KISI KISI ASPEK PEDAGOGI GURU IPA SMP

Kompetensi Inti Guru Kompetensi Guru Mata Indikator Esensial Soal

(Standar Kompetensi) Pelajaran
(Kompetensi Dasar)
1. Menguasai 1. Memahami Menentukan kegiatan 1. Beberapa konsep IPA di SMP ada yang
karakteristik peserta karakteristik peserta pembelajaran yang tepat bersifat abstrak. Sementara tahap
didik dari aspek didik yang berkaitan berdasarkan tahapan perkembangan kognitif siswa SMP belum
fisik, moral, dengan aspek fisik, perkembangan intelektual sampai pada tahapan operasional formal.
spiritual, sosial, intelektual, sosial- siswa Hal-hal apa yang perlu dilakukan guru dalam
kultural, emosional, emosional, moral, mengajarkan konsep IPA yang abstrak
dan intelektual spiritual, dan latar
belakang sosial-budaya.
A B C. D
Konsep-konsep Siswa belajar konsep- Konsep-konsep Konsep-konsep abstrak diajarkan oleh guru
abstrak diajarkan konsep abstrak hanya abstrak diajarkan melalui melalui pengisian LKS.
di akhir semester. sekilas saja. praktikum dan
pemodelan.

2. Mengidentifikasi bekal- Menyeleksi metode 2. Contoh kegiatan guru yang mencerminkan

ajar awal peserta didik pembelajaran yang sesuai kompetensi menguasai karakteristik peserta
dalam mata pelajaran dengan pengetahuan awal didik adalah ….
yang diampu. peserta didik

A. B. C D
memilih media sesuai mengunakan model membuat bahan ajar Melakukan penilaian sesuai dengan tujuan
dengan yang sesuai dengan yang sesuai dengan pembelajaran
perkembangan kebutuhan materi standar isi
kognitif siswa

3. Mengidentifikasi Menentukan langkah 3. Langkah-langkah apakah yang sebaiknya

kesulitan belajar peserta kegiatan pembelajaran dilakukan guru ketika akan membelajarkan
didik dalam mata untuk mengatasi kesulitan siswa tentang konsep optik?
 pelajaran yang diampu. yang dihadapi siswa
A. Menunjukkan B C D.
bahwa materi Menunjukkan kegunaan Menunjukkan hasil Menunjukkan alat-alat optik yang akan
optik terdapat optik dalam kehidupan penelitian tentang optik digunakan dalam kegiatan praktikum
dalam standar sehari-hari sebagai yang konsep dasarnya
isi IPA SMP motivasi bagi siswa. dipelajari siswa.

4. Menguasai teori 1. Memahami berbagai Menjelaskan teori 5. Dalam mempelajari konsep suhu dan kalor,
belajar dan prinsip- teori belajar dan konstruktivisme dalam siswa SMP sebaiknya diberi kesempatan
prinsip prinsip-prinsip pembelajaran IPA untuk mengeksplorasi gejala alam melalui
pembelajaran yang pembelajaran yang pengamatan yang selanjutnya diharapkan
mendidik. mendidik terkait dapat membentuk pengetahuannya. Contoh
dengan mata pelajaran pembelajaran tersebut menganut teori belajar
yang diampu. ….

A B C D
Konstruktivistik Behavioristik Kognitif Humanistik

2. Menerapkan berbagai Menentukan model 6. Kegiatan eksperimen bandul sederhana

pendekatan, strategi, pembelajaran yang cocok bertujuan melatih kemampuan siswa dalam
metode, dan teknik untuk mencapai tujuan mengamati, merumuskan masalah, membuat
pembelajaran yang pembelajaran IPA tertentu hipotesis, menguji hipotesis, dan menarik
mendidik secara kreatif kesimpulan. Untuk mencapai tujuan tersebut
dalam mata pelajaran sebaiknya guru memilih model ….
yang diampu.
A B C D
pembelajaran pembelajaran kooperatif pembelajaran langsung latihan inkuiri
berdasar masalah

menentukan langkah- 7. Jika guru akan membelajarkan pada siswa

langkah pembelajaran tentang bagaimana menggunakan jangka
untuk mencapai tujuan sorong untuk mengukur diameter, maka
 pembelajaran langkah-langkah yang tepat adalah...

A. B C D
Penyampaian tujuan Menemukan dan Penyampaian tujuan, Melakukan orientasi masalah, mengorganisaskan
dan informasi, merumuskan masalah, demonstrasi belajar, membimbing penyelidikan,
pembentukan mengajukan dan menguji keterampilan, mengembangkan dan menyajikan hasil karya
kelompok, hipotesis serta membimbing pelatihan, serta mengevaluasi proses pemecahan masalah
membimbing menyimpulkan cek pemahaman dan
kelompok bekerja, latihan lanjutan
melakukan evaluasi
dan memberi
penghargaan

3. Mengembangkan 1. Memahami prinsip- Menjelaskan prinsip 8. Berikut ini beberapa kegiatan dalam
kurikulum yang prinsip pengembangan pengembangan kurikulum pembelajaran IPA, yaitu:
terkait dengan mata kurikulum 1. peserta didik belajar dengan berbagai
pelajaran yang pendekatan, media pembelajaran, dan sumber
diampu belajar.
2. membiasakan peserta didik membaca dan
menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna .
3. memfasilitasi peserta didik melakukan pamer-
an, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan .
4. peserta didik mencari informasi yang luas
tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip alam
tak ambang dan belajar dari aneka sumber

Kegiatan yang sesuai dengan prinsip eksplorasi

dalam belajar adalah ….
A.1 dan 2 B.1 dan 3 D.2 dan 3 D.2 dan 3
 2. Menentukan tujuan Membuat rumusan 9. Proses pembelajaran IPA yang berlangsung
pembelajaran yang tujuan pembelajaran di kelas yaitu siswa secara berkelompok
diampu. melakukan percobaan tentang cara-cara
melakukan perkawinan vegetatif buatan pada
tanaman jambu, ketela pohon dan mangga,
maka rumusan tujuan pembelajaran yang
tepat adalah....
E B C D
Melalui kerja Melalui percobaan siswa Siswa memahami cara Siswa terampil menyetek tanaman
kelompok siswa mampu melakukan mencangkok tanaman
mampu menyentek pencakokan, menyetekan
tanaman dan akolasi pada berbagai
tanaman
3. Memilih materi Menentukan pengalaman 10. Pengalaman belajar manakah yang paling
pembelajaran yang belajar IPA yang sesuai tepat digunakan oleh guru untuk
diampu yang terkait dengan kharakteristik mengajarkan konsep klasifikasi tumbuhan?
dengan pengalaman materi
belajar dan tujuan
pembelajaran.
A. B. C. D
Mengajarkan siswa Meminta siswa Menggunakan kunci Membawa siswa ke lingkungan sekitar dan
untuk mengenal menghapalkan nama- determinasi untuk memberitahukan nama-nama latin dari
nama-nama latin dari nama latin dari tumbuhan mengenali tumbuhan yang ditemukan.
tumbuhan yang ada di yang ada di lingkungan pengelompokan
lingkungan sekitar. sekitar. tumbuhan yang ada di
lingkungan sekitar.

4. Menata materi Memberikan contoh 11. Contoh kegiatan pembelajaran IPA yang
pembelajaran secara kegiatan pembelajaran cocok untuk mengembangkan kemampuan
benar sesuai dengan IPA yang siswa pada ranah afektif adalah ….
pendekatan yang dipilih mengembangkan ranah
dan karakteristik afektif
 peserta didik.
A B C D
mengamati mempelajari teori-teori melakukan kegiatan menyelesaikan soal untuk menguatkan konsep
keteraturan gejala lingkungan dan dampak praktikum untuk yang dipelajari
alam sehingga pencemaran dari literatur membuktikan konsep
meningkatkan yang dipelajari
keimanan

5. Mengembangkan Menentukan jenis tes yang 12. Untuk mengetahui apakah siswa sudah
indikator dan instrumen tepat sesuai indikator dan memiliki kecakapan dalam menggunakan
penilaian. tujuan yang akan diukur mikroskop, penilaian apakah yang paling
tepat digunakan oleh guru?

A. B. C. D
Menggunakan tes Menggunakan lembar Menggunakan laporan Menggunakan portofolio siswa.
tertulis tentang tata observasi yang berisi cara penggunaan
langkah-langkah rubrik penilaian kinerja mikroskop
penggunaan siswa.
mikroskop.
Menentukan kelemahan 13. Perhatikan butir soal berikut ini.
yang ada pada butir soal
Jelaskan perbedaan antara xilem dan
floem.
a. xilem merupakan pembuluh kayu
dan floem merupakan pembuluh tapis.
b. xilem merupakan pembuluh tapis
dan floem
merupakan
Kelemahan butir pembuluh
soal di ataskayu.
adalah ….
c. xilem dan floem merupakan
pembuluh tapis.
d. xilem dan floem merupakan
pembuluh
kayu.
A B. C D
mempunyai dua kunci pilihan jawaban tidak option pada soal tersebut stem pada soal tersebut lebih cocok untuk soal
jawaban yang benar homogen dari segi materi tidak sesuai untuk soal uraian
pilihan

4. Menyelenggarakan 1. Memahami prinsip- Menjelaskan aspek-aspek 14. Apabila seorang guru IPA hendak
pembelajaran yang prinsip perancangan dalam merancang program mengimplementasikan pembelajaran
mendidik. pembelajaran yang pembelajaran inovatif, maka berikut ini yang tidak
mendidik. termasuk dalam prinsip-prinsip yang
menjadi dasar pertimbangan adalah....
A B C D
Siswa sebagai subjek Guru sebagai fasilitator Pembelajaran deduktif Sentuhan manusiawi bukan hewani
bukan objek bukan instruktur bukan induktif
2. Mengembangkan Menentukan tahapan 15. Dalam mendesain pembelajaran IPA maka
komponen-komponen dalam mendesain guru perlu melakukan tahapan-tahapan
rancangan pembelajaran terkait komponen dalam desainya, yaitu.
pembelajaran. 1. Analisisn materi
2. Analisis siswa
3. Mengembangkan RPP
4. Menyiapkan media dan sumber belajar
5. Mengembangkan silabus
6. Mengembangkan penilaian
Urutan pengembangan komponen rancangan
pembelajaran adalah...
A. B C D
2, 1, 5, 3, 4, dan 6 1, 2, 4, 5, 3, 6 2, 1, 4, 6, 5 4, 5, 6, 1, 2, 3
3. Melaksanakan Menganalisis faktor-faktor 16. Seorang guru merencanakan kegiatan
pembelajaran yang keselamatan kerja dalam praktikum IPA yang bertujuan menentukan
mendidik di kelas, di kegiatan praktikum IPA kalor jenis bahan dengan prinsip” azas
laboratorium, dan di tertentu Black” yang alatnya terdiri dari pemanas
lapangan dengan spirtus, beberapa balok logam (bahan
memperhatikan standar berbeda), termometer, kaki tiga, kasa asbes,
 keamanan yang pingset, serta sarung tangan dari kain, tabung
dipersyaratkan. gelas. Dari berbagai alat percobaan manakah
yang bukan merupakan faktor pendukung
keselamatan kerja laboratorium
A B C D
Menggunakan sarung Memasang tali di ujung Mengambil balok logan Mematikan lampu spirtus dengan memasang
tangan dari kain ketika termometer menggunakan pingset tutup
mengangkat bejana
pemanas
4. Menggunakan media Menentukan sumber 17. Apabila kita hendak membelajarkan materi
pembelajaran dan belajar yang tepat untuk IPA dengan tema proses pembuatan garam,
sumber belajar yang membelajarkan materi maka sumber belajar yang paling tepat
relevan dengan IPA sesuai dipilih oleh guru adalah....
karakteristik peserta kharakteristiknya
didik dan mata
pelajaran yang diampu
untuk mencapai tujuan
pembelajaran secara
utuh.
A B C D
Sumber belajar buku Sumber belajar kajian Sumber belajar musium Sumber belajar lingkungan
siswa referensi (literatur)

5. Memanfaatkan 1. Memanfaatkan Memilih tipe file yang 18. Dalam belajar IPA, siswa menemukan
teknologi informasi teknologi informasi dan tepat untuk mencapai kesulitan untuk memahami konsep yang
dan komunikasi komunikasi dalam tujuan pembelajaran IPA abstrak, seperti unsur dan senyawa, media
untuk kepentingan pembelajaran yang tertentu yang tepat untuk membelajarkan materi
pembelajaran diampu. yang bersifat abstrak, seperti unsur dan
senyawa adalah....

A B C D
Media audio visual Media gambar (visual) Media simulasi Media cetak
6. Memfasilitasi 1. Menyediakan berbagai Menumbuhkan kreativitas 19. Pada pembelajaran IPA terkait materi zat
 pengembangan kegiatan pembelajaran siswa aditif pada makanan, maka guru meminta
potensi peserta didik untuk seluruh kelompok siswa untuk melakukan
untuk mengaktualisasikan analisis zat aditif pada variasi makanan,
mengaktualisasikan potensi peserta didik, variasi jenis zat aditifnya dan variasi cara
berbagai potensi termasuk mengidentifikasi tanpa dibantu petunjuk
yang dimiliki. kreativitasnya. praktikum.
Pembelajaran seperti uraian tersebut memiliki
tujuan kognitif lain, yaitu....

A B C D
Menumbuhkan sikap Menumbuhkan berpikir Menumbuhkan minat Menumbuhkan motivasi siswa
positip pada IPA kreatif siswa siswa
7. Berkomunikasi 1. Memahami berbagai Keterampilan mengajukan 20. Ketika siswa mengajukan pertanyaan,
secara efektif, strategi berkomunikasi pertanyaan langkah apakah yang harus dilakukan oleh
empatik, dan santun yang efektif, empatik, guru?
dengan peserta didik dan santun, secara
lisan, tulisan, dan/atau
bentuk lain
A B C D
Menggunakan Membantu siswa untuk Melemparkan Menjadikan pertanyaan siswa tersebut sebagai
pertanyaan yang menjawab pertanyaan pertanyaan tersebut pada tugas siswa yang bertanya
diajukan sebagai yang diajukan. siswa lain.
8opic yang diajarkan.

2. Berkomunikasi secara Mengindetifikasi fungsi 21. “Setelah kalian mengetahui bahwa wujud
efektif, empatik, dan pertanyaan zat dapat berubah karena beberapa faktor,
santun dengan peserta bagaimanakah kalian dapat memisahkan
didik dengan bahasa garam kotor ini?”, pertanyaan tersebut dapat
yang khas dalam diklasifikasikan ke dalam jenis pertanyaan
interaksi ….
kegiatan/permainan
yang mendidik yang
terbangun secara
 siklikal dari (a)
penyiapan kondisi
psikologis peserta didik
untuk ambil bagian
dalam permainan
melalui bujukan dan
contoh, (b) ajakan
kepada peserta didik
untuk ambil bagian, (c)
respons peserta didik
terhadap ajakan guru,
dan (d) reaksi guru
terhadap respons
peserta didik, dan
seterusnya
A. B. C. D.
pengambilan pemecahan masalah penerapan konsep pengambilan kesimpulan
keputusan

Menentukan jenis 22. Dalam pembelajaran IPA, seorang guru

pertanyaan mengajukan pertanyaan kepada siswa”
Mengapa jendela kaca di sekolah kita
bergetar saat ada truk pengangkut pasir
lewat?”
Pertanyaan yang disampaiakan guru tersebut
tergolong jenis pertanyaan....
A. B C D
pertanyaan analisis Pertanyaan pemahaman Pertanyaan penerapan Pertanyaan pengetahuan

8. Menyelenggarakan 1. Memahami prinsip- Mengindentifikasi jenis 23. Sesudah guru IPA membelajarkan tentang
penilaian dan prinsip penilaian dan tes yang sesuai pengukuran kuat arus dan tegangan listrik
evaluasi proses dan evaluasi proses dan menggunakan multimeter, maka untuk
hasil belajar hasil belajar sesuai mengetahui sejauh mana siswa sudah
 dengan karakteristik terampil menggunakan multimeter tersebut
mata pelajaran yang adalah dengan teknik penilaian.....
diampu.
A B C D
Penilaian wawancara Performance assesment penilaian tes tertulis Penilaian angket sejawat
(penilaian kinerja) uraian
2. Melakukan evaluasi Membuat butir soal butir 24. Dalam pembelajaran IPA, kita memiliki
proses dan hasil soal indikator soal “ menentukan faktor-faktor
belajar yang mempengaruhi besarnya kalor yang
diperlukan untuk mengubah suhu benda”
Butir soal yang sesua untuk mengukur indikator
tersebut adalah....
A B C D
Faktor yang Besarnya kalor yang Pengaruh kalor pada suatu Beberapa variabel berikut, mana sajakah yang
mempengaruhi diperlukan untuk benda (zat) adalah.... mempengaruhi besarnya minyak goreng jika
banyaknya kalor untuk menaikkan suhu A. Mengubah suhu dipanaskan hinga suhu naik 30 Co
menaikkan suhu air dirumuskan.... benda (zat) 1. volume minyak goreng
adalah.... A. 𝑄 = 𝑚. 𝑐. ∆𝑇 B. Menguapkan 2. kalor jenis minyak goreng
A. Massa air B. 𝑄 = 𝑚. 𝐿 benda (zat) 3. kenaikan suhu minyak goreng
B. Koefisien muai C. 𝑄 = 𝑚. 𝑈 C. Mengubah sifat 4. koefisien muai volum minyak goreng
volum air D. 𝑄 = 𝑚. 𝐶 fisika zat A. 1 , 2, dan 3
C. Viskositas air D. Mengubah sifat B. 2, 3 dan 4
D. Gaya tegang kimia zat C. 1, 3, dan 4
permukaan air Semua benar
9. Memanfaatkan hasil 1. Menggunakan Menentukan siswa yang 25. Seorang guru menentukan Kriteria
penilaian dan informasi hasil tidak mencapai KKM Ketuntasan Minimal (KKM) 70 pada konsep
evaluasi untuk penilaian dan evaluasi klasifikasi hewan, namun rata-rata kelas dari
kepentingan untuk menentukan hasil ulangan pada konsep tersebut adalah
pembelajaran ketuntasan belajar 65. Apa yang harus dilakukan oleh guru
tersebut? .
A. B C D
Melakukan re teach Melakukan re teach pada Melanjutkan re teach Melakukan re teach pada siswa yang tidak
pada keseluruhan keseluruhan siswa tanpa pada konsep selanjutnya mencapai KKM sebelum memberikan
 siswa sebelum memberikan remedial karena nilai rata-rata remedial.
memberikan remedial karena nilai rata-rata sudah di atas 50
karena nilai rata-rata kelas di bawah KKM. meskipun lebih rendah
kelas di bawah KKM dari KKM
Mengidentifikasi faktor- 26. Manakah diantara pernyataan berikut yang
faktor yang menjadi dasar menjadi pertimbangan ketika seorang guru
penentuan KKM menetukan KKM?
A B C D
Sarana/prasarana Kompleksitas materi Kemampuan awal siswa Semua jawaban benar.
yang tersedia di yang dipelajari siswa.
sekolah.
2. Mengkomunikasikan Menarik kesimpulan dari 27. Dalam pembelajaran IPA di sebuah kelas,
hasil penilaian dan data tentang belajar tuntas ada sejumlah 40 siswa, nilai terendah hasil
evaluasi kepada ulangan 60 dan hasil tertinggi 95, sedangkan
pemangku kepentingan rata-rata kelasnya 72. Jika KKM sekolah
adalah 70 untuk mata pelajaran IPA, maka
kesimpulan dari data tersebut adalah....
A. Guru tetap perlu B C D
melakukan remidi Guru ttidak perlu Guru melakulan ujian Guru memberi tugas tambahan agar siswa yang
bagi siswa yang melakukan remidi karena ulang bagi siswa yang nilai di bawah KM bisa dinaikkan sesuai standar
nilainya di bawah rata-rata kelas sudah di dilainya di bawah KKM KKM
KKM atas KM
10. Melakukan 1. Melakukan penelitian Mengurutkan langkah 28. Seorang guru ingin melakukan penelitian
tindakan reflektif tindakan kelas untuk PTK tindakan kelas, maka menempuh langkah-
untuk peningkatan meningkatkan kualitas langkah sebagai berikut
kualitas pembelajaran dalam 1. Melakukan perencanaan solusi terhadap
pembelajaran mata pelajaran yang masalah
diampu. 2. Melakukan tidakan dan pengamatan
dengan kolaborator
3. Melakukan revisi perencanaan
4. Melakukan refleksi sesudah tindakan
5. Melakukan observasi untuk meyakinkan
adanya permasalahan
 Urutan yang logis sesuai metode penelitian
tindakan kelas yang seharusnya ditempuh guru
adalah....
A B C D
3, 5, 4, 2. 1 5, 1, 2, 4, 3 1, 2, 3, 4 dan 5 2, 3, 4, 1, 5

Membuat rumusan judul 29. Judul penelitian yang tidak termasuk dalam
PTK PTK adalah ....

A B C D
Meningkatkan Pengaruh penerapan Meningkatkan Pemberian tugas makalah dalam meningkatkan
kemampuan bertanya pembelajaran teknologi keterampilan proses kreatifitas siswa SMP X Bandung.
siswa melalui kegiatan dasar terhadap hasil siswa melalui
diskusi kelompok di belajar IPA siswa SMP X pembelajaran berbasis
SMP X Bandung Bandung praktikum di SMP X
Bandung.

Menentukan langkah- 30. Dalam PTK (penelitian tindakan kelas),

langkah yang tepat dalam langkah apa yang selanjutnya harus
PTK dilakukan peneliti setelah melakukan refleksi
pada siklus pertama?

A B C D
Melakukan Merencanakan tindakan Menulis laporan hasil Mengumpulkan data siklus kedua.
pengamatan/observasi yang harus dilakukan pada PTK pada siklus pertama
pada siklus kedua. siklus kedua dan kedua

Membuat rumusan 31. Rumusan maslah yang termasuk PTK adalah

masalah dalam PTK
A B C D
Bagaimanakah Apakah terdapat Apakah terdapat pengaruh Bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran inkuiri
keefektifan perbedaan pembelajaran pembelajaran inkuiri sehingga mampu meningkatkan keterampilan
pembelajaran inkuiri inkuiri dengan terhadap keterampilan proses IPA siswa
ditinjau dari pembelajaran keterampilan proses IPA siswa
keterampilan proses proses IPA
IPA siswa