IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1: Suhu dan pemuaian

Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Belajar/Media
 IPK Pendukung  IPK Pendukung Pendahuluan:  Bahan bacaan Sikap:
3.4.1 Mendeskripsikan 4.4.1 Mengikuti cara yang relevan Penilaian sikap
a. Persiapan
konsep suhu konversi antar skala melalui pengamatan
 Memberi salam, menyapa dan (Buku Paket
3.4.2 Mendeskripsikan termometer
mengajak peserta didik berdoa IPA kelas VII) sepanjang proses
jenis-jenis 4.4.2 Mematuhi
langkah prosedur  Memeriksa kesiapan peserta didik  LKPD pembelajaran
termometer
menghitung dalam mengikuti pelajaran meliputi aspek:
3.4.3 Menentukan
konversi antar pemuaia zat  Mengecek kehadiran peserta didik  Tanggungjawab
skala termometer  IPK Kunci b. Apersepsi
 Kerjasama
3.4.4 Mendeskripsikan 4.4.3 Melakukan  Peserta didik menjawab pertanyaan
yang diajukan oleh guru: Pengetahuan:
pengertian pemuaian percobaan untuk
1. Apakah kalian pernah Penilaian
3.4.5 Menjelaskan menyelidiki
pemuaian zat pengaruh kalor mengalami demam? pengetahuan melalui
IPK Kunci terhadap suhu 2. Bagaimana kondisi tubuh kalian LKPD 1
3.4.6 Membandingkan 4.4.4 Melakukan ketika demam? Keterampilan:
skala percobaan muai 3. Bagaimana cara kalian Penilaian
termometer panjang mengetahui jika tubuh kalian keterampilan
berdasarkan hasil demam? dilakukan dengan
yang diketahui menilai kemampuan
3.4.7 Menganalisis Jawaban yang diharapkan dari peserta didik dalam

1
contoh alat-alat peserta didik: mempresentasikan
yang menggunakan 1. Pernah hasil diskusinya
prinsip suhu 2. Panas
dalam kehidupan sehari- 3. Menggunakan tangan,
hari menggunakan termometer, dll
3.4.8 Menganalisis c. Motivasi
contoh alat-alat Menyampaikan manfaat dan tujuan
yang menggunakan pembelajaran dikaitkan dengan
prinsip upaya menjaga kestabilan suhu
pemuaian dalam tubuh manusia
kehidupan sehari-hari
 IPK Pengayaan
3.4.9 Memprediksi
pemuaian dalam
kehidupan sehari-hari
Inti:
Stimulasi (pemberian rangsang)
a. Membagi peserta didik ke dalam
kelompok yang beranggotakan 2-3
orang (pembagian kelompok
disesuaikan dengan jumlah peserta
didik).
b. Membagikan pertanyaan kepada
peserta didik (dalam bentuk kartu-
kartu pertanyaan).

Identifikasi Masalah
c. Meminta peserta didik untuk
mendeskripsikan pertanyaan
tersebut.

2
Pengumpulan data
d. Memfasilitasi peserta didik
berdiskusi materi suhu.

Pengolahan data
e. Memfasilitasi peserta didik untuk
mendeskripsikan pertanyaan-
pertanyaan tentang suhu.
f. Peserta didik diharapkan:
1) Menuliskan hasil diskusinya pada
kertas plano.
2) Mengindentifikasi hasil dengan
menggunakan tabel

Pembuktian
g. Peserta didik menempelkan
jawaban dari kelompoknya pada
dinding kelas.
h. Peserta didik diminta untuk
melakukan windows shopping
(berkunjung ke kelompok lain untuk
melihat hasil kerjannya dan
membandingkan dengan kerja
kelompok sendiri).

Menarik Kesimpulan
g. Meminta perwakilan dari dua
kelompok untuk mempresentasikan
hasilnya. Meminta kelompok lainnya
menanggapinya.

3
Penutup:
 Memberi penghargaan pada kelompok
terbaik
 Konfirmasi materi
 Peserta didik menyimpulkan tentang
konsep suhu dan konversi suhu antar
skala termometer
 Guru memberi tugas untuk pertemuan
berikutnya yaitu membawa alat dan
bahan yang diperlukan untuk praktik
termometer

4
2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:
Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media

Pendahuluan: Sikap:

Inti:

Pengetahuan:

Penutup:

Keterampilan

5
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan kegiatan pembelajaran sesuai model
pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit
ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2
dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

6
 80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:
Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media

7
Pendahuluan: Sikap:

Inti:

Pengetahuan:

Penutup:

Keterampilan

8
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

3. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

4. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

7. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke

dalam desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
8. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
9. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
10. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
11. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis
unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
12. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai