Teori Robert M.

Gagne
A. Teori Belajar Gagne

Sebagaimana tokoh-tokoh dalam psikologi pembelajaran, Gagne

berpendapat bahwa belajar dipengaruhi oleh pertumbuhan dan lingkungan, namun
yang paling besar pengaruhnya adalah lingkungan individu seseorang. Lingkungan
individu seseorang meliputi lingkungan rumah, geografis, sekolah, dan berbagai
lingkungan sosial. Berbagai lingkungan itulah yang akan menentukan apa yang
akan dipelajari oleh seseorang dan selanjutnya akan menentukan akan menjadi apa
ia nantinya.

Bagi Gagne, belajar tidak dapat didefinisikan dengan mudah karena belajar
itu bersifat kompleks. Dalam pernyataan tersebut, dinyatakan bahwa hasil belajar
akan mengakibatkan perubahan pada seseorang yang berupa perubahan
kemampuan, perubahan sikap, perubahan minat atau nilai pada seseorang.
Perubahan tersebut bersifat menetap meskipun hanya sementara.

Menurut Gagne, ada tiga elemen belajar, yaitu individu yang belajar, situasi
stimulus, dan responden yang melaksanakan aksi sebagai akibat dari stimulasi.
Selanjutnya, Gagne juga mengemukakan tentang sistematika delapan tipe belajar,
sistematika lima jenis belajar, fase-fase belajar, implikasi dalam pembelajaran, serta
aplikasi dalam pembelajaran.

1. Sistematika ”Delapan Tipe Belajar”

Menurut Robert M. Gagne, ada 8 tipe belajar, yaitu:

a. Belajar Isyarat (Signal Learning)

Tipe belajar semacam ini dilakukan dengan merespons suatu

isyarat. Jadi respons yang dilakukan itu bersifat umum, kabur dan
emosional. Menurut Krimble (1961) bentuk belajar semacam ini biasanya
bersifat tidak disadari, dalam arti respons diberikan secara tidak sadar.

b. Belajar Stimulus – Respons ( Stimulus Respons Learning)Berbeda dengan

belajar isyarat, respons bersifat umum, kabur dan emosional. Tipe belajar S – R,
respons bersifat spesifik. 2 x 3 = 6 adalah bentuk suatu hubungan S-R. Mencium
bau masakan sedap, keluar air liur, itupun ikatan S-R. Setiap respons dapat
diperkuat dengan reinforcement.

c. Belajar Rangkaian (Chaining)

Rangkaian atau rantai dalam chaining adalah semacam rangkaian

antar S-R yang bersifat segera. Hal ini terjadi dalam rangkaian motorik,
seperti gerakan dalam mengikat sepatu, makan, minum.

d. Asosiasi Verbal (Verbal Assosiation)

Suatu kalimat “unsur itu berbangun limas” adalah contoh asosiasi

verbal. Seseorang dapat menyatakan bahwa unsur berbangun limas kalau ia
mengetahui berbagai bangun, seperti balok, kubus, atau kerucut. Hubungan
atau asosiasi verbal terbentuk jika unsur-unsurnya terdapat dalam urutan
tertentu, yang satu mengikuti yang lain.

e. Belajar Diskriminasi (Discrimination Learning)

Tipe belajar ini adalah pembedaan terhadap berbagai rangkaian.

Seperti membedakan berbagai bentuk wajah, waktu, binatang, atau tumbuh-
tumbuhan.

f. Belajar Konsep (Concept Learning)

Konsep merupakan simbol berpikir. Hal ini diperoleh dari hasil

membuat tafsiran terhadap fakta. Dengan konsep dapat digolongkan
binatang bertulang belakang menurut ciri-ciri khusus (kelas), seperti kelas
mamalia, reptilia, amphibia, burung, ikan. Kemampuan membentuk konsep
ini terjadi jika orang dapat melakukan diskriminasi.

g. Belajar Aturan (Rule Learning)

Hukum, dalil atau rumus adalah rule (aturan). Tipe belajar ini
banyak terdapat dalam semua pelajaran di sekolah, seperti benda memuai
jika dipanaskan, besar sudut dalam segitiga sama dengan 180o. Setiap dalil
atau rumus yang dipelajari harus dipahami artinya.
 h. Belajar Pemecahan masalah ( Problem Solving Learning)

Memecahkan masalah adalah biasa dalam kehidupan. Ini merupakan

pemikiran. Upaya pemecahan masalah dilakukan dengan menghubungkan
berbagai urusan yang relevan dengan masalah itu. Dalam pemecahan
masalah diperlukan waktu, adakalanya singkat adakalanya lama. Juga
seringkali harus dilalui berbagai langkah, seperti mengenal tiap unsur dalam
masalah itu, mencari hubungannya dengan aturan (rule) tertentu. Dalam
segala langkah diperlukan pemikiran. Tampaknya pemecahan masalah
terjadi dengan tiba-tiba. Dengan ulangan-ulangan masalah tidak
terpecahkan, dan apa yang dipecahkan sendiri-yang penyelesaiannya
ditemukan sendiri lebih mantap dan dapat ditransfer kepada situasi atau
problem lain. Kesanggupan memecahkan masalah memperbesar
kemampuan untuk memecahkan masalah-masalah lain.

2. Sistematika “Lima Jenis Belajar”

Sistematika ini tidak jauh berbeda dengan sistematika delapan tipe
belajar, dimana isinya merupakan bentuk penyederhanaan dari sistematika
delapan tipe belajar. Uraian tentang sistematika lima jenis belajar ini
memperhatikan pada hasil belajar yang diperoleh siswa. Hasil belajar ini
merupakan kemampuan internal yang telah menjadi milik pribadi seseorang
dan memungkinkan orang tersebut melakukan sesuatu yang dapat memberikan
ptrestasi tertentu.
Sistematika ini mencakup semua hasil belajar yang dapat diperoleh,
namun tidak menunjukkan setiap hasil belajar atau kemampuan internal
satupersatu. Akan tetapi memgelompokkan hasil-hasil belajar yang memiliki
ciriciri sama dalam satu kategori dan berbeda sifatnya dari kategori lain. Maka
dapat dikatakan, bahwa sistematika Gagne meliputi lima kategori hasil belajar.
Kelima kategori hasil belajar tersebut adalah informasi verbal, kemahiran
intelektual, pengaturan kegiatan kognitif, keterampilan motorik, dan sikap.
 a. Informasi verbal (Verbal information)

Merupakan pengetahuan yang dimiliki seseorang dan dapat

diungkapkan dalam bentuk bahasa, lisan, dan tertulis. Pengetahuan tersebut
diperoleh dari sumber yang juga menggunakan bahasa, lisan maupun
tertulis. Informasi verbal meliputi ”cap verbal” dan ”data/fakta”. Cap verbal
yaitu kata yang dimiliki seseorang untuk menunjuk pada obyek-obyek yang
dihadapi, misalnya ’kursi’. Data/fakta adalah kenyataan yang diketahui,
misalnya ’Ibukota negara Indonesia adalah Jakarta’.

b. Kemahiran intelektual (Intellectual skill)

Yang dimaksud adalah kemampuan untuk berhubungan dengan

lingkungan hidup dan dirinya sendiri dalam bentuk suatu representasi,
khususnya konsep dan berbagai lambang/simbol (huruf, angka, kata, dan
gambar).

c. Pengaturan kegiatan kognitif (Cognitive strategy)

Merupakan suatu cara seseorang untuk menangani aktivitas belajar

dan berpikirnya sendiri, sehingga ia menggunakan cara yang sama apabila
menemukan kesulitan yang sama.

d. Keterampilan motorik (Motor skill)

Adalah kemampuan seseorang dalam melakukan suatu rangkaian

gerak-gerik jasmani dalam urutan tertentu, dengan mengadakan koordinasi
antara gerak-gerik berbagai anggota badan secara terpadu.

e. Sikap (Attitude)

Merupakan kemampuan seseorang yang sangat berperan sekali

dalam mengambil tindakan, apakah baik atau buruk bagi dirinya sendiri.

3. Fase-Fase Belajar

Fase-fase belajar ini berlaku bagi semua tipe belajar. Menurut Gagne,
ada 4 buah fase dalam proses belajar, yaitu:
 a. Fase penerimaan (Apprehending phase)

Pada fase ini, rangsang diterima oleh seseorang yang belajar. Ini ada
beberapa langkah. Pertama timbulnya perhatian, kemudian penerimaan, dan
terakhir adalah pencatatan (dicatat dalam jiwa tentang apa yang sudah
diterimanya).

b. Fase penguasaan (Acquisition phase)

Pada tahap ini akan dapat dilihat apakah seseorang telah belajar atau
belum. Orang yang telah belajar akan dapat dibuktikannya dengan
memperlihatkan adanya perubahan pada kemampuan atau sikapnya.

c. Fase pengendapan (Storage phase)

Sesuatu yang telah dimiliki akan disimpan agar tidak cepat hilang
sehingga dapat digunakan bila diperlukan. Fase ini berhubungan dengan
ingatan dan kenangan.

d. Fase pengungkapan kembali (Retrieval phase)

Apa yang telah dipelajari, dimiliki, dan disimpan (dalam ingatan)

dengan maksud untuk digunakan (memecahkan masalah) bila diperlukan.
Jika kita akan menggunakan apa yang disimpan, maka kita harus
mengeluarkannya dari tempat penyimpanan tersebut, dan inilah yang
disebut dengan pengungkapan kembali. Fase ini meliputi penyadaran akan
apa yang telah dipelajari dan dimiliki, serta mengungkapkannya dengan
kata-kata (verbal) apa yang telah dimiliki tidak berubah-ubah.

Menurut Gagne, fase pertama dan kedua merupakan stimulus, dimana

terjadinya proses belajar,sedangkan pada fase ketiga dan keempat merupakan hasil
belajar.

4. Implikasi Teori Gagne dalam Pembelajaran

a. Mengontrol perhatian siswa.

b. Memberikan informasi kepada siswa mengenai hasil belajar yang
diharapkan guru.
 c. Merangsang dan mengingatkan kembali kemampuan-kemampuan siswa.
d. Penyajian stimulus yang tak bisa dipisah-pisahkan dari tugas belajar.
e. Memberikan bimbingan belajar.
f. Memberikan umpan balik.
g. Memberikan kesempatan pada siswa untuk memeriksa hasil belajar yang
telah dicapainya.
h. Memberikan kesempatan untuk berlangsungnya transfer of learning.
i. Memberikan kesempatan untuk melakukan praktek dan penggunaan
kemampuan yang baru diberikan.

5. Aplikasi Teori Gagne dalam Pembelajaran

Karakteristik materi matematika yang berjenjang (hirarkis) memerlukan

cara belajar yang berjenjang pula. Untuk memahami suatu konsep dan atau rumus
matematika yang lebih tinggi, diperlukan pemahaman yang memadai terhadap
konsep dan atau rumus yang ada di bawahnya.

C. Kesimpulan

Teori belajar Gagne pada mulanya terdiri dari delapan sistematika, namun
Gagne menyederhanakannya menjadi lima jenis belajar. Akan tetapi, diantara
keduanya terdapat hubungan, yaitu tipe belajar 1, 2, dan 6 tertampung dalam sikap,
aspek afektif, konatif dan kognitif. Hasil tipe belajar 3 tertampung dalam
keterampilan motorik, melalui terbentuknya rangkaian gerak-gerik. Hasil tipe
belajar 4 tertampung dalam informasi verbal, melalui pemberian cap verbal dan
terbentuknya rangkaian verbal. Hasil tipe belajar 5 dan 6 tertampung dalam
kemahiran intelektual melaui konsep, kaidah, dan prinsip. Hasil tipe belajar 7 dan
8 tretampumg dalam pengaturan kegiatan kognitif.

Dengan demikian jelaslah bahwa kedua sistematika itu tidak berdiri lepas yang
satu dari yang lain, namun“sistematika lima jenis belajar” lebih bermanfaat untuk
diterapkan dalam menganalisis proses balajar mengajar di sekolah karena
dibedakan dengan tegas antara aspek hasil dan aspek proses dalam pembelajaran.