RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nomor :06

Sekolah : SMP Negeri 1 Batealit

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Materi Pokok : 3.1. Mobilitas Sosial
Kelas/ Semester : VIII/Gasal
Alokasi Waktu : X pertemuan ( 4 x 40 ‘ )

A. KOMPETENSI INTI

KI.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME,
KI.2 Memiliki karakter, jujur, dan peduli, bertanggungjawab,. pembelajar sejati sepanjang
hayat, dan . sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan
regional
KI.3 Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat
teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan: . ilmu pengetahuan, . teknologi, . seni,
dan . budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI.4 Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: . kreatif, . produktif, . kritis, . mandiri, .
kolaboratif, dan . komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di
satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOOMPETENSI

C.
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI

3.2.Menganalisis pengaruh interaksi sosial 3.2.1Mendeskripsikan bentuk-bentuk mobilitas

dalam ruang yang berbeda terhadap sosial di masyarakat
kehidupa sosial,budaya,serta 3.2.2.Membedakan mobilitas sosial dengan
pengembangan kehidupan kebangsaan gerakan sosial
3.2.3.Mengidentifikasi cara-cara yang dilakukan
anggota masyarakat untuk mobilitas.
3.2.4Mendeskripsikan pengaruh mobilitas sosial
terhadap kehidupan masyarakat.
3.2.5Membedakanjenis-jenis mobilitas sosial.
3.2.6Mendeskripsikan proses terjadinya mobilitas
sosial.
3.2.7Mengidentifikasi dampak mobilitas sosial.
3.2.8Mendeskripsikan hubungan antara struktur
sosial dengan mobilitas sosial
1.2. Menyajikan hasil analisis tentang 4.2.1.Membuat Makalah tentang Tenaga Kerja
pengaruh interaksi sosial dalam ruang Indonesia di Malaysia.
yang berbeda terhadap kehidupan sosial
dan budaya serta pengembangan
kehidupan
kebangsaan

C.FOKUS PENGUATAN KARAKTER

Sikap Spritual: Rajin bersyukur,Toleransi pada agama

yang berbeda.
Sikap Sosial : Jujur, disiplin, kerjasama, peduli,teliti,berfikir
kritis, percayadiri

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari materi ini diharapkan siswa mampu:

1. Mendeskripsikan bentuk-bentuk mobilitas sosial di masyarakat secara tepat

 2. Membedakan mobilitas sosial dengan gerakan sosial secara kritis
3. Mengidentifikasi cara-cara yang dilakukan anggota masyarakat untuk mobilitas secara
bertanggung jawab
4. Mendeskripsikan pengaruh mobilitas sosial terhadap kehidupan masyarakat.dengan benar
5. Membedakan jenis-jenis mobilitas sosial.secara bijaksana
6. Mendeskripsikan proses terjadinya mobilitas sosial.secara elegan
7. Mengidentifikasi dampak mobilitas sosial.secara cermat
8. Mendeskripsikan hubungan antara struktur sosial dengan mobilitas sosial dengan benar

D. MATERI PEMBELAJARAN.
1. Materi Reguler
 Bentuk-bentuk mobilitas sosial
 Perbedaan mobilitas sosial dengan gerakan sosial
 Cara-cara yang dilakukan anggota masyarakat untuk mobilitas
 Pengaruh mobilitas sosial terhadap kehidupan masyarakat
 Jenis-jenis mobilitas sosial
 Proses terjadinya mobilitas sosial
 Dampak Mobilitas Sosial
 Hubungan antara struktur sosial dengan mobilitas sosial
2. Materi Remidial
 Perbedaan mobilitas sosial dengan gerakan sosial
 Pengaruh mobilitas sosial terhadap kehidupan masyarakat
 Hubungan antara struktur sosial dengan mobilitas sosial
3. Materi Pengayaan
 Membuat laporan tentang arus mudik dan arus balik lebaran 2017

E. PENDEKATAN DAN MODELPEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Saintifik Learning
2. Metode : Diskusi
3. Model pembelajaran : Discovery Learning

F MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

Media : Video mudik lebaran,gambar- gambar lucu kegiatan mudik hari raya.
Alat : Komputer/ Laptop, LCD, PPT

G SUMBER BELAJAR
1. Buku IPS Kelas VIII Semester 1; penerbit : kemendikbud RI tahun 2016
2. Video Pembelajaran
3. Worksheet ( lembar bahan ajar ), Buku referensi pendamping ( lampiran 1 )
siswa
4. Buku IPS yang relevan.
10.Sumber lain yang relevan dari internet.

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN 1
KEGIATAN PENDAHULUAN
Guru Orientasi
 Memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran dimulai.
 Mengecek Kehadiran Peserta didiksebagai sikap disiplin
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan melalui motivasi kepada siswa
 .Menyiapkan fisik dan psikis sebelum memulai pembelajaran
Apersepsi
 Mengaitkan materi/ thema/ kegiatan pembelajaran dengan pengalaman peserta didik dengan
materi ketika kelas 7.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan
Motivasi
 Memberikan gambaran kepada siswa tentang materi yang akan diberikan
 Ice Breaking MENYANYIKAN LAGU “ Ingin kumiliki
Guru menyampaiakan tujuan pembelajaran
 Sintak Model 60 menit
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diminta untuk memperhatikan dan
(stimulasi/ mengamati beberapa kejadian dalam kehidupan sehari-
pemberian hari yaitu kedatangan kaum urban di kampung-
rangsangan kampungnya .Disajikan lewat tayangan
gambar/foto/video tentangmudik hari raya Idul Fitri

Pernahkan kalian menonton tayangan TV tentang arus

mudik lebaran? Cirikas bangsa Indonesia yang tiada
duanya adalah jalinan silaturahmi yang kuat yang kuat.
2.Problem a. Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok
statement tiap kelompok terdiri 5 orang.
(pernyataan/ b. Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk
identifikasi
menentukan pembahasan sesuai tujuan pembelajaran
masalah)
c. Guru membagikan bacaan tambahan kepada masing
– masing kelompok diskusi.
d. Peserta didik diminta mengemukakan sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan hasil
pengamatan dan bacaan,Contoh
- Mengapa mobilitas sosial di Indonesia amat
dinamis?
- Apa pengaruhnya kondisi fisik Indonesia
terhadap kehidupan masyarakatnya ?
3.Data a. Peserta didik mencari dan mengumpulkan data dari
collection hasil diskusi maupun dari tayangan dan presentasi
(Pengumpulan tentang:
Data).  Bentuk-bentuk mobilitas sosial
 Perbedaan mobilitas sosial dengan gerakan sosial
 Cara-cara yang dilakukan anggota masyarakat
untuk mobilitas
 Pengaruh mobilitas sosial terhadap kehidupan
masyarakat
 Jenis-jenis mobilitas sosial
  Proses terjadinya mobilitas sosial
 Dampak Mobilitas Sosial
 Hubungan antara struktur sosial dengan mobilitas
sosial
b..Peserta didik terlihat aktif dalam diskusi dan mengkaji
peristiwa-peristiwa yang disajikan kemudian
menyelesaikan masalah yang ada, peserta didik
termotivasi untuk berdiskusi dalam menggali
informasi dari berbagai sumber maupun hand out
yang telah dibagikan.
c.Peserta didik termotivasi untuk berdiskusi tentang konsep
mobilitas sosial salah satu contohnya kegiatan mudik
lebaran yang masih terjaga secara turun temurundi
Indonesia dan bagaimana implikasi dari kondisi sosial
Indonesia terhadap kehidupan masyarakat?

d. Peserta didik menuliskan hasil pekerjaannya (untuk

masing-masing peserta didik) dan hasil diskusi
kelompok pada kertas karton yang telah disediakan
dengan kreativitas masing-masing

4)Data Processing a. Peserta didik menuliskan hasil diskusi pada

(Pengolahan lembar aktivitas siswa
Data)
b. Guru memantau jalannya diskusi dan
membimbing peserta didik untuk
mempresentasikan hasil diskusinya.
c. Masing-masing kelompok untuk
mempresentasikan dengan menempelkan hasil-
hasil kerja kelompok di papan refleksi.

5) Verification a. Hasil-hasil kerja kelompok yang telah dituliskan

(Pembuktian) (ditempelkan di papan refleksi) untuk digunakan
sebagai bahan pada lamgkah berikutnya.
b.Perwakilan kelompok memperhatikan sajian? Paparan
serta menilai hasil karya dari kelompok lain yang
telah ditempelkan pada dinding sekitar ruang belajar,
mencermatinya dan membandingkan dengan hasil
dari kelompk sendiri kemudian mendiskusikan
kembali pada kelompok masing-masing.
c.Perwakilan kelompok untuk memberikan tanggapan
dengan mengajukan pertanyaan , meminta konfirmasi
ataupun memberikan masukan terhadap kelompok
lainnya
d.Guru mencatat hal-hal yang menyimpang / tumpang
tindih, unik antara kelompok yang satu dengan yang lain
e.Guru menilai keaktifan peserta didik (individu dan
kelompok) dalam kelas saat berdiskusi,
merancang/melakukan penyelidikan sederhana maupun
presentasi berlangsung.
Generalization a. Peserta didik mengkaji ulang dan menyimpulkan hasil
(menyimpilkan) diskusi dalam kelmpok tentang konsep geologi
b. Guru memberikan penguatan dengan memberikan
penjelasan pada materi baru dan berbeda pada tiap
kelompok
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
KEGIATAN PENUTUP
Peserta Didik 1. Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan tentang konsep
integrasi dengan menghubungkan keterkaitan kondisi sekarang
dengan melalui review indikator yang hendak dicapai pada hari itu.
 2. Memberikan tugas kepada peserta didik dan mempersiapkan diri
menghadapi tes dipetemuan berikutnya. Untuk penugasan
mengidentifikasi kegiatan DPR di indoensia berdasarkan HASIL
ANALISIS
3. Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian
indikator.
4. Melakukan refleksi atau umpan balik untuk memberikan penguatan
kpd peserta didik.
5. Menyampaikan pesan Moral.
6. Memberi salam.

I. PENILAIAN HASIL BELAJAR :

a. Teknik penilaian. a. Kompetensi Sikap: Observasi bentuk lembar observasi/jurnal

b. Kompetensi Pengetahuan: Tes tertulis bentuk uraian
c. Kompetensi Keterampilan: unjuk kerja /praktik, Observasi bentuk
lembar observasi
b. Bentuk Penialian a. Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik (terlampir)
b. Tes tertulis : Uraian dan lembar kerja (terlampir)
c. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi (terlampir)
d. Portopolio : Penilaian laporan.

J. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1 Penilaian Pengetahuan ( tes tertulis/uraian )
 Intrumen Penilaian/Soal ( lampiran 2 )
2 Penilaian Ketrampilan ( mempersenatasikan )
 Lembar Kerja ( lampiran 3 )
 Rubrik Penilaian ( lampiran 4 )
3 Pengamatan Sikap
 Jurnal Sikap Spritual ( lampiran 5)
 Jurnal Sosial ( lampiran 6 )
4 Program Tindak Lanjut ( lampiran 7 )

Mengetahui : Jepara,17 Juli 2018

Kepala SMP N ……………. Guru Bidang Studi IPS 7

……………………………………………
…………………………………..
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
Pengaruh Interaksi Sosial (Mobilitas Sosial ) terhadap Kehidupan Sosial Budaya

PANGANTAR
Semua orang pasti menginginkan untuk dapat memperoleh status dan penghasilan yang lebih tinggi dari
pada apa yang pernah dicapai oleh orang tuanya. Semua orang pasti menginginkan suatu kehidupan yang
serba berkecukupan, bahkan kalau mungkin berlebihan. Keinginan-keinginan itu adalah normal, karena
pada dasarnya manusia mempunyai kebutuhan yang tidak terbatas. Seperti halnya kalau kita menanyakan
tentang cita-cita dari seorang anak, maka ia akan menjawab pada suatu status yang kebanyakan mempunyai
konotasi pada penghidupan yang baik. Hanya saja apakah keinginan-keinginan, impian-impian dan cita-
cita itu berhasil atau sama sekali gagal dalam proses perjalanan seseorang itulah yang kita sebut “Mobilitas
Sosial”.
II. KONSEP DAN RUANG LINGKUP MOBILITAS SOSIAL
Mobilitas mempunyai arti yang bermacam-macam, pertama, mobilitas fisik (mobilitas geografis) yaitu
perpindahan tempat tinggal (menetap/sementara) dari suatu tempat ke tempat yang lain. Kedua, mobilitas
sosial yaitu suatu gerak perpindahan dari suatu kelas sosial ke kelas sosial lainnya. Mobilitas sosial ini
terdiri dari dua tipe, yaitu mobilitas sosial horisontal dan vertikal. Mobilitas sosial horisontal diartikan
sebagai gerak perpindahan dari suatu status lain tanpa perubahan kedudukan. Jadi dalam mobilitas sosial
horisontal ini, tidak terjadi perubahan dalam derajat kedudukan seseorang. Sedangkan mobilitas sosial
vertikat yaitu suatu gerak perpindahan dari suatu status sosial ke status sosial lainnya, yang tidak sederajat.
Mobilitas sosial vertikai ini jika dilihat dari arahnya, maka dapat dirinci atas dua jenis, yaitu gerak
perpindahan status sosial yang naik (social dimbing) dan gerak perpindahan status yang menurun (social
sinking). Pengertian mobilitas sosial ini mencakup baik mobilitas kelompok maupun individu. Misalnya
keberhasiian keluarga Pak A merupakan bukti dari mobilitas individu; sedang arus perpindahan penduduk
secara bersama-sama (bedo desa) dari daerah kantong-kantong kemiskinan di P. Jawa ke daerah yang lebih
subur sehingga tingkat kesejahteraan mereka relatif lebih baik dibanding di daerah asal, merupakan contoh
mobilitas kelompok. Ketiga, Mobilitas psikis, yaitu merupakan aspek-aspek sosial-psikologis sebagai
akibat dari perubahan sosial. Datam hal ini adalah mereka yang bersangkutan mengalami perubahan sikap
yang disertai tentunya dengan goncangan jiwa.
Konsep mobilitas tersebut dalam prakteknya akan saling berkaitan satu sama lain, dan sulit untuk
menentukan mana sebagai akibat dan penyebabnya. Sebagai contoh untuk terjadinya perubahan status
sosial, seseorang terpaksa meninggalkan tempat tinggalnya karena ketiadaan lapangan kerja, atau
sebaliknya mobilitas sosial seringkali mengakibatkan adanya mobilitas geografi yang disertai dengan
segala kerugian yang menyakitkan, yakni lenyapnya ikatan sosial yang sudah demikian lama terjalin.
Demikian halnya mobilitas geografis akan mempengaruhi terhadap mobilitas sosial yang dimbing maupun
sinking, bahkan sekaligus mempengaruhi mobilitas mental atau psikis dari individu maupun masyarakat.
III. SIFAT DASAR MOBILITAS SOSIAL
Dalam dunia modern, banyak negara berupaya untuk meningkatkan mobilitas sosial, dengan asumsi bahwa
semakin tinggi tingkat mobilitas sosial akan menjadikan setiap individu dalam masyarakat semakin bahagia
dan bergairah. Tentunya asumsi ini didasarkan atas adanya kebebasan yang ada pada setiap individu dari
latar belakang sosial manapun dalam menentukan kehidupannya. Tidak adanya diskriminasi pekerjaan baik
atas dasar sex, ras, etnis dan jabatan, akan mendorong setiap individu memilih pekerjaan yang paling sesuai
bagi sendirinya.
Bila tingkat mobilitas sosial tinggi, meskipun latar belakang sosial setiap individu berbeda, dan tidak ada
diskriminasi pekerjaan, maka mereka akan tetap merasa mempunyai hak yang sama dalam mencapai
kedudukan sosial yang lebih tinggi. Apabila tingkat mobilitas sosial rendah, maka hal ini akan
menyebabkan banyak orang terkungkung dalam status sosial para nenek moyang mereka.
Tinggi rendahnya mobilitas sosial individu dalam suatu masyarakat sangat ditentukan oleh terbuka tidaknya
kelas sosial yang ada pada masyarakat. Pada masyarakat yang berkelas sosial terbuka maka masyarakatnya
memiliki tingkat mobilitas tinggi, sedang pada masyarakat dengan kelas sosial tertutup, maka masyarakat
tersebut memiliki tingkat mobilitas sosial yang rendah.
IV. BENTUK MOBILITAS SOSIAL
Apabila kita bicara tentang mobilitas sosial, umumnya dalam benak kita mempersepsikan tentang terjadinya
perpindahan status dari suatu tingkat yang rendah ke suatu tingkat status yang lebih tinggi; pada hal
mobilitas dapat berlangsung dalam dua arah. Bila kita amati perjalanan hidup sekelompok individu, maka
sebagian ada yang berhasii mencapai status yang lebih tinggi, beberapa orang mengalami kegagalan (status
lebih rendah), dan selebihnya tetap pada tingkat status yang dimiliki oleh orang tua mereka.
Manfaat Kerugian
Terbukanya kesempatan bagi individu/ Menimbulkan kecemasan dan ketegangan yang
masyarakat untuk mengembangkan disebabkan karena mobilitas menurun
kepribadiaanya.
Status seseorang tidak ditentukan oleh diri Munculnya kecemasan dan ketegangan sebagai
sendiri yang didasarkan atas pres tasi, akibat peran baru dari status jabatan yang
kemampuan dan keuletan. ditingkatkan.
Terjadinya keretakan hubungan antar anggota
primer, yang disebabkan karena perpindahan
status yang lebih tinggi atau status yang lebih
Terbukanya kesempatan untuk meraih rendah.
kehidupan yang lebih baik.
Munculnya konflik status dan peran, konftik
antar kelas sosial, antar kelompok sosial dan
antar generasi
Dalam berbagai kasus menunjukkan bahwa pada umumnya mobilitas mengambil bentuk dalam dua arah.
Tingkat mobilitas individu maupun kelompok yang menurun maupun naik (meningkat), merupakan salah
satu tolak ukur dari masyarakat yang bersistem sosial terbuka, dan unsur positif maupun negatif dari sistem
pewarisan tidak cukup kuat menyaingi faktor prestasi sebagai faktor penentu utama dari kedudukan sosial.
Namun demikian apabila dalam kenyataan semua orang tetap berada pada jenjang kelas sosial orang tua
mereka (antar generasi), ini merupakan tolak ukur dari masyarakat yang bersistem sosial tertutup, dimana
pewarisan status (berkaitan dengan generasi sebelumnya) lebih menonjol daripada prestasi.
Mobilitas sosial merupakan suatu fenomenal proses sosial yang wajar dalam masyarakat yang menjunjung
demokrasi. Pada masyarakat ini mobilitas merupakan suatu hal yang baik, di mana pengakuan terhadap
individu untuk berkembang sesuai dengan potensi yang dimiliki sangat terbuka lebar, sehingga tidak ada
lagi suatu jerat yang membatasi seseorang untuk menduduki status yang berbeda dengan generasi
sebelumnya. Pada masyarakat yang mobil, disamping bersifat menguntungkan karena manfaat yang
diperoleh dari mobilitas tersebut, namun demikian juga tetap memiliki konsekuensi negatif (kerugian). Apa
manfaat dan kerugian dari mobilitas sosial?
V. FAKTOR PENENTU MOBILITAS SOSIAL
Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi terhadap tingkat mobilitas sosial? Untuk menjawab hal ini
tentulah tidak mudah, karena begitu banyaknya variabel yang menentukan tingkat mobilitas sosial. Dalam
tulisan ini faktor penentu mobilitas sosial dibedakan dalam dua hal, pertama faktor struktur, yaitu faktor
yang menentukan jumlah refatif dari kedudukan tinggi yang harus diisi dan kemudahan untuk
memperolehnya. Faktor struktur ini meliputi; struktur pekerjaan, ekonomi ganda (dualistic economics), dan
faktor penunjang dan penghambat mobilitas itu sendiri. Kedua, faktor individu, dalam hal ini termasuk
didalamnya adalah perbedaan kemampuan, orientasi sikap terhadap mobilitas, dan faktor kemujuran.
5.1. Faktor Struktur
5.1.1. Struktur Pekerjaan
Secara kasar aktivitas ekonomi dibedakan dalam dua sektor, yaitu sektor formal dan sektor informal. Kedua
sektor tersebut tentunya memiliki karekteristik yang berbeda, dimana sektor formal memiliki sejumlah
kedudukan mulai dari rendah sampai kedudukan yang tinggi; sedang sektor informal lebih banyak memiliki
kedudukkan yang rendah dan sedikit berstatus tinggi. Perbedaan aktivitas ekonomi ini jelas akan
mempengaruhi tingkat mobilitas masyarakat yang terlibat di dalamnya. Demikian halnya pada masyarakat
yang aktivitas ekonominya didominasi oleh sektor pertanian dan penghasilan bahanbahan baku
(pertambangan, kehutanan) lebih banyak memiliki status kedudukan rendah, dan sedikit kedudukan yang
berstatus tinggi, sehingga tingkat mobilitasnya rendah. Tingkat mobilitas pada negara-negara maju,
mengalami peningkatan seiring dengan semakin berkembangnya industrialisasi.
5.1.2. Ekonomi Ganda
Dilihat dari sudut ekonomi, suatu masyarakat dapat ditandai atas dasar jiwa sosial (social spirit), bentuk-
bentuk organisasi dan teknik-teknik yang mendukungnya. Ketiga unsur itu saling berkaitan dan menentukan
ciri khas dari masyarakat yang bersangkutan, maksudnya adalah bahwa jiwa sosial, bentuk organisasi dan
teknik yang unggul akan menentukan gaya dan wajah masyarakat bersangkutan. Oleh karena itu ketiga
unsur ini, dalam kaitan suatu dengan yang lainya dapat disebut sebagai sistem sosial, gaya sosial, atau iklim
sosial masyarakat yang bersangkutan. Di negara-negara berkembang ternyata perkembangan ekonomi
menimbulkan beberapa jenis dualisme, yaitu kegiatan-kegiatan ekonomi dari keadaan-keadaan ekonomi
serta keadaan lainnya daiam suatu sektor tidak mempunyai sifat-sifat seragam, dan sebaliknya dapat dengan
tegas dibedakan dalam dua golongan. Pertama adalah kegiatan-kegiatan atau keadaan ekonomi yang masih
dikuasai oleh unsur-unsur yang bersifat tradisional, dan yang kedua adalah berbagai kegiatan-kegiatan atau
keadaan-keadaan ekonomi yang masih dikuasai oleh unsur-unsur modern. Dualisme ekonomi itu dapat kita
lihat antara sektor pertanian tradisional, yang dicirikan oleh tingkat produktifitas yang rendah dan
menyebabkan tingkat pendapatan masyarakat berada pada tingkat yang lazim disebut dengan istilah tingkat
pendapatan subsiten. Sedangkan pada sektor ekonomi modern, dicirikan dengan tipe ekonomi pasar,
dimana kegiatan masyarakat dalam meproduksi sebagian besar ditujukan untuk pasar. Adanya dualisme
ekonomi ini, tentunya akan mempengaruhi terhadap cepat tidaknya mobilitas itu berlangsung dan besar-
kecilnya kesempatan untuk melakukan mobilitas.
5.1.3. Penunjang dan Penghambat Mobilitas
Anak-anak yang berasal dan kelas sosial menengah pada umumnya memiliki pengalaman belajar
yang lebih menunjang mobilitas naik daripada pengalaman anak-anak kelas sosial rendah. Para
sarjana teori konflik berpandangan bahwa ijazah, tes, rekomendasi, “jaringan hubungan antar
teman (merupakan jaringan hubungan antara teman-teman dekat dalam suatu jenis
profesi atau dunia usaha. Mereka saling tukar-menukar informasi dan rekomendasi menyangkut
kesempatan kerja, sehingga menyulitkan bagi banyak pihak atau orang-orang luar”
untuk dapat menerobosnya), dan diskriminasi terang-terangan terhadap kelompok ras maupun
kelompok etnik minoritas, serta orang-orang dari kelas sosial rendah. untuk melakukan mobilitas-
naik; di lain pihak, faktor penghambat tersebut juga menutup kemungkinan terjadinya mobilitas-
menurun bagi kelompok orang dari kelas sosial atas. Di samping faktor penghambat, terdapat
pula faktor penunjang mobilitas yang bersifat struktural, sebagai misal adalah adanya undang-
undang anti diskrimiasi, munculnya lembaga-lembaga latihan kerja baik yang dibiayai oleh
pemerintah atau LSM-LSM, merupakan faktor penunjang penting untuk terjadinya mobilitas-naik
bagi banyak orang dari status sosial rendah.
5.2. Faktor Individu
5.2.1. Perbedaan Kemamuan
Apakah kemampuan itu? Bagaimana cara mengukurnya? dan Bagaimana kemampuan
mendukung terhadap keberhasilan hidup dan mobilitas? Adalah merupakan pertanyaan-
pertanyaan yang sulit untuk mendapatkan jawaban yang memuaskan semua pihak. Namun
demikan, perbedaan kemampuan yang ada pada masing-masing individu merupakan salah satu
indikator penting yang menentukan keberhasilan hidup dan tingkat mobilitas.
5.2.2. Perbedaan Perilaku yang Menunjang Mobilitas
Yang dimaksudkan dengan perilaku penunjang mobilitas adalah suatu pandangan atau orientasi
sikap individu terhadap mobilitas. Perbedaan orientasi sikap individu terhadap mobilitas
dipengaruhi oleh beberapa faktor, yaitu pendidikan, kesenjangan nilai, kebiasaan kerja,
pola penundaan kesenangan, kemampuan “cara bermain”; dan pola kesenjangan nilai.
(a) Pendidikan
Pendidikan merupakan tangga mobilitas yang utama. Walaupun kadar penting-tidaknya pendidikan pada
semua jenjang pekerjaan tidaklah sama. Untuk jabatan-jabatan karir seperti dokter, guru, ahli hukum, dan
sebagainya, peran pendidikan sangatlah menunjang. Tetapi latar belakang pendidikan seseorang mungkin
tidak diperlukan untuk kadar-karir sebagai olahragawan, seniman penghibur, dll. Namun yang pasti peran
pendidikan disini lebih menenkankan pada upaya untuk mengembangkan kemampuan seseorang untuk
menyalurkan dan memanfaatkan informasi sebagaimana yang diperlukan.
(b) Kebiasaan Kerja
Kebiasan kerja seseorang merupakan salah satu faktor penting yang menentukan keberhasilan dan masa
depan seseorang. Meskipun kerja keras tidaklah menjamin terjadinya mobilitas-naik, namun tidaklah
banyak orang yang dapat mengalami mobilitasnaik tanpa kerja keras.
(c) Pola Penundaan Kesenangan
Berakit-rakit kehulu, berenang-renang ketepian – bersakit-sakit dahulu. bersenang-senang kemudian”.
Ini merupakan suatu pepatah yang menggambarkan pola penundaan kesenangan (PPK). Sebagai contoh:
orang yang lebih senang menyimpan uangnya untuk ditabung dari pada untuk kesenangan jangka pendek;
para siswa, yang lebih tekun membaca buku dan memanfaatkan waktu sebaik-baiknya, dari pada bermain
kartu atau membuang-buang waktu. ini adalah contoh penerapan pola penundaan kesenangan. Kunci dari
pada PPK adalah adanya perencanaan untuk masa depan dan adanya keinginan yang kuat untuk
merealisasikan rencana tersebut.
(d) Kemampuan “Cara Bermain”
“Cara bermain” dan atau seni “penampilan diri” mempunyai peran penting dalam mobilitas-naik.
Bagaimana menjadi orang yang sangat disenangi dan dapat diterima oleh lingkungannya; bagaimana
menjadi orang yang dapat bekerjasama dengan orang lain. Ini semua mungkin merupakan faktor penting
yang mempengaruhi kebehasilan penampilan diri secara positif bukanlah berarti meremehkan kemampuan,
namun justru melalui penampilan diri merupakan sarana/media yang dapat dimanfaatkan untuk
menunjukkan kemampuan.
(e) Pola Kesenjangan Nilai
Pola kesenjangan nilai merupakan suatu perilaku dimana seseorang mempercayai segenap nilai yang diakui,
tetapi tidak melakukan upaya untuk mencapai sasarannya atau mengakui kesalahan pribadi sebagai
penyebab kegagalannya dalam mencapai sasaran. Qrang semacam ini bukanlah hipokrit, tetapi mereka
hanya tidak menyadari bahwa pola perilakunya tidak searah dengan tujuannya. Sebagai contoh: hampir
semua orang tua menginginkan anak-anaknya mempunyai prestasi yang baik di sekolah, tetapi mereka
mengabaikan nasihat-nasihat guru dan tidak menekankan agar anak-anaknya belajar dengan baik di rumah.
(f) Faktor Keberuntungan/ Kemujuran
Banyak orang yang benar-benar bekerja keras dan memenuhi semua persyaratan untuk menjadi orang yang
berhasil, namun tetap mengalami kegagalan; sebaliknya, keberhasilan kadangkala justru “jatuh” pada orang
lain yang jauh persyaratan. Faktor kemujuran/keberuntungan ini jelas tidak mungkin dapat diukur dan
merupakan alasan umum bagi suatu kegagalan, namun faktor ini tetap tidak dapat dipungkiri sebagai salah
satu faktor dalam mobilitas.
VI. PENUTUP
Dalam beberapa pembahasan di atas, lebih banyak berkisar tentang determinan (faktor penentu mobilitas-
naik). Bagaimana dengan diterminan mobilitas-menurun? Pada dasarnya semua faktor penentu mobilitas-
naik adalah juga sebagai faktor penentu mobilitas menurun. Sebagai contoh adalah faktor struktur, pada
saat negara Indonesia mengalami krisis ekonomi maka banyak perusahaan mengalami gulung tikar, terjadi
stagnasi ekonomi dan penurunan produktifitas, serta penurunan tingkat pertumbuhan ekonomi, kondisi
krisis yang dialami negara kita ini cenderung akan meningkatkan jumlah orang yang harus kehilangan status
sosial. Adapun faktor-faktor individu seperti pendidikan, kebiasan kerja; keberuntungan-menentukan siapa
yang harus mengalami penurunan status.

LAMPIRAN 2.
PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN

Instrumen penilaian
a.Kisi,Kisi Soal
Jenis Sekolah : SMP N ……………….
Mata Pelajaran : IPS
Kurikulum : K-13
Alokasi waktu : 120 Menit
Jumlah Soal : 10PG,
Bentuk Soal : Pilihan Ganda
Tahun Ajaran : 2017/2018
 N Kemampuam yang diuji Materi Indikator Level No
Kompetensi Soal
o
1 Peserta didik mampu Mobilitas Siswa dapat menjelaskan C1 1
menjelaskan pengertian Sosial pengertian mobilitas sosial
mobilitas sosial

2 Peserta didik mampu Perbedaaan Siswa dapat menejlaskan C3 2

membedakan antara antara perbedaan antara mobilitas sosial
mobilitas sosial dengan mobilitas sosial dan gerakan sosial
gerakan sosial dengan
gerakan sosial
3 Peserta didik mampu Cara – cara Siswa dapat menyebutkan salah C2 3
menyebutkan cara – cara untuk satu cara masyarakat dalam
yang dilakukan masyarakat melakukan melakukan mobilitas sosial
untuk melakukan mobilitas mobilitas sosial

4 Peserta didik mampu Pengaruh Siswa dapat menjelaskan C2 4

menjelaskan pengaruh mobilitas sosial pengaruh mobilitas sosial terhada[
mobilitas sosial terhada[ kehidupan masyarakat
kehidupan masyarakat

5 Peserta sdidik mampu Jenis – jenis Siswa dapat mengelompokkan C4 5

mendiskripsikan jenis – mobilitas sosial jenis – jenis mobilitias sosial
jenis mobilitas sosial

6 Pesera didik mampu Proses Siswa dapat menjelaskan proses C2 6

menjelaskan proses terjadinya terjadinya mobilitas sosial
terjadinya mobilitas sosial mobilitas sosial

7 Peserta didik mampu Dampak Siswa dapat menjelaskan dampak C2 7

menjelaskan dampak mobilitas sosial mobilitas sosial
mobilitas sosial

8 Peserta didik mampu Hubungan Siswa dapat menjelaskan C2 8

mendiskripsikan hubungan antara struktur hubungan antara struktur sosial
antara struktur sosial sosial dengan dengan mobilitas penduduk
dengan mobilitas penduduk mobilitas
penduduk

9 Peserta didik mampu Mobilitas Siswa dapat menyebutkan C1 9

menyebutkan mobilitas sosial yang mobilitas sosial yang sering terjadi
sosial yang sering terjadi di sering terjadi di lingkungan masyarakat
lingkungan masyarakat

10 Peserta didik menjelaskan Penentu Siswa dapat menjelaskan faktor C2 10

faktor penentu mobilitas mobilitas penentu mobilitas sosial.
sosial. sosial.

 SOAL PILIHAN GANDA

Petunjuk.
I. Soal nomor 1 s.d. 10.pilihlah jawaban yang paling benar dari kemungkinan jawaban yang
ada, dengan menyilang ( x ) huruf a, b, c, atau d pada lembar jawab yang tersedia !

d. Mobilitas geografis
a. Suatu gerak perpindahan dari suatu
kelas sosial ke kelas sosial 2.Perbedaan antara mobilitas sosial dan
lainnya disebut .... . gerakan sosial terletak pada ... .
a. Sedikit banyaknya pelaku
a. Mobilitas sosial
b. Proses itu sendiri
b. Mobilitas penduduk
c. Tujuan yang hendak dicapai
c. Mobilitas dinamis
d. Aktor pendukungnya.
 3. Di bawah ini yang bukan termasuk cara – c. 1-2-3-4-5
cara yang dilakukan masyarakat untuk d. 1-2-1-3-4
melakukan mobilitas yaitu ... . 7. Dampak terjadinya mobilitas Sosial
a. Perkawinan
adalah ....
b. Perubahan tempat tinggal
a. Adanya kecemasan akan
c. Perubahan nama
terjadi penurunan status
d. Perceraian
b. Timbulnya sifat malas
4. mobilitas sosial yang terjadi dalam
c. Apriori
kehidupan masyarakat dipengaruhi oleh
d. Kecemburuan sosial
... .
8. Hubungan antara struktur sosial dengan
a. Struktur dama masyarakat dan
mobilitas penduduk adalah ... .
individu yang bersangkutan
a. Bersifat situasional dan insidental
b. Orang – orang yang berkuasa di
b. mobilitas sosial merupakan gerak
lingkungannya
perpindahan dari satu strata sosial
c. Stabilitas keamanan dan politik
ke strata sosial yang lain.
d. Kondisi geografis suatu wilayah.
c. Tidak ada hubungan apapun sebab
5. jenis – jenis mobilitas sosial yaitu ... .
tidak ada korelasi.
a. mobilitas sekarang dan yang akan
d. Tergantung masyarakat yang
datang
menilai.
b. mobilitas vertikal dan horisontal
9. Mobilitas yang sering terjadi
c. mobilitas dinamis dan statis
dimasyarakat adalah ...
d. mobilitas santar wilayah.
a. Yang masyarakatnya bersifat
tertutup
6. Perhatikan pernyataan berikut ini!
b. Masyarakatnya hpmogen
1.Keadaan ekonomi c. Masyarakatnya terbuka
2.Status sosial d. Dibimbing oleh penguasa.
3.Motif keagamaan 10. Di bawah ini yang bukan merupakan
4.Situasi politik faktor penentu terjadinya mobilitas
5.Masalah kependudukan sosial adalah ..
Berdasarkan pernyataan tersebut di atas a. Struktur pekerjaan
proses mobilitas sosial dimulai dari ... .
b. Organisasi ekonomi
a. 3-4-5-1-2
c. Organisasi keahlian
b. 4-5-1-2-3-
d.Gender/status

KUNCI JAWABAN
1. A 6. C
2. B 7. A
3. D 8. B
4. A 9. C
5. B 10. D

Lampiran 2
PENILAIAN ASPEK KETRAMPILAN

LEMBAR KERJA
Petunujuk
Isikan kotak kosong yang berwarna tersebut yang merupakan saluran – saluran mobilitas sosial.!
 SALURAN – SALURAN
MOBILITAS SOSIAL

LAMPIRAN 3.
PENILAIAN ASPEK SIKAP

ASPEK SIKAP

Jurnal Sikap Spiritual ( KI.1)

Contoh :
 Butir Tindak
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku
Sikap Lanjut
Dipanggil
Tidak melakukan sholat Jumat yang dan di
1 Ketaqwaan
diselengarakan disekolah nasehati
guru
Dipanggi
Mengganggu teman yang sedang l dan di
2 Ketaqwaan
berdoa sebelum pelajaran dimulai nasehati
guru
Toleransi
Mengingatkan temannya untuk
3 hidup Mendapat
melaksanakan sholat Dzuhur di sekolah.
beragama Pujan
Dst
.

Deskripsi Sikap Spiritual

No Nama Deskripsi Nilai sikap spiritual
1 Ketaqwaan sudah mulai berkembang
2 Ketaqwaan, perlu bimbingan
3 toleransi hidup beragama meningkat

Lampiran Z
Jurnal Sikap Sosial (KI.2)
Contoh :
Tindak
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
Lanjut
Menolong orang lanjut usia untuk
Mendapat
1 menyeberang jalan di depan Kepedulian
Pujian
sekolah.
Berbohong ketika ditanya alasan Dipanggil
tidak masuk sekolah di ruang guru. dan di
2 Kejujuran
nasehati
guru
Menyerahkan dompet yang
3 ditemukannya di halaman sekolah Kejujuran Mendapat
kepada satpam sekolah. Pujian
Mempengaruhi teman untuk tidak Dipanggil
masuk sekolah. dan di
4 Kedisiplinan
nasehati
guru
Dst
.

DeskripsSikap Sosial
No Nama Deskripsi Nilai Sikap Sosial
1 Kepedulian meningkat
2 Kejujuran perlu bimbingan
3 Kejujuran meningkat dan kedisiplinan perlu bimbingan
4 Kepedulian perlu bimbingan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nomor :08
Sekolah : SMP …………………….
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Materi Pokok : 3.1. Pluralitas masyarakat Indonesia
Kelas/ Semester VIII /gasal
Alokasi Waktu : 2 X pertemuan ( 4 x 40 ‘ )
 D. KOMPETENSI INTI

KI.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME,
KI.2 Memiliki karakter, jujur, dan peduli, bertanggungjawab,. pembelajar sejati sepanjang
hayat, dan . sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan
regional
KI.3 Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat
teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan: . ilmu pengetahuan, . teknologi, . seni,
dan . budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI.4 Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: . kreatif, . produktif, . kritis, . mandiri, .
kolaboratif, dan . komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di
satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri

E. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI

3.2.Menganalisis pengaruh interaksi sosial 3.2.1. Mendiskripsikan pengertian masyarakat

dalam ruang yang berbeda terhadap multikultur
kehidupa sosial,budaya,serta 3.2.2. Menjelaskan ciri – ciri masyarakat
pengembangan kehidupan kebangsaan
majemuk.
3.2.3. Mendiskripsikan faktor penyebab
terjadinya masyarakat multikultur.
3.2.4. Mengklasifikasi masyarakat multikultur
3.2.5. Menyebutkan 2 ciri unik khastruktur
masyarakat Indonesia
3.2.6. Menyebutkan contoh – contoh
keanekaragaman yang terjadi di
Indonesia
3.2.7. Mengidentifikasi dampak terjadinya
masuarakat multikultur.

4.2. Menyajikan hasil analisis tentang
pengaruh interaksi sosial dalam ruang
yang berbeda terhadap kehidupan sosial
dan budaya serta pengembangan
kehidupan
kebangsaan
4.2.1. Menyajikan atau mempresentasikan hasil
diskusi kelompok
4.2.2 .Membuat sketsa keanekaragaman suku
,budaya dan bahasa di agama pada peta
Indonesia

C.FOKUS PENGUATAN KARAKTER

Sikap Spritual: Rajin bersyukur,Toleransi pada agama

yang berbeda.
Sikap Sosial : Jujur, disiplin, kerjasama, peduli,teliti,berfikir
kritis, percayadiri

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari materi ini diharapkan siswa mampu:

1Mendiskripsikan pengertian masyarakat multikultur secara tepat

2.Menjelaskan ciri – ciri masyarakat majemuk dengan benar.
3.Mendiskripsikan faktor penyebab terjadinya masyarakat multikultur.dengan sistematis
4.Mengklasifikasi masyarakat multikultur secara kronologis
 5.Menyebutkan 2 ciri unik khastruktur masyarakat Indonesia dengan benar
6.Menyebutkan contoh – contoh keanekaragaman yang terjadi di Indonesia dengan tepat
7.Mengidentifikasi dampak terjadinya masuarakat multikultur.secara kritis

E MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi Reguler  pengertian pluralitas
 ciri – ciri masyarakat majemuk.
 faktor penyebab terjadinya masyarakat multikultur
 klasifikasi masyarakat multikultur
 ciri unik khas struktur masyarakat Indonesia
 Menyebutkan contoh – contoh keanekaragaman yang terjadi di
Indonesia.
 dampak terjadinya masuarakat multikultur

2. Materi Remedial  ciri unik mastruktur masyarakat Indonesia

 Menyebutkan contoh – contoh keanekaragaman yang terjadi di
Indonesia.
 permasalhan konflik sosial dan cara mengatasinya

3. Materi Pengayaan 1) Mengumpulkan nama - nama suku di tanah air.

PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Discovery learning,
3. Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, tutor sebaya dan penugasan
F MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN
Media : Peta Indonesia, Video youtube.
Alat : Komputer/Notebook, LCD, PPT

G SUMBER BELAJAR
5. Buku IPS Kelas VIII Semester 1; penerbit : kemendikbud RI tahun 2016
6. Video Pembelajaran tentang kebudayaan indonesia
7. Worksheet ( lembar bahan ajar ), Buku referensi pendamping ( lampiran 1 )
siswa
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Langkah-langkah pembelajaran
PERTEMUAN 1
KEGIATAN PENDAHULUAN 10 Menit
 Memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran dimulai (Berdoa adalah Penguatan
pendidikan karakter)
 Mengecek Kehadiran Peserta didik( Jika ada pesrta didik yang tidak hadir ditanyakan
mengapa sakit lalu meminta peserta didik untuk menengok temannya dan mendoakan
kesembuhan peserta didik yang sakit adalah PPK)
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan melalui motivasi kepada siswa
 Peserta didik mengumpulkan tugas individu yang telah diberikan padapertemuan
sebelumnya.
 Melalui tanya jawab membahas kembali tentang indonesia
 Merekam (memperhatikan dan menulis ungkapan yang dikemukakan peserta didik di
papan tulis) memberi sedikit ulasan
 Menyampaikan kompetensi dan tujuan yang akan dicapai berkaitan materi yang akan
dipelajari
 Menyampaikan garis besar cakupan materi
 Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan saat
membahas materi keanekaragaman di Indonesia
 Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan konflik antar suku,.

Sintak Model
60 Menit
Pembelajaran KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Stimulation Peserta didik diminta untuk memperhatikan dan mengamati yang
(stimulasi/ diisajikan lewat tayangan gambar/foto/video tentang
pemberian Kebudayaan Indonesia
rangsangan

Pernahkah kalian melihat dan memperhatikan(pernahkah kalian

melihat dan memperhatikan adalah PPK rasa ingin tahu dan
gembar membaca)bahwa di Indonesia banyak terdapat
kebudayaan yang beranekaragam?
(Critical Thinking, HOTS dan Literasi (memperhatikan dan
mengidentifikasi tujuan membaca)

2. Problem a) Peserta didik membagi diri dalam beberapa kelompok

statement (penentuan kelompok ditetapkan oleh guru) Tiap kelompok
(pernyataan/ terdiri dari anggota 4 - 5Orang
identifikasi
masalah)
Berkelompok dan berdiskusi dalam
membagi kelompok dan mengidentifikasi
merupakan 4C yaitu Collaboration)

b) Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk

menentukan konsep pluralisme Indonesia
c) Dibagikan bahan bacaan tambahan disamping buku-
buku yang telah dimiliki peserta didik untuk bahan
diskusi.
d) Peserta didik diminta mengemukakan sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan hasil pengamatan dan
bacaan, contoh pertanyaan:

Critical
thinking

- Mengapa di indonesia banyak terdapat bermacam –

macam suku dan bahsa?
- Mengapa mereka bisa hidup berdampingan secara damai
)
- Adakah kaitannya kondisi Indonesia sangat subur dengan
pluralisme di negeri ini?
- Apa implikasidari pluralisme Indonesia terhadap
kehidupan masyarakatnya ?
e) Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk
menjawab pertanyaan sesuai dengan apa yang diketahui
3. Data collection
(Pengumpulan Collaboration
Data).

1) Peserta didik mencari dan mengumpulkan data dari hasil

diskusi maupun dari tayangan dan presentasi tentang:

a) Membuktikan adanya pluralisme di Indonesia melalui

pengamatan rumah – rumah ibadah,dan kelompok suku
di Indonesia
b) melakukan menghubungkan keterkaitan kondisi
geografis dengan keanekaragaman suku bangsa
c) menghubungkanletak Indonesia dengan
keanekaragaman budaya
d) melakukan analisis implikasi dari konflik yang berbau
SARA dan cara mengatasinya

Collaboration, critical thinking, creativity,

HOTS dan Literasi ( Mengidentifikasi,
membuat informasi dan membuat
keterkaitan)

1. Peserta didik terlihat aktif dalam diskusi dan mengkaji

peristiwa-peristiwa yang disajikan kemudian
menyelesaikan masalah yang ada, peserta didik
termotivasi untuk berdiskusi dalam menggali informasi
dari berbagai sumber maupun hand out yang telah
dibagikan.
2. Peserta didik termotivasi untuk berdiskusi tentang konsep
pluralismei di Indonesia dan bagaimana implikasi dari
kondisi ketahanan atau keutuhan Indonesia dan
kehidupan masyarakat?
( PPK Rasa ingin tahu, gemar membaca, kreatif, demokratis,
komunikatif dan tanggung jawab)
4, Peserta didik menuliskan hasil pekerjaannya (untuk
masing-masing peserta didik) dan hasil diskusi
kelompok pada kertas manila yang telah disediakan
dengan kreativitas masing-masing.
Creativity, Communication dan Literasi (membuat
ringkasan, konfirmasi, revisi atau menolak prediksi,
menggunakan fitur, mengubah moda dan menjelaskan
antar moda )
4)Data Processing 1. Peserta didik menuliskan hasil diskusi pada lembar
(Pengolahan aktivitas siswa
Data) 2. Guru memantau jalannya diskusi dan membimbing
peserta didik untuk mempresentasikan hasil
diskusinya.

Collaboration

3. Masing-masing kelompok untuk mempresentasikan

dengan menempelkan hasil-hasil kerja kelompok di
papan refleksi.

6) Verification 1. Hasil-hasil kerja kelompok yang telah dituliskan

(Pembuktian) (ditempelkan di papan refleksi) untuk digunakan sebagai
bahan pada lamgkah berikutnya.

Critical thinking, HOTS dan

Literasi (identifikasi dan
merevisi)
 2. Perwakilan kelompok memperhatikan sajian? Paparan
serta menilai hasil karya dari kelompok lain yang telah
ditempelkan pada dinding sekitar ruang belajar,
mencermatinya dan membandingkan dengan hasil dari
kelompk sendiri kemudian mendiskusikan kembali pada
kelompok masing-masing.

Critical Thinking and

Communication

3. Perwakilan kelompok untuk memberikan tanggapan

dengan mengajukan pertanyaan , meminta konfirmasi
ataupun memberikan masukan terhadap kelompok lainnya
4. Guru mencatat hal-hal yang menyimpang / tumpang
tindih, unik antara kelompok yang satu dengan yang lain.
5. Guru menilai keaktifan peserta didik (individu dan
kelompok) dalam kelas saat berdiskusi,
merancang/melakukan penyelidikan sederhana maupun
presentasi berlangsung.
7) Generalization
(menyimpilkan) Critical Thinking and
comunication)

1. Peserta didik mengkaji ulang dan menyimpulkan hasil

diskusi dalam kelmpok tentang konsep geologi
2. Guru memberikan penguatan dengan memberikan
penjelasan pada materi baru dan berbeda pada tiap
kelompok
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan)

KEGIATAN PENUTUP 10 menit

Peserta Didik 1. Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan tentang

konsep pluralisme dengan menghubungkan keterkaitan
kondisi geografis dengan keberadaankeanekaragaman
suku,bahasa agama dan lain –lain melalui review
indikator yang hendak dicapai pada hari itu.
2. Memberikan tugas kepada peserta didik dan
mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi
yang akan dibahas dipertemuan berikutmya yaitutentang
Konflik dan Integrasi dan mempersiapkan diri
menghadapi tes dipetemuan berikutnya. Untuk
penugasan mengidentifikasi nama-nama suku bangsa di
Indonesia beserta peninggalan kebudayaannya.
3. Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat
ketercapaian indikator.
4. Melakukan refleksi atau umpan balik untuk memberikan
penguatan kpd peserta didik.
5. Menyampaikan pesan Moral.
6. Memberi salam.

II. PENILAIAN HASIL BELAJAR :

 b. Teknik penilaian.
c. Bentuk Penialian
d. Kompetensi Sikap: Observasi bentuk lembar observasi/jurnal
e. Kompetensi Pengetahuan: Tes tertulis bentuk uraian
f. Kompetensi Keterampilan: unjuk kerja /praktik, Observasi bentuk
lembar observasi
e. Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik (terlampir)
f. Tes tertulis : Uraian dan lembar kerja (terlampir)
g. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi (terlampir)
h. Portopolio : Penilaian laporan.

J. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1 Penilaian Pengetahuan ( tes tertulis/uraian )
 Intrumen Penilaian/Soal ( lampiran 2 )
2 Penilaian Ketrampilan ( mempersenatasikan )
 Lembar Kerja ( lampiran 3 )
 Rubrik Penilaian ( lampiran 4 )
3 Pengamatan Sikap
 Jurnal Sikap Spritual ( lampiran 5)
 Jurnal Sosial ( lampiran 6 )
4 Program Tindak Lanjut ( lampiran 7 )
Mengetahui : Jepara,17 Juli 2018
Kepala SMP …………………. Guru Bidang Studi IPS 7

………………………………………………..
……………………………………………

LAMPIRAN 1.
PENGAYAAN MATERI.
Pengertian Pluralitas
pluralisme adalah sebuah kerangka dimana ada
interaksi beberapa kelompok-kelompok yang
menunjukkan rasa saling menghormat dan
toleransi satu sama lain. Mereka hidup bersama
(koeksistensi) serta membuahkan hasil tanpa
konflik
Menurut wikipedia.org Pluralisme ada 3 jenis,
diantaranya Kenyataan bahwa masyarakat Indonesia
1. Pluralisme sosial merupakan masyarakat pluralis atau masyarakat
2. Plural;isme Ilmu Pengetahuan majemuk merupakan suatu hal yang sudah sama-
3. Pluralisme Agama. sama dimengerti.

Pluralisme sering diartikan sebagai paham yang
mentoleransi adanya ragam pemikiran, agama,
kebudayaan, peradaban dan lain-lain
Dengan meminjam istilah yang digunakan oleh
Clifford Geertz, masyarakat majemuk adalah
merupakan masyarakat yang terbagibagi ke
dalam sub-sub sistem yang kurang lebih berdiri
sendiri-sendiri, dalam mana masing-masing sub
sistem terikat ke dalam oleh ikatan-ikatan yang
bersifat primordial. (Geertz, 1963: 105 dst.)
Apa yang dikatakan sebagai ikatan primordial di
sini adalah ikatan yang muncul dari perasaan
yang lahir dari apa yang ada dalam kehidupan
sosial, yang sebagian besar berasal dari hubungan
keluarga, ikatan kesukuan tertentu, keanggotaan
dalam keagamaan tertentu, budaya, bahasa atau
dialek tertentu, serta kebiasaan-kebiasaan
tertentu, yang membawakan ikatan yang sangat
kuat dalam kehidupan masyarakat.
Sedangkan menurut Pierre L. van den Berghe
masyarakat majemuk memiliki karakteristik
(Nasikun, 1993: 33):
a. Terjadinya segmentasi ke dalam bentuk
kelompok-kelompok yang seringkali
memiliki sub-kebudayaan yang berbeda satu
sama lain;
b. Memiliki struktur sosial yang terbagi-bagi ke
dalam lembaga- lembaga yang bersifat non-
komplementer;
c. Kurang mengembangkan konsensus di antara
para anggotanya terhadap nilai-nilai yang
bersifat dasar;
d. Secara relatif seringkali mengalami konflik di
antara kelompok yang satu dengan
kelompok yang lain;
e. Secara relatif integrasi sosial tumbuh di atas
paksaan (coercion) dan saling ketergantungan
dalam bidang ekonomi;
f. Adanya dominasi politik oleh suatu
kelompok atas kelompokkelompok yang
lain.
Walaupun karakteristik masyarakat majemuk
sebagaimana dikemukakan oleh Pierre L. van den
Berghe sebagaimana di atas tidak sepenuhnya
mewakili kenyataan yang ada dalam masyarakat
Indonesia, akan tetapi pendapat tersebut setidak-
tidaknya dapat digunakan sebagai acuan berfikir
dalam menganalisis keadaan masyarakat
Indonesia.
Struktur masyarakat Indonesia ditandai oleh dua
cirinya yang unik. Secara horizontal masyarakat
Indonesia ditandai oleh kenyataan adanya
kesatuan-kesatuan sosial berdasarkan perbedaan-
perbedaan suku bangsa, perbedaan agama, adat,
serta perbedaan-perbedaan kedaerahan. Secara
vertikal struktur masyarakat Indonesia ditandai
oleh adanya perbedaanperbedaan vertikal antara
lapisan atas dan lapisan bawah yang cukup tajam.
(Nasikun, 1993: 28).
Dalam dimensi horizontal kemajemukan
masyarakat Indonesia dapat dilihat dari adanya
berbagai macam suku bangsa seperti suku bangsa
Jawa, suku bangsa Sunda, suku bangsa Batak,
suku bangsa Minangkabau, suku bangsa Dayak,
dan masih banyak yang lain. Tentang berapa
jumlah suku bangsa yang ada di Indonesia,
ternyata terdapat perbedaan yang cukup
signifikan di antara para ahli tentang indonesia.
Hildred Geertz misalnya menyebutkan adanya
lebih dari 300 suku bangsa di Indonesia dengan
bahasa dan identitas kulturalnya masing-masing.
Sedangkan Skinner menyebutkan lebih dari 35
suku
bangsa di Indonesia dengan bahasa dan adat
istiadat yang berbeda satu sama lain. Perbedaan
yang mencolok dari jumlah suku bangsa yang
disebutkan di atas bisa terjadi karena perbedaan
dalam melihat unsur-unsur keragaman pada
masing-masing suku bangsa tersebut. Namun
seberapa jumlah suku bangsa yang disebutkan
oleh masing-masing, cukup rasanya untuk
mengatakan bahwa masyarakat Indonesia adalah
masyarakat yang majemuk.
Sebelum kita menanggapi diri kita ini sebagai
bangsa Indonesia, suku-suku bangsa ini biasa
dinamakan bangsa, seperti bangsa Melayu,
bangsa Jawa, bangsa Bugis, dan sebagainya.
Masing-masing suku bangsa memiliki wilayah
kediaman sendiri, daerah tempat kediaman nenek
moyang suku bangsa yang bersangkutan yang
pada umumnya dinyatakan melalui mitos yang
meriwayatkan asal usul suku bangsa yang
bersangkutan. Anggota masing-masing suku
bangsa cenderung memiliki identitas tersendiri
sebagai anggota suku bangsa yang bersangkutan,
sehingga dalam keadaan tertentu mereka
mewujudkan rasa setiakawan, solidaritas dengan
sesama suku bangsa asal. (Bachtiar, 1992: 12).
Berkaitan erat dengan keragaman suku
sebagaimana dikemukakan di atas adalah
keragaman adat-istiadat, budaya, dan bahasa
daerah. Setiap suku bangsa yang ada di Indonesia
masing masing memiliki adat-istiadat, budaya,
dan bahasanya yang berbeda satu sama lain, yang
sekarang dikenal sebagai adat-istiadat, budaya,
dan bahasa daerah. Kebudayaan suku selain
terdiri atas nilai-nilai dan aturan-aturan tertentu,
juga terdiri atas kepercayaan-kepercayaan
tertentu, pengetahuan tertentu, serta sastra dan
seni yang diwariskan dari generasi ke generasi.
Secara umum dapat dikatakan bahwa sebanyak
suku bangsa yang ada di Indonesia,
setidaktidaknya sebanyak itu pula dapat dijumpai
keragaman adat-istiadat, budaya serta bahasa
daerah di Indonesia.
Di samping suku-suku bangsa tersebut di atas,
yang bisa dikatakan sebagai suku bangsa asli, di
Indonesia juga terdapat kelompok warga
masyarakat yang lain yang sering dikatakan
sebagai warga peranakan. Mereka itu seperti
warga peranakan Cina, peranakan Arab,
peranakan India. Kelompok warga masyarakat
tersebut juga memiliki kebudayaannya sendiri,
yang tidak mesti sama dengan budaya suku-suku
asli di Indonesia, sehingga muncul budaya orang-
orang Cina, budaya orang-orang Arab, budaya
orang-orang India, dan lain-lain. Kadang-kadang
mereka juga menampakkan diri dalam kesatuan
tempat tinggal, sehingga di kota-kota besar di
Indonesia dijumpai adanya sebutan Kampung
Pecinan, Kampung Arab, dan mungkin masih ada
yang lain.
Keberagaman suku bangsa di Indonesia
sebagaimana diuraikan di atas terutama
disebabkan oleh keadaan geografis Indonesia
yang merupakan negara kepulauan dengan
jumlah pulau yang sangat banyak dan letaknya
yang saling berjauhan. Dalam kondisi yang
demikian nenek moyang bangsa Indonesia yang
kira-kira 2000 tahun SM secara bergelombang
datang dari daerah yang sekarang dikenal sebagai
daerah Tiongkok Selatan, mereka harus tinggal
menetap di daerah yang terpisah satu sama lain.

Karena isolasi geografis antara satu pulau dengan

pulau yang lain, mengakibatkan masing-masing
penghuni pulau itu dalam waktu yang cukup lama
mengembangkan kebudayaannya sendiri-sendiri
terpisah satu sama lain. Di situlah secara
perlahan-lahan identitas kesukuan itu terbentuk,
atas keyakinan bahwa mereka masing-masing
berasal dari satu nenek moyang, dan memiliki
kebudayaan yang berbeda dari kebudayaan suku
yang lain.

Kemajemukan lainnya dalam masyarakat

Indonesia ditampilkan dalam wujud
keberagaman agama. Di Indonesia hidup
bermacam-macam agama yang secara resmi
diakui sah oleh pemerintah, yaitu Islam, Kristen,
Katholik, Hindu, Budha, dan Kong Hu Chu. Di
samping itu masih dijumpai adanya berbagai
aliran kepercayaan yang dianut oleh masyarakat.

Keragaman agama di Indonesia terutama

merupakan hasil pengaruh letak Indonesia di
antara Samudra Pasifik dan Samudra Hindia yang
menempatkan Indonesia di tengah-tengah lalu
lintas perdagangan laut melalui kedua samodra
tersebut. Dengan posisi yang demikian Indonesia
sejak lama mendapatkan pengaruh dari bangsa
lain melalui kegiatan para pedagang, di antaranya
adalah pengaruh agama. Pengaruh yang datang
pertama kali adalah pengaruh agama Hindu dan
Budha yang dibawa oleh para pedagang dari India
sejak kira-kira tahun 400 Masehi.

Pengaruh yang datang berikutnya adalah

pengaruh agama Islam datang sejak kira-kira
tahun 1300 Masehi, dan benar-benar mengalami
proses penyebaran yang meluas sepanjang abad
ke15. Pengaruh yang datang belakangan adalah
pengaruh agama Kristen dan Katholik yang
dibawa oleh bangsa-bangsa Barat sejak kira-kira
tahun 1500 Masehi.

Sesuai dengan uraian di atas, dapat dikatakan

bahwa kondisi perbedaan dalam masyarakat
Indonesia sebagaimana dimaksud terkait dengan
beberapa faktor yang saling berkaitan satu sama
lain. Faktor-faktor tersebut secara garis besar
meliputi faktor historis, faktor ekologis, dan
faktor perubahan sosial budaya.(Mutakin,
1998:29). Faktor historis merupakan faktor yang
berkaitan dengan sejarah asal mula terbentuknya
masyarakat Indonesia, faktor ekologis merupakan
faktor yang terkait dengan kondisi fisik geografis
Indonesia, dan faktor perubahan sosial yang
terjadi seiring dengan perjalanan waktu
masyarakat membangun kehidupan bersama.
LAMPIRAN 2
PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN
Instrumen penilaian
a.Kisi,Kisi Soal
Jenis Sekolah : SMP N …………………..
Mata Pelajaran : IPS
Kurikulum : K-13
Alokasi waktu : 120 Menit
Jumlah Soal : 5,
Bentuk Soal : Essay
Tahun Ajaran : 2017/2018

N Kemampuam yang diuji Materi Indikator Level No

Kompetensi Soal
o

1 Peserta didik mampu Siswa dapat menjelaskan CI 1

menjelaskan pengertian Pluralitas/plura pengertian pluralitas.
pluralitas lisme
2 Peserta didik mampu Masyarakat Siswa dapat menyebutkan 3 ciri C2. 2
menyebutkan 3 ciri khas Majemuk khas masyarakat majemuk
masyarakat majemuk
3 Peserta didik mampu Struktur Siswa dapatmenjelaskan ciri unik C2 3
menjelaskan ciri unik khas masyarakat khas struktur masyarakat
struktur masyarakat Indonesia Indonesia
Indonesia

4 Peserta didik Keanekaragam Siswa dapatMenyebutkan contoh C1 4

mampuMenyebutkan an Indonesia – contoh keanekaragaman yang
contoh – contoh terjadi di Indonesia
keanekaragaman yang
terjadi di Indonesia
5 Peserta didik mampu Konflik sosial Siswa dapat menganalisis C3 5
menganalisis permasalahahan terjadinya konflik
permasalahahan terjadinya
konflik

 SOAL ESSAY
Petunjuk.: Jawablah soal – soal esay berikut ini dengan jawaban singkat dan tepat!
1. Jelaskan pengertian Pluralitas dengan benar!
2. Sebutkan 3 ciri – ciri masyarakat majemuk!
3. Apa saja ciri unik khas struktur masyarakat Indonesia
4. Sebutkan contoh – contoh keanekaragaman yang terjadi di Indonesia
5. Mengapa konflik dapat terjadi.Jelaskan permasalahannya!

KUNCI JAWABAN :
 1. pluralisme adalah sebuah kerangka dimana ada interaksi beberapa kelompok-kelompok yang
menunjukkan rasa saling menghormat dan toleransi satu sama lain.
2. a. Terjadinya segmentasi ke dalam bentuk kelompok yang memiliki sub-kebudayaan yang
berbeda satu sama lain;
b. Memiliki struktur sosial yang terbagi-bagi ke dalam lembaga- lembaga yang bersifat non-
komplementer
c. Kurang mengembangkan konsensus di antara para anggotanya terhadap nilai-nilai yang
bersifat dasar;
3. .Sikap paternalistik dan jiwa kegotongroyongan yang kuat
4. keanekaragaman suku ,bahasa,dan agama
5. faktor historis, faktor ekologis, dan faktor perubahan sosial budaya

LAMPIRAN 3.
PENILAIAN ASPEK KETRAMPILAN.

LAMPIRAN 3.
ASPEK KETRAMPILAN

LEMBAR KERJA SISWA

PETUNJUK GURU PETUNJUK SISWA HASIL ANALISIS

Guru menugaskan seluruh a. Membentuk kelompok Dilaporkan dalam bentuk

siswa untuk terdiri 5 orang siswa makalah.
a. Menganalisis penyebab b. Mengumpulkan informasi
terjadinya pluralisme di c. Menyusun hSasil diskusi
Indonesia
b. Menentukan filosofi
untuk mempererat
keutuhan bangsa
c. Merumuskan alternative
penyelesaian dalam
menyikapi sebuah
perbedaan.

FORMAT LAPORAN MAKALAH

a. Halaman Judul & nama – nama anggota kelompok
b. Kata Pengantar
 c. Daftar isi
d. Daftar gambar
e. BAB I.PENDAHULUAN
 Latar Belakang
 Rumusan Masalah
 Tujuan dan Manfaat
BAB II. LAPORAN HASIL
BAB III. KESIMPULAN
- DAFTAR PUSTAKA.

LAMPIRAN 4.
ASPEK SIKAP

Jurnal Sikap Spiritual ( KI.1)

Contoh :
Nama Butir Tindak
No Waktu Catatan Perilaku
Siswa Sikap Lanjut
Tidak melakukan sholat Jumat yang Dipanggil dan
1 Ketaqwaan
diselengarakan disekolah di nasehati guru
Mengganggu teman yang sedang Dipanggil dan
2 Ketaqwaan
berdoa sebelum pelajaran dimulai di nasehati guru
Mengingatkan temannya untuk Toleransi
3 melaksanakan sholat Dzuhur di hidup Mendapat Pujan
sekolah. beragama
Dst.

Deskripsi Sikap Spiritual

No Nama Deskripsi Nilai sikap spiritual
1 Ketaqwaan sudah mulai berkembang
2 Ketaqwaan, perlu bimbingan
3 toleransi hidup beragama meningkat

Jurnal Sikap Sosial (KI.2)

Contoh :
 Tindak
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
Lanjut
Menolong orang lanjut usia untuk
Mendapat
1 menyeberang jalan di depan Kepedulian
Pujian
sekolah.
Berbohong ketika ditanya alasan Dipanggil
tidak masuk sekolah di ruang guru. dan di
2 Kejujuran
nasehati
guru
Menyerahkan dompet yang
3 ditemukannya di halaman sekolah Kejujuran Mendapat
kepada satpam sekolah. Pujian
Mempengaruhi teman untuk tidak Dipanggil
masuk sekolah. dan di
4 Kedisiplinan
nasehati
guru
Dst
.

DeskripsSikap Sosial
No Nama Deskripsi Nilai Sikap Sosial
1 Kepedulian meningkat
2 Kejujuran perlu bimbingan
3 Kejujuran meningkat dan kedisiplinan perlu bimbingan
4 Kepedulian perlu bimbingan