Kurikulum Kkni 1

BAB I
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN FISIKA
Identitas Program Studi : Prodi S2 Pendidikan Fisika Pascasarjana Universitas Negeri Medan
Dasar Pemikiran :
Program studi S2 Pendidikan Fisika merupakan salah satu program studi pada
Pascasarjana Unimed Medan sesuai dengan Keputusan Menteri Pendidikan Nasional RI Nomor:
139/D/O/2010. Program studi ini mulai mengasuh mahasiswa S2 baru pada bulan Januari 2011.
Saat ini program studi S2 Pendikan Fisika telah menghasilkan lebih dari seratus lulusan magister
pendidikan Fisika. Pada tahun 2013 Program Studi S2 Pendidikan Fisika telah mendapat
akreditasi dari BAN PT dengan nilai “B”.
Pengembangan kurikulum terakhir yang telah dikembangkan adalah Kurikulum Berbasis

Kompetensi (KBK) didasarkan pada Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia
(Kemendiknas RI) Nomor 232/U/2000 tentang Pedoman Penyusunan Kurikulum Pendidikan
Tinggi dan Penilaian Hasil Belajar Mahasiswa S2 dan No. 045/U/2002 tentang Kurikulum Inti
Perguruan Tinggi.
Di samping itu, PS S2 Pend. Fisika telah pula merevisi KBK dengan mengintegrasikan
kompetensi karakter ke dalamnya untuk mewujudkan jargon “The Character Building University”.
Sehingga dokumen perencanaan perkuliahan seperti silabus, kontrak perkuliahan, dan Satuan Acara
Perkuliahan setiap mata kuliah di Unimed sejak tahun tahun 2012 telah memuat atribut softskill dan
karakter, serta tema keilmuan yang merajutnya.
Meskipun demikian tidak dapat dipungkiri, bahwa perkembangan kehidupan masyarakat

dan dunia dalam dekade maju dengan pesat, sehingga kurikulum yang ada tersebut tetap saja
perlu terus dievaluasi agar sesuai dengan kebutuhan perkembangan masyarakat, bangsa dan
dunia. Sejalan dengan pemikiran ini, dengan diterbitkannya Undang-Undang (UU) No. 14 Tahun
2004 tentang Guru dan Dosen, Peraturan Pemerintah (PP) No. 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan, UU No. 12 Tahun 2012 tentang Perguruan Tinggi, UU No. 049 Tahun 2014
Tentang Standar Nasional Pendidikan, dan Keputusan Presiden No. 8 tentang Kerangka
Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI), telah mendorong PS Pend. Fisika untuk melakukan
pengembangan kurikulum dengan pedoman Rekontruksi Kurikulum Perguruan Tinggi
berorientasi KKNI, Pedoman Pengembangan Kurikulum yang diterbitkan oleh Unimed (2013),
dan Buku Kurikulum Pendidikan Tinggi (2014).
1
Standar kurikulum yang disusun oleh institusi pendidikan tinggi didasarkan fakta bahwa
target Capaian Pembelajaran/CP (Learning Outcome/LO) dapat dipenuhi melalui isi dan proses
pembelajaran. Capaian Pembelajaran (CP) yang dicanangkan dalam lingkup pendidikan nasional
mengacu pada perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan budaya global yang tidak terlepas
dari perkembangan kapasitas dan potensi sumber daya manusianya. Penyesuaian diri dalam
menghadapi pasar tenaga kerja global (seperti MEA, AFTA dll.) dengan tetap berpijak pada
pengembangan jati diri bangsa mendorong Kemendikbud RI mencanangkan suatu Kerangka
Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI). KKNI disusun untuk maksud dua hal, pertama adalah
untuk menjamin akuntabilitas penyelenggara pendidikan dalam kesetaraan
kualifikasi/kompetensi lulusannya sesuai dengan jenjang pendidikannya. Yang kedua adalah
untuk menjamin ketercapaian mutu pendidikan di Indonesia berada dalam taraf yang sama
dengan mutu pendidikan di negara-negara lain.
Guna mencapai tujuan KKNI dan visi Unimed, maka pengembangan kurikulum di PS S2
Pend. Fisika kali ini didasarkan pada hasil tracer study sebagai dasar penetapan profil lulusan PS
S2 Pend. Fisika, kesepakatan asosiasi program studi sejenis, serta kebutuhan pertumbuhan
ekonomi, sosial, dan budaya lokal Sumatera Utara dalam menetapkan capaian pembelajaran
(learning outcome/LO). Pemetaan LO sesuai dengan bahan kajian ilmu Fisika dan pendidikan
Fisika dilakukan untuk menyetarakan dengan standar LO KKNI dan penetapan mata kuliah dan
beban sks untuk masing-masing mata kuliah. Pengembangan kurikulum berorientasi KKNI dan
Standar Nasional Perguruan Tinggi (SNPT), serta berbasis Capaian Pembelajaran di PS S2 Pend.
Fisika dan Bangunan Karakter telah menghasilkan dokumen-dokumen kurikulum antara lain: 1)
Naskah Akademik; 2) Struktur Kurikulum; 3) RPS dan Satuan Acara Perkuliahan (SAP); 4)
Sistem Penilaian; dan 5) Panduan Monev Internal
Visi :
Menjadi program magister pendidikan fisika yang berkualitas unggul dan terpercaya serta
menjadi pusat model dan inovasi pembelajaran fisika pada tingkat nasional tahun 2020.
Misi:
1. Menyelenggarakan pendidikan Fisika/Sains tingkat magister yang bermutu dalam

meningkatkan sumber daya manusia yang memiliki pertumbuhan kepribadian yang selaras
antara kecerdasan intelektual, kecerdasan emosional dan kecerdasan spiritual.
2. Menyelenggarakan penelitian bermutu dalam bidang Fisika dan pengembangan pembelajaran
Fisika.
2
3. Menyelenggarakan kerjasama dan bermitra dengan lembaga pemerintah/swasta, dunia usaha,
dan industri dalam bidang: penelitian, penyebarluasan Fisika terapan dan pembelajaran
Fisika.
4. Menyelenggarakan konsultasi, pelatihan dan pengabdian melalui kerjasama dalam bidang
pendidikan Fisika/Sains untuk membantu masyarakat luas sebagai penerapan hasil temuan
baru dalam pengkajian filosofis maupun ilmiah.
Tujuan:
1. Memberikan pendidikan Fisika/Sains tingkat magister yang bermutu dalam meningkatkan
sumber daya manusia yang memiliki pertumbuhan kepribadian yang selaras antara
kecerdasan intelektual, kecerdasan emosional dan kecerdasan spiritual.
2. Menghasilkan penelitian bermutu dalam bidang Fisika dan pengembangan pembelajaran
Fisika.
3. Memberikan pelayanan berupa kerjasama dan bermitra dengan lembaga pemerintah/swasta,
dunia usaha, dan industri dalam bidang: penelitian, penyebarluasan Fisika terapan dan
pembelajaran Fisika.
4. Memberikan pelayanan konsultasi, pelatihan dan pengabdian melalui kerjasama dalam
bidang pendidikan Fisika/Sains untuk membantu masyarakat luas sebagai penerapan hasil
temuan baru dalam pengkajian filosofis maupun ilmiah.
Profil Lulusan Prodi S2 Pendidikan Fisika Unimed Medan
Profil lulusan memuat: nilai-nilai universitas (university values), visi keilmuan (scientific
vision), dan kebutuhan pasar kerja (stakeholders). Profil lulusan: peran apa yang dapat dilakukan
oleh lulusan program studi di masyarakat saat baru lulus? Sebagai contoh: kontraktor, asisten
peneliti, dokter, manajer, pendidik, dll.
Profil lulusan universitas maupun program studi S2 pendidikan Fisika ditetapkan

berdasarkan pada hasil evaluasi diri baik di tingkat universitas maupun pada masing-masing
program studi (SWOT analysis dan tracer study/need assessment). Evaluasi diri yang
dimaksudkan adalah evaluasi yang dilakukan hingga tahun akademik 2014/2015. Melalui
evaluasi diri program studi menetapkan profil lulusan Prodi S2 pendidikan Fisika sebagai
berikut:
 Pendidik bidang ilmu Fisika jenjang SMA atau Perguruan Tinggi.

 Tutor bidang ilmu Fisika.
 Peneliti bidang pembelajaran Fisika jenjang SMA atau Perguruan Tinggi
 Mengelola lembaga pendidikan atau event (kegiatan) pendidikan.
BAB II
3
CAPAIAN PEMBELAJARAN
A. Capaian Pembelajaran (Learning Outcome) Program Studi

Sebagaimana telah diuraikan di muka, bahwa “Capaian Pembelajaran (learning
outcomes)” merupakan internalisasi dan akumulasi ilmu pengetahuan, ketrampilan, sikap, dan
kompetensi yang dicapai melalui proses pendidikan yang terstruktur dan mencakup suatu bidang
ilmu/keahlian tertentu atau melalui pengalaman kerja. Komponen capaian pembelajaran
meliputi: (1) sikap dan tata nilai; (2) kemampuan di bidang kerja; (3) pengetahuan yang dikuasai; (4) hak
dan tanggung jawab.
SIKAP DAN TATA NILAI KETERANGAN
 Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan Sesuai dengan
sikap religius ; Standar Nasional
 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas Pendidikan
berdasarkan agama, moral dan etika; Tinggi
 Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, bernegara, dan peradaban berdasarkan Pancasila;
 Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air,
memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan
bangsa;
 Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan
kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;
 Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap
masyarakat dan lingkungan;
 Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan
bernegara ;
 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang
keahliannya secara mandiri;
 Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan
kewirausahaan.
KETERAMPILAN
1. Mampu merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran  KKNI

fisika berbasis aktifitas belajar untuk mengembangkan kemampuan paragraph 1
berfikir sesuai dengan karakteristik materi fisika, sikap ilmiah dan
karakteristik peserta didik pada pembelajaran fisika dengan
memanfaatkan berbagai sumber belajar berbasis ilmu pengetahuan,
teknologi yang kontekstual dan lingkungan sekitar.
2. Mampu mengkaji dan menerapkan berbagai model pembelajaran fisika  KKNI
yang inovatif dan telah teruji. paragraph 1
3. Mampu membimbing dan mengarahkan peserta didik dengan cara  KKNI
memberi stimulus, tanya jawab, memberikan alternatif solusi, dan paragraph 3
umpan balik untuk mencapai kompetensi yang diharapkan;
4. Mampu melakukan penelitian inovatif terkait dengan pembelajaran  KKNI
fisika dalam bentuk pengkajian dan evaluasi pembelajaran fisika dengan
4
pendekatan kuantitatif dan/atau kualitatif untuk memecahkan paragraph 3
permasalahan pembelajaran fisika dan dilaporkan dalam bentuk artikel
ilmiah;
5. Mampu merancang alat-alat praktikum fisika sederhana tingkat sekolah
menengah dan perguruan tinggi LPTK  KKNI
6. Mampu mengelola sumberdaya dan aktivitas yang mencakup paragraph 4
penyelenggaraan kelas, laboratorium fisika dan lembaga pendidikan
secara komprehensif.;  KKNI
7. Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan kajian terhadap paragraph 3
masalah mutu, relevansi dan akses di bidang pendidikan dalam
penyelenggaraan kelas, laboratorium fisika dan lembaga pendidikan
yang menjadi tanggung jawabnya.
PENGUASAAN PENGETAHUAN
1. Menguasai konsep dasar kependidikan yang mencakup perkembangan  KKNI

peserta didik, teori-teori belajar, hakikat sains dan pola pikir Ilmiah; paragraph 2
2. Menguasai model-model pembelajaran fisika yang inovatif dan
berorientasi kecakapan personal, sosial dan akademik (life skill) pada
pembelajaran fisika ;
3. Menguasai standar kompetensi lulusan, standar isi, standar proses dan
standar penilaian untuk pendidikan fisika di sekolah menengah dan
perguruan tinggi LPTK.
4. Menguasai prinsip-prinsip penilaian dalam pembelajaran fisika untuk
menganalisis kesulitan dan keberhasilan belajar siswa (melalui
diagnosis, formatif, dan sumatif) serta memanfaatkan hasilnya untuk
merancang pembelajaran Fisika sesuai karakteristik siswa;
5. Menguasai prinsip-prinsip pengembangan media pembelajaran fisika
berbasis ilmu pengetahuan, teknologi yang kontekstual, khususnya TIK
(Teknologi Informasi dan Komunikasi), dan lingkungan sekitar;
6. Menguasai metodologi penelitian pendidikan fisika;
7. Menguasai pengelolaan sumber daya pada penyelenggaraan kelas,
laboratorium fisika dan lembaga pendidikan;
8. Menguasai matematika, komputasi, dan instrumentasi untuk mendukung
pemahaman konsep fisika;
9. Menguasai konsep fisika tingkat magister dan pola pikir keilmuan fisika
berdasarkan fenomena alam yang mendukung pembelajaran Fisika di
sekolah;
10. Menguasai konsep fisika berdasarkan fenomena alam yang mendukung
pendidikan lanjut ke jenjang doktor.
BAB III
STRUKTUR KURIKULUM
Program Magister Pendidikan Fisika ini direncanakan berlangsung dalam 4 semester (2

tahun) dengan beban kredit 52 sks yang mencakup kuliah Fisika dan Pendidikan Fisika serta
penelitian dan penulisan tesis. Batas waktu standar adalah 4 semester (2 tahun) dan maksimum
5
masa studi adalah 10 semester atau 5 tahun. Mulai tahun 2016 seluruh matakuliah yang diasuh
telah dikembangkan dengan berbasis pada KKNI. Sebaran matakuliah Prodi S2 pendikan Fisika
yang dilaksanakan adalah sebagai berikut:
1. Kelompok Matakuliah Pengembangan Kepribadian
a. Bahasa Inggris Untuk Fisika
2. Kelompok Matakuliah Keahlian Berkarya
a. Filsafat Ilmu
b. Arah Kecenderungan dan Isu Dlm Pend. Fisika
c. Metodologi Pembelajaran Fisika
d. Desain dan Media Pembelajaran Fisika
e. Evaluasi Pembelajaran Fisika
f. Kepemimpinan
3. Kelompok Matakuliah Keilmuan & Keterampilan
a. Fisika Sekolah
b. Mekanika
c. Fisika Statistik
d. Elektrodinamika
e. Matematika Fisika
g. Fisika Kuantum
h. Fisika Komputasi
i. Praktek Lapangan
4. Kelompok Matakuliah Perilaku Berkarya
a. Statistika Penelitian
b. Metodologi Penelitian Pendidikan Fisika
5. Kelompok Matakuliah Berkehidupan Bermasyarakat
a. Kajian Mandiri/Seminar Proposal
b. Tesis
Tabel Sebaran Matakuliah PSMPF
No. Kode MK Matakuliah SKS SMT

1 1UMD57001 Kepemimpinan 2 2
2 2PAS57001 Filsafat Ilmu 2 1
3 3FIS57001 Bahasa Inggeris Fisika 2 1
4 3FIS57002 Arah Kecendrungan dan Isu Pembelajaran 2
Fisika 1
6
5 3FIS57003 Metodologi Pembelajaran Fisika 3 1
6 3FIS57004 Fisika Sekolah 3 1
7 3FIS57005 Matematika Fisika 3 1
8 3FIS57006 Filsafat Fisika 2 2
9 3FIS57007 Desain dan Media Pembelajaran Fisika 3 2
10 3FIS57008 Metodologi Penelitian Pend. Fisika 3 2
11 3FIS57009 Mekanika 2 2
12 3FIS57010 Fisika Komputasi 2 2
13 3FIS57011 Statistika Pendidikan 2 2
14 3FIS57012 Evaluasi Pembelajaran Fisika 3 3
15 3FIS57013 Fisika Kuantum 3 3
16 3FIS57014 Fisika Statistik 2 3
17 3FIS57015 Fisika Laboratorium 2 3
18 3FIS57016 Elektrodinamika 3 3
19 3FIS57019 Teknologi dan Pembelajaran Berbasis IT 3 3
20 3FIS57020 Instrumentasi dalam Pembelajaran Fisika 2 3
21 3FIS57017 Praktek Lapangan 2 3
22 3FIS57018 Tesis 6 4
Total 57
BAB IV
DESKRIPSI MATA KULIAH
1. JUDUL MATA KULIAH/SEMESTER : Filsafat Ilmu/ I

2. NOMOR KODE/SKS : 2PAS57001/2SKS
3. DESKRIPSI SINGKAT : Mata kuliah ini merupakan kegiatan yang
mempelajari tentang Mata kuliah ini membahas konsep-konsep konsep dan cakupan filsafat
7
ilmu yaitu: Pengertian Filsafat Ilmu, Ke Arah Pemikiran Filsafat, Dasar-Dasar Pengetahuan;
Ontologi, Epistomologi, Dan Aksiologi; Sejarah Perkembangan Ilmu Pengetahuan,
Pengetahuan Dan Ukuran Kebenaran. Disamping itu juga membahas tentang, filsafat
pendidikan klasik dan filsafat modern serta filsafat fisika klasik, modern dan kuantum.
4.SUMBER BELAJAR
:
1. Kuhn, Thomas.S. (1970) The Structure of Scientific Revolutions. Chicago: The
University Of Chicago Press, Chicago 60637
2. Dampier, Sir William Cecil, (1944). A Shorter History Of Science. Cambridge.
Great Britain: At The University Press
3. Laue, Max Von . (1950). , History Of Physics, New York: Academic Press Inc.,
Publishers
4. Jujun S. Suriasumantri, (2007). Filsafat Ilmu. Jakarta: Pancaranintan, 2007.
5. The Liang Gie. 2007. Pengantar Filsafat Ilmu. Yogyakarta: Penerbit Liberty
6. Gabbay, Dov M., Thagard, Paul & Woods, John (General Editors) (2007).
Philosophy of Physics. New York: Elsevier.
7. Plotnisky, Arkady. ( 2010). Epistemology and Probability, Bohr, Heisenberg,
Schrodinger, and The Nature of Quantum-Theoretical Thinking. New York:
Springer Science.
8. Power, Edward J. (1982). Philosophy of Education. New Jersey: Prentice-Hall,
Inc;
9. Pring, Richard ( 2004). Philosophy of Education. New York: Continuum.
10. Shrivastava, K.K. (2003). Philosophical Foundations of Education. New Delhi:
KANISHKA PUBLISHERS.
1. JUDUL MATA KULIAH/SEMESTER : Bahasa Inggeris Fisika/ I

2. NOMOR KODE/SKS : 3FIS57001 /2 SKS
3. DESKRIPSI SINGKAT :
Mata kuliah ini meliputi Noun clauses (1; 2), That – clause, Wh-interrogative clause, Modal
verbs to express certainty or possibility, The passive, If-clauses, Special patterns of comparison,
The infinitive, Present participle with some special functions, Conjunctions, Adverbs with two
forms, The gerund, Noun clause (3), Prepositions, Diagrams and Charts
4. DAFTAR BACAAN :
8
1. Ho Huyen, English for students of Physics – Vol 2-2007
2. Prentice Hall, Writing and Grammar .2001
3. John Eastwood, Oxford Guide To English Grammar, Oxford
University Press. 2001.
4. J.P.B.Allen, H.G.Widdowson, English In Physical Science,
Student’s Edition, Oxpford University Press.
5. Prentice Hall, Science Explorer. Pearson education. 2005
9
1.JUDUL MATA KULIAH/SEMESTER : Arah Kecendrungan dan Isu Pembelajaran
Fisika /I
2. NOMOR KODE/SKS : 3FIS57002/ 2 SKS
3. DESKRIPSI SINGKAT :
Mata kuliah ini dimaksudkan untuk meningkatkan wawasan mahasiswa S2 mengenai

permasalahan pendidikan dan pembelajaran, khususnya bidang sains, serta mampu memilih
atau memberikan solusi yang efisien dan efektif untuk mengatasi permasalahan yang
ditemukan dalam menjalani profesi sebagai pendidik.
4.SUMBER BELAJAR :
1. Joel A.Michael and Harold I.Modell, 2003, Active Learning in Secondary and College
Science Classrooms: A Working Model for Helping the Learner to Learn, LAWRENCE
ERLBAUM ASSOCIATES, PUBLISHERS, London
2. Oon-Seng Tan, 2009, Problem-based Learning and Creativity, Cengage Learning Asia Pte
Ltd, Singapore
3. Oon-Seng Tan, 2003, Problem-Based Learning Innovation: Using Problems to Power

Learning in the 21st Century, Cengage Learning Asia Pte Ltd, Singapore
4. Carol C. Kuhlthau, Leslie K. Maniotes, and Ann K. Caspari. Guided inquiry : Learning in
the 21st century school, Library Unlimited, USA
10
1.JUDUL MATA KULIAH/SEMESTER : Metodologi Pembelajaran Fisika/ I
2.NOMOR KODE/SKS : 3FIS57003/3 SKS
3. DESKRIPSI MATA KULIAH:
Mata kuliah ini membahas tentang konsep-konsep dasar dalam penelitian, prosedur penelitian
ilmiah dan mampu menganalisis data sesuai dengan jenis penelitian yang digunakannya serta
mengimplikasikan hasil penelitian tentang pendidikan fisika ke dalam pengajaran di kelas
maupun di masyarakat
4.SUMBER BELAJAR :
1. Best, J.W. & Kahn, J.V. (2006). Research in Education,10th Ed. New Delhi: Prentice Hall of
India.
2. Fraenkel, J. R., Wallen, N. E. & Hyun, H.H. (2012). How to Design and Evaluate Research in
Education. 8th Ed. Boston: Mc Graw Hill.
3. Furchan, A. (1988), Pengantar Penelitian dalam Pendidikan (terjemahan dari buku

Introduction Research in Education, USA: Mc Graw – Hill). Surabaya: Usaha Nasional
4. Gall, M.D., Gall, J.P. & Borg, W.R. (2003). Educational Research, An Introduction. 7th Ed.
Boston: Pearson Education, Inc.
5. Gustafson, K.L. & Branch, R.M. (2002). Survey of Instructional Development Models. New
York: ERIC Clearinghouse on Information & Technology.
6. Suter, N. (2006). Introduction to Educational Research. A Critical Thinking Approach. New

Delhi: Sage Publications. Inc.
7. Tim Pelatih Proyek PGSM. (1999). Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research).
Jakarta: Depdikbud.
8. Wiersma, W. (1986). Research Methods in Education: An Introduction. Fourth Edition.

Massachusetts: Allyn and Bacon, Inc.
11
1.JUDUL MATA KULIAH/SEMESTER : Fisika Sekolah/ I
2.NOMOR KODE/SKS : 3FIS57004/3 SKS
3.DESKRIPSI SINGKAT :
Pendalaman materi Fisika Tingkat SMA, mengkritisi kesalahan konsep materi Fisika tingkat
sekolah pada buku-buku ajar Fisika Tingkat SMA. Merakit dan membuat alat-alat praktikum
Fisika sederhana dan lembaran kerjanya pada tingkat SMA.
4.SUMBER BELAJAR :
1. Hewitt, Paul G. 2003. Conceptual Physics. New York: Pearson Education
Inc.
2. Giancoli. 1998. Fisika Jilid 1 (edisi ke 5). Jakarta: Penerbit Erlangga.
3. Tippler. Paul A . 1991. Fisika Untuk Sains dan Teknik. Jakarta: Penerbit Erlangga
4. Sears F.W. dan Zemansky, M.W. 1987. Fisika Universitas Jilid 1, (edisi 6). Jakarta:
Penerbit Erlangga.
5. Inan Furodiah. 1997. Fisika umum. Buku Panduan Mahasiswa S2 Mekanika dan
Panas. Jakarta: Penerbit Erlangga.
6. Sutrisno. 1982. Seri Fisika umum. ITB bandung
7. Sumarjono, dkk. 2005. Fisika umum. Malang; Penerbit Universitas Negeri Malang
(UM PRES).
8. Buku-buku fisika SMA yang relevan dengan materi fisika umum I
9. Internet
10. Laboratorium
12
1.JUDUL MATA KULIAH/SEMESTER : Matematika Fisika /I
2.NOMOR KODE/SKS : 3FIS57005 /3SKS
Pembahasan apalikasi atau penggunaan matematika dalam bidang Fisika mencakup aplikasi :
deret, bilangan kompleks, persamaan linear, matriks, difrensial parsial, integral, analisis vektor,
deret Fourier, persamaan difrensial, analisis tensor, fungsi-fungsi khas, penyelesaian persamaan
difrensial dengan deret dan persamaan difrensial parsial.
4.SUMBER BELAJAR :
 Boas M.L. Mathematical Methods in the physical Sciences. John Wiley & Sons
 Afkern G.B. dan Weber H. J. Mathematical methode for physicists. Elsevier Academic
Pers.
13
1.JUDUL MATA KULIAH/SEMESTER : Desain dan Media Pembelajaran Fisika/ II
Dalam mata kuliah ini dibahas konsep-konsep dasar penyusunan rancangan pembelajaran
berbasis model desain pembelajaran (instructional design model) standar. Seterusnya dalam
mata kuliah ini mahasiswa S2 ditugaskan merancang pembelajaran fisika berbasis model desain
pembelajaran (instructional design model) standar. Kemudian, dalam mata kuliah ini mahasiswa
S2 ditugaskan pula merancang atau memilih atau mengemas media pembelajaaran fisika yang
selaras dengan lingkungan model atau desain pembelajaran yang efektif untuk mencapai
kompetensi fisika
4.SUMBER BELAJAR :
1. Gustafson, K.L. & Branch, R.M. (2002). Survey of Instructional Development Models. New
York: ERIC Clearinghouse on Information & Technology.
2. Lee, W.W. & Owens, D.L. (2004). Multimedia-Based Instructional Design. San Fransisco:
Pfeiffer An Imprint of Wiley.
3. Morrison, G.,Ross, S., & Kemp, J. (2001). Designing Effective Instruction. New York: John
Wiley & Sons.
4. Power, M. (2009). A Designer's Log : Case Studies in Instructional Design. Edmonton: AU
Press.
5. Smaldino, E.S., Lowther, D.L. & Russell, J.D.(2011). Instructional Technology & Media for
Learning: Teknologi Pembelajaran dan Media untuk Belajar (Alih Bahasa: Arif Rahman).
Edisi Kesembilan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
14
1.JUDUL MATA KULIAH/SEMESTER : Metodologi Penelitian Pendidikan Fisika
2.NOMOR KODE/SKS : 3FIS57008/3SKS
Hakekat sains fisika, teori-teori belajar khususnya yang relevan dengan pembelajaran fisika
antara lain teori Piaget dan Vygotsky, beberapa metode mengajar yang cocok untuk pembelajaran
fisika-Problem solving, inquiry, Penemuan, dll ; Pendekatan pembelajaran seperti berbasis
projek dan TIK, CTL, model-model pembelajaran yang relevan seperti DI, PBL, koperatif dan
variasinya.
4.DAFTAR BACAAN
:
1. Arends, R. I. (1998). Learning To Teach (4th Ed.). Boston: Mcgraw Hill.

2. Dell’Olio andTony Donk. Sage Publication 2007. Models Of Teaching. JeaninemM
3. Blanchard, A. (2001). Contextual Teaching And Learning. BES
4. Carin, A. A. & Sund, R. B. (1980). Teaching Science Through Discovery (4th Ed.), Ohio:
Merrill
5. Carin, A.A. (1993). Teaching Modern Science (6th Ed.). New York: Macmillan
6. Eggen, P.D., & Donald, P.K. (1990). Strategies For Teachers: Teaching Content And
Thinking Skills. Boston: Allyn And Bacon
7. Hungerford, H.R., Volk, T.L., & Ramsey, J.M. (1990). Science-Technology-Society:
Investigating And Evaluating STS Issues And Solutions. Illinois: Stipes
8. Sund, R.B. & Trowbridge, L.W. (1973). Teaching Science By Inquiry In The Secondary
School, Ohio: Merrill.
9. Bruce Joyce & Marsha Weil.(1980), Models of Teaching (2nd Ed).
15
1.JUDUL MATA KULIAH/SEMESTER : Mekanika/II
2.NOMOR KODE/SKS : 3FIS57009 /2 SKS

Mata kuliah ini membahas tentang, Pengantar mekanika Newton, Pergerakan Partikel dalam 1,2
dan 3 dimensi, Pergerakan pada system partikel, Benda tegar, Rotasi benda tegar, Gravitasi,
Sistem kordinat, Stress, Tensor, Persamaan Lagrange dan Hamiltonian, Teori osilasi, Teori
Getaran, Teori Tranformasi Canonical,Teori Hamilton Jacoby, Postulat teori relativity,
Relativistivitas Khusus, Gelombang, partikel, Medan
4.DAFTAR BACAAN :
1. Symon,K.R. Mechanics, Third Edition, Addison- Wesley.

2. Goldstein,H. Classical Mechanics, Two Edition, Addison Wesley.
3. Atam. Introduction to Classical Mechanics,PrenticeHall.
4. Fowles, H. Analytical Mechanis, Four Edition New York Colledge Publishing.
5. Victor, Variational Principles off Contiuum Mechanics
6. Michael Finn. Classical Mechanics, Infinity Science Press, NewDelhi
16
1.JUDUL MATA KULIAH/SEMESTER : Fisika Komputasi/ II
2.NOMOR KODE/SKS : 3FIS57010/2SKS
Mata kuliah ini merupakan pembahasan tentang beberapa metode numerik yang sering
digunakan untuk menyelesaikan permasalahan fisika analitis maupun tak analitis secara
komputasi. Pembahasan meliputi : Analisis Galat Komputasi, Solusi Persamaan Tak Linear,
Matriks dan Sistem Persamaan Linear, Interpolasi dan Ekstrapolasi, Difrensial dan Integral
Sistem Fisis, Solusi Persamaan Dirensial Fisis, Transformasi Fourier, dan Metode Monte Carlo.
Untuk mempermudah penyelesaian masalah secara komputasi, disusun langkah-langkah yang
perlu dilakukan untuk menyelesaikan permasalahan yang diberikan, yaitu : analisis dan
spesifikasi masalah, desain program, organisasi data, desain algoritma dan flowchart,
pengkodean program, eksekusi program, serta analisis terhadap hasil-hasil yang diperoleh.
4.DAFTAR BACAAN :
Klein,A. and Godunov,A., 2006, Introductory Computational Physics, Cambridge
University Press, New York.
Landau,R.H., Paez,M.J.,and Bordeianu,C.C., 2007, Computational Physics : Problem

Solving with Computers : 2nd Ed., Wiley-VCH Verlag GmbH &Co KGaA , Federal
Republic of Germany.
Landau,R.H., Paez,M.J.,and Bordeianu,C.C., 2008, A Survey of Computational Physics :

Introductory Computational Science, Princeton University Press, USA.
Nakamura, S., 1993, Applied Numerical Methods in C, Prentice-Hall Inc, Singapore.
Pang,T., 2006, An Introduction to Computational Physics : 2nd Ed., Cambridge University

Press, New York.
17
1.JUDUL MATA KULIAH/SEMESTER : Statistika Pendidikan/II
2.NOMOR KODE/SKS : 3FIS 57011 /2
Pembahasan tentang: peranan statistik dalam penelitian, distribusi frekuensi, tendensi
sentral, variabelitas data, berbagai distribusi peluang, berbagai uji statistik parametrik dan
nonparametrik, analisis varians dan covarians, analisis korelasi, analisis regresi dan aplikasi
SPSS.
4. DAFTAR BACAAN :
(1).Myers, J.L. and Well, A.D. Reseach Design and Statitical Analysis. New Jersey:
Lawrence Erlbaum Associates, Inc., Publishers 10 Industrial Avenue
(2).Murray R Spiegel. Statistics. Schaum’s Outline Series. Mc Graw Hill Book Company.
New York.
(3).Sugiyono. Statistika Penelitian. Alfabeta Bandung.
(4).Sujana. Metode Statistika. PT Tarsito Bandung.
(5).Klugh Henry, E. Statistics The Essential for Research. New Jersey: Lawrence Erlbaum
Associates, Inc., Publishers 10 Industrial Avenue
(6).Dowdy S. and Weardon, S. 2004. Statistics For Research. New Jersey: John Wiley &
Sons, Inc. Publication.
(7).----------------------- STATISTICAL ANALYSIS Quick Reference Guidebook With SPSS
Examples, by Sage Publications, Inc.
(8).Geoff Der and Brian S. Everitt. Statistics Using SAS.
18
1.JUDUL MATA KULIAH/SEMESTER : Evaluasi Pembelajaran Fisika/III
2.NOMOR KODE/SKS : 3FIS57012/ 3SKS
Perkuliahan ini dimaksudkan untuk mengembangkan kemampuan mahasiswa S2 merancang,

menyusun, dan melaksanakan evaluasi proses pembelajaran dalam bentuk produk belajar yang
berupa nilai terhadap penguasaan konsep fisika. Topik-topik yang dibahas meliputi ruang
lingkup evaluasi, subjek evaluasi, alat evaluasi tes/non tes, pengukuran hasil pembelajaran
bidang kognitif, afektif dan psikomotorik, evaluasi kurikulum fisika, evaluasi buku fisika,
evaluasi penampilan guru fisika, latihan membuat tes hasil belajar sesuai kaidah penyusunan,
validitas, reliabilitas, derajat kesulitan soal, daya diskriminasi soal, efektifitas dan pelaksanaan
try out (uji coba), mengolah hasil tes sampai diperoleh nilai hasil belajar siswa dengan
menghitung nilai sensual, skor berdasarkan kurva normal dan menyimpulkan hasil analisis untuk
perbaikan pembuatan tes berikutnya.
4.SUMBER BELAJAR :
1. Arikunto, S. 1993. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta Bumi Aksara
2. Gronlound, N.E and Robert L.Linn. 1990. Measurement and Evaluate in Teaching. New
York, Macmillan Publishing Company
3. Irawan, Prasetya. 1997. Mengajar di Perhuruan Tinggi, bagian tiga, Program applied
Approach Evaluasi Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Peningkatan dan Pengembangan
Aktivitas Instruksional, Dirjen Dikti Depdikbud
4. Subino. 1987. Konstruksi dan Analisa Tes. Jakarta: Depdikbud p2lptk
5. Syarif, I dan Ramadona. 1985. Komponen Evaluasi dalam Pengajaran Sebagai Suatu
Sistem. Jakarta Roda Pengetahuan
6. Zainul, A. 1993. Penilaian Hasil Belajar. Jakarta: Depdikbud, Dirjen Dikti Proyek
Pengembangan Pusat fasilitas antar Universitas
19
1.JUDUL MATA KULIAH/SEMESTER : Fisika Kuantum/III
Memperkenalkan ide-ide dasar fisika kuantum dan berbagai postulat dasar mekanika
kuantum serta penerapannya dalam contoh contoh sederhana. Cakupan matakuliah ini
adalah teori dasar fisika kuantum, gelombang dan materi, mekanika gelombang, penerapan
persamaan Schrodinger pada permasalahan sederhana, potensial sumur, osilator harmonik
dan teori kuantum sistem atom hidrogen dan helium.
4.DAFTAR BACAAN
a. Alonso, M., and Finn E.J., 1981. Fundamental of Physics. Addison Wesley.
b. Davies, P.C.W. and D.S.Betts, 1994. Quantum Mechanics, 2nd ed., Chapmann & Hall
c. Gasiorowicz, S. (1974). Quantum Physics. New York: John Wiley & Sons
d. Morrison, M.A., 1994. Understanding Quantum Physics, AUser’s Manual, Englewood
Clifft, Oklahoma: Prentice Hall.
e. Tonuaji, Couhan et all. 1977. Quantum Mechanics. New York: John Wiley and Son.
f. Winter, R.G., 1986. Quantum Physics, 2nd ed., Faculty Publishing Inc. Davies, California,
20
1.JUDUL MATA KULIAH/SEMESTER : Fisika Statistik/ III
2.NOMOR KODE/SKS : 3FIS57014 / 2SKS
Pembahasan secara teoritis sifat-sifat makroskopik sistem fisis yang diturunkan melalui analisis
sifat-sifat mikroskopik yang berkaitan dengan aras energi atau molekul yang menyusun sistem.
Pembahasan dimulai dengan mengenalkan konsep bobot statistik, entropi dan fungsi partisi
secara fisika statistik. Pembahasan selanjutnya meliputi penerapan konsep entropi pada
pembahasan; sistem terisolir, sistem kolam kalor. Penerapan konsep entropi pada: defek
Schottkey, energi bebas Helmhotzndan energi Gibs, zat padat paramagnetik, pendingin adiabatik.
Distribusi Maxwell Boltzmann dan penerapannya pada gas ideal. Distribusi Fermi Dirac,
distribusi Bose-Einstein dan penerapannya pada gas elektron, emisi thermion, pembahasan
radiasi benda hitam, kalor jenis gas, kaor jenis zat padat. Fungsi patisi umum atau graand
partition fuction.
4.SUMBER BACAAN
1. A. J. Pointon. Statistical Physics. Longman Group LTD.
2. Daijiro Yoshioka. Statistical Physics. Springer.
3. L.E. Reichl. A Modern Cours in Statistical Physics. John Willey & Sons.Inc.
4. Daniel J. Amit and Yosef Verbin. Statistical Physics. World Scientific.
5. D.R.M. Mills. Mekanika Statistik. USU Press.
6. Reif, F. 1975. Statistical Physics. New York: Mc Graw-Hill
7. Sears, F,W, and Salinger, G,L. 1960. Thermodynamics, Kinetic Teory and Statistical Physics.
Addision Wesley
21
1.NAMA MATA KULIAH/SEMESTER : Fisika Laboratorium/III
2.KODE MATA KULIAH/SKS : 3FIS57015 /2SKS
3.DISKRIPSI SINGKAT :
Mata kuliah ini berisi filosofi dasar eksperimen fisika; rancangan desain laboratorium;
manajemen pengelolaan dan keselamatan lab; pengenalan peralatan laboratorium fisika dasar
dan fisika moderen; penggunaan kit fisika SMU; modifikasi dan penggunaan peralatan
praktikum mekanika, kalor, optic, listrik dan magnet; pengembangan peralatan demonstrasi
fisika; dan metode analisis grafik untuk percobaan fisika. Mata kuliah ini memberikan
mahasiswa S2 kemampuan untuk melaksanakan kegiatan praktikum di laboratorium fisika. Pada
awal perkuliahan mahasiswa S2 diberikan kemampuan teoretis berkaitan dengan kegiatan
operasional laboratorium fisika. Pada saat bersamaan (mulai minggu ke-1 s.d. ke-8) mahasiswa
S2 diberikan tugas untuk merencanakan 4 (empat) buah kegiatan praktikum. Mahasiswa S2
selanjutnya diberikan kesempatan untuk melaksanakan praktikum sesuai dengan rancangannya.
Pada akhir perkuliahan mahasiswa S2 diharuskan untuk menyajikan hasil praktikumnya.
4.DAFTAR BACAAN :
1. Dennis (Editor), 1978. Laboratory Management and Techniques. RECSAM. Anthonian,
Singapore.
2. Archenhold, W.F. , Jenkins, E.W., Robinson, C.W. 1978. School Science Laboratories, A
handbook of Design, Management and Organization. William Clow and Son, London.
3. UNESCO, 1962. 700 Experiments for Everyone. Doubleday, New York.
4. Saraf, B. et al. 1979. Physics Through Experiment. Vikas Publishing, New Delhi
5. Worsnop, B.L. and Flint, H.T. 1961. Advanced Practical Physics for Student. Methuen & Co,
London
6. Braddick, H. J. J., 1954. The Physics of Experimental Method, New York: Chapman and
Hall, Ltd.
7. Darmawan, B. D., 1984. Teori Ketidakpastian: menggunakan SI, Bandung: Penerbit ITB
22
1.JUDUL MATA KULIAH/SEMESTER : Elektrodinamika/III
2.NOMOR KODE/SKS : 3FIS 57016/3SKS
Pembahasan dan pendahuluan materi elektrodinamika pada kuliah fisika dasar dengan
menggunakan berbagai operator vektor, persamaan diferensial biasa dan parsial dengan syarat
batas serta sistem koordinat, topik-topik yang dibahas meliputi elektrostatika, bahan dielektik,
medan magnetostatik, bahan magnetik, persamaan Noxwell gelombang elektromagnetik dan
radiasi.
4. SUMBER BELAJAR :
1. J.R Reitz, F.J.Millford and Christy.1993. Dasar Teori Listrik Magnet, Alih Bahasa
Swarno. W.ITB. Bandung
2. Munir H.Nayfeh and Morton K.Brussel.1985. Elektricity and Magnetism, John Wiley and
Sons
3. David J, Griffiths, 1981. Introduction to Electrodynamics- Hall of India Private Limited,
New delhi Kraus and Coover. 1973. Electromagnetics, Mc Graw, Hill
23
BAB V
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
Nama Mata Kuliah : Elektrodinamika

Kode Mata Kuliah : 3FIS .57016
Beban SKS : 3 SKS
Kelompok Mata Kuliah : MK Prodi
Semester : Ganjil
Tahun Akademik : 2016-2017
Nama Dosen Pengampu :
Program Studi/Jenjang : Pendidikan Fisika / Program Pascasarjana (S2)
Jurusan : Fisika
I. CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN PRODI (CPLP)

No Ranah Capaian Pembelajaran Lulusan Prodi (CPLP)
.
1. Sikap 1. Bertaqwa kepadaTuhan Yang Maha Esa dan mampu
menunjukka sikap religious.
2. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang
2. Pengetahuan 1. Menguasai konsep Fisika yang diperlukan untuk melaksanakan

pembelajaran di satuan pendidikan dasar dan menengah.
2. Menguasai konsep dan prinsip didaktik-pedagogis Fisika serta
keilmuan Fisika untuk merencanakan pembelajaran berbasis
IPTEKS
keilmuan Fisika untuk melaksanaan pembelajaran inovatif
berbasis IPTEKS
4. Mampu mengelola sumber daya pendidikan Fisika, organisasi,
dan mengkomunikasikan hasil pengelolaannya secara
bertanggung jawab kepada pemangku kepentingan.
3. Keterampilan Umum 1. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.

2. Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi
ilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya
berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka
menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni, menyusun
deskripsi saintifik hasil kajiannya dalam bentuk laporan tugas
akhir.
3. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks
penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil
analisis informasi dan data
4. Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan
menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan.
24
.
4. Keterampilan 1. Mengaplikasikan konsep dan prinsip didaktik-pedagogis Fisika
Khusus serta keilmuan Fisika untuk merencanakan pembelajaran dengan
memanfaatkan IPTEKS yang berorierentasi pada kecakapan
hidup (life skills).
2. Mengaplikasikan konsep dan prinsip didaktik-pedagogis Fisika
serta keilmuan Fisika untuk melaksanaan pembelajaran inovatif
dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar berbasis
IPTEKS dan berorierentasi pada kecakapan hidup (life skills).
3. Merancang dan melaksanakan mini riset serta melaporkan dan
mempublikasikan hasilnya, sehingga dapat digunakan sebagai
alternatif penyelesaian masalah di bidang pendidikan Fisika.
II. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) dan Indikator Capaian

No. CPLP Capaian Pembelajaran Indikator CPMK
MK (CPMK)
1. Mengidentifikasi Mahasiswa: Mahasiswa:
sifat-sifat interaksi 1. Mengidentifikasi sifat-
muatan listrik sifat interaksi muatan 1.1.Memahami tentang konsep
(muatan titik dan listrik (muatan titik dan 1.2.Mendeskripsikan konsep dasar
muatan kontinu) muatan kontinu) elektrostatika
1.3.Mengidentifikasi sifat-sifat interaksi
muatan listrik (muatan titik dan
muatan kontinu)
2. Mengidentifikasi 2. Mengenal dan 2.1.Memahami konsep medan listik

medan listrik oleh mengidentifikasi medan 2.2.Mengidentifikasi medan listrik oleh
muatan titik dan listrik oleh muatan titik muatan titik dan muatan kontinu
muatan kontinu dan muatan kontinu
3. Menerapkan Hukum 3. Menganalisis dan 3.1. Memahami konsep Fluks dan rapat
Gauss untuk menerapkan Hukum fluks listrik
menentukan medan Gauss untuk 3.2. Menguasai hukum Gauss sehingga
listrik oleh muatan menentukan medan dapat menentukan medan listrik oleh
kontinu listrik oleh muatan muata kontinu
kontinu 3.3. Menerapkan hukum Gauss
4. Menganalisis 4. Menganalisis hubungan 4.1.Menguasai potensial listrik dari

hubungan antara antara potensial listrik muatan titik dan muatan kontinu
potensial listrik oleh oleh muatan titik dan 4.2.Menganalisis potensial listrik dan
muatan titik dan muatan kontinu, dengan energi
muatan kontinu, medan listrik 4.3.Memahami kapasitor dan kapasitansi
dengan medan listrik 4.4.Mengetahui energi dalam kapasitor
dan rapat energi
25
MK (CPMK)
5 Mengidentifikasi 5. Mengidentifikasi 5.1.Menguasai konsep multipole, dipole
monopole, dipole monopole, dipole dan dan quadrupole dari potensial skalar
dan quadrupole dari quadrupole dari 5.2.Menghitung medan listrik oleh
potansial skalar dan dipole listriik
potansial skalar dan
menghitung medan
menghitung medan listrik oleh dipole listrik
listrik oleh dipole
listrik
6 Mengidentifikasi 6. Mengidentifikasi 6.1.Menguasai persamaan Laplace dalam

distribusi potensial distribusi potensial satu, dua dan tiga dimensi
listrik melalui listrik melalui 6.2.Mengetahui syarat batas dan teorema
persamaan Laplace dan keunikan
persamaan Laplace
metode pemisahan 6.3.Menganalisis metode pemisahan
dan metode variabel variabel
pemisahan variabel
7 Mengidentifikasi 7.Mengidentifikasi 7.1.Mengidentifikasi polaritas dan rapat

keterkaitan arus keterkaitan arus listrik – rapat muatan terikat
listrik dengan dengan hambatan 7.2.Menguasai hukum Gauss dalam
listrik, beda potensial dielektrik (Pergeseran Listrik)
hambatan listrik,
listrik, dan sifat-sifat
beda potensial bahan yang dilalui
listrik, dan sifat-
sifat bahan yang
dilalui
8 Mengidentifikasi 8. Memahami perubahan 8.1.Memahami polarisasi dan rapat –

perubahan gejala gejala kelistrikan yang rapat muatan terikat
kelistrikan yang terjadi pada bahan 8.2.Menguasai hukum Gauss dalam
dielektrik akibat adanya dielektrik (pergeseran listrik)
terjadi pada bahan
medan listrik
dielektrik akibat
adanya medan listrik
9 Mengidentifikasi 9. Mengidentifikasi gejala 9.1. Memahami defenisi induksi

gejala kemagnetan kemagnetan karena magnet.
karena gerakan gerakan muatan dalam 9.2. Menguasai gaya magnet pada
medan magnet muatan bergerak dalam medan
muatan dalam
magnet
medan magnet 9.3. Mengetahui contoh – coontoh
partikel dalam medan magnet
9.4. Memahami gaya magnet dalam
arus listrik
9.5. Mengidentifikasi momen
magnetik pada arus listrik dan
kumpuran berarus
26
MK (CPMK)
9.6. Mengidentifikasi medan
magnetik oleh arus tertutup dan
arus melingkar
9.7. Memahami gaya – gaya antara
dua arus listrik
9.8. Memahami hukum Ampere
untuk medan magnet
10 Menganalisis gejala 10. Menguasai gejala 10.1. Mengetahui hukum Faraday

kemagnetan yang kemagnetan yang 10.2. Memahami induktasi bersama
ditimbulkan oleh ditimbulkan oleh arus dan induktasi diri
listrik 10.3. Memahami energi dalam medan
arus listrik
magnet
10.4. Mendeskripsikan induksii
elektromagnetik
10.5. Menganalisis yang ditimbulkan
oleh arus listrik kemagnetan
11 Menguasai sifat-sifat 11. Mengidentifikasi sifat- 11.1. Mendeskripsikan kemagnetan

kemagnetan dalam sifat kemagnetan dalam dalam bahan
bahan bahan 11.2. Memahami magnetisasi dan rapat
arus magnetisasi
11.3. Mengetahui bahan linear dan tak
linear
III. Lingkup Materi Kajian :

No. Indikator Capaian Pembelajaran Perte- Lingkup Materi Kajian
MK (Indikator CPMK) muan
1 Penjelasan RPS, tugas selama satu semester
(tugas rutin, critical book, review jurnal,
mini riset, rekayasa ide, projek), penilaian,
kontrak perkuliahan dan overview materi.
1. 1.1.Memahami tentang konsep 2 1. Elektrostatika :

1.2.Mendeskripsikan konsep dasar 1.1.Muatan Titik
elektrostatika 1.2.Hukun Coulomb
1.3.Mengidentifikasi sifat-sifat interaksi 1.3.Sistem Muatan Kontinu
muatan listrik (muatan titik dan
muatan kontinu)
27
2. 2.1. Memahami konsep medan listik 3 2. Medan Listrik :
2.2. Mengidentifikasi medan listrik
oleh muatan titik dan muatan 2.1.Pengertian Medan Listrik
kontinu 2.2.Medan Listrik oleh Muatan Titik
2.3.Medan Listrik oleh Muatan Kontinu
3 3.1.Memahami konsep Fluks dan rapat 4 3. Hukum Gauss :

fluks listrik
3.2.Menguasai hukum Gauss sehingga 3.1.Fluks dan Rapat Fluks Listrik
dapat menentukan medan listrik oleh 3.2.Hukum Gauss
muata kontinu 3.3.Penerapan Hukum Gauss
3.3.Menerapkan hukum Gauss
4 4.1.Menguasai potensial listrik dari 5 - 6 4. Energi dan Potensial Listrik :

muatan titik dan muatan kontinu 4.1.Potensial Listrik dari Muatan Titik
4.2.Menganalisis potensial listrik dan 4.2.Potensial Listrik dari Muatan Kontinu
energi 4.3.Potensial Listrik dan Energi
4.3.Memahami kapasitor dan kapasitansi 4.4.Kapasitor dan Kapasitansi
4.4.Mengetahui energi dalam kapasitor 4.5.Energi dalam Kapasitor dan Rapat
dan rapat energi Energi
5 5.1.Menguasai konsep multipole, 7 5. Multipole :

dipole dan quadrupole dari
potensial skalar 5.1.Ekspansi Multipole dari Potensial Skalar
5.2.Menghitung medan listrik oleh 5.2.Medan Diopole Listrik
dipole listriik
6 UTS 8
7 6.1.Menguasai persamaan Laplace 9 6.1.Metode Khusus dalam Penentuan

dalam satu, dua dan tiga dimensi Potensial Listrik:
6.2.Mengetahui syarat batas dan teorema 6.2.Persamaan Laplace dalam satu dimensi
keunikan 6.3.Persamaan Laplace dalam dua dimensi
6.3.Menganalisis metode pemisahan 6.4.Persamaan Laplace dalam tiga dimensi
variabel 6.5.Syarat Batas dan Teorema Keunikan
6.6.Metode Pemisahan Variabel
8 7.1.Mengidentifikasi polaritas dan rapat 10 7. Arus Listrik :

– rapat muatan terikat
7.2.Menguasai hukum Gauss dalam 7.1.Arus Listrik dan Rapat Fluks
dielektrik (Pergeseran Listrik) 7.2.Resistansi dan Konduktansi, Resivitas,
Konduktivitas
7.3.Hukum Ohm
7.4.Hukum Ohm pada suatu titik dan Rapat
28
Arus
7.5.Daya dan Hukum Joule
7.6.Membandingkan Dielektrik, Konduktor
dan Semikonduktor
7.7.Sel-sel Konduktor
9 8.1.Memahami polarisasi dan rapat – 11 8. Bahan Dielektrik :

rapat muatan terikat
8.2.Menguasai hukum Gauss dalam 8.1.Polarisasi
dielektrik (pergeseran listrik) 8.2.Rapat-rapat Muatan Terikat
8.3.Hukum Gauss dalam Dielektrik
(Pergeseran Listrik)
10 9.1. Memahami polarisasi dan rapat 12 - 13 9. Magnetostatika :

– rapat muatan terikat
9.2. Menguasai hukum Gauss 9.1. Definisi Induksi Magnet
dalam dielektrik (pergeseran 9.2. Gaya Magnet pada Muatan Bergera
listrik) 9.3. Gerak Muatan dalam Medan Magnet
9.4. Contoh-contoh Partikel dalam
Medan Magnet
9.5. Gaya Magnet pada Arus Listrik
9.6. Momen Magnetik pada Arus Listrik
9.7. Medan Magnet oleh Arus Tertutup
9.8. Medan Magnet oleh Arus Listrik
9.9. Gaya-gaya antara Dua Arus Listrik
9.10. Medan Magnet oleh Arus Melingkar
9.11. Medan Magnet oleh Kumparan
Berarus
9.12. Hukum Ampere untuk Medan
Magnet
11 10.1. Mengetahui hukum Faraday 14 10. Induksi Elektromagnet :

10.2. Memahami induktasi bersama 10.1. Hukum Faraday
dan induktasi diri 10.2. Induktansi Bersama
10.3. Memahami energi dalam medan 10.3. Induktansi Diri
magnet 10.4. Energi dalam Medan Magnet
10.4. Mendeskripsikan induksii
elektromagnetik
10.5. Menganalisis yang ditimbulkan
oleh arus listrik kemagnetan
12 11.1. Mendeskripsikan kemagnetan 15 11. Kemagnetan dalam Bahan :

dalam bahan
11.2. Memahami magnetisasi dan rapat 11.1. Magnetisasi
arus magnetisasi
11.3. Mengetahui bahan linear dan tak 11.2. Rapat Arus Magnetisasi
29
linear 11.3. Medan H
11.4. Bahan Linier dan Tak Linier
13 UAS 16 Ujian tulis
IV. Sruktur Organisasian Materi Kajian
V. Metode Pembelajaran
Perkuliahan dilaksanakan sebanyak 16 kali tatap muka termasuk di dalamnya Ujian
Tengah Semester (UTS) dan Ujian Akhir Semester (UAS). Metode yang digunakan dalam
perkuliahan :
a. Literasi, e. Studi kasus,
b. Simulasi dan roleplay, f. Pembelajaran berbasis masalah,
c. Survey g. Blended und flipped learning
d. Pembelajaran berbasis proyek dan refleksi.
Media pembelajaran yang digunakan adalah :

a. Laptop, c.LCD projector,
b. Video,
30
VI. Pengalaman Belajar Melalui Skenario Pembelajaran Setiap Pertemuan
Softskill
Perte- Lingkup yang Output Dampak
Waktu Aktivitas Pembelajaran*) Penelitian Pengabdian
muan Materi Kajian diharapkan (pertemuan) (outcomes) **)
CPMK Relevan Relevan *)
I Memahami Penjelasan RPS, (100’)

tujuan tagihan tugas,
perkulihan,tug penilaian, 10’  Perkenalan dengan peserta -  Bermoral, Tugas rutin  Timbulnya
kuliah  Toleran, terjawab minat
as-tugas yang penandatangan
 Menjelaskan RPS, kontrak  Kerjasama belajar.
harus kontrak perkuliahan kuliah, materi perkuliahan,  Kesiapan
,
dikerjakan,sist dan overview 40‘ literatur pendukung, cara belajar.
 Taat
im perkuliahan penilaian dan tagihan tugas- aturan,
evaluasi,dan tugas (TR, CBR, CJR, RI,  Beretika,
teknik-teknik MR, PR), dan dead line.  Peduli,
belajar  Informasi materi kuliah,  Disiplin
kontrak kuliah, buku
rujukan, dan pembagian
kelompok diskusi.
 Penutup dengan
memberikan tugas rutin
(TR)
40’
10’
II Mengidentifik Elektrostatika : (100’)

asi sifat-sifat  Pendahuluan - motivasi  Kerjasam  Membuat  Memiliki
31
Softskill
interaksi 1. Muatan Titik 5’  Mahasiswa diminta a, peper dan analisis yang

muatan listrik 2. Hukum membaca buku (tuliskan  Santun power poin kritis
(muatan titik Coulomb 25’ identitas buku dan Bab yang  Etika dari materi terhadap
3. Sistem Muatan mau dibaca) komunik elektrostati pendapat ahli
dan muatan
Kontinu  Mahasiswa melakukan asi, ka dan teman
kontinu)
penguatan pemahaman dan  Tangguh,  Produk  Memiliki
penguasaan materi dengan  Peduli, laporan wawasan dan
25’ mencari dan membaca  Disiplin,  Laporan pemahaman
referensi lain, berdiskusi,  Tekun. CBR, tentang
tanya jawab dan  Jujur dikumpul konsep,
menyelesaikan tugas. pada teori ...
 Mahasiswa mereview buku pertemuan  Berani
dengan cara  memberi
membandingkan dengan solusi
buku referensi lain . terhadap
 Mempresentasikan hasil temuan
review per kelompok.
 Penutup dengan
25’ memberikan tugas rutin
(TR)
10’
32
Softskill
III Mengidentifik Medan Listrik : (100’)

asi medan  Kerjasam  Laporan  Memiliki
listrik oleh 1. Pengertian 5’ Menyampaikan indikator dan a, Tugas rutin analisis yang
muatan titik Medan Listrik Tujuan Pembelajaran.  Santun kritis
dan muatan 2. Medan Listrik  Etika terhadap
kontinu oleh Muatan komunik pendapat ahli
Titik asi, dan teman
3. Medan Listrik Memberikan motivasi dengan Memiliki
 Tangguh,
oleh Muatan cara mengajukan pertanyaan wawasan dan
 Peduli,
Kontinu yang terkait dengan materi pemahaman
 Disiplin,
medan listrik yang akan  Tekun. tentang
diajarkan untuk dipikirkan  Jujur konsep,
oleh masing-masing teori ...
 Berani
mahasiswa.
memberi
solusi
terhadap
Mahasiswa temuan
mengkonfrontasikan
Organisasi laboratoriuum
dalam pembelajaran
75’ Mahasiswa memverifikasi
permasalahan medan listrik
dalam pembelajaran
Mahasiswa menyelesaikan
33
Softskill
permasalahan medan listrik

dalam pembelajaran
Mengobservasi kelompok
dalam mengumpulkan medan
listrik dalam pembelajaran
Mahasiswa menganalisis
permasalahan yang telah
diselesaikan dalam kelompok
Mahasiwa membuat
rangkuman pembelajaran,
dengan menayangkan
kembali hasil kerja kelompok
yang terbaik, serta
menyempurnakan terhadap
bagian-bagian yang masih
kurang, khsusnya dalam
memberi komentar atau
kesimpulan
34
Softskill
10’
IV Menganalisis Hukum Gauss (100’)  Pendahuluan - motivasi  Kerjasam  Laporan  Memiliki

Hukum Gauss  Mahasiswa memaparkan a, Tugas rutinanalisis yang
untuk 1. Fluks dan 5’ materi hukum Gauss  Santun  Laporan kritis
Rapat Fluks  Mahasiswa  Etika CJR terhadap
menentukan melakukan
Listrik 25’ pendapat ahli
medan listrik 2. Hukum Gauss penguatan pemahaman dan komunik
penguasaan materi dengan asi, dan teman
oleh muatan 3. Penerapan  Memiliki
mencari dan membaca  Tangguh,
kontinu Hukum Gauss wawasan dan
50’ referensi lain, berdiskusi,  Peduli,
tanya jawab dan  Disiplin, pemahaman
menyelesaikan tugas.  Tekun. tentang
 Menyimpulkan hasil  Jujur konsep,
presentasi teori ...
 Penutup dengan  Berani
memberikan tugas rutin memberi
(TR) per kelompok. solusi
terhadap
temuan
35
Softskill
10’
V - Menganalisis Energi dan Potensial (100’)

VI hubungan Listrik  Pendahuluan - motivasi  Kerjasam  Produk  Memiliki
antara 5’  Mahasiswa memaparkan a, laporan analisis yang
potensial 1. Potensial materi energi dan potensial  Santun  Tugas kritis
Listrik dari 25’ terhadap
listrik oleh listrik  Etika Rutin
Muatan Titik  Mahasiswa melakukan komunik  Laporan pendapat ahli
muatan titik 2. Potensial dan teman
penguatan pemahaman dan asi, CBR
dan muatan Listrik dari penguasaan materi dengan  Tangguh,  Memiliki
50’
kontinu, Muatan mencari dan membaca  Peduli, wawasan dan
dengan medan Kontinu referensi lain, berdiskusi,  Disiplin, pemahaman
listrik 3. Potensial tanya jawab dan tentang
 Tekun.
Listrik dan menyelesaikan tugas. konsep,
 Jujur
Energi  Menyimpulkan hasil teori ...
4. Kapasitor dan presentasi  Berani
Kapasitansi memberi
 Penutup dengan
5. Energi dalam solusi
Kapasitor dan terhadap
(TR) per kelompok.
Rapat Energi temuan
10’
VII Mengidentifik Multipole : (100’)

asi monopole,  Pendahuluan - motivasi  Kerjasam  Laporan  Memiliki
36
Softskill
dipole dan 1. Ekspansi 5’  Mahasiswa memaparkan a, CBR dan analisis yang

quadrupole Multipole dari materi multipole  Santun CJR kritis
dari potansial Potensial Skalar 25’  Mahasiswa melakukan  Etika  Makalah terhadap
2. Medan Diopole penguatan pemahaman dan komunik (Tugas pendapat ahli
skalar dan
Listrik penguasaan materi dengan asi, Rutin) dan teman
menghitung
mencari dan membaca  Tangguh,  Memiliki
medan listrik 50’
referensi lain, berdiskusi,  Peduli, wawasan dan
oleh dipole tanya jawab dan  Disiplin, pemahaman
listrik menyelesaikan tugas.  Tekun. tentang
 Menyimpulkan hasil  Jujur konsep,
presentasi manejemen
 Penutup dengan lab
memberikan tugas rutin  Berani
(TR) per kelompok. memberi
solusi
terhadap
temuan
10’
VIII Ujian Tengah

Semester
(UTS)
IX Mengidentifik Metode Khusus (100’)
37
Softskill
asi distribusi dalam Penentuan 5’  Pendahuluan - motivasi  Kerjasam  Laporan  Memiliki

potensial Potensial Listrik:  Mahasiswa diminta a, Mini Riset analisis yang
listrik melalui 25’ mempresentasikan hasil  Santun  Makalah kritis
persamaan 1. Persamaan kerja kelompok mengenai  Etika dan PPT terhadap
Laplace dalam materi metode khusus komunik (Tugas pendapat ahli
Laplace dan satu dimensi dalam penentuan potensial asi, Rutin) dan teman
metode 2. Persamaan  Memiliki
listrik  Tangguh,
pemisahan Laplace dalam  Peduli, wawasan dan
variabel dua dimensi  Disiplin, pemahaman
3. Persamaan 60’  Melakukan penguatan  Tekun. tentang
Laplace dalam pemahaman dan konsep,
 Jujur
tiga dimensi penguasaan materi dengan teori ...
4. Syarat Batas mencari dan membaca  Berani
dan Teorema referensi lain, berdiskusi, memberi
Keunikan dan tanya jawab solusi
5. Metode  Menyimpulkan hasil terhadap
Pemisahan presentasi temuan
Variabel  Penutup dengan
(TR)
X Mengidentifik Arus Listrik : (100’)  Pendahuluan - motivasi  Kerjasam  Laporan  Memiliki

asi keterkaitan  Mahasiswa diminta a, Projek analisis yang
arus 1. Arus Listrik dan 5’ mempresentasikan hasil  Santun  Makalah kritis
Rapat Fluks kerja kelompok mengenai  Etika (Tugas terhadap
listrik dengan 2. Resistansi dan 25’ Rutin) pendapat ahli
materi arus listrik komunik
Konduktansi,
38
Softskill
hambatan Resivitas dan  Mahasiswa melakukan asi, dan teman

listrik, beda Konduktivitas penguatan pemahaman dan  Tangguh,  Memiliki
potensial 3. Hukum Ohm penguasaan materi dengan  Peduli, wawasan dan
4. Hukum Ohm mencari dan membaca  Disiplin, pemahaman
listrik, dan
pada suatu titik referensi lain, berdiskusi,  Tekun. tentang
sifat-sifat dan Rapat Arus dan tanya jawab  Jujur konsep,
bahan yang 5. Daya dan 60’
 Menyimpulkan hasil teori ...
dilalui Hukum Joule presentasi  Berani
6. Membandingka  Penutup dengan memberi
n Dielektrik, memberikan tugas rutin solusi
Konduktor dan (TR) terhadap
Semikonduktor temuan
7. Sel-sel
Konduktor
10’
XI Mengidentifik Bahan Dielektrik : (100’) Pendahuluan dan memberikan  Kerjasam  Laporan  Memiliki
asi perubahan motivasi dengan cara a, Makalah analisis yang
gejala 1. Polarisasi 5’ mengajukan pertanyaan yang  Santun (Tugas kritis
2. Rapat-rapat  Etika Rutin) terhadap
Muatan Terikat terkait dengan materi bahan
kelistrikan komunik  Laporan pendapat ahli
3. Hukum Gauss dielektrik.
yang terjadi asi, CJR dan dan teman
dalam  Tangguh, CBR  Memiliki
pada bahan Dielektrik Mahasiswa
 Peduli, wawasan dan
dielektrik (Pergeseran mempresentasikan materi
 Disiplin, pemahaman
39
Softskill
akibat adanya Listrik) bahan dielektrik  Tekun. tentang

medan listrik  Jujur konsep,
75’ Mahasiswa menganalisis teori ...
permasalahan dalam  Berani
kelompok dan tanya jawab memberi
solusi
Membuat rangkuman terhadap
pembelajaran bahan dielektrik temuan
10’ kesimpulan
XII - Mengidentifik Magnetostatika : (100’)  Pendahuluan - motivasi  Kerjasam  Laporan..  Memiliki

XIII asi gejala  Mahasiswa diminta a, analisis yang
kemagnetan 1. Definisi Induksi 5’ mempresentasikan hasil  Santun kritis
Magnet kerja kelompok mengenai  Etika terhadap
karena 2. Gaya Magnet 25’
pendanaan laboratorium komunik pendapat ahli
gerakan pada Muatan  Mahasiswa melakukan asi, dan teman
muatan dalam Bergerak  Memiliki
penguatan pemahaman dan  Tangguh,
medan magnet 3. Gerak Muatan penguasaan materi dengan  Peduli, wawasan dan
dalam Medan pemahaman
mencari dan membaca  Disiplin,
Magnet tentang
referensi lain, berdiskusi,  Tekun.
4. Contoh-contoh konsep,
dan tanya jawab  Jujur
40
Softskill
Partikel dalam 60’  Menyimpulkan hasil teori ...

Medan Magnet presentasi  Berani
5. Gaya Magnet  Penutup dengan memberi
pada Arus memberikan tugas rutin solusi
Listrik (TR) terhadap
6. Momen temuan
Magnetik pada
Arus Listrik
7. Medan Magnet
oleh Arus 10’
Tertutup
8. Medan Magnet
oleh Arus
Listrik
9. Gaya-gaya
antara Dua Arus
Listrik
10. Medan Magnet
oleh Arus
Melingkar
11. Medan Magnet
oleh Kumparan
Berarus
12. Hukum Ampere
untuk Medan
Magnet
41
Softskill
XIV Menganalisis Induksi (100’)  Pendahuluan - motivasi  Kerjasam  Laporan  Memiliki

gejala Elektromagnet :  Mahasiswa diminta a, Rekayasa analisis yang
kemagnetan 5’ mempresentasikan hasil  Santun Ide kritis
1. Hukum kerja kelompok mengenai  Etika  Makalah terhadap
yang Faraday 25’ Tugas pendapat ahli
materi induksi komunik
ditimbulkan 2. Induktansi elektromagnet asi, Rutin dan teman
Bersama  Mahasiswa melakukan  Tangguh,  Laporan  Memiliki
oleh arus
3. Induktansi Diri penguatan pemahaman dan  Peduli, CJR dan wawasan dan
listrik 4. Energi dalam penguasaan materi dengan  Disiplin, CBR pemahaman
Medan Magnet mencari dan membaca  Tekun. tentang
referensi lain, berdiskusi,  Jujur konsep,
60’ dan tanya jawab teori ...
 Menyimpulkan hasil  Berani
presentasi memberi
 Penutup dengan solusi
memberikan tugas rutin terhadap
(TR) temuan
10’
XV Mengidentifik Kemagnetan dalam (100’)  Pendahuluan - motivasi  Kerjasam  Laporan  Memiliki

asi sifat-sifat Bahan :  Mahasiswa diminta a, Mini riset analisis yang
kemagnetan 5’ mempresentasikan hasil  Santun dan project. kritis
1. Magnetisasi terhadap
42
Softskill
dalam bahan 2. Rapat Arus 35’ mini riset dan  Etika pendapat ahli
Magnetisasi mendemonstrasikan hasil komunik dan teman
3. Medan H project asi,  Memiliki
4. Bahan Linier  Mahasiswa melakukan  Tangguh, wawasan dan
dan Tak Linier penguatan pemahaman dan  Peduli, pemahaman
penguasaan materi dengan  Disiplin, tentang
mencari dan membaca  Tekun. konsep,
50’ referensi lain, berdiskusi,  Jujur teori ...
tanya jawab dan  Berani
menyelesaikan tugas. memberi
 Menyimpulkan hasil mini solusi
riset dan project terhadap
 Penutup temuan
10’
XVI Ujian Akhir

Semester
(UAS)*
43
*)Sesuaikan aktivitas pembelajaran dengan metode pembelajaran yang dipilih seperti teertulis pada Bagian VI; **)Lampirkan kisi-kisi ujian tengah dan
akhir semester (Lampiran 1)
44
VII.Pengalaman Belajar Melalui Tagihan Tugas
Peraturan Rektor Nomor 065/UN33/Kep/2016 mengeaskan bahwa semua mahasiswa D3,
S1, S2 dan S3 Unimed harus menyelesaikan 6 tugas pada setiap mata kuliah yang ditempuh,
yaitu:
(1) Tugas Rutin (TR),
(2) Critical Book Review (CBR),
(3) Critical Jurnal Review (CJR),
(4) Tugas Mini Research (MR),
(5) Tugas Rekayasa Ide (RI), dan
(6) Tugas Project Work (PR).
Ke-enam tugas tersebut menjadi syarat kelulusan setiap mata kuliah. Artinya, jika salah
satu tugas tersebut tidak diselesaikan oleh mahasiswa meskipun tugas-tugas lain dan ujian tengah
serta akhir semester telah terpenuhi, namun nilai mahasiswa mata kuliah tersebut tidak dapat
diterbitkan.
Secara lengkap jenis tugas, konsep, kemampuan yang diharapkan, tagihan/dikumpulkan
dari masing-masing mata kuliah tersebut dapat dilihat pada Tabel berikut.
Tagihan Tugas-tugas Mahasiswa

Disain dan Konstruksi dan
Jenis Kemampuan yang
Judul Diskripsi Tugas Dead-line
Tugas Diharapkan
Tugas* Tagihan**
Tugas Lampiran 2 TR dilakukan setiap Keterampilan
Rutin akhir tema a. Kemampuan Diberikan pada
(TR) pembelajaran memahami fakta, setiap pertemuan
konsep, prinsip, dan yang berkaitan
prosedur. dengan materi
b. Kemampuan selanjutnya, dan
mengaplikasikan dikumpulkan pada
sesuai fakta, konsep, setiap pertemuan
prinsip, dan prosedur. sesuai materi yang
Sikap: Jujur, disiplin, sedang dibahas.
mandiri, aktual, dan
bertanggungjawab.
Critical Lampiran 3 CBR adalah tugas Keterampilan
Book mereview dua buah bukua. Kemampuan  Penjelasan lisan
Review yang berhubungan meringkas isi buku tentang tugas
(CBR) dengan masalah tertentu b. Kemampuan CBR diberikan
dengan tujuan melatih membandingkan pada pertemuan
mahasiswa merumuskan dengan buku-buku lain ke-2.
definisi konseptual c. Menilai konstruksi  Buku yang
berdasarkan sintesis teori buku (cover, layout, isi dikritik harus
yang berkembang dari dan tatabahasa) berISBN.
referensi direlevan. Sikap:  Laporan CBR
Tujuan khusus a. jujur, disiplin, dikumpulkan pada
mahasiswa dapat: mandiri, dan aktual. pertemuan ke ...
a. meringkas isi buku, b. kritis dalam
b. membandingkandan menganalisis
menghubungkan isi informasi,
buku yang direview c. meghargai pendapat,
dengan buku-buku d. adaptif terhadap
yang relevan, perubahan,
45
Tugas Diharapkan
Tugas* Tagihan**
e. komunikatif dalam
menyampaian
informasi,dan
f. bertanggungjawab.
c. melatih mahasiswa
lebih kritis dan berani
berargumentasi
berdasarkan teori dari
buku teks.
Critical Lampiran 4 CJR adalah tugas yang Keterampilan

Journal ditujukan mengkaji a. Kemampuan  Penjelasan lisan
Review sebuah artikel yang memahami isi jurnal tentang CJR pada
(CJR) diterbitkan dalam jurnal b. Kemampuan pertemuan ke-...
internasional atau memban-dingkan dan Artikel harus jelas
nasional terakreditasi. mengkritik isi jurnal identitasnya
Tujuan umum untuk atau buku. (jurnal
melatih maha-siswa c. Menilai konstruksi internasional atau
merumuskan definisi jurnal (cover, layout, nasional
konseptual berdasarkan isi dan tatabahasa) terakreditasi)
sintesis teori-teori yang Sikap:  Mereview 1
berkembang dalam a. jujur, disiplin, artikel dan
jurmal yang direview. mandiri, dan aktual. dibandingkan
Tujuan khusus b. kritis dalam sekurang-
mahasiswa dapat: menganalisis kurangnya dengan
a. Mengakses sendiri informasi, 2 artikel yang
jurnal dari internet. c. meghargai pendapat, relevan.
b. Membandingkan dan d. adaptif terhadap  Artikel
menghubungkan isi perubahan, pembanding dapat
jurnal dengan jurnal e. komunikatif dalam
46
Tugas Diharapkan
Tugas* Tagihan**
atau buku yang menyampaian berasal dari jurnal
relevan, informasi, dan internasional atau
c. Melatih mahasiswa f. bertanggungjawab. nasional
berpikir kritis dan terakreditasi.
mampu  Laporan CJR
berargumentasi. diserahkan dalam
pada pertemuan
ke-...
Rekayasa Lampiran 5 RI adalah tugas yang Keterampilan
Ide (RI) bertujuan untuk melatih a. Kemampuan  Penjelasan lisan
mahasiswa melahirkan melahirkan gagasan tentang tugas RI
ide atau gagasan baru diberikan pada
baru/inovatif b. Kemampuan pertemuan ke- ...
berdasarkan teori atau menggunakan aplikasi  Referensi untuk
data empirik yang telah sebagai alat untuk RI minimal 5
ada. pengembangan ide buku atau jurnal
c. Pemanfaatan referensi terbitan 4 tahun
yang up to date terakhir
Sikap: Sikap ilmiah,  Tagihan RI
kejujuran, kreatif, diserahkan pada
inovatif, orisinal, pertemuan ke-...
mandiri, berani dan
komunikatif .
Mini Lampiran 6 MR ditujukan untuk Keterampilan
Riset melatih mahasiswa a. Kemampuan  Penjelasan lisan
(MR) melakukan penelitian menyususn rencana tentang MR
sederhana sesuai riset mini. diberikan pada
dengan kaidah ilmiah, b. Kemampuan pertemuan ke-...
mulai dari penyusunan menyusun instrumen.  Laporan MR
proposal, penyusunan c. Kemampuan observasi mengikuti
instrumen, penelitian d. Kemampuan sistematika yang
pustaka, analisis data mendeskripsikan ditetapkan.
dan pelaporan. Secara informasi  Rujukan teori
khusus mahasiswa e. Kemampuan analisis dalam MR
dapat: data minimal 5 buku
a. Menyusun proposal f. Kemampuan atau Jurnal
mini melaporkan hasil terbitan 4 tahun
b. Memiliki pengalaman penelitian (baik secara terakhir.
melakukan mini riset. tertulis maupun lisan)  Laporan MR
c. Memikili tertib berfikirSikap: Sikap ilmiah, dikum-pulkan
ilmiah berbasis teori. kejujuran, rasional, pada pertemuan
d. Menyusun laporan kerjasama berpikir, ke-...
hasil mini riset tepat komunikatif
waktu. menyampaikan
informasi,
bertanggungjawab.
Project Lampiran 7 PR ditujukan untuk Keterampilan
Work melatih mahasiswa a. Kemampuan  Penjelasan lisan
47
Tugas Diharapkan
Tugas* Tagihan**
(PR) dalam meren-canakan menyusun blue print tentang PR
dan mengeksekusi suatu atau skenario diberikan pada
kegiatan yang untuk kegiatan. pertemuan ke-...
menghasilkan suatu b. Kejelasan pembagian  Proposal dan
output. tugas dalam laporan PR
Kegiatan memiliki mengorganisir sumber mengikuti
blueprint yang daya. sistematika yang
memperlihat adanya c. Kemampuan ditetapkan.
skenario dan pembagian mengelola sumber  Laporan PR
tugas, sumber daya daya proyek. dikumpulkan pada
kegiatan (SDM, fasilitas, d. Kemampuan menulis pertemuan ke-...
dana, koordinasi) dan laporan hasil kegiatan
output. Sikap: kreativitas, ke
mandirian, berani,
tanggung jawab,
kepercayaan diri,
transfaran, integritas,
berpikir kritis dan
analitis.
*)Lampirkan disain, judul tugas dan rubrik penilaian tugas sesuai dengan jenisnya masing-
masing; **)Jelaskan konstruksi tugas dan dead-line penyerahan tagihan atau tugas
48
SEMESTER LEARNING PLAN (SLP)
Course Identity
Course : English for Physics Teaching and Learning
Course Code :
SKS : 3 SKS
Group of Course : Course of Study Program
Semester/Academic Year : Even/ 2018-2019
Meeting Amounts : 16
Days/Hours :
Lecture Room :
Study Program/Level : Physics Education/ Post Graduate’s Study Program
LEARNING ACHIEVEMENTS OF GRADUATE’S STUDY PROGRAM ( LAGSP)

Num Domain Learning Achievements of Graduate’s Study Program
b.
1. Attitude 1.Faith in Almighty God and able to show religious attitudes
2.Showing responsibility for work in his field of expertise
inependently
2. Knowledge 1.Mastering physics concept needed to carry out learning in

elementary and secondary education units.
2.Mastering the concepts and didactic-pedagogical principles of
Physics and Physics science to plan science and technology-based
Science and Technology
3.Mastering the concepts and didactic-pedagogical principles of
Physics and Physics science to implement innovative science and
technology based learning
4.Able to manage Physics education resources, organizations, and
communicate the results of their management responsibly to
stakeholders.
3. General Skills 1. Able to demonstrate independent, quality and measurable

performance.
2. Able to examine the implications of the development or
implementation of technological science that pays attention to
and applies the humanities values in accordance with their
expertise based on rules, scientific procedures and ethics in
order to produce solutions, ideas, designs or art critics,
compiling scientific descriptions of final results .
3. Able to make decisions appropriately in the context of problem
solving in his field of expertise, based on the results of analysis
of information and data
4. Able to make documentation, store, secure, and rediscover data
to ensure validity.
4. Special Skills 1. Applying Physics and didactic-pedagogical concepts and

principles of Physics to plan learning by utilizing science and
technology that is oriented towards life skills.
49
Num Domain Learning Achievements of Graduate’s Study Program
b.
2. Apply didactic-pedagogical concepts and principles of Physics
as well as Physics science to carry out innovative learning by
utilizing various learning resources based on science and
technology and oriented to life skills.
3. Design and implement mini research and report and publish
results, so that it can be used as an alternative problem solving
in the field of Physics education.
Course Learning Achievements (CLA) and Achievement Indicators

Nu LASGP Course Learning CLA Indicators
mb. Achievements (CLA)
1. Able to provide Students: Students:
material for the 1. Students are taught
students to learn to develop their 11.4. Able to skimming, scanning,
skills in reading detailed reading, guessing unknown
pronunciation of the words from
English sounds, to 11.5. Understanding text organization,
learn to read and to recognizing argument, and counter-
know the fundamentals argument
of English grammar 11.6. Distinguishing between main
and vocabulary information and supporting detail,
fact and opinion, hypothesis versus
evidence, summarizing and note-
taking.
2. Able to develop the Students: 11.7. Able to write essay content and
students' writing skills 1. Students are taught structure (patterns of organization,
to enable them to to develop their paragraphing, discussion –
respond to input skills in writing argument / counter-argument,
applying information to advantages and disadvantages, topic
a specified task, to elicit, sentence and supporting ideas,
to select, to summarize coherence and cohesion,
information in essays punctuation)
(140-160 words) 11.8. Able to write form of functions
(generalization, definitions,
exemplification, classification,
comparison and contrast, cause
and effect, process and procedure,
interpretation of data).
11.9. Able to write form of style
( passive constructions, avoiding
verbosity )
11.10. Able to write punctuation
50
Nu LASGP Course Learning CLA Indicators
mb. Achievements (CLA)
3. Able to develop the Students: 11.11. Able to listen the form of general
students' listening skills 1. Students are taught comprehension ( listening for gist,
to enable them to to develop their listening for detailed information,
understand and apply skills in listening evaluating the importance of
specific information information)
from the input 11.12. Able to listen the form of
Lectures (identifying the topic and
main themes, identifying
relationships among major ideas,
comprehending key information).
4 4. Able to develop the Students: 12.1. Able to speak the form of

12. Students are taught to seminar skills (agreeing and
student’s speaking skills
develop their skills in disagreeing, clarifying,
to enable them to use speaking questioning, concluding).
general, social and 12.2. Able to speak persentation skills
professional (introductions and stating the
purpose, signposting, highlighting
key points, summaries,
conclusions).
51
Time
Material
Nu Lecturer Activities Student Activities Alocat
Scope
mb ion
1 1.1. Explain this course a. Discuss with Course Week 1,
contract another student about Contract 100
1.2. Prepare the the extended contract minutes
extended for the course
contract together with b. Sign the contract
the student
1.3. Discussion about
the
2 2.3. Facilitate the student Construct Week 2,
to construct sentences by Sentences 100
words linking Practice to construct sentences minutes
2.2. Manage student
response
3 3.1. Manage student a. Each student present Preposition Week 3,
presentation about about preposition and 100
preposition it’s use minutes
3.2 Assess each b. Another student
student presentation doing peer
4 4.1. Manage student a. Each student present Synonim Week 4,
presentation about about synonim and 100
synonim it’s use minutes
4.2. Assess each c. Another student
student presentation doing peer
5 5.1. Manage student a. Each student present Synonim Week 5,
presentation about about synonim and PART 2 100
synonim, PART 2. it’s use, PART 2. minutes
5.2. Assess each student b. Another student
presentation doing peer
6 6.1. Manage student assessment
a. Each student create Persentation Week 6,
presentation about concept map related concept map 100
concept to physics concept related to minutes
map related to physics b. Another student asking physics topic
concept the student that present
6.2. Assess each student the
7 7.1. Manage student a. Each student create Making Week 7,
presentation about concept concept map related to concept map 100
map related to physics physics concept, related to minutes
concept, PART 2. PART 2 physics topic
7.2. Assess each student b. Another student asking PART 2
Presentation the student that present the
concept map
VIII. Teaching and Learning Scenario
52
Time
Nu Lecturer Activities Student Activities Alocat
mb ion
8 8.1 Manage student a. Each student present the Journal Week 8,
pesentation about research research idea based on review 100
idea based on journal research journal review minutes
review b. Discuss about the research
8.2 Assess each student
persentation
9 9.1 Manage student persentation a. Each student present Journal reviewWeek 9,
about research idea based on research journal review PART 2 100
journal review, PART 2 PART 2 minutes
9.2 Asses each student b. Discuss about the research
persentation idea present by his/her
1 a. friend
10.1 Facilitate the student to write Each student write their Making Week 10,
0. abstract of their previous abstract Abstract 100
research b. Each student pair from minutes
10.2. Manage the student change the abstract research
to and review it
work in pair c. Each student present
review and his/her
11 11.1 Manage student presentation a. Each student pesent Critical Book Week 11,
critical book report of his/her critical book report, Report 100
Physics, at least 3 books. PART 1 (CBR), minutes
PART 1. b. Another student PART 1
11.2 Asses each student practice to assess
persentation his/her friend report
1 12.1 Manage student presentation a. Each student pesent Critical Book Week 12,
2 critical book report of his/her critical book report, Report 100
Physics, at least 3 books. PART 2 (CBR), minutes
PART 2. b. Another student PART 2
12.2 Asses each student practice to assess
presentation his/her friend report
1 13.1 Manage student presentation a. Each student pesent Mini Week 13,
3 about mini research project his/her his/her mini Research, 100
related to Physics Education, research project related to PART 1 minutes
PART 1. Physics Education, PART
13.2 Asses each student 1
presentation b. Another student
practice to assess
his/her friend
14 14.1 Manage student presentation c. research
Each student pesent Mini Week 14,
about mini research project his/her his/her mini Research, 100
related to Physics Education, research project related to PART 2 minutes
PART 2. Physics Education, PART
14.2 Asses each student 2
presentation d. Another student
practice to assess
his/her friend
53
15 Manage reflection of the course Reflection and give Reflection Week 15,
feedback 100
Of the course minutes
16 Manage the Examination Perform the summative Summative Week 16,
test Test 100
minutes
IX. Organizational Structure of Study Materials
X. Teaching and Learning Methods

The course contain 16 meetings including Summative Test. Teaching, learning and assessment
are designed to enable students to achieve the course objectives described above. While part of
any session is likely to involve direct teaching, the emphasis is on student participation and
teachers should encourage students to take part actively in discussion and in tasks.
Independent learning : Students are expected to spend time studying outside the class,
and we provide guidance, facilities and materials to help them develop their expertise as pre-
intermediate language learners. For this course, they are asked to consolidate their class work,
to read, watch or listen to material in English, to prepare exercises and activities for the class,
to write assignments, undertake projects and generally acquire a repertoire of effective
language learning strategies.
Metodhs that used in this course :

a. Literation, e. Case Study,
b. Simulation dan roleplay, g. Blended und flipped learning
e. Survey
54
f. Learning based on project and reflection.
Media Learning that used in this course :

c. Laptop, LCD projector, d. Authentic print
d. Audio and video e. dictionaries
e. Google classroom
55
XI. Learning Experience Through the Learning Scenarios of Each Meeting
Course Learning Material Scope Time

Softskill that Output
Meeting Achievements Learning Activities*) Relevant Relevant outcomes **)
Alocation expected*) (meeting)
Services
(CLA) Research
I - II Able to develop Explanation of (100’)
student skills in SLP, bill of
reading assignments, 10’  Introduction to college - • Moral, Routine task  Have interest
participants • Tolerant, answered in learning
assessment,
 Describe SLP, lecture • Cooperative  Learning
signing contracts, lecture readiness
contract lecture 40‘ • Obey the
material, supporting
and lecture literature, how to assess Rules,
overview and bill assignments • Ethical,
(TR, CBR, CJR, RI,
• Care,
MR, PR), and deadline
 Information of lecture • Discipline
material, college
contracts, reference
books, and distribution
of discussion groups.
 Closing by giving
40’ routine tasks
10’
III – V Able to develop 1. Facilitate (100’)  Introduction-Motivation
student skills in the student  Students are asked to read  Report of  Have a critical
56
Services
(CLA) Research
writing and know to construct 5’ a book and present the •Cooperative, Routine analysis of
the fundamentals sentences persentation about the • polite task expert
of English 2. Manage 25’ relevat material • Communication opinions and
grammar and student  Students strengthen the friends
pesentation understanding and ethics,  Have insight
vocabulary
about mastery of the material by • Resilient, and
synonim searching for and reading • Care, understanding
PART 1 25’ other references, of concept and
• Discipline,
3. Manage discussing, questioning theories
student and completing • Diligent.  Dare to give
pesentation assignments. • honest solutions to
about  Students review the book the inventions
synonim by comparing it with
PART 2 other reference books
 Closing by giving routine
tasks
25’
10’
57
Services
(CLA) Research
VI – VII Able to develop 1. Manage (100’)
their skills in student  Report of  Have a critical
speaking and presentation 5’  Delivering indicators and •Cooperative, Routine analysis of
about learning • polite Task expert
interpret an
concept objectives.Motivate by • Communication opinions and
adapted physics map related asking questions related friends
concept to physics to concept map related to ethics,  Have insight
concept physics concept material • Resilient, and
PART 1 that will taught for each • Care, understanding
2. Manage student to think about. of concept and
• Discipline,
student  Group of student present theories
presentation for presentation concept • Diligent.
 Dare to give
about map related to physics • honest solutions to
concept concept the inventions
map related  Group of student discuss
to physics problems about concept
concept map related to physics
PART 2 concept
 Observing groups in
75’ discussion than analyze
problems about concept
map related to physics
concept that have been
solved by groups
 Students make a
summary by re-
displaying the best group
58
Services
(CLA) Research
work, and fix the parts
that are still lacking,
especially giving
comments or conclusions
10’
VIII Mid Semester

Examination )*
59
Services
(CLA) Research
IX-X Able to develop 1. Manage (100’)
their skills in student  Introduction-Motivation  Review  Have a critical
persentation 5’  Student asked to present •Cooperative, Physics analysis of
writing
about about • polite Education expert
mini research
research 35’ Journal opinions and
research idea based on • Communication
idea based friends
on journal journal review
 Students stenghthen the ethics,  Have insight
review
understanding and • Resilient, and
2. Facilitate the
student to mastery of the material by • Care, understanding
write searching and reading • Discipline, of concept and
abstract of other references, theories
• Diligent.
their 50’ discussing, questioning  Dare to give
• honest solutions to
previous and completing the
research assignments the inventions
 Students write abstract of
their previous research
 Summarize the results of
mini research
 Closing
10’
60
Services
(CLA) Research
XI-XII Able to develop 1. Manage (100’)  Have a critical
student skills in student  Introduction-Motivation  Critical analysis of
writing nd persentation 5’  Students asked to present •Cooperative, Book expert
critical the result of group work • polite Report opinions and
communication 25’
book report through critical book • Communication (CBR) friends
skills of Physics, report of Physics,  Have insight
at least 3  Students strengthen the ethics, and
books understanding and • Resilient, understanding
PART 1 mastery of the material • Care, of concept and
2. Manage and reading other theories
• Discipline,
student references,discussing and  Dare to give
persentation 60’ • Diligent.
asking questions solutions to
critical • honest the inventions
 Summarize the
book report persentation result
of Physics,
 Closing by giving routine
at least 3
task
books
PART 2
1. Manage
student
presentatio
n about 10’  Introduction-Motivation
mini  Students asked to present
research the result of group work  Have a critical
project through mini research analysis of
related to project related to Physics expert
Physics Education, opinions and
Education,  Students strengthen the friends
61
Services
(CLA) Research
PART 1. understanding and  Have insight
2. Manage mastery of the material and
XIII- Able to develop student (100’) and reading other understanding
XIV student’s general presentatio references, discussing and of concept and
n about 5’ asking questions Mini theories
capacity to a level
mini  Research
that enables them Summarize the  Dare to give
research 25’ Project
to use English for persentation result solutions to
project
related to  Closing by giving routine relted to the inventions
professional
Physics task Physics
academic
Education,
environment
PART 2.
60’
10’
62
Services
(CLA) Research
XVI Able to develop 1. Manage (100’)
the student’s reflection  Response  Have a critical
listening and of the 5’  Introduction-Motivation •Cooperative, about analysis of
speaking skills to course  Each Students asked • polite physics expert
make reflection of the • Communication concept in opinions and
enable them
english for physics English friends
understanding and teaching and learning ethics,  Have insight
applying spesific material • Resilient, and
information from  Students strengthen the • Care, understanding
the course 75’ understanding and • Discipline, of concept and
mastery of the material, theories
• Diligent.
discussing from previous  Dare to give
meeting • honest solutions to
 Closing the inventions
10’
XVI Summative Test*)

*) Adjust learning activities to the learning methods chosen as written in Part VI; **) Attach the middle and end of semester examinations (Appendix
1)
63
XII.Methods of Assessment
Assessment is by coursework (60%), which integrates the

following:
a) Individual and group oral presentations
b) Oral interactions
c) Idea to solve physics problem
d) Mini Research
e) Critical Book Report
f) Writing Project (theory and questions) related to Physics
g) Review Physics Education Journal and writing idea of research based on the journals
h) Presentation and Communicating of simple reading passages
i) Translation of simple texts about Physics.
j) Response about Physics concept in english
A measure of classroom participation, progress and motivation accounts for 10% of the overall
assessment. Text translation account for 10% of the total credit. Writing text account for 20%
of the total credit. Oral communication in english account for 10% of the total credit.
1. Assessment Form for Project:
2.
2.
2.
2.
2.
2.
2.
2.
2.
2.
2.
2.
2.
2.
2.
2.
2.
2.
2.
2.
2.
2.
2.
Assessment for Discussion and Anecdotal Record
64
Bill of Student’s Assignments
Construction and
Type of Assigments Bill of Student’s
Skills that Expected
Assigments Description Asssignments
Dead-line **
Routine Task Routine task done at the Skills RT given for each
(RT) end of each lesson c. The ability to meeting related to
understand facts, the next material,
concepts, principles and are collected
and procedures. for each meeting
d. The ability to apply according to the
according to facts, material being
concepts, principles, discussed.
and procedures.
Attitude : Honest,
discipline, independent,
actual, and responsible
Critical Book CBR is the task of Skills Oral explanation of
Review (CBR) reviewing two books a. Ability to CBR assignments
that correlate to summarize the given at the 2nd
particular problem contents of the book meeting.
with purpose to train b. The ability to • Books that are
students formulate compare with other criticized must has
conceptual definitions books ISBN.
based on the synthesis c. Assess the • CBR reports are
of theories that develop construction of books collected at
from relevant (cover, layout, content meetings to ...
reference. and grammar) 
Specific goals for Attitude:
students can: a. honest,
d. Summarize the discipline, independent
content of the book and actual.
e. compare and link the b. critical in
contents of books analyzing information,
reviewed with c. respect
65
Construction and
Dead-line **
relevant books opinions,
f. to train students d. adaptive to
more critically and change,
dare to argue based e. communicative
on theories from in delivering
textbooks information, and
f.to be responsible.
Critical CJR is a task with Skills Oral explanation

Journal pupose to review an a. Ability to summarize about CJR at the
Review (CJR) published article/jounal the contents of the third meeting ...
that accredited book • Articles must be
international or b. The ability to clearly identified
national. The main compare with other (accredited
objective is to train books international or
students to formulate c. Assess the national journals)
conceptual definitions construction of books • Review 1 article
based on the synthesis (cover, layout, content and compare it
of theories that and grammar) with at least 2
developed in the review Attitude: relevant articles.
jurmal. Specific a. honest, discipline, • Comparative
purpose for students independent and articles from
can: actual. accredited
a. Access your own b.critical in analyzing international or
journals from the information, national journals.
internet. c. respect opinions, • The CJR report
b. Compare and link the d.adaptive to change, must submitted at
contents of journals e. the ...
with relevant journals communicative in 
or books, delivering information,
c. Train students to and
think critically and be f. to be responsible.
able to argue.
Ideas to Solve This Ideas refers to a Skills

Physics task with purpose to d. Able to give new/  Oral explanation
Problem train students give new / innovative ideas about this taskt
innovative ideas or e. Able to to use given at a
ideas based on existing applications as a tool meeting ...
theories or empirical for developing ideas  References to RI
data. f. Use Up-to date at least 5 books
references or journals
Attitude: published in the
Scientific attitude, last 4 years
honesty, creative,  This task
innovative, original, submitted at the
independent, courageous third meeting ...
66
Construction and
Dead-line **
and communicative. 
Mini Research MR is a task with Skills

(MR) purpose to train a. Able to prepare a mini  Oral explanation
students carry out for research plan. about this taskt
simple research in b. Able to compile given at a
accordance with instruments. meeting ...
scientific rules, starting c. Observation ability  References to
from the preparation of d. Able to to describe MR at least 5
proposals, preparation information books or journals
of instruments, library e. Data analysis published in the
research, data analysis capabilities last 4 years
and reporting. In f. Able to report research  This task
particular students can: results (both written submitted at the
a. Prepare a mini and oral) third meeting ...
ressearch proposal Attitude: 
b. Having experience Scientific attitude,
doing mini research. honesty, creative,
c. Have an orderly innovative, original,
theory-based scientific independent, courageous
thinking. and communicative.
d. Compile reports on
mini research results on
time.
Project Work PR is a task with Skills

(PR) purpose to train a.Able to compile a blue  Oral explanation
students for planning print or activity scenario. of homework
and executing an b. Clarity of division of given at the ...
activity to produce an labor in organizing • PR proposals and
output. resources. reports follow the
Activities have a c. Able to manage project systematics.
blueprint that shows the resources. • PR reports are
scenario and division of d. Able to write reports collected at the
tasks, activity resources on the results of activities next meeting ...
(Human Resource, Attitudes: creativity,
facilities, funds, independence, courage,
coordination) and responsibility,
output. confidence, transparency,
integrity, critical and
analytical thinking.
*) Attach design, assignment title and assignment assessment rubric according to each type; **)
Describe construction tasks and deadline submission bills or assignments
XIII. Learning Outcomes Assessment

a. Preliminary
67
The assessment is carried out thoroughly on the components of students' knowledge, skills
and attitudes of competence including:
a. Assessment of tasks,
b. Midterm assessment,
c. Final semester assessment,
d. Assessment of student attitudes during the learning process.
The lecturers prepare assignments, subjects and assessment instruments in the form of
midterm questions and final semester examinations, check assignments and student exam
sheets and report them in the form of DPNA.
The middle semester exam and summative are attached (Appendix 1)
b. General Requirements
1. The assessment criteria refer to the assessor value based on the standard benchmarking
assessment (PAP) with a rating range of 0-100.
2. Students can only take the exam if they have fulfilled a minimum of 75%.
3. Students are given a value of 0 (zero) if they are proven to submit the same assignment to
the work of other students.
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
Identitas Mata Kuliah

68
Mata Kuliah : Evaluasi Pembelajaran Fisika
Kode Mata Kuliah :
Beban SKS :3
Semester/Tahun Akademik : Genap
Jumlah Pertemuan : 16
Hari/Jam : Ruang Kuliah
Program Studi/Jenjang : Fisika
CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN PRODI (CPLP)

.
1. Sikap 3. BertaqwakepadaTuhan Yang Maha Esa dan mampu
menunjukkasikap religious.
4. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang
keilmuan Fisika untuk merencanakan pembelajaran berbasis
IPTEKS
keilmuanFisika untuk melaksanaan pembelajaran inovatif
berbasis IPTEKS
8. Mampu mengelola sumber daya pendidikan Fisika, organisasi,
dan mengkomunikasikan hasil pengelolaannya secara
3. Keterampilan Umum 5. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.
6. Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau
implementasiilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan
dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya
akhir.
8. Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan
menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan.
69
.
XIV. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) dan Indikator Capaian

MK (CPMK)
1. Menguasai konsep Mahasiswa: Mahasiswa:
Fisika tentang 1. Menguasai konsep
pengukuran, Fisika tentang 1.1. Membedakan pengukuran,
penilaian, tes dan pengukuran, penilaian, penilaian, tes dan evaluasi
evaluasi. tes dan evaluasi 1.2. Menerapkan penilaian dalam
proses pembelajaran
1.3. Menjelaskan tujuan, fungsi dan
prinsip penilaian
1.4. Menjelaskan cakupan, jenis dan
teknik penilaian pembelajaran
2. Menjelaskan 2. Menjelaskan 4.1. Merancang dan membuat
merencanakan dan merencanakan dan penilaian yang efektif
membuat penilaian membuat penilaian 4.2. Menjelaskan standar penilaian
yang efektif yang efektif pendidikan
4.3. Membuat mekanisme dan
prosedur penilaian
4.4. Mengembangkan penilaian
ranah kognitif (C1-C6) konsep
fisika SMP/SMA
3. Mengembangkan 5. Mengembangkan 5.1. Mengembangkan penilaian
penilaian ranah sikap, penilaian ranah sikap ranah sikap
keterampilan, tes dan keterampilan 5.2. Mengembangkan penilaian
obejektif, dan tes ranah keterampilan
uraian 5.3. Mengembangkan tes objektif
(Pilihan Ganda, B-S, Isian Singkat,
Menjodohkan, Sebab Akibat)
konsep fisika sekolah
5.4. Mengembangkan tes
uraian/esai konsep fisika sekolah
70
MK (CPMK)
4. Menjelaskan 6. Mengembangkan 6.1. Mengembangkan penilaian
cakupan, jenis dan penilaian tidak langsung
teknik penilaian 6.2. Mengembangkan penilaian
pembelajaran sikap (Skala Sikap/Skala Likert)
proyek dalam pembelajaran fisika
produk dalam pembelajaran
fisika
portofolio dalam pembelajaran
fisika
keterampilan proses bidang studi
fisika sesuai jenjang sekolah
5 Mampu 7. Melaksanakan penilaian 5.1 Melaksanakan penilaian proses dan
menunjukkan kinerja proses dan hasil belajar hasil belajar dalam pembelajaran
mandiri, bermutu, dalam pembelajaran fisika di sekolah
fisika di sekolah 5.2 Menganalisis penilaian
dan terukur.
5.3 Melaporkan penilaian
6 Mampu mengambil 8. Mengubah skor dengan 8.1. Mengubah skor dengan

keputusan secara Penilaian Acuan Penilaian Acuan Patokan(PAP)
tepat dalam konteks Patokan(PAP) dan 8.2. Mengubah skor dengan
Penilaian Acuan Norma Penilaian Acuan Norma (PAN)
penyelesaian
(PAN)
masalah di bidang
keahliannya,
berdasarkan hasil
analisis informasi
dan data
7 Mampu mengelola 9. Menginterpretasi 7.1 Menginterpretasi hasil penilaian

sumber daya hasil penilaian dalam dalam menetapkan ketuntasan
pendidikan Fisika, menetapkan belajar
ketuntasan belajar 7.2 Memanfaatkan hasil penilaian
organisasi, dan
7.3 Membuat pelaporan hasil penilaian
mengkomunikasikan
hasil pengelolaannya
secara bertanggung
jawab kepada
pemangku
kepentingan.
71
XV. Lingkup Materi Kajian :
1 Penjelasan RPS, tugas, penilaian, kontrak
perkuliahan dan overview materi.
1. 1.1 Membedakan pengukuran, 1 – 2 2.Penilaian dalam proses pembelajaran

penilaian, tes dan evaluasi
1.2 Menerapkan penilaian dalam
proses pembelajaran
1.3 Menjelaskan tujuan, fungsi dan
prinsip penilaian
1.4 Menjelaskan cakupan, jenis dan
teknik penilaian pembelajaran
2. 2.1 Merancang dan membuat penilaian 3 - 5 2. Merancang dan Membuat Penilaian yang
yang efektif Efektif
2.2 Menjelaskan standar penilaian
pendidikan
2.3 Membuat mekanisme dan prosedur
penilaian
2.4 Mengembangkan penilaian ranah
kognitif (C1-C6) konsep fisika
SMP/SMA
3 3.1 Mengembangkan penilaian ranah 6 - 7 3. Mengembangkan Penilaian Ranah Sikap
sikap dan Keterampilan
3.2 Mengembangkan penilaian ranah
keterampilan
3.3 Mengembangkan tes objektif
(Pilihan Ganda, B-S, Isian Singkat,
Menjodohkan, Sebab Akibat)
3.4 Mengembangkan tes uraian/esai
4 UTS 8
5 4.1 Mengembangkan penilaian tidak 9 - 10 4. Mengembangkan Penilaian tidak

langsung langsung, penilaian proyek, skala sikap,
4.2 Mengembangkan penilaian sikap produk dalam pembelajaran, portofolio, dan
(Skala Sikap/Skala Likert)
keterampilan proses.
4.3 Mengembangkan penilaian proyek
dalam pembelajaran fisika
4.4 Mengembangkan penilaian produk
dalam pembelajaran fisika
4.5 Mengembangkan penilaian
portofolio dalam pembelajaran
fisika
4.6 Mengembangkan penilaian
keterampilan proses bidang studi
fisika sesuai jenjang sekolah
72
6 5.1 Melaksanakan penilaian proses dan 11 5. Menganalisis Penilaian
hasil belajar dalam pembelajaran
fisika di sekolah
5.2 Menganalisis penilaian
5.3 Melaporkan penilaian
7 6.1 Mengubah skor dengan Penilaian 12 – 13 6 Mengubah skor dengan PAP dan PAN
Acuan Patokan(PAP)
6.2 Mengubah skor dengan Penilaian
Acuan Norma (PAN)
8 7.1 Menginterpretasi hasil penilaian 14 – 15 7. Menginterpretasi Hasil Penilaian
dalam menetapkan ketuntasan
belajar
7.2 Memanfaatkan hasil penilaian
7.3 Membuat pelaporan hasil penilaian
9 UAS 16
XVI. Sruktur Organisasian Materi Kajian
XVII. Metode Pembelajaran

Tengah Semester(UTS) dan Ujian Akhir Semester (UAS).Metode yang digunakan dalam
perkuliahan :
a.Literasi, e. Studi kasus,
a. Simulasi dan roleplay, f.Pembelajaran berbasis masalah,
c.Survey g. Blended und flipped learning
d.Pembelajaran berbasis proyek dan refleksi.
Media pembelajaran yang digunakan adalah:

a.Laptop, LCD projector,
b.Video,
73
c.Google classroom
74
XVIII. Pengalaman Belajar Melalui Skenario Pembelajaran Setiap Pertemuan
Softskill
I - II Penilaian Membedakan (100’)

dalam proses pengukuran,
pembelajaran penilaian, tes 10’  Perkenalan dengan peserta -  Bermoral, Tugas rutin  Timbulnya
dan evaluasi
 Menjelaskan RPS, kontrak  Kerjasama belajar.
Menerapkan kuliah, materi perkuliahan, ,  Kesiapan
40‘ literatur pendukung, cara belajar.
penilaian dalam  Taat
penilaian dan tagihan tugas- aturan,
proses tugas (TR, CBR, CJR, RI,  Beretika,
pembelajaran MR, PR), dan dead line.  Peduli,
 Informasi materi kuliah,  Disiplin
Menjelaskan kontrak kuliah, buku
tujuan, fungsi rujukan, dan pembagian
dan prinsip kelompok diskusi.
penilaian  Penutup dengan
Menjelaskan (TR)
cakupan, jenis 40’
dan teknik
penilaian
pembelajaran
10’
III - Merancang Merancang dan (100’)

V dan Membuat membuat  Pendahuluan - motivasi  Kerjasam  Laporan  Memiliki
Softskill
Penilaian yang penilaian yang 5’  Mahasiswa diminta a, CBR, analisis yang

Efektif efektif membaca buku (tuliskan  Santun dikumpul kritis
25’ identitas buku dan Bab yang  Etika pada terhadap
mau dibaca) komunik pertemuan.. pendapat ahli
 Mahasiswa melakukan asi, . dan teman
Menjelaskan penguatan pemahaman dan  Tangguh,  Memiliki
standar penguasaan materi dengan  Peduli, wawasan dan
penilaian 25’ mencari dan membaca  Disiplin, pemahaman
pendidikan referensi lain, berdiskusi,  Tekun. tentang
tanya jawab dan  Jujur konsep,
menyelesaikan tugas. teori ...
 Mahasiswa mereview buku  Berani
Membuat dengan cara memberi
mekanisme dan buku referensi lain . terhadap
prosedur  Mempresentasikan hasil temuan
penilaian review per kelompok.
 Penutup dengan
(TR)
Mengembangka
n penilaian
ranah kognitif
(C1-C6) konsep
fisika 10’
SMP/SMA
Softskill
VI - Mengembangk (100’)
VII an Penilaian Mengembangkan  Kerjasam  LaporanTu  Memiliki
Ranah Sikap penilaian ranah 5’ Menyampaikan indikator dan a, gas rutin analisis yang
dan Tujuan Pembelajaran.  Santun kritis
sikap
Keterampilan  Etika terhadap
Memberikan motivasi dengan komunik pendapat ahli
Mengembangkan cara mengajukan pertanyaan asi, dan teman
yang terkait dengan materi  Tangguh,  Memiliki
penilaian ranah
penguat differensialyang akan  Peduli, wawasan dan
keterampilan pemahaman
diajarkan untuk dipikirkan  Disiplin,
 Tekun. tentang
oleh masing-masing
 Jujur konsep,
Mengembangkan mahasiswa. teori ...
tes objektif  Berani
(Pilihan Ganda, memberi
B-S, Isian Mahasiswa solusi
Singkat, terhadap
mengkonfrontasikan penguat
Menjodohkan, temuan
differensialdalam
Sebab Akibat) 75’ pembelajaran
konsep fisika
sekolah Mahasiswa memverifikasi
permasalahanpenguat
differensial dalam
Mengembangkan pembelajaran
tes uraian/esai
konsep fisika Mahasiswa menyelesaikan
sekolah permasalahan penguat
Softskill
differensialdalam
pembelajaran
dalam mengumpulkan
penguat differensialdalam
pembelajaran
Mahasiwa membuat
dengan menayangkan
yang terbaik, serta
10’
kesimpulan
VIII Ujian Tengah

Softskill
Semester
(UTS)*
IX- Mengembangk Mengembangka (100’)

X an Penilaian n penilaian tidak  Pendahuluan - motivasi  Kerjasam  Laporan...  Memiliki
tidak langsung, langsung 5’  Mahasiswa diminta a, analisis yang
penilaian mempresentasikan hasil  Santun kritis
35’ terhadap
proyek, skala Mengembangka mini riset dan  Etika
mendemonstrasikan hasil komunik pendapat ahli
sikap, produk n penilaian dan teman
sikap (Skala project asi,
dalam  Mahasiswa melakukan  Tangguh,  Memiliki
pembelajaran, Sikap/Skala penguatan pemahaman dan  Peduli, wawasan dan
portofolio, dan Likert) penguasaan materi dengan  Disiplin, pemahaman
keterampilan Mengembangka mencari dan membaca  Tekun. tentang
proses. 50’ referensi lain, berdiskusi,  Jujur konsep,
n penilaian teori ...
tanya jawab dan
proyek dalam menyelesaikan tugas.  Berani
pembelajaran  Menyimpulkan hasil mini memberi
fisika riset dan project solusi
 Penutup terhadap
Mengembangka temuan
n penilaian
produk dalam
pembelajaran
fisika
10’
Mengembangka
Softskill
n penilaian
portofolio
dalam
pembelajaran
fisika
Mengembangka
n penilaian
keterampilan
proses bidang
studi fisika
sesuai jenjang
sekolah
XI Menganalisis Melaksanakan (100’)

Penilaian penilaian proses  Pendahuluan - motivasi  Kerjasam  Laporan  Memiliki
dan hasil belajar 5’  Mahasiswa diminta a, analisis yang
dalam mempresentasikan hasil  Santun kritis
25’ terhadap
pembelajaran kerja kelompok mengenai  Etika
materi umpan balik negatif komunik pendapat ahli
fisika di sekolah dan teman
 Mahasiswa melakukan asi,
penguatan pemahaman dan  Tangguh,  Memiliki
penguasaan materi dengan  Peduli, wawasan dan
Menganalisis mencari dan membaca  Disiplin, pemahaman
referensi lain, berdiskusi,  Tekun. tentang
penilaian
60’ dan tanya jawab  Jujur konsep,
Softskill
Melaporkan presentasi  Berani

penilaian  Penutup dengan memberi
memberikan tugas rutin solusi
(TR) terhadap
temuan
10’
XII - Mengubah Mengubah skor (100’)

XIII skor dengan dengan Penilaian  Kerjasam  Laporan  Memiliki
PAP dan PAN Acuan 5’ Pendahuluan dan memberikan a, analisis yang
Patokan(PAP) motivasi dengan cara  Santun kritis
mengajukan pertanyaan yang  Etika terhadap
terkait dengan materi SOP. komunik pendapat ahli
asi, dan teman
Mengubah skor Mahasiswa  Tangguh,  Memiliki
dengan Penilaian mempresentasikan materi  Peduli, wawasan dan
Acuan Norma 75’ SOP  Disiplin, pemahaman
 Tekun. tentang
(PAN)
Mahasiswa menganalisis  Jujur konsep,
permasalahan dalam teori ...
 Berani
kelompok dan tanya jawab
memberi
Membuat rangkuman solusi
terhadap
Softskill
pembelajaran SOP temuan

10’ bagian-bagian yang masih
kesimpulan
XIV Menginterpreta Menginterpretasi (100’)

- si Hasil hasil penilaian  Pendahuluan - motivasi  Kerjasam  Laporan..  Memiliki
XV Penilaian dalam 5’  Mahasiswa diminta a, analisis yang
menetapkan mempresentasikan hasil  Santun kritis
25’ terhadap
ketuntasan kerja kelompok mengenai  Etika
dasar-dasar digital komunik pendapat ahli
belajar dan teman
 Mahasiswa melakukan asi,
penguatan pemahaman dan  Tangguh,  Memiliki
Memanfaatkan
penguasaan materi dengan  Peduli, wawasan dan
hasil penilaian pemahaman
mencari dan membaca  Disiplin,
referensi lain, berdiskusi,  Tekun. tentang
Membuat
60’ dan tanya jawab  Jujur konsep,
pelaporan hasil teori ...
 Menyimpulkan hasil
penilaian  Berani
presentasi
Softskill
 Penutup dengan memberi

(TR) terhadap
temuan
10’
XVI Ujian Akhir

Semester
(UAS)*
*)Sesuaikan aktivitas pembelajaran dengan metode pembelajaran yang dipilih seperti teertulis pada Bagian VI; **)Lampirkan kisi-kisi ujian tengah dan
akhir semester (Lampiran 1)
XIX. Pengalaman Belajar Melalui Tagihan Tugas
yaitu:
(1) TugasRutin(TR),
(2)Critical Book Review(CBR),
(4) Tugas Mini Research(MR),
(6) Tugas ProjectWork (PR).
diterbitkan.

Disain
Jenis dan Kemampuan yang Konstruksi dan Dead-line
Diskripsi Tugas
Tugas Judul Diharapkan Tagihan**
Tugas*
Tugas Lampira TR dilakukan setiap Keterampilan
Rutin n2 akhir tema a.Kemampuan Diberikan pada setiap
(TR) pembelajaran memahami fakta, pertemuan yang berkaitan
konsep, prinsip, dan dengan materi selanjutnya,
prosedur. dan dikumpulkan pada setiap
b.Kemampuan pertemuan sesuai materi yang
mengaplikasikan sedang dibahas.
sesuai fakta, konsep,
prinsip, dan prosedur.
c.Sikap: Jujur,
disiplin, mandiri,
aktual, dan
bertanggungjawab.
Critical Lampira CBR adalah tugas Keterampilan
Book n3 mereview dua buah a.Kemampuan  Penjelasan lisan tentang
Review buku yang meringkas isi buku tugas CBR diberikan pada
(CBR) berhubungan dengan b.Kemampuan pertemuan ke-2.
masalah tertentu membandingkan  Buku yang dikritik harus
dengan tujuan melatih dengan buku-buku berISBN.
mahasiswa lain  Laporan CBR dikumpulkan
merumuskan definisi c.Menilai konstruksi pada pertemuan ke ...
konseptual berdasarkanbuku (cover, layout,
sintesis teori yang isi dan tatabahasa)
berkembang dari Sikap:
Disain
Diskripsi Tugas
Tugas*
referensi direlevan. d.jujur, disiplin,
Tujuan khusus mandiri, dan aktual.
mahasiswa dapat: e.kritis dalam
g. meringkas isi buku, menganalisis
h. membandingkandan informasi,
menghubungkan isi f. meghargai
buku yang direview pendapat,
dengan buku-buku g. adaptif terhadap
i. melatih mahasiswa h. komunikatif dalam
lebih kritis dan menyampaian
berani informasi,dan
berargumentasi i. bertanggungjawab.
berdasarkan teori
dari buku teks.
Critical Lampira CJR adalah tugas yang Keterampilan

Journal n4 ditujukan mengkaji a .Kemampuan  Penjelasan lisan tentang CJR
Review sebuah artikel yang memahami isi jurnal pada pertemuan ke-...
(CJR) diterbitkan dalam b .Kemampuan  Artikel harus jelas
jurnal internasional memban-dingkan dan identitasnya(jurnalinternasi
atau nasional mengkritik isi jurnal onal atau nasional
terakreditasi. Tujuan atau buku. terakreditasi)
umum untuk melatih a.Menilai konstruksi  Mereview 1 artikel dan
maha-siswa jurnal (cover, dibandingkan sekurang-
merumuskan definisi layout, isi dan kurangnya dengan 2 artikel
konseptual berdasarkan tatabahasa) yang relevan.
sintesis teori-teori yangSikap:  Artikel pembanding dapat
berkembang dalam cjujur, disiplin, berasal dari jurnal
jurmal yang direview. mandiri, dan aktual. internasional atau nasional
Tujuan khusus a..kritis dalam terakreditasi.
mahasiswa dapat: menganalisis  Laporan CJR diserahkan
a.Mengakses sendiri informasi, dalam pada pertemuan ke-...
jurnal dari internet. b..meghargai
b.Membandingkan dan pendapat,
menghubungkan isi c,adaptif terhadap
jurnal dengan jurnal perubahan,
atau buku yang d.komunikatif dalam
relevan, menyampaian
c.Melatih mahasiswa informasi, dan
berpikir kritis dan e.bertanggungjawab.
mampu
Disain
Diskripsi Tugas
Tugas*
berargumentasi.
Rekayas Lampira Riadalah tugas yang Keterampilan

a Ide n5 bertujuan untuk a.Kemampuan  Penjelasan lisan tentang
(RI) melatih mahasiswa melahirkan gagasan tugas RI diberikan pada
melahirkan ide atau baru pertemuan ke- ...
gagasan baru/inovatif b.Kemampuan  Referensi untuk RI minimal
berdasarkan teori atau menggunakan aplikasi 5 buku atau jurnal terbitan 4
data empirik yang sebagai alat untuk tahun terakhir
telah ada. pengembangan ide  Tagihan RI diserahkan pada
c.Pemanfaatan pertemuan ke-...
referensi yang up to
date
Sikap:Sikap ilmiah,
kejujuran, kreatif,
inovatif, orisinal,
mandiri, berani dan
komunikatif .
Mini Lampira Mrditujukan untuk Keterampilan
Riset n6 melatih mahasiswa a.Kemampuan  Penjelasan lisan tentang MR
(MR) melakukan penelitian menyususn rencana diberikan pada pertemuan
sederhana sesuai riset mini. ke-...
dengan kaidahilmiah, b.Kemampuan  Laporan MR mengikuti
mulai dari menyusun instrumen. sistematika yang ditetapkan.
penyusunan proposal, c.Kemampuan  Rujukan teori dalam MR
penyusunan observasi minimal 5 buku atau Jurnal
instrumen, penelitian d.Kemampuan terbitan 4 tahun terakhir.
pustaka, analisis data mendeskripsikan  Laporan MR dikum-pulkan
dan pelaporan. Secara informasi pada pertemuan ke-...
khusus mahasiswa e.Kemampuan
dapat: analisis data
a.Menyusun proposal f.Kemampuan
mini melaporkan hasil
b.Memiliki pengalamanpenelitian (baik
melakukan mini riset. secara tertulis
c.Memikili tertib maupun lisan)
berfikir ilmiah berbasis Sikap: Sikap ilmiah,
Disain
Diskripsi Tugas
Tugas*
teori. kejujuran, rasional,
d.Menyusun laporan kerjasama berpikir,
waktu. menyampaikan
informasi,
bertanggungjawab.
Project Lampira PRditujukan untuk Keterampilan
Work n7 melatih mahasiswa e. Kemampuan  Penjelasan lisan tentang PR
(PR) dalam meren-canakan menyusun blue diberikan pada pertemuan
dan mengeksekusi print atau skenario ke-...
suatu kegiatan yang kegiatan.  Proposal dan laporan PR
untuk menghasilkan f. Kejelasan mengikuti sistematika yang
suatu output. pembagian tugas ditetapkan.
Kegiatan memiliki dalam  Laporan PR dikumpulkan
blueprint yang mengorganisir pada pertemuan ke-...
memperlihat adanya sumber daya.
skenario dan g. Kemampuan
pembagian tugas, mengelola sumber
sumber daya kegiatan daya proyek.
(SDM, fasilitas, dana, h. Kemampuan
koordinasi) dan output. menulis laporan
hasil kegiatan
Sikap: kreativitas, ke
mandirian, berani,
tanggung jawab,
kepercayaan diri,
berpikir kritis dan
analitis.

Mata Kuliah : Fisika Sekolah
Kode Mata Kuliah :
Beban SKS :3
Hari/Jam :
Ruang Kuliah :
Program Studi/Jenjang : Pendidikan Fisika S2
Capaian Pembelajaran Lulusan Prodi (Cplp)

.
1. Sikap 1. Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu
menunjukkan sikap religious.
2. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di
bidang keahliannya secara mandiri;
2. Pengetahuan 1. Menguasai konsep Fisika yang diperlukan untuk
melaksanakan pembelajaran di satuan pendidikan dasar dan
menengah.
2. Menguasai konsep dan prinsip didaktik-pedagogis Fisika
serta keilmuan Fisika untuk merencanakan pembelajaran
berbasis IPTEKS
serta keilmuan Fisika untuk melaksanaan pembelajaran
inovatif berbasis IPTEKS
4. Mampu mengelola sumber daya pendidikan Fisika,
organisasi, dan mengkomunikasikan hasil pengelolaannya
secara bertanggung jawab kepada pemangku kepentingan.
3. Keterampilan Umum 1. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan
terukur.
2. Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau
implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai
dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika
ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain
atau kritik seni, menyusun deskripsi saintifik hasil
kajiannya dalam bentuk laporan tugas akhir.
penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan
hasil analisis informasi dan data
4. Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan,
.
dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan.
4. Keterampilan 1. Mengaplikasikan konsep dan prinsip didaktik-pedagogis

Khusus Fisika serta keilmuan Fisika untuk merencanakan
pembelajaran dengan memanfaatkan IPTEKS yang
berorierentasi pada kecakapan hidup (life skills).
2. Mengaplikasikan konsep dan prinsip didaktik-pedagogis
Fisika serta keilmuan Fisika untuk melaksanaan
pembelajaran inovatif dengan memanfaatkan berbagai
sumber belajar berbasis IPTEKS dan berorierentasi pada
kecakapan hidup (life skills).
3. Merancang dan melaksanakan mini riset serta melaporkan
dan mempublikasikan hasilnya, sehingga dapat digunakan
sebagai alternatif penyelesaian masalah di bidang
pendidikan Fisika.
XX. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) dan Indikator Capaian

MK (CPMK)
1. Menguasai konsep Mahasiswa: Mahasiswa:
Fisika yang 1. Menguasai konsep 1. Mampu menganalisis dan
diperlukan untuk kinematika mengkritisi bahan ajar Kinematika
melaksanakan tingkat SMU
pembelajaran di 2. Mampu Merancang prosedur
satuan pendidikan percobaan bidang Kinematika
dasar dan menengah. tingkat Sekolah/SMU
3. Mampu menyusun laporan tugas
rutin
2. Mampu 2. Menguasai konsep 2.1. Mampu menyusun bahan ajar

mendokumentasikan, Hukum-hukum Newton materi Hukum-hukum Newton
menyimpan, dalam gerak
mengamankan, dan 2.2. Mampu merancang prosedur
menemukan kembali praktimum untuk pengujian Hukum
data untuk menjamin I, II dan III Newton pada tingkat
kesahihan. Sekolah/SMU
2.3. Tugas proyek Mampu
menghasilkan alat praktikum
sederhana untuk pengujian materi
Hukum Newton tingkat SMU
MK (CPMK)
3. Menguasai konsep3.3. Menguasai konsep 3.1. Mampu menyusun bahan ajar

dan prinsip didaktik- Hukum Gravitasi materi Hukum gravitasi Newton
pedagogis Fisika Newton dan Hukum Kepler
serta keilmuan 3.2. Laporan tugas rutin berisi
Fisika untuk bahan ajar dan panduan praktikum
melaksanakan fisika Hukum gravitasi Newton dan
pembelajaran Hukum Kepler tingkat SMU
berbasis IPTEKS 3.3. Tugas mengkritisi buku
Mengkritisi buku materi Hukum
gravitasi Newton dan Hukum
Kepler tingkat SMU yang
bersumber dari beberapa buku
rujukan
4. Menguasai konsep 4. Menguasai konsep4.1. Mampu menyusun bahan ajar
dan prinsip didaktik- usaha dan energi materi Usaha dan energi
pedagogis Fisika 4.2. Mampu Merancang prosedur
serta keilmuan eksperimen bidang usaha dan
Fisika untuk energi tingkat Sekolah/SMU
merencanakan 4.3. Mampu menyusun laporan
pembelajaran tugas rutin
berbasis IPTEKS
5 Mampu 5. Menguasai konsep 5.1. Mampu menyusun bahan ajar
menunjukkan kinerja Dinamika rotasi dan materi dinamika rotasi dan
mandiri, bermutu, Keseimbangan benda keseimbangan benda tegar
tegar 5.2. Mampu Merancang prosedur
dan terukur.
eksperimen bidang dinamika rotasi
dan keseimbangan benda tegar
tingkat Sekolah/SMU
5.3. Mampu menyusun laporan
tugas rutin
6 Mampu mengambil 6. Menguasai konsep 6.1. Mampu menyusun bahan ajar
keputusan secara mekanika fluida materi fluida tingkat Sekolah/SMU
tepat dalam konteks 6.2. Mampu Merancang prosedur
eksperimen bidang fluida tingkat
penyelesaian
Sekolah/SMU
masalah di bidang 6.3. Tugas rekayasa ide.Menyusun
keahliannya, karya ilmiah rekayasa ide bidang
berdasarkan hasil mekanika fluida
analisis informasi
dan data
MK (CPMK)
7 Mampu mengelola 7. Menguasai konsep zat 7.1. Mampu menyusun bahan ajar
sumber daya dan kalor materi Zat dan kalor tingkat
pendidikan Fisika, Sekolah/SMU
7.2. Mampu Merancang prosedur
organisasi, dan
eksperimen materi Zat dan kalor
mengkomunikasikan tingkat Sekolah/SMU
hasil pengelolaannya 7.3. Tugas mengkritisi jurnal.
secara bertanggung Laporan Mengkritisi jurnal
jawab kepada penelitian terkait bidang zat dan
pemangku kalor tingkat Sekolah/SMU
kepentingan.
8 Menguasai konsep 8.8. Menguasai konsep 8.1. Mampu menyusun bahan ajar
dan prinsip didaktik- getaran dan gelombang materi getaran dan gelombang
pedagogis Fisika tingkat Sekolah/SMU
serta keilmuan
eksperimen bidang getaran dan
Fisika untuk gelombang tingkat Sekolah/SMU
melaksanaan 8.3. Mampu menyusun laporan
pembelajaran tugas rutin
inovatif berbasis
IPTEKS
Fisika yang optik geometrid dan materi optik geometri dan fisik
diperlukan untuk fisis tingkat Sekolah/SMU
melaksanakan
eksperimen materi optik geometri
pembelajaran di dan fisik tingkat Sekolah/SMU
satuan pendidikan 9.3. Tugas riset mini. Laporan riset
dasar dan menengah mini terkait bidang optik tingkat
Sekolah/SMU
dan prinsip didaktik- listrik statis dan listrik materi kelistrikan tingkat
pedagogis Fisika dinamis Sekolah/SMU
serta keilmuan
eksperimen bidang kelistrikan
Fisika untuk tingkat Sekolah/SMU
merencanakan 10.3. Laporan tugas rutin
pembelajaran
berbasis IPTEKS
11 Mampu mengambil 11.11. Mampu menguasai 11.1. Mampu menyusun bahan ajar
MK (CPMK)
keputusan secara konsep Magnet dan materi kemagnetan tingkat
tepat dalam konteks Listrik AC Sekolah/SMU
penyelesaian 11.2. Mampu Merancang alat
eksperimen bidang kemagnetan
masalah di bidang
tingkat Sekolah/SMU
keahliannya, 11.3. Mampu menyusun laporan tugas
berdasarkan hasil rutin
analisis informasi
dan data
12 Mengaplikasikan 12.12. Mampu menguasai 12.1. Mampu menyusun bahan ajar

konsep dan prinsip konsep Fisika materi Fisika relativitas dan
didaktik-pedagogis Relativitas dan kuantum tingkat Sekolah/SMU
Kuantum 12.2. Mampu Merancang alat
Fisika serta
praga/media bidang fisika
keilmuan Fisika relativitas dan kuantum tingkat
untuk merencanakan Sekolah/SMU
pembelajaran 12.3. Mampu menyusun laporan tugas
dengan rutin
memanfaatkan
IPTEKS yang
berorierentasi pada
kecakapan hidup
(life skills)
13 Mengaplikasikan 13.1. Mampu menguasai 13.1. Mampu menyusun bahan ajar

konsep dan prinsip konsep atom dan inti materi Atom dan Inti atom
didaktik-pedagogis atom tingkat Sekolah/SMU
13.2. Mampu Merancang alat
Fisika serta
praga/media bidang Atom dan
keilmuan Fisika Inti atom tingkat Sekolah/SMU
untuk melaksanaan 13.3. Mampu menyusun laporan tugas
pembelajaran rutin
inovatif dengan
memanfaatkan
berbagai sumber
belajar berbasis
IPTEKS dan
berorierentasi pada
kecakapan hidup
(life skills)
XXI. Lingkup Materi Kajian :
1. 1.4.Mampu menganalisis dan 2 3. Gerak Lurus

mengkritisi bahan ajar Kinematika 4. Gerak Rotasi
tingkat SMU 5. Gerak Parabola
1.5.Mampu Merancang prosedur
percobaan bidang Kinematika tingkat
Sekolah/SMU
Mampu menyusun laporan tugas
rutin
2. 2.1.Mampu menyusun bahan ajar materi 3 1. Hukum I ,II dan II Newton

Hukum-hukum Newton dalam gerak 2. Dinamika Gerak lurus
2.2.Mampu merancang prosedur
praktimum untuk pengujian Hukum
I, II dan III Newton pada tingkat
Sekolah/SMU
2.3.Mampu menghasilkan alat
praktikum sederhana untuk
pengujian materi Hukum Newton
tingkat SMU
3 3.4.Mampu menyusun bahan ajar materi 4 1. Hukum Gravitasi newton
Hukum gravitasi Newton dan 2. Hukum Kepler
Hukum Kepler
3.5.Laporan tugas rutin berisi bahan ajar
dan panduan praktikum fisika
Hukum gravitasi Newton dan
Hukum Kepler tingkat SMU
3.6.Mengkritisi buku materi Hukum
gravitasi Newton dan Hukum Kepler
tingkat SMU yang bersumber dari
beberapa buku rujukan
4 4.4. Mampu menyusun bahan ajar 5 Usaha dan energi
materi Usaha dan energi
4.5. Mampu Merancang prosedur  Usaha
eksperimen bidang usaha dan  Impuls dan momentum.
energi tingkat Sekolah/SMU  Tumbukan
tugas rutin
5 5.4. Mampu menyusun bahan ajar 6 Dinamika rotasi
materi dinamika rotasi dan
keseimbangan benda tegar 1. Momen gaya.
5.5. Mampu Merancang prosedur 2. Momen inertia
eksperimen bidang dinamika 3. Usaha dan energi pada gerak rotasi
rotasi dan keseimbangan benda 4. Momentum sudut.
tegar tingkat Sekolah/SMU Kesetimbangan benda tegar.
tugas rutin 1. Kesetimbangan transilasi.
2. Kesetimbangan rotasi
6 6.4. Mampu menyusun bahan ajar 7 Fluida
materi fluida tingkat
Sekolah/SMU 1. Fluida statis
6.5. Mampu Merancang prosedur 2. Fluida dinamis
eksperimen bidang fluida tingkat
Sekolah/SMU
6.6. Menyusun karya ilmiah
rekayasa ide bidang mekanika
fluida
7 UTS 8
8 7.4. Mampu menyusun bahan ajar 9 Zat dan dan Kalor

materi Zat dan kalor tingkat
Sekolah/SMU 1. Temperatur.
7.5. Mampu Merancang prosedur 2. Pemuaian
eksperimen materi Zat dan kalor 3. Perpindahan kalor
tingkat Sekolah/SMU 4. Asas Black
7.6. Laporan Mengkritisi jurnal 5. Hukum Termodinamika
penelitian terkait bidang zat dan
kalor tingkat Sekolah/SMU
9 8.4. Mampu menyusun bahan ajar 10 Getaran dan Gelombang
materi getaran dan gelombang
tingkat Sekolah/SMU 1. Elastisitas
8.5. Mampu Merancang prosedur 2. Getaran harmonis
eksperimen bidang getaran dan 3. Gelombang mekanik
gelombang tingkat Sekolah/SMU 4. Gelombang bunyi
tugas rutin
10 9.4. Mampu menyusun bahan ajar 11 Optik
materi optik geometri dan fisik
tingkat Sekolah/SMU 1. Optik geometri
9.5. Mampu Merancang prosedur 2. Optik fisis
eksperimen materi optik
geometri dan fisik tingkat
Sekolah/SMU
9.6. Tugas riset mini. Laporan riset
mini terkait bidang optik tingkat
Sekolah/SMU
11 10.4. Mampu menyusun bahan ajar 12 Kelistrikan
materi kelistrikan tingkat
Sekolah/SMU 1. Listrik statis/ Dinamis
eksperimen bidang kelistrikan
tingkat Sekolah/SMU
10.6. Laporan tugas rutin
12 11.4. Mampu menyusun bahan ajar 13 Kemagnetan
materi kemagnetan tingkat
Sekolah/SMU 1. Medan magnet
11.5. Mampu Merancang alat 2. Induksi elektromagnetik
eksperimen bidang kemagnetan Listrik AC
tingkat Sekolah/SMU
11.6. Mampu menyusun laporan tugas 1. Rangkaian RLC Seri
rutin 2. Rangkaian RLC paralel.
13 12.4. Mampu menyusun bahan ajar 14 Fisika Modern
materi Fisika relativitas dan
kuantum tingkat Sekolah/SMU 1. Relativitas khusus
12.5. Mampu Merancang alat 2. Radiasi benda hitam
praga/media bidang fisika 3. Efek fotolistrik dan efek Compton.
relativitas dan kuantum tingkat
Sekolah/SMU
12.6. Mampu menyusun laporan tugas
rutin
14 13.4. Mampu menyusun bahan ajar 15 Atom dan inti atom
materi Atom dan Inti atom
tingkat Sekolah/SMU 1. Model-model atom
13.5. Mampu Merancang alat 2. Spektrum dan bilangan kuantum
praga/media bidang Atom dan atom Hidrogen .
Inti atom tingkat Sekolah/SMU 3. Radioaktif
13.6. Mampu menyusun laporan tugas
rutin
15 UAS 16
XXII. Sruktur Organisasian Materi Kajian
XXIII. Metode Pembelajaran
Tengah Semester (UTS) dan Ujian Akhir Semester (UAS). Metode yang digunakan dalam
perkuliahan :
b. Simulasi dan roleplay, f. Pembelajaran berbasis masalah,
g. Survey g. Blended und flipped learning
h. Pembelajaran berbasis proyek dan refleksi.
Media pembelajaran yang digunakan adalah :

f. Laptop, LCD projector,
g. Video,
h. Google classroom
XXIV. Pengalaman Belajar Melalui Skenario Pembelajaran Setiap Pertemuan
Perte- Lingkup Softskill yang Output Dampak

Waktu Aktivitas Pembelajaran*) Penelitian Pengabdia
muan Materi Kajian diharapkan*) (pertemuan) (outcomes) **)
CPMK Relevan n Relevan
I Penjelasan (100’)
RPS, tagihan
tugas, 10’  Perkenalan dengan peserta -  Bermoral, Tugas rutin  Timbulnya
penilaian,
 Menjelaskan RPS, kontrak  Kerjasama, belajar.
penandatangan kuliah, materi perkuliahan,  Kesiapan
 Taat aturan,
kontrak 40‘ literatur pendukung, cara belajar.
 Beretika,
perkuliahan penilaian dan tagihan tugas-  Peduli,
dan overview tugas (TR, CBR, CJR, RI,  Disiplin
perkuliahan MR, PR), dan dead line.
 Informasi materi kuliah,
kontrak kuliah, buku
rujukan, dan pembagian
kelompok diskusi.
 Penutup dengan
(TR)
40’
10’
II Menguasai 1. Gerak (100’)

konsep Lurus  Pendahuluan - motivasi  Kerjasama,  Laporan  Memiliki
kinematika 2. Gerak  Mahasiswa diminta  Santun CBR, analisis yang
Rotasi 5’ membaca buku (tuliskan  Etika dikumpul kritis

3. Gerak identitas buku dan Bab yang komunikasi, pada terhadap
Parabola 25’ mau dibaca)  Tangguh, pertemuan.. pendapat ahli
 Mahasiswa melakukan  Peduli, . dan teman
penguatan pemahaman dan  Disiplin,  Memiliki
penguasaan materi dengan  Tekun. wawasan dan
mencari dan membaca  Jujur pemahaman
25’ referensi lain, berdiskusi, tentang
tanya jawab dan konsep,
menyelesaikan tugas. teori ...
 Mahasiswa mereview buku  Berani
dengan cara memberi
buku referensi lain . terhadap
 Mempresentasikan hasil temuan
review per kelompok.
 Penutup dengan
25’ (TR)
10’
III Menguasai 3. Hukum I (100’)

konsep ,II dan II  Kerjasama,  Laporan  Memiliki
Hukum Newton 5’ Menyampaikan indikator dan  Santun Tugas rutin analisis yang
Gravitasi 4. Dinamika Tujuan Pembelajaran.  Etika kritis
Newton Gerak lurus komunikasi, terhadap
Memberikan motivasi dengan  Tangguh, pendapat ahli
cara mengajukan pertanyaan  Peduli, dan teman
yang terkait dengan materi  Disiplin,  Memiliki
penguat differensial yang  Tekun. wawasan dan
akan diajarkan untuk  Jujur pemahaman
tentang
dipikirkan oleh masing-
konsep,
masing mahasiswa. teori ...
 Berani
memberi
Mahasiswa solusi
terhadap
mengkonfrontasikan penguat
temuan
differensial dalam
75’ pembelajaran
Mahasiswa memverifikasi
permasalahan penguat
differensial dalam
pembelajaran
Mahasiswa menyelesaikan
permasalahan penguat
differensial dalam
pembelajaran
dalam mengumpulkan
penguat differensial dalam
pembelajaran
Mahasiwa membuat
dengan menayangkan
yang terbaik, serta
10’
kesimpulan
IV Menguasai 1. Hukum (100’)

konsep Gravitasi  Pendahuluan - motivasi  Kerjasama,  Laporan..  Memiliki
Hukum newton 5’  Mahasiswa diminta  Santun analisis yang

Gravitasi 2. Hukum mempresentasikan hasil  Etika kritis
Newton Kepler 25’ kerja kelompok mengenai komunikasi, terhadap
dasar-dasar digital  Tangguh, pendapat ahli
 Mahasiswa melakukan  Peduli, dan teman
referensi lain, berdiskusi, tentang
60’ dan tanya jawab konsep,
presentasi  Berani
(TR) terhadap
temuan
10’
V Menguasai Usaha dan (100’)

konsep usaha energi  Pendahuluan - motivasi  Kerjasama,  Laporan..  Memiliki
dan energi 5’  Mahasiswa diminta  Santun analisis yang
1. Usaha mempresentasikan hasil  Etika kritis
2. Impuls dan 25’ kerja kelompok mengenai komunikasi, terhadap
momentum dasar-dasar digital  Tangguh, pendapat ahli
.  Mahasiswa melakukan  Peduli, dan teman

3. Tumbukan penguatan pemahaman dan  Disiplin,  Memiliki
dan tanya jawab konsep,
60’
(TR) terhadap
temuan
10’
VI Menguasai Dinamika (100’)

konsep rotasi  Pendahuluan - motivasi  Kerjasama,  Laporan..  Memiliki
Dinamika 5’  Mahasiswa diminta  Santun analisis yang
rotasi dan 1. Momen mempresentasikan hasil  Etika kritis
gaya. 25’ terhadap
Keseimbanga kerja kelompok mengenai komunikasi,
2. Momen dasar-dasar digital  Tangguh, pendapat ahli
n benda tegar inertia dan teman
 Mahasiswa melakukan  Peduli,
3. Usaha dan penguatan pemahaman dan  Disiplin,  Memiliki
energi pada penguasaan materi dengan  Tekun. wawasan dan
gerak rotasi mencari dan membaca pemahaman
4. Momentum referensi lain, berdiskusi,  Jujur tentang

sudut. dan tanya jawab konsep,
Kesetimbanga 60’  Menyimpulkan hasil teori ...
n benda tegar. presentasi  Berani
1. Kesetimba memberikan tugas rutin solusi
ngan (TR) terhadap
transilasi. temuan
2. Kesetimba
ngan rotasi
10’
VII Menguasai Fluida (100’)

konsep  Pendahuluan - motivasi  Kerjasama,  Laporan..  Memiliki
mekanika 1. Fluida 5’  Mahasiswa diminta  Santun analisis yang
statis mempresentasikan hasil  Etika kritis
fluida 2. Fluida 25’
kerja kelompok mengenai komunikasi, terhadap
dinamis dasar-dasar digital  Tangguh, pendapat ahli
(TR) terhadap
temuan
10’
VIII UTS
IX Menguasai Zat dan dan (100’)

konsep zat dan Kalor  Pendahuluan - motivasi  Kerjasama,  Laporan..  Memiliki
kalor 5’  Mahasiswa diminta  Santun analisis yang
1. Temperatur mempresentasikan hasil  Etika kritis
. 25’ terhadap
kerja kelompok mengenai komunikasi,
2. Pemuaian dasar-dasar digital  Tangguh, pendapat ahli
3. Perpindaha  Mahasiswa melakukan  Peduli, dan teman
n kalor penguatan pemahaman dan  Disiplin,  Memiliki
4. Asas Black penguasaan materi dengan  Tekun. wawasan dan
5. Hukum mencari dan membaca pemahaman
 Jujur
Termodina referensi lain, berdiskusi, tentang
mika 60’ dan tanya jawab konsep,

(TR) terhadap
temuan
10’
X Menguasai Getaran dan (100’)

konsep Gelombang  Pendahuluan - motivasi  Kerjasama,  Laporan..  Memiliki
getaran dan 5’  Mahasiswa diminta  Santun analisis yang
gelombang 1. Elastisitas mempresentasikan hasil  Etika kritis
2. Getaran 25’ terhadap
kerja kelompok mengenai komunikasi,
harmonis dasar-dasar digital  Tangguh, pendapat ahli
3. Gelomban  Mahasiswa melakukan  Peduli, dan teman
g mekanik penguatan pemahaman dan  Disiplin,  Memiliki
4. Gelomban penguasaan materi dengan wawasan dan
 Tekun.
g bunyi mencari dan membaca pemahaman
 Jujur
(TR) terhadap
temuan
10’
XI Menguasai Optik (100’)

konsep optik  Pendahuluan - motivasi  Kerjasama,  Laporan...  Memiliki
geometri dan 1. Optik 5’  Mahasiswa diminta  Santun analisis yang
geometri mempresentasikan hasil  Etika kritis
fisis 2. Optik fisis 35’ mini riset dan komunikasi, terhadap
mendemonstrasikan hasil  Tangguh, pendapat ahli
project  Peduli, dan teman
 Mahasiswa melakukan  Disiplin,  Memiliki
penguatan pemahaman dan  Tekun. wawasan dan
penguasaan materi dengan  Jujur pemahaman
mencari dan membaca tentang
50’ referensi lain, berdiskusi, konsep,
tanya jawab dan teori ...
menyelesaikan tugas.  Berani
 Menyimpulkan hasil mini memberi
riset dan project solusi
 Penutup terhadap
temuan
10’
XII Menguasai Kelistrikan (100’)

konsep listrik  Pendahuluan - motivasi  Kerjasama,  Laporan  Memiliki
statis dan 3. Listrik 5’  Mahasiswa diminta  Santun analisis yang
statis/ mempresentasikan hasil  Etika kritis
listrik dinamis Dinamis 25’
materi umpan balik negatif  Tangguh, pendapat ahli
(TR) terhadap
temuan
10’
XIII Mampu Kemagnetan (100’)

menguasai  Pendahuluan - motivasi  Kerjasama,  Laporan..  Memiliki
konsep 1. Meda 5’  Mahasiswa diminta  Santun analisis yang
n magnet mempresentasikan hasil  Etika kritis
Magnet dan 2. Induks 25’
Listrik AC i dasar-dasar digital  Tangguh, pendapat ahli
elektroma  Mahasiswa dan teman
melakukan  Peduli,
gnetik  Memiliki
penguatan pemahaman dan  Disiplin,
Listrik AC wawasan dan
penguasaan materi dengan  Tekun.
1. Rangk tentang
aian RLC referensi lain, berdiskusi,
Seri teori ...
2. Rangk  Menyimpulkan hasil
aian RLC
paralel.
(TR) terhadap
temuan
10’
XIV Mampu Fisika (100’)

menguasai Modern  Kerjasama,  Laporan  Memiliki
konsep Fisika 5’ Pendahuluan dan memberikan  Santun analisis yang
Relativitas 2. Relativita motivasi dengan cara  Etika kritis
s khusus mengajukan pertanyaan yang komunikasi, terhadap
dan Kuantum 3. Radiasi terkait dengan materi SOP.  Tangguh, pendapat ahli
benda  Peduli, dan teman
hitam Mahasiswa  Disiplin,  Memiliki
4. Efek mempresentasikan materi wawasan dan
 Tekun.
fotolistrik 75’ pemahaman
SOP  Jujur
dan efek tentang
Compton Mahasiswa menganalisis konsep,
permasalahan dalam teori ...
 Berani
kelompok dan tanya jawab
memberi
Membuat rangkuman solusi
terhadap
pembelajaran SOP
temuan
10’ bagian-bagian yang masih
kesimpulan
XV Mampu Atom dan inti (100’)

menguasai atom  Pendahuluan - motivasi  Kerjasama,  Laporan..  Memiliki
konsep atom 5’  Mahasiswa diminta  Santun analisis yang
dan inti atom 1. Model- mempresentasikan hasil  Etika kritis
model 25’ kerja kelompok mengenai komunikasi, terhadap

atom dasar-dasar digital  Tangguh, pendapat ahli
2. Spektrum  Mahasiswa melakukan  Peduli, dan teman
dan penguatan pemahaman dan  Disiplin,  Memiliki
bilangan penguasaan materi dengan  Tekun. wawasan dan
kuantum mencari dan membaca  Jujur pemahaman
atom referensi lain, berdiskusi, tentang
Hidrogen dan tanya jawab konsep,
60’
.  Menyimpulkan hasil teori ...
3. Radioaktif presentasi  Berani
(TR) terhadap
temuan
10’
XVI Ujian Akhir

Semester
(UAS)*
XXV. Pengalaman Belajar Melalui Tagihan Tugas
Peraturan Rektor Nomor 065/UN33/Kep/2016 mengeaskan bahwa semua mahasiswa D3, S1, S2 dan
S3 Unimed harus menyelesaikan 6 tugas pada setiap mata kuliah yang ditempuh, yaitu:
(1) Tugas Rutin (TR),
(2) Critical Book Review (CBR),
(4) Tugas Mini Research (MR),
(6) Tugas Project Work (PR).
Ke-enam tugas tersebut menjadi syarat kelulusan setiap mata kuliah. Artinya, jika salah satu tugas
tersebut tidak diselesaikan oleh mahasiswa meskipun tugas-tugas lain dan ujian tengah serta akhir semester
telah terpenuhi, namun nilai mahasiswa mata kuliah tersebut tidak dapat diterbitkan.
Secara lengkap jenis tugas, konsep, kemampuan yang diharapkan, tagihan/dikumpulkan dari masing-
masing mata kuliah tersebut dapat dilihat pada Tabel berikut.

Tugas Diharapkan
Tugas* Tagihan**
Tugas Lampiran 2 TR dilakukan setiap Keterampilan
Rutin akhir tema e. Kemampuan Diberikan pada
(TR) pembelajaran memahami fakta, setiap pertemuan
konsep, prinsip, dan yang berkaitan
prosedur. dengan materi
f. Kemampuan selanjutnya, dan
mengaplikasikan dikumpulkan pada
sesuai fakta, konsep, setiap pertemuan
prinsip, dan prosedur. sesuai materi yang
Sikap: Jujur, disiplin, sedang dibahas.
bertanggungjawab.
Critical Lampiran 3 CBR adalah tugas Keterampilan
Book mereview dua buah bukud. Kemampuan  Penjelasan lisan
Review yang berhubungan meringkas isi buku tentang tugas
(CBR) dengan masalah tertentu e. Kemampuan CBR diberikan
dengan tujuan melatih membandingkan pada pertemuan
mahasiswa merumuskan dengan buku-buku lain ke-2.
definisi konseptual f. Menilai konstruksi  Buku yang
berdasarkan sintesis teori buku (cover, layout, isi dikritik harus
yang berkembang dari dan tatabahasa) berISBN.
referensi direlevan. Sikap:  Laporan CBR
Tujuan khusus j. jujur, disiplin, dikumpulkan pada
mahasiswa dapat: mandiri, dan aktual. pertemuan ke ...
j. meringkas isi buku, k. kritis dalam
k. membandingkandan menganalisis
menghubungkan isi informasi,
buku yang direview l. meghargai pendapat,
dengan buku-buku m. adaptif terhadap
l. melatih mahasiswa n. komunikatif dalam
lebih kritis dan berani menyampaian
berargumentasi informasi,dan
berdasarkan teori dari o. bertanggungjawab.
buku teks.
113
Tugas Diharapkan
Tugas* Tagihan**
Critical Lampiran 4 CJR adalah tugas yang Keterampilan

Journal ditujukan mengkaji d. Kemampuan  Penjelasan lisan
Review sebuah artikel yang memahami isi jurnal tentang CJR pada
(CJR) diterbitkan dalam jurnal e. Kemampuan pertemuan ke-...
internasional atau memban-dingkan dan Artikel harus jelas
nasional terakreditasi. mengkritik isi jurnal identitasnya
Tujuan umum untuk atau buku. (jurnal
melatih maha-siswa f. Menilai konstruksi internasional atau
merumuskan definisi jurnal (cover, layout, nasional
konseptual berdasarkan isi dan tatabahasa) terakreditasi)
sintesis teori-teori yang Sikap:  Mereview 1
berkembang dalam g. jujur, disiplin, artikel dan
jurmal yang direview. mandiri, dan aktual. dibandingkan
Tujuan khusus h. kritis dalam sekurang-
mahasiswa dapat: menganalisis kurangnya dengan
d. Mengakses sendiri informasi, 2 artikel yang
jurnal dari internet. i. meghargai pendapat, relevan.
e. Membandingkan dan j. adaptif terhadap  Artikel
menghubungkan isi perubahan, pembanding dapat
jurnal dengan jurnal k. komunikatif dalam berasal dari jurnal
atau buku yang menyampaian internasional atau
relevan, informasi, dan nasional
f. Melatih mahasiswa l. bertanggungjawab. terakreditasi.
berpikir kritis dan  Laporan CJR
mampu diserahkan dalam
berargumentasi. pada pertemuan
ke-...
Rekayasa Lampiran 5 RI adalah tugas yang Keterampilan
Ide (RI) bertujuan untuk melatih g. Kemampuan  Penjelasan lisan
mahasiswa melahirkan melahirkan gagasan tentang tugas RI
ide atau gagasan baru diberikan pada
baru/inovatif h. Kemampuan pertemuan ke- ...
berdasarkan teori atau menggunakan aplikasi  Referensi untuk
data empirik yang telah sebagai alat untuk RI minimal 5
ada. pengembangan ide buku atau jurnal
i. Pemanfaatan referensi terbitan 4 tahun
yang up to date terakhir
Sikap: Sikap ilmiah,  Tagihan RI
kejujuran, kreatif, diserahkan pada
inovatif, orisinal, pertemuan ke-...
mandiri, berani dan
komunikatif .
Mini Lampiran 6 MR ditujukan untuk Keterampilan
Riset melatih mahasiswa g. Kemampuan  Penjelasan lisan
114
Tugas Diharapkan
Tugas* Tagihan**
(MR) melakukan penelitian menyususn rencana tentang MR
sederhana sesuai riset mini. diberikan pada
dengan kaidah ilmiah, h. Kemampuan pertemuan ke-...
mulai dari penyusunan menyusun instrumen.  Laporan MR
proposal, penyusunan i. Kemampuan observasi mengikuti
instrumen, penelitian j. Kemampuan sistematika yang
pustaka, analisis data mendeskripsikan ditetapkan.
dan pelaporan. Secara informasi  Rujukan teori
khusus mahasiswa k. Kemampuan analisis dalam MR
dapat: data minimal 5 buku
e. Menyusun proposal l. Kemampuan atau Jurnal
mini melaporkan hasil terbitan 4 tahun
f. Memiliki pengalaman penelitian (baik secara terakhir.
melakukan mini riset. tertulis maupun lisan)  Laporan MR
g. Memikili tertib berfikirSikap: Sikap ilmiah, dikum-pulkan
ilmiah berbasis teori. kejujuran, rasional, pada pertemuan
h. Menyusun laporan kerjasama berpikir, ke-...
waktu. menyampaikan
informasi,
bertanggungjawab.
Project Lampiran 7 PR ditujukan untuk Keterampilan
Work melatih mahasiswa i. Kemampuan  Penjelasan lisan
(PR) dalam meren-canakan menyusun blue print tentang PR
dan mengeksekusi suatu atau skenario diberikan pada
kegiatan yang untuk kegiatan. pertemuan ke-...
menghasilkan suatu j. Kejelasan pembagian  Proposal dan
output. tugas dalam laporan PR
Kegiatan memiliki mengorganisir sumber mengikuti
blueprint yang daya. sistematika yang
memperlihat adanya k. Kemampuan ditetapkan.
skenario dan pembagian mengelola sumber  Laporan PR
tugas, sumber daya daya proyek. dikumpulkan pada
kegiatan (SDM, fasilitas, l. Kemampuan menulis pertemuan ke-...
dana, koordinasi) dan laporan hasil kegiatan
output. Sikap: kreativitas, ke
mandirian, berani,
tanggung jawab,
kepercayaan diri,
berpikir kritis dan
analitis.
*)Lampirkan disain, judul tugas dan rubrik penilaian tugas sesuai dengan jenisnya masing-masing;
**)Jelaskan konstruksi tugas dan dead-line penyerahan tagihan atau tugas
115

Mata Kuliah : Metodologi Pembelajaran Fisika
Kode Mata Kuliah : 3FIS57004
Beban SKS : 2 SKS/I
Hari/Jam :
Ruang Kuliah :
Program Studi/Jenjang : Pend. Fisika/ S-2
CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN PRODI (CPLP)

No. Ranah Capaian Pembelajaran Lulusan Prodi (CPLP)
1. Sikap 10. Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu
menunjukkasikap religious.
11. Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di
bidang keahliannya secara mandiri;
serta keilmuan Fisika untuk merencanakan pembelajaran
berbasis IPTEKS
serta keilmuanFisika untuk melaksanaan pembelajaran inovatif
berbasis IPTEKS
12. Mampu mengelola sumber daya pendidikan Fisika,
organisasi, dan mengkomunikasikan hasil pengelolaannya secara
3. Keterampilan 9. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.
Umum 10. Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau
implementasiilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan
dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya
akhir.
12. Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan,
dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan.
116
No. Ranah Capaian Pembelajaran Lulusan Prodi (CPLP)
XXVI. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) dan Indikator Capaian

NO CPLP INDIKATOR CPMK
1 Menguasai teori perkembangan kognitif, teori 1.1 Menguasai teori perkembangan
belajar, pendekatan pembelajaran, strategi kognitif Piaget dan Vygotsky yang
pembelajaran, dan model pembelajaran empirik, berkaitan dengan pembelajaran fisika.
yang berkaitan dengan pembelajaran fisika. 1.2. Menguasai teori belajar behavioris,
kognitivis dan konstruktivis yang
berkaitan dengan pembelajaran fisika.
2 Menyusun rancangan pembelajaran berbasis 2.1 Menguasai berbagai pendekatan

model pembelajaran empirik yang lengkap, baik pembelajaran (konstekstual, sains
untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, teknologi masyarakat (STM),
maupun lapangan. keterampilan proses dan lain lain), yang
berkaitan dengan pembelajaran fisika.
2.2 Menguasai berbagai strategi
pembelajaran (pengubahan konsep
(conceptual change), analogi; inquiry,
discovery, dan lain lain), yang berkaitan
dengan pembelajaran fisika
2.3 Menguasai berbagai model
pembelajaran empirik (kooperatif
berbagai tipe, berbasis masalah, berbasis
proyek dan siklus belajar)
3. Melaksanakan pembelajaran berbasis model 3.1 Menggunakan peta konsep,

pembelajaran empirik di kelas, di laboratorium, teknologi informasi dan komunikasi
dan di lapangan dengan memperhatikan standar (TIK) dalam model pembelajaran
keamanan yang dipersyaratkan. empirik (kooperatif berbagai tipe,
berbasis masalah, berbasis proyek dan
siklus belajar)
3.2 Menyusun rencana pelaksanaan
pembelajaran fisika berbasis model
pembelajaran kooperatif.
pembelajaran masalah
pembelajaran proyek
pembelajaran siklus belajar
3.6 Melaksanakan Peer Teaching
117
NO CPLP INDIKATOR CPMK
menggunakan rencana pelaksanaan
pembelajaran kooperatif dan berbasis
masalah.
3.7 Melaksanakan Peer Teaching
pembelajaran.proyek dan siklus belajar.
XXVII. Lingkup Materi Kajian :

1. 1.1 Menganalisis dan menyetujui 1 1. Orientasi perkuliahan meliputi:
Rencana Pembelajaran Semester Menyempaikan kompetensi selama 1
semester
- Peta dan struktur isi materi (dijelaskan
hubungan dan manfaat terhadap mata
kuliah lainnya)
- Aktivitas belajar
- Tatap muka dan riset mini
- Tugas (individu dan kelompok)
- Sumber belajar yang relevan (termasuk
perpustakaan)
Sistem evaluasi (transparansi dalam
penilaian, sistem penilaian)
2. Norma akademik (aturan perkuliahan)
Meliputi: kehadiran, waktu masuk kuliah,
waktu pengumpulan tugas, berpakaian,
tugas tidak boleh plagiat/menyontek
(rekomendasi: punishment terhadap
pelanggaran norma)
3. Peta soft skills
2. 1.1. Menguasai teori perkembangan 2 Teori perkembangan kognitif Piaget dan
kognitif Piaget dan Vygotsky yang Vygotsky yang berkaitan dengan
berkaitan dengan pembelajaran fisika. pembelajaran fisika
3 1.2. Menguasai teori belajar 3 1. Teori belajar behavioris, kognitivis dan

behavioris, kognitivis dan konstruktivis yang berkaitan dengan
konstruktivis yang berkaitan dengan pembelajaran fisika
pembelajaran fisika.
4 1.3. Menguasai berbagai pendekatan 4 1.Pendekatan pembelajaran (konstekstual,

pembelajaran (konstekstual, sains sains teknologi masyarakat (STM),
teknologi masyarakat (STM), keterampilan proses dan lain lain), yang
keterampilan proses dan lain lain), berkaitan dengan pembelajaran fisika.
yang berkaitan dengan pembelajaran
fisika.
6 6 1. Berbagai strategi pembelajaran
1.4 Menguasai berbagai strategi (pengubahan konsep (conceptual change),
118
pembelajaran (pengubahan konsep analogi; inquiry, discovery, dan lain lain),
(conceptual change), analogi; inquiry, yang berkaitan dengan pembelajaran
discovery, dan lain lain), yang fisika
berkaitan dengan pembelajaran fisika
7 1.5 Menguasai berbagai model 7 1. Berbagai model pembelajaran empirik

pembelajaran empirik (kooperatif (kooperatif berbagai tipe, berbasis
berbagai tipe, berbasis masalah, masalah, berbasis proyek dan siklus
berbasis proyek dan siklus belajar) belajar)
UTS 8
9 2.1 Menyusun rencana pelaksanaan 9 1. Rencana pelaksanaan pembelajaran
pembelajaran fisika berbasis model fisika berbasis model pembelajaran
pembelajaran kooperatif. kooperatif.

pembelajaran berbasis masalah berbasis masalah
11 2.3 Menyusun rencana pelaksanaan 11 1. Rencana pelaksanaan

pembelajaran fisika berbasis model pembelajaran fisika berbasis model
pembelajaran berbasis proyek. pembelajaran berbasis proyek.

pembelajaran sklus belajar. sklus belajar.
14 3.1 Melaksanakan Peer Teaching 14 1. Instrumen Penilaian Peer Teachig

pembelajaran kooperatif dan berbasis
masalah
15 3.2 Melaksanakan Peer Teaching 15 1. Instrumen Penilaian Peer Teachig
pembelajaran.proyek dan siklus
belajar.
16 UAS 16 Ujian Tulis
119
XXVIII. Sruktur Organisasian Materi Kajian
Metodologi Pembelajaran
Pendidikan Fisika
Teori perkembangan Pendekatan

kognitif Piaget dan pembelajaran
Vygotsky yang (konstekstual, sains
\ teknologi masyarakat
(STM),
Strategi pembelajaran
(pengubahan konsep
(conceptual change),
analogi; inquiry,
discovery)
Kooperatif Problem Based Learning Project Based Learning
Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran
Peer Teaching
XXIX. Metode Pembelajaran

Perkuliahan dilaksanakan sebanyak 16 kali tatap muka termasuk di dalamnya Ujian Tengah
Semester(UTS) dan Ujian Akhir Semester (UAS).Metode yang digunakan dalam perkuliahan :
b.Simulasi dan roleplay, f. Self Directed Learning (SDL) dan Cooperative Learning
c.Survey g. Blended und flipped learning
d.Pembelajaran berbasis proyek dan refleksi.
Media pembelajaran yang digunakan adalah:

LKM, Hand Out, dan Proyektor
120
XXX. Pengalaman Belajar Melalui Skenario Pembelajaran Setiap Pertemuan
LEARNING REVOLUTION
KEMAMPUAN TANGGAL
AKHIR YANG MATERI PERTEMU- AKTIFITAS PEMBELAJARAN PRODUK DAMPAK SUMBER
DIHARAPKAN AN PEMBELA- PEMBELA-
DOSEN MAHASISWA JARAN JARAN BELAJAR
Menganalisis dan 1. Orientasi I 1. Membagikan 1. Membaca, 1. Kontrak Meningkatkan Rencana

menyetujui Rencana perkuliahan Rencana membahas, dan yang kesiapan Pembelajaran
Pembelajaran meliputi: Pembelajaran mengeluarkan ditandatangani belajar Semester dan
Menyempaikan Semester kepada ide dan dosen dan
Semester mahasiswa daftar atribut
kompetensi mahasiswa. tanggapan atas mahasiswa
selama 1 semester 2. Menyampaikan isi Rencana 2. Rencana soft skills
- Peta dan struktur isi Rencana Pembelajaran kegiatan, yang
isi materi Pembelajaran Semester pelaksanaan dilatihkan
(dijelaskan Semester 2. dan penilaian
hubungan dan 3. Penanda-tanganan Penandatanganan sendiri
manfaat terhadap Rencana Rencana tentang
mata kuliah Pembelajaran Pembelajaran belajar bagi
lainnya) Semester Semester antara mahasiswa
- Aktivitas belajar Metodologi mahasiswa-
- Tatap muka dan Pembelajaran dosen
riset mini Fisika antara 3.
- Tugas (individu mahasiswa- dosen Merencanakan:
dan kelompok) 4. Memotivasi & kegiatan belajar,
- Sumber belajar Memfasilitasi Mhs. melaksanakan,
yang relevan 5. Memberikan dan menilai
(termasuk arahan, bimbingan pengalaman
perpustakaan) & penjelasan umpan belajarnya
Sistem evaluasi balik kemajuan sendiri.
(transparansi belajar mahasiswa. 4. Inisiatif
dalam penilaian, belajar dari
sistem penilaian) mahasiswa
2. Norma sendiri.
akademik (aturan
perkuliahan)
121
Meliputi:
kehadiran, waktu
masuk kuliah,
waktu
pengumpulan
tugas, berpakaian,
tugas tidak boleh
plagiat/menyontek
(rekomendasi:
punishment
terhadap
pelanggaran
norma)
3. Peta soft skills
1.1. Menguasai teori 1. Teori II 1. Merancang dan Membahas dan Lembar Hasil Sikap kritis 1, 2, 3, 4 & 5
perkembangan perkembangan memonitor proses menyimpulkan Diskusi (akademis)
kognitif Piaget dan kognitif Piaget belajar masalah/ tugas Kelompok Keterampilan
Vygotsky yang 2. Menyiapkan sosial
dan Vygotsky yang diberikan
berkaitan dengan masalah (kooperatif).
pembelajaran fisika. yang berkaitan dosen secara Terbentuknya
dengan berkelompok Soft Skill.
pembelajaran
fisika
1.2. Menguasai teori 1. Teori belajar III 1. Merancang dan Membahas dan Lembar Hasil Sikap kritis 1, 2, 3, 4 & 5
belajar behavioris, behavioris, memonitor proses menyimpulkan Diskusi (akademis)
kognitivis dan kognitivis dan belajar masalah/tugas Kelompok Keterampilan
konstruktivis yang 2. Menyiapkan sosial
konstruktivis yang yang diberikan
berkaitan dengan masalah (kooperatif).
pembelajaran fisika. berkaitan dengan dosen secara Terbentuknya
pembelajaran berkelompok Soft Skill.
fisika
1.3. Menguasai 1. Pendekatan IV 1. Merancang dan Membahas dan Lembar Hasil Sikap kritis 1, 2, 3, 4 & 5
berbagai pendekatan pembelajaran memonitor proses menyimpulkan Diskusi (akademis)
pembelajaran (konstekstual, belajar masalah/tugas Keterampilan
122
(konstekstual, sains sains teknologi 2. Menyiapkan yang diberikan Kelompok sosial
teknologi masyarakat masalah dosen secara (kooperatif).
masyarakat (STM), (STM), berkelompok Terbentuknya
keterampilan proses keterampilan Soft Skill.
dan lain lain), yang proses dan lain
berkaitan dengan lain), yang
pembelajaran fisika. berkaitan dengan
pembelajaran
fisika.
1.4 Menguasai 1. Berbagai VI 1. Merancang dan Membahas dan Lembar Hasil Sikap kritis 1, 2, 3, 4 & 5
berbagai strategi strategi memonitor proses menyimpulkan Diskusi (akademis)
pembelajaran pembelajaran belajar masalah/tugas Kelompok Keterampilan
(pengubahan konsep (pengubahan 2. Menyiapkan sosial
yang diberikan
(conceptual konsep masalah (kooperatif).
change), analogi; (conceptual dosen secara Terbentuknya
inquiry, discovery, change), analogi; berkelompok Soft Skill.
dan lain lain), yang inquiry,
berkaitan dengan discovery, dan
pembelajaran fisika lain lain), yang
berkaitan dengan
pembelajaran
fisika
1.5 Menguasai 1. Berbagai model VII 1. Merancang dan Membahas dan Lembar Hasil Sikap kritis 1, 2, 3, 4 & 5
berbagai model pembelajaran memonitor proses menyimpulkan Diskusi (akademis)
pembelajaran empirik belajar masalah/tugas Kelompok Keterampilan
empirik (kooperatif (kooperatif 2. Menyiapkan sosial
yang diberikan
berbagai tipe, berbagai tipe, masalah (kooperatif).
berbasis masalah, berbasis masalah, dosen secara Terbentuknya
berbasis proyek dan berbasis proyek berkelompok Soft Skill.
siklus belajar) dan siklus belajar)
UTS
123
2.1 Menyusun 1. Rencana IX 1. Merancang dan Membahas dan Lembar Hasil Sikap kritis 1, 2, 3, 4 & 5
rencana pelaksanaan pelaksanaan memonitor proses menyimpulkan Diskusi (akademis)
pembelajaran fisika pembelajaran belajar masalah/tugas Kelompok Keterampilan
berbasis model fisika berbasis 2. Menyiapkan sosial
yang diberikan
pembelajaran model masalah (kooperatif).
kooperatif. pembelajaran dosen secara Terbentuknya
kooperatif. berkelompok Soft Skill.
2.2 Menyusun 1. Rencana X 1. Merancang dan Membahas dan Lembar Hasil Sikap kritis 1, 2, 3, 4 & 5
pembelajaran fisika pembelajaran belajar masalah/ tugas Kelompok Keterampilan
yang diberikan
berbasis masalah pembelajaran dosen secara Terbentuknya
berbasis masalah berkelompok Soft Skill.
2.3 Menyusun 1. Rencana XI 1. Merancang dan Membahas dan Lembar Hasil Sikap kritis 1, 2, 3, 4 & 5
yang diberikan
berbasis proyek. pembelajaran dosen secara Terbentuknya
berbasis proyek. berkelompok Soft Skill.
2.4 Menyusun 1. Rencana XIII 1. Merancang dan Membahas dan Lembar Hasil Sikap kritis 1, 2, 3, 4 & 5
yang diberikan
pembelajaran sklus model masalah (kooperatif).
belajar. pembelajaran dosen secara Terbentuknya
sklus belajar. berkelompok Soft Skill.
3.1 Melaksanakan 1 Instrumen XIV 1. Merancang dan Membahas dan Lembar Hasil Sikap kritis 1, 2, 3, 4 & 5
Peer Teaching Penilaian Peer memonitor proses menyimpulkan Diskusi (akademis)
menggunakan Teachig belajar masalah/ tugas Kelompok Keterampilan
rencana pelaksanaan 2. Menyiapkan sosial
yang diberikan dan Mandiri
pembelajaran fisika masalah (kooperatif).
124
berbasis model dosen secara Terbentuknya
pembelajaran berkelompok dan Soft Skill.
kooperatif dan mandiri
berbasis masalah.
3.2 Melaksanakan 1 Instrumen XV 1. Merancang dan Membahas dan Lembar Hasil Sikap kritis 1, 2, 3, 4 & 5
Peer Teaching Penilaian Peer memonitor proses menyimpulkan Diskusi (akademis)
menggunakan Teachig belajar masalah/ tugas Kelompokdan Keterampilan
rencana pelaksanaan 2. Menyiapkan sosial
yang diberikan Mandiri
pembelajaran fisika masalah (kooperatif).
berbasis model dosen secara
pembelajaran.proyek berkelompok dan
dan siklus belajar. mandiri
UAS
125
XXXI. Pengalaman Belajar Melalui Tagihan Tugas
yaitu:
(1) TugasRutin(TR),
(2)Critical Book Review(CBR),
(4) Tugas Mini Research(MR),
(6) Tugas ProjectWork (PR).
diterbitkan.

Disain
Diskripsi Tugas
Tugas*
Tugas Lampira TR dilakukan setiap Keterampilan
Rutin n2 akhir tema g. Kemampuan Diberikan pada setiap
(TR) pembelajaran memahami fakta, pertemuan yang berkaitan
konsep, prinsip, dengan materi selanjutnya,
dan prosedur. dan dikumpulkan pada setiap
h. Kemampuan pertemuan sesuai materi yang
mengaplikasikan sedang dibahas.
sesuai fakta,
konsep, prinsip,
dan prosedur.
Sikap: Jujur, disiplin,
bertanggungjawab.
Critical Lampira CBR adalah tugas Keterampilan
Book n3 mereview dua buah g. Kemampuan  Penjelasan lisan tentang
Review buku yang meringkas isi buku tugas CBR diberikan pada
(CBR) berhubungan dengan h. Kemampuan pertemuan ke-2.
masalah tertentu membandingkan  Buku yang dikritik harus
dengan tujuan melatih dengan buku-buku berISBN.
mahasiswa lain  Laporan CBR dikumpulkan
merumuskan definisi i. Menilai konstruksi pada pertemuan ke ...
konseptual buku (cover, layout,
berdasarkan sintesis isi dan tatabahasa)
teori yang berkembang Sikap:
dari referensi p. jujur, disiplin,
direlevan. Tujuan mandiri, dan
khusus mahasiswa aktual.
dapat: q. kritis dalam
m. meringkas isi buku, menganalisis
126
Disain
Diskripsi Tugas
Tugas*
n. membandingkanda informasi,
n menghubungkan r. meghargai
isi buku yang pendapat,
direview dengan s. adaptif terhadap
buku-buku yang perubahan,
relevan, t. komunikatif dalam
o. melatih mahasiswa menyampaian
lebih kritis dan informasi,dan
berani u. bertanggungjawab.
berargumentasi
berdasarkan teori
dari buku teks.
Critical Lampira CJR adalah tugas yang Keterampilan

Journal n 4 ditujukan mengkaji g. Kemampuan  Penjelasan lisan tentang CJR
Review sebuah artikel yang memahami isi pada pertemuan ke-...
(CJR) diterbitkan dalam jurnal  Artikel harus jelas
jurnal internasional h. Kemampuan identitasnya(jurnalinternasi
atau nasional memban-dingkan onal atau nasional
terakreditasi. Tujuan dan mengkritik isi terakreditasi)
umum untuk melatih jurnal atau buku.  Mereview 1 artikel dan
maha-siswa i. Menilai konstruksi dibandingkan sekurang-
merumuskan definisi jurnal (cover, kurangnya dengan 2 artikel
konseptual layout, isi dan yang relevan.
berdasarkan sintesis tatabahasa)  Artikel pembanding dapat
teori-teori yang Sikap: berasal dari jurnal
berkembang dalam m. jujur, disiplin, internasional atau nasional
jurmal yang direview. mandiri, dan terakreditasi.
Tujuan khusus aktual.  Laporan CJR diserahkan
mahasiswa dapat: n. kritis dalam dalam pada pertemuan
g. Mengakses sendiri menganalisis ke-...
jurnal dari internet. informasi,
h. Membandingkan o. meghargai
dan pendapat,
menghubungkan isi p. adaptif terhadap
jurnal dengan jurnal perubahan,
atau buku yang q. komunikatif
relevan, dalam
i. Melatih mahasiswa menyampaian
berpikir kritis dan informasi, dan
mampu r. bertanggungjawab
berargumentasi. .
Rekayas Lampira RIadalah tugas yang Keterampilan
a Ide n5 bertujuan untuk j. Kemampuan  Penjelasan lisan tentang
(RI) melatih mahasiswa melahirkan gagasan tugas RI diberikan pada
melahirkan ide atau baru pertemuan ke- ...
gagasan baru/inovatif k. Kemampuan  Referensi untuk RI minimal
127
Disain
Diskripsi Tugas
Tugas*
berdasarkan teori atau menggunakan 5 buku atau jurnal terbitan
data empirik yang aplikasi sebagai alat 4 tahun terakhir
telah ada. untuk  Tagihan RI diserahkan pada
pengembangan ide pertemuan ke-...
l. Pemanfaatan
referensi yang up to
date
Sikap:Sikap ilmiah,
kejujuran, kreatif,
inovatif, orisinal,
mandiri, berani dan
komunikatif .
Mini Lampira MRditujukan untuk Keterampilan
Riset n6 melatih mahasiswa m. Kemampuan  Penjelasan lisan tentang MR
(MR) melakukan penelitian menyususn rencana diberikan pada pertemuan
sederhana sesuai riset mini. ke-...
dengan kaidahilmiah, n. Kemampuan  Laporan MR mengikuti
mulai dari menyusun sistematika yang ditetapkan.
penyusunan proposal, instrumen.  Rujukan teori dalam MR
penyusunan o. Kemampuan minimal 5 buku atau Jurnal
instrumen, penelitian observasi terbitan 4 tahun terakhir.
pustaka, analisis data p. Kemampuan  Laporan MR dikum-pulkan
dan pelaporan. Secara mendeskripsikan pada pertemuan ke-...
khusus mahasiswa informasi
dapat: q. Kemampuan
i. Menyusun proposal analisis data
mini r. Kemampuan
j. Memiliki melaporkan hasil
pengalaman penelitian (baik
melakukan mini secara tertulis
riset. maupun lisan)
k. Memikili tertib Sikap: Sikap ilmiah,
berfikir ilmiah kejujuran, rasional,
berbasis teori. kerjasama berpikir,
l. Menyusun laporan komunikatif
hasil mini riset tepat menyampaikan
waktu. informasi,
bertanggungjawab.
Project Lampira PRditujukan untuk Keterampilan
Work n7 melatih mahasiswa m. Kemampuan  Penjelasan lisan tentang PR
(PR) dalam meren-canakan menyusun blue diberikan pada pertemuan
dan mengeksekusi print atau skenario ke-...
suatu kegiatan yang kegiatan.  Proposal dan laporan PR
untuk menghasilkan n. Kejelasan mengikuti sistematika yang
suatu output. pembagian tugas ditetapkan.
Kegiatan memiliki dalam  Laporan PR dikumpulkan
blueprint yang mengorganisir pada pertemuan ke-...
128
Disain
Diskripsi Tugas
Tugas*
memperlihat adanya sumber daya.
skenario dan o. Kemampuan
pembagian tugas, mengelola sumber
sumber daya kegiatan daya proyek.
(SDM, fasilitas, dana, p. Kemampuan
koordinasi) dan output. menulis laporan
hasil kegiatan
Sikap: kreativitas, ke
mandirian, berani,
tanggung jawab,
kepercayaan diri,
berpikir kritis dan
analitis.
129
BAB VI
PENILAIAN HASIL BELAJAR
a. Pendahuluan
Penilaian dilakukan secara menyeluruh terhadap komponen kompetensi pengetahuan,
keterampilan dan sikap mahasiswa meliputi:
a. Penilaian tugas-tugas,
b. Penilaian ujian tengah semester,
c. Penilain ujian akhir semester,
d. Penilaian sikap mahasiswa selama proses pembelajaran.
Dosen pengampu matakuliah mempersiapkan tugas-tugas matakuliah, kisi-kisi dan
instrumen penilaian dalam bentuk soal ujian tengah semester dan ujian akhir semester,
memeriksa tugas dan lembar ujian mahasiswa serta melaporkannya dalam bentuk DPNA.
Kisi-kisi ujian tengah dan akhir semester dilampirkan (Lampiran 1).
b. Ketentuan Umum
1. Kriteria penilaian mengacu pada bobot penilai berdasarkan standar Penilaian Acuan
Patokan (PAP) dengan rentang penilaian 0-100.
2. Mahasiswahanya dapat mengikuti ujian jika telah memenuhi kehadiran paling sedikit 75
%.
3. Mahasiswa diberi nilai 0 (nol) jika terbukti menyerahkan tugas yang sama dengan karya
mahasiswa lainnya.
c. Ketentuan Teknis Penilaian

1. Penilaian Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan
Nilai Akhir kompetensi pengetahuan dan keterampilan mahasiswa ditetapkan berdasarkan
SK Rektor Nomor 065/UN33/Kep/2016, dengan formula sebagai berikut.
NA = 0,1 F1 + 0,1 F2 + 0,15 F3 + 0,65 F4
Keterangan (NA = nilai akhir mahasiswa):

Komponen Umum Penilaian:
F1 : rata-rata nilai TR
F2 : skor nilai CBR + CJR + TRI (formula: F2 = 0,2 CBR + 0,3 CJR + 0,5 RI)
F3 : skor nilai MR + PR(formula: F3 = 0,4 MR + 0,6 TPW)
F4 : skor nilai UTS + skor nilai UAS (formula: F4 = 0,5 UTS + 0,5 UAS)
Nilai Akhir Mahasiswa kemudian dikonversi dalam bentuk Huruf dengan ketantuan.
Rentang nilai yang diberikan pada (a) adalah dari 1 s.d. 100, dan konversi menjadi bentuk
huruf sebagai berikut:
Nilai A, Jika 90 ≤ NM ≤ 100
Nilai B, Jika 80 ≤ NM ≤ 89
Nilai C, Jika 70 ≤ NM ≤ 79
Nilai E, Jika 0 ≤ NM ≤ 69 (tidak lulus)
d. Penilaian Sikap
Interval rentang nilai sikap dari 1 s.d. 4; dengan Formula Penilaian Sikap adalah:
130
Keterangan:
Aspek penilaian sikap meliputi;
1. Etika berkomunikasi( E )
2. Kejujuran(K1)
3. Kebertanggungjawaban(K2)
4. Kerja sama(K3)
5. Ketangguhan(K4)
6. Kepedulian(K5)
7. Kedisiplinan(K6)
8. Ketekunan(K7)
9. Kemandirian(K8)
10. Keberinsiatifan(K9)
131
Nilai akhir sikap mahasiswa sebagai konversi dalam bentuk huruf:
Kategori Nilai Akhir Sikap:
Interval Nilai : Kategori : Notasi Kategori
3,51 – 4,00 Sangat Baik (SB)
2,51 – 3,50 Baik (B)
1,51 – 2,50 Kurang Baik (KB)
0,00 – 1,50 Sangat Kurang Baik (SKB)
Format Penilaian:
Format PendukungPenilaian Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan:
Nilai Komptensi Pengetahuan dan Keterampilan
Nama
No NIM Nilai Mata Kuliah
Mahasiswa TRCBRCJRTRITMRTPWUTSUAS NF1 NF2 NF3 NF4
Angka Huruf
1 A 0 0 0 0 0 E
2 B 0 0 0 0 0 E
3 C 0 0 0 0 0 E
4 D 0 0 0 0 0 E
5 Dst 0 0 0 0 0 E
Format PendukungPenilaian Kompetensi Sikap:

Nilai Kompetensi Sikap
Nama
No NIM Nilai Sikap
Mahasiswa E K1 K2 K3 K4 K5 K6 K7 K8 K9
Angka Kategori
1 A 0 E
2 B 0 E
3 C 0 E
4 D 0 E
5 Dst 0 E
Format DPNA:
DAFTAR PESERTA DAN NILAI AKHIR
SEMESTER GANJIL
Mata Kuliah : SKS :

Dosen : Kelas :A
Peserta / Kapasitas : Halaman : 1
Nilai
Nama
No NIM Nilai Mt Kuliah Nilai Sikap
Mahasiswa NF1 NF2 NF3 NF4
Angka Huruf Angka Kategori
1 A 0 0 0 0 0 E 0 E
2 B 0 0 0 0 0 E 0 E
3 C 0 0 0 0 0 E 0 E
4 D 0 0 0 0 0 E 0 E
5 Dst 0 0 0 0 0 E 0 E
Keterangan:
132
TR = Tugas Rutin SB = Sangat Baik
CBR = Critical Book Review B = Baik
CJR = Critic Journal Review KB = Kurang Baik
TRI = Rekayasa Ide SKB = Sangat Kurang Baik
TMR = Mini Riset
TPW = Tugas Project Work
TS = Tengah Semester
AS = Akhir Semester
X. Luaran Matakuliah
Luaran matkuliah bisa berupa:
a. Video Pembelajaran
b. Produk benda
c. Buku
d. LKS
XXXII. Referensi dan Sumber Pendukung Lainnya

Tuliskan seluruh referensi (buku, monografp, artikel jurnal, laporan penelitian, laporan
pengabdian, dan link yang digunakan atau dibutuhkan dalam matakuliah ini. Tulis mengikuti
tata cara penulisan daftar referensi menurut APA Style.
XXXIII. Pengorganisasian Perkuliahan Tim Dosen

a.Pengorganisasian pelaksanaan perkuliahan di lakukan oleh dosen pengampu baik dalam
bentuk tim maupun mandiri (1 dosen pengampu).
b.Ruang lingkup pengorganisasian pelaksanaan perkuliahan terdiri atas: (1) perencanaan
perkuliahan dalam bentuk penyusunan RPS dan bahan ajar; (2) pelaksanaan perkuliahan
dalam bentuk tatap muka dan tutorial 16 x pertemuan; (3) evaluasi/penilaian hasil belajar;
dan (4) pelaporan hasil belajaran dalam bentuk ketercapaian Capaian Pembelajaran
Lulusan Universitas (CPLU), dan Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK).
c.Pengorganisasian pelaksanaan perkuliahan dalam bentuk tim dosen (team teaching)
mengikuti pola sebagai berikut:
TIM
DOSEN
16 X
RPS
PERENCANAAN PELAKSANAAN EVALUASI CPLUC
BAHAN PERKULIA
BERSAMA AJAR BERSAMA BERSAMA PMK
HAN
UMPAN BALIK dan REVIEW BERSAMA
d.Pola pembelajaran tim dosen sesuai perkembangan perkuliahan, bentuk pengorganisasian

lainnya disesuaikan dengan kesepakatan tim dosen.
133
BAB VII
PROSES PEMBELAJARAN
.
Lulusan prodi Magister Pendidikan Fisika diberi Gelar Akademik Magister

Pendidikan (M.Pd.). Gelar akademik diberikan setelah yang bersangkutan memenuhi Capaian
Pembelajaran (CP) yang ditetapkan. CP diperoleh melalui serangkaian proses pembelajaran
yang secara garis besar meliputi rekrutmen dan seleksi calon mahasiswa S2, proses
perkuliahan, ujian ahir dan wisuda. Perkuliahan di Prodi Magister Pendidikan Fisika
dilakukan melalui pendekatan pembelajaran berpusat mahasiswa S2 (student centre learning).
Setiap mata kuliah didesain berbasis riset dengan 3 jenis kegiatan yaitu :
a. Kuliah tatap muka terstruktur

b. Studi kasus dan
c. Kerja mandiri
Dalam ketiga jenis kegiatan perkuliahan, diatur melalui penerbitan beberapa Buku Pedoman
oleh Pascasarjana dan juga oleh Prodi yang diterbitkan secara tersendiri, yaitu :
a. Pedoman Perkuliahan
b. Pedoman Pembimbingan Tesis
c. Pedoman Ujian Proposal dan Tesis
Untuk menjaga ketertiba perkuliahan oleh setiap dosen, semua dosen wajib menyusun :
a. Silabus Mata Kuliah

b. Rencana Perkuliahan Semester (RPS)
c. Kontrak Perkuliahan (KP)
d. Penilaian/ asesmen kegiatan perkuliahan
134
BAB VIII
SEBARAN MATAKULIAH DAN DOSEN PENGAMPU
No. Kode MK Matakuliah SKS DOSEN PENGAMPU

1 1UMD57001 Kepemimpinan 2 Prof. Dr. Sahyar, MSi, MM
2 2PAS57001 Filsafat Ilmu 2 Dr. Sondang Manurung,M.Pd
3 3FIS57001 Bahasa Inggeris Fisika 2 Dr. Ridwan A Sani, M.Si
4 3FIS57002 Arah Kecendrungan dan Isu 2
Pembelajaran Fisika Dr. Wawan Bunawan,M.Pd, M.Si
5 3FIS57003 Metodologi Pembelajaran Fisika 3 Prof.Dr.Mara bangun, Hrp,M.S
6 3FIS57004 Fisika Sekolah 3 Dr. Alkahfi M.Srg, M.Si
7 3FIS57005 Matematika Fisika 3 Dr. Nurdin Sgr,M.Si
8 3FIS57006 Filsafat Fisika 2 Prof.Dr. Motlan,MSc,PhD
9 3FIS57007 Desain dan Media Pembelajaran 3
Fisika Dr. Eva Marlina,M.Si
10 3FIS57008 Metodologi Penelitian Pend. Fisika 3 Dr. Mariati P Simanjuntak, M.Si
11 3FIS57009 Mekanika 2 Dr. Juniastel, M.Si
12 3FIS57010 Fisika Komputasi 2 Dr. Rita Juliani, M.Si
13 3FIS57011 Statistika Pendidikan 2 Dr. Karya Sinulingga,M.Si
14 3FIS57012 Evaluasi Pembelajaran Fisika 3 Dr. Derlina,M.Si
15 3FIS57013 Fisika Kuantum 3 Dr. Dewi Wulandari,M.Si
16 3FIS57014 Fisika Statistik 2 Dr. Makmur S,M.Si
17 3FIS57015 Fisika Laboratorium 2 Dr. Rahmatsyah,M.Si
18 3FIS57016 Elektrodinamika 3 Prof.Dr.Nurdin Bukit, M.Si
19 3FIS57019 Teknologi dan Pembelajaran
3 Dr. Togi Tampubolon, M.Si
Berbasis IT
20 3FIS57020 Instrumentasi dalam
2 Dr.Nurliana Marpaung, M.Si
Pembelajaran Fisika
21 3FIS57017 Praktek Lapangan 2
22 3FIS57018 Tesis 6
Total 57
BAB IX
SARANA DAN PRASARANA PEMBELAJARAN
135
Sarana prasarana yang dimiliki oleh Prodi Magister Pendidikan Fisika dikelola oleh
Program Pascasarjana Unimed. Sarana prasarana ini menempati satu gedung tersendiri
berlantai empat dengan segala prasarana yang diperlukan berupa telepon, listrik, dan air.
Seluruh sarana prasarana yang tersedia digunakan oleh PSMPF. Prodi Magister Pendidikan
Fisika PPs Unimed menempati satu ruangan untuk kantor pengelola, dua ruang kegiatan
perkuliahan dengan fasilitas ruangan yang cukup memadai dapat dicapai dengan efektif.
Semua ruangan yang digunakan untuk kegiatan perkuliahan berfasilitas pendingin udara AC.
Pemeliharaan sarana dan prasarana diatur dalam portofolio manajemen Unimed, namum
pemenuhan anggaran yang dibutuhkan direncanakan program studi. Standar minimal
pengelolaan sarana dan prasarana meliputi informasi keadaan sarana dan prasarana, data sarana
dan prasarana, lokasi sarana dan prasarana, perencanaan dan pengembangan sarana dan
prasarana dan pembinaan sarana dan prasarana. Prasarana dan sarana merupakan salah satu
pilar penunjang pelaksanaan Tridharma Perguruan Tinggi untuk mencapai visi misi Prodi.
Pemeliharaan dilakukan untuk menjaga sarana dan prasarana yang merupakan BMN tetap
berjalan sesuai dengan fungsinya. Berdasarkan jenis maka pemeliharaan dapat dibagi dua,
yaitu pemeliharaan rutin dan pemeliharaan yang ditindak lanjuti kepada perbaikan
berdasarkan case yang terjadi. Untuk menjamin pemeliharaan berjalan efektif dan efisien
maka setiap kegiatan pemeliharaan selalu mengacu pada SOP (Standar Operasional Prosedur)
pemeliharaan. Pemeliharaan dilakukan oleh Subbagian Perlengkapan atau Rumah Tangga
tanpa harus menunggu adanya gangguan dan kerusakan pada prasarana dan sarana di tiap-tiap
unit kerja. Sampai saat ini SOP (Standar Operasional Prosedur) yang telah ada antara lain:
Pemeliharaan Peralatan Laboratorium, Pemeliharaan Peralatan Elektronik Non Laboratorium,
Pemeliharaan Kendaraan, Pemeliharaan Buku, Pemeliharaan Jaringan Listrik, Pemeliharaan
Jaringan Internet dan Intranet, Pemeliharaan Perabot kantor.
Gedung Ruang Kuliah terdiri atas 2 gedung masing – masing 4 lantai dan 3 lantai terletak di
atas lahan yang cukup luas dan dilengkapi dengan berbagai prasarana belajar yang cukup
baik. Kantor Prodi Magister Pendidikan Fisika menempati lantai empat berukuran 4m x 6m
dan dilengkapi meja kerja, komputer, printer, fasilitas AC, dan fasilitas administrasi lainnya.
Untuk kelancaran proses pembelajaran pascasarjana telah mengalokasikan tiga ruangan kuliah
lengkap dengan fasilitas belajar yang dibutuhkan oleh dosen dan mahasiswa Prodi Magister
Pendidikan Fisika seperti 30 set kursi, whiteboard, Air Conditioner, LCD, dan fasilitas lain.
Gedung Laboratorium Prodi Magister Pendidikan Fisika PPs Unimed terdiri atas
Laboratorium Bahasa, Lab. Komputer di Gedung PPs Unimed, Lab. Fisika yang terdapat di
136
Jurusan Fisika FMIPA Unimed. Ruang laboratorium terdiri atas 14 ruang dan didukung 1
ruangan bengkel kerja tempat pembuatan peralatan media sederhana. Sarana dan Prasarana
terdiri dari ruang-ruang yang dilengkapi dengan berbagai perlengkapan dengan bermacam-
macam kondisi yang dapat dikendalikan, khususnya peralatan sebagai wadah proses
pembelajaran mendukung penelitian, meliputi ruang laboratorium dengan peralatan
pendukung ;
1.Lab. Fisika dasar
2. Lab. Alat Ukur
3.Lab. Elektronika
4.Lab. Termodinamika
5.Lab. Listrik Magnet
6.Lab. Optik
7.Lab. Fis Modren
8.Lab. Fis Material
9.Lab. Fisika Instrumentasi
10. Lab. Geo Fisika
11.Lab Fisika Inti
12.Lab. Komputasi
13.Lab. Media Pembelajaran
14.Lab. Mikroteaching
15. Workshop Bengkel
Sebagai Peralatan pendukung pembelajaran Prodi magister pendidikan fisika
(PSMPF) adalah;
1.Scanning Elektron Mikroscope (SEM)
2. Spektrometer UV-Vis
3. X-Ray Difraction (XRD)
4. X-Rf
5. Bom Kalorimeter
6. Alat Uji mekanik
7. Geolistrik
8. Seismik
9. Teropong Bintang digital
10. Radar kelautan
11. Kit Alat peraga Fisika , IPA
Fasilitas Kesejahteraan Fasilitas kesejahteraan Prodi Magister Pendidikan Fisika PPs

Unimed yang tersedia adalah mushola khusus di PPs, mesjid sebagai tempat ibadah, pusat
kesehatan mahasiswa (Puskema) dan fasilitas olahraga seperti lapangan tenis, sepak bola,
bulu tangkis, dan kolam renang yang penggunaannya sama dengan prodi lain. Ruangan yang
tersedia untuk Prodi ini dan Prodi lain antara lain Ruangan Kuliah, Ruang Perpustakaan,
Ruang Bimbingan Mahasiswa, Ruang Seminar, Ruang Kerja Pengelola, Laboratorium,
Masdjid, Mushola, Kantin, Klinik, Toilet, layanan sistem informasi, layanan perbankan,
137
layanan fotocopy, layanan jasa pengetikan dan penyediaan alat tulis-menulis, toko buku,
layanan arung telekomunikasi. Demikian juga halaman parkir dan sarana lainnya. Seluruh
fasilitas, sarana dan prasarana tersebut digunakan secara bersama oleh seluruh civitas
akademika Unimed.
Ruang kuliah yang tersedia untuk perkuliahan Program Studi Pendidikan Fisika
sebanyak 2 ruangan dengan kapasitas 20 mahasiswa yang berukuran 56 m2. Fasilitas yang
tersedia selain kursi kuliah yang cukup, ac, white board, Jaringan Internet dan penerangan
yang memadai. Selain didukung ruang kuliah yang nyaman dengan pasilitas in fokus juga
kelebihan prodi ini adanya media pembelajaran tersedia berupa kit IPA, SMA dan kit robotik
untuk mendukung proses pembelajaran. Keberadaan ruang kuliah yang baik sangat
memungkinkan sistem pembelajaran dapat diselenggarakan secara optimal. Terdapat dua jenis
kelas yakni kelas A dengan hari perkuliahan senin, selasa, rabu menggunakan kelas dengan
lama waktu pemakaian 14.00–18.00 dan kelas B dengan hari perkuliahan jumat dan sabtu
menggunakan kelas dengan waktu 08.00-18.00. Keberadaan ruang kerja sangat memadai dan
nyaman sehingga memberikan keleluasaan dosen untuk melaksanakan tri darma perguruan
tinggi dan pelayanan kepada mahasiswa. Di samping ruang kuliah program studi terdapat juga
ruang seminar/sidang yang terdapat dilantai 4 dengan ukuran 450 m2, serta ruang baca yang
terdapat dilantai 3 dengan ukuran 8x20 m2.
Fasilitas Pembelajaran
Keberadaan seluruh fasilitas, sarana dan prasarana memiliki kesesuaian dan kecukupan
yang berarti sehingga dapat memperlancar kegiatan akademik di Prodi khususnya dan PPs
umumnya.1.Peralatan ruang kuliah. Sebagai penunjang kelancaran proses belajar mengajar
terdiri atas ruang kuliah yang diberi karpet selebar ruangan, AC 1-2 unit dan setiap ruangan
dilengkapi dengan LCD, 2 unit meja dosen beserta kursinya, dan kursi kuliah Mahasiswa
sebanyak 30 unit. 2.Peralatan Kantor Prodi ini diletakkan dalam satu ruangan yang digunakan
sebagai kantor Ketua, Sekretaris, dan Pegawai Tata Usaha dengan kelengkapan administrasi
yang mendukung seperti: 1 unit AC, 2 unit fasilitas mobiler dan peralatan ATK, 3 meja kerja,
1 unit TV, 1 unit Komputer, 1 unit printer, 2 unit laptop, dan 1 unit dispenser1 unit scaner.
3.Bahan pustaka dan sarana yang ada terdiri dari: Buku-buku penunjang perkuliahan
sebanyak 100 eks. Di samping itu ada perpustakaan bersama yang menyediakan buku-buku
bidang Pendidikan Fisika yang dapat digunakan mahasiswa sebagai penunjang dalam proses
138
belajar mengajar. 4.Untuk keperluan proses belajar mengajar dan penelitian oleh mahasiswa
dan dosen serta pemanfaatannya, laboratorium praktikum terdiri atas: Laboratorium
Komputer yang digunakan bersama dengan Prodi yang lain dan laboratorium Fisika yang
digunakan bersama mahasiswa S1, dan. Laboratorium Komputer ini digunakan pada saat
Mahasiswa mengikuti perkuliahan Fisika komputasi Maupun matakuliah statistik .5 Untuk
membantu kelancaran proses belajar/mengajar, mahasiswa serta dosen dapat memanfaatkan
fasilitas komputer yang disediakan di Pusat Komputer dengan mengikuti prosedur yang telah
disepakati yang ada di pasca maupun di Prodi . Kecukupan sarana pendukung pada Prodi
Magister Pendidikan Fisika terwujud tahun 2016 Unimed melanggan sambungan internet
dengan komposisi 130 Mbps sambungan domestik dan 420 Mbps sambungan internasional.
Dari sejumlah 550 Mbps bandwidth Unimed tersebut, secara keseluruhan tersebar di seluruh
unit pelayanan, pembelajaran dan fungsi administrasi kampus lainnya serta alokasi bandwidth
seluruh perangkat server yang ada di dalam datacenter Unimed. Dengan mempertimbangkan
aspek kenyamanan pemanfaatan bandwidth, maka bandwidth tersebut didistribusikan ke
pengguna di lingkungan unimed berdasarkan perhitungan pemakaian total sambungan internet
sebesar 550 Mbps dan jumlah mahasiswa aktif maka setiap mahasiswa mendapatkan
bandwidth minimal sebesar 27.067 kbps.
DAFTAR ISI
139
BAB I PROGRAN STUDI MAGISTER PENDIDIKAN FIISIKA 1
BAB II CAPAIAN PEMBELAJARAN 4
BAB III STRUKTUR KURIKULUM 6
BAB IV DESKRIPSI MATA KULIAH 8
BAB V RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER 24
BAB VI PENILAIAN HASIL BELAJAR 131
BAB VII PROSES PEMBELAJARAN 135
BAB VIII SEBARAN MATAKULIAH DAN DOSEN PENGAMPU 136
BAB IX SARANA DAN PRASARANA PERKULIAHAN 137
140

Kurikulum Kkni 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kurikulum Kkni 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB I

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN FISIKA

Pengembangan kurikulum terakhir yang telah dikembangkan adalah Kurikulum Berbasis

Meskipun demikian tidak dapat dipungkiri, bahwa perkembangan kehidupan masyarakat

1. Menyelenggarakan pendidikan Fisika/Sains tingkat magister yang bermutu dalam

Profil Lulusan Prodi S2 Pendidikan Fisika Unimed Medan

Profil lulusan universitas maupun program studi S2 pendidikan Fisika ditetapkan

 Pendidik bidang ilmu Fisika jenjang SMA atau Perguruan Tinggi.

A. Capaian Pembelajaran (Learning Outcome) Program Studi

SIKAP DAN TATA NILAI KETERANGAN

1. Mampu merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran  KKNI

1. Menguasai konsep dasar kependidikan yang mencakup perkembangan  KKNI

Program Magister Pendidikan Fisika ini direncanakan berlangsung dalam 4 semester (2

No. Kode MK Matakuliah SKS SMT

1. JUDUL MATA KULIAH/SEMESTER : Filsafat Ilmu/ I

1. JUDUL MATA KULIAH/SEMESTER : Bahasa Inggeris Fisika/ I

Mata kuliah ini dimaksudkan untuk meningkatkan wawasan mahasiswa S2 mengenai

3. Oon-Seng Tan, 2003, Problem-Based Learning Innovation: Using Problems to Power

3. Furchan, A. (1988), Pengantar Penelitian dalam Pendidikan (terjemahan dari buku

6. Suter, N. (2006). Introduction to Educational Research. A Critical Thinking Approach. New

8. Wiersma, W. (1986). Research Methods in Education: An Introduction. Fourth Edition.

1. Arends, R. I. (1998). Learning To Teach (4th Ed.). Boston: Mcgraw Hill.

2.NOMOR KODE/SKS : 3FIS57009 /2 SKS

1. Symon,K.R. Mechanics, Third Edition, Addison- Wesley.

Landau,R.H., Paez,M.J.,and Bordeianu,C.C., 2007, Computational Physics : Problem

Landau,R.H., Paez,M.J.,and Bordeianu,C.C., 2008, A Survey of Computational Physics :

Nakamura, S., 1993, Applied Numerical Methods in C, Prentice-Hall Inc, Singapore.

Pang,T., 2006, An Introduction to Computational Physics : 2nd Ed., Cambridge University

Perkuliahan ini dimaksudkan untuk mengembangkan kemampuan mahasiswa S2 merancang,

1. A. J. Pointon. Statistical Physics. Longman Group LTD.

2. Daijiro Yoshioka. Statistical Physics. Springer.

4. Daniel J. Amit and Yosef Verbin. Statistical Physics. World Scientific.

5. D.R.M. Mills. Mekanika Statistik. USU Press.

6. Reif, F. 1975. Statistical Physics. New York: Mc Graw-Hill

Nama Mata Kuliah : Elektrodinamika

I. CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN PRODI (CPLP)

2. Pengetahuan 1. Menguasai konsep Fisika yang diperlukan untuk melaksanakan

3. Keterampilan Umum 1. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.

II. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) dan Indikator Capaian

2. Mengidentifikasi 2. Mengenal dan 2.1.Memahami konsep medan listik

4. Menganalisis 4. Menganalisis hubungan 4.1.Menguasai potensial listrik dari

6 Mengidentifikasi 6. Mengidentifikasi 6.1.Menguasai persamaan Laplace dalam

7 Mengidentifikasi 7.Mengidentifikasi 7.1.Mengidentifikasi polaritas dan rapat

8 Mengidentifikasi 8. Memahami perubahan 8.1.Memahami polarisasi dan rapat –

9 Mengidentifikasi 9. Mengidentifikasi gejala 9.1. Memahami defenisi induksi

10 Menganalisis gejala 10. Menguasai gejala 10.1. Mengetahui hukum Faraday

11 Menguasai sifat-sifat 11. Mengidentifikasi sifat- 11.1. Mendeskripsikan kemagnetan

III. Lingkup Materi Kajian :

1. 1.1.Memahami tentang konsep 2 1. Elektrostatika :

3 3.1.Memahami konsep Fluks dan rapat 4 3. Hukum Gauss :

4 4.1.Menguasai potensial listrik dari 5 - 6 4. Energi dan Potensial Listrik :

5 5.1.Menguasai konsep multipole, 7 5. Multipole :

7 6.1.Menguasai persamaan Laplace 9 6.1.Metode Khusus dalam Penentuan

8 7.1.Mengidentifikasi polaritas dan rapat 10 7. Arus Listrik :

9 8.1.Memahami polarisasi dan rapat – 11 8. Bahan Dielektrik :

10 9.1. Memahami polarisasi dan rapat 12 - 13 9. Magnetostatika :

11 10.1. Mengetahui hukum Faraday 14 10. Induksi Elektromagnet :

12 11.1. Mendeskripsikan kemagnetan 15 11. Kemagnetan dalam Bahan :

11.4. Bahan Linier dan Tak Linier

13 UAS 16 Ujian tulis

IV. Sruktur Organisasian Materi Kajian

Media pembelajaran yang digunakan adalah :

I Memahami Penjelasan RPS, (100’)