PERANCANGAN PdPc KmR

Kursus :

Program :

Peringkat 1 – Hasil yang diharapkan

Hasil Pembelajaran (G)

Di akhir tugasan ini pelajar dapat :
1. Menghasilkan sebuah gubahan ensembel perkusi berpic dan tidak berpic untuk
persembahan muzik (C6, P6, PLO2, PLO5, TS2).
2. Menilai satu persembahan muzikal dari segi cara persembahan, elemen muzik dan ciri-
ciri muzik (C5, PLO3, CTPS2)

EQ (Q):
1. Bagaimanakah sesebuah gubahan ensembel perkusi
Kefahaman (U): membantu pelajar bermain alat dengan baik?
2. Apakah kaedah gubahan ensembel perkusi muzik
yang terbaik?
3. Sejauh manakah permainan ensembel memberikan
The Big Idea: keceriaan kepada pelajar?
4. Apakah ciri-ciri guru yang berkarisma yang diperlukan
untuk menghasilkan gubahan ensembel perkusi?
5. Mengapakah merancang merupakan salah satu
GURU MUZIK YANG UNGGUL aspek yang penting kepada seseorang guru untuk
menghasilkan gubahan yang baik?
6. Bagaimanakah guru dapat merancang satu suasana
permainan perkusi yang berkesan?
7. Mengapa persekitaran pembelajaran yang
berbantukan teknologi itu penting untuk permainan
ensembel perkusi?
8. Sejauhmanakah kemahiran persembahan muzikal
dapat membantu guru menguasai elemen muzik dan
ciri-ciri muzik?
9. Sejauhmanakah kemahiran persembahan muzikal
dapat membantu kemenjadian seorang murid?
10. Bagaimana pengetahuan dan kreativiti dalam
pengajaran mempertingkatkan kualiti seorang guru?
11. Bagaimana amalan terbaik guru dapat memberi
impak kepada pembelajaran yang berkesan?
12. Bagaimana kemahiran dan pengetahuan memberi
impak kepada nilai dan etika profesion?
Pengetahuan (K): Kemahiran (S):
1. Mencipta dan mempersembahkan 1. Kemahiran komunikasi
sebuah gubahan ensembel 2. Kemahiran mengumpul maklumat
perkusi berpic dan tidak berpic. 3. Kemahiran menilai
2. Menulis ulasan kritis satu 4. Kemahiran menaakul secara logik
persembahan muzikal yang 5. Kemahiran ICT
ditonton dari segi cara 6. Kemahiran menyelesaikan masalah
persembahan, elemen muzik dan 7. Kemahiran membuat keputusan
ciri-ciri muzik.

Elemen Pengajaran Bermakna 6C

1. Character (Sahsiah)
4. Communication (Komunikasi)
- Pelajar sangat mahir mencari dan
- Pelajar dapat menerangkan dengan jelas bagaimana
mereka bentuk peluang pembelajaran
dan mengapa mereka membuat pemilihan mod dan
untuk menjana pengetahuan dan
alat komunikasi secara bijak untuk menghantar mesej
kemahiran yang diperlukan

2. Citizenship (Kewarganegaraan) 5. Critikal Thinking (Pemikiran Kritis)

- Pelajar selesa untuk membentuk
perspektif sendiri untuk menganalisis
sesuatu isu daripada menggunakan
perspektif yang telah dibentuk oleh
orang lain
- Pelajar mempunyai kemahiran yang tinggi untuk
menilai secara logik dan intuitif maklumat yang sahih,
relevan dan berguna

3. Collaborative (Kolaboratif) 6. Creativity (Kreativiti)

- Pelajar mengambil tanggungjawab - Pelajar berani mempersoalkan status quo dan
aktif, secara individu dan kolektif, meramal sesuatu yang baru ke arah kehidupan yang
untuk memastikan kerjasama yang lebih baik.
berkesan.

Tahap prestasi:

1. Pelajar dapat mencipta dan mempersembahkan sebuah gubahan ensembel perkusi berpic
dan tidak berpic.

2. Pelajar dapat menulis ulasan kritis satu persembahan muzikal yang ditonton dari segi cara
persembahan, elemen muzik dan ciri-ciri muzik.
Peringkat 2 : Bukti Pentaksiran

Tugasan Pembelajaran (T): Evidens Lain (OE):

1. Sebagai seorang guru muzik yang unggul, 1. Pelan Perancangan
pelajar diminta mencipta dan 2. Bahan bantu belajar (contoh : buku,
mempersembahkan sebuah gubahan artikel, nventori, modul, model, teori,
ensembel perkusi berpic dan tidak berpic BBM)
(MUZK3233) dan kemudiannya dapat
3. Gambar
menulis ulasan kritis satu persembahan
muzikal yang ditonton dari segi cara 4. Rakaman Video
persembahan, elemen muzik dan ciri-ciri 5. Persembahan muzik
muzik. (MUZK3253)

Peringkat 3 : Pelan Pembelajaran

Aktiviti Pembelajaran (L):
● W = ke mana arah tujuan (Where)
Memberi peluang pelajar berfikir, berkongsi dan merancang tindakan untuk
menyelesaikan masalah bukan rutin dan menyiapkan tugasan

● H = menarik minat pelajar (Hook)

Memberi kebebasan kepada pelajar untuk mengaplikasi pelbagai strategi, kaedah
dan teknik yang sesuai dalam menyelesaikan masalah

● E = membantu pelajar meneroka dan mengalami idea utama

Mencuba lebih dari dua strategi yang boleh digunakan dalam penyelesaian
masalah

● R = menyediakan ruang dan peluang untuk pelajar berfikir semula dan menyemak
Penggunaan pelbagai alat semasa menyelesaikan masalah khususnya
pemanfaatan digital

● E = pelajar diberi peluang menilai kerja mereka dan implikasinya

Membuat semakan dalam menyelesaikan masalah dengan menggunakan model
penyelesaian masalah yang tertentu

● T = sesuai dengan kepelbagaian kebolehan atau latar belakang pelajar

Menyerlahkan keupayaan pelbagai kecerdasan (MI) dalam penyelesaian masalah
seperti logik, visualisasi, dan sebagainya

● O = melibatkan pelajar secara maksimum dan berkesan

Penggunaan pendekatan kolaboratif dan koperatif seperti Think – Pair-Share dan
Round-Robin