ANALISIS KI, KD dan Indikator

MATA Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kompetensi Inti Kompetensi

No Materi Pokok
(Kogntif) 3 Inti (Psikomotor) 4
3. Memahami pengetahuan 4. Menyajikan pengetahuan 1. Gagasan Pokok dan Gagasan Pendukung
faktual dengan cara faktual dalam bahasa yang 2. keterhubungan antargagasan
mengamati dan menanya jelas, sistematis dan logis, 3. Menggali informasi dari seorang tokoh
berdasarkan rasa ingin tahu dalam karya yang estetis, 4. Membandingkan teks petunjuk penggunaan dua alat yang sama dan berbeda
tentang dirinya, makhluk dalam gerakan yang 5. Menguraikan pendapat pribadi tentang isi buku sastra
ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak sehat, dan 6. Isi dan amanat puisi
kegiatannya, dan benda- dalam tindakan yang 7. Pengetahuan baru pada teks nonfiksi
benda yang dijumpainya di mencerminkan perilaku anak 8. Teks nonfiksi
rumah, di sekolah dan di beriman dan berakhlak mulia 9. Tokoh-tokoh pada teks fiksi
tempat bermain 10. Watak tokoh pada teks fiksi

Kompetensi dasar Kompetensi dasar

Materi Pokok Indikator
(Kognitif) (Psikomotor)
1 3.1 Mencermati 4.1 Menata informasi Gagasan Pokok dan 3.1.1 Siswa dapat membacateks “Perbedaan Bukanlah
gagasan pokok yang didapat dari Gagasan Pendukung. Penghalang”bersama kelompok yang telah ditentukan diruang
dan gagasan teks berdasarkan kelas dengan benar (C1)
pendukung yang keterhubungan 3.1.2 Siswa dapat mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan
diperoleh dari antargagasan ke pendukung yang terdapat pada teks “Perbedaan Bukanlah
teks lisan, tulis, dalam kerangka Penghalang” setelah membacanya bersama kelompok yang telah
atau visual tulisan di tentukan di ruang kelas dengan benar. (C1)
3.1.3 Siswa dapat memberi definisi tentang gagasan pokok dan
gagasan pendukung yang terdapat pada teks “Perbedaan
Bukanlah Penghalang” setelah membacanya bersama kelompok
yang telah di tentukan di ruang kelas dengan benar. (C1)
3.1.4 Siswa dapat menjelaskangagasan pokok dan gagasan pendukung
yang terdapat pada teks “Perbedaan Bukanlah Penghalang”
setelah membaca teks tersebut bersama kelompok yang telah di
tentukan diruang kelas dengan benar. (C2)
3.1.5 Siswa dapat menentukan gagasan pokok dan gagasan
pendukung yang terdapat pada teks “Perbedaan Bukanlah
Penghalang” setelah membaca teks tersebut bersama kelompok
yang telah di tentukan diruang kelas dengan benar. (C3)
 4.1.1 Siswa dapat membedakan antara gagasan pokok dan gagasan
pendukung pada teks “Perbedaan Bukanlah Penghalang” setelah
membaca teks tersebut bersama keompok yang telah ditentukan
diruang kelas dengan benar. (P1)
4.1.2 Siswa dapat membuat kembaligagasan pokok dan gagasan
pendukung pada teks “Perbedaan Bukanlah Penghalang” setelah
membaca dan membedakan keduanya dengan kelompok yang
telah ditentukan di ruang kelas dengan benar. (P2)
4.1.3 Siswa mampu menanggapi mengenai gagasan pokok dan
gagasan pendukung setelah membaca dan membuat kembali pada
teks “Perbedaan Bukanlah Penghalang” dengan kelompok yang
telah di tentukan di ruang kelas dengan benar. (P2)
4.1.4 Siswa mampu menunjukkan gagasan utama dan gagasan
pendukung pada teks “Perbedaan Bukanlah Penghalang” setelah
membaca teks tersebut dengan kelompok yang telah di tentukan
di ruang kelas dengan benar. (P3)
4.1.5 Siswa mampu membuat gagasan utama dan gagasan pendukung
pada teks “Perbedaan Bukanlah Penghalang” setelah membaca
teks tersebut dengan kelompok yang telah di tentukan di ruang
kelas dengan benar. (P3)
3.2 Mencermati 4.2 Menyajikan hasil keterhubungan 3.2.1 Siswa mampu menemukenali gambar beserta penjelasannya
keterhubungan pengamatan tentang antargagasan mengenai kegiatan kerja sama masyarakat dengan kelompok
antargagasan keterhubungan yang telah di tentukan sebelumnya di ruang kelas dengan benar.
yang didapat dari antargagasan (C1)
teks lisan, tulis, ke dalam tulisan 3.2.2 Siswa mampu mencari gagasan utama dan pendukung dari
atau visual gambar yang telah disediakan dengan kelompoknya diruang
kelas dengan baik. (C1)
3.2.3 Siswa mampu menjelaskan perbedaan kegiatan kerja sama
masyarakat yang terdapat pada gambar yang disediakan melalui
informasi yang telah didapatkan bersama kelompoknya diruang
kelas dengan jelas (C2)
3.2.4 Siswa mampu menentukan gagasan pokok dan gagasan
pendukung mengenai kegiatan kerja sama masyarakat dengan
kelompok yang telah ditentukan di didalam kelas dengan baik
(C3)
3.2.5 Siswa mampu mengonsepkan gagasan pokok dan gagasan
pendukung mengenai kegiatan kerja sama masyarakat dengan
kelompok yang telah ditentukan di didalam kelas dengan baik
(C3)
 4.2.1 Siswa mampu mengikuti pembelajaran mengenai keterhubungan
antargagasan yang didapat dari gambar didalam kelas dengan
baik bersama teman sekelasnya. (P1)
4.2.2 Siswa mampu membedakan gagasan utama dan pendukung dari
gambar yang telah disediakan dengan kelompoknya diruang
kelas dengan baik (P1)
4.2.3 Siswa mampu membuat kembali gagasan utama dan pendukung
dari gambar yang telah disediakan dengan kelompoknya diruang
kelas dengan baik (P2)
4.2.4 Siswa mampu menunjukkan gagasan utama dan pendukung dari
gambar yang telah disediakan dengan kelompoknya diruang
kelas dengan baik (P3)
4.2.5 Siswa mampu melengkapi gagasan utama dan pendukung dari
gambar yang telah disediakan dengan kelompoknya diruang
kelas dengan baik (P3)
3.3 Menggali 4.3 Melaporkan hasil Menggali informasi dari 3.3.1 Siswa dapat mengamati gambar yang telah disediakan
informasi dari wawancara seorang tokoh mengenai kondisi geografis secara individu diruang kelas dengan
seorang tokoh menggunakan suaran yang tenang (C1)
melalui kosakata baku dan 3.3.2 Siswa mampu mengidenifikasi gambar yang telah disediakan
wawancara kalimat efektif dalam mengenai kondisi geografis setelah mengamatinya secara
menggunakan bentuk teks tulis individu diruang kelas dengan suaran yang tenang (C1)
daftar pertanyaan 3.3.3 Siswa mampu menerangkan perbedaan gambar yang telah
disediakan mengenai kondisi geografis setelah mengidentifikasi
gambar tersebut secara individu diruang kelas dengan suara yang
tenang (C2)
3.3.4 Siswa mampu memberikan pertanyaantentang teks dan gambar
yang telah disediakan mengenai kondisi geografis setelah
mengidentifikasi teks dan gambar tersebut secara individu
diruang kelas dengan suara yang tenang (C3)
3.3.5 Siswa mampu menghubungkan antara teks dan gambar yang
telah disediakan mengenai padi setelah mengidentifikasi teks dan
gambar tersebut secara individu diruang kelas dengan suara yang
tenang
4.3.1 Siswa mampu mengikutipembelajaran mengenai menggali
infromasi dari sebuah teks menggunakan daftar pertanyaan
bersama teman sekelasnya dengan baik (P1)
4.3.2 Siswa mampu mempersiapkan teks dan gambar yang akan di
gunakan untuk kemudian di indentifikasi bersama teman
sekelasnya dengan teliti (P1)
 4.3.3 Siswa mampu melakukan kegiatan identfikasi pada teks dan
gambar mengenai padi setelah membacanya bersama teman
sekelas dengan benar (P2)
4.3.4 Siswa mampu melaksanakankegiatan identfikasi dan
memberikan pertanyaan pada teks dan gambar mengenai padi
setelah mengidentifikasinya bersama teman sekelas dengan benar
(P2)
4.3.5 Siswa mampu menyempurnakan pertanyaan yang telah dibuat
sebelumnya setelah mengidentifikasi teks dan gambar yang
berkaitan dengan padi bersama teman sekelas di ruang kelas
dengaaan biak (P3)
3.4 Membandingkan 4.4 Menyajikan petunjuk Membandingkan teks 3.4.1 Siswa dapat mengingat kembali pembelajaran menganai
teks petunjuk penggunaan alat petunjuk penggunaan “Sumber Energi” yang telah disampaikan pada pembelajaran
penggunaan dua dalam bentuk teks dua alat yang sama dan sebelumnya (C1)
alat yang sama tulis dan visual berbeda 3.4.2 Siswa dapat membaca teks mengenai cara pembuatan kipas
dan berbeda menggunakan menggunakan kertas dengan teman sebangkunya diruang kelas
kosakata baku dan dengan baik (C1)
efektif 3.4.3 Siswa mampu menampilkan pembuatan kipas menggunakan
kertas melalui teks yang telah disediakan secara individu setelah
membaca teks mengenai cara pembuatannya dengan baik. (C2)
3.4.4 Siswa mampu membedakan perbedaan kipas kertas miliknya
dan kipas kertas milik teman sebangkunya setelah membuat
kipas kertas nya dengan benar. (C2)
3.4.5 Siswa mampu menemukan perbedaan kipas kertas miliknya dan
kipas kertas milik teman sebangkunya setelah membuat kipas
kertas nya dengan benar. (C3)
4.4.1 Siswa mampumengikuti pembelajaran mengenai pembuatan
kipas kertas melalui teks yang telah disediakan bersama teman
sebangku di ruang kelas dengan baik (P1)
4.4.2 Siswa mampu menirukankegiatan pembuatan kipas kertas
melalui teks yang telah disediakan bersama teman sebangku di
ruang kelas dengan baik (P1)
4.4.3 Siswa mampu membuat kembalisebuah kipas kertas melalui
teks yang telah disediakan ssetelah menirukan pembuatannya
bersama teman sebangku di ruang kelas dengan benar (P2)
4.4.4 Siswa mampu mempertunjukkankegiatan pembuatan kipas
kertas melalui teks yang telah disediakan setelah membaca teks
petunjuk bersama teman sebangku di ruang kelas dengan baik
(P2)
 4.4.5 Siswa mampu menyempurnakankegiatan pembuatan kipas
kertas melalui teks yang telah disediakan setelah
mempertunjukkannya bersama teman sebangku di ruang kelas
dengan baik (P3)
3.5 Menguraikan 4.5 Mengomunikasikan Menguraikan pendapat 3.5.1 Siswa mampu membaca teks yang berjudul “Semut dan
pendapat pribadi pendapat pribadi pribdi tentang isi buku Belalang” secara masing-masing diruang kelas dengan benar.
tentang isi buku tentang isi buku sastra (C1)
sastra (cerita, sastra yang dipilih 3.5.2 Siswa mampu menyebutkantokoh-tokoh yang terdapat pada
dongeng, dan dan dibaca sendiri teks yang berjudul “Semut dan Belalang” setelah membacanya di
sebagainya) secara lisan dan tulis ruang kelas dengan benar. (C1)
yang didukung oleh 3.5.3 Siswa mampu menjelaskan tokoh-tokoh yang terdapat pada teks
alasan yang berjudul “Semut dan Belalang” setelah membaca dan
menyebutkannya di ruang kelas dengan benar (C2)
3.5.4 Siswa mampu membandingkan sikap dari tokoh-tokoh yang
terdapat pada teks yang berjudul “Semut dan Belalang” setelah
menyebutkannya di ruang kelas dengan benar (C2)
3.5.5 Siswa mampu menentukan sikap yang dapat ditiru di keseharian
dari tokoh-tokoh yang terdapat pada teks yang berjudul “Semut
dan Belalang” setelah menyebutkannya di ruang kelas dengan
benar (C3)
4.5.1 Siswa mampu mengikutipembelajaran mengenaimenguraikan
pendapat pribadi tentang suatu cerita dengan baik dan benar pada
saat di ruang kelas. (P1)
4.5.2 Siswa mampu membedakan sikap yang boleh dan tidak boleh
diterapkan di keseharian yang terdapat pada teks “Semut dan
Belalang” setelah membacanya di ruang kelas dengan benar (P1)
4.5.3 Siswa mampu membangun sebuah pendapat mengenai tokoh-
tokoh yang terdapat pada teks “Semut dan Belalang” setelah
membacanya masing-masing dengan baik (P2)
4.5.4 Siswa mampu menanggapi pendapat yang dikemukakan oleh
teman sekelasnya mengenai sikap dari tokoh-tokoh yang
terdapat pada teks “Semut dan Belalang” setelah membacanya
masing-masing dengan baik (P2)
4.5.5 Siswa mampu menerapkan sikap yang dapat diterapkan di
keseharian dari tokoh yang terdapat pada teks “Semut dan
Belalang” setelah membacanya masing-masing dengan baik (P2)
3.6 Menggali isi dan 4.6 Melisankan puisi Isi dan amanat puisi 3.6.1 siswa mampu menyebutkanisi dan amanat puisi yang disajikan
amanat puisi yang hasil karya pribadi secara lisan dan tulis dengan tujuan untuk kesenangan berjudul
disajikan secara dengan lafal, “cita-citaku” di depan kelas dengan baik (c1)
 lisan dan tulis intonasi, dan ekspresi 3.6.2 siswa mampu menjelaskan isi dan amanat puisi yang disajikan
dengan tujuan yang tepat sebagai secara lisan dan tulis dengan tujuan untuk kesenangan berjudul
untuk kesenangan bentuk ungkapan diri “cita-citaku” di depan kelas dengan baik (c2)
(C2) (P1) 3.6.3 siswa mampu menyimpulkan isi dan amanat puisi yang disajikan
secara lisan dan tulis dengan tujuan untuk kesenangan berjudul
“cita-citaku” di depan kelas dengan baik (c2)
3.6.4 siswa mampu menemukan isi dan amanat puisi yang disajikan
secara lisan dan tulis dengan tujuan untuk kesenangan berjudul
“cita-citaku” di depan kelas dengan baik(c3)
3.6.5 siswa mampu mengimplementasikan isi dan amanat puisi yang
disajikan secara lisan dan tulis dengan tujuan untuk kesenangan
berjudul “cita-citaku” di depan kelas dengan baik (c4)
4.6.1 siswa mampumengulangi isi dan amana puisi yang bertema cita-
citaku secara lisan dan tulis di kelas depan kelas dengan baik
(p1)
4.6.2 siswa mampu menunjukkan isi dan amanat puisi bertemakan
cita-citaku di depan kelas dengan bak dan benar (p1)
4.6.3 siswa mampu melaksanakan isi dan amanat puisi yang telah
ditemukan pada teks puisi bertemakan cita-citaku di depan kelas
dengan baik (p2)
4.6.4 siswa mampu memposisikan isi dan amanat puisi yang telah
ditemukan pada teks puisi bertemakan cita-citaku di kelas
dengan baik (p3)
4.6.5 siswa mampu mengintegrasikanisi dan amanat puisi yang
bertemakan cita-citaku setelah membaca dan menganalisis teks
yang terdapat pada buku di kelas dengan baik (p4)
3.7 Menggali 4.7 Menyampaikan Pengetahuan baru yang 3.7.1 siswa mampu menemukan pengetahuan baru apa saja yang
pengetahuan baru pengetahuan baru terdapat pada teks didapatkan dari teks bacaan “Suku Bangsa di Indonesia” di kelas
yang terdapat dari teks nonfiksi ke nonfiksi dengan baik (c1)
pada teks nonfiksi dalam tulisan dengan 3.7.2 siswa mampu menyebutkan pengetahuan baru apa yang
(c1) bahasa sendiri (p2) ditemukan pada teks bacaan “Seni Gerabah di Indonesia” di kelas
dengan baik dan benar (c1)
3.7.3 siswa mampu menyimpulkan pengetahuan baru yang terdapat
pada teks bacaan “Seni Gerabah di Indonesia” setelah membaca
di kelas dengan baik (C2)
3.7.4 siswa mampu menghubungkan pengetahuan baru yang
ditemukan pada teks bacaan nonfiksi dengan pengetahuan yang
sudah ada di kelas dengan baik (c3)
3.7.5 siswa mampu membandingkan pengetahuan baru yang didapat
 dari teks bacaan nonfiksi dengan pengetahuan yang sudah siswa
punya di kelas dengan baik (c4)
4.7.1 siswa mampu membedakan pengetahuan baru yang didapat dari
teks nonfiksi terhadap pengalamannya di kelas dengan baik (p1)
4.7.2 siswa mampu mempertunjukkan pengetahuan baru dari teks
“faktor penyebab keragaman bangsa Indonesia” yang telah di
baca di kelas dengan baik (p2)
4.7.3 siswa mampu menunjukkan pengetahuan baru yang didapat dari
teks “faktor penyebab keragaman bangsa Indonesia” yang telah
di baca di kelas dengan baik (p3)
4.7.4 siswa mampu mempraktekkan pengetahuan baru berupa sikap
toleransi dari teks “faktor penyebab keragaman bangsa
Indonesia” yang ditulis kembali dengan bahasa sendiri di kelas
dengan baik (p3)
4.7.5 siswa mampu mengintegrasikan pengetahuan baru yang didapat
dari teks nonfiksi dengan teks yang sudah dituliskannya kembali
di kelas dengan baik (p4)
3.8 Membandingkan 4.8 Menyampaikan hasil Teks nonfiksi 3.8.1 siswa mampumenyebutkan hal yang sudah diketahui dan yang
hal yang sudah membandingkan baru diketahui dari teks “Bahasa Daerah di Indonesia Terancam
diketahui dengan pengetahuan lama Punah” setelah membaca di kelas dengan baik (c1)
yang baru dengan pengetahuan 3.8.2 siswa mampumenyimpulkan hal yang sudah diketahui dan yang
diketahui dari teks baru secara tertulis baru diketahui dari teks “Bahasa Daerah di Indonesia Terancam
nonfiksi (c2) dengan bahasa Punah” setelah membaca di kelas dengan baik (c2)
sendiri (p2) 3.8.3 siswa mampu menguraikan hal yang terdapat pada teks nonfiksi
berjudul “Bahasa Daerah di Indonesia Terancam Punah” dengan
hal yang sudah diketahui sebelumnya dikelas dengan baik (c2)
3.8.4 siswa mampu melaksanakan hal baru yang terdapat dalam teks
nonfiksi berjudul “Keragaman Agama di Indonesia” setelah
membaca dan memahami di kelas dengan baik (c3)
3.8.5 siswa mampu menyeleksi hal baru yang terdapat pada teks
bacaan nonfiksi termasuk yang berjudul “Keragaman Agama di
Indonesia” dengan pengetahuannya di kelas dengan baik (c4)
4.8.1 siswa mampu membedakan pengetahuan yang didapat dengan
yang dimiliki setelah membandingkan pengetahuan lama dengan
pengetahuan baru secara tertulis dengan bahasa sendiri di kelas
dengan baik (p1)
4.8.2 siswa mampu mempertunjukkanpengetahuan seputar watak dari
pengetahuan baru yang didapat dari teks bacaan nonfiksi dengan
pengetahuan yang sudah dimiliki setelah membaca di kelas
 dengan baik (p2)
4.8.3 siswa mampu menunjukkanpengetahuan seputar sikap yang
harus dimiliki siswa dari pengetahuan baru yang didapat dari
teks bacaan nonfiksi dengan pengetahuan yang sudah dimiliki
setelah membaca di kelas dengan baik (p2)
4.8.4 siswa mampu mempraktekkanpengetahuan seputar watak dari
pengetahuan baru yang didapat dari teks bacaan nonfiksi dengan
pengetahuan yang sudah dimiliki setelah membaca di kelas
dengan baik (p3)
4.8.5 siswa mampu mengintegrasikanpengetahuan seputar watak dari
pengetahuan baru yang didapat dari teks bacaan nonfiksi dengan
pengetahuan yang sudah dimiliki setelah membaca di kelas
dengan baik (p4)
3.9 Mencermati 4.9 Menyampaikan hasil Tokoh-tokoh pada teks 3.9.1 siswa mampu memilih tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi
tokoh-tokoh yang identifikasi tokoh- fiksi berjudul “Asal mula telaga warna” setelah membaca dengan baik
terdapat pada teks tokoh yang terdapat (c1)
fiksi (c2) pada teks fiksi secara 3.9.2 siswa mampu membandingkanwatak dari setiap toko yang
lisan, tulis, dan visual terdapat pada teks bacaan fiksi termasuk “asal mula telaga
(p2) warna” setelah membaca di kelas dengan baik (c2)
3.9.3 siswa mampu menguraikan watak tokoh pada teks fiksi “kasuari
dan dara mahkota” setelah mencermati di kelas dengan baik (c2)
3.9.4 siswa mampu melaksanakan watak positif dari tokoh pada teks
bacaan fiksi “kasuari dan dara mahkota” setelah mengamati
secara seksama di kelas dengan baik (c3)
3.9.5 siswa mampu menelaah watak posistif dan negatif dari teks fiksi
“asal mula bukit catu” setelah mengamati di kelas dengan baik
(c3)
4.9.1 siswa mampu membedakanhasil identifikasi tokoh-tokoh yang
terdapat pada teks fiksi “asal mula telaga warna” secara lisan
setelah membaca di kelas dengan baik (p1)
4.9.2 siswa mampu mempertunjukkanhasil identifikasi tokoh-tokoh
yang terdapat pada teks fiksi “asal mula telaga warna” secara
tulis dan visual setelah mengamati di kelas dengan baik (p2)
4.9.3 siswa mampu menunjukkan hasil identifikasi tokoh-tokoh yang
terdapat pada teks fiksi “kasuari dan dara mahkota” secara lisan
setelah mencermati di kelas dengan baik (p2)
4.9.4 siswa mampu mempraktekkan hasil identifikasi tokoh-tokoh
yang terdapat pada teks fiksi “kasuari dan dara mahkota” secara
tulis dan visual setelah membaca di kelas dengan baik (p3)
 4.9.5 siswa mampu mengintegrasikanhasil identifikasi tokoh-tokoh
yang terdapat pada teks fiksi “asal mula bukit catu” secara lisan,
tulis, dan visual setelah mengamati di kelas dengan baik (p4)

3.10 Membandingkan 4.10 Menyajikan hasil Membandingkan watak 3.10.1 siswa mampu menemukan watak setiap tokoh pada teks fiksi
watak setiap membandingkan tokoh pada teks fiksi “angsa dan telur emas” setelah membaca di kelas dengan baik
tokoh pada teks watak setiap tokoh (c1)
fiksi (c2) pada teks fiksi secara 3.10.2 siswa mampu memberi contoh watak apa yang ditemukan pada
lisan, tulis, dan visual teks fiksi “angsa dan telur emas” setelah mencermati di kelas
(p2) dengan baik (c2)
3.10.3 siswa mampu mengklasifikasikan watak yang terdapat pada teks
fiksi “angsa dan telur emas” setelah mengamati bersama di kelas
dengan baik (c2)
3.10.4 siswa mampu melaksanakan watak positif yang terdapat pada
teks “nelayan dan ikan emas” setelah membaca di kelas dengan
baik (c3)
3.10.5 siswa mampu menyeleksi watak yang di temukan pada teks
“nelayan dan ikan emas” setelah mengamati bersama di kelas
dengan baik (c4)
4.10.1 siswa mampumembedakan watak setiap tokoh pada teks fiksi
“angsa dna telur emas” secara lisan setelah membaca di kelas
dengan baik (p1)
4.10.2 siswa mampu menunjukkan watak setiap tokoh yang ditemukan
pada teks fiksi “angsa dan telur emas” secara tulis dan visual
setelah mengamati bersama di kelas dengan baik (p2)
4.10.3 siswa mampu melaksanakan watak positif setiap tokoh yang
ditemukan pada teks fiksi “angsa dan telur emas” secara lisan
setelah mengamati bersama di kelas dengan baik (p2)
4.10.4 siswa mampu mempraktekkan watak positif setiap tokoh yang
ditemukan pada teks “nelayan dan ikan emas” secara tulis dan
visual setelah membaca di kelas dengan baik (p3)
4.10.5 siswa mampu mengintegrasikan watak setiap tokoh pada teks
“nelayan dan ikan emas” secara lisan, tulis, dan visual setelah
mengamati bersama di kelas dengan baik (p4)

ANALISIS KI, KD dan Indikator

MATA Pelajaran : Matematika

 Kompetensi Inti Kompetensi
No Materi Pokok
(Cognitif) 3 Inti (Psikomotor) 4

3. Memahami 4. Menyajikan pengetahuan 1. Pecahan Senilai

pengetahuan faktual faktual dalam bahasa yang 2. Bentuk – Bentuk pecahan
dengan cara mengamati jelas, sistematis dan logis, 3. penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan
dan menanya berdasarkan dalam karya yang estetis, dan desimal.
rasa ingin tahu tentang dalam gerakan yang 4. faktor dan kelipatan suatu bilangan
dirinya, makhluk ciptaan mencerminkan anak sehat, dan 5. bilangan prima
Tuhan dan kegiatannya, dalam tindakan yang 6. faktor persekutuan terbesar (FPB), kelipatan persekutuan, dan kelipatan persekutuan terkecil
dan benda-benda yang mencerminkan perilaku anak (KPK)
dijumpainya di rumah, di beriman dan berakhlak mulia 7. Pengukuran panjang dan berat
sekolah, dan tempat 8. Segi banyak beraturan dan segi banyak tak beraturan
bermain 9. Keliling dan luas persegi, persegi panjang, dan segitiga dengan melibatkan akar dan pangkat
10. Garis sejajar, berpotongan, dan berhimpit
11. Data dalam bentuk diagram batang
12. Sudut pada bangun datar

Kompetensi dasar Kompetensi dasar

(Cognitif) (Psikomotor)
Materi Pokok Indikator

1 3.1 Menjelaskan 4.1 Mengidentifikasi Pecahan senilai 3.1.1 Siswa mampu menuliskan pecahan-pecahan senilai bersama
pecahan-pecahan pecahan-pecahan teman dikelas dengan tepat. (C1)
senilai dengan senilai dengan 3.1.2 siswa mampu menyusun model pecahan-pecahan senilai dalam
gambar dan gambar dan model bentuk gambar bersama guru dikelas dengan tepat. (C1)
model konkret konkret 3.1.3 siswa mampu menghafal pecahan dari 1 sampai 1/12 didalam
C2 kelas dengan benar.(C1)
3.1.4 siswa mampu merangkum pecahan-pecahan senilai bersama
teman dikelas dengan benar.(C2)
3.1.5 siswa dapat menerangkan model pecahan-pecahan senilai dalam
 bentuk gambar di depan kelas dengan baik.(C2)
4.1.1 siswa dapat menganalisis pecahan-pecahan senilai bersama teman
dikelas dengan benar.(C4)
4.1.2 siswa dapat menyimpulkan alasan pecahan-pecahan tersebut bisa
senilai bersama teman dikelas dengan tepat (C6)
4.1.3 siswa dapat mempersiapkan pecahan-pecahan senilai dalam
kertas bekas dikelas dengan tepat. (P1)
4.1.4 siswa dapat menggunakan model pecahan senilai dalam kertas
bekas dikelas dengan tepat. (P2)
4.1.5 siswa dapat membuat pecahan 1 sampai 1/12 dengan kertas bekas
didalam kelas dengan tepat (P3)
3.2 Menjelaskan 4.2 Mengidentifikasi Bentuk – Bentuk Pecahan 3.2.1 Siswa dapat menghafal bentuk pecahan (biasa, campuran, desimal
berbagai bentuk berbagai bentuk dan persen) dan hubungan di antaranya didalam kelas dengan
pecahan (biasa, pecahan (biasa, benar. (C1)
campuran, campuran, desimal, 3.2.2 siswa dapat menyebutkan pecahan yang penyebutnya sama
desimal, dan dan persen) dan bersama teman dikelas dengan baik. (C1)
persen) dan hubungan di 3.2.3 siswa dapat membandingkan pecahan yang penyebutnya sama
hubungan di antaranya bersama teman dikelas dengan tepat. (C2)
antaranya . C2 3.2.4 siswa dapat mengklasifikasikan pecahan yang penyebutnya
berbeda bersama teman dikelas dengan tepat. (C2)
3.2.5 siswa dapat menguraikan pecahan yang sama penyebutnya dan
berbeda penyebutnya didepan kelas dengan tepat. (C2)
4.2.1 siswa dapat menyalin bentuk pecahan dalam bentuk gambar
didalam kelas dengan benar. (P1)
4.2.2 siswa dapat membedakan pecahan dalam bentuk gambar didalam
kelas dengan baik. (P1)
4.2.3 siswa mampu membuat garis bilangan bersama teman dikelas
dengan benar. (P3)
4.2.4 siswa dapat melengkapi pecahan dalam garis bilangan didalam
kelas dengan benar. (P3)
4.2.5 siswa dapat menunjukkan hasil pecahan dalam garis bilangan di
depan kelas dengan tepat. (P3)
3.3 Menjelaskan dan 4.3 Menyelesaikan penaksiran dari jumlah, 3.3.1 siswa dapat menuliskan tentang penaksiran dari jumlah, selisih,
melakukan masalah penaksiran selisih, hasil kali, dan hasil kali dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan dan
penaksiran dari dari jumlah, selisih, hasil bagi dua bilangan desimal bersama teman didalam kelas dengan benar. C1
jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil cacah maupun pecahan 3.3.2 siswa dapat memahami data tentang penggunaan air bersih
hasil kali, dan bagi dua bilangan dan desimal. didalam kelas dengan baik.(C2)
hasil bagi dua cacah maupun 3.3.3 siswa dapat merangkum data tentang penggunaan air bersih
bilangan cacah pecahan dan desimal. didalam kelas dengan tepat. (C2)
 maupun pecahan P5 3.3.4 siswa mampu melakukan penaksiran dari data tentang
dan desimal. C2, penggunaan air bersih kepuluhan atau ratusan terdekat. (C3)
C3 3.3.5 siswa mampu membuktikan hasil perhitungannya didepan kelas
dengan baik. (C3)
4.3.1 siswa dapat membedakan penaksiran perkalian dan pembagian
bersama teman dikelas dengan benar. (P1)
4.3.2 siswa dapat menunjukkan jawaban tentang penaksiran perkalian
dan pembagian di depan kelas dengan benar. (P1)
4.3.3 siswa dapat mempertunjukkan strategi perhitungannya dalam
kertas bekas didalam kelas dengan baik.(P2)
4.3.4 siswa dapat melengkapi jawaban tentang penaksiran bersama
teman dikelas dengan benar. (P3)
4.3.5 siswa dapat menyempurnakan jawaban tentang penaksiran
bersama teman dikelas dengan tepat.(P3)
3.4 Menjelaskan 4.4 Mengidentifikasi faktor dan kelipatan suatu 3.4.1 siswa dapat menemukenali faktor dan kelipatan suatu bilangan
faktor dan faktor dan kelipatan bilangan didalam kelas dengan tepat. (C1)
kelipatan suatu suatu bilangan 3.4.2 siswa dapat menuliskan faktor dari suatu bilangan didalam kelas
bilangan. C2 dengan tepat. (C1)
3.4.3 siswa dapat menyusun daftar bilangan loncat pada garis bilangan
dengan tepat. (C1)
3.4.4 siswa dapat menerangkan kelipatan persekutuan dua bilangan
bersama teman dikelas dengan tepat. (C2)
3.4.5 siswa dapat membandingkan faktor dengan kelipatan pada suatu
bilangan didalam kelas dengan tepat. (C2)
4.4.1 siswa bisa membedakan antara faktor dengan kelipatan pada
suatu bilangan bersama teman dikelas dengan benar. (P1)
4.4.2 siswa dapat menunjukkan faktor suatu bilangan dalam bentuk
petak perkalian dengan baik didalam kelas dengan baik. (P1)
4.4.3 siswa dapat menggunakan garis bilangan dalam kelipatan suatu
bilangan loncat didalam kelas dengan tepat. (P2)
4.4.4 siswa dapat mempertunjukkan faktor dan kelipatan suatu bilangan
didepan kelas dengan benar. (P2)
4.4.5 siswa dapat mengerjakan soal tentang faktor dan kelipatan suatu
bilangan dengan tepat. (P2)
3.5 Menjelaskan 4.5 Mengidentifikasi bilangan prima 3.5.1 siswa dapat menuliskan bilangan-bilangan 1 sampai 100 didalam
bilangan prima bilangan prima kelas dengan benar.(C1)
C2 3.5.2 siswa dapat memilih bilangan kelipatan 2,3,5,7 dan selain 2,3,5,7
pada bilangan 1 sampai 100 dengan tepat (C2)
3.5.3 siswa dapat menyusun daftar bilangan selain angka 1dan
 kelipatan 2,3,5,7 selain 2,3,5,7 didalam kelas dengan benar.
3.5.4 siswa dapat menampilkan hasil daftar bilangan didalam kelas
dengan benar. (C2)
3.5.5 siswa dapat menerangkan bilangan prima didepan kelas dengan
tepat. (C2)
4.5.1 siswa dapat menyusun kembali daftar bilangan prima 1 sampai
100 bersama teman dikelasdengan benar. (C6)
4.5.2 siswa dapat menunjukkan faktor angka bilangan prima didalam
kelas dengan tepat. (P1)
4.5.3 siswa mampu membedakan antara bilangan prima dengan
bilangan lainnya didalam kelas dengan baik. (P1)
4.5.4 siswa dapat menggunakan tabel untuk menentukan bilangan
prima dengan bilangan lainnya didalam kelas dengan tepat. (P2)
4.5.5 siswa mampu mengerjakan soal tentang bilanngan prima didalam
kelas dengan baik dan benar. (P3)
3.6 Menjelaskan dan 4.6 Menyelesaikan faktor persekutuan 3.6.1 Siswa dapat menemukenali FPB dan KPB bersama guru dikelas
menentukan masalah yang terbesar (FPB), kelipatan dengan tepat (C1)
faktor berkaitan dengan persekutuan, dan 3.6.2 Siswa dapat menyusun daftar angka bilangan bersama teman
persekutuan, faktor persekutuan, kelipatan persekutuan dikelas dengan tepat. (C1)
faktor faktor persekutuan terkecil (KPK) 3.6.3 Siswa dapat menarik kesimpulan tentang FPB dan KPK bersama
persekutuan terbesar (FPB), teman dikelas dengan tepat. (C2)
terbesar (FPB), kelipatan 3.6.4 siswa mampu menerangkan FPB dan KPK didepan kelas dengan
kelipatan persekutuan, dan benar. (C2)
persekutuan, dan kelipatan persekutuan 3.6.5 Siswa dapat memberi contoh faktor persekutuan terbesar dan
kelipatan terkecil (KPK) dari kelipatan persekutuan terkecil bersama teman dikelas dengan
persekutuan dua bilangan benar. (C2)
terkecil (KPK) berkaitan dengan 4.6.1 Siswa dapat menunjukkan masaalah yang berkaitan dengan
dari dua bilangan kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari didalam kelas dengan baik. (P1)
berkaitan dengan 4.6.2 Siswa dapat menerapkan FPB dan KPK untuk menyelesaikan
kehidupan sehari- masalah dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan Rumah
hari C2 dengan tepat. (P2)
4.6.3 Siswa dapat membuat cerita berupa jadwal pertemuan les dengan
penyelesaian KPK didalam kelas dengan tepat. (P3)
4.6.4 Siswa dapat mengatasi masalah pembagian buku tulis dan pensil
kepada anak yatim dengan FPB dilingkungan masyarakat dengan
tepat. (P4)
4.6.5 siswa dapat mengembangkan FPB dan KPK dalam kehidupan
sehari-hari
3.7 Menjelaskan dan 4.7 Menyelesaikan Pengukuran panjang dan 3.7.1 Siswa dapat mengidentifikasi pengertian pembulatan hasil
melakukan masalah pembulatan berat pengukuran bersama teman sebangku di kelas dengan baik (C1)
pembulatan hasil hasil pengukuran 3.7.2 Siswa dapat menyebutkan langkah-langkah sederhana untuk
pengukuran panjang dan berat ke membulatkan hasil pengukuran panjang dan berat di kelas dengan
panjang dan berat satuan terdekat tepat (C1)
ke satuan 3.7.3 Siswa dapat menjelaskan cara membulatkan hasil pengukuran
terdekat yang benar disertai contoh kepada teman sebangku di kelas
dengan baik (C2)
3.7.4 Siswa dapat menentukan pembulatan hasil pengukuran panjang
berdasarkan pengukuran yang dilakukan pada benda-benda di
sekitar dengan bantuan penggaris bersama teman sebangku di
kelas dengan cermat (C3)
3.7.5 Siswa dapat menghitung rata-rata hasil pembulatan pengukuran
panjang dan berat di kelas dengan tepat (C3)
4.7.1 Siswa dapat menunjukkan bentuk pembulatan yang benar
berdasarkan hasil pengukuran berat dan panjang bersama teman
sebangku di kelas dengan tepat (P3)
4.7.2 Siswa dapat melengkapi tabel hasil pengukuran berat berdasarkan
pengukuran yang dilakukan pada benda-benda di sekitar dengan
bantuan timbangan sederhana bersama teman sebangku di kelas
dengan cermat (P3)
4.7.3 Siswa dapat mengatasi permasalahan terkait pembulatan hasil
pengukuran berat dan panjang yang memiliki 4 angka di belakang
koma bersama teman sebangku di kelas dengan tepat (P4)
4.7.4 Siswa dapat mengerjakan soal terkait dengan pembulatan hasil
pengukuran panjang di kelas dengan tepat (P5)
4.7.5 Siswa dapat menyelesaikan permasalahan yang terkait dengan
pembulatan hasil pengukuran berat bersama teman sebangku di
kelas dengan tepat (P5)
3.8 Menganalisis 4.8 Mengidentifikasi Segi banyak beraturan dan 3.8.1 Siswa dapat menjelaskan pengertian dari segi banyak di kelas
sifat-sifat segibanyak beraturan segi banyak tak beraturan dengan tepat (C2)
segibanyak dan segibanyak tidak 3.8.2 Siswa dapat mengklasifikasikan yang merupakan segi banyak dan
beraturan dan beraturan bukan merupakan segi banyak berdasarkan pada gambar “Pawai
segibanyak tidak Kebudayaan” di kelas dengan tepat (C2)
beraturan 3.8.3 Siswa dapat menemukan bentuk segi banyak pada gambar pola
batik di kelas dengan tepat (C3)
3.8.4 Siswa dapat menganalisis bentuk segi banyak beraturan dan segi
banyak tidak beraturan melalui percobaan menggunakan kertas
lipat dengan bantuan guru di kelas dengan baik (C4)
 3.8.5 Siswa dapat membandingkan bentuk segi banyak beraturan dan
tidak beraturan berdasarkan sudutnya di kelas dengan tepat (C4)
4.8.1 Siswa dapat menunjukkan contoh penerapan segi banyak dan
manfaatnya di kehidupan sehari-hari dengan baik (P1)
4.8.2 Siswa dapat membedakan bentuk segi banyak beraturan dan tidak
beraturan berdasarkan benda pada lingkungan sekolah bersama
teman sebangku di halaman sekolah dengan baik (P1)
4.8.3 Siswa dapat mencoba membuat tangram dengan kertas lipat
dengan bantuan guru bersama teman sebangku dengan rapi (P3)
4.8.4 Siswa dapat melengkapi daftar tentang definisi dan ciri-ciri dari
bentuk segi banyak di kelas dengan tepat (P3)
4.8.5 Siswa dapat membuat gambar pola batik menggunakan bentuk
segi banyak di kelas dengan rapi (P3)
3.9 Menjelaskan dan 4.9 Menyelesaikan Keliling dan luas persegi, 3.9.1 Siswa dapat mengidentifikasi pengertian keliling dan luas persegi
menentukan masalah berkaitan persegi panjang, dan melalui percobaan menggunakan potongan kertas dengan bantuan
keliling dan luas dengan keliling dan segitiga dengan guru di kelas dengan baik (C1)
persegi, luas persegi, melibatkan akar dan 3.9.2 Siswa dapat menggambar
persegipanjang, persegipanjang, dan pangkat 3.9.3 Siswa dapat menjelaskan cara menghitung luas dan keliling
dan segitiga serta segitiga termasuk persegi dengan bantuan kertas berpetak bersama teman sebangku
hubungan melibatkan pangkat di kelas dengan baik (C2)
pangkat dua dua dengan akar 3.9.4 Siswa dapat menghitung keliling dan luas bangun segitiga pada
dengan akar pangkat dua kertas berpetak di kelas dengan tepat (C3)
pangkat dua 3.9.5 Siswa dapat memecahkan soal cerita tentang luas dan keliling
persegi panjang di kelas dengan baik (C4)
4.9.1 Siswa dapat menunjukkan cara mencari luas segitiga
menggunakan kertas lipat dengan bantuan guru bersama teman
sebangku di kelas dengan baik (P1)
4.9.2 Siswa dapat menerapkan akar pangkat dua atau pangkat dua
dalam memecahkan masalah luas dan keliling pada persegi
panjang di kelas dengan baik (P2)
4.9.3 Siswa dapat mengatasi permasalahan terkait keliling dan luas
pada segitiga dengan melibatkan pangkat dua di kelas dengan
baik (P4)
4.9.4 Siswa dapat mengerjakan soal cerita tentang keliling dan luas dari
bangun gabungan bersama teman sebangku di kelas dengan tepat
(P5)
4.9.5 Siswa dapat menyelesaikan soal tentang luas dan keliling bangun
datar yang dibuat oleh teman sebangkunya di kelas dengan tepat
(P5)
3.10 Menjelaskan 4.10 Mengidentifikasi Garis sejajar, 3.10.1 Siswa dapat menjelaskan pengertian garis dengan percobaan
hubungan antar hubungan antar garis berpotongan, dan menggunakan dua titik bersama teman sebangku di kelas dengan
garis (sejajar, (sejajar, berpotongan, berhimpit baik (C2)
berpotongan, berhimpit) 3.10.2 Siswa dapat membedakan garis horizontal dan vertikal
berhimpit) menggunakan model berdasarkan benda di sekitar bersama teman sebangku di kelas
menggunakan konkret dengan cermat (C2)
model konkret 3.10.3 Siswa dapat mengklasifikasikan garis-garis berdasarkan segmen
garis, sinar garis, dan garis bersama teman sebangku di kelas
dengan cermat (C2)
3.10.4 Siswa dapat menentukan sifat antar garis pada gambar senar raket
bersama teman sebangku di kelas dengan cermat (C3)
3.10.5 Siswa dapat menemukan garis sejajar dan berpotongan
berdasarkan benda di sekitar bersama teman sebangku di kelas
dengan cermat (C3)
4.10.1 Siswa dapat menunjukkan garis sejajar dan berpotongan
berdasarkan percobaan dengan bantuan senter bersama guru dan
teman sebangku di ruangan gelap dengan cermat (P1)
4.10.2 Siswa dapat menggambar garis sejajar dan berpotongan pada
kertas berpetak di kelas dengan rapi (P1)
4.10.3 Siswa dapat membedakan sudut yang sehadap dan bertolak
belakang pada garis dengan tepat (P1)
4.10.4 Siswa dapat membuat garis berpotongan tegak lurus dan tidak
tegak lurus dengan bantuan kertas lipat bersama guru dan teman
sebangku dengan rapi (P2)
4.10.5 Siswa dapat melengkapi besar sudut yang terbentuk pada garis
sejajar, berpotongan, dan berhimpit bersama teman sebangku di
kelas dengan cermat (P3)
3.11 Menjelaskan data 4.11 Mengumpulkan data Data dalam bentuk 3.11.1 Siswa dapat mengidentifikasi data diri teman sekelas berdasarkan
diri peserta didik diri peserta didik dan diagram batang data yang ada di kelas dengan tepat (C1)
dan lingkungannyadan 3.11.2 Siswa dapat menyusun tabel data siswa di kelas berdasarkan hasil
lingkungannya menyajikan dalam pengamatan dengan bantuan guru bersama teman sebangku di
yang disajikan bentuk diagram kelas dengan tepat (C1)
dalam bentuk batang 3.11.3 Siswa dapat menjodohkan data siswa di kelas dengan
diagram batang kegemarannya masing-masing di kelas dengan tepat (C1)
3.11.4 Siswa dapat menampilkan diagram batang berdasarkan data
makanan kesukaan teman sekelas dengan bantuan guru bersama
teman sekelas dengan tepat (C2)
3.11.5 Siswa dapat membandingkan diagram batang berdasarkan data
makanan kesukaan teman sekelas dengan diagram batang milik
 teman sebangku di kelas dengan cermat (C2)
4.11.1 Siswa dapat menunjukkan data siswa di kelas berdasarkan
kegemaran masing-masing di kelas dengan tepat (P1)
4.11.2 Siswa dapat membedakan diagram batang dengan data siswa di
kelas berdasarkan hobi bersama teman sebangku dengan baik
(P1)
4.11.3 Siswa dapat membuat tabel data siswa di kelas berdasarkan data
pada diagram batang bersama teman sebangku di kelas dengan
baik (P2)
4.11.4 Siswa dapat mengumpulkan data teman sekelas berdasarkan jenis
kelamin dan kegemarannya bersama teman sebangku di kelas
dengan cermat (P2)
4.11.5 Siswa dapat membuat diagram batang berdasarkan data jenis
kelamin siswa di kelas bersama teman sebangku di kelas dengan
tepat (P3)
3.12 Menjelaskan dan 4.12 Mengukur sudut pada Sudut pada bangun datar 3.12.1 Siswa dapat mengidentifikasi bentuk sudut pada gambar rumah
menentukan bangun datar dalam adat bersama teman sebangku di kelas dengan tepat (C1)
ukuran sudut satuan baku dengan 3.12.2 Siswa dapat membaca teks tentang macam-macam sudut beserta
pada bangun menggunakan busur ciri-cirinya dan cara menggunakan busur di kelas dengan cermat
datar dalam derajat (C1)
satuan baku 3.12.3 Siswa dapat memberi contoh benda-benda yang memiliki sudut di
dengan lingkungan sekitar dengan tepat (C2)
menggunakan 3.12.4 Siswa dapat menguraikan benda-benda di sekitar berdasarkan
busur derajat bentuk sudut ancip atau tumpul bersama teman sebangku di
lingkungan sekolah dengan cermat (C2)
3.12.5 Siswa dapat menentukan besar sudut pada bangun datar segitiga
dan segi empat dengan bantuan busur di kelas dengan tepat (C3)
4.12.1 Siswa dapat menunjukkan besar sudut pada gambar jam gadang
dengan bantuan busur bersama teman sebangku di kelas dengan
tepat (P1)
4.12.2 Siswa dapat membedakan besar jumlah sudut dalam berbagai
macam bentuk segitiga dengan bantuan busur bersama teman
sebangku di kelas dengan baik (P1)
4.12.3 Siswa dapat membedakan besar jumlah sudut dalam berbagai
macam bentuk segi empat bersama teman sebangku di kelas
dengan baik (P1)
4.12.4 Siswa dapat mengerjakan soal yang terkait dengan pengukuran
sudut pada bangun datar dengan bantuan busur di kelas dengan
tepat (P3)
 4.12.5 Siswa dapat mempraktekkan cara mengukur sudut pada bangun
datar yang benar bersama teman sebangku dengan cermat (P3)

ANALISIS KI, KD dan Indikator

MATA Pelajaran : Seni Budaya dan Prakarya

Kelas 4

Kompetensi Inti Kompetensi

No Materi Pokok
(Cognitif) 3 Inti (Psikomotor) 4
3. Memahami 4. Menyajikan pengetahuan 1. Gambar dan bentuk tiga dimensi
pengetahuan faktual faktual dalam bahasa yang 2. Tanda tempo dan tinggi rendah nada
dengan cara mengamati jelas dan logis dalam karya 3. gerak tari kreasi daerah
(mendengar, melihat, yang estetis, dalam gerakan 4. karya seni rupa teknik tempel
membaca) dan menanya yang mencerminkan anak
berdasarkan rasa ingin sehat, dan dalam tindakan yang
tahu tentang dirinya, mencerminkan perilaku anak
cciptaan Tuhan dan beriman dan berakhlak mulia
kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya
di rumah dan di sekolah
Kompetensi dasar Kompetensi
Materi Pokok Indikator
(Cognitif) dasar(Psikomotor)
1 3.1 Mengetahui 4.1 menggambar dan Gambar dan bentuk tiga 3.1.1 siswa mampu mengingat kembali gambar dan bentuk tiga
gambar dan membentuk tiga dimensi dimensi di kelas dengan baik (C1)
bentuk tiga dimensi (P3) 3.1.2 siswa mampu menyebutkan bentuk tiga dimensi di kelas dengan
dimensi (C1) baik (C1)
3.1.3 siswa mampu memilih gambar tiga dimensi berdasarkan bentuk
di kelas dengan baik (C1)
3.1.4 siswa mampu menjelaskan gambar dan bentuk tiga di mensi di
kelas dengan baik (C2)
3.1.5 siswa mampu memberi contoh gambar dan bentuk tiga dimensi
dengan baik (C2)
4.1.1 siswa mampu mempersiapkan alat untuk menggambar dan
membentuk tiga dimensi di kelas dengan baik (P1)
4.1.2 siswa mampu mengikuti arahan untuk menggambar dan
mmembentuk tiga dimensi di kelas dengan baik (P1)
 4.1.3 siswa mampu membuat kembali melalui arahan guru untuk
menggambar dan membentuk tiga dimensi dengan baik (p2)
4.1.4 siswa mampu memprakarsai kegiatan memggambar dan
membentuk tiga dimensi dengan imajinasinya sendiri di kelas
denga baik (p2)
4.1.5 siswa mampu menyempurnakan hasil dari kegiatan menggambar
dan membentuk tiga dimensi di kelas dengan baik (p3)
2 3.2 Mengetahui 4.2 menyanyikan lagu Tanda tempo dan tinggi 3.2.1 Siswa mampu menyatakan definisi tanda tempo dan tingi rendah
tanda tempo dan dengan rendah nada nada menggunakan bahasanya sendiri di kelas dengan baik (C1)
tinggi rendah memperhatikan tempo 3.2.2 Siswa mampu mengenali macam – macam tanda tempo dan
nada (C1) dan tinggi rendah tinggi rendah nada di kelas dengan baik (C1)
nada (P2) 3.2.3 Siswa mampu melafalkan urutan tinggi rendah nada dikelas
bersama teman sekelasnya dengan baik (C1)
3.2.4 Siswa mampu memberi contoh bagian nada tinggi dan nada
rendah di kelas dengan baik (C2)
3.2.5 Siswa mampu menampilkan perbedaan nada tinggi dan rendah
bersama teman sebangkunya di kelas dengan baik (C2)
4.2.1 Siswa mampu mengikuti tanda tempo dan tinggi rendah nada di
kelas dengan baik (P1)
4.2.2 Siswa mampu mengulangi arahan nada tinggi dan nada rendah di
kelas dengan baik (P1)
4.2.3 Siswa mampu menggunakan tempo dan tinggi rendah nada dalam
sebuah lagu bersama teman sekelompok di kelas dengan baik
(P2)
4.2.4 Siswa mampu menerapkan tempo tempo dan tinggi rendah nada
dalam sebuah lagu bersama teman sekelompok di kelas dengan
baik (P2)
4.2.5 Siswa mampu mempertunjukan tempo dan tinggi rendah nada
dalam sebuah lagu bersama teman sekelompok di kelas dengan
baik (P2)
3 3.3 mengetahui gerak 4.3 meragakan gerak tari gerak tari kreasi daerah 3.3.1 siswa mampu mengingat kembali tari kreasi di daerah masing –
tari kreasi daerah kreasi daerah (P3) masing di kelas dengan baik (C1)
(C1) 3.3.2 siswa mampu menyusun daftar tari kreasi yang ada di tiap
provinsi dengan teman sebangku di kelas dengan baik (C1)
3.3.3 siswa mampu menceritakan latar belakang suatu tari kreasi
daerah di kelas dengan baik (C2)
3.3.4 siswa mampu menampilkan dasar gerak tari kreasi daerah dengan
teman sebangkunya di kelas dengan baik (C2)
3.3.5 siswa mampu memberi contoh dasar gerak tari kreasi daerah
 dengan teman sebangkunya di kelas dengan baik (C2)
4.3.1 siswa mampu mengikuti dasar gerak tari kreasi daerah melalui
arahan guru dengan teman kelompoknya di kelas dengan baik
(P1)
4.3.2 siswa mampu mengulangi dasar gerak tari kreasi daerah melalui
arahan guru dengan teman kelompoknya di kelas dengan baik
(P1)
4.3.3 siswa mampu menerapkan dasar gerak tari kreasi daerah pada
tarian yang akan dibawakan dengan teman kelompoknya dikelas
dengan baik (P2)
4.3.4 siswa mampu mempertunjukan dasar gerak tari kreasi daerah
pada tarian yang akan dibawakan dengan teman kelompoknya
dikelas dengan baik (P2)
4.3.5 siswa mampu menyempurnakan dasar gerak tari kreasi daerah
pada tarian yang akan dibawakan dengan teman kelompoknya
dikelas dengan baik (P3)
4 3.4 mengetahui karya 4.4 membuat karya karya seni rupa teknik 3.4.1 Siswa mampu mengingat kembali macam – macam karya seni
seni rupa teknik kolase, montase, tempel rupa teknik tempel di kelas dengan baik (C1)
tempel (C1) aplikasi, dan mozaik 3.4.2 Siswa mampu menyebutkan karya seni rupa teknik tempel di
(P3) kelas dengan baik (C1)
3.4.3 Siswa mampu menjelaskan macam – macam karya seni rupa
teknik tempel di kelas dengan baik (C2)
3.4.4 Siswa mampu memberi contoh karya seni rupa teknik tempel di
kelas dengan baik (C2)
3.4.5 Siswa mampu menyimpulkan karya seni rupa teknik tempel di
kelas dengan baik (C2)
4.4.1 Siswa mampu mempersiapkan alat dan bahan untuk membuat
karya kolase, montase, aplikasi, dan mozaik bersama teman
sebangkunya dengan baik (P1)
4.4.2 Siswa mampu mengikuti arahan untuk membuat karya kolase,
montase, aplikasi, dan mozaik bersama teman sebangkunya
dengan baik (P1)
4.4.3 Siswa mampu mengawali membuat karya kolase, montase,
aplikasi, dan mozaik bersama teman sebangkunya dengan baik
(P2)
4.4.4 Siswa mampu menerapkan arahan membuat karya kolase,
montase, aplikasi, dan mozaik bersama teman sebangunya
dengan baik (P2)
4.4.5 Siswa mampu mempraktekan arahan membuat karya kolase,
 montase, aplikasi, dan mozaik bersama teman sebangkunya
dengan baik (P3)

ANALISIS KI, KD dan Indikator

MATA Pelajaran : IPS

Kompetensi Inti Kompetensi

No Materi Pokok
(Kogntif) 3 Inti (Psikomotor) 4
3. Memahami 4. Menyajikan pengetahuan 1 karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahretaan masyarakat
pengetahuan faktual faktual dalam bahasa yang 2 keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat
dengan cara mengamati jelas dan logis dalam karya 3 Kegiatan ekonomi dan hubungannya dengan berbagai bidang pekerjaan, serta kehidupan
(mendengar, melihat, yang estetis, dalam gerakan sosial dan budaya di lingkungan
membaca) dan menanya yang mencerminkan anak 4 Kerajaan hindu dan atau buddha dan atau islam di lingkungan daerah setempat serta
berdasarkan rasa ingin tahu sehat, dan dalam tindakan pengaruhnya
tentang dirinya, cciptaan yang mencerminkan perilaku
Tuhan dan kegiatannya, anak beriman dan berakhlak
dan benda-benda yang mulia
dijumpainya di rumah dan
di sekolah

Kompetensi dasar Kompetensi dasar

Materi Pokok Indikator
(Kognitif) (Psikomotor)
1 3.1 Mengidentifikasi 4.1 Menyajikan hasil karakteristik ruang dan 3.1.1 Siswa mampu mengingat kembali pembelajaran sebelumnya
karakteristik observasi mengenai pemanfaatan sumber tentang sumber daya alam bersama teman sekelasnya diruang
ruang dan karakteristik ruang daya alam untuk kelas dengan benar (C1)
pemanfaatan dan pemanfaatan kesejahretaan masyarakat 3.1.2 Siswa mampu menyebutkanberbagai sumber daya alam yang
sumber daya sumber daya alam terdapat di daerah masing-masing secara indivudu di ruang kelas
alam untuk untuk sebanyak-banyaknya (C1)
kesejahretaan kesejahretaan 3.1.3 Siswa mampu menjelaskan berbagai macam sumber daya alam
masyarakat dari masyarakat dari dengan pemanfaatannya di daerah masing-masing setelah
tingkat kota/ tingkat kota/ menyebutkannya secara individu di ruang kelas sebanyak-
kabupaten sampai kabupaten sampai banyaknya. (C2)
tingkat provinsi tingkat provinsi 3.1.4 Siswa mampu memberi contohtentang pemanfaatan sumber
daya alam di daerahnya masing-masing setelah menjelaskannya
 secara individu di ruang kelas dengan benar (C2)
3.1.5 Siswa mampu mendemontrasikankegiatan pemanfaatan sumber
daya alam yang berada di daerah nya masing-masing dengan
baik. (C3)
4.1.1 Siswa mampu mengikuti pembelajaran mengenai pemanfaatan
sumber daya alam bersama teman sekelasnya dengan baik (P1)
4.1.2 Siswa mampu mereplikasi kegiatan pemanfaatan sumber daya
alam yang ada di daerah nya masing-masing dengan benar (P1)
4.1.3 Siswa mampu membuat kembalikegiatan pemanfaatan sumber
daya alam yang belum ada di daerahnya masing-masing setelah
mereplikasikannya di ruang kelas dengan benar (P2)
4.1.4 Siswa mampu menanggapi kegiatan pemanfaatan sumber daya
alam yang dilakukan oleh teman sekelasnya setelah
memperhatikan temanya menampilkan kegiatan pemanfaatan
sumber daya alam di kelas dengan teliti (P2)
4.1.5 Siswa mampu menyempurnakankegiatan pemanfaatan sumber
daya alam yang ada di daerahnya masing-masing setelah
mereplikasikannya di ruang kelas dengan benar (P3)
3.2 Mengidetifikasi 4.2 Menyajikan hasil keragaman sosial, 3.2.1 Siswa mampu membaca teks “Pawai Budaya” dengan teman
keragaman sosial, identifikasi ekonomi, budaya, etnis, kelompok yang telah ditentukan di ruang kelas dengan baik (C1)
ekonomi, budaya, mengenai dan agama di provinsi 3.2.2 Siswa mampu menyebutkankeberagaman suku yang berada di
etnis, dan agama keragaman sosial, setempat Indonesia setelah membaca teks “Pawai Budaya” bersama teman
di provinsi ekonomi, budaya, kelompok yang telah dtetapkan di ruang kelas dengan benar (
setempat sebagai etnis, dan agama di C1)
identitas warga provinsi setempat 3.2.3 Siswa mampu menjelaskan keberagaman suku yang berada di
Indonesia, serta sebagai identitas Indonesia setelah meneyebutkannya bersama teman kelompok
hubungannya warga Indonesia, yang telah dtetapkan di ruang kelas dengan benar (C2)\
dengan serta hubungannya 3.2.4 Siswa mampu memberi contohsikap menghargai keberagaman
karakteristik dengan suku yang berada di Indonesia setelah menjelaskannya bersama
ruang. karakteristik ruang. teman kelompok yang telah dtetapkan di ruang kelas dengan
benar (C2)
3.2.5 Siswa mampu menemukan keberagaman suku yang berada di
Indonesia setelah menjelaskannya bersama teman kelompok
yang telah dtetapkan di ruang kelas dengan benar (C3)
4.2.1 Siswa mampu mengikuti pembelajaran mengenai keberagaman
suku yang berada di Indonesia bersama teman sekelas dengan
baik dan benar (P1)
4.2.2 Siswa mampu membedakan keberagaman suku yang berada di
Indonesia setelah membaca teks “Pawai Budaya” bersama teman
 sekelasnya dengan benar (P1)
4.2.3 Siswa mampu menanggapi keberagaman suku yang berada di
Indonesia setelah membaca dan membedakannya melalui teks
“Pawai Budaya” bersama teman sekelasnya dengan benar (P2)
4.2.4 Siswa mampu mempertunjukkansikap menghargai
keberagaman suku yang berada di Indonesia setelah membaca
dan membedakannya melalui teks “Pawai Budaya” bersama
teman sekelasnya dengan baik (P2)
4.2.5 Siswa mampu mempraktikkankeberagaman suku yang berada
di Indonesia setelah membedakannya melalui teks “Pawai
Budaya” bersama teman sekelasnya dengan baik di ruang kelas
(P3)
3.3 Mengidentifikasi 4.3 Menyajikan hasil Kegiatan ekonomi dan 3.3.1 siswa mampu menyebutkan kegiatan ekonomi apa saja yang
kegiatan ekonomi identifikasi hubungannya dengan berhubungan dengan bidang pekerjaan di lingkungan sekitar
dan hubungannya kegiatan ekonomi berbagai bidang setelah membaca bersama di kelas dengan baik (c1)
dengan berbagai dan hubungannya pekerjaan, serta 3.3.2 siswa mampu memberi definisi kegiatan ekonomi apa saja yang
bidang pekerjaan, dengan berbagai kehidupan sosial dan berhubungan dengan bidang pekerjaan di lingkungan sekitar
serta kehidupan bidang pekerjaan, budaya di lingkungan setelah membaca bersama di kelas dengan baik (c1)
sosial dan budaya serta kehidupan 3.3.3 siswa mampu menjelaskankegiatan ekonomi apa saja yang
di lingkungan sosial dan budaya berhubungan dengan bidang pekerjaan menghasilkan barang di
sekitar sampai di lingkungan lingkungan sekitar setelah membaca bersama di kelas dengan
provinsi. (c1) sekitar sampai baik (c2)
provinsi. 3.3.4 siswa mampu menunjukkan kegiatan ekonomi apa saja yang
berhubungan dengan bidang pekerjaan menghasilkan jasa di
lingkungan sekitar setelah membaca bersama di kelas dengan
baik (c2)
3.3.5 siswa mampu menghubungkankegiatan ekonomi apa saja yang
berhubungan dengan bidang pekerjaan di lingkungan sekitar
setelah membaca bersama di kelas dengan baik (c3)
4.3.1 siswa mampu membedakanhasil identifikasi kegiatan ekonomi
dan hubungannya dengan berbagai bidang pekerjaan, serta
kehidupan sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai
provinsi setelah mencermati bersama di kelas dengan baik (p1)
4.3.2 siswa mampu menunjukkanhasil identifikasi kegiatan ekonomi
dan hubungannya dengan berbagai bidang pekerjaan, serta
kehidupan sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai
provinsi setelah mencermati bersama di kelas dengan baik (p2)
4.3.3 siswa mampu melaksanakanhasil identifikasi kegiatan ekonomi
dan hubungannya dengan berbagai bidang pekerjaan, serta
 kehidupan sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai
provinsi setelah mencermati bersama di kelas dengan baik (p2)
4.3.4 siswa mampu mempraktekkanhasil identifikasi kehidupan sosial
dan budaya berupa sikap toleransi di lingkungan sekitar sampai
provinsi setelah membaca bersama di kelas dengan baik (p3)
4.3.5 siswa mampu mengintegrasikanhasil identifikasi kehidupan
sosial dan budaya berupa saling menghargai dan menghormati
antar perbedaan di lingkungan sekitar sampai provinsi setelah
mengamati bersama di kelas dengan baik (p4)
3.4 Mengidentifikasi 4.4 Menyajikan hasil Kerajaan hindu dan atau 3.4.1 siswa mampu menyebutkanidentifikasi kerajaan Hindudi
kerajaan Hindu identifikasi buddha dan atau islam di lingkungan daerah setempat, serta pengaruhnya pada kehidupan
dan/atau Buddha kerajaan Hindu lingkungan daerah masyarakat masa kini setelah membaca bersama di kelas dengan
dan/atau Islam di dan/atau Buddha setempat serta baik (c1)
lingkungan dan/atau Islam di pengaruhnya 3.4.2 siswa mampu memberi definisidentifikasi kerajaan buddha di
daerah lingkungan daerah lingkungan daerah setempat, serta pengaruhnya pada kehidupan
setempat,serta setempat, serta masyarakat masa kini setelah mengamati bersama di kelas
pengaruhnya pengaruhnya pada dengann baik (c1)
pada kehidupan kehidupan 3.4.3 siswa mampu menj9elaskanidentifikasi kerajaan Islam di
masyarakat masa masyarakat masa lingkungan daerah setempat, serta pengaruhnya pada kehidupan
kini. kini. masyarakat masa kini setelah membaca bersama di kelas dengan
baik (c2)
3.4.4 siswa mampu menunjukkanpersamaan kerajaan Hindu dan
Buddha di lingkungan setempat, serta pengaruhnya terhadap
kehidupan masyarakat kini setelah mengamati bersama di kelas
dengan baik (c2)
3.4.5 siswa mampu menghubungkanpersamaan identifikasi kerajaan
Hindu dan/atau Buddha dan/atau Islam di lingkungan daerah
setempat, serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa
kini setelah mencermati bersama di kelas dengan baik (c3)
4.4.1 siswa mampu membedakanhasil identifikasi kerajaan Hindu di
lingkungan daerah setempat, serta pengaruhnya pada kehidupan
masyarakat masa kini setelah membaca bersama di kelas dengan
baik (p1)
4.4.2 siswa mampu menunjukkanhasil identifikasi kerajaan Buddha di
lingkungan daerah setempat, serta pengaruhnya pada kehidupan
masyarakat masa kini setelah mengamati bersama di kelas
dengan baik (p2)
4.4.3 siswa mampu melaksanakanhasil identifikasi kerajaan Islam di
lingkungan daerah setempat, serta pengaruhnya pada kehidupan

Kompetensi Inti
No
(Cognitif) 3
3. Memahami
pengetahuan faktual
dengan cara mengamati
(mendengar, melihat,
membaca) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, cciptaan
Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan
di sekolah
Kompetensi dasar
(Cognitif)
1 3.1 Menganalisis
hubungan antara
bentuk dan fungsi
bagian tubuh pada
hewan dan
tumbuhan
ANALISIS KI, KD dan Indikator
MATA Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kompetensi
Inti (Psikomotor) 4
4. Menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa yang
jelas dan logis dalam karya
yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak
mulia
Kompetensi
dasar(Psikomotor)
4.1 Menyajikan laporan
hasil pengamatan
tentang bentuk dan
fungsi bagian tubuh
hewan dan tumbuhan
masyarakat masa kini setelah mencermati bersama di kelas
dengan baik (p2)
4.4.4 siswa mampu mempraktekkan hasil identifikasi kerajaan Hindu
dan/atau Buddha di lingkungan daerah setempat, serta
pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini setelah
mengamati bersama di kelas dengan baik (p3)
4.4.5 siswa mampu mengintegrasikanhasil identifikasi kerajaan Hindu
dan/atau Buddha dan/atau Islam di lingkungan daerah setempat,
serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini setelah
mencermati bersama di kelas dengan baik (p4)
Kelas 4
Materi Pokok
1. bentuk dan fungsi bagian tubuh pada hewan dan tumbuhan
2. siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup serta mengaitkan dengan upaya pelestariannya
3. gaya dalam kehidupan sehari – hari
4. hubungan antara gaya dan gerak
5. sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi alternatif dalam kehidupan sehari
– hari sifat – sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera pendengaran
6. sifat – sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan
7. upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya
Materi Pokok Indikator
bentuk dan fungsi bagian 3.1.1 Siswa mampu menjelaskan bentuk dan fungsi bagian tubuh pada
tubuh pada hewan dan hewan dan tumbuhan dengan tepat. setelah guru memberikan
tumbuhan penjelasan. (C 2)
3.1.2 Siswa mampu memberi contoh bentuk dan fungsi bagian tubuh
pada hewan dan tumbuhan dengan tepat setelah guru
mempraktikan. (C2)
 3.1.3 Siswa mampu menginterpretasikan bentuk dan fungsi bagian
tubuh pada hewan dan tumbuhan secara tepat setelah
memberikan contoh.(C2)
3.1.4 Siswa mampu menampilkan lewat gambar bentuk dan fungsi
bagian tubuh pada hewan dan tumbuhan dengan tepat setelah
mampu menginterpretasikan gerak dasar lokomotor.(C2)
3.1.5 Siswa mampu menyimpulkan bentuk dan fungsi bagian tubuh
pada hewan dan tumbuhan dengan tepat setelah menampilkan.
(C2)
4.1.1 Siswa mampu menunjukkan bentuk dan fungsi bagian tubuh
pada hewan dan tumbuhan dengan tepat setelah menampilkan.
(P3)
4.1.2 Siswa mampu mempoposisikan bentuk dan fungsi bagian tubuh
pada hewan dan tumbuhan dengan tepat setelah mendapat
penjelasan dari guru. (P3)
4.1.3 Siswa mampu mengendalikan Bentuk dan fungsi bagian tubuh
pada hewan dan tumbuhan dengan tepat setelah mampu
menunjukkan. (P3)
4.1.4 Siswa mampu menjelaskan secara individu Bentuk dan fungsi
bagian tubuh pada hewan dan tumbuhan secara tepat setelah
mampu mengendalikan gerak lokomotor. (P3)
4.1.5 Siswa mampu mengerjakan evaluai Bentuk dan fungsi bagian
tubuh pada hewan dan tumbuhan secara tepat setelah mampu
mencobanya. (P3)
2 3.2 Membandingkan 4.2 Membuat skema siklus siklus hidup beberapa 3.2.1 Siswa mampu menjelaskan siklus hidup makhluk hidup dengan
siklus hidup hidup beberapa jenis jenis makhluk hidup tepat. setelah guru memberikan penjelasan. (C 2)
beberapa jenis makhluk hidup yang ada serta mengaitkan dengan 3.2.2 Siswa mampu memberi contoh siklus hidup makhluk hidup
makhluk hidup dilingkungan sekitarnya, upaya pelestariannya dengan tepat setelah guru mempraktikan. (C2)
serta mengaitkan dan slogan upaya 3.2.3 Siswa mampu menginterpretasikan siklus hidup makhluk hidup
dengan upaya pelestariannya secara tepat setelah memberikan contoh.(C2)
pelestariannya 3.2.4 Siswa mampu menampilkan siklus hidup makhluk hidup dengan
tepat setelah mampu menginterpretasikan gerak dasar
lokomotor.(C2)
3.2.5 Siswa mampu menyimpulkan siklus hidup makhluk hidup
dengan tepat setelah menampilkan. (C2)
4.2.1 Siswa mampu menunjukkan siklus hidup makhluk hidup
dengan tepat setelah menampilkan. (P3)
4.2.2 Siswa mampu memposisikan siklus hidup makhluk hidup
dengan tepat setelah mendapat penjelasan dari guru. (P3)
 4.2.3 Siswa mampu mengendalikan gerak dasar non -lokomotor siklus
hidup makhluk hidup dengan tepat setelah mampu menunjukkan.
(P3)
4.2.4 Siswa mampu mencoba menggambar siklus hidup makhluk
hidup secara tepat setelah mampu mengendalikan gerak
lokomotor. (P3)
4.2.5 Siswa mampu mengerjakan evaluasi terkit siklus hidup makhluk
hidup secara tepat setelah mampu mencobanya. (P3)
3 3.3 Mengidentifikasi 4.3 Mendemonstrasikan gaya dalam kehidupan 3.3.1 Siswa mampu menjelaskan gaya otot, gaya listrik, gaya magnet,
macam – macam manfaat gaya dalam sehari - hari gaya gravitasi, dan gaya gesekan dengan tepat. setelah guru
gaya, antara lain : kehidupan sehari – hari, memberikan penjelasan. (C 2)
gaya otot, gaya misalnya gaya otot, gaya 3.3.2 Siswa mampu memberi contoh langkah gaya otot, gaya listrik,
listrik, gaya listrik, gaya gravitasi, gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan dengan tepat
magnet, gaya gaya magnet dan gaya setelah guru mempraktikan. (C2)
gravitasi, dan gaya gesekan 3.3.3 Siswa mampu menginterpretasikan gaya otot, gaya listrik, gaya
gesekan magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan secara tepat setelah
memberikan contoh.(C2)
3.3.4 Siswa mampu menampilkan gaya otot, gaya listrik, gaya magnet,
gaya gravitasi, dan gaya gesekan dengan tepat setelah mampu
menginterpretasikan gerak dasar manipulatif.(C2)
3.3.5 Siswa mampu menyimpulkan gaya otot, gaya listrik, gaya
magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan dengan tepat setelah
menampilkan. (C2)
4.3.1 Siswa mampu menunjukkan gaya otot, gaya listrik, gaya magnet,
gaya gravitasi, dan gaya gesekan dengan tepat setelah
menampilkan. (P3)
4.3.2 Siswa mampu memposisikan gaya otot, gaya listrik, gaya
magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan dengan tepat setelah
mendapat penjelasan dari guru. (P3)
4.3.3 Siswa mampu mengendalikan gaya otot, gaya listrik, gaya
magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan dengan tepat setelah
mampu menunjukkan. (P3)
4.3.4 Siswa mampu mencoba gaya otot, gaya listrik, gaya magnet,
gaya gravitasi, dan gaya gesekan secara tepat setelah mampu
mengendalikan gerak manipulatif. (P3)
4.3.5 Siswa mampu mengerjakan evaluasi gaya otot, gaya listrik, gaya
magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan secara tepat setelah
mampu mencobanya. (P3)
4 3.4 Menghubungkan 4.4 Menyajikan hasil hubungan antara gaya 3.4.1 Siswa mampu menjelaskan pengaruh gerak terhadap lingkungan
 gaya gerak pada percobaan tentang dan gerak sekitar setelah guru memberikan penjelasan. (C 2)
peristiwa di hubungan antara gaya dan 3.4.2 Siswa mampu memberi contoh pengaruh gerak terhadap
lingkungan sekitar gerak lingkungan sekitar dengan tepat setelah guru mempraktikan. (C2)
3.4.3 Siswa mampu menginterpretasikan pengaruh gerak terhadap
lingkungan sekitar secara tepat setelah memberikan contoh.(C2)
3.4.4 Siswa mampu menampilkan pengaruh gerak terhadap
lingkungan sekitar dengan tepat setelah mampu
menginterpretasikannya(C2)
3.4.5 Siswa mampu menyimpulkan pengaruh gerak terhadap
lingkungan sekitar dengan tepat setelah menampilkan. (C2)
4.4.1 Siswa mampu menunjukkan pengaruh gerak terhadap
lingkungan sekitar dengan tepat setelah menampilkan. (P3)
4.4.2 Siswa mampu memposisikan pengaruh gerak terhadap
lingkungan sekitar dengan tepat setelah mendapat penjelasan dari
guru. (P3)
4.4.3 Siswa mampu mengendalikan pengaruh gerak terhadap
lingkungan sekitar dengan tepat setelah mampu menunjukkan.
(P3)
4.4.4 Siswa mampu mencoba pengaruh gerak terhadap lingkungan
sekitar secara tepat setelah mampu mengendalikan gerak
manipulatif. (P3)
4.4.5 Siswa mampu mengerjakan evaluasi terkait pengaruh gerak
terhadap lingkungan sekitar secara tepat setelah mampu
mencobanya. (P3)

5 3.5 Mengidentifikasi 4.5 Menyajikan laporan sumber energi, 3.5.1 Siswa mampu mengingat kembali berbagai sumber energi,
berbagai sumber hasil pengamatan dan perubahan bentuk energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi alternatif bersama
energi, perubahan penelusuran dan sumber energi teman sebangku di kelas dengan baik (C1)
bentuk energi, dan informasi tentang alternatif dalam 3.5.2 Siswa mampu menyebutkan macam – macam sumber energi,
sumber energi berbagai perubahan kehidupan sehari – hari perubahan bentuk energi, dan sumber energi alternatif di kelas
alternatif (angin, bentuk energi (P2) dengan baik (C1)
air, matahari, panas 3.5.3 Siswa mampu menunjukan contoh sumber energi, perubahan
bumi, bahan bakar bentuk energi, dan sumber energi alternatif di kelas dengan baik
organik, dan (C2)
nuklir) dalam 3.5.4 Siswa wampu menjelaskan sumber energi, perubahan bentuk
kehidupan sehari – energi, dan sumber energi alternatif di kelas dengan baik (C2)
hari (C1) 3.5.5 Siswa mampu memberi contoh berbagai sumber energi,
perubahan bentuk energi, dan sumber energi alternatif di kelas
dengan baik (C2)
 4.5.1 Siswa mampu mempersiapkan pengamatan dan penelusuran
informasi tentang berbagai perubahan bentuk energi bersama
kelompoknya di kelas dengan baik (P1)
4.5.2 Siswa mampu mengikuti arahan untuk pengamatan dan
penelusuran informasi tentang berbagai perubahan bentuk energi
bersama kelompoknya di kelas dengan baik (P1)
4.5.3 Siswa mampu mengawali arahan untuk pengamatan dan
penelusuran informasi tentang berbagai perubahan bentuk energi
bersama kelompoknya di kelas dengan baik (P2)
4.5.4 Siswa mampu melakukan pengamatan dan penelusuran informasi
tentang berbagai perubahan bentuk energi bersama kelompoknya
di kelas dengan baik (P2)
4.5.5 Siswa mampu mengerjakan hasil pengamatan dan penelusuran
informasi tentang berbagai perubahan bentuk energi dalam
sebuah tabel bersama kelompoknya di kelas dengan baik (P3)
6 3.6 Menerapkan sifat – 4.6 Menyajikan laporan sifat – sifat bunyi dan 3.6.1 Siswa mampu menyebutkan sifat – sifat bunyi dan keterkaitannya
sifat bunyi dan hasil percobaan keterkaitannya dengan dengan indera pendengaran di kelas dengan baik (C1)
keterkaitannya tentang sifat – sifat indera pendengaran 3.6.2 Siswa mampu menjelaskan sifat – sifat bunyi dan keterkaitannya
dengan indera bunyi (P2) dengan indera pendengaran di kelas dengan baik (C2)
pendengaran (C3) 3.6.3 Siswa mampu memberi contoh sifat – sifat bunyi dan
keterkaitannya dengan indera pendengaran di kelas dengan baik
(C2)
3.6.4 Siswa mampu menggunakan sifat – sifat bunyi dan
keterkaitannya dengan indera pendengaran di kelas dengan baik
(C3)
3.6.5 Siswa mampu membuktikan sifat – sifat bunyi dan
keterkaitannya dengan indera pendengaran di kelas dengan baik
(C3)
4.6.1 Siswa mampu mempersiapkan percobaan tentang sifat – sifat
bunyi sesuai arahan bersama kelompoknya di kelas dengan baik
(P1)
4.6.2 Siswa mampu mengikuti percobaan tentang sifat – sifat bunyi
sesuai arahan bersama kelompoknya di kelas dengan baik (P1)
4.6.3 Siswa mampu mengawali percobaan tentang sifat – sifat bunyi
sesuai arahan bersama kelompoknya di kelas dengan baik (P2)
4.6.4 Siswa mampu melakukan percobaan tentang sifat – sifat bunyi
sesuai arahan bersama kelompoknya di kelas dengan baik (P2)
4.6.5 Siswa mampu mengerjakan percobaan tentang sifat – sifat bunyi
sesuai arahan bersama kelompoknya di kelas dengan baik (P3)
7 3.7 Menerapkan sifat – 4.7 Menyajikan laporan sifat – sifat cahaya dan 3.7.1 Siswa mampu menyebutkan sifat – sifat cahaya dan
sifat cahaya dan hasil percobaan keterkaitannya dengan keterkaitannya dengan indera penglihatan di kelas dengan baik
keterkaitannya tentang sifat – sifat indera penglihatan (C1)
dengan indera cahaya (P2) 3.7.2 Siswa mampu menjelaskan sifat – sifat cahaya dan
penglihatan (C3) keterkaitannya dengan indera penglihatan di kelas dengan baik
(C2)
3.7.3 Siswa mampu memberi contoh sifat – sifat cahaya dan
keterkaitannya dengan indera penglihatan di kelas dengan baik
(C2)
3.7.4 Siswa mampu menggunakan sifat – sifat cahaya dan
keterkaitannya dengan indera penglihatan di kelas dengan baik
(C3)
3.7.5 Siswa mampu membuktikan sifat – sifat cahaya dan
keterkaitannya dengan indera penglihatan di kelas dengan baik
(C3)
4.7.1 Siswa mampu mempersiapkan percobaan tentang sifat – sifat
cahaya sesuai arahan bersama kelompoknya di kelas dengan baik
(P1)
4.7.2 Siswa mampu mengikuti percobaan tentang sifat – sifat cahaya
sesuai arahan bersama kelompoknya di kelas dengan baik (P1)
4.7.3 Siswa mampu mengawali percobaan tentang sifat – sifat cahaya
sesuai arahan bersama kelompoknya di kelas dengan baik (P2)
4.7.4 Siswa mampu melakukan percobaan tentang sifat – sifat cahaya
sesuai arahan bersama kelompoknya di kelas dengan baik (P2)
4.7.5 Siswa mampu mengerjakan percobaan tentang sifat – sifat cahaya
sesuai arahan bersama kelompoknya di kelas dengan baik (P3)
8 3.8 Menjelaskan 4.8 Melakukan kegiatan upaya keseimbangan dan 3.8.1 Siswa mampu mengingat kembali pentingnya upaya
pentingnya upaya upaya pelestarian pelestarian sumber daya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di kelas dengan
keseimbangan dan sumber daya alam alam di lingkungannya baik (C1)
pelestarian sumber beserta orang – orang 3.8.2 Siswa mampu memilih pentingnya upaya keseimbangan dan
daya alam di disekitarnya (P2) pelestarian sumber daya alam di kelas dengan baik (C1)
lingkungannya 3.8.3 Siswa mampu menerangkan pentingnya upaya keseimbangan dan
(C2) pelestarian sumber daya alam di kelas dengan baik (C2)
3.8.4 Siswa mampu memberi contoh pentingnya upaya keseimbangan
dan pelestarian sumber daya alam di kelas dengan baik (C2)
3.8.5 Siswa mampu mengimplementasikan pentingnya upaya
keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di kelas dengan
baik (C3)
4.8.1 Siswa mampu mempersiapkan kegiatan upaya pelestarian sumber

ANALISIS KI, KD dan Indikator
Kompetensi Inti Kompetensi
No
(Cognitif) 3 Inti (Psikomotor) 4
3. Menerima, menjalankan 4. Menunjukkan perilaku
dan menghargai ajaran jujur, disiplin, tanggung
agama yang dianutnya jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru dan tetangganya.
Kompetensi dasar Kompetensi
(Cognitif) dasar(Psikomotor)
1 3.1 Menganalisis makna 4.1 Menyajikan makna
daya alam beserta orang – orang disekitarnya di sekolah dengan
baik (P1)
4.8.2 Siswa mampu mengikuti kegiatan upaya pelestarian sumber daya
alam beserta orang – orang disekitarnya di sekolah dengan baik
(P1)
4.8.3 Siswa mampu memprakarsai kegiatan upaya pelestarian sumber
daya alam beserta orang – orang disekitarnya di sekolah dengan
baik (P2)
4.8.4 Siswa mampu menerapkan kegiatan upaya pelestarian sumber
daya alam beserta orang – orang disekitarnya di sekolah dengan
baik (P2)
4.8.5 Siswa mampu mempraktekkan kegiatan upaya pelestarian sumber
daya alam beserta orang – orang disekitarnya di sekolah dengan
baik (P3)
MATA Pelajaran : PKN
Kelas 4
Materi Pokok
1. Memaknai hubungan symbol Pancasila sebagai sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
2. Menghargai kewajiban dan hak warga dalam menjalankan agamanya masing – masing.
3. Mensyukuri keberagaman umat beragama di masyarakat sebagai anugerah Tuhan Yang Maha
Esa dalam konteks Bhineka Tunggal Ika
4. Menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang
terikat persatuan dan kesatuan
Materi Pokok Indikator
Keterkaitan simbol 3.1.1 Siswa mampu menjelaskan arti dari setiap simbol dengan tepat.
 hubungan simbol hubungan simbol dengan sila Pancasila. setelah guru memberikan penjelasan. (C 2)
dengan sila-sila dengan sila-sila 3.1.2 Siswa mampu memberi contoh dalam pengamalan simbol dengan
Pancasila (C 4) Pancasila sebagai satu tepat setelah guru mempraktikan. (C2)
kesatuan dalam 3.1.3 Siswa mampu menginterpretasikan hubungan simbol dengan
kehidupan sehari-hari sila-sila Pancasila secara tepat setelah memberikan contoh.(C2)
(P 3) 3.1.4 Siswa mampu menampilkan hubungan simbol dengan sila-sila
Pancasila melalui kegiatan drama dengan tepat setelah mampu
menginterpretasikan gerak dasar lokomotor.(C2)
3.1.5 Siswa mampu menyimpulkan hubungan simbol dengan sila-sila
Pancasila dengan tepat setelah menampilkan. (C2)
4.1.1 Siswa mampu menunjukkan hubungan simbol dengan sila-sila
Pancasila dengan tepat setelah menampilkan. (P3)
4.1.2 Siswa mampu mempoposisikan hubungan simbol dengan sila-
sila Pancasila sebagai seorang murid dengan tepat setelah
mendapat penjelasan dari guru. (P3)
4.1.3 Siswa mampu mengendalikan hubungan simbol dengan sila-sila
Pancasila dengan tepat setelah mampu menunjukkan. (P3)
4.1.4 Siswa mampu mencoba merangkai puzzle terkait hubungan
simbol dengan sila-sila Pancasila secara tepat setelah mampu
mengendalikan gerak lokomotor. (P3)
4.1.5 Siswa mampu mengerjakan teka – teki silang terkait hubungan
simbol dengan sila-sila Pancasila secara tepat setelah mampu
mencobanya. (P3)
2 3.2 Mengidentifikasi 4.2 Membuat hasil Menghargai kewajiban
pelaksanaan identifikasi dan hak warga dalam 3.2.1 Siswa mampu menjelaskan perbedaan hak dan kewajiban dengan
kewajiban dan hak pelaksanaan menjalankan agamanya tepat. setelah guru memberikan penjelasan. (C 2)
sebagai warga kewajiban dan hak masing – masing. 3.2.2 Siswa mampu memberi contoh penerapan hak dan kewajiban
masyarakat dalam sebagai warga dalam kehidupan sehari- hari dengan tepat setelah guru
kehidupan sehari-hari masyarakat dalam mempraktikan. (C2)
kehidupan sehari- 3.2.3 Siswa mampu menginterpretasikan hak dan kewajiban dalam
hari. kehidupan sehari- hari secara tepat setelah memberikan
contoh.(C2)
3.2.4 Siswa mampu menampilkan hak dan kewajiban dalam kehidupan
sehari- hari dengan tepat setelah mampu menginterpretasikan
gerak dasar lokomotor.(C2)
3.2.5 Siswa mampu menyimpulkan hak dan kewajiban dalam
kehidupan sehari- hari dengan tepat setelah menampilkan. (C2)
4.2.1 Siswa mampu menunjukkan hak dan kewajiban dalam
kehidupan sehari- hari dengan tepat setelah menampilkan. (P3)
 4.2.2 Siswa mampu memposisikan hak dan kewajiban dalam
kehidupan sehari- hari dengan tepat setelah mendapat penjelasan
dari guru. (P3)
4.2.3 Siswa mampu mengendalikan hak dan kewajiban dalam
kehidupan sehari- hari dengan tepat setelah mampu menunjukkan.
(P3)
4.2.4 Siswa mampu mencoba hak dan kewajiban dalam kehidupan
sehari- hari secara tepat setelah mampu mengendalikan gerak
lokomotor. (P3)
4.2.5 Siswa mampu mengerjakan hak dan kewajiban dalam kehidupan
sehari- hari secara tepat setelah mampu mencobanya. (P3)
3 3.3 Mengidentifikasi 4.3 Mendemonstrasikan Mensyukuri 3.3.1 Siswa mampu menjelaskan kaidah Mengemukakan manfaat
manfaat keberagaman Mengemukakan keberagaman umat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari
karakteristik individu manfaat beragama di masyarakat dengan tepat. setelah guru memberikan penjelasan. (C 2)
dalam kehidupan keberagaman sebagai anugerah Tuhan 3.3.2 Siswa mampu memberi contoh keberagaman yang ada di
sehari-hari. karakteristik individu Yang Maha Esa dalam lingkungan sekitar dengan tepat setelah guru mempraktikan. (C2)
dalam kehidupan konteks Bhineka 3.3.3 Siswa mampu menginterpretasikan perbedaan dan
sehari-hari. Tunggal Ika kebeberagaman sebagai upaya memperkuat persatuan dan
kesatuan bangsa Indonesia secara tepat setelah memberikan
contoh.(C2)
3.3.4 Siswa mampu menampilkan kegiatan kebeberagaman sebagai
upaya memperkuat persatuan dan kesatuan bangsa Indonesia
dengan tepat setelah mampu menginterpretasikan gerak dasar
manipulatif.(C2)
3.3.5 Siswa mampu menyimpulkan perbedaan dan kebeberagaman
sebagai upaya memperkuat persatuan dan kesatuan bangsa
Indonesia dengan tepat setelah menampilkan. (C2)
4.3.1 Siswa mampu menunjukkan perbedaan dan kebeberagaman
sebagai upaya memperkuat persatuan dan kesatuan bangsa
Indonesia dengan tepat setelah menampilkan. (P3)
4.3.2 Siswa mampu memposisikan perbedaan dan kebeberagaman
sebagai upaya memperkuat persatuan dan kesatuan bangsa
Indonesia dengan tepat setelah mendapat penjelasan dari guru.
(P3)
4.3.3 Siswa mampu mengendalikan perbedaan dan kebeberagaman
sebagai upaya memperkuat persatuan dan kesatuan bangsa
Indonesia dengan tepat setelah mampu menunjukkan. (P3)
4.3.4 Siswa mampu mencoba menunjukkan perbedaan dan
kebeberagaman sebagai upaya memperkuat persatuan dan
 kesatuan bangsa Indonesia secara tepat setelah mampu
mengendalikan gerak manipulatif. (P3)
4.3.5 Siswa mampu mengerjakan tugas terkait perbedaan dan
kebeberagaman sebagai upaya memperkuat persatuan dan
kesatuan bangsa Indonesia secara tepat setelah mampu
mencobanya. (P3)
4 3.4 Mengidentifikasi 4.4 Menyajikan berbagai Menyajikan berbagai 3.4.1 Siswa mampu menjelaskan bentuk keberagaman suku bangsa,
berbagai bentuk bentuk keberagaman bentuk keberagaman sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan
keberagaman suku suku bangsa, sosial, suku bangsa, sosial, dan kesatuan setelah guru memberikan penjelasan. (C 2)
bangsa, sosial, dan dan budaya di budaya di Indonesia yang 3.4.2 Siswa mampu memberi contoh bentuk keberagaman suku
budaya di Indonesia Indonesia yang terikat persatuan dan bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan
yang terikat persatuan terikat persatuan dan kesatuan dan kesatuan dengan tepat setelah guru mempraktikan. (C2)
dan kesatuan kesatuan 3.4.3 Siswa mampu menginterpretasikan bentuk keberagaman suku
bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan
dan kesatuan secara tepat setelah memberikan contoh.(C2)
3.4.4 Siswa mampu menampilkan bentuk keberagaman suku bangsa,
sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan
kesatuan dengan tepat setelah mampu
menginterpretasikannya(C2)
3.4.5 Siswa mampu menyimpulkan bentuk keberagaman suku bangsa,
sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan
kesatuan dengan tepat setelah menampilkan. (C2)
4.4.1 Siswa mampu menunjukkan bentuk keberagaman suku
bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan
dan kesatuan dengan tepat setelah menampilkan. (P3)
4.4.2 Siswa mampu memposisikan bentuk keberagaman suku bangsa,
sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan
kesatuan dengan tepat setelah mendapat penjelasan dari guru.
(P3)
4.4.3 Siswa mampu mengendalikan bentuk keberagaman suku bangsa,
sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan
kesatuan dengan tepat setelah mampu menunjukkan. (P3)
4.4.4 Siswa mampu mencoba bentuk keberagaman suku bangsa,
sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan
kesatuan secara tepat setelah mampu mengendalikan gerak
manipulatif. (P3)
4.4.5 Siswa mampu mengerjakan evaluasi terkait bentuk keberagaman
suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat
persatuan dan kesatuan secara tepat setelah mampu mencobanya.

Kompetensi Inti
No
(Cognitif) 3
3. Memahami
pengetahuan faktual
dengan cara mengamati
(mendengar, melihat,
membaca) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, cciptaan
Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan
di sekolah
Kompetensi dasar
(Cognitif)
1 3.1 Memahami variasi
gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif sesuai
dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam
permainan bola besar
sederhana dan atau
tradisional.
ANALISIS KI, KD dan Indikator
Kompetensi
Inti (Psikomotor) 4
4. Menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa yang
jelas dan logis dalam karya
yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak
mulia
Kompetensi
dasar(Psikomotor)
4.1 Mempraktikkan variasi
gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif sesuai dengan
konsep tubuh, ruang,
usaha, dan keterhubungan
dalam permainan bola
besar sederhana dan atau
tradisional
(P3)
MATA Pelajaran : PJOK
Materi Pokok
variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional.
Materi Pokok Indikator
variasi gerak dasar 3.1.1 Siswa mampu membaca teks gerak dasar lokomotor dan
lokomotor, non- non lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni bela diri
lokomotor, dan dengan baik.(C1)
manipulatif sesuai 3.1.2 Siswa mampu mengamati gambar gerak dasar lokomotor
dengan konsep tubuh, dan non lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni bela
ruang, usaha, dan diri dengan tepat.(C2)
keterhubungan dalam 3.1.3 Siswa mampu memahami gerak dasar lokomotor dan non
permainan bola besar lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni bela diri
sederhana dan atau dengan tepat.(C2)
tradisional. 3.1.4 Siswa mampu melakukan gerak dasar lokomotor dan non
lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni bela diri
dengan benar.(C3)
3.1.5 Siswa mampu memperagakan gerak dasar lokomotor dan
non lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni bela diri
 dengan benar.(C3)
4.1.1 Siswa mampu mengikuti gerak dasar lokomotor dan non
lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni bela diri
dengan baik dan benar.(P1)
4.1.2 Siswa mampu melakukan gerak dasar lokomotor dan non
lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni bela diri
dengan tepat.(P2)
4.1.3 Siswa mampu melaksanakan gerak dasar lokomotor dan
non lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni bela diri
dengan baik dan benar.(P2)
4.1.4 Siswa mampu menunjukkan gerak dasar lokomotor dan
non lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni bela diri
dengan tepat.(P3)
4.1.5 Siswa mampu mempraktekkan gerak dasar lokomotor dan
non lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni bela diri
dengan tepat.(P3)
2 3.2 Memahami variasi 4.2 Mempraktikkan variasi variasi gerak dasar 3.2.1 Siswa mampu menjelaskan variasi gerakan pola dasar
gerak dasar gerak dasar lokomotor, lokomotor, non- pukulan dalam pencak silat dengan baik.(C2)
lokomotor, non- non-lokomotor, dan lokomotor, dan 3.2.2 Siswa mampu memberi contoh variasi gerakan pola dasar
lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan manipulatif sesuai pukulan dalam pencak silat dengan tepat.(C2)
manipulatif sesuai konsep tubuh, ruang, dengan konsep tubuh, 3.2.3 Siswa mampu melaksanakan variasi gerakan pola dasar
dengan konsep tubuh, usaha, dan keterhubungan ruang, usaha, dan pukulan dalam pencak silat dengan baik dan tepat.(C3)
ruang, usaha, dan dalam permainan bola keterhubungan dalam 3.2.4 Siswa mampu melakukan variasi gerakan pola dasar
keterhubungan dalam kecil sederhana dan atau permainan bola kecil pukulan dalam pencak silat dengan baik dan tepat.(C3)
permainan bola kecil tradisional sederhana dan atau 3.2.5 Siswa mampu memperagakan variasi gerakan pola dasar
sederhana dan atau tradisional pukulan dalam pencak silat dengan baik dan tepat.(C3)
tradisional 4.2.1 Siswa mampu mengikuti variasi gerakan pola dasar
pukulan dalam pencak silat dengan baik setelah guru
memberikan contoh.(P1)
4.2.2 Siswa mampu mengulangi variasi gerakan pola dasar
pukulan dalam pencak silat dengan baik setelah guru
memberikan contoh.(P1)
4.2.3 Siswa mampu membedakan variasi gerakan pola dasar
pukulan dalam pencak silat dengan baik.(P1)
4.2.4 Siswa mampu menujukkan variasi gerakan pola dasar
pukulan dalam pencak silat dengan benar dihadapan teman
sekelas.(P3)
4.2.5 Siswa mampu mempraktekkan variasi gerakan pola dasar
pukulan dalam pencak silat dengan baik dihadapan guru dan

3 3.3 Memahami variasi 4.3 Mempraktikkan
gerak dasar jalan, lari,
lompat, dan lempar
melalui
permainan/olahraga
yang dimodifikasi dan
atau olahraga
tradisional
4 3.4 Menerapkan gerak 4.4 Mempraktikkan
dasar lokomotor dan
non-lokomotor untuk
membentuk gerak
dasar seni beladiri
teman sekelas.(P3)
variasi variasi pola dasar jalan, 3.3.1 Siswa mampu menjelaskan variasi pola dasar jalan, lari,
pola dasar jalan, lari, lari, lompat, dan lempar lompat, dan lempar dengan benar.(C2)
lompat, dan lempar melalui 3.3.2 Siswa mampu memberi contoh variasi pola dasar jalan, lari,
melalui permainan/olahraga yang lompat, dan lempar dengan baik dan benar.(C2)
permainan/olahraga yang dimodifikasi dan atau 3.3.3 Siswa mampu melaksanakan variasi pola dasar jalan, lari,
dimodifikasi dan atau olahraga tradisional lompat, dan lempar dengan tepat.(C3)
olahraga tradisional 3.3.4 Siswa mampu melakukanvariasi pola dasar jalan, lari, lompat,
dan lempar dengan tepat.(C3)
3.3.5 Siswa mampu memperagakan variasi pola dasar jalan, lari,
lompat, dan lempar dengan baik dan benar dihadapan guru
dan teman sekelasnya.(C3)
4.3.1 Siswa mampu mengikuti variasi pola dasar jalan, lari, lompat,
dan lempar dengan benar setelah diberi contoh oleh guru.(P1)
4.3.2 Siswa mampu melakukan variasi pola dasar jalan, lari, lompat,
dan lempar dengan benar setelah diberi contoh oleh guru.(P2)
4.3.3 Siswa mampu menunjukkan variasi pola dasar jalan, lari,
lompat, dan lempar dengan tepat.(P3)
4.3.4 Siswa mampu mempraktekkan variasi pola dasar jalan, lari,
lompat, dan lempar dengan benar setelah diberi contoh oleh
guru.(P3)
4.3.5 Siswa mampu memainkan variasi pola dasar jalan, lari,
lompat, dan lempar dengan benar bersama teman-
temannya.(P3)
gerak gerak dasar lokomotor 3.4.1 Siswa mampu menjelaskan gerak dasar lokomotor dan non-
dasar lokomotor dan non dan non lokomotor untuk lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni beladiri dengan
lokomotor untuk membentuk gerak dasar benar.(C2)
membentuk gerak dasar seni beladiri 3.4.2 Siswa mampu memberi contoh gerak dasar lokomotor dan
seni beladiri non-lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni beladiri
dengan benar.(C2)
3.4.3 Siswa mampu melaksanakan gerak dasar lokomotor dan non-
lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni beladiri dengan
benar.(C3)
3.4.4 Siswa mampu melakukan gerak dasar lokomotor dan non-
lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni beladiri dengan
baik dan tepat.(C3)
3.4.5 Siswa mampu memperagakan gerak dasar lokomotor dan
 non-lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni beladiri
dengan benar.(C3)
4.4.1 Siswa mampu melakukan gerak dasar lokomotor dan non-
lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni beladiri dengan
benar.(P2)
4.4.2 Siswa mampu melaksanakan gerak dasar lokomotor dan non-
lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni beladiri dengan
baik dan benar.(P2)
4.4.3 Siswa mampu menunjukkan gerak dasar lokomotor dan non-
lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni beladiri dengan
tepat.(P3)
4.4.4 Siswa mampu mempraktekkan gerak dasar lokomotor dan
non-lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni beladiri
dengan benar.(P3)

5 3.5 Memahami berbagai 4.5 Mempraktikkan berbagai aktivitas kebugaran 3.5.1 Siswa mampu menjelaskan berbagai bentuk aktivitas
bentuk aktivitas aktivitas kebugaran jasmani melalui berbagai kebugaran jasmani dengan benar.(C2)
kebugaran jasmani jasmani melalui berbagai latihan; daya tahan, 3.5.2 Siswa mampu memberi contoh berbagai bentuk aktivitas
melalui berbagai bentuk latihan; daya kekuatan, kecepatan, dan kebugaran jasmani dengan tepat.(C2)
latihan; daya tahan, tahan, kekuatan, kelincahan untuk 3.5.3 Siswa mampu menunjukkan berbagai bentuk aktivitas
kekuatan, kecepatan, kecepatan, dan kelincahan mencapai berat badan kebugaran jasmani dengan baik dan tepat.(C2)
dan kelincahan untuk untuk mencapai berat ideal 3.5.4 Siswa mampu melaksanakan berbagai bentuk aktivitas
mencapai berat badan badan ideal kebugaran jasmani dengan tepat.(C3)
ideal 3.5.5 Siswa mampu melakukan berbagai bentuk aktivitas
kebugaran jasmani dengan benar.(C3)
4.5.1 Siswa mampu melakukan berbagai bentuk aktivitas
kebugaran jasmani dengan benar.(P2)
4.5.2 Siswa mampu melaksanakan berbagai bentuk aktivitas
kebugaran jasmani dengan benar.(P2)
4.5.3 Siswa mampu menunjukkan berbagai bentuk aktivitas
kebugaran jasmani dengan benar.(P3)
4.5.4 Siswa mampu mempraktekkan berbagai bentuk aktivitas
kebugaran jasmani dengan benar.(P3)
4.5.5 Siswa mampu memainkan berbagai bentuk aktivitas
kebugaran jasmani dengan benar.(P3)

6 3.6 Menerapkan variasi 4.6 Mempraktikkan variasi variasi dan kombinasi 3.6.1 Siswa mampu menjelaskan pengertian pola gerak kombinasi
dan kombinasi dan kombinasi berbagai berbagai pola gerak dengan tepat. C3
berbagaipolagerakdom pola gerak dominan dominan (bertumpu, 3.6.2 Siswa mampu menentukan pola gerak (bertumpu, bergantung
 inan (bertumpu, (bertumpu, bergantung, bergantung, keseimbangan) dengan tepat. C3
bergantung, keseimbangan, keseimbangan, 3.6.3 Siswa mampu melakukan pola gerak ayunan, melayang, dan
keseimbangan, berpindah/lokomotor, berpindah/lokomotor, mendarat dengan tepat. C3
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, tolakan, putaran, ayunan, 3.6.4 Siswa mampu melaksanakan pola kombinasi putaran ayunan
tolakan, putaran, melayang, danmendarat) melayang, dan mendarat) mendarat dalam aktivitas olahraga dengan tepat. C3
ayunan, melayang, dalamaktivitassenamlanta dalam aktivitas senam 3.6.5 Siswa mampu memperagakan pola gerak dominan dalam
danmendarat) i lantai aktivitas sehari – hari dengan benar. C3
dalamaktivita 4.6.1 Siswa mampu mereplikasi variasi pola gerak dalam pola
lantai dengan benar. P1
4.6.2 Siswa dapat menirukan pola gerak senam lantai denga tepat.
P1
4.6.3 Siswa mampu melakukan gerak pola senam lantai dengan
tepat. P2
4.6.4 Siswa mampu mempertunjukan senam lantai dalam olahraga
dengan tepat. P2
4.6.5 Siswa mampu mempraktekan variasi pola gerak dominan
yang bertumpu keseimbangan dalam pola lantai dengan tepat.
P3
7 3.7 Menerapkan variasi 4.7 Mempraktikkan variasi variasi gerak dasar 3.7.1 Siswa dapat menyebutkan variasi gerak dasar langkah dengan
gerak dasar langkah gerak dasar langkah dan langkah dan ayunan tepat. C1
dan ayunan lengan ayunan lengan mengikut lengan mengikut iirama 3.7.2 Siswa dapat menampilkan variasi gerak ayunan lengan
mengikuti irama iirama (ketukan) (ketukan) tanpa/dengan mengikuti irama dengan tepat. C 2
(ketukan) tanpa/dengan musik musik dalam aktivitas 3.7.3 Siswa mampu menunjukan variasi gerak dalam aktivitas
tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak gerak berirama berirama dengan tepat. C2
dalam aktivitas gerak berirama 3.7.4 Siswa mampu melaksanakan ayunan mengikut irama dengan
berirama tepat. C3
3.7.5 siswa mampu membuktikan adanya variasi gerak langkah dan
ayunan lengan mengikuti irama tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak berirama dengan tepat. C3
4.7.1 siswa mampu mengikuti gerak dasar langkah ayunan berirama
dengan tepat. P1
4.7.2 siswa mampu menunujukan variasi gerak dasar langkah
dengan tepat. P1
4.7.3 siswa dapat melakukan variasi gerak dasar berirama atau
tanpa musik dengan tepat. P2
4.7.4 siswa dapat mempertunjukan ayunan lengan dengan ketukan
musik dengan tepat. P2
4.7.5 siswa dapat memperragakan variasi gerak dasar langkah dan
ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik
 dalam aktivitas gerak berirama

8 3.8 Memahami gerak
dasar satu gaya renang
4.8 Mempraktikkan gerak
dasar satu gaya renang
gerak dasar satu gaya 3.8.1 Siswa mampu menyebutkan gaya – gaya renang pada materi
renang renang dengan tepat. C1
3.8.2 Siswa mampu menjelaskan gerak dasar gaya renang dengan
tepat. C2
3.8.3 Siswa mampu menunjukan gerak dasar satu gaya renang pada
mata pelajaran penjasorkes dengan tepat. C 2
3.8.4 Siswa mampu melaksanakan gerak dasar satu gaya renang
dengan tepat. C3
3.8.5 Siswa mampu memeperagakan gerak dasar satu gaya renang
dengan tepat. C3
3.8.6 Siswa dapat mempersiapkan dalam praktik gerak dasar satu
gaya renang dengan tepat. P1
4.8.1 Siswa mampu menirukan gaya renang dengan tepat . P1
4.8.2 Siswa dapat melakukan gerak dasar satu gaya renang dengan
tepat dalam pelajaran olahraga. P2
4.8.3 Siswa dapat menerapkan satu gaya renang dalam aktivitas
renang dengan tepat. P 2
4.8.4 Siswa dapat mempraktekan gerak dasar gaya renang di
kehidupan sehari – hari dalam aktivitas renang dengan tepat.
P3

9 3.9 Memahami jenis 4.9 Mendemonstrasikan cara 3.9.1 Siswa mampu menemukenali jenis – jenis cidera pada saat
cidera dan cara penanggulangan jenis melakukan aktivitas fisik dengan tepat. C1
penanggulangannya cidera secara sederhana 3.9.2 Siswa dapat menyebutkan jenis – jenis cidera yang dapat
secara sederhana saat saat melakukan aktivitas terjadi pada saat aktivitas fisik dengan tepat. C1
melakukan aktivitas fisik dan dalam kehidupan 3.9.3 Siswa dapat menerangkan cara penanggulangan saat cidera
fisik dan dalam sehari-hari. dengan tepat. C2
kehidupan sehari-hari 3.9.4 Siswa dapat melaksanakan cara penanggulangan cidera pada
saat aktivitas fisik dengan tepat. C3
3.9.5 Siswa dapat memperagakan cara menanggulangi korban
cidera pada saat aktivitas fisik dengan tepat. C3
4.9.1 Siswa dapat menunujukan jenis – jenis cidera yang dapat
terjadi saat aktivitas fisik dengan tepat. P 1
4.9.2 Siswa dapat melaksanakan penanggulangan cidera saat
aktivitas fisik dengan tepat. P2
4.9.3 Siswa dapat mempersiapkan cara penanggulangan cidera saat
aktivitas fisik dikehidupan sehari – hari dengan tepat. P2

10 3.10 Menganalisis perilaku 4.10 Mendemonstrasikan
terpuji dalam
pergaulan sehari - hari
(antar teman sebaya,
orang yang lebih tua,
dan orang yang lebih
muda)
4.9.4 Siswa dapat mempraktekan penanggulangan jenis cidera
dalam aktivitas fisik dengan tepat. P3
4.9.5 Siswa dapat mengerjakan cara menangani cidera pada
aktivitas fisik dikehidupan sehari – hari dengan tepat. P3
3.10.1 Siswa mampu menyebutkan perilaku terpuji yang ada dalam
perilaku terpuji dalam sehari hari dengan tepat. C1
pergaulan sehari-hari 3.10.2 Siswa dapat menjelaskan apa arti dari perilaku terpuji dengan
(antar teman sebaya, tepat. C2
orang yang lebih tua, dan 3.10.3 Siswa dapat menujukan perilaku terpuji dalam kehidupan
orang yang lebih muda) dimasyarakat dengan tepat. C2
3.10.4 Siswa dapat melaksanakan perilaku terpuji dalam pergaulan
sehari-hari (antartemansebaya, orang yang lebihtua, dan orang
yang lebihmuda) dengan baik. C3.
3.10.5 Siswa dapat menemukan perilaku terpuji dalam pergaulan
sehari - hari (antartemansebaya, orang yang lebihtua, dan
orang yang lebihmuda) C3
4.10.1 Siswa mampu mereplikasi perilaku terpuji dalam pergaulan
dengan tepat. P1
4.10.2 siswa mampu membedakan perilaku terpuji dengan perilaku
tidak terpuji dalam kehidupan sehari – hari dengan tepat. P1
4.10.3 Siswa mampu melaksanakan perilaku terpuji dalam pergaulan
sehari - hari (antar teman sebaya, orang yang lebihtua, dan
orang yang lebihmuda) denga baik. P2
4.10.4 Siswa mampu mempraktekkan perilaku terpuji dalam
pergaulan sehari - hari (antar teman sebaya, orang yang lebih
tua, dan orang yang lebih muda) dengan baik
4.10.5 Siswa mampu memposisikan melakukan perilaku terpuji
dalam pergaulan sehari - hari (antar teman sebaya, orang yang
lebih tua, dan orang yang lebih muda) dengan baik