BEHAVIORISTIK Dicetuskan oleh Gagne dan Berliner
Operasional Formal (11 th ke atas) – kegiatan
Menurut teori ini: “dalam belajar yg penting adalah input yg
berupa stimulus dan output yg berupa respons”
“stimulus”, yakni lingkungan belajar anak, baik internal maupun
eksternal, yang menjadi penyebab belajar. “respon”, yakni
akibat/dampak, berupa reaksi fisik terhadap stimulus.
belajar merupakan akibat adanya interaksi antara stimulus dan
respons. Ciri ciri :
1. mengutamakan stimulus respons
2. mengutamakan pengukuran (dasar u/ melihat
terjadi/tdknya perubahan tingkah laku)
3. kurang memperhatikan proses, yg penting hasil
4. adanya penguatan (reinforcement)
5. siswa sbg individu yg pasif
Teori Menurut Pakar - Edward Lee Thorndike
(1) Belajar merupakan peristiwa terbentuknya asosiasi -
asosiasi antara peristiwa yg disebut stimulus dan
respons -- (teori conectionism).
(2) Setiap respons menimbulkan stimulus yg baru.
Selanjutnya stimulus yg baru ini akan menimbulkan
respons lg, demikian selanjutnya, shg dpt digambarkan
sebagai.
S – R – S1 – R1 – dst
(3) Hasil Percobaan -- Teori Trial and Error
Dalam Percobaan Thorndike
1. Apabila di luar sangkar diletakkan makanan, kucing
berusaha u/ mencapainya dng cara meloncat-loncat.
2. Dengan tdk sengaja kucing menyentuh knop.
3. Terbukalah pintu sangkar, dan kucing segera lari ke
tempat makanan.
Percobaan ini diulangi u/ bbrp kali dan setelah ± 10 –
12 kali, kucing baru dpt dng sengaja menyentuh knop
tsb apabila di luar sangkar diletakkan makanan.
Sehingga, percobaan tersebut menghasilkan teori
Trial and Error.
Kognitif – Teori Belajar Kognitif
(1) Dicetuskan oleh Piaget
(2) Istilah “Cognitive” berasal dari kata cognition artinya
adalah pengertian, mengerti.
(3) Teori ini lebih mementingkan proses belajar
daripada hasil belajar itu sendiri. Belajar tidak
sekadar melibatkan hubungan antara stimulus dan
respons, lebih dari itu belajar melibatkan proses
berpikir yang sangat kompleks. Belajar adalah
perubahan persepsi dan pemahaman. Perubahan
persepsi dan pemahaman tidak selalu berbentuk
perubahan tingkah laku yang bisa diamati.
TIGA TAHAPAN BELAJAR MENURUT PIAGET
• Asimilasi - Penyatuan (pengintegrasian) informasi
baru ke struktur kognitif yg sdh ada dlm benak siswa.
• Akomodasi - Penyesuaian struktur kognitif ke dlm
situasi yg baru.
• Akulibrasi - Penyesuaian berkesinambungan antara
asimilasi dan akomodasi.
Tahap Perkembangan Kognitif Menurut Piaget
1. Sensori Motor (0 – 2 th) – anak belajar
mengembangkan dan mengatur kegiatan fisik dan
mental menjadi rangkaian perbuatan yg bermakna.
2. Pra-operasional (2 – 7 th) – anak msh sangat
dipengaruhi o/ hal2 khusus yg didpt dr pengalaman
menggunakan indra shg ia blm mampu u/ melihat
hubungan2 dan menyimpulkan sesuatu scr konsisten.
3. Operasional-konkret (7 – 11 th) – anak dpt
membuat kesimpulan dr sesuatu, pd situasi nyata/dng
menggunakan benda konkret, dan mampu
mempertimbangkan dua aspek dr situasi nyata scr
ber-sama2 (misal, antara bentuk dan ukuran).
4.
kognitif seseorang tdk mesti menggunakan benda
nyata. Kemampuan menalar scr abstrak meningkat
shg seseorang mampu u/ berpikir scr deduktif. Serta
dpt pula mempertimbangkan bbrp aspek dr suatu
situasi scr bersama-sama.
TEORI BELAJAR KOGNITIF MENURUT
BRUNER
(1) Free Discovery Learning
(2) Proses bel. akan berjalan dng baik dan kreatif jika
guru memberikan kesempatan kpd siswa u/
menemukan suatu aturan (termasuk konsep, teori,
definisi, dan sebagainya), mll contoh2 yg
mengambarkan (mewakili) aturan yg menjadi
sumbernya.
(3) Siswa dibimbing scr induktif untuk memahami suatu
kebenaran tertentu.
TAHAP PERKEMBANGAN KOGNITIF
MENURUT BRUNER
• Enaktif - seseorang melakukan aktivitas2 dlm
upayanya u/ memahami ling. sekitar, artinya dlm
memahami dunia sekitarnya anak menggunakan
penget. motorik. Misalnya, melalui gigitan, sentuhan,
pegangan, dsb.
• Ikonik - seseorang memahami objek2/dunianya
melalui gambar2 /visualisasi verbal. Maksudnya dlm
memahami dunia sekitarnya anak bel. melalui bentuk
perumpamaan (tampil) dan perbandingan
(komparasi).
• Simbolik - seseorang telah mampu memilki ide-ide
atau gagasan-gagasan abstrak yang sangat
dipengaruhi oleh kemampuannya dalam berbahasa
dan logika.
KONSTRUKTIVISTIK
Teori Belajar Kognitif - Belajar adalah perubahan persepsi dan
pemahaman.
Teori belajar Konstruktivistik
a) Belajar merupakan konstruksi (bentukan) dari orang yang
mengenal sesuatu (skemata).
b) Belajar merupakan proses bentukan dari penge. lama yang
telah dimiliki dengan penge. baru – persepsi dan pemahaman
c) Penge. bukanlah seperangkat fakta, konsep/ kaidah yg siap u/
diambil dan diingat, namun manusia mengkonstruksi penge.itu
dan memberi makna melalui pengalaman nyata.
d.) Learning by doing
Ciri ciri :
1. Menekankan pada proses belajar bukan mengajar
2. Berpandangan bahwa belajar merupakan suatu proses, bukan
menekankan hasil
3. Mendorong berkembangnya rasa ingin tahu secara alami pada
siswa
 TEORI BELAJAR ILMU JIWA DAYA
(1) Jiwa manusia mempunyai daya-daya. Daya-daya ini adalah
kekuatan yang tersedia. Manusia hanya memanfaatkan
semua daya itu dengan cara melatihnya sehingga
ketajamannya dirasakan ketika dipergunakan untuk sesuatu
hal.
(2) Daya-daya itu misalnya daya mengenal, daya mengingat,
daya berpikir, daya fantasi dan sebagainya.
(3) Akibat dari teori ini, maka belajar hanyalah melatih daya
ingat.
Bagaimana Melatih Daya Ingat?
 Menghafal kata-kata atau angka, istilah-istilah asing
dan sebagainya.
 Untuk mempertajam daya berpikir seseorang
harus melatihnya dengan memecahkan permasalahan
dari yg sederhana sampai yg kompleks.
 Untuk meningkatkan daya fantasi seseorang harus
membiasakan diri merenungkan sesuatu, dengan
usaha tersebut maka daya-daya itu dapat tumbuh dan
berimbang dan tidak lagi bersifat laten (tersembunyi)
di dalam diri.
TEORI BELAJAR PEMROSESAN INFORMASI
(1) Tokohnya Robert Mills Gagne
(2) Dalam pandangan pakar psikologi belajar kognitifis,
keberhasilan belajar di ukur oleh kematangan kognisi
si pelajar, dalam hal ini otak sebagai organ tubuh
yang berkaitan dengan intelejensi, menjadi sangat
dominan sebagai pusat memori.
(3) Teori belajar pemrosesan informasi adalah bagian
dari teori belajar sibernetik.
(4) Teori sibernetik berasumsi bahwa tidak ada satu
proses belajar pun yang ideal untuk segala situasi,
dan yang cocok untuk semua siswa. Asumsi ini
didasarkan pada suatu pemahaman yaitu cara belajar
sangat ditentukan oleh sistem informasi.
(5) Lebih mementingkan proses belajar daripada hasil,
namun yang lebih penting dari kajian proses itu
sendiri adalah sistem informasi. sistem informasi
inilah yang pada akhirnya akan menentukan proses
belajar.
(6) Pemrosesan informasi dapat diartikan suatu proses
yang terjadi pada peserta didik untuk mengolah
informasi, memonitornya, dan menyusun strategi
berkenaan dengan informasi tersebut dengan inti
pendekatannya lebih kepada proses memori dan cara
berpikir.
(7) Teori belajar pemerosesan informasi
mendeskripsikan tindakan belajar sebagai proses
internal yang mencakup beberapa tahapan (encoding,
stroge, dan retrival).
MODEL PEMROSESAN INFORMASI
(1) Encoding adalah proses memasukkan informasi ke
dlm memori. Sistem syaraf menggunakan kode
internal yang merepresentasikan stimulus eksternal.
Dengan cara ini representasi objek/kejadian eksternal
dikodekan menjadi informasi internal dan siap
disimpan.
(2) Stroge adalah informasi yang diambilkan dari
memori jangka pendek kemudian diteruskan untuk
diproses dan digabungkan ke dalam memori jangka
panjang. Namun tidak semua informasi dari memori
jangka pendek dapat disimpan. Kunci penting dalam
penyimpanan di memori jangka panjang adalah
adanya motivasi yang cukup untuk mendorong
adanya latihan berulang - ulang dari memori jangka
pendek.
(3) Retrieval adalah hasil akhir dari proses memori.
Mengacu pada pemanfaatan informasi yang
disimpan. Agar dapat diambil kembali, informasi
yang disimpan tidak hanya tersedia tetapi juga dapat
diperoleh karena meskipun secara teoritis informasi
yang disimpan tersedia tetapi tidak selalu mudah
untuk menggunakan dan menempatkannya.
TEORI BELAJAR SOSIAL
(1) Tokohnya Albert Bandura
(2) Perluasan dari teori Behavioristik dengan penguatan,
dan psikologi kognitif dengan prinsip modifikasi
tingkah laku (meniru).
(3) “sebagian besar manusia belajar melalui pengamatan
scr selektif & mengingat TL orang lain”
(4) Teori ini menerima sebagian besar dr prinsip2 teori2
belajar perilaku, tetapi memberikan lebih banyak
penekanan pada kesan dan isyarat2 perubahan
perilaku, dan pada proses-proses mental internal.
(5) Teori belajar sosial menekankan bahwa lingkungan2
yg dihadapkan pd seseorang scr kebetulan,
lingkungan2 itu kerap kali dipilih dan diubah oleh
orang itu melalui perilakunya sendiri.
(6) Teori Social Learning tidak tercipta untuk
menggantikan classical dan operant.
(7) Teori ini justru penyempurna kedua teori yang
sudah ada,sebab classical dan operant conditioning d
pt terjadi selama proses meniru ini.
PENGERTIAN PEMBELAJARAN
(1) Mengajar adalah kegiatan mengelola lingkungan
pembelajaran agar berinteraksi dng siswa untuk
mencapai tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran
tsb, yaitu PTL (pengetahuan, sikap, dan
keterampilan).
(2) Pengertian mengajar tsb didasarkan pd pengertian
belajar yg sudah dijelaskan sebelumnya yaitu
perubahan perilaku hasil interaksi dng lingkungan
pembelajaran. Oleh karena itu, maka mengajar adl
mengelola lingkungan pembelajaran u/
berlangsungnya proses pembelajaran.
(3) Dari pengertian belajar dan mengajar tersebut, jika
disatukan menjadi “pembelajaran” mengandung
makna, yaitu suatu proses aktivitas interaksi antara
siswa dengan lingkungan pembelajaran untuk
mencapai tujuan pembelajaran.
Dilihat dari Pelaku Utamanya (Subyek)
(1) Belajar menunjuk pd perilaku totalitas dari siswa u/
melakukan berbagai aktivitas merespons thdp setiap
stimulus pembelajaran u/ tercapainya tujuan
pembelajaran.
(2) Mengajar menunjuk pada perilaku secara totalitas
dan profesional dari guru, instruktur, tutor, dan
sebutan tenaga kependidikan lainnya untuk
memfasilitasi terjadinya belajar pada diri siswa.
(3) Sehingga, Pembelajaran menunjuk pada perilaku
totalitas interaksi antara siswa/peserta didik dengan
guru, instruktur, tutor, dan sebutan tenaga
kependidikan lainnya, dan lingkungan pembelajaran
lain yang lebih luas untuk tercapainya tujuan
pembelajaran.
CIRI CIRI :
1. Dilakukan secara sadar dan direncanakan secara
sistematis.
2. Dapat menumbuhkan perhatian dan motivasi siswa
dlm belajar.
3. Adanya bahan yang sesuai dengan tujuan.
4. Adanya metode dan media pembelajaran.
5. Adanya penilaian.
6. Adanya guru yang melaksanakan pembelajaran.
7. Adanya siswa yang melaksanakan belajar.