Kegiatan yang Dipimpin Siswa

Memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk memimpin dalam mempersiapkan dan menyampaikan
kegiatan pembelajaran yang sukses adalah puncak dari keterlibatan pelajar. Kegiatan yang dipimpin oleh
pelajar memberikan rasa pemberdayaan yang “merupakan elemen penting dan hasil yang diinginkan dari
partisipasi dalam komunitas pembelajaran online ”(Palloff & Pratt, 1999). Jenis kegiatan ini menggeser
pola pikir pembelajar dari memandang instruktur sebagai otoritas tertinggi dalam kursus ke salah satu dari
memandang dirinya sendiri sebagai kontributor yang berharga bagi lingkungan belajar. Pada titik inilah
peserta didik menyadari bahwa mereka adalah penghasil pengetahuan, bukan hanya untuk diri mereka
sendiri tetapi juga untuk masyarakat secara keseluruhan.

AKTIVITAS LED OLEH INDIVIDU TIM VERSUS

Ungkapan “keselamatan dalam jumlah” tentu berlaku untuk kegiatan yang dipimpin oleh peserta didik.
Disarankan bahwa kegiatan yang dipimpin oleh peserta didik dirancang dan disajikan oleh tim daripada
individu. Tim harus kecil (tiga hingga lima anggota) , untuk meminimalkan kemungkinan peserta didik
memilih keluar dari kegiatan, di samping itu, penilaian yang menggambarkan kontribusi masing-masing
anggota tim untuk kegiatan akan membantu memastikan akuntabilitas antar kelompok. Evaluasi
anggota tim, yang dijelaskan dalam Bab Tiga, adalah alat yang sangat baik untuk mengukur individu.
partisipasi.

MENYAMPAIKAN HASIL
Salah satu aspek terpenting dari kegiatan yang dipimpin siswa adalah untuk memastikan bahwa
peserta didik tahu tujuan apa yang harus dicapai kegiatan tersebut. Hasil yang diharapkan ini
harus dinyatakan dalam silabus, sehingga peserta didik menyadari persyaratan dari awal kursus.
Setelah hasil dasar telah disampaikan, peserta didik dapat mengembangkan tujuan tambahan
untuk kegiatan jika mereka menginginkannya.

MEMILIH JENIS KEGIATAN

Ada lima jenis hasil pembelajaran: keterampilan intelektual, sikap, informasi verbal, strategi
kognitif, dan keterampilan motorik (Gagne, Briggs, & Taruhan, 1992). Dari kelima jenis ini, tiga
jenis pertama cocok untuk kegiatan yang dipimpin oleh peserta didik karena akan ada lebih
sedikit hambatan untuk sukses dalam lingkungan online. Pelajar tidak boleh diharapkan untuk
memimpin jenis kegiatan kompleks yang dua jenis hasil pembelajaran terakhir bisa butuhkan.
Kegiatan yang dipimpin oleh pelajar dapat berupa hampir semua yang dijelaskan sejauh ini
dalam buku ini atau apa pun yang dapat dibayangkan oleh pelajar. Presentasi, diskusi, kegiatan
bermain peran, debat, dan permainan semua dapat dikembangkan dan dipimpin oleh peserta
didik alih-alih instruktur. untuk memastikan bahwa hasil pembelajaran yang diharapkan
dinyatakan dengan jelas dan bahwa peserta didik memilih jenis kegiatan yang tepat berdasarkan
tujuan yang dinyatakan dan hasil yang diharapkan. Harus selalu diasumsikan bahwa peserta
didik adalah pemimpin kegiatan pemula; karena itu, mereka harus didorong untuk menjaga
kegiatan mereka tetap sederhana baik dari sudut pandang pedagogis maupun teknologi. Mereka
tidak boleh memperkenalkan teknologi baru kecuali mereka merasa yakin bahwa mereka dapat
membantu sesama anggota masyarakat untuk mempelajarinya.

ORIENTASI DAN WAKTU PERENCANAAN YANG SESUAI

Siswa membutuhkan waktu yang cukup untuk mengembangkan kegiatan yang mereka pimpin.
Mengikuti adalah pendekatan yang disarankan:
1. Banyak pelajar mungkin perlu berorientasi pada gagasan memimpin kegiatan kelas. Mulailah
membahas konsep kegiatan yang dipimpin oleh peserta didik pada awal kursus dan memodelkan
berbagai jenis kegiatan sepanjang kursus.
2. Berikan uraian terperinci tentang aktivitas dan tanggung jawab peserta didik dalam silabus.

3. Dorong peserta didik untuk mulai mendiskusikan kegiatan dalam tim setelah 25 persen pertama kursus
telah selesai.
4. Berikan waktu dalam kalender kursus untuk peserta didik untuk mulai merencanakan kegiatan sekitar
pertengahan semester.
5. Jadwalkan waktu bagi tim untuk mendiskusikan kegiatan mereka dengan Anda, instruktur, beberapa
minggu sebelum tim dijadwalkan untuk memimpin suatu kegiatan. Anda akan bertindak sebagai
penasihat dan konsultan bagi tim sesuai kebutuhan.
6. Ingatkan tim bahwa mereka bertanggung jawab untuk mempersiapkan komunitas untuk kegiatan
mereka dengan memposting pengumuman di area papan diskusi atau mengirim email ke seluruh kelas.

Tabel 10.1 memberikan beberapa pedoman untuk menciptakan kegiatan yang dipimpin oleh peserta didik
yang efektif.
Tabel 10.1. Daftar periksa untuk Kegiatan yang Dipimpin Pembelajar yang Efektif
Ya Tidak, Komentar
1. Apakah tujuan kegiatan dinyatakan dengan jelas dalam silabus?
2. Apakah ada rubrik untuk penilaian aktivitas?
3. Apakah konsep kegiatan yang dipimpin oleh peserta didik diperkenalkan setidaknya dua minggu
sebelum peserta didik mulai merencanakannya?
4. Apakah peserta didik diberikan beberapa minggu untuk merencanakan kegiatan?
5. Apakah topik tersebut memungkinkan seseorang atau tim untuk menjadi kreatif dalam pilihan dan
implementasi kegiatan mereka?
6. Apakah tingkat partisipasi termasuk partisipasi dalam kegiatan yang dipimpin oleh pelajar?

Apa yang dipikirkan oleh para peserta tentang kegiatan yang dipimpin oleh para pembelajar?
Apakah peserta didik benar-benar menghargai memimpin suatu kegiatan dengan cara yang kita
sebagai instruktur harapkan? Berikut adalah beberapa komentar yang dibuat oleh peserta didik
setelah memimpin suatu kegiatan dalam satu kursus online:
Kegiatan ini mengajarkan saya untuk berbicara. Dalam format obrolan, sangat mudah untuk tetap
menjadi semacam anonim. Menjadi terlibat dalam kegiatan ini memaksa saya untuk berpikir, dan
untuk mengekspresikan pikiran saya kepada semua anggota kelompok. Semoga, saya akan
mengambil itu ke dalam kursus masa depan saya. Saya belajar banyak dari teman sekelas saya.
Sungguh menakjubkan melihat perhatian dan persiapan hebat yang masuk ke presentasi dan itu
benar-benar memfasilitasi proses pembelajaran, tidak hanya untuk para penyaji, tetapi untuk
seluruh kelas. demikian juga.

Saya berharap bahwa sebagian besar instruktur hari ini akan memahami bahwa lebih banyak
pembelajaran terjadi dalam jenis kegiatan daripada berkali-kali akan dengan cara yang lebih
tradisional. Tidak mengambil bagian-bagian dari kelas yang sama sekali diinstruksikan, tetapi
pelajar belajar pada banyak lebih banyak level ketika dihadapkan dengan jenis pendekatan ini.
Saya akan mengatakan kepada instruktur bahwa jika tujuan mereka adalah agar siswa benar-
benar memahami apa yang mereka pelajari, pendekatan ini jauh lebih baik. Jika siswa harus
menjadi peserta aktif, mereka akan menginvestasikan lebih banyak dari diri mereka sendiri, serta
waktu, ke dalam kursus.

Mengajar kelas ini tentu akan memengaruhi cara saya mendengarkan dan merespons di kelas-
kelas yang akan datang. Banyak pekerjaan yang dilakukan untuk mempersiapkan 45 menit kami
sebagai guru. Penting bagi kami untuk menangkap perhatian siswa lain dan tidak kehilangan
mereka sejak awal. Di masa depan, saya tidak akan merasa sedih untuk mengatakan kepada
orang lain untuk membatasi obrolan mereka ketika instruktur mencoba untuk membuat titik.
Sepatu itu berada di kaki yang lain malam ini, dan sementara saya menikmatinya, pasti sangat
sulit untuk mempersiapkan setiap minggu. Pedoman Anda mudah dan batasannya sedikit. Ada
banyak kelas di mana saya telah berpartisipasi dalam kegiatan yang dipimpin oleh peserta didik
yang telah gagal total.
orang melakukan semua pekerjaan sementara yang lain tidak melakukan apa pun. Ditambah, sering kali
tidak ada cukup waktu untuk mempersiapkan secara memadai. Kami beruntung bahwa kami adalah
kelompok terakhir yang hadir karena kami memiliki lebih banyak waktu untuk merencanakan dan
menyempurnakan. Lagi pula, saya kira apa yang saya lakukan yang saya katakan adalah bahwa saya akan
sangat ragu untuk mengadvokasi kegiatan yang dipimpin oleh pelajar di masa depan. Saya mengerti nilai
mereka ketika dilakukan dengan benar, tetapi telah terlibat dalam terlalu banyak yang tidak dilaksanakan
dengan sukses.

CONTOH DARI AKTIVITAS PEMBELAJAR-LED

Bab ini berisi empat contoh kegiatan yang dipimpin oleh peserta didik yang sebenarnya. Pelajar dalam
kursus yang sebenarnya mengembangkan tiga contoh pertama yang mengikuti. Masing-masing dari tiga
contoh termasuk pesan email awal yang dikirim oleh tim terkemuka ke seluruh pembelajaran. komunitas
mengenai topik kelas yang mereka liput. Seperti yang akan Anda lihat, masing-masing tim menggunakan
kombinasi alat komunikasi yang tersedia (baik sinkron dan asinkron) dan berbagai jenis aktivitas untuk
membahas topik. Contoh keempat adalah yang diprakarsai oleh instruktur tetapi pelajar. -LED.

Kegiatan yang Dipimpin Siswa: Contoh 1

Penulis: Jessica Medina, Lorraine Stinson, Amber D. Brock, dan Leslie Bendt
Halo semuanya! Proyek kami sederhana dan mudah. Hanya ada beberapa langkah yang terlibat.

Langkah # 1 Baca skenario kami sebelum sesi kelas pada hari Rabu malam. Itu diposting di
papan Diskusi Kelas Umum. Anda perlu datang ke kelas siap untuk mendiskusikan solusi yang
mungkin untuk skenario kami. Pastikan untuk menyelesaikan pembacaan yang ditugaskan untuk
minggu ini.

Langkah # 2 Pada malam presentasi kelas kami, kami akan meminta Anda untuk pergi ke ruang
iChat warna yang Anda ditugaskan pada awal kursus. Ada area iChat terpisah untuk kamar
warna merah, biru, hijau, dan putih.
Langkah # 3 Pilih satu perwakilan dari kelompok warna Anda untuk mempresentasikan
tanggapan Anda selama 30 menit terakhir diskusi kelas. Kami akan mengunjungi ruang iChat
berwarna selama diskusi Anda.

Langkah # 4 Kami meminta setiap kelompok bertemu untuk 28 menit pertama di kelas, lalu
kembali ke Ruang Utama untuk presentasi kelas. Satu perwakilan dari masing-masing kelompok
warna perlu dipersiapkan untuk mempresentasikan tanggapan kolektif mereka berdasarkan
timeline ini:
6: 00–6: 28 sore: Bertemu dengan warna Anda di ruang iChat untuk berdiskusi.
18:30: Kembali ke Ruang Utama. Perhatikan kami untuk memulai diskusi.
18:30: Tim Merah, dipimpin oleh Marsha 18:36: Tim Hijau, dipimpin oleh Andrew
18:41: Tim Biru, dipimpin oleh Marcus 6:46: Tim Putih, dipimpin oleh Alija 6:50 - 7:00 malam:
Pembungkus dan penutupan
Jika Anda memiliki pertanyaan, silakan posting di area Diskusi Kelas Umum.
Terima kasih, Tim Satu

Kegiatan yang Dipimpin Siswa: Contoh 2

Penulis: Terri Harrison, Amy Kinser, dan Julie Abouelfatouh
Teman Sekelas yang Terhormat: Berikut adalah petunjuk untuk kelas minggu ini. Arahan ini juga
diposting di papan diskusi kelas. Sebelum kelas, ikuti Tes Peran Tim di [URL disediakan]. Kami telah
diberi izin untuk menggunakan tes ini sebagai bagian dari pelajaran kami oleh penulis situs Web. Ada
petunjuk khusus di halaman Web, tetapi pada dasarnya Anda memiliki 20 poin untuk dibubarkan di setiap
bagian. Anda dapat menilai setiap item dari 0 hingga 20, tetapi total untuk setiap bagian harus sama
dengan 20 poin. Anda harus memiliki dua jendela terbuka - satu untuk memeriksa email Anda dan
mendapatkan kata sandi dan satu di mana Anda mengikuti tes. Peringatan di halaman Web mengatakan:
JANGAN TUTUP HALAMAN INI ketika Anda telah menjawab pertanyaan! Anda mendapatkan
halaman kode Anda di sini di program ini! Jika Anda menutup, Anda tidak dapat memperoleh hasil!
Berikut ini sebuah contoh:
Yang paling khas bagi saya dalam hal kerja tim adalah saya
Sebuah. mengatur pekerjaan orang lain di tim (4 poin)
b. terus mencari informasi dan kontak yang dibutuhkan tim (2 poin)
c. memastikan bahwa setiap orang memiliki sesuatu untuk dilakukan, dan mengoordinasikan kegiatan
yang berbeda (1 pt)
d. Saya mampu melaksanakan ide-ide yang telah diputuskan oleh tim (4 poin)
e. memastikan bahwa orang-orang merasa baik dan merasa betah dalam tim (0 poin) f. gunakan kekuatan
dan kekuatan saya untuk mendorong tim maju (5 poin)
g. buat ide yang dibutuhkan tim (2 poin)
h. berpikir dengan hati-hati dan memperingatkan tentang perkembangan yang salah (2 poin)
Total = 20 poin
Hasilnya membahas delapan peran yang berbeda dan memberi tahu Anda peran mana yang paling kuat
dan paling lemah bagi Anda.
Pertanyaan untuk dibahas minggu ini di area grup Anda:
1. Diskusikan hasil tes dengan kelompok Anda. • Apa bidang terkuat Anda? • Apa bidang terlemah Anda?
• Apakah ada persamaan atau perbedaan yang signifikan dalam hasil?
2. Apakah Anda merasa hasilnya akurat? Bagaimana ini akan mempengaruhi perilaku grup Anda?
3. Bagaimana kedelapan peran yang dibahas dalam hasil tes berhubungan dengan peran yang dibahas
dalam teks?
4. Menurut Anda mengapa mengetahui tentang peran kelompok itu penting?
Mulailah diskusi Anda paling lambat Senin malam. Salah satu anggota tim kami akan memfasilitasi
diskusi Anda. Bersiaplah untuk meringkas diskusi Anda selama sesi obrolan hari Kamis.

Kegiatan yang Dipimpin Siswa: Contoh 3

Penulis: Leslie Gramaglia, Judy A. Harris, Johann Juste, Bill Secrest, dan Kim Parker
TIM PELAJARAN PELAJARAN 2
I. Pendahuluan Daripada menikmati latihan berorientasi keterampilan, kami telah memutuskan
untuk mengadopsi pendekatan yang berbeda untuk membahas desain organisasi. Sekarang
setelah Anda membaca teks dan dua artikel yang ditugaskan, kami tertarik untuk menemukan
PENDAPAT yang telah Anda kembangkan tentang topik ini. Untuk mengukur pendapat Anda,
kami meminta Anda untuk membuka jendela browser baru dan mencatat tanggapan Anda
terhadap sepuluh pertanyaan desain organisasi yang telah kami tempatkan di situs Web. Kami
akan membahas pertanyaan-pertanyaan ini satu per satu dan meminta Anda untuk memberikan
suara. Ketika Anda selesai dengan setiap pertanyaan, Anda (dan semua orang di kelas) akan
dapat menekan tombol dan melihat respons kelas — secara instan! Untuk menghindari banjir
server ketika memilih, kami meminta Anda memilih nomor acak antara 1 dan 10 setelah
membaca setiap pertanyaan, menghitung ke nomor itu, dan kemudian klik mouse Anda. Hasilnya
harus cukup bermakna, karena situs web sudah diatur sehingga Anda dapat memilih hanya sekali
pada pertanyaan yang diberikan. Kira-kira satu jam waktu memberi kami hanya lima atau enam
menit per pertanyaan, jadi kami berharap untuk bergerak cepat melalui jajak pendapat. Apa yang
akan kami lakukan adalah menggunakan tanggapan Anda sebagai batu loncatan untuk diskusi
singkat. Semua lima anggota tim akan merotasi tugas moderasi, berkomentar dan memimpin
diskusi pada dua pertanyaan masing-masing. Jika Anda memiliki pertanyaan atau komentar,
silakan beri tahu kami.
II Pertanyaan
1. Penulis teks mengutip lima faktor utama di mana desain organisasi bersinggungan dengan
kepemimpinan. Menurut Anda, mana yang paling signifikan?
Sebuah. Faktor latar belakang
b. Filosofi kepemimpinan
c. Keputusan desain organisasi
d. Budaya organisasi
e. Hasil organisasi

2. Penulis membahas lima model organisasi "hibrida". Menurut Anda, mana yang menurut Anda paling
berguna untuk tempat kerja saat ini?
Sebuah. Federalis
b. Shamrock
c. Donat
d. Klan
e. spageti
3. Di antara model organisasi "hibrid", yang mana menurut Anda akan menjadi paling populer dalam dua
dekade mendatang?
Sebuah. Federalis
b. Shamrock
c. Donat
d. Klan
e. spageti
4. Penulis teks mengutip empat sistem utama yang berdampak pada desain organisasi. Menurut Anda,
mana yang paling signifikan?
Sebuah. Mempekerjakan
b. Latihan
c. Penghargaan
d. Pemrosesan / berbagi informasi
5. Penulis satu artikel membahas pendekatan analitik untuk kepemimpinan dan desain organisasi.
Menurut Anda, apa kelemahan terbesar dari pendekatan ini?
Sebuah. Memperbaiki tujuan terlalu kuat
b. Terlalu banyak percaya pada penelitian, angka, dan analisis yang masuk akal
c. Mengizinkan tuntutan luar untuk mengarahkan arah organisasi
d. Pendekatan yang terlalu "ilmiah"
e. Menekankan hal yang dapat diprediksi daripada yang tidak dapat diprediksi
6. Penulis artikel lain berbicara tentang perlunya para pemimpin untuk mengambil pendekatan
interpretatif untuk desain organisasi. Menurut pendapat Anda, kelompok mana di bawah ini yang paling
penting untuk berkonsultasi dengan pemimpin interpretatif dalam pengambilan keputusan
Sebuah. Para karyawan
b. Pelanggan
c. Vendor
d. Manajemen dalam organisasi yang identik atau serupa
e. Konsultan / akademisi
7. Menurut Anda, manakah dari berikut ini yang merupakan hasil bersih terpenting dari kepemimpinan
interpretif yang tepat?
Sebuah. Karyawan / pelanggan yang puas
b. Margin laba lebih tinggi
c. Pengakuan untuk inovasi
d. Iklim terbuka untuk ide dan pemikiran baru
e. Peningkatan kemampuan beradaptasi untuk berubah
8. Penulis satu artikel mengatakan bahwa agar bisnis dapat bertahan, mereka harus “mengelola diri
mereka sendiri berdasarkan ide proses” —membuat pekerja memahami bagaimana upaya mereka
memengaruhi keseluruhan yang lebih besar. Manakah dari berikut ini yang membantu pekerja memahami
proses dengan baik?
Sebuah. Pendidikan atau pelatihan khusus
b. Suasana kolaboratif
c. Memutar tugas
d. Mengekspos semua karyawan ke layanan pelanggan
e. Mengintegrasikan pekerja dan pemimpin dalam pengambilan keputusan
9. Menurut Anda, apa halangan terbesar untuk menerapkan orientasi proses dalam suatu organisasi?
Sebuah. Orientasi menuju keuntungan
b. Pengabaian pelanggan secara tradisional
c. Manajer tidak mau berbagi kekuasaan
d. Kecenderungan umum untuk menolak perubahan
e. Iklim komunikasi yang buruk
10. Menurut Anda, apa alasan paling kuat bagi organisasi untuk mengadopsi orientasi proses?
Sebuah. Daya saing yang lebih besar
b. Meningkatkan kepuasan pekerja
c. Semangat kolaboratif yang meningkat
d. Mendorong tindakan
e. Mendorong inovasi
AKU AKU AKU. Penutup dan Terima Kasih Kami menghargai kelas yang berpartisipasi dalam latihan
ini dan berharap ini informatif dan menghibur untuk semua orang. Kami akan membiarkan hasil jajak
pendapat bagi siapa saja yang ingin melihat mereka. Jika Anda memiliki pertanyaan lebih lanjut tentang
apa pun yang dibahas atau cara mengatur jajak pendapat interaktif Anda sendiri, beri tahu kami melalui
email atau kantor fakultas.
Sekali lagi, terima kasih dan selamat malam.

Kegiatan yang Dipimpin Siswa: Contoh 4

Penulis: Sharon Calhoon, Ph.D., Universitas Indiana, Kokomo; scalhoon@iuk.edu
Instruksi Diskusi e-mail dijalankan seperti diskusi kelas, kecuali bahwa Anda dapat
berpartisipasi pada waktu yang nyaman bagi Anda. Setelah Anda membaca materi yang
ditugaskan, kirimkan pertanyaan atau komentar yang Anda miliki untuk diskusi ke forum
diskusi. SAYA TIDAK menjalankan diskusi ini — Anda melakukannya! Anda bertanggung
jawab untuk mengajukan pertanyaan, untuk menjawab pertanyaan orang lain, untuk
menghasilkan topik diskusi, dan untuk memastikan bahwa diskusi tetap menarik, fokus pada
pembelajaran, dan kolegial. Silakan diskusi Anda untuk minggu ini selesai pada Senin malam.
[Catatan: Ini adalah jika unit baru dimulai hari Rabu.] Pesan yang dikirim tepat sebelum unit
baru mulai tidak diperhitungkan dalam nilai diskusi Anda. Dengan cara ini, kita akan punya
waktu untuk menyelesaikan setiap akhir diskusi sebelum unit baru dimulai. Partisipasi Anda
akan dinilai pada skala berikut:
• 3 poin: Sepenuhnya berpartisipasi; pertanyaan dan komentar yang mendalam dan to the point;
mengakui dan menghormati hak orang lain. Anda harus berpartisipasi dalam diskusi setidaknya
dua hari terpisah selama seminggu untuk menerima tiga poin. • 2 poin: Berpartisipasi sesekali
atau pengiriman tidak bijaksana atau berkembang dengan baik; komentar dan pertanyaan pada
umumnya sesuai tetapi tidak dipikirkan dengan baik atau tidak menunjukkan pengetahuan atau
minat dalam tugas membaca. • 1 poin: Partisipasi singkat dan hanya terdiri dari persetujuan
dengan komentar orang lain, atau komentar itu kasar atau tidak pantas.
Catatan Penulis Aktivitas Saya tidak menyusun diskusi. Ketika saya membiarkan mereka
berbicara tentang apa yang menarik atau membingungkan bagi mereka, mereka menjadi
bertanggung jawab atas pembelajaran mereka dan mereka tampaknya mendapatkan lebih banyak
dari diskusi. Banyak siswa mengatakan kepada saya, “Saya pikir saya memahami bab dengan
cukup baik sampai seseorang mengajukan pertanyaan. Saya harus kembali dan menemukan
jawabannya, dan kemudian saya menyadari apa yang saya lewatkan pertama kali. "Ketika
mereka menyusun diskusi, saya belajar lebih banyak tentang apa yang perlu saya lakukan untuk
membantu mereka mempelajari materi. Saya meyakinkan mereka bahwa saya akan sering
memantau diskusi mereka untuk memastikan mereka tidak menyesatkan satu sama lain. Karena
saya tidak bisa selalu tahu kapan
hei tidak dapat memberikan jawaban, saya mendorong mereka untuk mengingatkan saya (dengan
menulis langsung kepada saya) ketika mereka telah mencoba untuk saling membantu memahami
sesuatu tetapi masih bingung. Kalau tidak, saya tetap keluar dari diskusi. Ketika saya menulis
sesuatu tentang suatu topik, kiriman saya tampaknya berfungsi sebagai pernyataan “penutup”
(“Pakar telah berbicara!”), Terlepas dari apakah saya bermaksud atau tidak. Saya meminta siswa
untuk berpartisipasi pada dua hari terpisah untuk memastikan bahwa ini benar-benar sebuah
diskusi. Mereka harus saling menjawab pertanyaan dan jawaban satu sama lain dan tidak hanya
menyerah, menulis beberapa baris, dan kemudian keluar. Diskusi melalui email merupakan
bagian penting dari nilai akhir, yang tentunya membantu memotivasi siswa untuk berpartisipasi.
Partisipasi dinilai berdasarkan mingguan (atau per unit). Sebelum menghitung nilai akhir, saya
menjatuhkan nilai partisipasi terendah (kalau-kalau siswa memiliki masalah dengan teknologi,
sakit, dan sebagainya). Ini membantu menghilangkan keluhan siswa tentang tidak bisa
mendapatkan poin karena keadaan di luar kendali mereka.