Nama : Maya Dyah Rindang Emilia

NIM : 192103752864
Kelas/Off : A/A
Prodi : S2 Pendidikan Dasar
Mata Kuliah : Metode Penelitian Kuantitatif
Dosen Pengampu : Prof. Dr. Sudarmiatin, M.Si

Tugas : UTS

The Effect of Problem Based Active Learning in Science Education on

Students’ Academic Achievement, Attitude and Concept Learning

Berdasarkan artikel tersebut, berikut hasil telaahannya.

1. Variabel
Terdapat 4 variabel yang terbagi menjadi dua jenis variabel dalam artikel
tersebut, yaitu Variabel Bebas dan Variabel Terikat. Berikut Rinciannya
No Variabel
1. Pembelajaran Aktif Berbasis Masalah Bebas (Independent)
2. Prestasi Akademik
3. Sikap Terikat (Dependent)
4. Pembelajaran Konsep

2. Instrumen Pengukuran Setiap Variabel

Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian tersebut yaitu metode
penelitian Kuantitatif dan Kualitatif (Mix-Method). Berikut rincian instrumen
yang digunakan untuk setiap variabelnya.

No Metode Penelitian Variabel Terikat Instrumen

1. Prestasi Akademik Tes Prestasi
Kuantitatif
Akademik
2. Sikap Penilaian Sikap
Kualitatif
3. Pembelajaran Konsep Pertanyaan
Terbuka

3. Hipotesis
Berikut hipotesis yang dirumuskan dalam penelitian tersebut.
1) Pembelajaran Aktif Berbasis Masalah pada Kelas Sains memiliki
pengaruh positif signifikan terhadap prestasi belajar siswa kelas 7.
2) Pembelajaran Aktif Berbasis Masalah pada Kelas Sains memiliki
pengaruh positif signifikan terhadap sikap siswa kelas 7.
 3) Pembelajaran Aktif Berbasis Masalah pada Kelas Sains memiliki
pengaruh positif signifikan terhadap pembelajaran konsep siswa kelas 7.

4. Populasi dan Sampel

Populasi dalam penelitian tersebut yaitu seluruh siswa kelas 7 Sekolah Dasar
di Kadokay, Istanbul tahun pelajaran 2004/2005. Sedangkan, sampel yang
digunakan dalam penelitian ini yaitu 50 siswa kelas 7 yang terdiri dari 30
siswa perempuan, dan 20 siswa laki-laki di Kadokay, Istanbul, yang dipilih
secara acak.

5. Teknik Analisis Data

Berikut Teknik Analisis Data yang digunakan dalam penelitian tersebut.
No Jenis Data Variabel Instrumen Teknik Analisis
1. Kuantitatif Prestasi Tes 1) Uji Validitas, Reliabilitas,
Akademik dan Tingkat Kesukaran
Tes:
Diuji cobakan kepada 55
siswa (untuk menguji
tingkat kesukaran, validitas
dan reliabilitasnya), serta
dilakukan validasi oleh 4
orang ahli (1 pembimbing,
1 pengajar ahli yang bekerja
di universitas terakreditasi,
dan 2 orang guru Sains).

2) Uji Homogenitas dan Uji

Hipotesis dengan
menggunakan SPSS 10.00

2. Sikap Penilaian Skala Likert

Sikap
Kualitatif
3. Pembelajaran Pertanyaan Analisis Dokumen
Konsep Terbuka

6. Hasil Penelitian
Berdasarkan artikel tersebut, berikut hasil penelitiannya.
1) Pembelajaran Aktif Berbasis Masalah memiliki pengaruh positif yang
signifikan terhadap prestasi akademik siswa kelas 7 Sekolah Dasar di
Kadokay, Istanbul. Hal tersebut termuat dalam tabel 3 pada artikel
tersebut, yang menunjukkan selisih 2.64 dengan tingkat kesalahan 0.05
antara kelompok kontrol dan eksperimen, di mana kelompok eksperimen
memiliki skor yang lebih tinggi.
2) Pembelajaran Aktif Berbasis Masalah memiliki pengaruh yang positif
signifikan terhadap sikap siswa kelas 7 di Kadokay, Istanbul, seperti yang
termuat pada tabel 5.
 3) Pembelajaran Aktif Berbasis Masalah memiliki dampak yang positif
terhadap pengembangan pemahaman konseptual siswa.

7. Implementasi Penelitian
Berikut rancangan implementasi pelaksanaan penelitian pada artikel tersebut.
No Kelas Implementasi Penelitian
1. Kontrol 1) Pre-test
2) Proses pembelajaran dengan menggunakan model
tradisional (materi antara kelas kontrol dan
eksperimen sama)
3) Pemberian post-test, pertanyaan terbuka dan
penilaian sikap kepada siswa.

2. Eksperimen 1) Pre-test
2) Mengenalkan siswa pada model yang akan
digunakan (Pembelajaran Aktif Berbasis Masalah)
3) Menentukan subjek pembelajaran
4) Memberikan perlakuan dengan menggunakan
Model Pembelajaran Aktif Berbasis Masalah,
sebagai berikut.
a) Siswa diberikan hands-out kemudian mereka
diminta untuk menganalisis masalah yang ada
dan terfokus pada masalah tersebut
b) Setelah menemukan masalah dan solusinya,
siswa diajak untuk melakukan evaluasi,
berdiskusi kemudian menampilkan hasil
diskusinya
c) Kemudian siswa dapat melakukan revisi
terhadap hipotesis-hipotesis yang
dirumuskannya di awal pembelajaran
5) Pemberian post-test, pertanyaan terbuka dan
penilaian sikap kepada siswa.