Silabus

Satuan pendidikan : SD Sekolah Alam Bogor

Kelas : IV (empat)
Semester : I (satu)
Tema : Indahnya Kebersamaan
Alokasi waktu : 66 Jam Pembelajaran

Silabus ini adalah silabus untuk pembelajaran tematik terpadu. Setelah siswa mengikuti proses
pembelajaran diharapkan siswa memiliki kompetensi sebagai berikut ini.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

Siswa mampu:
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk keberagaman suku bangsa,sosial, dan budayadi Indonesiayang
terikat persatuan dankesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang MahaEsa;
2.4 Menampilkan sikapkerjasama dalamberbagai bentuk keberagaman suku bangsa,sosial,
dan budayadi Indonesiayang terikat persatuan dankesatuan;
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia
yang terikat persatuan dan kesatuan; dan
4.4 Menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang
terikat persatuan dan kesatuan.

Bahasa Indonesia (BI)

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik
mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap
dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan
guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui
Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia berikut ini.
Siswa mampu:
3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau
visual;
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antargagasan ke dalam
kerangka tulis.

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik
mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap
dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan
guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui
Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Alam berikut ini.
Siswa mampu:
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera pendengaran;
4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi.

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik
mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap
dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan
guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui
Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Sosial berikut ini.
Siswa mampu:
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi setempat
sebagai identitas bangsa Indonesia;
4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama
di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia.

Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan
sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi
Dasar Seni Budaya dan Prakarya berikut ini.
Siswa mampu:
3.3 Mengetahui gerak tari kreasi daerah;
4.3 Meragakan gerak tari kreasi daerah.
 Kompetensi Penilaian
Pembelajaran Dasar yang akan Materi Pokok
dicapai
Subtema 1: Keberagaman
Budaya Bangsaku (22 jam
pelajaran)
 Mengamati gambar sosial, IPS KD 3.2  Keberagaman sosial,  Unjuk kerja
ekonomi, budaya, etnis, dan IPS KD 4.2 ekonomi, budaya,  Sikap
agama Indonesia PPKn KD 1.4 etnis, dan agama di
 Mengidentifikasi PPKn KD 2.4 lingkungan sekitar
(mengumpulkan data) PPKn KD 3.4
keberagaman sosial, ekonomi, PPKn KD 4.4
budaya, etnis di lingkungan
sekolah melalui wawancara
warga sekolah
 Mendiskusikan hasil wawancara
tentang keberagaman sosial,
ekonomi, budaya, etnis dalam
kelompok
 Menyampaikan hasil diskusi
tentang keberagaman sosial,
ekonomi, budaya baik secara
lisan maupun tulisan
 Melakukan percobaan cara IPA KD 3.6  Syarat terjadinya  Performance
menghasilkan bunyi dari IPA KD 4.6 bunyi (penampilan)
berbagai alat musik dan  Cara menghasilkan
perambatan bunyi bunyi
 Menjelaskan tentang cara alat PPKn KD 1.4 • Keberagaman budaya
musik tersebut dibunyikan PPKn KD 2.4 daerah
(dipukul, ditiup, digoyang, PPKn KD 3.4
dipetik, digesek, dsb) serta PPKn KD 4.4
berbagai alat yang menunjukkan
perambatan bunyi
 Memainkan alat music
angklunng (alat music Jawa
Barat) sebagai inspirasi sikap
kerjasama
 Membaca teks tentang BI KD 3.1  Gagasan pokok dan  Tes tertulis
keberagaman tarian daerah di BI KD 4.1 pendukung pada teks
Indonesia
 Berdiskusi untuk menemukan
gagasan pokok dan gagasan
pendukung dari teks yang
dibaca
 Mendiskusikan penyusunan
kerangka penulisan berdasarkan
gagasan pokok dan pendukung
(berfikir kritis)
 Mengamati tarian daerah SBdP KD 3.3  Gerak tari  Performance
sebagai salah satu bentuk SBdP KD 4.3 (Penampilan)
kecintaan terhadap keberagaman
budaya Indonesia melalui video
 Mendiskusikan hasil
 pengamatan video untuk
melakukan langkah langkah
menampilkan tari daerah
 Memainkan dan menampilkan
tarian daerah sebagai salah satu
bentuk kecintaan terhadap
keberagaman budaya Indonesia
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Nama Sekolah : SD Sekolah Alam Bogor

Kelas/Semester : IV (empat)/I (satu)
Tema/Subtema : Indahnya Kebersamaan/Keberagaman Budaya
Bangsaku
Pembelajaran ke- : 1 (Satu)
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (2 JP)

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk keberagaman suku bangsa,sosial, dan budayadi
Indonesiayang terikat persatuan dankesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang MahaEsa;
 Senang menyampaikan keberagaman suku bangsa,sosial, dan budaya daerah;

2.4 Menampilkan sikapkerjasama dalamberbagai bentuk keberagaman suku

bangsa,sosial, dan budayadi Indonesiayang terikat persatuan dankesatuan;
 Bekerjasama dalamberbagai bentuk keberagaman suku bangsa,sosial, dan
budayadi Indonesiayang terikat persatuan dankesatuan;

3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di
Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan;
 Menyebutkan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di
Indonesia dengan tepat;
4.4 Menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia
yang terikat persatuan dan kesatuan;
 Menyampaikan keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia secara
lisan dan tertulis.

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi setempat
sebagai identitas bangsa Indonesia;
 Menjelaskan keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi Jawa
Barat;
4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan
agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia;
 Menyampaikan hasil identifikasi mengenai keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis
dan agama di provinsi Jawa Barat baik secara lisan dan tulisan.

B. Tujuan Pembelajaran (satu sub tema)

Pembelajaran I:
1. Dengan mengamati gambar, siswa diharapkan dapat mengetahui/mengenal keragaman sosial,
ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia;
2. Dengan wawancara, siswa diharapkan dapat mengidentifikasi (mengumpulkan data) tentang
keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama dari warga sekolah;
3. Dengan menyampaikan hasil wawancara, siswa diharapkan terlatih berkomunikasi
menyampaikan pendapat/ide tentang keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama
dari warga sekolah.
 Pembelajaran II:
1. Dengan melakukan percobaan memainkan alat musik, siswa dapat menemukan dan
memahami cara dan syarat syarat terjadinya bunyi;
2. Dengan memainkan alat music angklung, siswa memahami bahwa kerjasama diperlukan
untuk mendapatkan bunyi yang berirama.

Pembelajaran III:
1. Dengan membaca teks, siswa diharapkan mengetahui keberagaman tarian daerah di
Indonesia;
2. Dengan berdiskusi, siswa diharapkan dapat mengetahui dan membedakan gagasan pokok dan
gagasan pendukung;
3. Dengan berdiskusi, siswa dapat mengetahui langkah langkah penulisan berdasarkan gagasan
pokok dan pendukung.

Pembelajaran IV:
1. Dengan mengamati tarian melalui video, siswa diharapkan mampu menirukan gerak gerak
tari daerah tersebut;
2. Dengan berdiskusi, siswa diharapakan mampu menyusun langkah-langkah dalam penampilan
tari daerah;
3. Dengan menampilkan tarian daerah, mampu menumbuhkan rasa cinta terhadap keberagaman
budaya Indonesia.

C. Materi Pokok
1. Keberagaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di lingkungan sekitar;
2. Syarat terjadinya bunyi;
3. Cara menghasilkan bunyi;
4. Memainkan alat music angklung;
5. Keberagaman budaya daerah;
6. Gagasan pokok dan pendukung pada teks;
7. Gerak tari daerah.

D. Metode Pembelajaran
1. Pengamatan;
2. Berdiskusi;
3. Wawancara.

E. Media Pembelajaran
1. Gambar keragaman budaya Indonesia;
2. Daftar pertanyaan untuk wawancara.

F. Sumber Belajar
1. Buku tentang keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di Indonesia.
 G. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Langkah kegiatan Penilaian Alokasi

waktu
Pendahuluan  Guru membuka kelas dengan salam dan bertanya Observasi 10 menit
kabar siswa pada hari tersebut
 Guru menyampaikan bahwa Indonesia memiliki
keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan
agama
 Guru bertanya tentang budaya dari beberapa
orang siswa
 Guru mengajak siswa untuk menyanyikan lagu
daerah Jawa Barat yaitu “Tokecang”

Inti  Guru mengajak siswa untuk mengamati gambar Unjuk 45 menit

keberagaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan kerja
agama Indonesia
 Guru bertanya tentang keberagaman dari
beberapa suku meliputi: makanan khas daerah,
bahasa, lagu daerah, alat music daerah, dll
 Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok
kecil ( 3-4 orang)
 Guru membekali siswa denagan lembar kerja
 Siswa di minta untuk melakukan wawancara
terhadap warga sekolah yang sudah ditentukan
oleh guru untuk setiap kelompok (kelompok
pewawancara guru, staf, siswa kelas 6, siswa
kelas 5, siswa kelas 4, siswa kelas 3)
 Siswa mendikusikan data wawancara untuk
membuat kesimpulan
 Siswa menuliskan hasil diskusi kemudian
menyampaikan di depan kelas

Penutup  Guru membantu siswa menyimpulkan data Observasi 15 menit

keberagaman budaya warga sekolah
 Guru mengajak siswa untuk mensyukuri
keberagaman budaya sebagai anugrah Tuhan
YME
 Guru membimbing siswa untuk menyebutkan
bagaimana cara bersyukur atas keberagaman
budaya di Indonesia
 Guru menutup kelas dengan permainan menebak
gambar gambar tentang keberagaman budaya di
Indonesia.

H. Penilaian
Penilaian1:
Penilaian sikap: observasi dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan;
Penilaian 2:
Saat siswa melakukan diskusi, guru menilai mereka dengan menggunakan rubrik.

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu

 (4) (3) (2) Pendampingan
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan untuk
teman yang berbicara, namun untuk mendengarkan
sedang berbicara. sesekali masih mendengarkan teman yang
perlu diingatkan. teman yang sedang berbicara
sedang namun tidak
berbicara. mengindahkan.
Komunikasi non Merespon dan Merespon dengan Sering Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan tepat terhadap merespon bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non komunikasi kurang tepat memahami
tubuh, postur, verbal dengan non verbal yang terhadap bentuk
ekspresi wajah) tepat. ditunjukkan komunikasi komunikasi
teman. non verbal non verbal yang
yang ditunjukkan
ditunjukkan teman.
teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara proses diksusi
pikiran) mendukung merespon sesuai rinci,namun berlangsung.
dan memimpin dengan topik. terkadang
teman lainnya merespon
saat diskusi. kurang
sesuai dengan
topik.

Rekapitulasi nilai rubric dapat di simpulkan dalam daftar nilai sebagai berikut:

No Nama siswa Mendengarkan Komunikasi non verbal Partisipasi Total nilai:

(kontak mata, bahasa (menyampaikan
tubuh, postur, ekspresi ide, perasaan,
wajah) pikiran)
1
2
3

Nilai maksimal = 12
jumlah nilai
Total Nilai = x 100 = ......
12

Penilaian 3: Penilaian sikap: observasi dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan
Lampiran
Lembar kerja yang digunakan siswa untuk wawancara warga sekolah:
Sasaran yang di wawancarai: guru / staf/ kakak kelas /dll

No Nama yang Suku Makanan khas Tarian Alat musik Pekerjaan

diwawancarai daerah daerah orang tua

Bekasi, 31 Agustus 2019

Diperiksa oleh: Disusun oleh:

Kepala Sekolah Guru