji, kemampuan kehidupan

40
keagamaan, kemampuan sosial, kemampuan belajar, wawasan dan
perencanaan karir, kemampuan pemecahan masalah, kemampuan
bertanggung jawab, dan kemandirian serta pengendalian diri.
2) Fungsi
Pelayanan BK diselenggarakan dalam rangka memenuhi lima
fungsi sebagai berikut:
a) Fungsi Pemahaman, yaitu fungsi pelayanan BK untuk membantu
peserta didik memahami diri, tuntutan studi, dan lingkungannya.
b) Fungsi pemeliharaan dan pengembangan, yaitu fungsi pelayanan BK
untuk membantu peserta didik memelihara dan menumbuh-
kembangkan berbagai potensi dan kondisi positif yang dimilikinya
secara optimal sesuai dengan tuntutan karakter yang terpuji.
3) Fungsi pencegahan, yaitu fungsi pelayanan BK untuk membantu peserta
didik mampu mencegah atau menghindarkan diri dari berbagai
permasalahan yang dapat menghambat perkembangan diri pada
umumnya, kesuksesan studi pada khususnya.
4) Fungsi pengentasan, yaitu fungsi pelayanan BK untuk membantu
peserta didik mengatasi masalah yang dialaminya.
5) Fungsi advokasi, yaitu fungsi pelayanan BK untuk membantu peserta
didik memperoleh pembelaan atas hak dan/atau kepentingannya, baik
yang berkenaan dengan hak-hak kehidupan pada umumnya, khususnya

41
berkenaan dengan hak kependidikannya, yang kurang atau tidak
mendapat perhatian.
e. Komponen Program
Komponen program bimbigan dan konseling di SMP meliputi : (1)
layanan dasar, (2) layanan peminatan dan perencanaan individual, (3)
Layanan Responsif, dan (4) dukungan sistem. Berikut penjelasan mengenai
masing-masing komponen
1) Layanan Dasar
Layanan dasar adalah proses pemberian bantuan kepada semua
peserta didik/konseli yang berkaitan dengan pengembangan sikap,
pengetahuan, dan keterampilan dalam bidang pribadi, sosial, belajar, dan
karir sebagai pengejawantahan tugas-tugas perkembangan mereka. Layanan
dasar merupakan inti pendekatan perkembangan yang diorganisasikan
berkenaan dengan pengetahuan tentang diri dan orang lain, perkembangan
belajar, serta perencanaan dan eksplorasi karir. Layanan dasar pada sekolah
dasar dilaksanakan dalam aktivitas yang langsung diberikan kepada peserta
didik/konseli adalah bimbingan kelompok, bimbingan klasikal, dan
bimbingan lintas kelas. Aktivitas yang dilaksanakan melalui media adalah
papan bimbingan, leaflet dan media inovatif bimbingan dan konseling. Bagi
guru kelas yang menjalankan fungsi sebagai guru bimbingan dan konseling,

42
layanan bimbingan klasikal dapat diintegrasikan dalam kegiatan
pembelajaran tematik.
2) Layanan Responsif
Layanan responsif adalah layanan untuk memenuhi kebutuhan
jangka pendek peserta didik, atau masalah-masalah yang dialami peserta
didik/konseli yang bersumber dari lingkungan kehidupan pribadi, sosial,
belajar, dan karir. Layanan terdiri atas konseling individual, konseling
kelompok, konsultasi, konferensi kasus, referal dan advokasi. Sementara
aktivitas layanan responsif melalui media adalah konseling melalui
elektronik dan kotak masalah. Pada konteks layanan responsif di Sekolah
Dasar, guru bimbingan dan konseling atau konselor memberikan intervensi
secara singkat. Pada layanan responsif juga dilakukan advokasi yang
menitikberatkan pada membantu peserta didik/konseli untuk memiliki
kesempatan yang sama dalam mencapai tugas-tugas perkembangan. Guru
bimbingan dan konseling atau konselor menyadari terdapat rintangan-
rintangan bagi peserta didik yang disebabkan oleh disabilitas, jenis
kelamin, suku bangsa, bahasa, orientasi seksual, status sosial ekonomi,
pengaruh orangtua, keberbakatan, dan sebagainya. Guru bimbingan dan
konseling atau konselor harus memberikan advokasi agar semua peserta
didik/konseli mendapatkan perlakuan yang setara selama menempuh
pendidikan di Sekolah Dasar.

43
3) Layanan Peminatan dan Perencanaan Individual Peserta Didik
Layanan peminatan dan perencanaan individual merupakan proses
pemberian bantuan kepada semua peserta didik/konseli dalam membuat dan
mengimplementasikan rencana pribadi, sosial, belajar, dan karir. Tujuan
utama layanan ini ialah membantu peserta didik belajar memantau dan
memahami pertumbuhan dan perkembangannya sendiri dan mengambil
tindakan secara proaktif terhadap informasi tersebut Layanan peminatan dan
perencanaan individual berisi aktivitas membantu setiap peserta didik untuk
mengembangkan dan meninjau minat dan perencanaan pribadi, sosial,
belajar, dan karir. Aktivitas dimulai sejak peserta didik masih di sekolah
dasar dan berlanjut terus sampai di sekolah menengah. Rencana yang telah
dibuat oleh peserta didik ditinjau dan diperbaharui secara berkala dan
didokumentasikan di dalam profil peserta didik, misalnya dalam bentuk
grafik. Aktivitas layanan peminatan dan perencanaan individual yang
langsung diberikan kepada peserta didik dapat berupa kegiatan bimbingan
klasikal, konseling individual, konseling kelompok, bimbingan kelas besar
atau lintas kelas, bimbingan kelompok, konsultasi dan kolaborasi. Aktivitas
peminatan dan perencanaan individual di Sekolah Dasar terintegrasi dengan
kegiatan ekstrakurikuler. Pemilihan kegiatan ekstrakurikuler juga dapat
menggambarkan minat peserta didik pada aktivitas tertentu. Guru bimbingan
dan konseling atau konselor dapat memberikan informasi tentang

44
perencanaan pribadi, akademik dan karir dalam pemilihan kegiatan ekstra
kurikuler bagi peserta didik.
4) Dukungan Sistem
Dukungan sistem merupakan komponen pelayanan dan kegiatan
manajemen, tata kerja infrastruktur dan pengembangan keprofesionalan
konselor secara berkelanjutan yang secara tidak langsung memberikan
bantuan kepada peserta didik atau memfasilitasi kelancaran perkembangan
peserta didik. Aktivitas yang dilakukan dalam dukungan sistem adalah (1)
administrasi, yang di dalamnya termasuk melaksanakan dan menindaklanjuti
asesmen, kunjungan rumah, menyusun dan melaporkan program bimbingan
dan konseling, membuat evaluasi, dan melaksanakan administrasi dan
mekanisme bimbingan dan konseling, serta (2) kegiatan tambahan dan
pengembangan profesi, bagi konselor atau guru kelas yang berfungsi sebagai
guru bimbingan dan konseling, kegiatan pengembangan profesi dilaksanakan
sesuai dengan tugasnya sebagai guru kelas dengan diperkaya oleh kegiatan
pelatihan atau lokakarya tentang bimbingan dan konseling untuk
memperkuat kompetensi dalam menjalankan fungsi sebagai guru bimbingan
dan konseling atau konselor. Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
(guru sebagai pembelajar) bagi konselor atau guru bimbingan dan konseling
dapat dilakukan dengan moda tatap muka, daring dan kombinasi antara tatap
muka dan daring.

45
f. Prinsip dan Asas
1) Prinsip-prinsip pelayanan BK mengacu kepada ketentuan berkenaan
dengan:
a) kondisi diri peserta didik,
b) tujuan pelayanan,
c) program pelayanan, dan
d) pelaksanaan pelayanan,
yang semuanya itu terarah kepada keberhasilan pelayanan yang efektif
dan efisien, mengacu kepada kehidupan sasaran pelayanan yang cerdas
dan berkarakter.
2) Asas-asas pelayanan BK meliputi
a) asas kerahasiaan,
b) asas kesukarelaan,
c) asas keterbukaan,
d) asas kegiatan,
e) asas kemandirian,
f) asas kekinian,
g) asas kedinamisan,
h) asas keterpaduan,
i) asas kenormatifan,
j) asas keahlian,

46
k) asas alih tangan kasus, dan
l) asas tut wuri handayani.
g. Bidang Bimbingan dan Konseling
Bimbingan dan konseling pada satuan pendidikan mencakup empat
bidang layanan, yaitu bidang layanan yang memfasilitasi perkembangan
pribadi, sosial, belajar, dan karir yang merupakan satu kesatuan utuh
dapat dipisahkan dalam setiap diri individu peserta didik/konseli
1. Pribadi
Suatu proses pemberian bantuan dari guru bimbingan dan
konseling atau konselor kepada peserta didik atau konseli untuk
memahami, menerima, mengarahkan, mengambil keputusan, dan
merealisasikan keputusannya secara bertanggung jawab tentang
perkembangan aspek pribadinya, sehingga dapat mencapai
perkembangan secara optimal dan mencapai kebahagiaan, kesejahteraan
dan keselamatan dalam kehidupannya.
Aspek perkembangan peserta didik/konseli yang dikembangkan
meliputi (1) memahami potensi diri dan memahami kelebihan dan
kelemahannya, baik kondisi fisik maupun psikis, (2) mengembangkan
potensi untuk mencapai kesuksesan dalam kehidupannya, (3) menerima
kelemahan kondisi diri dan mengatasinya secara baik.
2. Sosial

47
Suatu proses pemberian bantuan dari konselor kepada peserta
didik/konseli untuk memahami lingkungannya dan dapat melakukan
interaksi sosial secara positif, terampil berinteraksi sosial, mampu
mengatasi masalah-masalah sosial yang dialaminya, mampu
menyesuaikan diri dan memiliki keserasian hubungan dengan lingkungan
sosialnya sehingga mencapai kebahagiaan dan kebermaknaan dalam
kehidupannya.
Aspek perkembangan peserta didik/konseli yang dikembangkan
meliputi (1) berempati terhadap kondisi orang lain, (2) memahami
keragaman latar sosial budaya, (3) menghormati dan menghargai orang
lain, (4) menyesuaikan dengan nilai dan norma yang berlaku, (5)
berinteraksi sosial yang efektif, (6) bekerjasama dengan orang lain secara
bertanggung jawab, dan (8) mengatasi konflik dengan orang lain
berdasarkan prinsip yang saling menguntungkan.
3. Belajar
Proses pemberian bantuan kepada peserta didik/ konseli dalam
mengenali potensi diri untuk belajar, memiliki sikap dan keterampilan
belajar, terampil merencanakan pendidikan, memiliki kesiapan
menghadapi ujian, memiliki kebiasaan belajar teratur dan mencapai hasil
belajar secara optimal sehingga dapat mencapai kesuksesan,

48
kesejahteraan, dan kebahagiaan dalam kehidupannya. Aspek
perkembangan yang dikembangkan meliputi;
(1) Menyadari potensi diri dalam aspek belajar dan memahami berbagai
hambatan belajar
(2) Memiliki sikap dan kebiasaan belajar yang positif
(3) Memiliki motif yang tinggi untuk belajar sepanjang hayat
(4) Memiliki keterampilan belajar yang efektif
(5) Memiliki keterampilan perencanaan dan penetapan pendidikan
selanjutnya
(6) Memiliki kesiapan menghadapi ujian
4. Karir
Proses pemberian bantuan oleh guru bimbingan dan konseling
atau konselor kepada peserta didik/konseli untuk mengalami
pertumbuhan, perkembangan, eksplorasi, aspirasi dan pengambilan
keputusan karir sepanjang rentang hidupnya secara rasional dan realistis
berdasar informasi potensi diri dan kesempatan yang tersedia di
lingkungan hidupnya sehingga mencapai kesuksesan dalam
kehidupannya.
Aspek perkembangan yang dikembangkan meliputi :
(1) Pengetahuan konsep diri yang positif tentang karir
(2) Kematangan emosi dan fisik dalam membuat keputusan karir

49
(3) Kesadaran pentingnya pencapaian prestasi untuk mendapatkan
kesempatan karir
(4) Kesadaran hubungan antara pekerjaan dan belajar
(5) Keterampilan untuk memahami dan menggunakan informasi karir
(6) Kesadaran hubungan antara tanggung jawab personal, kebiasaan
bekerja yang baik dan kesempatan karir
(7) Kesadaran bagaimana karir berhubungan dengan fungsi dan
kebutuhan di masyarakat
(8) Kesadaran tentang perbedaan pekerjaan dan perubahan peran laki-
laki - perempuan.
h. Komponen Operasional Pelayanan
1) Jenis Layanan
Pelayanan BK menyelenggarakan jenis-jenis layanan sebagai berikut:
a) Layanan Orientasi, yaitu layanan BK yang membantu peserta didik
memahami lingkungan baru, seperti lingkungan satuan pendidikan
bagi peserta didik baru, dan obyek- obyek yang p e r l u dipelajari,
untuk menyesuaikan diri serta mempermudah dan memperlancar
peran di lingkungan baru secara efektif dan berkarakter.
b) Layanan Informasi, yaitu layanan BK yang membantu peserta didik
menerima dan memahami berbagai informasi diri, sosial, belajar,

50
karir/ jabatan, dan pendidikan lanjutan secara terarah, objektif dan
bijak.
c) Layanan Penempatan dan Penyaluran, yaitu layanan BK yang
membantu peserta didik memperoleh penempatan dan penyaluran
yang tepat di dalam kelas, kelompok belajar, pemi-
natan/jurusan/program studi, program latihan, magang, dan kegiatan
ekstra kurikuler secara terarah, objektif dan bijak.
d) Layanan Penguasaan Konten, yaitu layanan BK yang membantu
peserta didik menguasai konten tertentu, terutama kompetensi dan
atau kebiasaan dalam melakukan, berbuat atau mengerjakan sesuatu
yang berguna dalam kehidupan di sekolah, keluarga, dan masyarakat
sesuai dengan tuntutan kemajuan dan berkarakter yang terpuji.
e) Layanan Konseling Perorangan, yaitu layanan BK yang membantu
peserta didik dalam mengentaskan masalah pribadinya melalui
prosedur perorangan.
f) Layanan Bimbingan Kelompok, yaitu layanan BK yang membantu
peserta didik dalam pengem-bangan pribadi, kemampuan hubungan
sosial, kegiatan belajar, karir/jabatan, dan pengambilan keputusan,
serta melakukan kegiatan tertentu sesuai dengan tuntutan karakter
yang terpuji melalui pembahasan topik-topik tertentu dalam suasana
dinamika kelompok.

51
g) Layanan Konseling Kelompok, yaitu layanan BK yang membantu
peserta didik dalam pembahasan dan pengentasan masalah pribadi
sesuai dengan tuntutan karakter yang terpuji melalui suasana
dinamika kelompok.
h) Layanan Konsultasi, yaitu layanan BK yang membantu peserta didik
dan atau pihak lain dalam memperoleh wawasan, pemahaman, dan
cara-cara dan atau perlakuan yang perlu dilaksanakan kepada pihak
ketiga sesuai dengan tuntutan karakter yang terpuji.
i) Layanan Mediasi, yaitu layanan BK yang membantu peserta didik
dalam menyelesaikan permasalahan dan memperbaiki hubungan
dengan pihak lain sesuai dengan tuntutan karakter yang terpuji.
j) Layanan Advokasi, yaitu layanan BK yang membantu peserta didik
untuk memperoleh kembali hak-hak dirinya yang tidak
diperhatian dan atau mendapat perlakuan yang salah sesuai
dengan tuntutan karakter yang terpuji.
i. Bidang Bimbingan dan Konseling
1) Kegiatan Pendukung
Untuk menunjang pelaksanaan layanan BK diselenggarakan kegiatan
pendukung sebagai berikut.
a) Aplikasi Instrumentasi, yaitu kegiatan pengumpulan data tentang
diri peserta didik dan lingkungannya, melalui aplikasi berbagai

52
instrumen, baik tes maupun non-tes.
b) Himpunan Data, yaitu kegiatan menghimpun data yang relevan
dengan upaya diri pengembangan d i r i peserta didik, yang
diselenggarakan secara berkelanjutan, sistematis, komprehensif,
terpadu, dan bersifat rahasia.
c) Konferensi Kasus, yaitu kegiatan membahas permasalahan peserta
didik dalam pertemuan khusus yang dihadiri oleh pihak-pihak
yang dapat memberikan data, kemudahan dan komitmen bagi
terentaskannya masalah peserta didik, melalui pertemuan yang
bersifat terbatas dan tertutup.
d) Kunjungan Rumah, yaitu kegiatan memperoleh data, kemudahan
dan komitmen bagi teren-taskannya masalah peserta didik melalui
pertemuan dengan orang tua dan atau keluarga.
e) Tampilan Kepustakaan, yaitu kegiatan menyedia-kan berbagai
bahan pustaka yang dapat digunakan peserta didik dalam
pengembangan pribadi, kemampuan sosial, kegiatan belajar, dan
kelanjutan studi, serta karir/jabatan.
f) Alih Tangan Kasus, yaitu kegiatan untuk memin-dahkan
penanganan masalah peserta didik ke pihak lain sesuai keahlian dan
kewenangannya.
Masing-masing layanan dan kegiatan pendukung tersebut di atas

53
dilaksanakan dengan mengangkat berbagai materi atau subtansi
berkenaan dengan kebutuhan dan/ atau masalah seorang ataupun
sejumlah sasaran pelayanan terkait dengan tujuan pelayanan tertentu.
Lampiran 1 dalam buku Panduan ini memberikan contoh-contoh
objek yang mengandung substansi layanan/ kegiatan pendukung yang
dapat mengisi pelayanan BK untuk peserta didik.
2) Format Pelayanan
Layanan BK dan kegiatan pendukungnya diselenggarakan melalui
berbagai format layanan, yaitu :
a) Individual, yaitu format kegiatan BK yang melayani peserta didik
secara perorangan.
b) Kelompok, yaitu format kegiatan BK yang melayani sejumlah
peserta didik melalui suasana dinamika kelompok.
c) Klasikal, yaitu format kegiatan BK yang melayani sejumlah
peserta didik dalam rombongan belajar satu kelas.
d) Lapangan, yaitu format kegiatan BK yang melayani seorang
atau sejumlah peserta didik melalui kegiatan di luar kelas atau
di lapangan terbuka/bebas.
e) Pendekatan Khusus/Kolaboratif, yaitu format kegiatan BK yang
melayani kepentingan peserta didik melalui pendekatan kepada
pihak-pihak terkait yang dapat memberikan kemudahan.

54
f) Jarak Jauh, yaitu format kegiatan BK yang melayani
kepentingan peserta didik melalui media dan/atau saluran jarak
jauh, seperti surat dan sarana elektronik.
j. Tema/Topik Layanan
Tema/topik merupakan rincian lanjut dari identifikasi deskripsi kebutuhan

peserta didik/konseli dalam aspek perkembangan pribadi, sosial, belajar dan karier
yang akan dituangkan dalam RPL BK (Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan
dan Konseling)
BIDANG RUMUSAN
TUJUAN LAYANAN TOPIK/TEMA
LAYANAN KEBUTUHAN
Kesadaran untuk Peserta didik/konseli Tuhan selalu hadir
beribadah Tuhan YME memiliki kesadaran untuk dalam hidupku
dengan Ikhlas beribadah pada Tuhan
YME
Kesadaran untuk selalu Peserta didik/konseli Nilai suatu sikap
bersikap jujur memiliki kebiasaan untuk kejujuran
selalu bersikap jujur
Memiliki sikap selalu Peserta didik/konseli selau Bersyukur dengan
bersyukur pada Tuhan bersyukur pada Tuhan hati yang ikhlas
YME YME atas segala yang
telah diberikan-Nya
Pemahaman terhadap Peserta didik/konseli Akibat suka
dampak menyontek memahami dampak menyontek
PRIBADI menyontek dan dapat
menghindarinya
Kesadaran untuk Peserta didik/konseli Saya cinta budaya
mencintai budaya memiliki kesadaran sendiri
indonesia mencintai budaya
indonesia tercinta
Kemampuan untuk Peserta didik/konseli Langkahku
selalu bertanggung memiliki sikap yang tanggung jawabku
jawab bertanggung jawab
Kemampuan Peserta didik/konseli Mengelola marah
mengendalikan diri mengelola kemarahan
dari rasa marah
Memiliki kepercaya Peserta didik/konseli tidak Menghilangkan rasa
diri rendah diri rendah diri

55
Kesadaran untuk Peserta didik/konseli Menerima diriku apa

menerima pemberian mampu besyukur dan adanya
terbaik dari Tuhan menerima dengan ikhlas
apa yang sudah
dimilikinya
Memperoleh perhatian Peserta didik/konseli Kiat mendapat
orang tua yang cukup memperoleh perhatian perhatian orang tua
orang tua yang cukup
Memiliki kesehatan Peserta didik/konseli Pola hidup bersih
jasmani dan rohani memiliki kesehatan dan sehat
yang baik jasmani dan rohani yang
baik
Menggali Potensi Diri Peserta didik/konseli Potensi diri
Sendiri mampu menggali Potensi
Diri Sendiri
Memiliki kesehatan Peserta didik/konseli Menjaga kesehatan
jasmani dan rohani mampu menjaga diri
yang baik kesehatan jasmani dan
rohani
Mengetahui Kelebihan Peserta didik/konseli Kelebihan dan
dan Kelemahan yang dapat mengetahui kekurangan diri
dimiliki kelebihan dan kelemahan
yang dimilikinya
Meningkatkan taraf Peserta didik/konseli Kiat mengatur
hidup /ekonomi dapat mening-katkan taraf keuangan
keluarga hidup/ekonomi keluarga
Mengatur jadwal Peserta didik/konseli Cara mengatur
kegiatan sehari-hari mampu mengatur jadwal waktu
dengan baik kegiatan sehari-hari
dengan baik
Kemampuan mengenal Peserta didik/konseli Pemahaman diri
diri sendiri sendiri mampu mengenal diri sendiri
sendiri sendiri
Menyadari dan Peserta didik/konseli Masa remaja dan
memahami perubahan dapat menyadari dan perubahannya
yang terjadi pada masa memahami perubahan
remaja yang terjadi pada masa
remaja
Memiliki disiplin diri Peserta didik/konseli Disiplin diri
dalam kehidupan memiliki disiplin diri
dalam kehidupan
Memiliki kepribadian Peserta didik/konseli Menjadi pribadi
yang mandiri dapat memiliki mandiri
kepribadian yang mandiri
Menghindari bahaya Peserta didik/konseli dapat Bahaya rokok dan
SOSIAL atau dampak rokok menghin-dari bahaya atau dampaknya
dampak rokok

56
Kemampuan Peserta didik/konseli Melakukan 3 kata

mengucapkan kata mampu melakukan 3 kata penting dalam
maaf, tolong dan penting dalam pergaulan pergaulan
terima kasih
Dapat berinteraksi Peserta didik/konseli Membina hubungan
dengan guru dan dapat berinteraksi dengan baik dengan guru
karyawan sekolah guru dan karyawan dan karyawan
sekolah
Mudah beradaptasi Peserta didik/konseli Adaptasi di
dengan lingkungan mudah beradaptasi dengan lingkungan sekolah
sekolah baru lingkungan sekolah baru baru
Kemudahan bergaul Peserta didik/konseli Kiat membina
dengan teman-teman di dapat mudah bergaul hubungan dengan
sekolah dengan teman-teman di teman
sekolah
Kemampuan Peserta didik/konseli Menyelesaikan
mengatasi masalah mampu mengatasi masalah dengan
dengan teman di masalah dengan teman di teman
sekolah sekolah
Kemudahan mencari Peserta didik/konseli Kiat mencari dan
dan disenangi teman mudah mencarai dan disenangi teman
disenangi teman
Memahami tentang Peserta didik/konseli Stop bulliying
bullying dan cara dapat memahami tentang
mensikapinya bullying dan cara
mensikapinya
Mengendalikan Peserta didik/konseli Mengelola sarana
penggunaan medsos dapat mengendalikan media sosial
sesuai kebutuhan penggunaan medsos
sesuai kebutuhan
Dapat berinteraksi Peserta didik/konseli Mengenal norma
dengan lawan jenis dapat berinteraksi dengan kehidupan
sesuai norma yang lawan jenis sesuai norma
berlaku yang berlaku
Kesadaran sebagai Peserta didik/konseli Manusia sebagai
makhluk sosial yang memiliki Kesadaran makhluk sosial
harus berinteraksi sebagai makhluk sosial
yang harus berinteraksi
Kesadaran orang tua Peserta didik/konseli Kiat agar orang tua
untuk peduli pada memiliki kesadaran orang peduli dengan
kegiatan belajar tua untuk peduli pada kegiatan belajar kita
anaknya kegiatan belajar anaknya
Kemudahan memaham Peserta didik/konseli Identifikasi kesulitan
BELAJAR
pelajaran memperoleh kemudahan belajar
memaham pelajaran
Melakukan disiplin Peserta didik/konseli Pentingnya disiplin
belajar dapat melakukan disiplin belajar
belajar

57
Melakukan kebiasaan Peserta didik/konseli Tanggung jawab

belajar dapat melakukan seorang siswa
kebiasaan belajar
Memiliki kebiasaan Peserta didik/konseli Cara belajar di
belajar di rumah dapat belajar di rumah rumah
Kemampuan untuk Peserta didik/konseli tidak Bahaya menunda
tidak menunda menunda pekerjaan pekerjaan sekolah
pekerjaan sekolah sekolah
Memperoleh atau Peserta didik/konseli Kiat sukses meraih
meraih prestasi di dapat memperoleh atau prestasi
sekolah meraih prestasi di sekolah
Memiliki Motivasi Peserta didik/konseli Pentingnya motivasi
belajar memiliki Motivasi belajar belajar
Melakukan belajar Peserta didik/konseli Cara belajar
kelompok yang baik dapat melaku-kan belajar kelompok
kelompok yang baik
Pemahaman cara Peserta didik/konseli Cara belajar di
belajar di SMP/MTs memiliki pemahaman sekolah baru
yang baik tentang cara belajar di
SMP/MTs yang baik
Menemukan cara Peserta didik/konseli Cara mencari teman
belajar yang sesuai dapat menemukan cara yang cocok untuk
belajar yang sesuai belajar bersama
Memperoleh informasi Peserta didik/konseli Cara mendapatkan
beasiswa dapat memperoleh beasiswa
informasi beasiswa
Kemampuan mengatur Peserta didik/konseli Cara mengatur
waktu bekerja dan memiliki kemampuan waktu belajar sambil
sekolah mengatur waktu bekerja bekerja
dan sekolah
Memilih Ekskul yang Peserta didik/konseli Cara memilih
KARIR sesuai dapat memilih Ekskul kegiatan ekstra
yang sesuai kurikuler yang sesuai
Memiliki Sikap Peserta didik/konseli Optimis untuk naik
optimis dapat naik memiliki Sikap optimis kelas
kelas dapat naik kelas
Mengidentifikasi cita- Peserta didik/konseli Cita-cita karirku
cita yang sesuai dapat mengidentifikasi
dengan dirinya cita-cita yang sesuai
dengan dirinya
Pemahaman mengenai Peserta didik/konseli Jenis pekerjaan dan
jenis-jenis profesi di mampu memahami prospeknya
masyarakat mengenai jenis-jenis
profesi di masyarakat
Mengenal osis dan Peserta didik/konseli Mengenal osis dan
kegiataannya dapat mengenal osis dan kegiataannya
kegiataannya

58
Memahami hubungan Peserta didik/konseli Mengenal bakat,

hobi, bakat, minat dan dapat memahami minat, hobi dan karir
kemampuan hubungan hobi, bakat,
minat dan kemampuan
k. Etika dan Prosedur Dasar Pelayanan
Pelayanan BK sepenuhnya mengadopsi proses pembelajaran dengan
segenap komponennya secara terintegrasi. Proses pembelajaran demikian itu
dilandaskan pada etika dan prosedur dasar pelayanan BK sebagai berikut.
1) Etika Dasar Profesi Konseling
Etika dasar yang melandasi profesi konseling dapat disimpulkan
sebagai berikut.
ETIKA DASAR
PROFESI KONSELING
1. Upaya konseling bertujuan mengembangkan KES (Kehidupan efektif sehari-hari) dan menangani KES-T
(Kehidupan efektif sehari-hari yang terganggu), dengan fokus kemandirian pribadi dan pengendalian
diri berkarakter-cerdas.
2. Upaya konseling terarah pada membelajarkan klien agar klien belajar dalam dimensi dari tidak tahu
menjadi tahu, dari tidak bisa menjadi bisa, dari tidak mau menjadi mau, dari tidak biasa menjadi
terbiasa, dari tidak bersyukur dan ikhlas menjadi bersyukur dan ikhlas.
3. Konselor tidak pernah memihak kecuali pada kebenaran.

4. Konselor tidak bekerja dengan acuan sanksi ataupun hukuman.
5. Konselor memegang teguh rahasia klien.
2) Prosedur Dasar Kegiatan Pelayanan BK
Prosedur dasar kegiatan pelayanan BK yang diterapkan pada setiap

kali penyelenggaraan layanan dan kegiatan pendukung BK dapat
disimpulkan sebagai berikut.

59
PROSEDUR DASAR
PELAYANAN KONSELING
1. Pengantaran. Kegiatan awal untuk membangun suasana rapport

sehingga klien memasuki proses konseling dengan rasa aman, nyaman,
dinamis, positif, dan sukarela.
2. Penjajakan. Kegiatan untuk mengungkapkan kondisi diri klien
(perasaannya, pikirannya, keinginan, sikap dan kehendaknya, serta
pengalamannya) dalam suasana kekinian.
3. Penafsiran. Kegiatan untuk mendalami dan memahami lebih jauh atas
berbagai hal yang dikemukakan klien melalui proses klien berpikir,
merasa, bersikap, kemungkinan bertindak, dan bertanggung jawab
(BMB3) secara positif. Kegiatan ini dapat terarah pada analisis
diagnosis dan prognosis terhadap kondisi yang perlu diperbaiki.
4. Pembinaan. Kegiatan yang menunjang terbangunnya KES dan/atau
teratasinya KES-T, berdasarkan hasil analisis diagnosis dan prognosis
terarah pada dipahaminya/ dikuasainya acuan yang tepat dan positif,
kompetensi yang memadai, upaya yang efektif dan efisien, perasaan
positif, dan kesungguhan yang menjamin suksesnya usaha.
5. Penilaian. Kegiatan untuk mengetahui hasil yang dicapai klien melalui
kegiatan belajarnya dalam proses konseling yang ia jalani, dan tindak
lanjutnya.
Setiap kali penyelenggaraan kegiatan pelayanan BK, dengan materi,
jenis layanan, kegiatan pendukung, dan format pelayanan apapun, kelima
etika dasar tersebut diangkatkan untuk mewarnai proses kegiatan
pelayanan. Dalam pada itu, proses pelayanan BK diselenggarakan
sedemikian rupa sehingga kelima prosedur dasar itu terlaksana secara
berturut-turut dalam rangka membangun kegiatan pelayanan yang efektif
dan efisien.

60
l. Strategi Operasional Pelayanan
Segenap aspek teknis-operasional pelayanan BK dilaksanakan dalam
bentuk pembelajaran melalui jenis dan kegiatan pendukung BK dengan
muatan materi sebagaimana dikemas di dalam tema/subtema yang telah
dibahas terdahulu. Dalam hal ini makna dan penerapan kegiatan belajar dan
proses pembelajaran menjadi sangat utama.
1) Strategi Pelayanan
Strategi pelayanan BK adalah proses pembelajaran transformasional
melalui dinamika BMB3 (Berpikir, Merasa, Bersikap, Bertindak, dan
Bertanggungjawab) dengan menegakkan dua pilar pembelajaran, yaitu
pilar kewibawaan (high touch: sentuhan tingkat tinggi yang
mengembangkan hubungan pribadi-sosial antara Guru BK atau Konselor
dengan klien/sasaran layanan yang nyaman, hangat dan
memperkembangkan) dan pilar kewiyataan (high tech: diterapkannya
teknologi tinggi dalam pelayanan yang mengarah pada efektifitas dan
efisiensi pelayanan).
2) Hasil Pelayanan
Hasil pelayanan BK diperoleh dalam dimensi triguna (makna guna,
daya guna, dan karya guna) yang bertolak belakang terhadap materi
hafalan,dengan orientasi perilaku kehidupan efektif sehari-hari (KES)
yang mengandung unsur-unsur AKURS, yaitu (1) acuan : sasaran pokok

61
perilaku dengan tujuan yang jelas dan positif; (2) kompetensi :
kemampuan menyelenggarakan perilaku yang dimaksud; (3) usaha :
kegiatan untuk mencapai tujuan perilaku dengan menerapkan kompetensi
yang dimaksud; (4) rasa : perasaan positif yang menyertai usaha yang
dilakukan; dan (5) sungguh-sungguh : suasana penuh bertanggung jawab
yang menyertai perilaku dalam usaha yang dimaksud.
3) Pengelolaan Pelayanan
Dalam pelaksanaan kegiatan layanan dan kegiatan pendukung BK,
diterapkan tahap-tahap pengelolaan P3MT (perencanaan,
pengorganisasian aspek-aspek persiapan teknis, pelaksanaan,
pemonitoran, dan penilaian, serta tindak lanjut) secara berturut-turut
dilaksanakan dalam rangka konkritisasi pelayanan konseling dengan
langkah-langkah Lima-an (yaitu: pengantaran, penjajakan, penafsiran,
pembinaan, dan penilaian). Kegiatan puncak praktik pelayanan terletak
pada langkah pembinaan yang selanjutnya diakhiri dengan penilaian
dalam bentuk penilaian segera (laiseg), penilaian jangka pendek
(laijapen), dan penilaian jangka panjang (laijapang).
Pasca kegiatan pelayanan, melalui jenis layanan dan kegiatan
pendukung tertentu Guru BK atau Konselor menyusun laporan
pelaksanaan program (LAPELPROG) yang secara padat tetapi
menyeluruh memuat segenap aspek pokok penyelenggaraan kegiatan

62
disertai data penilaian hasil dan proses, disertai arah tindak lanjutnya.
Materi LAPELPROG ini digunakan sebagai dasar pertimbangan untuk
dilaksanakannya kegiatan pelayanan langsung sebagai tindak lanjut
kegiatan sebelumnya. Di samping itu, materi LAPELPROG dapat
digunakan sebagai bahan pertimbangan untuk penilaian hasil pelayanan
secara menyeluruh (laijapang) serta laporan dalam unit waktu tertentu
(misalnya laporan semesteran).
Demikianlah konsep dan komponen dasar berkenaan dengan
pelaksanaan kegiatan pelayanan, yang kesemuanya itu menegakkan
dinamika kegiatan belajar yang terintegrasikan ke dalam praktik proses
pembelajaran yang diselenggarakan oleh Guru BK atau Konselor
sebagai pendidik yang diikuti secara aktif oleh peserta didik dalam wadah
suasana belajar.
4) Setting Pelayanan
Sebagai pendidik, Guru BK atau Konselor menyelenggarakan
kegiatan pembelajaran melalui layanan/kegiatan pendukung BK terhadap
sasaran pelayanan dalam setting satuan pendidikan (sekolah/madrasah),
baik dalam bentuk kegiatan klasikal maupun nonklasikal. Di samping itu
juga dapat menjangkau sasaran di luar satuan pendidikan, khususnya
dengan sasaran pihak-pihak yang terkait berkenaan dengan kepentingan
pengembangan potensi peserta didik secara optimal, seperti orang tua dan

63
lembaga-lembaga yang dapat diakses oleh peserta didik (melalui format
kolaboratif, lapangan, nonklasikal).
m. Monitoring dan Penilaian
Selama terlaksanakannya SATLAN/RPL dan SATKUNG/RKP,
Guru BK atau Konselor secara langsung (1) memonitor sendiri proses
pelayanan (penilaian proses) yang terselenggarakan selanjutnya diikuti
dengan kegiatan (2) penilaian atas hasil yang dicapai oleh peserta pelayanan
(penilaian hasil). Hasil monitoring dan penilaian ini menjadi isi Laporan
Pelaksanaa Program (LAPELPROG) atas telah terselenggarakannya
pelayanan berdasarkan SATLAN/RPL dan SATKUNG/RKP yang dimaksud.
n. Tindak Lanjut
Hasil monitoring terhadap proses pelayanan dan hasil-hasilnya
sebagaimana menjadi isi LAPELPROG dianalisis dan ditindaklanjuti untuk
perbaikan, pemantapan ataupun penyesuaian kegiatan pelayanan selanjutnya.
Kegiatan tindak lanjut direncanakan melalui SATLAN/RPL dan SATKUNG
/RKP tersendiri.
o. Evaluasi
Evaluasi merupakan langkah penting dalam manajemen pelayanan
bimbingan dan konseling (BK). Evaluasi secara umum ditujukan untuk
mengetahui tingkat keterlaksanaan kegiatan dan ketercapaian tujuan program

64
yang telah ditetapkan. Dalam evaluasi program bimbingan dan konseling
terdapat 2 (dua) jenis evaluasi, yaitu evaluasi proses dan evaluasi hasil.
Evaluasi proses adalah kegiatan evaluasi yang dilakukan melalui
analisis hasil penilaian proses selama kegiatan pelayanan bimbingan dan
konseling berlangsung. Fokus penilaian adalah keterlibatan unsur-unsur dalam
pelaksanaan kegitan bimbingan dan konseling.
Evaluasi hasil adalah kegiatan evaluasi yang dilakukan untuk
memperoleh informasi tentang keefektifan layanan bimbingan dan konseling
dilihat dari hasilnya. Evaluasi hasil pelayanan bimbingan dan konseling
ditujukan pada hasil yang diacapi oleh peserta didik yang menjalin pelayanan
bimbingan dan konseling. Fokus penilaian dapat diaragakan pada
berkembangnya :
a. Pemahaman diri, sikap, dan prilaku yang diperoleh berkaitan dengan
materi / topik / masalah yang dibahas
b. Perasaan positif sebagai dampak dari proses atau meteri/topik/masalah
yang dibahas
c. Rencana kegiatan yang akan dilaksanakan pasca layanan dalam rangka
mewujudkan upaya pengembangan/pengetasan masalah.
Langkah-langkah pelaksanaan :
a. Penyusunan rencana evaluasi
b. Pengumpulan Data

65
c. Analisa dan interpretasi data
p. Pelaporan
Pelaporan merupakan langkah lanjutan setelah evaluasi. Isi dalam
pelaporan lebih bersifat mendeskripsikan dan memberi uraian analisis
terhadap hasil-hasil yang telah dicapai dalam kegiatan evaluasi sebelumnya.
Pelaporan pada hakikatnya merupakan kegiatan menyusun dan
mendeskripsikan seluruh hasil yang telah dicapai dalam evaluasi proses
maupun hasil dalam format laporan yang dapat memberikan informasi kepada
seluruh pihak yang terlibat tentang keberhasilan dan kekurangan dari program
bimbingan dan konseling yang telah dilakukan.
Terdapat tiga aspek pokok yang perlu diperhatikan dalam penyusunan laporan
yiatu :
a. Sistematika laporan hendaknya logis dan dapat dipahami
b. Deskripsi laporan yang disusun hendaknya memperhatikan kaidah
penulisan dan kebahasan yang telah dilakukan
c. Laporan pelaksanaan program bimbingan dan konseling harus dilaporkan
secara akurat dan tepat waktu.
Langkah-langkah dalam penyusunan laporan :
a. Tahap persiapan
b. Pengumpulan dan penyajian data
c. Penulisan laporan

66
d. Sistematika laporan
q. Tindak Lanjut
Tindak lanjut dalam kegiatan evaluasi merupakan kegiatan yang
dilakukan untuk menindaklanjuti hasil pelaksanaan pelayanan bimbingan dan
konseling. Berdasarkan data dan informasi yang diperoleh dari hasil evaluasi,
guru BK atau konselor dapat memikirkan ulang keseluruhan program yang
telah dilaksanakan denganc ara membuat desain ulang atau merevisi seluruh
program atau beberapa bagian dari program yang dianggap belum begitu
efektif.
Langkah-langkah tindak lanjut :
a. Menentukan aspek-aspek perbaikan atau peningkatan yang akan
dilakukan.
b. Menyusun ulang desain program secara umum atau layanan bimbingan
dan konseling tertentu dalam rangka perbaikan atau pengembangan
c. Melaksanakan kegiatan tindak lanjut sesuai dengan aspek-aspek yang
akan diperbaiki atau dikembangkan dan alokasi waktu yang telah
ditentukan.
3. Kegiatan Ekstrakurikuler/Pengembangan Diri
Pengembangan diri dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler terdiri atas
ekstrakurikuler wajib dan ekstrakurikuler pilihan. Ragam kegiatan
ekstrakurikuler diuraikan berikut ini :

67
a. Ekstrakurikuler Wajib
Ekstrakurikuler wajib adalah kegiatan pramuka. Kegiatan
ekstrakurikuler ini wajib diikuti siswa. Di samping itu siswa juga harus
mendapatkan nilai memuaskan pada setiap semester. Nilai ekstrakurikuler
wajib berpengaruh terhadap kenaikan kelas. Nilai di bawah memuaskan
dalam dua semester mengharuskan peserta didik menempuh program
khusus.
1) Identifikasi
Eksrakurikuler/Pendidikan Pramuka merupakan wahana pendidikan
di sekolah dan di masyarakat. Pendidikan Pramuka merupakan wujud
usaha pemerintah dalam mengemban salah satu kewajiban sebagai
penyelenggara pendidikan di luar sekolah.
2) Tujuan
a) Tujuan Umum:
(1) Membentuk manusia yang cerdas, terampil, dan taqwa
terhadap Tuhan Yang Maha Esa, serta berjiwa luhur sebagai
manusia seutuhnya yang bisa hidup mandiri.
(2) Meningkatkan rasa cinta tanah air dan menghormati sesama
manusia.
b) Tujuan Khusus:

68
(1). Anggota Pramuka dapat melaksanakan baris berbaris dengan
baik dan benar.
(2). Anggota Pramuka mampu menguasai teknik-teknik
kepramukaan.
(3). Anggota Pramuka mampu melaksanakan kegiatan kemah di
luar lingkungan sekolah.
c) Materi Pokok Kepramukaan:
(1) Teknik Kepramukaan
(2) Teknik hidup di alam bebas
(3) Teknik survival
(4) Teknik Navigasi
(5) Teknik upacara dalam kegiatan pramuka
(6) Keterampilan lainnya.
d) Klasifikasi Kegiatan
(1) Rutinitas:
 Kegiatan Latihan dilaksanakan pada :
Hari : Senin
Waktu : 13.00-14.00
 Pelantikan Pinru Pramuka Inti
 Pembentukan Koordinator
(2) Insidentil:

69
 Persami
 Kegiatan lomba kepramukaan
 maupun tingkat provinsi.
b. Ekstrakurikuler Pilihan
1). Program Ekstrakurikuler Olah Raga Bela Diri Pencak Silat
(Perisai Diri)
a) Identifikasi
Ekstrakurikuler olah raga bela diri merupakan wadah bagi siswa
yang memiliki bakat/minat dalam bidang bela diri.
b) Tujuan
(1) Tujuan Umum:
Menjadikan manusia Indonesia pada umumnya dan siswa
SMP Negeri 2 Kiarapedes pada khususnya memiliki
jasmani dan rohani yang sehat, kuat dan berani menegakkan
kebenaran dan kejujuran, meningkatkan prestasi dan
menjunjung nama baik SMP Negeri 2 Kiarapedes serta
nama baik perguruan bela diri.
(2) Tujuan Khusus:
Untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik dalam
mengembangkan bakat dan minat di bidang olah raga bela

70
diri hingga mencapai prestasi yang diharapkan, baik di
tingkat kabupaten maupun di tingkat provinsi.
(3) Materi:
(a) Olah raga yang sifatnya untuk pembentukan, penguatan
dan ketahanan fisik.
(b) Teknik dan bentuk gerakan bela diri, yang terdiri dari :
 jenis pukulan;
 jenis tangkisan;
 jenis hindaran;
 jenis tusukan;
 jenis tendangan;
(4) Klasifikasi Kegiatan
(a) Rutinitas:
Kegiatan Latihan dilaksanakan pada :
Hari : Kamis
Waktu : 13.00-14.00
(b) Insidentil:
• Latihan khusus setiap mengadapi even pertandingan
bela diri

71
• Kejuaraan Porkab, Porda maupun dalam Porseni
yang diselenggarakan oleh Dinas Pendidikan
Kabupaten Purwakarta.
2). Program Ekstrakurikuler UKS/PMR
a) Identifikasi
Ekstrakurikuler UKS/PMR merupakan wadah bagi siswa yang
memiliki bakat/minat dalam bidang kesehatan, sosial, dan
memiliki jiwa menolong orang lain khususnya dalam bidang
kesehatan.
b) Tujuan
(1) Tujuan Umum:
 Meningkatkan derajat kesehatan lingkungan belajar dan
derajat kesehatan peserta didik se dini mungkin.
 Memberikan kesamaan tindak dan bahasa bagi para
penyelenggara UKS/PMR di sekolah dalam
melaksanakan dan mengembangkan UKS/PMR di
sekolah.
(2) Tujuan Khusus:
Pelayanan sesuai TRIAS UKS/PMR, yaitu sebagai berikut:
1. pendidikan kesehatan;
2. pelayanan kesehatan;

72
3. pemeliharaan lingkungan sekolah.
c) Materi Trias UKS/PMR:
(1) Pendidikan Kesehatan:
 Ceramah tentang kesehatan: bahaya merokok, kenakalan
remaja, bahaya narkotika dan obat-obatan terlarang.
 PMR
 Wisata Siswa
(2) Pelayanan Kesehatan:
 Membina kebersihan lingkungan
 Pertolongan Pertama (PP) dan pengobatan ringan
 Pertolongan Pertama Pada Penyakit (P3P)
 Pemeriksaan Golongan darah
(3) Pemeliharaan Lingkungan Sekolah:
 Lomba kebersihan antar sekolah
 Kerja bakti kebersihan lingkungan
(1) Rutinitas:
 Latihan rutin setiap hari Sabtu pada jadwal pengembangan
diri.
 Pembentukan Pengurus UKS/PMR.
(2) Insidentil:

73
 Kegiatan Latihan dilaksanakan pada :
Hari : Selasa
Waktu : 13.00-13.30
 Mengikuti kegiatan bakti sosial kemasyarakatan semacam
donor darah, kemah bakti dan kegiatan lainnya.
3). Program Ekstrakurikuler Paskibra
a) Identifikasi
Ekstrakurikuler Paskibra merupakan wadah bagi siswa yang
memiliki minat dalam bidang upacara bendera, khususnya petugas
dan pengibar bendera.
b) Tujuan
(1) Tujuan Umum :
 Membentuk manusia yang bertakwa terhadap Tuhan Yang
Maha Esa
 Meningkatkan rasa cinta tanah air, bangsa dan negara
 Meningkatkan rasa disiplin dan percaya diri
 Mengetahui aturan baris berbaris
(2) Tujuan Khusus :
 Setiap anggota Paskibra dapat melaksanakan baris berbaris
dengan benar
 Setiap anggota Paskibra sanggup menjadi petugas upacara.

74
c) Materi :
(1) PBB I s.d. PBB X
(2) Sejarah Paskibra
(3) Aturan Tata Upacara Bendera
(4) Pola variasi dan formasi PBB
(1) Rutin:
 Kegiatan Latihan dialksanakan pada :
Hari : Kamis
Waktu : 13.00-14.00
 Latihan Upacara Bendera
 Pengukuhan anggota dan calon anggota
(2) Insidentil:
 Lomba Baris Berbaris
 Lomba Gerak Jalan Indah
 Lomba Tata Upacara Bendera
4). Program Ekstrakurikuler Kesenian
a) Identifikasi
Ekstrakurikuler Kesenian merupakan wadah bagi siswa yang
memiliki minat dalam bidang kesenian, khususnya Seni Sunda.
b) Tujuan

75
(1) Tujuan Umum :
 Membentuk manusia yang bertakwa terhadap Tuhan Yang
Maha Esa
 Meningkatkan apresiasi siswa SMPN 2 Kiarapedes dalam
berseni
 Meningkatkan rasa disiplin dan percaya diri
 Mengasuh kepekaan seni dan kreativitas siswa dalam
bidang Seni
(2) Tujuan Khusus :
 Setiap anggota Kesenian dapat menampilkan kreasi seni
dengan benar
 Setiap anggota ekskul seni memiliki keterampilan seni
c) Materi :
(1) Vocal
(2) Latihan kelenturan ubuh
(3) Menggunakan alat
(4) Pola variasi dan formasi
(1) Rutin:
 Latihan mingguan
Selasa : 13.00 – 14.00

76
 Latihan untuk memeriahkan hari-hari besar
 Pengukuhan anggota dan calon anggota
(2) Insidentil:
 Lomba Seni
C. Pengaturan Beban Belajar.
Dalam struktur kurikulum SMP/MTs tahun 2013 ada penambahan jam
belajar per minggu dari semula 32 menjadi 42 untuk kelas VII dan VIII dengan
lama belajar untuk setiap jam belajar di SMP/MTs tetap yaitu 40 menit.
Dengan adanya tambahan jam belajar ini dan pengurangan jumlah
Kompetensi Dasar, guru memiliki keleluasaan waktu untuk mengembangkan
proses pembelajaran yang berorientasi siswa aktif belajar. Proses pembelajaran
siswa aktif memerlukan waktu yang lebih panjang dari proses pembelajaran
penyampaian informasi karena peserta didik perlu latihan untuk melakukan
pengamatan, menanya, asosiasi, dan komunikasi. Proses pembelajaran yang
dikembangkan guru menghendaki kesabaran dalam menunggu respon peserta
didik karena mereka belum terbiasa. Selain itu bertambahnya jam belajar
memungkinkan guru melakukan penilaian proses dan hasil belajar.
Sedangkan pengaturan beban belajar untuk kelas IX masih
menggunakan kurikulum KTSP yang dialokasikan sebagai berikut :
1. Jam pelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan berdasarkan bobot
mata pelajaran yang sesuai dengan struktur kurikulum. Mata pelajaran wajib

77
sesuai dengan yang tertera pada struktur kurikulum. Beban belajar pada kelas
IX adalah 36 jam perminggu.
2. Alokasi untuk penugasan terkait dengan mata pelajaran yang diajarkan di
kelas adalah maksimal 50% dari waktu kegiatan tatap muka.
3. Alokasi waktu untuk praktik adalah 2 jam praktik di sekolah setara dengan 1
jam tatap muka, 4 jam praktik di luar sekolah setara dengan 1 jam tatap muka.
4. Alokasi untuk pengembangan diri disesuaikan dengan jenis kegiatannya.
D. Ketuntasan Belajar
Ketuntasan minimal ditentukan oleh masing-masing Guru Mata
Pelajaran dengan berpedoman kepada nilai input atau rata-rata nilai terakhir yang
diperoleh peserta didik pada setiap jenjang kelas. Setiap guru mata pelajaran di
SMP Negeri 2 Kiarapedes meningkatkan kriteria ketuntasan minimal secara terus
menerus untuk mencapai kriteria ketuntasan ideal. Ketuntasan minimal di SMP
Negeri 2 Kiarapedes diserahkan kepada guru mata pelajaran dan dilaporkan
kepada pihak yang terkait.
1. Kelas VII dan VIII
Kriteri ketuntasan minimal untuk kelas VII dan VIII di SMP Negeri 2
Kiarapedes mempertimbangkan karakteristik Kompetensi Dasar, daya dukung
dan karakteristik peserta didik dengan memperhatikan nilai pada SKHUN,
maka untuk tahun pelajaran 2018-2019 diputuskan bahwa KKM untuk semua

78
mata pelajaran Wajib A, Wajib B, adalah 71 (tujuh puluh satu). Kriteria
ketuntasan belajar untuk siswa kelas VII dan VIII adalah sebagai berikut :
Tabel 3.3 :
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
KELAS dan KKM

No. MATA PELAJARAN VII VIII
1 1 1 2
1. Pendidikan Agama 75 75 75 75
2. Pendidikan Kewarganegaraan 75 75 75 75
3. Bahasa Indonesia 73 73 73 73
4. Bahasa Inggris 73 73 73 73
5. Matematika 70 70 70 70
6. Ilmu Pengetahuan Alam 72 72 72 72
7. Ilmu Pengetahuan Sosial 75 75 75 75
8. Seni Budaya dan Keterampilan 75 75 75 75
9. Pendidikan Jasmani, olahraga dan 77 77 77 77
Kesehatan
B. Muatan Lokal
a. Bahasa Sunda 75 75 75 75
b. Prakarya 75 75 75 75
2. Kelas IX
Sedangkan untuk kelas IX Ketuntasan setiap mata pelajaran disesuaikan
dengan kompleksitas, sarana dan prasarana pendukung dan intake siswa.
Adapun Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) setiap mata pelajaran ditetapkan
dalam kelas paralel melalui MGMP sekolah, pembulatan hasil perhitungan

79
KKM adalah 0,5 atau lebih dibulatkan ke atas jika kurang dari 0,5 dibulatkan
ke bawah. Rincian KKM seperti pada tabel 3.4 di bawah ini.
Tabel 3.4 :
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
KELAS DAN KKM

No. MATA PELAJARAN IX
1 2
1. Pendidikan Agama 84 85
2. Pendidikan Kewarganegaraan 77 78
3. Bahasa Indonesia 78 78
4. Bahasa Inggris 78 78
5. Matematika 75 76
6. Ilmu Pengetahuan Alam 73 73
7. Ilmu Pengetahuan Sosial 80 81
8. Seni Budaya 78 79
9. Pendidikan Jasmani, olahraga dan 79 80
Kesehatan
10. Teknologi Informasi dan Komunikasi 74 75
B. Muatan Lokal
a. Bahasa Sunda 79 80
b. B T Q 84 85
C. Pengembangan Diri C C
E. Penilaian
1. Kelas VII dan VIII

80
Berdasarkan Permendikbud RI Nomor 66 tahun 2013 Penilaian hasil
belajar dilakukan dalam bentuk penilaian otentik, penilaian diri, penilaian
projek, ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester,
ujian tingkat kompetensi, ujian mutu tingkat kompetensi, ujian sekolah, dan
ujian nasional.
a. Penilaian otentik dilakukan oleh guru secara berkelanjutan.
b. Penilaian diri dilakukan oleh peserta didik untuk tiap kali sebelum ulangan
harian.
c. Penilaian projek dilakukan oleh pendidik untuk tiap akhir bab atau tema
pelajaran.
d. Ulangan harian dilakukan oleh pendidik terintegrasi dengan proses
pembelajaran dalam bentuk ulangan atau penugasan.
e. Ulangan tengah semester dan ulangan akhir semester, dilakukan oleh
pendidik di bawah koordinasi satuan pendidikan.
f. Ujian tingkat kompetensi dilakukan oleh satuan pendidikan pada akhir
kelas VII dan VIII, dengan menggunakan kisi-kisi yang disusun oleh
Pemerintah. Ujian tingkat kompetensi pada akhir kelas IX dilakukan
melalui UN.
g. Ujian Mutu Tingkat Kompetensi dilakukan dengan metode survey oleh
Pemerintah pada akhir kelas VII dan VIII.

81
h. Ujian sekolah dilakukan oleh satuan pendidikan sesuai dengan peraturan
perundang-undangan
i. Ujian Nasional dilakukan oleh Pemerintah sesuai dengan peraturan
perundang-undangan.
Teknik dan instrumen yang digunakan untuk penilaian kompetensi
sikap, pengetahuan, dan keterampilan sebagai berikut:
1) Penilaian kompetensi sikap
Pendidik melakukan penilaian kompetensi sikap melalui:
a) observasi,
b) penilaian diri (self assessment),
c) penilaian “teman sejawat” (peer assessment) oleh peserta didik
d) Jurnal.
Instrumen yang digunakan untuk observasi, penilaian diri, dan
penilaian antar peserta didik adalah lembar pengamatan berupa daftar cek
(checklist) atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik,
sedangkan pada jurnal berupa catatan pendidik.
Nilai sikap dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut:
SB = Sangat Baik = 80 - 100
B = Baik = 70 - 79
C = Cukup = 60 - 69
K = Kurang = < 60

82
Nilai kompetensi sikap pada LHB didapat dari rata-rata nilai observasi,
nilai diri sendiri, nilai antar teman dan nilai jurnal
Contoh :
Seorang peserta didik dalam mata pelajaran Agama dan Budi Pekerti
memperoleh :
Nilai Observasi = 85, Nilai diri sendiri = 75, Nilai antar teman = 80, Nilai
Jurnal = 75
Nilai Sikap = (85+75+80+75) : 4 = 315 : 4 = 79 (dibulatkan)
Kualifikasi = Baik (B)
Deskripsi : Sikapnya baik, berpakaian sesuai dengan syariat Islam dalam
kehidupan sehari-hari, menunjukkan sikap jujur dan hormat kepada guru,
namun kontrol dirinya perlu ditingkatkan.
2) Penilaian kompetensi pengetahuan
Penilaian Pengetahuan dilakukan oleh Guru Mata Pelajaran (Pendidik)
melalui :
a) Tes tulis
b) Tes lisan
c) Penugasan
Penilaian Pengetahuan terdiri atas: Nilai Proses (Nilai Harian) =
NH, Nilai Ulangan Tengah Semester = UTS, dan Nilai Ulangan Akhir
Semester = UAS.

83
a) Nilai Harian diperoleh dari hasil Tes Tulis, Tes Lisan, dan Penugasan
yang dilaksanakan pada setiap akhir pembelajaran satu Kompetensi
Dasar (KD).
b) Penghitungan nilai Pengetahuan diperoleh dari rerata NH, UTS, dan
UAS.
c) Penilaian LHB untuk pengetahuan menggunakan penilaian kuantitatif
dengan skala 0 – 100
d) Penghitungan Nilai Pengetahuan adalah dengan cara:
 NH, UTS, dan UAS menggunakan skala nilai 0 sd 100
 Nilai rapor merupakan hasil konversi dari rerata NH, UTS, dan UAS,
dengan perhitungan sebagai berikut  (rerata NH, UTS, dan UAS
/100) x 4
 Contoh:
Seorang Peserta didik memperoleh nilai pengetahuan pada Mata
Pelajaran Agama dan Budi Pekerti sebagai berikut:
NH = 80, UTS = 75, UAS = 85
Nilai rerata NH, UTS, dan UAS = (80 + 75 + 85) : 3 = 240 : 3 = 80
Nilai Konversi = (80 : 100) x 4 = 3,20 ; Predikat B+
Nilai pengetahuan yang ditulis pada LHB adalah nilai koversi (3,20)
dan predikatnya (B+).
3) Penilaian kompetensi keterampilan

84
a) Penilaian kompetensi keterampilan dilakukan oleh Guru Mata Pelajaran
(Pendidik) melalui:
 Tes praktik
 Projek
 Portofolio
b) Penilaian kompetensi keterampilan terdiri atas:
 Nilai Praktik,
 Nilai Projek,
 Nilai Portofolio
c) Penilaian Keterampilan dilakukan pada setiap akhir menyelesaikan satu
KD.
d) Penghitungan nilai keterampilan diperoleh dari rata-rata Penilaian
Praktik, Penilaian Projek dan Penilaian Portofolio.
e) Pengolahan Nilai Rapor (LHB) untuk Keterampilan menggunakan
penilaian kuantitatif dengan skala 0 – 100
f) Penghitungan Nilai Keterampilan adalah dengan cara:
 Nilai praktik, projek, dan portofolio menggunakan skala nilai 0 sd
100.
 Nilai rapor merupakan hasil konversi dari rerata nilai praktik (NPr),
projek (NPj), dan portofolio (NPo) dengan perhitungan sebagai
berikut  (rerata NPr, NPj, dan NPo /100) x 4

85
 Contoh:
Seorang peserta didik memperoleh nilai keterampilan pada Mata
Pelajaran Agama dan Budi Pekerti sebagai berikut:
 Nilai Praktik (NPr) = 80; Nilai Projek (NPj) = 75; Nilai Portofolio
(NPo) = 80
 Rerata NPr, NPj, NPo = 80 + 75 + 80 : 3 = 235 : 3 = 78,33
 Nilai Konversi = (78,33/100) x 4 = 3,13; Predikat B+
Nilai keterampilan yang ditulis pada LHB adalah nilai koversi (3,13)
dan predikatnya (B+).
2. Kelas IX
Penilaian dilakukan secara menyeluruh, yaitu mencakup semua aspek
kompetensi yang meliputi kemampuan kognitif, psikomotorik, dan afektif dan
dilakukan oleh semua guru.
1) Kemampuan kognitif dilaksanakan melalui:
 Ulangan Harian, Ulangan Tengah Semester (UTS) dan Ulangan Akhir
Semester (UAS)
Hasil ulangan (ulangan harian/UTS/UAS) dibagikan kepada peserta
didik untuk ditandatangani oleh orang tua dan dikumpulkan oleh guru
mata pelajaran menjadi portofolio nilai ulangan peserta didik yang
akan menjadi pertimbangan dalam kenaikan, penjurusan dan kelulusan
peserta didik.

86
 Tugas Terstruktur (PT)
 Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur (KMTT)
 Semua guru diwajibkan memiliki program remedial yang dibuat awal
tahun yang berisi tentang aturan bagi peserta didik yang harus
mengikuti remedial. Setelah melaksanakan remedial (apabila ada) guru
membuat laporan yang beirisi tentang siapa yang diremedial, kapan
diremedial dan bentuk remedialnya.
2) Kemampuan afektif dan psikomotor penilaiannya diintegrasikan ke dalam
penilaian kognitif dan praktik serta penilaiannya diserahkan ke guru
masing-masing serta hasil akhir penilaian disesuaikan dengan dominasi
ranah.
3) Penilaian Kelompok Mata Pelajaran
Penilaian akhir hasil belajar peserta didik kelompok mata pelajaran agama
dan akhlak mulia, kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan
kepribadian, kelompok mata pelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan
kesehatan, dan kelompok mata pelajaran estetika selain oleh guru mata
pelajaran masing-masing, juga dipertimbangkan dan dimusyawarahkan
dengan semua guru yang dilaksanakan melalui rapat guru dengan mengacu
kepada ketentuan yang berlaku.
F. Kenaikan Kelas dan kelulusan.
1. Kenaikan kelas

87
a. Dilaksanakan pada setiap akhir Tahun Pelajaran.
b. Kehadiran tatap muka pada setiap mata pelajaran minimal 90%
diperhitungkan dari tatap muka tanpa memperhitungkan ketidak hadiran
karena sakit atau alasan tertentu sesuai dengan peraturan yang berlaku.
c. Khusus untuk Kelas IX, peserta didik harus mencapai KKM untuk
Kompetensi Sikap termasuk kategori Baik, dan kompetensi Pengetahuan,
dan Keterampilan minimal sama dengan KKM yang telah ditetapkan.
d. Sikap, prilaku, budi pekerti peserta didik antara lain :
- Tidak terlibat narkoba, perkelahian/tawuran dan tidak melawan tenaga
pendidik/tenaga kependidikan secara fisik atau non fisik.
- Tidak terlibat tindak kriminal
e. Peserta didik dinyatakan tidak naik, apabila:
1) Terdapat 3 (tiga) kompetensi dibawah KKM dalam satu mata pelajaran
dan memiliki kepribadian yang tidak sesuai dengan ketentuan yang
berlaku.
2) Terdapat minimal salah satu kompetensi dari tiga mata pelajaran tidak
tuntas
3) Nilai kompetensi sikap kurang dari B
4) Kumulatif A (alpha) lebih dari 12 dalam satu tahun pelajaran.
2. Kelulusan

88
Untuk tahun pelajaran 2017-2018, kelas IX masih menggunakan
kurikulum 2006, maka sesuai dengan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun
2005 Pasal 72 ayat (1), peserta didik dinyatakan lulus dari satuan pendidikan
setelah :
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran yaitu memiliki nilai Laporan
Hasil Belajar Peserta Didik (LHBPD) dari mulai semester 1 kelas VII
sampai dengan semester 6 kelas IX.
b. Memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata
pelajaran kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok
mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian, kelompok mata
pelajaran estetika, dan kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan
kesehatan. Kriteria nilai baik yang dimaksud adalah sebagai berikut:
a) Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia:
80 - 100 = Sangat Baik (SB)
70 - 79 = Baik (B)
60 - 69 = Cukup (C)
< 60 = Kurang (D)
Dengan indikator penilaian/pengamatan:
(1) Kerajinan melaksanakan ibadah ;
(2) Kerajinan mengikuti kegiatan keagamaan ;
(3) Jujur dalam perkataan dan perbuatan ;

89
(4) Mematuhi aturan sekolah ;
(5) Hormat terhadap pendidik ;
(6) Ketertiban ketika mengikuti pelajaran di kelas atau di tempat lain
b) Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian:
70 - 79 = Baik (B)
60 - 69 = Cukup (C)
< 60 = Kurang (D)
(1) Menunjukkan kemauan belajar ;
(2) Ulet tidak mudah menyerah ;
(3) Mematuhi aturan sosial ;
(4) Tidak mudah dipengaruhi hal yang negatif ;
(5) Berani bertanya dan menyampaikan pendapat ;
(6) Kerjasama dengan teman dalam hal yang positif ;
(7) Mengikuti kegiatan ekstra kurikuler satuan pendidikan.
c) Kelompok mata pelajaran estetika:
70 - 79 = Baik (B)
60 - 69 = Cukup (C)
< 60 = Kurang (D)

90
(1) Apreasiasi Seni :
(a) Seni Suara
(b) Seni Lukis
(c) Seni Rupa
(2) Kreasi Seni :
(a) Seni Suara
(b) Seni Lukis
(c) Seni Rupa
d) Kelompok mata pelajaran Jasmani, Olahraga dan Kesehatan:
70 - 79 = Baik (B)
60 - 69 = Cukup (C)
< 60 = Kurang (D)
(1) Aktifitas dalam kegiatan Olah raga di satuan pendidikan ;
(2) Kebiasaan hidup sehat dan bersih
(3) Tidak merokok
(4) Tidak menggunakan Narkoba
(5) Disiplin waktu
(6) Keterampilan melakukan gerak olah raga

91
f. Lulus Ujian Sekolah untuk kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan
teknologi dengan ketentuan sebagai berikut:
1) Apabila Nilai Ujian Sekolah (US) paling rendah sama dengan KKM
semester 6 (enam) untuk masing-masing mata pelajaran;
2) Rata-rata Nilai Sekolah (NS) untuk semua mata pelajaran yang diujikan
paling rendah sama dengan rata-rata KKM semester 3 sampai dengan 6.
g. Lulus UJIAN NASIONAL.
h. Target kelulusan untuk tahun pelajaran 2018-2019 adalah 100%
i. Untuk mencapai kelulusan 100%, maka sekolah menyusun program-
program baik akademik dan non akademik yang terangkum dalam program
pengembangan diri dan ektrakurikuler, progran pendidikan karakter
bangsa, dan program peningkatan penampilan, pelayanan dan prestasi
sekolah.
2. Persaturan tambahan
2.1 Peraturan Bupati Purwakarta Nomor 2 Tahaun 2015 Pasal 5
2.2 Peraturan Bupati Purwakarta Nomor 2 Tahaun 2015 Pasal 6
2.3 PP Nomor 53 Tahun 2010 tentang Disiplin Pegawai Negeri Sipil
G. Pendidikan Kecakapan Hidup
a. Prinsip Umum Implementasi Kecakapan Hidup
Implementasi Pendidikan kecakapan hidup dalam proses pembelajaran dapat
dilakukan secara integral. Hal tersebut dapat dilakukan karena pembekalan
kecakapan hidup merupakan pesan Pendidikan atau “hidden curriculum” yang

92
keberhasilannya sangat tergantung pada cara penyampaian bukan pada materi
pesannya.
Untuk seluruh peserta didik, secara Umum prinsip implemetasi konsep
kecakapan hidup mencakup tiga domain, yaitu sikap, pengetahuan, dan
keterampilan praktis dengan fokus;
1) Menekankan pada pola pembelajaran yang mengarahkan kepada prinsip
learning to think, learning to do, learning to be, learning to live together
2) Menggunakan pendekatan pembelajaran yang fleksibel (flexible learning),
dan pembelajaran yang menyenangkan (enjoy learning).
3) Pola pendekatan diarahkan kepada proses pembiasan,
4) Perancanangan pembelajaran mengacu pada keterpaduan penguasaan
personal skill, social skill, academic skill, dan vocasional skill.
5) Perancangan strategi pembelajaran diarahkan pada prinsip cara belajar
peserta didik aktif yaitu peserta didik sebagai subyek bukan obyek.
6) Menerapkan penggunaan multi metode dalam pembelajaran.
7) Peran Guru lebih sebagai perancang dan fasilitator untuk terjadi proses
belajar, bukan pada terjadinya proses mengajar.
b. Model Pembelajaran Kecakapan Hidup dalam Proses Pembelajaran.
Model pembelajaran yang mampu mengembangkan potensi kecakapan hidup
yang dimiliki peserta didik yang mencakup domain sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang dirancang melalui penggunaan variasi metode mengajar,
antara lain:

93
1) Metode kerja kelompok dapat digunakan untuk melatih dan meningkatkan
kemampuan bersosialisasi dan berinteraksi antar sesame peserta didik,
menghargai kelebihan dan kekurangan masing-masing anggota tim,
kemampuan bekerja dalam tim, dan lain-lain.
2) Metode kasus dapat digunakan untuk menganalisis dan memecahkan
persoalan yang terjadi di lingkungan peserta didik. Pemilihan kasus dapat
diserahkan kepada peserta didik agar peserta didik lebih peka untuk
mengidentifikasi dan menganalisa permasalahan yang terjadi.
3) Metode Eksperimen dapat digunakan untuk melatih kemampuan peserta
didik dalam menganalisis sesuatu, menghubungkan sebab akibat, mencari
jalan keluar dari permasalahan yang ada, berfikir berdasarkan fakta yang ada
dan didukung dengan landasan teori yang telah ditanamkam atau diberikan
melalui ceramah/tanya jawab. Peserta didik diberi keleluasaan untuk
melakukan percobaan yang berbeda antar yang satu dengan yang lainnya.
Melaui kegiatan ini diharapkan kecakapan akademik dan berfikir peserta
didik terlatih dan berkembang sesuai potensi peserta didik.
4) Pemberian tugas dalam bentuk laporan disertai dengan presentasi didepan
kelas.
Metode ini digunakan untuk mengasah kemampuan peserta didik dalam
menuangkan pokok-pokok pikiran atau ide-ide yang berbentuk tulisan
sekaligus mengkomunikasikan secara lisan. Dari kegiatan ini,peserta didik
berlatih bagaimana berkomunikasi lisan dan tulisan, mengeluarkan ide-ide
atau gagasan, mendengarkan dan menghargai perbedaan pendapat dari orang

94
lain, mengelola emosi, dan hal-hal lain yang berhubungan dengan dirinya
dan orang lain.
5) Debat, dapat digunakan untuk melatih kemampuan berkomunikasi,
mengeluarkan pendapat, menghargai pendapat orang, tidak memaksakan
kehendak pribadi, tidak emosional dalam diskusi, dan menghargai adanya
perbedaan sudut pandang.
H. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global, serta Pendidikan
Karakter
Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global adalah pendidikan
yang memanfaatkan keunggulan lokal dan kebutuhan daya saing global dalam
aspek ekonomi, budaya, bahasa, teknologi, ekologi, dan lain-lain yang
bermanfaat bagi pengembangan kompetensi peserta didik agar mampu bersaing
di tingkat lokal, nasional dan internasional.
Penerapan pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global di SMP
Negeri 2 Kiarapedes adalah terintegrasi pada semua mata pelajaran, khususnya
pada mata pelajaran muatan lokal yang merupakan khas SMP Negeri 2
Kiarapedes.
Untuk Pendidikan karakter bangsa di SMP Negeri 2 Kiarapedes diintegrasikan
pada semua mata pelajaran dengan nilai-nilai karakter yang relevan dengan masing-
masing mata pelajaran tersebut, serta menerapkan keteladan yang dipraktekkan dalam
kehidupan sehari-hari di sekolah.
I. Standar Kompetensi Lulusan

95
Dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 54 tahun
2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan dikemukakan bahwa:
1. Standar Kompetensi Lulusan adalah kriteria mengenai kualifikasi
kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
2. Standar Kompetensi Lulusan digunakan sebagai acuan utama pengembangan
standar isi, standar proses, standar penilaian pendidikan, standar pendidik dan
tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, dan
standar pembiayaan.
3. Standar Kompetensi Lulusan terdiri atas kriteria kualifikasi kemampuan
peserta didik yang diharapkan dapat dicapai setelah menyelesaikan masa
belajarnya di satuan pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan
menengah.
Adapun Kompetensi Lulusan SMP/MTs/SMPLB/Paket B memiliki
sikap, pengetahuan, dan keterampilan sebagaimana dapat dilihat dalam tabel
berikut ini :
SMP/MTs/SMPLB/Paket B
Dimensi Kualifikasi Kemampuan
Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang
beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, dan

96
prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni,

dan budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian yang tampak mata.
Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif
dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai
dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain
sejenis.
Sedangkan dalam KTSP Standar Kompetensi Lulusan (SKL) merupakan
kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan dan
keterampilan sebagaimana yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun
2006.
Standar Kompetensi Lulusan Satuan Pendidikan (SKL-SP) untuk SMP
berdasarkan Permendiknas No. 23 Tahun 2006 tanggal 23 Mei 2006 adalah
sebagai berikut:
1. Mengamalkan ajaran agama yang dianut sesuai dengan tahap perkembangan
siswa
2. Memahami kekurangan dan kelebihan diri sendiri
3. Menunjukkan sikap percaya diri
4. Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam lingkungan yang lebih luas
5. Menghargai keberagaman agama, budaya, suku, ras, dan golongan sosial
ekonomi dalam lingkup nasional

97
6. Mencari dan menerapkan informasi dari lingkungan sekitar dan sumber-
sumber lain secara logis, kritis, dan kreatif
7. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif
8. Menunjukkan kemampuan belajar secara mandiri sesuai dengan potensi yang
dimilikinya
9. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah dalam
kehidupan sehari-hari
10. Mendeskripsi gejala alam dan sosial
11. Memanfaatkan lingkungan secara bertanggung jawab
12. Menerapkan nilai-nilai kebersamaan dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara demi terwujudnya persatuan dalam Negara
Kesatuan Republik Indonesia
13. Menghargai karya seni dan budaya nasional
14. Menghargai tugas pekerjaan dan memiliki kemampuan untuk berkarya
15. Menerapkan hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan memanfaatkan waktu
luang
16. Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun
17. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di
masyarakat
18. Menghargai adanya perbedaan pendapat
19. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis naskah pendek sederhana

98
20. Menunjukkan keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis
dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris sederhana
21. Menguasai pengetahuan yang diperlukan untuk mengikuti pendidikan lebih
lanjut.
Adapun secara rinci tujuan tersebut tertuang dalam tujuan masing-masing
kelompok mata pelajaran yang dikembangkan dari Standar Kompetensi
Kelompok Mata Pelajaran (SK-KMP), sebagai berikut.
1. Kelopok Mata Pelajaran Agama dan Akhlak Mulia
a. Mengamalkan ajaran agama yang dianut sesuai dengan tahap
perkembangan remaja
b. Menerapkan nilai-nilai kejujuran dan keadilan
c. Memahami keberagaman agama, budaya, suku, ras, dan golongan sosial
ekonomi
d. Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun yang
mencerminkan harkat dan martabatnya sebagai makhluk Tuhan
e. Menerapkan hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan memanfaatkan waktu
luang sesuai dengan tuntunan agamanya
f. Memanfaatkan lingkungan sebagai makhluk ciptaan Tuhan secara
bertanggung jawab
g. Menghargai perbedaan pendapat dalam menjalankan ajaran agama
2. Kelompok Mata Pelajaran Kewarganegaraan dan Kepribadian

99
a. Menerapkan kebersamaan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa,
dan bernegara demi terwujudnya persatuan dalam Negara Kesatuan
Republik Indonesia
b. Mematuhi aturan-aturan sosial, hukum dan perundangan
c. Menghargai keberagaman agama, budaya, suku, ras, dan golongan sosial
ekonomi dalam lingkup nasional
d. Memanfaatkan lingkungan secara bertanggung jawab
e. Memahami kekurangan dan kelebihan diri sendiri
f. Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun
g. Menunjukkan sikap percaya diri
h. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis
i. Menunjukkan kemampuan belajar secara mandiri sesuai dengan potensi
yang dimilikinya
j. Menghargai tugas pekerjaan dan memiliki kemampuan untuk berkarya
k. Menunjukkan kebiasaan hidup bersih, sehat, bugar, dan aman dalam
l. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di
masyarakat
m. Menghargai adanya perbedaan pendapat
n. Menghargai karya seni dan budaya nasional Indonesia
3. Kelompok Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan dan Teknologi

100
a. Mencari dan menerapkan informasi secara logis, kritis, dan kreatif
b. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, dan kreatif
c. Menunjukkan kemampuan belajar secara mandiri sesuai dengan potensi
yang dimilikinya
d. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah dalam
e. Mendeskripsi gejala alam dan sosial
f. Memanfaatkan lingkungan secara bertanggung jawab
g. Menghargai tugas pekerjaan dan memiliki kemampuan untuk berkarya
h. Menerapkan hidup bersih, sehat bugar, aman, dan memanfaatkan waktu
luang
i. Memiliki keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis
dalam bahasa Indonesia dan Inggris sederhana
j. Menguasai pengetahuan yang diperlukan untuk mengikuti pendidikan
menengah
4. Kelompok Mata Pelajaran Estetika
a. Memanfaatkan lingkungan untuk kegiatan apresiasi seni
b. Menghargai karya seni, budaya, dan keterampilan sesuai dengan
kekhasan lokal dan global
c. Menunjukkan kegemaran berkreasi seni, membaca dan menulis karya
seni

101
5. Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan
a. Menunjukkan kebiasaan hidup bersih, sehat, bugar, aman dan
memanfaatkan waktu luang dengan memanfaatkan lingkungan secara
bertanggung jawab
b. Mencari dan menerapkan berbagai informasi tentang potensi sumber daya
lokal untuk menunjang hidup bersih, sehat, bugar, aman dan
memanfaatkan waktu luang.

102
BAB III
KALENDER PENDIDIKAN
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan
pembelajaran peserta didik selama satu tahun efektif, efektif fakultatif dan hari
libur. Kalender pendidikan disusun dan disesuikan setiap tahun oleh sekolah
untuk mengatur waktu kegiatan pembelajaran. Pengaturan waktu belajar
mengacu kepada Standar Isi dan disesuaikan dengan kebutuhan daerah,
karakteristik sekolah, kebutuhan peserta didik dan masyarakat, serta ketentuan
dari pemerintah/pemerintah daerah. Pengaturan waktu untuk kegiatan
pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran adalah sebagi berikut:
A. Alokasi Waktu
1. Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran
pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
2. Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk
setiap tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
3. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu,
meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh matapelajaran termasuk
muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri.
100
6

103
4. Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan
pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur
dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun
pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar
nasional, dan hari libur khusus.
5. Alokasi waktu minggu efektif, waktu libur dan kegiatan lainnya tertera pada
Tabel 4.1
Tabel 4.1
Alokasi Waktu pada Kelender Pendidikan
Alokasi
No Kegiatan Keterangan
Waktu
1. Minggu efektif bel- Minimum 34 Digunakan untuk kegiatan

ajar minggu dan pembelajaran efektif pada setiap
maksimum 38 satuan pendidikan
minggu
2. Jeda tengah semester Maksimum Satu minggu setiap semester

2 minggu
3. Jeda antar semester Maksimum Antara semester I dan II

2 minggu
4. Libur akhir tahun pel- Maksimum Digunakan untuk penyiapan

ajaran kegiatan dan administrasi akhir
3 minggu
dan awal tahun pelajaran
5. Hari libur keagamaan 2 – 4 minggu Daerah khusus yang memerlukan

libur keagamaan lebih panjang

104
Alokasi
No Kegiatan Keterangan
Waktu
dapat mengaturnya sendiri tanpa
mengurangi jumlah minggu
efektif belajar dan waktu
pembelajaran efektif
6. Hari libur umum/- Maksimum 2 Disesuaikan dengan Peraturan

nasional minggu Pemerintah
7. Hari libur khusus Maksimum 1 Untuk satuan pendidikan sesuai

minggu dengan ciri kekhususan masing-
masing
8. Kegiatan khusus Maksimum 3 Digunakan untuk kegiatan yang

sekolah/madrasah minggu diprogramkan secara khusus
oleh sekolah/madrasah tanpa
mengurangi jumlah minggu
efektif belajar dan waktu
pembelajaran efektif
B. Penetapan Kalender Pendidikan
1. Permulaan tahun pelajaran adalah bulan Juli setiap tahun dan berakhir pada
bulan Juni tahun berikutnya.
2. Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan
Nasional, dan/atau Menteri Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya
keagamaan, Kepala Daerah tingkat Kabupaten/Kota, dan/atau organisasi
penyelenggara pendidikan dapat menetapkan hari libur khusus.

105
3. Pemerintah Pusat/Provinsi/Kabupaten/Kota dapat menetapkan hari libur
serentak untuk satuan-satuan pendidikan.
Kalender pendidikan untuk setiap satuan pendidikan disusun oleh masing-
masing satuan pendidikan berdasarkan alokasi waktu sebagaimana tersebut
pada dokumen Standar Isi ini dengan memperhatikan ketentuan dari
pemerintah/pemerintah daerah.
KALENDER PENDIDIKAN
SMP NEGERI 2 KIARAPEDES
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
URAIAN
JULI 2018 ME TANGGAL
KEGIATAN
MINGGU 1 8 15 22 29 2 2-6 PPDB
Daftar Ulang Peserta
SENIN 2 9 16 23 30 11-14
Dididk Baru
SELASA 3 10 17 24 31 17-20 MPLS
RABU 4 11 18 25 23-31 Hari belajar efektif
KAMIS 5 12 19 26
JUMAT 6 13 20 27
SABTU 7 14 21 28
URAIAN
AGUSTUS 2018 ME TANGGAL
KEGIATAN
MINGGU 6 12 19 26 5 1-31 Hari belajar efektif
SENIN 6 13 20 27 17 HUT RI
Libur hari Raya Idul
SELASA 7 14 21 28 22
Adha 1439 H
RABU 1 8 15 22 29
KAMIS 2 9 16 23 30
JUMAT 3 10 17 24 31
SABTU 4 11 18 25
URAIAN
SEPTEMBER 2018 ME 11
KEGIATAN
MINGGU 2 9 16 23 30 4 4-29 Hari belajar efektif
SENIN 3 10 17 24
Libur Tahun Baru
SELASA 4 11 18 25 11
1440 H

106
RABU 5 12 19 26 25-29 Jeda Tengah Semester

KAMIS 6 13 20 27
JUMAT 7 14 21 28
SABTU 1 8 15 22 29
URAIAN
OKTOBER 2018 ME TANGGAL
KEGIATAN
SENIN 1 8 15 22 29 9-19 Kegiatan Supervisi
SELASA 2 9 16 23 30
RABU 3 10 17 24 31
KAMIS 4 11 18 25
JUMAT 5 12 19 26
SABTU 6 13 20 27
URAIAN
NOVEMBER 2018 ME TANGGAL
KEGIATAN
MINGGU 5 12 19 27 4 1-30 Hari Belajar Efektif
Maulid Nabi
SENIN 6 13 20 28 20
Muhamad SAW
Prakiraan Penilaian
SELASA 7 14 21 29 26-30
Akhir Semester I
RABU 1 8 15 22 30
KAMIS 2 9 16 23
JUMAT 3 10 17 24
SABTU 4 11 18 25
DESEMBER 2018 ME TANGGAL URAIAN KEGIATAN

Prakiraan Penilaian
MINGGU 2 9 16 23 30 2 1-8
Akhir Semester I
SENIN 3 10 17 24 31 10-14 PORAK
SELASA 4 11 18 25 14 Titimangsa rapor
RABU 5 12 19 26 14/15 Pembagian Rapor
KAMIS 6 13 20 27 17-31 Libur Semester 1
JUMAT 7 14 21 28 25 Libur Natal
SABTU 1 8 15 22 29
URAIAN
JANUARI 2019 ME TANGGAL
KEGIATAN
MINGGU 6 13 20 27 5 1 Tahun Baru 2018
Hari Pertama
SENIN 7 14 21 28 2 Masuk Sekolah
Semester 2
SELASA 1 8 15 22 29 2-31 Hari Belajar Efektif
RABU 2 9 16 23 30
KAMIS 3 10 17 24 31

107
JUMAT 4 11 18 25
SABTU 5 12 19 26
URAIAN
FEBRUARI 2019 ME TANGGAL
KEGIATAN
SENIN 4 11 18 25 5 Tahun Baru Imlek
SELASA 5 12 19 26
RABU 6 13 20 27
KAMIS 7 14 21 28
JUMAT 1 8 15 22
SABTU 2 9 16 23
URAIAN
MARET 2019 ME TANGGAL
KEGIATAN
Libur hari raya
SENIN 4 11 18 25 7
nyepi
Jeda Tengah
SELASA 5 12 29 26 11-16
Semester 2
RABU 6 13 20 27
KAMIS 7 14 21 28
JUMAT 1 8 15 22 29
SABTU 2 9 16 23 30
URAIAN
APRIL 2019 ME TANGGAL
KEGIATAN
SENIN 1 8 15 22 29 3 Isro Mi’raj
SELASA 2 9 16 23 30 8-13 Perkiraan US SMP
RABU 3 10 17 24 22-25 Perkiraan UN SMP
KAMIS 4 11 18 25
JUMAT 5 12 19 26
SABTU 6 13 20 27
URAIAN
MEI 2019 ME TANGGAL
KEGIATAN
MINGGU 5 12 19 26 4 1 Hari Buruh
SENIN 6 13 20 27 6-9 Perkiraan UN SMP
Kenaikan Isa Al
SELASA 7 14 21 28 10
Masih
RABU 1 8 15 22 29 14-16 Libur Awal Ramadhan
Keg. Penumbuhan
KAMIS 2 9 16 23 30 17-19
Budi Pekerti
Libur Hari raya
JUMAT 3 10 17 24 31 19
Waisak

108
SABTU 4 11 18 25
URAIAN
JUNI 2019 ME TANGGAL
KEGIATAN
Hari Lahir
MINGGU 2 9 16 21 30 1 1
Pancasila
Titimangsa Tanggal
SENIN 3 10 17 24 21
Rapor Semester 2
Pembagian Rapor
SELASA 4 11 18 25 21/22
Semester 2
Libur Hari raya Idul
RABU 5 12 19 26 2-16
Fitri 1440 H
24 Juni -14 Libur Akhir Tahun
KAMIS 6 13 20 27
Juli 2019 Pelajaran
JUMAT 7 14 21 28
SABTU 1 8 15 22 29
URAIAN
JULI 2019 ME TANGGAL
KEGIATAN
MINGGU 8 15 22 29 1-14 Libur Semester 2
SENIN 1 9 16 23 30 Juli Masa PPDB
SELASA 2 10 17 24 31
RABU 3 11 18 25
KAMIS 5 12 19 26
JUMAT 6 13 20 27
SABTU 7 14 21 28
C. Rencana Kegiatan
Rencana kegiatan sekolah tahun pelajaran 2018-2019 adalah sebagaimana tertera
pada tabel berikut ini.
RENCANA KEGIATAN SEKOLAH TAHUN PELAJARAN 2018-2019
NO JENIS KEGIATAN PELAKSANAAN KET.
1. Penerimaan Peserta didik Baru 2 Juli – 6 Juli 2018

2. Daftar Ulang Peserta Didik Baru 12 - 14 Juli 2018
3. Pembagian Kelas VIII 13 Juli 2018

109
4. Pembagian Kelas IX 13 Juli 2018

5. Pembuatan jadwal pembelajaran 17 – 19 Juli 2018
6. Rap Pembagian Tugas Semester 1 17 Juli 2018
Rapat Pleno Komite (OT Peserta
7. 16 Agustus 2018
didik baru)
Hari pertama tahun pelajaran 2018-
8. 16 Juli 2018
2018
Masa Pengenalan Lingkungan
9. 16 – 18 Juli 2018
Sekolah (MPLS)
10. Masa Pengenalan Kegiatan Pramuka 20 – 21 Juli 2018
11. Kegiatan HUT Pramuka 12-14 Agustus 2018
12. Menyusun program penilaian, Minggu ke 1 Agustus
remedial, dan pengayaan 2018
Setiap hari Senin Minggu 1 X 1
13. Rapat Pembinaan
Pertama Bulan
14. Rapat Koordinasi dengan TU
Kedua Bulan
15. Rapat Kordinasi Pembina OSIS
Ketiga Bulan
16. Peringatan Kemerdekaan RI 17 Agustus 2018 Upacara
Di luar
17. Remedial/Pengayaan Setiap hari efektif belajar
jam PBM
18. Kegiatan Ekstrakurikuler Setiap hari Senin, Selasa, Di luar
Rabu dan Kamis jam PBM
19. Ulangan Tengah Semester I 18-22 September 2018
20. Jeda Tengah Semester I 28-29 September 2018
22. Kegiatan Supervisi Semester I Oktober 2018
23. Penilaian Akhir Semester I 26 Nop-8 Desember 2018
Rapat Evaluasi Smt. 1 & Persiapan
24. 18 Desember 2018
Smt.2
25. Pembagian Rapor 14/15 Desember 2018
26. Libur Semester 1 17-31 Des 2018

110
27. Hari pertama semester 2 2 Januari 2019

Latihan Dasar Kepemimpinan Siswa
28. 4-5 Januari 2018
(LDKS)
Pemilihan Ketua OSIS Periode
29. 15 Januari 2018
2018/2019
30. Rapat Pembentukan Panitia US/UN 20 Januari 2019
31. Pemantapan Kelas IX Pebruari-Maret 2019
32. TO (Try Out) Ujian Nasional Peb - Maret 2019
33. Ulangan Tengah Semester II 1-7 Maret 2019
34. Kegiatan Supervisi Semester II Maret 2019
35. Ujian Praktik Maret 2019
36. Ujian Sekolah 8-13 April 2019
37. Ujian Nasional 22-25 April 2019
38. Rapat Kelulusan Mei 2019
39. Perkiraan Penilaian Akhir Tahun 13- 25 Mei 2019
40. Pelepasan Siswa Kelas IX Juni 2019
41. Tanggal penetapan rapor semester 2 21 Juni 2019
42. Pembagian Raport 21/22 Juni 2019
43. Libur Akhir Tahun Pelajaran 24 Juni-14 Juli 2019
44. PPDB Tahun Pelajaran 2019/2020 Juni-Juli 2019
D. Pengembangan Silabus dan RPP
1. Pengembangan silabus (Kelas IX) di SMP Negeri 2 Kiarapedes tahun pelajaran
2018-2019 merupakan pengembangan dan revisi dari silabus tahun yang lalu
melalui penugasan yang diselenggarakan pada bulan Juli 2018.

111
2. Silabus setiap mata pelajaran disusun berdasarkan kalender Pendidikan satuan
Pendidikan SMP Negeri 2 Kiarapedes, yakni 18 minggu efektif di semester 1
dan 19 minggu efektif di semester 2.
3. Implementasi pembelajaran untuk setiap mata pelajaran berdasarkan pada
struktur kurikulum yang tersedia di Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
No. 22 tahun 2006 tentang standar isi (Kelas IX) dan Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 69 Tahun 2013
tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah (Kelas VII dan VIII)
4. Pengaturan alokasi waktu untuk setiap mata pelajaran di dalam silabus,
disesuaikan dengan standar kompetensi dasar tiap mata pelajaran berdasarkan
alokasi waktu yang tersedia, berdasarkan struktur kurikulum dan kebutuhan
SMP Negeri 2 Kiarapedes.
5. Cara Pengembangan Silabus (Kelas IX) SMP Negeri 2 Kiarapedes
memfasilitasi para guru dalam mengembangkan silabus melalui:
a. In house Training, bersama pengawas sekolah dan Pejabat Dinas
Pendidikan Kabupaten Purwakarta;
b. Memberdayakan kelompok guru mata pelajaran (MGMP/MGBK);
c. Mendatangkan Naras Sumber dari luar;
d. Penugasan penyusunan ditindak lanjuti dengan pembahasan dalam
kelompok maupun pleno;

112
e. Pengesahan oleh Kepala Sekolah;
f. Validasi ke Dinas Pendidikan Kabupaten dan Dinas Pendidikan Provinsi.
6. Langkah-langkah Pengembangan Silabus (Kelas IX)
a. Mengitegrasikan nilai-nilai karakter bangsa terhadap:
1) Karakteristik Mata pelajaran;
2) Tujuan Mata Pelajaran;
3) Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
4) Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD)
5) Silabus setiap mata pelajaran.
b. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dirancang dalam rangka pencapaian kompetensi
dasar, harus memberi pengalaman belajar kepada peserta didik yang
melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antar peserta didik,
peserta didik dengan guru, lingkungan dan umber belajar. Pengalaman
belajar yang diberikan dapat melalui pendekatan pembelajaran bervariasi,
dan berpusat pada peserta didik, serta memuat kecakapan hidup yang
perlu dilatihkan pada peserta didik serta nilai-nilai karakter bangsa. Untuk
kelas VII dan VIII, proses pembelajaran dirancang dengan menggunakan
pendekatan saintifik dengan mencakup domain sikap, pengetahuan, dan
keterampilan, serta materi pelajaran yang faktual, konseptual, dan
prosedural.

113
c. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi
Perumusan indikator pencapaian kompetensi mengacu kepada hasil
analisis materi dan potensi peserta didik agar dicapai perubahan perilaku
dan dapat diukur mencakup sikap, pengetahuan, keterampilan dan nilai-
nilai karakter bangsa.
d. Jenis Penilaian
Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan non tes dalam bentuk
tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian
hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau produk dan penilaian diri. Untuk
kelas VII dan VIII, pendidik dituntut untuk melaksanakan penilaian
autentik yang berarti penilaian asli dari awal, sepanjang proses
pembelajaran, dan nilai hasil belajar yang mencakup domain sikap,
pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan karakteristik Kompetensi
Dasar yang diajarkan.
Sistem penilaian berbentuk penilaian berkelanjutan, artinya semua
indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan,
ketercapaian kompetensi yang telah dicapai dan yang belum tercapai.
Untuk kompetensi yang belum tecapai diadakan remedial baik individu
maupun kelompok yang dilaksanakan sebelum melanjutkan ke
materi/SK/KD berikutnya.
e. Pengembangan Silabus dan RPP Berkelanjutan

114
1) Melakukan evaluasi dan revisi terhadap kurikulum sekolah minimal
setiap akhir semester;
2) Mengadakan IHT tentang Kurikulum 2013, pendalaman silabus dan
penyusunan RPP
3) Mengikut sertakan tenaga pendidik SMP Negeri 2 Kiarapedes dalam
berbagai pelatihan, baik di sekolah, tingkat Kabupaten, Provinsi,
maupun tingkat nasional.

115
BAB IV
ANALISIS DAN PROFIL SEKOLAH
A. Lingkungan Sekolah
Pesatnya perkembangan ilmu dan teknologi masa kini dan semakin
kondusifnya kondisi ekonomi dan keamanan perlu disikapi Masyarakat bersama
warga sekolah terutama SMP Negeri 2 Kiarapedes. Hal ini tentu saja mengacu
pada upaya membekali pengetahuan, keterampilan, keimanan dan ketakwaan,
nilai-nilai sosial dan moral, berbudaya dan berkepribadian Indonesia.
Dalam rangka mewujudkan tujuan pendidikan nasional, yaitu
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban
bermartabat, cerdas, beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri ibudan menjadi warga
negara yang demokratis serta bertanggung jawab, perlu persiapan dan penataan
yang strategis melalui pendidikan. Berkaitan dengan hal ini pemerintah telah
melakukan upaya melalui ditetapkannya UUSPN No 20 Tahun 2003 yang di
dalamnya termuat adanya dukungan anggaran sebesar 20% dari APBN untuk
pendidikan.
SMP Negeri 2 Kiarapedes berupaya melaksanakan kebijakan pendidikan
bedasarkan Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional dan menyelenggarakan pendidikan dengan mengacu kepada PP No 19

112

116
Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Hal itu dimaksudkan untuk
meningkatkan mutu serta relevansi dan efesiensi pengelolaan pendidikan dalam
rangka menghadapi tantangan sesuai dengan tuntutan perubahan kehidupan
lokal, nasional, dan global sehingga perlu dilakukan peningkatan dan setrategi
yang terencana, terarah dan berkesinambungan.
Untuk mewujudkan akses pendidikan, relevansi dan mutu, diperlukan
manajemen sekolah yang sehat, efisien, transparan, dan akuntabel harus
mendapat dukungan oleh semua warga sekolah dengan berperan aktif dan
dinamis dalam semua kegiatan sekolah, sehingga terwujudnya sekolah yang
kondusif dan bermutu tinggi berstandar nasional.
B. Keadaan Sekolah
Keunggulan SMP Negeri 2 Kiarapedes, adalah letak sekolahnya yang
strategis, jauh dari keramaian. SDM (tenaga pendidik) yang potensial, yang
memiliki pendidikan dan pengalaman yang baik (87,5 % adalah sarjana
pendidikan/S1 dan 12,5 % adalah pasca sarjana), dan kinerja guru yang
professionalismenya terus meningkat. Luas lahan sekolah ini yang cukup luas,
hampir 6.106 meter², serta lokasinya yang berada di daerah yang sedang
mengalami perkembangan pesat. Selain itu, lingkungan masyarakat yang
religius. Kondisi ini menjadikan SMP Negeri 2 Kiarapedes, dari tahun ke tahun
terus mengalami peningkatan kepercayaan dari masyarakat.

117
Kondisi SMP Negeri 2 Kiarapedes ditinjau dari segi strategis sosial
ekonomi menunjukkan bahwa SMP Negeri 2 Kiarapedes terletak di lingkungan
berbasis pertanian dan perdagangan hal ini dapat dimanfaatkan sebagai pusat-
pusat sumber belajar siswa dalam menambah wawasan dan pengetahuan dan
mengembangkan kecakapan hidup (life skill). Selain itu juga berdampak pada
pemahaman, pola pikir dan pola tindak siswa dalam mengembangkan dan
menerapkan budaya tertib, budaya disiplin, budaya santun dan etos kerja.
Adapun kondisi sosial masyarakat di sekitar sekolah bervariatif menurut tingkat
kesejahteraannya.
Partisipasi masyarakat dalam penyelenggaraan pendidikan masih perlu
dioptimalkan, dengan adanya biaya operasional sekolah (BOS), masyarakat
masih mempunyai image bahwa dengan adanya BOS sekolah atau pendidikan
menjadi gratis. Hal ini tercermin pada angka partisipasi masyarakat yang belum
maksimal. Kondisi politik dan keamanan di Purwakarta khususnya di Kecamatan
Kiarapedes sangat berpengaruh pada penyelenggaraan pendidikan di sekolah.
Faktor politik dan keamanan di Kecamatan Kiarapedes sangat kondusif terhadap
pelaksanaan pendidikan di SMP Negeri 2 Kiarapedes. Hal ini ditandai bahwa
selama enam kali pelaksanaan pemilu, kondisinya masih tetap menunjukkan
situasi yang kondusif untuk penyelenggaraan pendidikan di sekolah
Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi berdampak pada
pelaksanaan pendidikan di sekolah. Dampak positif kemajuan ilmu pengetahuan

118
dan teknologi menuntut layanan pendidikan yang berkualitas. Tidak terkecuali
SMP Negeri 2 Kiarapedes harus berupaya memberikan layanan pendidikan yang
berkualitas. Hal ini tentu berimplikasi pada naiknya sektor pembiayaan
pendidikan di sekolah.
Adapun profil singkat SMP Negeri 2 Kiarapedes adalah sebagai berikut :
1. Nama Sekolah : Negeri 2 Kiarapedes
2. No. Statistik Sekolah : 201022004099
3. Tipe Sekolah : C
4. Alamat Sekolah : Jalan Raya Cikubang
: (Kecamatan) Kiarapedes
: (Kabupaten/Kota) Purwakarta
: (Propinsi) Jawa Barat
5. Telepon/HP/Fax : -
6. Status Sekolah : Negeri
7. Nilai Akreditasi Sekolah : A
8. Kepemilikan Tanah : Pemerintah/pribadi/menyewa/menumpang*)
Status Tanah : SHM/HGB/Hak Pakai/Akte Jual Beli/Hibah*)
Luas Lahan/Tanah : 6.106 m2
Luas Tanah Terbangun : 1.600 m2
Luas Tanah Siap Bangun : 4.506 m2
Luas Lantai Atas Siap Bangun : 0 m2

119
9. a) Data Ruang Belajar (Kelas)
Jumlah dan ukuran

Jml. ruang lainnya Jumlah ruang yg
Kondisi yg digunakan untuk digunakan u.
Ukuran Ukuran Ukuran Jumlah (d) r. Kelas R. Kelas
7x9 m2 (a) > 63m2 (b) < 63 m2 (c) =(a+b+c) (e) (f)=(d+e)
Baik 11 - - 11
Rsk ringan - - - -
Rsk sedang - - - - 7
Rsk Berat 2 - - 2
Rsk Total - - - -
Keterangan kondisi:
Baik Kerusakan < 15%
Rusak ringan 15% - < 30%
Rusak sedang 30% - < 45%
Rusak berat 45% - 65%
Rusak total >65%
b) Data Ruang Belajar Lainnya
Jumlah Jumlah
Jenis Ruangan Ukuran Kondisi*) Jenis Ruangan Ukuran Kondisi
(buah) (buah)
(pxl) (pxl)
1. Perpustakaan 1 7x9 Baik 6. Lab. Bahasa - - -
2. Lab. IPA 1 7x12 Rusak ringan 7. Lab. Komputer - - -
3. Ketrampilan 1 7x9 Baik 8. PTD - - -

120
4. 4. Multimedia - - - 9. Serbaguna/aula - - -
c) Data Ruang Kantor
Jumlah Ukuran
Jenis Ruangan (buah) Kondisi*)
(pxl)
1. Kepala Sekolah 1 4x6 Baik

2. Wakil Kepala Sekolah 1 5x6 baik
3. Guru 1 7x9 Baik
4. Tata Usaha 1 7x9 Baik
d) Data Ruang Penunjang
Jumlah Ukuran Jumlah Ukuran

Jenis Ruangan Kondisi*) Jenis Ruangan Kondisi
(buah) (pxl) (buah) (pxl)
1. Gudang 1 4x5 rusak 10. Ibadah 1 7x9 baik
2. Dapur 1 3x3 Baik 11. Ganti - - -
3. Reproduksi 1 3x3 Rusak ringan 12. Koperasi - - -
4. KM/WC Guru 1 2x3 Baik 13. Hall/lobi -
5. KM/WC Siswa 4 2x3 Rusak ringan 14. Kantin -
6. BK 15. Rumah Pompa/
1 3x7 Baik 2 2x2 baik
Menara Air
7. UKS 16. Bangsal
1 - - - -
Kendaraan
8. PMR/Pramuka 1 - Baik 17. Rumah Penjaga -
9. OSIS 1 - baik 18. Pos Jaga - - -
c) Lapangan Olahraga dan Upacara
Jumlah
Lapangan Ukuran (pxl) Kondisi Keterangan
(buah)
1. Lapangan Olahraga

121
a. Volley Ball 1 7,5x5 Baik

b. Basket Ball - 13x16 Kurang layak
2. Lapangan Upacara 1 13x16 Baik
d) Koleksi Buku Perpustakaan
Kondisi
No. Jenis Jumlah
Rusak Baik
1. Buku siswa/pelajaran (semua mata pelajaran) 2.949 - √
2. Buku bacaan (misalnya novel, buku ilmu

387 - √
pengetahuan dan teknologi, dsb.)
3. Buku referensi (misalnya kamus, ensiklopedia,

98 - √
dsb.)
5. Jurnal - - -
6. Majalah 60 - √
7. Surat kabar 20 - √
8. Lainnya: ..................................... - - -
Total 6.454
C. Personil Sekolah
1. Tenaga Pendidik
1.1 Kualifikasi Pendidikan, Status, Jenis Kelamin, dan Jumlah
Jumlah dan Status Guru

No. Tingkat Pendidikan GT/PNS GTT Jumlah
L P L P
1. S3/S2 2 - - - 2
2. S1 6 4 2 2 14
3. D-4 - - - - -
4. D3/Sarmud - - - - -

122
5. D2 - - - - -
6. D1 - - - - -
7. ≤ SMA/sederajat - - - - -
Jumlah 8 4 2 2 16
1.2 Jumlah guru dengan tugas mengajar sesuai dengan latar belakang
pendidikan (keahlian)
Jumlah guru dengan Jumlah guru dengan latar

latar belakang belakang pendidikan yang
pendidikan sesuai TIDAK sesuai dengan
No. Guru dengan tugas mengajar tugas mengajar Jumlah
D1/D2 D3 S1/D4 S2/ S3 D1/D2 D3 S1/D4 S2/S3
1. IPA - - 2 - - - - - 2
2. Matematika - - 1 - - - 1 - 2
3. Bahasa Indonesia - - 1 1 - - - - 2
4. Bahasa Inggris - - 1 - - - 1 - 2
5. Pend. Agama Islam - - 2 - - - - - 2
6. IPS - - 1 - - - - - 1
7. Penjasorkes - - `1 - - - - - 1
8. Seni Budaya - - 1 - - --- - 1
9. PKn - - 1 - - - - - 1
10. TIK/Keterampilan - - - - - - - - -
11. BK - - 1 1 - - - - 2
12. Lainnya: ......
Jumlah - - 12 2 - - 2 - 16
1.3 Pengembangan kompetensi/profesionalisme guru

No Jumlah Guru yang telah mengikuti kegiatan
Jenis Pengembangan Kompetensi
. pengembangan kompetensi/profesionalisme

123
Laki-laki Perempuan Jumlah

1. Penataran KBK/KTSP 2 2 3
3. Penataran Metode Pembelajaran
4 3 7
(termasuk CTL)
4. Penataran PTK 2 - 1
5. Penataran Karya Tulis Ilmiah 2 - 2
6. Sertifikasi Profesi/Kompetensi 6 3 9
7. Penataran PTBK 1 1 2
8. Penataran Kurtilas
9 7 16
2. Tenaga Kependidikan
Jumlah tenaga
pendukung
Jumlah tenaga pendukung dan
Berdasarkan
kualifikasi pendidikannya
No. Tenaga pendukung Status dan Jml
Jenis Kelamin
≤ PNS Honorer
SMA D1 D2 D3 S1
SMP L P L P
1. Tata Usaha - 5 - - - 1 2 2 2 6
2. Perpustakaan - - - - - 1 - - - 1 1
3. Laboran lab. IPA - - - - - - - - - -
4. Teknisi lab.Komputer - - - - - - - - - -
5. Laboran lab. Bahasa - - - - - - - - - - -
6. PTD (Pend Tek.Dasar) - - - - - - - - - - -
7. Kantin - - - - - - - - - - -
8. Penjaga Sekolah - 1 - - - - - - 1 - 1
9. Tukang Kebun - - - - - - - - - - -
10. Keamanan - - - - - - - - - - -
11. Lainnya: ................... - - - - - - - - - - -
Jumlah = 7 - - - 2 2 - 3 3 8
D. Peserta Didik
1. Data Siswa 3 (tiga tahun terakhir):
Jml Jumlah
Kelas VII Kelas VIII Kelas IX
Th. Pendaftar (Kls. VII + VIII + IX)
Pelajaran( Cln Siswa Jml Jumlah Jml Jumlah Jml Jumlah
Siswa Rombel
Baru) Siswa Rombel Siswa Rombel Siswa Rombel

124
2014/2015 94 94 3 92 3 118 4 304 10

2015/2016 55 55 2 99 3 92 3 264 8
2016/2017 47 50 2 63 3 90 3 206 8
2017/2018 84 84 3 50 2 63 3 197 8
2. Data Siswa 3 (tiga tahun terakhir):

Jumlah Kelulusan dan Kelanjutan Studi
No % Lulusan % Lulusan
Tahun Ajaran Jumlah Peserta % yang yang TIDAK
. Jumlah Lulus
Ujian Kelulusan Melanjutkan Melanjutkan
Pendidikan Pendidikan
1. 2014/2015 118 118 100% 80% 20%
2. 2015/2016 93 93 100% 85% 15%
3. 2016/2017 94 94 100% 94% 6%
4. 2017/2018 52 52 100% 90% 10%
3. Prestasi sekolah/siswa dua (2) tahun terakhir

3.1 Prestasi Akademik: NUAN
Tahun Rata-Rata NUAN

No Jumlah Rata-rata
Pelajaran B. Indo Matematika B. Ingg IPA
1 2014/2015 63,07 49,11 48,95 53,09 214,22 53,555
2 2015/2016 67,46 61,74 62,35 59,29 250,84 62,71
3 2016/2017 60,21 61,60 61,34 58,67 241,82 60,455
4 2017/2018 60,21 61,60 61,34 58,67 241,82 60,455
3.2 Prestasi Akademik: Nilai Ujian Sekolah (US)

Rata-rata Nilai US
No Mata Pelajaran Tahun Tahun
2015/2016 2016/2017
1. Pendidikan Agama Islam 75 76
2. PPKn 74 75

125
3. IPS 72 74
4. Seni Budaya 75 75
5. Penjaskes 77 77
6. TIK 70 70
7. Bahasa Sunda 70 70
9.. BTQ 75 75
E. Orangtua Peserta Didik

1. Pekerjaan orangtua/wali siswa
No. Pekerjaan Prosentase
1 PNS 17,2 %
2 TNI/POLRI -
3 Petani 23,04 %
4 Swasta 8,57 %
5 Nelayan -
6 Politisi (misalnya anggota DPR) -
7 Perangkat Desa -
8 Pedagang 23,98 %
9 Lainnya 27,21 %
2. Penghasilan orangtua/wali (gabungan kedua orangtua) siswa
No. Penghasilan Prosentase
1 Kurang dari Rp.500.000,-

2 Antara Rp.500.000,- s.d. Rp.1.000.000,- 50%
3 Antara Rp.1.000.000,- s.d. Rp.1.500.000,- 25%
4 Antara Rp.1.500.000,- s.d. Rp.2.000.000,- 20%

126
5 Lebih dari Rp.2.000.000,- 5%

6 Kurang dari Rp.500.000,-
3. Tingkat kesejahteraan orangtua/wali siswa
No. Tingkat kesejahteraan Prosentase

1. Pra sejahtera 50%
2. Sejahtera I 25%
3. Sejahtera II 20%
4. Purna sejahtera 5%
F. Prestasi Sekolah
1. Perolehan Kejuaraan/Prestasi Akademik: Lomba-lomba
Tahun 2016/2017 Tahun 2017/2018
Tingkat Tingkat
No. Nama Lomba
Juara Juara
Kab/ Pro- Nasion Kab/ Pro- Nasion
k ke:
Kota pinsi al Kota pinsi al
e
:
1.
2.
3.
4.
2. Perolehan Kejuaraan/Prestasi Non Akademik
Tahun 2016/2017 Tahun 2017/2018

No. Nama Lomba
Tingkat Tingkat
Juara Juara
Kab/ Pro- Nasio Kab/ Pro- Nasio
ke: ke:
Kota pinsi nal Kota pinsi nal
1. Pramuka 2 √

127
2. Kesenian 2 √
3.

128
BAB V
PENUTUP
Kurikulum merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai
tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan. Dengan
diberlakukannya Kurikulum 2013, SMP Negeri 2 Kiarapedes menyusun
dokumen 1 Kurikulum sekolah sebagai pedoman operasional pelaksanaan
pendidikan. Dokumen 1 Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes disusun sesuai
dengan landasan filosofis dan peraturan dalam Kurikulum 2013. Kurikulum
SMP Negeri 2 Kiarapedes juga disesuaikan dengan kondisi peserta didik dan
lingkungan SMP Negeri 2 Kiarapedes pada khususnya dan Kecamatan
Pasawahan pada umumnya.
Dengan adanya kurikulum yang dibuat oleh SMP Negeri 2 Kiarapedes
ini, maka diharapkan terdapat pedoman operasional yang jelas bagi seluruh
warga sekolah dan pihak terkait sehingga dapat mencapai tujuan pendidikan
secara optimal. Pada kesempatan yang indah ini kami ingin menyampaikan
ucapan terima kasih dan penghargaan setinggi-tingginya kepada tim
pengembang kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes yang telah bekerja keras
mereview Dokumen 1 Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes edisi 2018-2019
124
1
129
ini dan semua pihak yang telah membantu. Semoga amal bhaktinya diterima
oleh Allah SWT sebagai amalan shalihan maqbulan. Amin.
Kami menyadari dalam penyusunan dokumen 1 Kurikulum SMP
Negeri 2 Kiarapedes ini masih sangat jauh dari harapan, oleh karena itu kami
mohon saran dan kritik yang membangun demi perbaikan dan
kesempurnaannya. Akhirnya kami berharap semoga dokumen 1 Kurikulum
SMP Negeri 2 Kiarapedes ini dapat bermakna dan dapat memberikan manfaat
bagi pelaksanaan dan peningkatan mutu pembelajaran di madrsah kami, amin,
yaa Rabbal Alamiin.

130
DAFTAR PUSTAKA
Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor19 Tahun 2005 tentang Standar

Nasional Pendidikan
Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 sebagai Perubahan Atas Peraturan

Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Pendidikan Nasional.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi
untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 tahun 2006.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 6 Tahun 2007 tentang Perubahan

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2006 Tentang
Pelaksanaan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006
tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar
Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.

Sarana dan Prasarana untuk Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI),
Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs), dan Sekolah
Menengah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA).

Pengelolaan Pendidikan oleh Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 54 Tahun 2013 tentang

Standar Kompetensi Lulusan

Standar Isi

Standar Proses.
126

131

Standar Penilaian.

Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Dasar dan Menengah

132
LAMPIRAN-LAMPIRAN

133
KEPUTUSAN
KEPALA SMP NEGERI 2 KIARAPEDES
Nomor : 421.3 / /TU
Tentang :
PENGANGKATAN TIM PENGEMBANG KURIKULUM SMP NEGERI 2 KIARAPEDES
TAHUN PELAJARAN 2018-2019
Menimbang : bahwa dalam rangka penyelenggaraan pendidikan dan pembelajaran yang

bermutu dan efektif, perlu adanya dokumen yang dapat memberikan arahan
kepada pendidik dan tenaga kependidikan, maka SMP Negeri 2 Kiarapedes
memandang perlu menyusun kurikulum operasional sekolah.
Mengingat : 1. Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
2. Peraturan Pemerintah No. 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan.
3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 22, 23, dan 24 tentang
Standar Isi, Standar Kompetensi Lulusan, dan Pedoman Pelaksanaannya.
Memperhatikan : 1. Pedoman penyusunan KTSP dari Badan Standar Nasional Pendidikan.
2. Hasil rapat kerja Komite Sekolah SMP Negeri 2 Kiarapedes dengan materi
pokok pembahasan kurikulum operasional sekolah.
MEMUTUSKAN
Memperhatikan : 1. Menetapkan dan mengesahkan Tim Pengembang Kurikulum SMP Negeri 2
Kiarapedes Tahun Pelajaran 2018-2019.
2. Kurikulum sebagaimana dimaksud dalam ayat (1) mencakup Pendahuluan,
Tujuan, Struktur dan Muatan, Kalender Pendidikan, Penutup, Silabus, dan
Analisis Kriteria Ketuntasan Minimal.
3. Sehubungan dengan ketentuan sebagaimana dimaksud pada ayat (1),
penyempurnaan kurikulum dapat dilakukan sewaktu-waktu.
4. Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes Tahun Pelajaran 2018-2019 dinyatakan
berlaku sejak tanggal ditetapkan.
Ditetapkan di : Kiarapedes
Pada tanggal : 03 Juli 2018
Kepala SMP Negeri 2 Kiarapedes,
Drs. AGUS SUPRIATNA, M.M.Pd

NIP 19640813 199203 1 006
129

134
TIM PENGEMBANG KURIKULUM

JABATAN
NO. NAMA
KEDINASAN TPK
1. Drs. Agus Supriatna, M.M.Pd Kepala Madrasah Ketua
2. Ahmad Ali Nurdin, SS., M.M.Pd Wakil Kepala Sekretaris
3. Sri Diniawati, S.Ag Bendahara Bendahara
4. Oma, S.Pd Guru IPS Anggota
5. Alex Komara, S.Pd Guru Bahasa Indonesia Anggota
6. Yuni Sundari, S.Pd Guru Bahasa Sunda Anggota
7. Ujang Bubun, S.Pd Guru Matematika Anggota

8. Acu Hermaya, S.Pd Guru IPA Anggota
9. Ayi Didah Jatnika, S.Pd Guru Bahasa Inggris Anggota
10. Jainul Ihsan, S.Ag Guru PAI Anggota
11. Agus Yudha P, S.Pd Guru PKn Anggota
12. Nicky Soekmawaty, S.Pd Guru SBD Anggota
13. Zaenal Aripin, S.Ag Guru Prakarya Anggota
14. Rini Rahmatin, S.Pd Guru Bahasa Inggris Anggota
15. Atin Kartini, S.Pd Guru IPA Anggota
16. Jejen TU Anggota
17. Ajun Junaedi TU Anggota
18. Dedeh Hadiah, SE TU Anggota
19. Wahyu Somatri Komite Anggota
Kiarapedes 03 Juli 2018


NIP 19640813 199203 1 006

135
BERITA ACARA
PERUMUSAN DAN PENGEMBANGAN KURIKULUM
TAHUN 2018-2019
Pada hari ini Selasa tanggal, Sebelas bulan Juli tahun Dua Ribu Tujuh Belas, bertempat di
SMP Negeri 2 Kiarapedes telah diadakan Perumusan dan Pengembangan Kurikulum SMP
Negeri 2 Kiarapedes Tahun Pelajaran 2018-2019. Dan diikuti oleh;
JABATAN
NO. NAMA
KEDINASAN TPK
1. Drs. Agus Supriatna, M.M.Pd Kepala Madrasah Ketua
2. Ahmad Ali Nurdin, SS., M.M.Pd Wakil Kepala Sekretaris
3. Sri Diniawati, S.Ag Bendahara Bendahara
4. Oma, S.Pd Guru IPS Anggota
5. Alex Komara, S.Pd Guru Bahasa Indonesia Anggota
6. Yuni Sundari, S.Pd Guru Bahasa Sunda Anggota
7. Ujang Bubun, S.Pd Guru Matematika Anggota

8. Acu Hermaya, S.Pd Guru IPA Anggota
9. Ayi Didah Jatnika, S.Pd Guru Bahasa Inggris Anggota
10. Jainul Ihsan, S.Ag Guru PAI Anggota
11. Agus Yudha P, S.Pd Guru PKn Anggota
12. Nicky Soekmawaty, S.Pd Guru SBD Anggota
13. Zaenal Aripin, S.Ag Guru Prakarya Anggota
14. Rini Rahmatin, S.Pd Guru Bahasa Inggris Anggota
15. Atin Kartini, S.Pd Guru IPA Anggota
16. Jejen TU Anggota
17. Ajun Junaedi TU Anggota
18. Dedeh Hadiah, SE TU Anggota
19. Wahyu Somatri Komite Anggota

136
Demikian berita acara ini dibuat sebagai bukti telah dilaksnakannya kegiatan perumusan dan
pengembangan kurikulum di SMP Negeri 2 Kiarapedes untuk Tahun Pelajaran 2018-2019.
Mengetahui : Kiarapedes, 11 Juli 2018

Kepala Sekolah, Notulen,
Drs. AGUS SUPRIATNA, M.M.Pd ALEX KOMARA, S.Pd

NIP. 19640813 199203 1 006 NIP. 19800210 199801 1 003

137
DAFTAR HADIR TIM PENGEMBANG KURIKULUM

DALAM PERUMUSAN DAN PEMBUATAN KURIKULUM
JABATAN
NO NAMA TANDA TANGAN
DALAM
TIM
1. Drs. Agus Supriatna, M.M.Pd P. Jawab 1.
2. Ahmad Ali Nurdin, SS., M.M.Pd Ketua 2.
3. Sri Diniawati, S.Ag Sekretaris 3.
4. Oma, S.Pd Anggota 4.
5. Alex Komara, S.Pd Anggota 5.
6. Yuni Sundari, S.Pd Anggota 6.
7. Ujang Bubun, S.Pd Anggota 7.
8. Acu Hermaya, S.Pd Anggota 8.
9. Ayi Didah Jatnika, S.Pd Anggota 9.
10 Jainul Ihsan, S.Ag Anggota 10
11 Agus Yudha P, S.Pd Anggota 11
12 Nicky Soekmawaty, S.Pd Anggota 12
13 Zaenal Aripin, S.Ag Anggota 13
14 Rini Rahmatin, S.Pd Anggota 14
15 Atin Kartini, S.Pd Anggota 15
16 Jejen Anggota 16
17 Ajun Junaedi Anggota 17
18 Dedeh Hadiah, SE Anggota 18
19 Wahyu Somatri Anggota 19
Kiarapedes, 11 Juli 2018


NIP 19640813 199203 1 006

138
KEPUTUSAN
Nomor : 421.3 / /TU
Tentang :
KRITERIA PENETAPAN KKM DI SMP NEGERI 2 KIARAPEDES
Menimbang : 1. bahwa ketuntasan belajar adalah tingkat ketercapaian kompetensi setelah

peserta didik mengikuti kegiatan pembelajaran yang diukur dengan
menggunakan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM);
2. bahwa KKM merupakan kriteria ketuntasan minimal yang harus dicapai
siswa pada setiap mata pelajaran;
3. Bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana yang dimaksud pada huruf a
dan b, maka Kepala SMP Negeri 2 Kiarapedes perlu menetapkan penentuan
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) SMP Negeri 2 Kiarapedes tahun
pelajaran 2017/2018;
Mengingat : 1. Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
2. Peraturan Pemerintah No. 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan.
3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 22, 23, dan 24 tentang
Standar Isi, Standar Kompetensi Lulusan, dan Pedoman Pelaksanaannya.
4. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan sebagaimana telah diubah beberapa kali terakhir dengan
Peraturan Pemerintah Nomor 13 tahun 2015 tentang Perubahan Kedua Atas
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan;
5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan Dasar dan Menengah
61 Tahun 2014 tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan pada
Pendidikan Dasar dan Menengah;
104 Tahun 2014 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada
Pendidikan Dasar dan Menengah
8. Program Kerja SMP Negeri 2 Kiarapedes Kabupaten Purwakarta Tahun
Pelajaran 2017/2018.
MEMUTUSKAN
Memperhatikan : 1. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) tahun pelajaran 2018/2019 untuk setiap
mata pelajaran di SMP Negeri 2 Kiarapedes seperti tersebut pada lampiran
surat keputusan ini..
2. Kurikulum sebagaimana dimaksud dalam ayat (1) mencakup Pendahuluan,
Tujuan, Struktur dan Muatan, Kalender Pendidikan, Penutup, Silabus, dan
Analisis Kriteria Ketuntasan Minimal.

139
3. Sehubungan dengan ketentuan sebagaimana dimaksud pada ayat (1),

penyempurnaan kurikulum dapat dilakukan sewaktu-waktu.
4. Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes Tahun Pelajaran 2018-2019 dinyatakan
berlaku sejak tanggal ditetapkan.

NIP 19640813 199203 1 006

140
Lampiran I : Surat Keputusan Kepala SMP Negeri 2 Kiarapedes

Nomor : 421.3/ /Kur
Tanggal :11 Juli 2018
Ketuntasan belajar setiap indikator yang telah ditetapkan dalam suatu

kompetensi dasar berkisar antara 0-100%. Kriteria ideal ketuntasan untuk masing-
masing indikator 75%. Madrasah menentukan kriteria ketuntasan minimal dengan
mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik, kompleksitas
kompetensi, serta kemampuan sumber daya pendukung dalam penyelenggaraan
pembelajaran. Madrasah berusaha meningkatkan kriteria ketuntasan belajar secara
terus menerus untuk mencapai kriteria ketuntasan ideal. Pelaporan hasil belajar (raport)
peserta didik dilaksanakan oleh madrasah dengan memperhatikan rambu-rambu yang
disusun oleh direktorat teknis terkait.
Dengan menganalisa segala aspek dan ketentuan perhitungannya maka
penentuan ketuntasan ini dalam tahun pelajaran 2018/2019 SMP Negeri 2 Kiarapedes
menentukan KKM seperti pada tabel berikut ini.
Tabel 1
Nilai Kriteri Ketuntasan Minimal (KKM)
Kelas VII Kelas VIII Kelas IX

No Mata Pelajaran SMT SMT SMT SMT SMT SMT
1 2 1 2 1 2
1 Pendidikan Agama Islam 75 75 82 82 85 85
2 PKn 75 75 77 77 78 78
3 Bahasa Indonesia 73 73 77 77 78 78
4 Bahasa Inggris 73 73 77 77 78 78
5 Matematika 70 70 73 73 75 75
6 IPA 75 75 72 72 73 73
7 IPS 75 75 78 78 80 80
8 SBD 75 75 76 76 77 77
9 Prakarya 75 75 - - - -
10 TIK - - 72 72 75 75
11 PJOK 77 77 78 78 79 79
12 Bahasa Sunda 75 75 76 76 77 77
12 BTQ - - 82 82 85 85

NIP 19640813 199203 1 006

141
SURAT KEPUTUSAN

Nomor : 421.3/ /Kur
TENTANG
PENETAPAN MATA PELAJARAN MUATAN LOKAL DI SMPN 2 KIARAPEDES

Menimbang : 1. bahwa muatan lokal sebagai bahan kajian yang membentuk pemahaman
terhadap potensi di daerah tempat tinggalnya bermanfaat untuk
memberikan bekal sikap, pengetahuan, dan keterampilan kepada peserta
didik;
2. bahwa sekolah harus mampu mewujudkan peserta didik yang taat beragama
dan berakhlak mulia yaitu umat yang berpengetahuan, rajin beribadah, cerdas,
produktif, etis, jujur dan adil (tawassuth dan i’tidal), berdisiplin,
berkesimbangan (tawazun), bertoleransi (tasamuh), menjaga keharmonisan
secara personal dan sosial serta mengembangkan budaya ahlussunnah
waljama’ah (amar ma’ruf nahi munkar) dalam komunitas madrasah dan
masyarakat;
3. Bahwa berdasrkan pertimbangan sebagaimana dimaksud pada huruf a dan b,
perlu ditetapkan Surat Keputusan Kepala SMP Negeri 2 Kiarapedes tentang
Penetapan Mata Pelajaran Muatan Lokal di SMP Negeri 2 Kiarapedes Tahun
Pelajaran 2017/2018
Mengingat : 1. Undang Undang Republik lndonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional;
Peraturan Pemerintah Nomor 13 tahun 2015 tentang Perubahan Kedua Atas
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan;
3. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 61
Tahun 2014 tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan pada Pendidikan
Dasar dan Menengah;
1. Peraturan Gubernur Jawa Barat Nomor 69 Tahun 2013 tentang Pembelajaran
Muatan Lokal Bahasa dan Sastra Daerah pada Jenjang Satuan Pendidikan
Dasar dan Menengah.

142
MEMUTUSKAN
Menetapkan
Pertama : Pembelajaran Muatan Lokal di SMP Negeri 2 Kiarapedes adalah Bahasa Sunda dan BTQ
Kedua : Pembelajaran Bahasa Sunda di ajarkan di Kelas VII, VIII dan IX dengan alokasi waktu
masing-masing 2 jam pelajaran.
Ketiga : Pembelajaran BTQ di ajarkan di Kelas IX dengan alokasi 2 jam pelajaran.
Keempat : Segala biaya yang melibatkan pelaksanaan keputusan ini, akan dibebankan kepada
anggaran yang sesuai
Kelima : Surat keputusan ini diberikan kepada guru mata pelajaran yang bersangkutan
untuk diketahui dan dilaksanakan, dengan ketentuan apabila dikemudian hari
ternyata terdapat kekeliruan akan diadakan perbaikan sebagaimana mestinya
Keenam : Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan

NIP 19640813 199203 1 006

143
SURAT KEPUTUSAN
Nomor : 421.3/ /Kur
TENTANG
KEGIATAN ESTRAKURIKULER DILENGKAPI DENGAN

PROGRAM, NAMA PEMBINA, WAKTU DAN TEMPAT KEGIATAN BERLANGSUNG
Menimbang : a. bahwa pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi

peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,
cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis
serta bertanggung jawab.;
b. bahwa pengembangan potensi peserta didik sebagaimana dimaksud
dalam huruf a, tujuan pendidikan nasional tersebut dapat diwujudkan
melalui kegiatan ekstrakurikuler;
c. bahwa berdasarkan pertimbangan huruf a dan huruf b di atas, perlu
ditetapkan kegiatan estrakurikuler dilengkapi dengan program, nama
pembina, waktu dan tempat kegiatan berlangsung tahun pelajaran
2017/2018;
Mengingat : 1. Undang-undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan

Nasional;
Peraturan Pemerintah Nomor 13 tahun 2015 tentang Perubahan Kedua
Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan;
3. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 61 Tahun 2014 tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
pada Pendidikan Dasar dan Menengah;
Nomor 62 Tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler;
Nomor 63 Tahun 2014 tentang Kepramukaan;
MEMUTUSKAN
Menetapkan : Keputusan Kepala SMP Negeri 2 Kiarapedes Tentang Kegiatan

Ekstrakurikuler Dilengkapi Dengan Program, Nama Pembina, Waktu dan
Tempat Kegiatan Berlangsung Tahun Pelajaran 2018/2019
Kesatu Pembagian tugas guru sebagai koordinator dalam kegiatan pembina kegiatan

144
kesiswaan seperti tercantum pada lampiran IV keputusan ini;

Kedua : Masing-masing guru melaporkan pelaksanaan tugasnya secara tertulis dan
berkala kepada kepala madrasah;
Ketiga : Segala biaya yang timbul akibat pelaksanaan tugas ini secara tertulis
dibebankan kepada anggaran yang sesuai;
Keempat : Apabila di kemudian hari terdapat kekeliruan, keputusan ini akan
diperbaiki/diubah sebagaimana mestinya;
Kelima : Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan.

NIP 19640813 199203 1 006

145
Lampiran I : Surat Keputusan Kepala SMPN 2 Kiarapedes

Nomor : 421.3/ /Kur
Tanggal : 10 Juli 2018
KEGIATAN ESTRAKURIKULER DILENGKAPI DENGAN

PROGRAM, NAMA PEMBINA, WAKTU DAN TEMPAT KEGIATAN BERLANGSUNG
No Nama Pembina Ekstrakurikuler Tempat Waktu

Setiap Hari
1. Yuni Sundari, S.Pd Pramuka Pi SMPN 2 Kiarapedes
Selasa
Setiap Hari
2. Ujang Bubun, S.Pd Pramuka Pa SMPN 2 Kiarapedes
Selasa
Setiap Hari
3. Rudiana Efendi Paskibra SMPN 2 Kiarapedes
Rabu
Setiap Hari
4. Karya Suhendi PMR SMPN 2 Kiarapedes
Senin
5. Nicky Soekmawaty, S.Pd Kesenian SMPN 2 Kiarapedes Kondisional
Setiap Hari
6. Moch. Idris Pencak Silat SMPN 2 Kiarapedes
Kamis

NIP. 19640813 199203 1 006

146
WIBAWA KARTA RAHARJA
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : Drs. AGUS SUPRIATNA, M.M.Pd
NIP : 19640813 199203 1 006
Unit Kerja : SMP Negeri 2 Kiarapedes
Alamat Unit Kerja : Jl. Raya Cikubang Ds. Pusakamulya
Kec. Kiarapedes
Dengan ini menyatakan bahwa :
1. Untuk Kelas VII dan VIII Tahun Pelajaran 2018/2019 menyatakan siap dan sanggup
melaksanakan Kurikulum 2013;
2. Untuk Kelas IX Tahun Pelajaran 2018/2019 masih menggunakan kurikulum 2006

KTSP;
Demikian Surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya dan untuk
dipergunakan sebagaimana mestinya.
Kiarapedes 17 Juli 2018

Kepala Sekolah,

NIP. 19640813 199203 1 006

147
KATA PENGANTAR
Seiring dengan komitmen pemerintah dalam rangka peningkatan mutu

pendidikan, khususnya pendidikan menengah umum, dengan ini kami SMP Negeri 2
Kiarapedes Kabupaten Purwakarta menyusun Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes
Tahun Pelajaran 2018-2019 yang merupakan revisi dan pengembangan dari
kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes tahun pelajaran 2018-2019. Sebagai salah satu
pelaksana Kurikulum 2013, maka Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes Tahun
Pelajaran 2018-2019 mencakup dua kurikulum yaitu Kurikulum 2006 sebagai
lanjutan untuk kelas IX dan Kurikulum 2013 khusus untuk kelas VII DAN VIII.
Kurikulum ini, dimaksudkan sebagai pedoman sekaligus acuan bagi tenaga
pendidik dan tenaga kependidikan di SMP Negeri 2 Kiarapedes, dalam melaksanakan
tugas dan fungsinya sesuai dengan hasil analisis konteks dan analisis kondisi riil
terhadap tenaga pendidik dan keadaan sarana-prasarana yang ada
Kami menyadari bahwa dalam pengembangan kurikulum ini, masih jauh
dari kesempurnaan, namun demikian kami berusaha untuk menyampaikan kurikulum
ini secara realistis dan empiris, untuk dapat dilaksanakan sebagaimana mestinya
Kiarapedes, 17 Juli 2018

Tim Penyusun
Kurikulum SMPN 2 Kiarapedes
ii
148
DAFTAR ISI
halaman
LEMBAR PENGESAHAN i
KATA PENGANTAR ii
DAFTAR ISI iii
BAB I PENDAHULUAN 1
A. Rasional …………………………………………………….. 1
B. Tujuan Pengembangan ……………………………………… 5
C. Visi SMPN 2 Kiarapedes ..………………………………… 9
D. Misi SMPN 2 Kiarapedes ………………………………….. 10
E. Tujuan Sekolah ……………………………………………… 11
BAB II STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM 18
A. Kerangka Dasar …………………………………………….. 18
B. Struktur Kurikulum …………………………………………. 32
C. Pengaturan Beban Belajar ………………………………….. 71
D. Ketuntasan Belajar …………………………………………. 72
E. Penilaian …………………………………………………… 75
F. Kriteria Kenaikan Kelas dan Kelulusan ……………………. 82
G. Pendidikan Kecakapan Hidup ……………………………... 86
H. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global Serta
Pendidikan Karakter ………………………………………. 89
I. Standar Kompetensi Lulusan ……………………………….. 89
BAB III KALENDER PENDIDIKAN 96
A. Alokasi Waktu ……………………………………………… 96
B. Penetapan Kalender Pendidikan ……………………………. 98
C. Rencana Kegiatan …………………………………………... 102
iii
149
D. Pengembangan Silabus dan RPP …………………………… 108

BAB IV ANALISIS LINGKUNGAN 112
A. Lingkungan Sekolah ………………………………………... 112
B. Keadaan Sekolah …………………………………………… 113
C. Personil Sekolah ……………………………………………. 118
D. Peserta Didik ……………………………………………….. 120
E. Orang Tua Peserta Didik …………………………………… 122
F. Prestasi Sekolah ……………………………………………. 123
BAB V PENUTUP 124
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. SK. Tim Penyusun
2. Silabus
3. Laporan Hasil Analisis Kontek
4. Contoh Hasil Penentuan KKM .
iv

150
LEMBAR PENGESAHAN
KURIKULUM
SMP NEGERI 2 KIARAPEDES PURWAKARTA
Provinsi Jawa Barat
Telah diteliti dan disahkan penggunaannya pada
Tangggal .........bulan ........................... tahun 2018,
dan dinyatakan berlaku mulai
tahun pelajaran 2018 - 2019
Purwakarta, 17 Juli 2018
Mengesahkan
Ketua Komite Kepala

SMP Negeri 2 Kiarapedes, SMP Negeri 2 Kiarapedes,
WAHYU SOMANTRI Drs. AGUS SUPRIATNA, M.M.Pd

NIP. 19640813 199203 1 006
Diketahui : Mengetahui :
Kepala Dinas Pendidikan Pengawas Pembina Kab. Purwakarta,
Kabupaten Purwakarta,
H. PURWANTO, M.Pd. ETI BUDIARTI, M.Pd

NIP. 19740305 199703 1 003 NIP. 19630315 198412 2 005
i

Proposal Hut Pramuka Ke 56 Tahun 2017

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Proposal Hut Pramuka Ke 56 Tahun 2017

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1

Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes 2018-2019

menerapkan Higher Order of Thinking Skill (HOTS) yaitu dalam pembelajaran

Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes 2018-2019

mengedepankan prinsip pengembangan kurikulum dan karakteristik kurikulum

Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes 2018-2019

h. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor : 69 Tahun 2013

Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes 2018-2019

Ekstrakurikuler Wajib Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah

Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes 2018-2019

Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes 2018-2019

dapat memberikan kontribusi bagi pengembangan daerah, terutama dalam

Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes 2018-2019

Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes dikembangkan agar peserta didik

Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes 2018-2019

implementasinya baik dalam pembelajaran di kelas maupun dalam kehidupan

C. Visi SMP Negeri 2 Kiarapedes

Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes 2018-2019

6. Terwujudnya sarana dan prasarana yang memadai

D. Misi SMP Negeri 2 Kiarapedes

Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes 2018-2019

Sedangkan tujuan sekolah secara khusus merupakan jabaran dari visi

Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes 2018-2019

5. Peningkatan Standar Kelulusan

Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes 2018-2019

7. Memaksimalkan penggunaan audio visual dalam pembelajaran pada tiap-tiap

9. Penjabaran Program Prioritas

Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes 2018-2019

j. Menambah dan meningkatkan sarana prasarana proses pembelajaran

10. Rencana Solusi

Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes 2018-2019

Proses pembelajaran mutlak dilaksanakan sesuai dengan

Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes 2018-2019

STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

1. Kelompok Mata Pelajaran

Tahun Pelajaran 2018-2019 SMP Negeri 2 Kiarapedes sebagai pelaksana

Kurikulum 2013 memiliki kewajiban untuk menyusun KTSP dan melaksanakannya

Kiarapedes memiliki struktur kurikulum untuk kedua kurikulum tersebut yang

kurikulum untuk jenis pendidikan umum terdiri atas :

a. Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia

b. Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian.

c. Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi

d. Kelompok mata pelajaran estetika.

e. Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan.

Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes 2018-2019

Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia

dimaksudkan untuk membentuk peserta didik menjadi

mencakup etika, budi pekerti atau moral sebagai

perwujudan dari pendidikan agama.

Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan

kepribadian dimaksudkan untuk peningkatan

kesadaran dan wawasan peserta didik akan status hak

dan kewajibannya dalam kehidupan bermasyarakat,

berbangsa dan bernegara serta peningkatan kualitas

dirinya sebagai manusia.

Kewarganegaraan Kesadaran dan wawasan termasuk wawasan

penghargaan terhadap hak-hak asasi manusia,

kemajemukan bangsa, pelestarian lingkungan hidup,

kesetaraan jender, demokrasi, tanggungjawab sosial,

ketaatan pada hukum, ketaatan membayar pajak, dan

sikap serta perilaku anti korupsi, kolusi, dan

3 Ilmu Pengetahuan Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan

Kurikulum SMP Negeri 2 Kiarapedes 2018-2019

dan Teknologi teknologi dimaksudkan untuk memperoleh kompetensi