RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : MAN INSAN CENDEKIA KOTA PALU

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : XII / Ganjil
Materi Pokok : Arus Searah
Alokasi Waktu : 8 JP (4 x Pertemuan @45 Menit)

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD)
3.1 Menganalisis prinsip kerja peralatan
listrik searah (DC) dalam kehidupan
sehari-hari
4.1 Melakukan percobaan prinsip kerja
rangkaian listrik searah (DC) dengan
metode ilmiah berikut presentasi hasil 4.1.2 Mengukur arus dan tegangan pada rangkaian tertutup
percobaan
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1.1 Memahami arus listrik dan cara pengukurannya
3.1.2 Menganalisis arus dan tegangan pada rangkaian seri
dan parallel
3.1.3 Menganalisis prinsip kerja peralatan listrik searah
(DC) dalam kehidupan sehari-hari.
3.1.4 Menyelidiki hubungan antara arus dan tegangan
listrik berdasarkan Hukum Ohm
3.1.5 Menganalisis hambatan jembatan Wheatstone
3.1.6 Menganalisis Hukum Kirchoff I dan Hukum Kirchoff
II
4.1.1 Melakukan percobaan kerja rangkaian listrik searah
(DC)

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Memahami arus listrik dan cara pengukurannya
2. Menganalisis arus dan tegangan pada rangkaian seri dan parallel
3. Menganalisis prinsip kerja peralatan listrik searah (DC) dalam kehidupan sehari-hari.
4. Menyelidiki hubungan antara arus dan tegangan listrik berdasarkan Hukum Ohm
5. Menganalisis hambatan Jembatan Wheatstone
6. Menganalisis Hukum Kirchoff I dan Hukum Kirchoff II
7. Melakukan percobaan kerja rangkaian listrik searah (DC)
8. Mengukur arus dan tegangan pada rangkaian tertutup

D. Materi Pembelajaran
1. Arus listrik dalam rangkaian tertutup 4. Jembatan Wheatstone
2. Hambatan sepotong kawat penghantar 5. Hukum Ohm
3. Rangkaian hambatan 6. Hukum Kirchoff
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
3. Metode : ATM (Amati, Tiru, Modifikasi), Ceramah, Diskusi,Tanya Jawab, Penugasan

F. Media, Alat dan Bahan Pembelajaran

1. Media LCD projector
2. Laptop / Komputer
3. Bahan Tayang ( Slide Power Point)
4. Whiteboard
5. Spidol
6. Penggaris

G. Sumber Belajar
1. Teks Siswa,
2. Buku Pegangan Guru,
3. Modul/bahan ajar,
4. internet,
5. Sumber lain yang relevan

H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit )
Kegiatan pendahuluan (10 menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Pengertian Listrik Arus Searah
 Besaran – Besaran Listrik Arus Searah
 Arus Listrik
 Kuat Arus LIstrik
 Potensial Listrik
 Hambatan Listrik
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit )
Kegiatan Inti (70 menit)
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik
 Pengertian Listrik Arus Searah
 Besaran – Besaran Listrik Arus Searah
 Arus Listrik
 Kuat Arus LIstrik
 Potensial Listrik
 Hambatan Listrik
dengan cara :
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan
dengan
 Kuat arus listrik adalah banyaknya muatan listrik yang mengalir pada
suatu penghantar tiap satuan waktu. Simbol kuat arus listrik adalah I.
I= q/t
Secara sistematis kuat arus listrik dituliskan dengan persamaan
sebagai berikut.
Ket : I = kuat arus listrik (A)
q = muatan listrik (C)
t = waktu (s)

Sebuah kawat penghantar mempunyai penampang berbentuk lingkaran

dengan diameternya 2 mm, dialiri arus sebesar 2 A selama 2 menit.
Hitunglah jumlah muatan yang mengalir melewati, suatu penampang
tertentu dan besar rapat arusnya ?
Penyelesaian :
Diketahui : I = 2 A
t = 2 menit
d = 2 mm
 Beda Potensial adalah besarnya energy yang diperlukan untuk
memindahkan muatan dari suatu titik berpotensial tinggi ke titik
berpotensial rendah.
Besarnya beda potensial dapat dirumuskan sebagai berikut.
V = W.q
Ket : V = beda potensial ( volt )
W = usaha ( joule )
q = muatan listrik ( coulomb)
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Pengertian Listrik Arus Searah
 Besaran – Besaran Listrik Arus Searah
 Arus Listrik
 Kuat Arus LIstrik
 Potensial Listrik
 Hambatan Listrik
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Pengertian Listrik Arus Searah
 Besaran – Besaran Listrik Arus Searah
 Arus Listrik
 Kuat Arus LIstrik
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit )
 Potensial Listrik
 Hambatan Listrik
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
 Pengertian Listrik Arus Searah
 Besaran – Besaran Listrik Arus Searah
 Arus Listrik
 Kuat Arus LIstrik
 Potensial Listrik
 Hambatan Listrik
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Pengertian Listrik Arus Searah
 Besaran – Besaran Listrik Arus Searah
 Arus Listrik
 Kuat Arus LIstrik
 Potensial Listrik
 Hambatan Listrik
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan arus listrik searah?
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
dan kelompok pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari
dan membaca artikel tentang
 Pengertian Listrik Arus Searah
 Besaran – Besaran Listrik Arus Searah
 Arus Listrik
 Kuat Arus LIstrik
 Potensial Listrik
 Hambatan Listrik
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan
lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Pengertian Listrik Arus Searah
 Besaran – Besaran Listrik Arus Searah
 Arus Listrik
 Kuat Arus LIstrik
 Potensial Listrik
 Hambatan Listrik
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk menganalisis beberapa contoh arus listrik
searah dalam kehidupan sehari-hari
 Mendiskusikan
 Peserta didik diminta untuk mendiskusikan tentang arus listtrik searah
dalam kehidupan sehari-hari
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit )
 Saling tukar informasi tentang :
 Pengertian Listrik Arus Searah
 Besaran – Besaran Listrik Arus Searah
 Arus Listrik
 Kuat Arus LIstrik
 Potensial Listrik
 Hambatan Listrik
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Pengertian Listrik Arus Searah
 Besaran – Besaran Listrik Arus Searah
 Arus Listrik
 Kuat Arus LIstrik
 Potensial Listrik
 Hambatan Listrik
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
 Pengertian Listrik Arus Searah
 Besaran – Besaran Listrik Arus Searah
 Arus Listrik
 Kuat Arus LIstrik
 Potensial Listrik
 Hambatan Listrik
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pemecahan masalah pembelajaran tentang:
 Pengertian Listrik Arus Searah
 Besaran – Besaran Listrik Arus Searah
 Arus Listrik
 Kuat Arus LIstrik
 Potensial Listrik
 Hambatan Listrik
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit )
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Pengertian Listrik Arus Searah
 Besaran – Besaran Listrik Arus Searah
 Arus Listrik
 Kuat Arus LIstrik
 Potensial Listrik
 Hambatan Listrik
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :
 Pengertian Listrik Arus Searah
 Besaran – Besaran Listrik Arus Searah
 Arus Listrik
 Kuat Arus LIstrik
 Potensial Listrik
 Hambatan Listrik
Kegiatan Penutup (15 menit)
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan
projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit )

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Pengertian Listrik Arus Searah
 Besaran – Besaran Listrik Arus Searah
 Arus Listrik
 Kuat Arus LIstrik
 Potensial Listrik
 Hambatan Listrik
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit )
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Hukum Ohm
 Hambatan pada kawat penghantar
 Rangkaian hambatan listrik
 Hambatan seri
 Hambatan Paralel
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti (70 menit)
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik
 Hukum Ohm
 Hambatan pada kawat penghantar
 Rangkaian hambatan listrik
 Hambatan seri
 Hambatan Paralel
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan
dengan
 Dari percobaan lebih lanjut dengan menggunakan penghantar yang
berhambatan R, ternyata diperoleh huungan sebagai berikut.
V= I.R
Ket :
V = beda potensial ( volt )
I = kuat arus ( ampere )
R = hambatan kawat penghantar ( Ω )
 Penghantar ( , luas penampang kawat penghantar (A), dan penghantar
jenis penghantar ( ). Besarnya hambatan sebanding dengan panjang
kawat dan berbanding terbalik dengan luas penampang kawat,
sehingga dapat dituliskan dalam persamaan :
Ket :
R = hambatan ( Ω )
l = panjang kawat ( m )
ρ = hambatan jenis kawat ( Ω.m )
A = luas penampang kawat ()
 Pengaruh suhu terhadap hambatan konduktor dapat dituliskan dalam
persamaan berikut.
Ket :
R = hambatan konduktor pada suhu ( Ω )
α = koefisien suhu hambatan jenis (/)
∆t = selisih suhu (oC)
 hambatan seri adalah Dua hambatan atau lebih yang disusun secara
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit )
berurutan hambatan seri
Tiga buah lampu masing-masing hambatannya R1, R2, dan R3 disusun
seri dihubungkan dengan baterai yang tegangannya V menyebabkan
arus listrik yang mengalir I. Tegangan sebesar V dibagikan ke tiga
hambatan masing-masing V1, V2, dan V3, sehingga berlaku:
V = V1 + V2 + V3
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Hukum Ohm
 Hambatan pada kawat penghantar
 Rangkaian hambatan listrik
 Hambatan seri
 Hambatan Paralel
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Hukum Ohm
 Hambatan pada kawat penghantar
 Rangkaian hambatan listrik
 Hambatan seri
 Hambatan Paralel
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
 Hukum Ohm
 Hambatan pada kawat penghantar
 Rangkaian hambatan listrik
 Hambatan seri
 Hambatan Paralel
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Hukum Ohm
 Hambatan pada kawat penghantar
 Rangkaian hambatan listrik
 Hambatan seri
 Hambatan Paralel
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Jelaskan pengertian hukum Ohm?
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit )
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
dan kelompok pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari
dan membaca artikel tentang
 Hukum Ohm
 Hambatan pada kawat penghantar
 Rangkaian hambatan listrik
 Hambatan seri
 Hambatan Paralel
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan
lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Hukum Ohm
 Hambatan pada kawat penghantar
 Rangkaian hambatan listrik
 Hambatan seri
 Hambatan Paralel
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk Mengukur arus dan tegangan pada
rangkaian tertutup
 Saling tukar informasi tentang :
 Hukum Ohm
 Hambatan pada kawat penghantar
 Rangkaian hambatan listrik
 Hambatan seri
 Hambatan Paralel
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Hukum Ohm
 Hambatan pada kawat penghantar
 Rangkaian hambatan listrik
 Hambatan seri
 Hambatan Paralel
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
 Hukum Ohm
 Hambatan pada kawat penghantar
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit )
 Rangkaian hambatan listrik
 Hambatan seri
 Hambatan Paralel
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pemecahan masalah pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Hukum Ohm
 Hambatan pada kawat penghantar
 Rangkaian hambatan listrik
 Hambatan seri
 Hambatan Paralel
 Fungsi Pekerjaan Kantor
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :
 Hukum Ohm
 Hambatan pada kawat penghantar
 Rangkaian hambatan listrik
 Hambatan seri
 Hambatan Paralel
Kegiatan Penutup (15 menit)
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan
projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
2. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit )
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Hukum Ohm
 Hambatan pada kawat penghantar
 Rangkaian hambatan listrik
 Hambatan seri
 Hambatan Paralel
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang Jembatan Wheatstone
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti (70 menit)
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik : Jembatan Wheatstone dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan
dengan
 Rangkaian Wheatstone Bridge atau jembatan wheatstone digunakan
utuk menyederhanakan susunan hambatan yang pada awalnya tidak
dapat disederhankan secara pararel maupun seri.
 Berikut merupakan rangkaian susunan jembatan Wheatstone yang
bentuknya agak berbeda tapi sejatinya sama.

 Aturan menentukan hambatan pengganti pada susunan hambatan

Jembatan Wheatstone:
a. Apabila perkalian silang antara R1 dan R3 sama dengan R2 dan R4
2. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit )
maka R5 (hambatan yang ditengah) dapat diabaikan sehingga
sobat tinggal menjumlah secara seri kemudian dipararelkan.

Setelah hambatan tengah dianggap tidak ada gunakan prinsip seri-

pararel untuk menmukan besarnya hambatan pengganti.
b. Jika perkalian silang antar R1 dan R4 tidak sama dengan perkalian
antara R2 dan R3, maka hambatan itu harus diganti dengan
hambatan baru sehingga susunan hambatannya menjadi seperti
tampak pada gambar di bawah ini.

R1, R2, dan R5 masing-masing diganti dengan Ra, Rb, dan Rc.
Sehingga susunan menjadi tampak seperti gambar di bawah ini.

Rumusnya
Ra = R1 . R2 / (R1 + R2 + R5)
Rb = R1 . R5 / (R1 + R2 + R5)
Rc = R2 . R5 / (R1 + R2 + R5)
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Jembatan Wheatstone
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan jembatan Wheatstone
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai : Jembatan Wheatstone
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang : Jembatan Wheatstone
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apakah ketiga susunan rangkaian berikut berbeda atau sama?
Jelaskan!
2. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit )
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
dan kelompok pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari
dan membaca artikel tentang Jembatan Wheatstone
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan
lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu Jembatan
Wheatstone
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk menhitung hambatan pengganti pada 3
susunan rangkaian jembatan wheatstone yang berbeda namun pada
dasarnya setipe.
 Saling tukar informasi tentang : Jembatan Wheatstone
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Jembatan Wheatstone
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang Jembatan Wheatstone
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pemecahan masalah pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Jembatan Wheatstone
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan : Jembatan Wheatstone
2. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit )
Kegiatan Penutup (15 menit)
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan
projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

3. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 45 menit )

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Jembatan Wheatstone.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Hukum Kirchhoff II
 Perhitungan Energi dan Daya Listrik
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti (70 menit)
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik
 Hukum Kirchhoff II
 Perhitungan Energi dan Daya Listrik
dengan cara :
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan
 Beberapa langkah untuk menganalisis rangkaian tertutup dengan
loop tungal sesuai hukum II kirchhoff menggunakan ketentuan –
ketentuan sebagai berikut.
 Pilih r masing rangkaian untuk msing-masing lintasan tertutup
3. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 45 menit )
dengan arah tertentu.pemilihan loop bebas,talpi jika
memungkinkan di usahakan searah dengan arah arus listrik ,
 Jika lpada suatu cabang,arah loop sama dengan arah arus,maka
penurunan tegangan (IR) betanda positif,sedangkan bila arah
loop brlawanan arah dengan arah arus,maka penurunan
tegangan (I, R) bertanda negative
 Bila saat mengikuti arah loop, kutulp sumber tegangan yang
lllebih dahulu di jumpai adalah kutup positif ,maka gaya gerak
listrik bertanda positif,sebalik nya bila kutup negatif.maka
penurunan tegangan (I , R) bertanda negatif,
 Mengamati contoh soal dan penyelesaian tentang Perhitungan
energy dan daya listrik
Dua buah lampu masing – masing 90 W/60 V dirangkai seri satu
sama lainnya dan dihubungkan dengan sumber teganggan 40 volt.
Berapakah daya lampu tersebut?
Penyelesaian :
Diketahui : V = 40 Volt
P= 90 W/ 60 V
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Hukum Kirchhoff II
 Perhitungan Energi dan Daya Listrik
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Hukum Kirchhoff II
 Perhitungan Energi dan Daya Listrik
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
 Hukum Kirchhoff II
 Perhitungan Energi dan Daya Listrik
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Hukum Kirchhoff II
 Perhitungan Energi dan Daya Listrik
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa perbedaan hokum kirchoff I dan II?
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
dan kelompok pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang
 Hukum Kirchhoff II
 Perhitungan Energi dan Daya Listrik
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan
3. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 45 menit )
lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Hukum Kirchhoff II
 Perhitungan Energi dan Daya Listrik
 Aktivitas
 Peserta didik diminta membuat analisis hokum I kirchoff dan hokum
II Kirchoff
 Saling tukar informasi tentang :
 Hukum Kirchhoff II
 Perhitungan Energi dan Daya Listrik
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Hukum Kirchhoff II
 Perhitungan Energi dan Daya Listrik
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
 Hukum Kirchhoff II
 Perhitungan Energi dan Daya Listrik
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pemecahan masalah pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Hukum Kirchhoff II
 Perhitungan Energi dan Daya Listrik
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif
 3. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 45 menit )
serta deduktif dalam membuktikan :
 Hukum Kirchhoff II
 Perhitungan Energi dan Daya Listrik
Kegiatan Penutup (10 menit)
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan
projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Ainun Mufida 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Penugasan (Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
 c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal
dikali skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4

2. Instrumen Penilaian (Terlampir)

3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena
belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan Ulangan Remedial bagi peserta didik yang
belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal).
 b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran
yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai
Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan
lebih luas misalnya
 Element elektromania

Mengetahui Palu, Juli 2019

Kepala Madrasah, Guru Mata Pelajaran Fisika

SOIM ANWAR, S.Pd, M.Pd Catur Wulandari, S.Pd, M.Pd

NIP. 19680215 199903 1 002 NIP. ---
 Lembar Kerja Siswa I

Kuat Arus, Alat Ukur Listrik dan Hukum Ohm

I. Masalah
PLN menyuplai listrik ke rumah kalian dengan tegangan 220 volt. Jika kalian
mempunyai dua buah lampu masing-masing 50 watt/110 volt dan 50 watt 330 volt,
manakah lampu yang akan kalian pilih untuk dipasang di rumah kalian?

II. Tujuan Percobaan

 Menyelidiki pengaruh tegangan listrik terhadap arus listrik
 Menyelidiki pengaruh hambatan terhadap arus listrik
 Memahami prinsip pemasangan listrik dalam kehidupan sehari-hari
 Menerapkan hokum ohm dalam kehidupan sehari-hari
III. Alat dan Bahan
1. Software pembelajaran
2. Perangkat komputer
3. Lcd
4. Buku Fisika kelasIX
IV. Langkah Kerja
1. Siapkan perangkat praktikum seperti tampilan simulasi di layar, pembelajaran
tentang listrik dinamis.
2. Buatlah rangkaian listrik menggunakan sebuah lampu 5 ohm/10 watt, batu batere
1,5 volt, dan sebuah saklar seperti gambar berikut:

3. Ukurlah berapa tegangan listrik dan arus listrik yang mengalir dengan alat ukur
yang sesuai (ingat materi tentang pemasangan alat ukur)
4. Catatlah hasil pengukuran pada tabel pengamatan
5. Lakukan dengan cara yang sama, tambahkan batere pada rangkaian sehingga
menjadi dua, tiga, empat dan lima buah. kemudian ukur kembali tegangan dan
arus listrik yang mengalir pada masing-masing rangkaian

Rangkaian II Rangkaian III

Rangkaian IV Rangkaian V

6. Catat kembali hasil pengukuran pada tabel pengamatan

Table pengamatan lampu 5 ohm/10 watt

No Tegangan (volt) Kuat Arus (A) nyala / mati

1 1,5

5
7. Buatlah grafik hasil pengamatan pada grafik berikut:

8. Buatlah kembali rangkaian seperti di bawah ini!

Gunakan resistor 5 ohm/5 watt,

ukurlah arus listrik yang mengalir pada
rangkaian, catat hasilnya pada table 2

9. Dengan cara yang sama, tambahkan batere hingga resistor putus. Catat hasilnya
pada table 2
Table 2 pengamatan resistor 5 ohm/5 watt

No Tegangan (volt) Kuat Arus (A) Arus mengalir

/putus

1 1,5

5
 10. Buat grafik V-I pada grafik berikut:

Dengan memperhatikan kedua hasil percobaan tersebut apa yang bisa kalian
simpulkan?

Jawab : ....................................................................................................................

V. Pertanyaan
1. bagaimanakah pengaruh tegangan listrik terhadap arus listrik?
Jawab : ...................................................................................................................

...............................................................................................................................

2. Bagaimanakah pengaruh hambatan terhadap arus listrik?

Jawab : ...................................................................................................................

...............................................................................................................................

3. Jika kalian punya sebuah lampu tertera 10 watt/110 volt, kemudian kalian pasang
pada tegangan 220 volt, kira-kira apa yang akan terjadi dengan lampu tersebut?
Jawab : ...................................................................................................................

...............................................................................................................................
 b. Tes tertulis Hambatan Kawat Penghantar

1. Di bawah ini yang bukan merupakan factor yang mempengaruhi besarnya hambatan suatu
kawat penghantar adalah….. (berikan alasan jawabannya)
A. Panjang kawat B.Luas penampang kawat
C. Suhu E.Hambatan jenis kawat
D. Warna kawat
2. Seutas kawat memiliki hambatan listrik R Ohm. Kawat ini kemudian ditarik tanpa
mengubah volume, suhu atau hambatan jenisnya, sehingga panjangnya menjadi dua kali
semula. Hambatan kawat itu sekarang dalam Ohm, adalah…..(berikan alasan
jawabannya)
A. 2 B.4 C.8 D.16 E.32
3. Perhatikan gambar rangkaian listrik di bawah ini.

C. A
D. G. X H. X L
E. L
1 2
F.B

Lampu L1 dan L2 dipasang paralel dan dihubungkan dengan baterai E. Jika titik A dan B
dihubungkan pendek (short circuit), pada lampu L1 dan L2 akan terjadi………

a. L1 dan L2 tidak menyala karena putus

b. L1 putus dan L2 tetap menyala
c. L1 tetap menyala dan L2 putus
d. L1 dab L2 menyala semakin terang
e. L1 dan L2 tidak menyala dan tidak putus
4. Tiga buah lampu identik masing-masing memiliki hambatan R ohm dipasang seperti pada
gambar rangkaian berikut.
 S Bagaimana besarnya hambatan total ketiga
lampu ketika sakelar S ditutup ?

A. meningkat sebesar setengah R

B. meningkat sebesar R
C. menurun sebesar setengah R
D. meningkat sebesar setengah R
E. tetap sama

5. Perhatikan gambar!

L3

L1 L2

Jika L2 dan L6 putus, maka lampu yang

L4 L6
akan tetap menyala adalah...

L5
a. L4 dan L5
b. L1 dan L3
c. L1, L4 dan L5
d. L1, L3, L4 dan L5
e. L1, dan L5
 Rubrik Penilaian

No Soal Indikator Kunci Skor

1. Memahami karakteristik D 2
hambatan Ohmnik dan non
Ohmnik
2. Memahami karakteristik B 2
hambatan Ohmnik dan non
Ohmnik
3. Memahami karakteristik lampu D 2
pijar dan hambatannya
4. Memahami arti rangkaian seri C 2
dan parallel
5. Memahami arti rangkaian seri B 2
dan parallel
Total Skor 10
 Lembar Kerja Siswa Listrik Dinamis 2
(Hambatan Suatu Penghantar & Rangkaian Hambatan Listrik)

I. Masalah
Dalam rangkaian listrik di rumah, bagaimanakah keadaan lampu di ruang tamu, jika
lampu di kamar kalian tiba-tiba putus?

Mengapa bisa terjadi seperti itu?

II. Tujuan Percobaan

1. Memahami karakteristik rangkaian seri dan parallel
2. Memahami keunggulan rangkaian seri dan paralel
3. Menerapkan konsep rangkaian seri dan parallel dalam kehidupan sehari-hari
III. Alat dan Bahan
1. Software pembelajaran
2. Perangkat komputer
3. Lcd
4. Buku paket IPA kelas IX
IV. Langkah Kerja
Karakteristik rangkaian seri

1. Siapkan software dan peralatan pendukung

2. Buatlah rangkaian seperti tampilan pada gambar di layar dengan menggunakan
 dua buah batere 1,5 volt,
 dua buah lampu 5 ohm/10 watt, dan
 sebuah saklar.
Ingat kembali cara pembuatan rangkaian dengan menggunakan software!
3. Tambahkan amperemeter pada rangkaian listrik dengan cara tekan dan geser
ampermeter ke tiga titik seperti pada gambar
Posisi 1 Posisi 3

Posisi 2

4. Amati perubahan dan catat pada table pengamatan

Posisi ampermeter Kuat arus (A)

Posisi I

Posisi 2

Posisi 3

Dari table di atas, apa yang bisa kalian simpulkan mengenai arus di setiap titik pada
rangkaian tersebut?

Jawab : ............................................................................................................................

5. hapus ampermeter dari rangkaian, kemudian rangkaian dibuat tertutup kembali dengan
menghubungkan kabel yang terputus.
6. Tambahkan voltmeter dengan cara tekan dan geser voltmeter sehingga tampak pada
gambar

Posisi 1 Posisi 2

Posisi 3
 Posisi voltmeter Tegangan (volt)

Posisi 1

Posisi 2

Posisi 3

Dari table di atas, apa yang bisa kalian simpulkan mengenai tegangan di setiap titik pada
rangkaian tersebut?

Jawab : ..........................................................................................................................

Dengan memperhatikan dua kegiatan di atas, jawablah pertanyaan berikut!

a. pada rangkaian tersebut, adakah titik percabangan dalam rangkaian?apa nama

rangkaian tersebut?
Jawab : ..................................................................................................................

....................................................................................................................

b. Bagaimanakah arus listrik disemua titik, adakah perbedaan?

Jawab : ..................................................................................................................

c. Bagaimanakah tegangan litrik di semua titik pada rangkaian?

Jawab : ...................................................................................................................

d. Apa yang dapat kalian simpulkan dari percobaan di atas?

Jawab : ...................................................................................................................

....................................................................................................................

Karakteristik rangkaian parallel

7. buatlah rangkaian listrik dengan menggunakan dua buah resistor, dua buah batere 1,5
volt, dan sebuah saklar. Pasang 3 buah voltmeter seperti pada gambar!
 Letak voltmeter Tegangan (volt)

Posisi 1

Posisi 2

Posisi 3

Dari table di atas, apa yang bisa kalian simpulkan mengenai tegangan di setiap titik pada
rangkaian tersebut?

Jawab : .........................................................................................................................

Keunggulan dan kelemahan rangkaian seri dan parallel

8. Buatlah rangkaian seperti pada gambar berikut dengan menggunakan lampu 5 ohm/30
watt
9. Tekan saklar. Amati perubahan yang terjadi!

Bagaimana nyala lampu dari kedua rangkaian, apakah terangnya sama?mana yang
lebih terang?

Jawab : .........................................................................................................................

Kenapa lampu pada rangkaian di atas tidak sama, padahal diberi sumber tegangan
yang sama?
 Jawab : ..........................................................................................................................

10. Gantilah salah satu lampu dengan lampu 5 ohm/10 watt seperti pada gambar.

11. Tekan saklar pada kedua rangkaian, amati perubahan yang terjadi pada kedua
rangkaian.
Apa perubahan yang terjadi pada rangkaian seri?

Jawab : .........................................................................................................................

Apa perubahan yang terjadi pada rangkaian parallel?kenapa bisa seperti itu?

Jawab : ..........................................................................................................................

Pertanyaan

1. Apa karakteristrik rangkaian seri

Jawab : ...................................................................................................................

........................................................................................................................

2. Sebutkan karakteristik rangkaian parallel

Jawab : ...................................................................................................................

….............................................................................................................

3. Apa jenis rangkaian listrik yang dipakai di rumah kalian? Berikan alasannya?
Jawab : ...............................................................................................................
Tes tertulis Hukum Kirchoff

1. Besar dan arah arus listrik dalam rangkaian pada titik cabang X ditunjukkan seperti dalam
gambar berikut: 3A
2A

A X Y

4A

Besar dan arah arus dalam amperemeter untuk kawat XY adalah…..( berikan alasannya)
A.5A di Y ke X ke Y B. 5A dari Y ke X

C.2A dari X ke Y D. 1A dari X ke Y

E. 1A dari Y ke X

2. Perhatikan gambar rangkaian listrik di bawah ini. Kuat arus listrik yang mengalir dalam
rangkaian adalah…..(berikan alas an jawabannya)

12 v

50 Ohm

2V

7 Ohm

A.0,25 A B.0,50 A

C.0,75 A D. 1 A E. 1,5 A
 Rubrik Penilaian

No Kunci jawaban Skor

1. Dik: I masuk ke X = 2A dan 3 A 2
I keluar dari X= 4 A
Dit : Besar dan arah arus pada kawat
XY?
Jawab: Hukum I Kirchoff
∑I masuk= ∑ I keluar
2 + 3 = 4 + arus XY
Arus XY=5-4 = 1A dari X keY
Jawaban : D

2. Dik : E1= 3 V, E2= 12 V 3

R1=5 Ohm, R2= 7 Ohm
Dit: I…………. A
Jawab. Hukum II Kirchoff
∑E= -3 +12 = 9 v
∑I.R= I(R1+R2)= I(5+7)= 12I
Maka 9 + 12 I=0
I= 9/ 12 = - 0,75 A
Jawaban : C
Jumlah skor 5
 Lembar Kerja Siswa 3

(Hukum Kirchoff, Ggl dan Tegangan Jepit)

I. Masalah
Berapakah nilai beda potensial dari sebuah baterai yang kalian temui dalam kehidupan
sehari-hari?
II. Tujuan Percobaan
1. Memahami karakteristik rangkaian seri dan parallel
2. Memahami keunggulan rangkaian seri dan paralel
3. Menerapkan konsep rangkaian seri dan parallel dalam kehidupan sehari-hari
III. Alat dan Bahan
1. Bola lampu 5 ohm/10 watt 10 buah
2. Kabel penghubung
3. Soket kabel penghubung
4. Saklar
IV. Langkah Kerja
1.Siapkan software dan peralatan pendukung

Karakkteristik rangkaian seri

a. Buatlah rangkaian seperti pada gambar di bawah dengan menggunakan dua buah
batere 1,5 volt, dua buah lampu 5 ohm/10 watt, dan sebuah saklar.
Ingat kembali cara pembuatan rangkaian yang ditunjukkan oleh software!

b. Tambahkan amperemeter pada rangkaian listrik dengan cara tekan dan geser
ampermeter ke tiga titik seperti pada gambar
 Posisi 1 Posisi 3

Posisi 2

c. Amati perubahan dan catat pada table pengamatan

Jenis ampermeter Kuat arus (A)

Posisi I

Posisi 2

Posisi 3

Dari table di atas, apa yang bisa kalian simpulkan?

Jawab : ............................................................................................................................

d. hapus ampermeter dari rangkaian, kemudian rangkaian dibuat tertutup kembali

dengan menghubungkan kabel yang terputus.
e. Tambahkan voltmeter dengan cara tekan dan geser voltmeter sehingga tampak
pada gambar

Letak voltmeter Tegangan (volt)

Posisi 1

Posisi 2

Posisi 3
 f. gantilah semua lampu pada rangkaian dengan resistor 5 ohm/5 watt. Posisi
voltmeter tetap seperti pada rangkaian sebelumnya.

g. amati dan catat perubahan yang terjadi pada rangkaian.

Letak voltmeter Tegangan (volt)

Posisi 1

Posisi 2

Posisi 3

Dengan memperhatikan dua kegiatan tersebut,

e. pada rangkaian tersebut, adakah titik percabangan dalam rangkaian?apa nama

rangkaian tersebut?
f. Bagaimanakah arus listrik disemua titik, adakah perbedaan?
g. Bagaiamankah tegangan litrik di semua titik pada rangkaian?
h. Apa yang dapat kalian simpulkan dari percobaan di atas?

Karakteristik rangkaian parallel

h. buatlah rangkaian
 Letak voltmeter Tegangan (volt)

Posisi 1

Posisi 2

Posisi 3

i. ganti dengan ampermeter

Letak ampermeter Kuat arus (volt)

Posisi 1

Posisi 2

Posisi 3

Keunggulan dan kelemahan rangkaian seri dan parallel

Bagaimana nyala lampu dari kedua rangkaian, apakah terangnya sama?mana yang
lebih terang?

Jawab : ..........................................................................................................................

Kenapa lampu pada rangkaian di atas tidak sama, padahal diberi sumber tegangan
yang sama?
Jawab : ..........................................................................................................................

Gantilah salah satu lampu dengan

Tekan saklar pada kedua rangkaian, amati perubahan yang terjadi pada kedua
rangkaian.

Apa perubahan yang terjadi pada rangkaian seri?

Apa perubahan yang terjadi pada rangkaian parallel?kenapa bisa seperti itu?

Pada rangkaian seri, tambahkan sumber tegangan yang sama seperti tampak pada
gambar

Tekan kembali saklar, kemudian amati. Apa perubahan yang terjadi pada rangkaian?

Jawab : .........................................................................................................................

Kesimpulan percobaan rangkaian listrik

1. …………………………………………………………………………………
………………………………………………
 Mata Pelajaran : Fisika
Kelas : XI (Sebelas) MIPA
Pokok Bahasan : Arus Searah
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

ULANGAN HARIAN

1. Perhatikan gambar susunan hambatan di bawah ini! (Soal UN 2011/2012 C61 No.34)

Besar kuat arus yang melalui R1 adalah ….

2. Amati gambar di bawah. Jika diketahui v yang mengalir dari ujung kiri ke ujung kanan
adalah 15 volt. Hitunglah besar hambatan pengganti dan kuat arus yang melalui
rangkaian tersebut!

3. Perhatikan gambar rangkaian listrik berikut ini! (Soal UN Fisika SMA 2012/2013 SA 65
No.30)
Besar kuat arus yang mengalir pada rangkaian
adalah…

4. Pada rangkaian listrik berikut ini, Diketahui ε1 = 8 V, ε2 = 8 V, ε3 = 2 V, R1 = 5 Ω ,

R2 = 1 Ω, R3 = 2 Ω, R4 = 1 Ω, R5 = 5 Ω.
A D E

Tentukanlah:
a. Kuat arus yang melalui hambatan R1, R3,
dan R4!
b. Beda potensial antara titik A dan B!

B C F
Kunci jawaban:
No Kunci Jawaban Skor
 Mata Pelajaran : Fisika
Kelas : XI (Sebelas) MIPA
Pokok Bahasan : Arus Searah
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

REMEDIAL ULANGAN HARIAN

5. Perhatikan gambar berikut ini! (Soal UN 2012)

Besar kuat arus mengalir pada hambatan

R2 adalah ….

6. Perhatikan rangkaian seperti gambar berikut ini!

Jika R1 = 50 Ω, R2 = 60 Ω, R3 = 40 Ω, R4 = 20 Ω, R5 = 30 Ω

Hitung hambatan pengganti dari rangkaian!

7. Perhatikan gambar berikut! (UN 2016)

Besar kuat arus yang mengalir pada rangkaian
adalah…

8. Pada rangkaian listrik berikut ini, jika ε1 = ε2 = 2 V, ε3 = 3 V, R1 = R2 = 1 Ω, R3 = 4 Ω,

R4 = 4 Ω, R5 = 2 Ω.

Tentukanlah:
a. Daya yang melalui hambatan R4!
b. Beda potensial antara titik c dan f!
 Mata Pelajaran : Fisika
Kelas : XI (Sebelas) MIPA
Pokok Bahasan : Arus Searah
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

QUIS!!!!!!!!!!!
1. Amati gambar di bawah dan tentukanlah berapa besar hambatan penggantinya!

2. Jika I1 = 2 A, I2 = 3 A, I3 = 6 A, dan I4 = 4 A, maka besarnya I5 adalah ....