RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : MTs. Satu Atap Al Munir Sememu

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : VIII / 2
Tahun Pelajaran : 2018 / 2019
Materi Pokok : Tekanan Zat
Alokasi Waktu : 10 JP (6 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
 KI 1 dan KI 2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan
menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI 4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar
3.8 Menjelaskan tekanan zat dan
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari,
termasuk tekanan darah,
osmosis, dan kapilaritas
jaringan angkut pada
tumbuhan
4.8 Menyajikan data hasil
percobaan untuk menyelidiki
tekanan zat cair pada
kedalaman tertentu, gaya
apung, dan kapilaritas,
misalnya dalam batang
tumbuhan
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.8.1 Menjelaskan konsep tekanan
3.8.2 Menganalisis hubungan antara gaya dan luas
permukaan terhadap besarnya tekanan
3.8.9 Menganalisis prinsip tekanan pada proses kapilaritas
dalam pengangkutan zat pada tumbuhan
3.8.8 Menganalisis tekanan zat cair pada kedalaman tertentu
3.8.3 Menjelaskan hukum Archimedes
3.8.7 Menganalisis penerapan hukum Archimedes pada
benda yang terapung, melayang, dan tenggelam di
dalam air
3.8.4 Menerapkan hukum Pascal pada benda dalam
kehidupan sehari-hari
4.8.1 Menyajikan data hasil percobaan tekanan zat cair pada
kedalaman tertentu
4.8.2 Menyajikan data hasil percobaan penerapan prinsip
tekanan pada proses kapilaritas dalam pengangkutan
zat pada tumbuhan
3.8.5 Mengaitkan teori tekanan zat dengan proses
pengangkutan zat padatumbuhan dan tekanan darah
3.8.6 Menerapkan prinsip tekanan zat gas pada benda
dalam kehidupan sehari-hari
4.8.3 Menyajikan data hasil percobaan penerapan tekanan
dalam pembuatan roket air
3.8.10 Menganalisis penerapan tekanan zat dalam pembuatan
roket air

C. Tujuan Pembelajaran:
3.8.1.1 Dengan melakukan Aktivitas 7.1 di Buku siswa halaman 4, Peserta didik dapat
menjelaskan konsep tekanan
3.8.2.1 Melalui diskusi – informasi, Peserta didik dapat menganalisis hubungan antara gaya dan
luas permukaan terhadap besarnya tekanan
3.8.8.1 Dengan melakukan Aktivitas 7.2 di Buku siswa halaman 7, Peserta didik dapat
menganalisis tekanan zat cair pada kedalaman tertentu
3.8.3.1 Dengan melakukan Aktivitas 7.3 di Buku siswa halaman 11, Peserta didik dapat
menjelaskan hukum Archimedes
 3.8.7.1 Melalui diskusi – informasi, Peserta didik dapat menganalisis penerapan hukum
Archimedes pada benda yang terapung, melayang, dan tenggelam di dalam air
3.8.4.1 Dengan melakukan Aktivitas 7.4 di Buku siswa halaman 16, Peserta didik dapat
menerapkan hukum Pascal pada benda dalam kehidupan sehari-hari
4.8.2.1 Dengan melakukan Aktivitas 7.6 di Buku siswa halaman 24, Peserta didik dapat
menyajikan data hasil percobaan penerapan prinsip tekanan pada proses kapilaritas dalam
pengangkutan zat pada tumbuhan
3.8.9.1 Melalui diskusi – informasi, Peserta didik dapat menganalisis prinsip tekanan pada proses
kapilaritas dalam pengangkutan zat pada tumbuhan
3.8.5.1 Melalui diskusi – informasi, Peserta didik dapat mengaitkan teori tekanan zat dengan
proses pengangkutan zat pada tumbuhan dan tekanan darah
3.8.6.1 Dengan melakukan Aktivitas 7.5 di Buku siswa halaman 20, Peserta didik dapat
menerapkan prinsip tekanan zat gas pada benda dalam kehidupan sehari-hari
4.8.3.1 Dengan melaksanakan Tugas Projek “Membuat Roket Air Sederhana” buku siswa halaman 42,
Peserta didik dapat menyajikan data hasil percobaan penerapan tekanan dalam pembuatan
roket air
3.8.10.1 Melalui diskusi – informasi, Peserta didik dapat menganalisis penerapan tekanan zat dalam
pembuatan roket air

D. Materi Pembelajaran
1. Fakta:
 Pisau yang tajam lebih mudah untuk memotong
 Bekas kaki ayam lebih dalam daripada bekas kaki itik jika keduanya berjalan di atas lumpur.
2. Konsep
 Tekanan (p) adalah satuan fisika untuk menyatakan gaya (F) per satuan luas (A).
3. Prinsip
 Semakin besar gaya tekan yang kamu berikan, semakin besar pula tekanan yang terjadi. Namun,
semakin besar luas bidang tekan suatu benda maka semakin kecil tekanan yang terjadi. Dengan
demikian, tekanan berbanding lurus dengan gaya tekan dan berbanding terbalik denganluas
bidang tekan.
 Menerapkan hukum paskal pada tekanan zat cair
4. Prosedur
 Menghubungkan berbagai fenomena tekanan pada zat padat, cair dan gas serta tekanan pada
pembuluh darah manusia dan jaringan angkut pada tumbuhan

E. Metode Pembelajaran :
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)

F. Media Pembelajaran :
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Powerpoint

G. Sumber Belajar:
- Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Siswa Mata Pelajaran IPA. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
- Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Mata Pelajaran IPA. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
- Sumber lain yang relevan

H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas VII
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:Tekanan Zat Padat
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ pada topic : Tekanan Zat Padat
pemberian dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/Menayangkan gambar/foto,
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa seperti gambar di bawah ini:

 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto tentang Struktur
dan fungsi rangkayang yang terdapat pada buku maupun melalui
penayangan video yang disajikan oleh guru.
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik
diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yangingin diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan:
Tekanan Zat Padat
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan Gerak pada benda
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru
yang berkaitan dengan : Tekanan Zat Padat
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
 secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Tekanan Zat Padat
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
(pertanyaan/ dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaantentang : Tekanan Zat Padat
masalah) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang di maksud dengan zat padat?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang : Tekanan Zat Padat
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang: Tekanan Zat Padat
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa hal. 4
Aktivitas 7.1
Menyelidiki Tekanan pada Benda Pada
Apa yang kamu perlukan?
1. 1 piring tepung terigu / pasir
2. 2 keping uang logam (Rp.500)
3. 1 mistar

Apa yang harus kamu lakukan?

1. Atur alat seperti gambar
berikut.
2. Jatuhkan keping logam dalam posisi yang berbeda; dari ketinggian
yang sama; amati kedalaman bekas uang logam itu!
3. Jatuhkan keping logam dalam posisi yang sama; dari ketinggian yang
berbeda; amati kedalaman bekas uang logam itu!

Apa yang perlu kamu diskusikan?

1. Posisi uang logam yang manakah yang memiliki luas permukaan
pijakan (tempat gaya bekerja) yang lebih kecil?

2. Uang logam dengan posisi manakah yang memiliki bekas lebih dalam?
3. Posisi uang logam yang manakah yang memiliki gaya lebih besar?
4. Uang logam dengan posisi manakah yang memiliki bekas lebih dalam?

Apa yang dapat kamu simpulkan?

 Mendiskusikan
 Mengulang
Saling tukar informasi tentang : Tekanan Zat Padat
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
 mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan Berdiskusi tentang data : Tekanan Zat Padat
Data) yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai: Tekanan Zat Padat
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif
serta deduktif dalam membuktikan : Tekanan Zat Padat
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Tekanan Zat Padat
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang : Tekanan Zat Padat
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
 mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

2. Pertemuan Ke-2 (2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,Tekanan Zat Padat
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:Tekanan Zat Cair
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ pada topic : Tekanan Zat Cair
pemberian dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/Menayangkan gambar/foto,
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa seperti gambar di bawah ini:
Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto tentang Struktur dan
fungsi rangkayang yang terdapat pada buku maupun melalui
penayangan video yang disajikan oleh guru.
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik
diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yangingin diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan:
Tekanan Zat Cair
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan Gerak pada benda
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
 guruyang berkaitan dengan: Tekanan Zat Cair
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Tekanan Zat Cair
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
(pertanyaan/ dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi Mengajukan pertanyaantentang : Tekanan Zat Cair
masalah) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang di maksud dengan zat cair?

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab

collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang : Tekanan Zat Cair
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang : Tekanan Zat Cair
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa hal. 7
Aktivitas 7.2
Menyelidiki Tekanan Zat Cair pada Kedalaman Tertentu
Apa yang kamu perlukan?
1. 2 buah gelas kimia
2. Pipa U atau selang berbentuk U
3. Corong
4. Air berwarna
5. Minyak kelapa atau minyak goreng
6. Balon untuk menutup corong

Apa yang harus kamu lakukan?

1. Susunlah alat percobaan seperti
gambar
2. Isilah gelas kimia dengan air!
3. Masukkan corong ke dalam gelas
kimia, kemudian ubahlah kedalaman
corong yang terdapat pada gelas kimia
sesuai dengan data kedalaman (h)
yang terdapat di dalam Tabel

4. Amatilah selisih permukaan air (∆h) yang terdapat pada pipa U.

Jangan lupa lakukan percobaan ini dengan teliti dan cermat!
5. Ulangi kembali percobaan di atas dengan mengganti air dalam gelas
kimia dengan minyak kelapa atau minyak goreng!

Data Hasil Percobaan Tekanan Zat Cair

 Apa yang perlu kamu diskusikan?
1. Menurutmu, manakah yang lebih besar antara massa jenis air atau
massa jenis minyak goreng?
2. Bagaimana selisih ketinggian air pada pipa U jika corong dimasukkan
semakin dalam pada gelas kimia?
3. Coba bandingkan selisih ketinggian air pada pipa U pada setiap kedalaman
ketika dimasukkan ke dalam gelas kimia yang berisi air dan ketika berisi
minyak goreng! Manakah yang memiliki selisih ketinggian lebih besar?
4. Penyebab selisih ketinggian adalah adanya tekanan dari cairan (air dan
minyak) yang diteruskan melalui corong dan selang. Faktor apa
sajakah yang memengaruhi besarnya tekanan dari percobaan ini?

Apa yang dapat kamu simpulkan?

Berdasarkan percobaan dan diskusi yang telah kamu lakukan,
apa yang dapat kamu simpulkan?

 Mendiskusikan
 Mengulang
Saling tukar informasi tentang : Tekanan Zat Cair
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan Berdiskusi tentang data : Tekanan Zat Cair
Data) yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai: Tekanan Zat Cair
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif
serta deduktif dalam membuktikan : Tekanan Zat Cair
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
 kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Tekanan Zat Cair
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang : Tekanan Zat Cair
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

5. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,Tekanan Zat cair
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:Osmosis
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ pada topic: Osmosis
pemberian Dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/Menayangkan gambar/foto,
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa seperti gambar dibawah ini :

 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat
pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh
guru.
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik
diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yangingin diketahui.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan: Osmosis
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guruyang berkaitan dengan: Osmosis
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Osmosis
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
(pertanyaan/ dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaantentang : Osmosis
masalah)  yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang di maksud dengan osmosis?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang : Osmosis
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang : Osmosis
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas : buku siswa hal. 24
Aktivitas 7.6
Menyelidiki Transportasi pada Tumbuhan
Apa yang kamu perlukan?
1. Pewarna makanan
(warna merah dan biru)
2. 1,5 L air
3. 3 gelas air mineral
4. 3 tumbuhan pacar air
(Impatiens balsamina)
5. Mikroskop
6. Silet

7. Nampan
8. Kaca benda dan kaca penutup
9. Pipet tetes

Apa yang kamu lakukan?

1. Letakkan tumbuhan pacar air di ruang terbuka sehingga sedikit layu.
Amati warna pertulangan daun pada bagian bawah daun
tumbuhan pacar air!
2. Tuangkan air setinggi 5-6 cm pada masing-masing gelas air mineral!
3. Teteskan pewarna makanan pada kedua gelas air mineral! Biarkan
satu gelas air mineral hanya berisi air, tanpa pewarna. Berhati-hatilah
ketika menuang pewarna, karena dapat mengotori pakaianmu!
4. Letakkan tumbuhan pacar air, pada masing-masing gelas air mineral!
Biarkan selama 2 jam! Perhatikan Gambar
5. Amati perubahan pada daun pacar air setelah tumbuhan dibiarkan
selama 2 jam dalam gelas air mineral tersebut! Apakah daun menjadi
segar atau tetap dalam keadaan layu?
6. Amati warna pertulangan daun pada bagian bawah daun tumbuhan
pacar air yang diletakkan dalam gelas air mineral berisi air berwarna!
Apakah pertulangan daun berwarna merah atau biru?
7. Buatlah sayatan melintang pada batang tumbuhan pacar air yang
diletakkan dalam gelas air mineral berisi air berwarna menggunakan
silet! Usahakan irisan setipis mungkin dan berhati-hatilah ketika
menggunakan silet, karena dapat melukai tanganmu!
8. Letakkan sayatan tersebut pada kaca benda, lalu tetesi dengan air!
9. Tutuplah kedua kaca benda tersebut dengan kaca penutup!
10. Amatilah preparat yang telah dibuat menggunakan mikroskop dengan
perbesaran 40 kali atau perbesaran yang lebih tinggi, misalnya 100
kali atau 400 kali!
11. Perhatikan bagian yang berwarna merah atau berwarna biru! Apa
nama jaringan yang berwarna tersebut? Apa fungsinya?
12. Catatlah hasil pengamatanmu dengan cermat!

Apa yang perlu kamu diskusikan?

1. Apa yang terjadi pada tumbuhan pacar air sebelum dan sesudah
diletakkan dalam air selama 2 jam?
 2. Apakah ada perbedaan warna pertulangan daun antara daun
tumbuhan pacar air sebelum dan sesudah diletakkan dalam air selama
2 jam?
3. Berdasarkan hasil pengamatan bagian batang yang berwarna,
jaringan apa yang berperan pada peristiwa tersebut?
4. Mengapa peristiwa tersebut dapat terjadi?

Apa yang dapat kamu simpulkan?

Berdasarkan percobaan dan diskusi yang telah kamu lakukan, apa
yang dapat kamu simpulkan?

 Mendiskusikan
 Mengulang
Saling tukar informasi tentang : Osmosis
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Osmosis
Data) yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : Osmosis
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif
serta deduktif dalam membuktikan : Osmosis
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Osmosis
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang : Osmosis
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

6. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,Osmosis
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:Kapilaritas jaringan angkut pada
tumbuhan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Kegiatan Pembelajaran
Model
 Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ pada topic:Kapilaritas jaringan angkut pada tumbuhan
pemberian Dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/Menayangkan gambar/foto,
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa seperti gambar dibawah ini :

 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat
pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh
guru.
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik
diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yangingin diketahui.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan: Kapilaritas jaringan angkut pada tumbuhan
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guruyang berkaitan dengan: Kapilaritas jaringan angkut pada
tumbuhan
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Osmosis
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
(pertanyaan/ dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang : Kapilaritas jaringan angkut pada
masalah) tumbuhan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Sebutkan mekanisme Pengangkutan Ekstravaskuler!
 Sebutkan mekanisme Pengangkutanpengangkutan intravaskuler!
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
  Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang : Kapilaritas jaringan angkut pada
tumbuhan
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang : Kapilaritas jaringan angkut pada
tumbuhan
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : Kapilaritas jaringan angkut pada
tumbuhan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Kapilaritas jaringan angkut pada tumbuhan
Data) yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : Kapilaritas jaringan
angkut pada tumbuhan
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif
serta deduktif dalam membuktikan : Osmosis
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Kapilaritas jaringan angkut pada tumbuhan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang : Kapilaritas jaringan angkut pada tumbuhan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

4. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Transfortasi
tumbuhan
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:Tekanan Darah
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
menit
 Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ pada topic: Tekanan Darah
pemberian Dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/Menayangkan gambar/foto,
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa seperti gambar dibawah ini :

 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat
pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh
guru.
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik
diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yangingin diketahui.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan: Tekanan Darah
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guruyang berkaitan dengan: Tekanan Darah
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Osmosis
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
(pertanyaan/ dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang : Tekanan Darah
masalah)  yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang di maksud dengan tekanan darah?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang : Tekanan Darah
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang : Tekanan Darah
  Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
Saling tukar informasi tentang : Tekanan Darah
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Tekanan Darah
Data) yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : Tekanan Darah
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Tekanan Darah
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Tekanan Darah
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang : Osmosis
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

3. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,Tekanan darah
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:Tekanan Zat Gas
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ pada topic : Tekanan Zat Gas
pemberian dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/Menayangkan gambar/foto,
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa seperti gambar dibawah ini :
  Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang terdapat pada
buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru.
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik
diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yangingin diketahui.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
: Tekanan Zat Gas
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guruyang berkaitan dengan :Tekanan Zat Gas
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Tekanan Darah
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
(pertanyaan/ dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi Mengajukan pertanyaan tentang : Tekanan Zat Gas
masalah) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang di maksud zat gas?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang : Tekanan Zat Gas
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang : Tekanan Zat Gas
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :Peserta didik di minta melakukan aktivitas yang terdapat pada
buku siswa hal. 20.
Aktivitas 7.5
Membuktikan Tekanan pada Udara
 Apa yang kamu perlukan?
1. Gelas minum
2. Air
3. Kertas HVS
4. Labuh Erlenmeyer
5. Pembakar spiritus
6. Karet gelang
7. Balon
Apa yang harus kamu lakukan?
1. Isilah gelas dengan air sampai penuh.
2. Tutuplah gelas yang telah berisi air tersebut dengan
selembar kertas HVS.
3. Tahan kertas HVS tersebut dengan telapak tangan, kemudian
baliklah gelas dengan cepat (usahakan jangan sampai tumpah).
4. Lepaskan tangan secara perlahan. Amati apa yang terjadi.
5. Sediakan erlenmeyer 250 mL, kemudian isilah dengan air.
6. Kemudian tutup labu erlenmeyer dengan balon karet, ikatlah
dengan karet gelang agar lebih kuat.
7. Panaskan erlenmeyer di atas pembakar spiritus sampai
mendidih. Amati apa yang terjadi pada balon karet.
8. Hentikan pemanasan dengan cara mematikan pembakar
spiritus.
9. Buka kembali balon karet pada labu erlenmeyer. Berhati-hatilah
ketika membuka karena erlenmeyer dalam keadaan panas.
10. Tutuplah dengan rapat erlenmeyer dengan balon karet
11. Dinginkan erlenmeyer yang telah ditutup dengan karet dengan
cara memasukkannya ke dalam air dingin.
12. Kemudian biarkan beberapa saat. Amati apa yang terjadi
pada balon karet.

Apa yang perlu kamu diskusikan?

1. Ketika gelas yang berisi air dibalik, ternyata kertas
HVS dapat menahan air di dalam gelas. Jelaskan mengapa hal
ini dapat terjadi!
2. Ketika air dalam erlenmeyer yang ditutup dengan balon karet
dipanaskan, balon karet mengembang. Mengapa hal ini dapat
terjadi?
3. Mengapa ketika erlenmeyer yang berisi air panas yang telah
ditutup rapat dengan balon karet dimasukkan ke dalam air
dingin, balon karet tertekan ke dalam labu erlenmeyer? Jelaskan
kejadian tersebut!

Apa yang dapat kamu simpulkan?

Berdasarkan percobaan dan diskusi yang telah kamu lakukan, apa
yang dapat kamu simpulkan?

 Mendiskusikan
 Mengulang
Saling tukar informasi tentang : Tekanan Zat Gas
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat
 Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan Berdiskusi tentang data : Tekanan Zat Gas
Data) yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : Tekanan Zat Gas
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif
serta deduktif dalam membuktikan : Tekanan Zat Gas
 Antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Tekanan Zat Gas
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang :Tekanan Zat Gas
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Penilaian sikap dilakukan melalui observasi guru. Hasil observasi guru dituliskan dalam Jurnal
Guru. Observasi terutama difokuskan pada sikap-sikap yang menonjol (baik sikap positif
maupun sikap negatif).
b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1. Tes Tertulis
-Pilihan ganda
-Uraian/esai
2. Tes Lisan
Tes lisan dilakukan untuk Umpan balik.
c. Penilaian Keterampilan Proses
1. Penilaian Unjuk Kerja (Penggunaan Alat, Percobaan, Penyelidikan)
2. Penilaian Produk (Produk Percobaan, Produk Penyelidikan)
3. Penilaian Tugas Projek
4. Penilaian Portofolio
2. Instrumen Penilaian
a. Penilaian sikap “Jurnal Guru” (Terlampir)
b. Penilaian Pengetahuan Tes Tulis “Kisi-kisi Soal” (Terlampir)
c. Penilaian Ketrampilan “Instrumen dan Rubrik” (Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial
karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal).
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM
atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas.

Pasirian, 21 Januari 2019

Mengetahui Guru pengajar.
Kepala MTs SA Al Munir

Diana Ismawati, S.Pd Rudi Herwanto, S.Pd

NIP. - NIP. -
Lampiran 1
Penilaian KI 1
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi. Observasi merupakan
teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan dengan menggunakan indera,
baik secara langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan instrument yang berisi
sejumlah indikator perilaku yang diamati. Pada jenjang MA, kompetensi sikap spiritual
mengacu pada KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap spiritual
peserta didik. Caranya, guru memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap spiritual
yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut.
4 = selalu, apabila peserta didik selalu melakukan sesuai pernyataan.
3 = sering, apabila peserta didik sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukannya.
2 = kadang-kadang, apabila peserta didik kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukannya.
1 = tidak pernah, apabila peserta didik tidak pernah melakukannya.

C. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ….

No Aspek Pengamatan

1 Berdoa sebelum dan setelah melakukan pembelajaran

2 Mengucapkan syukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu.
3 Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi
4 Menjalankan ibadah tepat waktu.
5 Melaksanakan ibadah keseharian baik yang diwajibkan maupun yang dianjurkan
sesuai dengan agama yang dianutnya
Jumlah Skor
 Lembar Observasi
Aspek Pengamatan

Keteranga
Jumlah

Rerata

Nilai
No. Nama Peserta Didik

n
1 2 3 4 5

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Keterangan:
Cara Penilaian :
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑌𝑎𝑛𝑔 𝐷𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
K : Kurang = 00 – 25
Nilai =
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
x 100 C : Cukup = 26 – 50
B : Baik = 51 – 75
SB : Baik Sekali = 76 - 100
Penilaian KI 2

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL

(LEMBAR OBSERVASI)

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi. Sikap sosial yang
dikembangkan pada Kompetensi Inti 2 di jenjang SMA/MA meliputi:
a. tanggung jawab
b. jujur
c. disiplin
d. gotong royong
e. toleransi
f. santun
g. percaya diri
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.

B. Petunjuk Pengisian
Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap sosial peserta
didik. Caranya, guru memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap sosial yang
ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut.
4 = selalu, apabila peserta didik selalu melakukan sesuai pernyataan.
3 = sering, apabila peserta didik sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukannya.
2 = kadang-kadang, apabila peserta didik kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukannya.
1 = tidak pernah, apabila peserta didik tidak pernah melakukannya.
Guna memudahkan penilian, guru dapat membaca indikator tiap-tiap aspek sosial sebagai
berikut.
C. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
Periode Pengamatan : Tanggal …………… s.d. ……………...
Tabel Daftar Deskripsi Indikator
Sikap dan Pengertian
1. Tanggungjawab
adalah sikap dan perilaku seseorang
untuk melaksanakan tugas dan
kewajibannya, yang seharusnya dia
lakukan, terhadap diri sendiri,
masyarakat, lingkungan (alam, sosial
dan budaya), negara dan Tuhan Yang
Maha Esa
2. Jujur
adalah perilaku dapat dipercaya dalam
perkataan, tindakan, dan pekerjaan.
3. Disiplin
adalah tindakan yang menunjukkan
perilaku tertib dan patuh pada berbagai
ketentuan dan peraturan.
4. Gotong Royong
adalah bekerja bersama-sama dengan
orang lain untuk mencapai tujuan
bersama dengan saling berbagi tugas dan
tolong menolong secara ikhlas.
Contoh Indikator
 Melaksanakan tugas individu dengan baik
 Menerima resiko dari tindakan yang
dilakukan
 Tidak menyalahkan/menuduh orang lain
tanpa bukti yang akurat
 Mengembalikan barang yang dipinjam
 Mengakui dan meminta maaf atas kesalahan
yang dilakukan
 Menepati janji
 Tidak menyalahkan orang lain utk
kesalahan tindakan kita sendiri
 Melaksanakan apa yang pernah dikatakan
tanpa disuruh/diminta
 Tidak menyontek dalam mengerjakan
ujian/ulangan
 Tidak menjadi plagiat
(mengambil/menyalin karya orang lain
tanpa menyebutkan sumber)
 Mengungkapkan perasaan apa adanya
 Menyerahkan kepada yang berwenang
barang yang ditemukan
 Membuat laporan berdasarkan data atau
informasi apa adanya
 Datang tepat waktu
 Patuh pada tata tertib atau aturan bersama/
sekolah
 Mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai
dengan waktu yang ditentukan
 Mengikuti kaidah berbahasa tulis yang baik
dan benar
 Terlibat aktif dalam bekerja bakti
membersihkan kelas atau sekolah
 Kesediaan melakukan tugas sesuai
kesepakatan
 Bersedia membantu orang lain tanpa
mengharap imbalan
 Aktif dalam kerja kelompok
 Memusatkan perhatian pada tujuan
kelompok
 Tidak mendahulukan kepentingan pribadi
 Sikap dan Pengertian
5. Toleransi
adalah sikap dan tindakan yang
menghargai keberagaman latar belakang,
pandangan, dan keyakinan
6. Santun
adalah sikap baik dalam pergaulan baik
dalam berbahasa maupun bertingkah
laku. Norma kesantunan bersifat relatif,
artinya yang dianggap baik/santun pada
tempat dan waktu tertentu bisa berbeda
pada tempat dan waktu yang lain.
7. Percaya Diri
Contoh Indikator
 Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan
pendapat/pikiran antara diri sendiri dengan
orang lain
 Mendorong orang lain untuk bekerja sama
demi mencapai tujuan bersama
 Tidak mengganggu teman yang berbeda
pendapat
 Menerima kesepakatan meskipun berbeda
dengan pendapatnya
 Dapat menerima kekurangan orang lain
 Dapat mememaafkan kesalahan orang lain
 Mampu dan mau bekerja sama dengan siapa
pun yang memiliki keberagaman latar
belakang, pandangan, dan keyakinan
 Tidak memaksakan pendapat atau
keyakinan diri pada orang lain
 Kesediaan untuk belajar dari (terbuka
terhadap) keyakinan dan gagasan orang lain
agar dapat memahami orang lain lebih baik
 Terbuka terhadap atau kesediaan untuk
menerima sesuatu yang baru
 Menghormati orang yang lebih tua.
 Tidak berkata-kata kotor, kasar, dan
takabur.
 Tidak meludah di sembarang tempat.
 Tidak menyela pembicaraan pada waktu
yang tidak tepat
 Mengucapkan terima kasih setelah
menerima bantuan orang lain
 Bersikap 3S (salam, senyum, sapa)
 Meminta ijin ketika akan memasuki
ruangan orang lain atau menggunakan
barang milik orang lain
 Memperlakukan orang lain sebagaimana
diri sendiri ingin diperlakukan
 Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa
ragu-ragu.
 Mampu membuat keputusan dengan cepat
 Tidak mudah putus asa
 Tidak canggung dalam bertindak
 Berani presentasi di depan kelas
 Berani berpendapat, bertanya, atau
menjawab pertanyaan
 Lembar Observasi
Sikap

Rerata Skor
Gotong Royong

Keterangan
Percaya Diri
Jumlah
Tanggung

Nilai
Toleransi
Disiplin
Nama Peserta Didik

Santun
Jawab
Jujur
No

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Cara Penilaian : Keterangan:

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑌𝑎𝑛𝑔 𝐷𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ K : Kurang = 00 – 25
Nilai = x 100 C : Cukup = 26 – 50
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
B : Baik = 51 – 75
SB : Baik Sekali = 76 - 100
Lampiran 2

Kisi-kisi Soal Tes Tertulis

Indikator No. Soal Kunci Jenis Skor
3.8.1 1 Besarnya gaya yang bekerja pada suatu benda tiap satu satuan A PG 1
Menjelaskan
luas disebut ....
konsep
tekanan A. tekanan B. gaya tekan
C. tekanan atmosfer D. tekanan hidrostatis
2 Dalam Sistem Internasional, tekanan dinyatakan dalam satuan D PG 1
….
A. m/s B. N/m3 C. kg/m3 D. N/m2
3.8.2 3 Empat balok di bawah ini mempunyai massa yang sama. Balok B PG 1
Menganalisis
yang mempunyai tekanan terbesar pada lantai adalah …
hubungan
antara gaya
dan luas
permukaan
terhadap
besarnya
tekanan

3.8.8 4 Besarnya tekanan hidrostatis bergantung pada: B PG 1

Menganalisis
(1) ketinggian zat cair (2) massa jenis zat cair
tekanan zat
cair pada (3) luas permukaan zat cair (4) gaya gravitasi bumi
kedalaman Pernyataan yang benar adalah . . . .
tertentu A. (1), (3), dan (4) B. (2), (3), dan (4)
C. (1), (2), dan (3) D. (1), (2), dan (4)
3.8.3 5 A PG 1
Menjelaskan
hukum
Archimedes

Sebuah benda memiliki berat 50 N, ketika ditimbang di dalam

air beratnya hanya 45 N, maka gaya ke atas yang menekan
benda sebesar ...
A. 5 N B. 25 N
C. 45 N D. 50 N
3.8.7 6 Sebuah drum besi dapat mengapung di dalam air disebabkan A PG 1
Menganalisis
oleh ....
penerapan
hukum A. massa jenis seluruh drum lebih kecil daripada massa jenis
Archimedes air
pada benda B. massa jenis seluruh drum lebih besar daripada massa jenis
yang terapung,
air
melayang, dan
tenggelam di C. massa jenis bahan pembuat drum lebih kecil daripada
dalam air massa jenis air
D. massa jenis bahan pembuat drum lebih besar daripada
massa jenis air
3.8.4 7 B PG 1
Menerapkan
hukum Pascal
pada benda
dalam
kehidupan
sehari-hari

Perhatikan gambar dongkrak hidraulis di samping!

Berapa gaya yang diperlukan untuk menekan penampang kecil!
A. 10 N B. 20 N
C. 30 N D. 40 N
3.8.9 8 Pada tumbuhan, air dari akar dapat naik sampai ke daun C PG 1
Menganalisis
disebabkan oleh daya kapilaritas batang. Pernyataan yang
prinsip
tekanan pada benar terkait peristiwa tersebut adalah ....
proses A. di dalam sel-sel akar terjadi peristiwa osmosis sehingga
kapilaritas menyebabkan daya kapilaritas batang meningkat
dalam
B. jaringan xilem memiliki diameter yang sangat kecil sehingga
pengangkutan
zat pada memiliki tekanan yang besar untuk menaikkan air ke daun
tumbuhan C. jaringan floem memiliki diameter yang sangat kecil
sehingga memiliki tekanan yang besar untuk menaikkan air
ke daun
D. air dari dalam tanah dapat naik karena daya isap daun yang
rendah sehingga tekanan osmosis dalam sel meningkat
3.8.5 9 Daya kapilaritas adalah salah satu proses untuk mengangkut air C PG 1
Mengaitkan
dari akar ke daun, yang dapat terjadi karena ….
teori tekanan
zat dengan A. air di daun menguap sehingga daun mengambil air di
proses pembuluh.
pengangkutan B. daun memiliki urat-urat daun yang banyak.
zat
C. terdapat pembuluh-pembuluh kapiler yang bisa menarik air
padatumbuha
n dan tekanan ke daun.
darah D. adanya tekanan dari akar ke daun.
3.8.6 Ketinggian (m) Tekanan (cm Hg) D PG 1
Menerapkan
prinsip
7.000 6
tekanan zat 5.000 26
gas pada 3.000 46
benda dalam
1.000 66
kehidupan
sehari-hari Di permukaan laut 76
Berdasarkan tabel tersebut pernyataan yang benar mengenai
hubungan tekanan udara dengan ketinggian adalah ....
A. ketinggian tempat menghambat tekanan udara
B. semakin rendah tempat maka tekanan udaranya terhambat
C. semakin tinggi tempat maka tekanan udaranya semakin
besar
D. semakin tinggi tempat maka tekanan udaranya semakin
kecil
Jumlah skor = 10

Nilai = jumlah skor x 10

Lampiran 3

Penilaian Kinerja Melakukan Percobaan

Penilaian
No. Aspek yang Dinilai
1 2 3
1 Merumuskan masalah, hipotesis, dan merencanakan
percobaan.
2 Merangkai alat.
3 Melakukan pengamatan/pengukuran.
4 Melakukan analisis data dan menyimpulkan.

Rubrik Penilaian Kinerja Melakukan Percobaan

Aspek yang Dinilai
Merumuskan masalah,
hipotesis, dan
merencanakan percobaan.
Merangkai alat.
Melakukan pengamatan /
pengukuran.
Melakukan analisis data
dan menyimpulkan.
Penilaian
1 2 3
Tidak mampu Dilakukan dengan Dilakukan secara
merumuskan masalah, bantuan guru. mandiri (individual
hipotesis, dan atau kelompok).
merencanakan
percobaan.
Rangkaian alat tidak Rangkaian alat Rangkaian alat
benar. benar, tetapi tidak rapi benar, rapi, dan
atau tidak memperhatikan
memperhatikan keselamatan kerja.
keselamatan kerja.
Pengamatan tidak Pengamatan cermat, Pengamatan cermat
cermat. tetapi mengandung dan bebas interpretasi.
interpretasi.
Tidak mampu . Dilakukan dengan Dilakukan secara
bantuan guru. mandiri (individual
atau kelompok).
Lampiran 4

Penilaian Kinerja Melakukan Penyelidikan

Penilaian
No. Aspek yang Dinilai
1 2 3
1 Merumuskan pertanyaan / masalah
2 Melakukan pengamatan atau pengukuran
3 Menafsirkan data
4 Mengomunikasikan

Rubrik Penilaian Kinerja Melakukan Penyelidikan

Aspek yang Dinilai
Merumuskan pertanyaan /
masalah
Melakukan pengamatan
atau pengukuran
Menafsirkan data
Mengomunikasikan
Penilaian
1 2 3
Masalah Perumusan masalah Perumusan masalah
tidak dilakukan dengan bantuan dilakukan secara mandiri
dirumuskan. guru (individual atau kelompok).
Pengamatan Pengamatan cermat, Pengamatan cermat dan
tidak cermat. tetapi mengandung bebas interpretasi
interpretasi (tafsiran
terhadap pengamatan).
Tidak Melakukan analisis data, Melakukan analisis dan
melakukan namun tidak melakukan mencoba mengaitkan
penafsiran upaya mengaitkan antarvariabel yang
data. antarvariabel. diselidiki (atau bentuk lain,
misalnya mengklasifikasi).
Dilakukan Lisan dan tertulis, namun Memadukan hasil tertulis
secara lisan. tidak dipadukan. sebagai bagian dari
penyajian secara lisan.
Lampiran 5

Penilaian Produk Hasil Percobaan

Penilaian
No. Aspek yang Dinilai
1 2 3
1 Hasil rumusan pertanyaan/masalah yang
akan diselidiki.
2 Hasil rumusan hipotesis
3 Hasil perencanaan percobaan
4 Hasil pengamatan atau pengukuran
5 Hasil analisis dan kesimpulan

Rubrik Produk Hasil Percobaan

Aspek yang Dinilai
Hasil rumusan
pertanyaan/masalah yang
akan diselidiki.
Hasil rumusan hipotesis
Hasil perencanaan
percobaan
Hasil pengamatan atau
pengukuran
Hasil analisis dan
kesimpulan
Penilaian
1 2 3
Tidak berupa Ada, dalam bentuk Ada, dalam bentuk
masalah pernyataan, namun pertanyaan, mengarah ke
mengarah ke penyelidikan
penyelidikan atau
pertanyaan yang tidak
lengkap
Ada, namun tidak Ada, sudah Ada, dalam bentuk
berupa hipotesis mengarah ke jawaban pernyataan, mengaitkan
sementara variabel-variabel
permasalahan, namun percobaan, mengarah ke
tidak mengaitkan penyelidikan
variabel-variabel
percobaan
Tidak Sudah ada langkah- Sudah ada langkah-
menunjukkan langkah perencanaan, langkah perencanaan,
sebagai belum seluruh langkah mencakup langkah yang
perencanan yang seharusnya ada seharusnya ada
percobaan
Data tidak Data hanya Data hanya menunjukkan
menunjukkan hasil menunjukkan dua dua aspek dari cermat,
pengamatan yang aspek dari cermat, lengkap, dan aman, namun
cermat, lengkap, lengkap, dan aman, bebas dari inferensi
dan aman tetapi masih
mencampurkan data
dengan inferensi
Tidak melakukan Ada hasil analisis Ada analisis dan
analisis data (hanya data, namun tidak simpulan (menjawab
menyajikan data, melakukan upaya masalah atau
tanpa analisis lebih penyimpulan menunjukkan
lanjut) kebenaran/
ketidakbenaran
hipotesis)
Lampiran 6

Penilaian Produk Hasil Penyelidikan

Penilaian
No. Aspek yang Dinilai
1 2 3
1 Hasil rumusan pertanyaan/masalah yang
akan diselidiki
2 Hasil pengamatan atau pengukuran
3 Hasil analisis / penafsiran

Rubrik Produk Hasil Penyelidikan

Penilaian
Aspek yang Dinilai
1 2 3
Hasil rumusan Tidak berupa Ada, dalam bentuk Ada, dalam bentuk
pertanyaan / masalah pernyataan namun pertanyaan, mengarah ke
masalah yang mengarah ke penyelidikan, penyelidikan
akan diselidiki atau pertanyaan yang tidak
lengkap
Hasil pengamatan Data tidak Data hanya menunjukkan Data hanya menunjukkan
atau pengukuran menunjukkan hasil dua aspek dari cermat, dua aspek dari cermat,
engamatan yang lengkap, aman, dan masih lengkap, aman, dan bebas
cermat, engkap, dan mencampurkan data dengan dari inferensi.
aman. inferensi.
Hasil analisis / Tidak melakukan Ada hasil analisis data, Ada analisis dan
penafsiran penafsiran data namun tidak melakukan mengaitkan antarvariabel
(hanya menyajikan upaya mengaitkan yang diselidiki (atau bentuk
data, tanpa antarvariabel lain, misalnya
penafsiran lebih mengklasifikasi).
lanjut)
Lampiran 7

Penilaian Tugas Projek

Nama Peserta Didik : Kelas/Absen : Semester : 2

No. Tahapan Skor

1 Perencanaan menerapkan prinsip radiasi kalor
2 Tahap proses pembuatan dan pengumpulan data
Persiapan alat dan bahan
Teknik Pengolahan
K3 (Keselamatan kerja, keamanan, dan kebersihan)
3 Hasil
Bentuk fisik
Data kebergunaan
Total skor =

Rubrik Tugas Projek

3 Kumpulan karya menunjukkan kemampuan yang telah dikuasai atau
kemampuan yang menonjol dalam bidang IPA, karya disusun berdasarkan
sistematika yang logis, secara keseluruhan karya menarik dan komunikatif.
2 Kumpulan karya menunjukkan kemampuan yang telah dikuasai atau
kemampuan yang menonjol dalam bidang IPA, namun karya tidak disusun secara
sistematis atau secara keseluruhan karya kurang komunikatif.
1 Kumpulan karya tidak memadai untuk dapat menunjukkan kemampuan yang
telah dikuasai atau kemampuan yang menonjol dalam bidang IPA, acak-acakan,
dan tidak komunikatif.