100

Lampiran 1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Nama Sekolah : SMK Al-Fathiyah

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/ Semester : X/Genap

Tahun Ajaran : 2019/2020

Alokasi Waktu : 6 x 45 menit (3 Pertemuan)
Model Pembelajaran : Somatic-Auditory-Visualization-Intellectually (SAVI)

A. Kompetensi Dasar (KD)

1. Menganalisis masalah kontekstual yang berkaitan dengan logika matematika.
2. Menyelesaikan masakh kontekstual yang berakitan dengan logika matematika.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Menjelaskan pengertian pernyataan dalam logika matematika.
2. Membedakan kalimat pernyataan dan kalimat bukan pernyataan.
3. Menunjukkan lambang pernyataan dalam logika matematika.
4. Menyebutkan nilai kebenaran suatu pernyatan logika matematika.
5. Menggunakan dasar empiris dan tak empiris dalam menentukan nilai kebenaran suatu
pernyataan.
6. Membedakan kalimat terbuka dan kalimat tertutup dalam matematika.
7. Menjelaskan pengertian ingkaran atau negasi dalam logika matematika.
8. Menentukan nilai kebenaran dari suatu ingkaran atau negasi.
9. Mencontohkan kalimat ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan.
C. Materi Pembelajaran
1. Materi Pokok
Logika Matematika
2. Sub Materi Pokok
a. Pengertian pernyataan
b. Lambang nilai kebenaran
c. Nilai kebenaran pernyataan
d. Kalimat terbuka dan kalimat tertutup
e. Ingkaran atau Negasi
3. Uraian Materi (terlampir)
D. Langkah-Langkah
Pembelajaran Pertemuan ke-1
1. Pendahuluan (waktu 15 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik Nilai Karakter
 Guru memberi salam.  Peserta didik menjawab  Mengormati
salam. orang yang
 Guru mengkondisikan  Peserta didik lebih tua.
para peserta didik untuk mengkondisikan untuk
belajar ke arah SAVI. belajar.  Menghormati
orang yang
 Guru menjelaskan  Peserta didik mendengarkan sedang bicara.
kompetensi yang akan di dengan seksama kompetensi
capai ke arah SAVI (auditory yang akan dicapai.  Berani
dan visual). mengemukakan
 Kegiatan sumbang saran pendapat.
 Pengenalan topik  Rasa ingin tahu
pembelajaran kepada
peserta didik. (Apersepsi ke  Mengembangkan minat dan
arah SAVI) rasa ingin tahu terhadap
pokok bahasan.  Kreatif.

 Membangkitkan minat dan  Berusaha mengingat

keingintahuan peserta didik pengalaman sehari-hari dan
terhadap pokok bahasan menghubungkannya dengan
tentang logika matematika ke pokok bahasan.  Jujur dan teliti.
arah SAVI.

 Mengkaitkan pokok bahasan  Peserta didik menjawab

logika matematika dengan pertanyaan guru dengan
pengalaman peserta didik mengacungkan jari.
dalam kehidupan sehari-
hari.
 Guru memberikan pertanyaan
mengenai pengetahuan awal
peserta didik tentang logika
matematika ke arah SAVI
(auditory dan somatic).
 Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik Nilai Karakter
 Membentuk kelas ke  Para peserta didik  Disiplin.
dalam beberapa kelompok mengkondisikan untuk duduk
ke arah SAVI (somatic). sesuai dengan kelompoknya
masing-masing.  Menghormati
 Guru menjelaskan secara  Para peserta didik menyimak orang yang
singkat proses penjelasan yang diberikan oleh sedang
pembelajaran dengan guru dan bertanya apabila ada berbicara.
menggunakan model hal yang tidak dimengerti.
 pembelajaran Somatic-
Auditory-Visualization-
Intellectually (SAVI) yang
akan diterapkan di
pertemuan kesatu dan
kedua.
 Guru memberikan contoh
pernyataan dan bukan
pernyataan, kalimat
terbuka dan kalimat
tertutup serta dasar empiris
dan tak empiris yang
mendukung nilai
kebenaran pernyataan
tersebut ke arah SAVI
dengan media powerpoint
dan animasi (somatic,
auditory, dan visual).
 Guru membagikan LKPD
dan memberikan
kesempatan kepada setiap
peserta didik untuk
menemukan konsep
pernyataan dan nilai
kebenarannya, serta
konsep tentang kalimat
terbuka ke arah SAVI
(somatic, auditory,
visual, dan intellectual).
 Mengorganisasikan
kelompok secara tertib.
 Meminta setiap peserta
didik dalam kelompoknya
untuk mempresentasikan
hasil diskusinya di depan
kelas ke arah SAVI
(somatic, auditory, visual,
dan intellectual).
 Memperhatikan hasil
diskusi setiap
kelompok yang maju
ke depan secara
bergiliran (visual).
 Para peserta didik  Menghormati
memperhatikan dengan orang yang
seksama contoh pernyataan dan sedang
bukan pernyataan, kalimat berbicara.
terbuka dan kalimat tertutup
serta dasar empiris dan tak
empiris yang mendukung nilai  Kerjasama tim.
kebenaran pernyataan tersebut.
 Setiap peserta didik
mengerjakan LKPD yang
diberikan untuk menemukan  Menghormati
konsep pernyataan dan nilai pendapat orang
kebenarannya, serta konsep lain.
tentang kalimat terbuka.  Keberanian
Apabila ada peserta didik yang untuk berbicara.
kurang paham, dapat
mendiskusikannya dengan
teman kelompoknya.
 Kelompok peserta didik
berdiskusi secara aktif dan
tertib.
 Setiap peserta didik dari tiap
kelompoknya masing-masing
bergantian mempresentasikan
hasil diskusi kelompoknya ke
depan ke depan kelas.  Meningkatkan
Dengan cara ini, setiap peserta kecakapan.
didik akan mendapatkan
kesempatan untuk aktif dalam
pembelajaran dengan
menggunakan model
pembelajaran Somatic-
Auditory- Visualization-
Intellectually (SAVI).
 Melakukan presentasi
singkat mengenai hasil
diskusi dengan
kelompoknya.
 Mengklarifikasi hasil  Mencermati dan berusaha  Menghormati
diskusi yang masih memahami penjelasan guru. orang yang
kurang tepat dilakukan sedang
oleh peserta didik berbicara.
dalam kelompoknya ke
arah
SAVI.

Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik Nilai Karakter

 Guru meminta peserta didik  Peserta didik  Menghargai
memberikan kesimpulan memberikan orang yang
akhir dari kegiatan kesimpulan akhir dan sedang
pembelajaran ke arah SAVI. menyimak apa yang berbicara.
Kemudian guru melengkapi disampaikan oleh guru.
kesimpulan yang diberikan
peserta didik.
 Guru meminta peserta didik  Peserta didik  Menghargai
untuk membuat rangkuman menyanggupi permintaan orang yang
pelajaran mengenai bahasan yang diberikan oleh guru. sedang
yang telah dipelajarinya. berbicara.
 Guru memberi salam.  Peserta didik menjawab  Rasa hormat.
salam.
 Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik Nilai Karakter
 Guru memberi salam.  Peserta didik menjawab  Mengormati
 Guru mengkondisikan salam. orang yang
para peserta didik untuk  Peserta didik lebih tua.
belajar ke arah SAVI. mengkondisikan untuk
 Guru menjelaskan belajar.  Menghormati
kompetensi yang akan di orang yang
capai ke arah SAVI (auditory  Peserta didik mendengarkan sedang bicara.
dan visual). dengan seksama kompetensi
 Pengenalan topik yang akan dicapai.  Berani
pembelajaran kepada mengemukakan
peserta didik. (Apersepsi ke  Kegiatan sumbang saran pendapat.
arah SAVI).
 Guru memberikan pertanyaan
mengenai pengetahuan awal
peserta didik tentang
konjungsi, disjungsi,
implikasi dan biimplikasi ke
arah SAVI
(auditory dan somatic).
2. Kegiatan Inti (waktu 75 menit)
Kegiatan Guru
 Membentuk kelas ke
dalam beberapa kelompok
ke arah SAVI (somatic).
 Guru mendemonstrasikan
tata cara menentukan nilai
kebenaran konjungsi,
disjungsi, implikasi dan
biimplikasi ke arah SAVI
dengan alat peraga pipa
logika matematika
(PILOGMA) (somatic,
auditory dan visual).
 Guru membagikan LKPD
dan memberikan
kesempatan kepada setiap
peserta didik untuk
menemukan konsep nilai
kebenaran pada
konjungsi, disjungsi,
implikasi dan biimplikasi
ke arah SAVI (somatic,
auditory, visual, dan
intellectual).
 Mengorganisasikan
kelompok secara tertib.
 Meminta setiap peserta
didik dalam kelompoknya
untuk mempresentasikan
hasil diskusinya di depan
kelas ke arah SAVI
(somatic, auditory, visual,
dan intellectual).
 Peserta didik menjawab  Jujur dan teliti.
pertanyaan guru dengan
mengacungkan jari.
Kegiatan Peserta didik Nilai Karakter
 Para peserta didik  Disiplin.
mengkondisikan untuk duduk
sesuai dengan kelompoknya
masing-masing.  Menghormati
 Para peserta didik orang yang
memperhatikan dengan sedang
seksama tata cara menentukan berbicara.
nilai konjungsi, disjungsi,
implikasi dan biimplikasi
melalui alat peraga pipa logika
matematika (PILOGMA)  Kerjasama tim.
 Setiap peserta didik
mengerjakan LKPD yang
diberikan untuk menemukan
konsep nilai kebenaran pada
konjungsi, disjungsi, implikasi
dan biimplikasi. Apabila ada  Menghormati
peserta didik yang kurang pendapat orang
paham, dapat mendiskusikannya lain.
dengan teman kelompoknya.  Keberanian
untuk berbicara.
 Kelompok peserta didik
berdiskusi secara aktif dan
tertib.
 Setiap peserta didik dari tiap
kelompoknya masing-masing
bergantian mempresentasikan
hasil diskusi kelompoknya ke
depan ke depan kelas.
Dengan cara ini, setiap peserta
didik akan mendapatkan
kesempatan untuk aktif dalam
pembelajaran dengan
menggunakan model
pembelajaran Somatic-
Auditory-
Visualization-Intellectually.
  Memperhatikan praktik  Melakukan praktik alat  Meningkatkan
alat peraga pipa logika peraga pipa logika kecakapan.
matematika yang matematika dengan
dilakukan setiap kelompoknya.
kelompoknya ke arah
SAVI (visual).  Menghormati
 Mengklarifikasi hasil  Mencermati dan berusaha orang yang
diskusi dan penggunaan memahami penjelasan guru. sedang
alat peraga pipa logika berbicara.
matematika yang masih
kurang tepat dilakukan
oleh peserta didik
dalam kelompoknya ke
arah SAVI.

3. Penutup (waktu 5 menit)

Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik Nilai Karakter
 Guru meminta peserta didik  Peserta didik  Menghargai
memberikan kesimpulan memberikan orang yang
akhir dari kegiatan kesimpulan akhir dan sedang
pembelajaran ke arah SAVI. menyimak apa yang berbicara.
Kemudian guru melengkapi disampaikan oleh guru.
kesimpulan yang diberikan
peserta didik.
 Guru meminta peserta didik  Menghargai
untuk membuat rangkuman  Peserta didik orang yang
pelajaran mengenai bahasan menyanggupi permintaan sedang
yang telah dipelajarinya. yang diberikan oleh guru. berbicara.
 Guru memberi salam.  Rasa hormat.
 Peserta didik menjawab
salam.
Alat dan Sumber Belajar
Alat :
Lembar Kerja Peserta didik (LKS)
Media Gambar (penjelasan mengenai gerakan sholat)
Sumber :
Muhammad Ahsan, dkk., Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
untuk SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Erlangga, 2013.
F. Penilaian
Lembar Observasi Aktivitas Belajar Peserta didik
Lampiran 2
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Ibadah Sholat Berjamaah

Nama Kelompok :
Anggota:
1. …………………………………………..
2. …………………………………………..
3. …………………………………………..
Kelas :
Tanggal :

Materi pokok : Ibadah Sholat Berjamaah

Indikator :
1. Menjelaskan pengertian sholat wajib berjemaah dan
hukumnya
2. Menjelaskan syarat sah sholat berjemaah
3. Menjelaskan pengetian makmum masbuk
4. Mempraktikkan sholat berjemaah

Langkah Kerja
1. Memakai mukena/ sarung untuk melaksanakan sholat berjamaah.
2. Memilih salah satu diantara teman kelompok untuk berperan sebagai imam.
Setiap anggota kelompok diberi kesempatan untuk menjadi imam secara
bergiliran.
3. Salah satu anggota kelompok berperan sebagai makmum masbuk. Pada saat itu
imam sedang rukuk untuk rakaat pertama.
4. Melakukan sholat Magrib berjamaah dengan memperhatikan gerakan dan
bacaan sholat, serta penghayatan dalam melaksanakan sholat berjamaah.

Asah Kemampuan
1. Berdasarkan praktik ibadah sholat berjamaah yang dilakukan. Jelaskan dari
pengertian dan hukum dari ibadah sholat berjamaah!
2. Salah satu berperan sebagai imam dan satunya sebagai makmum. Sebutkan
syarat untuk menjadi imam dan makmum!
3. Apa yang dilakukan makmum masbuk pada saat ketinggalan dalam
melaksanakan sholat berjamaah?
Analisis dan Kesimpulan
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Ibadah Sholat
Berjamaah
Nama Kelompok

: Anggota: 1. …………………………………………..
2. …………………………………………..
3. …………………………………………..

Kelas
:
Tanggal
:

Materi pokok : Ibadah Sholat Berjamaah

Indikator :
1. Menyebutkan keutamaan salat berjemaah
2. Menjelaskan tata cara salat berjemaah
3. Mempraktikkan salat berjemaah

Langkah Kerja
1. Memakai mukena/ sarung untuk melaksanakan sholat berjamaah.
2. Memilih salah satu diantara teman kelompok untuk berperan sebagai imam.
Setiap anggota kelompok diberi kesempatan untuk menjadi imam secara
bergiliran.
3. Salah satu makmum (laki-laki/ perempuan) bertugas mengingatkan imam pada
saat melakukan kesalahan dalam gerakan sholat.
4. Melakukan sholat Subuh berjamaah dengan memperhatikan gerakan dan
bacaan sholat, serta penghayatan dalam melaksanakan sholat berjamaah.

Asah Kemampuan
1. Berdasarkan praktik ibadah sholat berjamaah yang dilakukan. Jelaskan
keutamaan dalam melaksanakan sholat berjamaah!
2. Apa yang dilakukan makmum laki-laki dan makmum perempuan apabila imam
melakukan kesalahan dalam gerakan sholat?
Analisis dan Kesimpulan