KEMENTERIAN

PENDIDIKAN
MALAYSIA

PROGRAM TRANSFORMASI SEKOLAH TS25 2.0

3.3 Pelbagai Gaya Pembelajaran

3.3.2 Kecerdasan Pelbagai (Multiple Intelligences)
omitmen berpasukan 100%
O Setiap pasukan diberikan kad yang mewakili lampu isyarat.
O Satu kad merah, satu kad hijau dan satu kad kuning.
O Gunakan kad ini untuk memberikan isyarat.

Tidak setuju / Tidak faham

Tidak pasti / Ada persoalan

Setuju / Kefahaman jelas

Boleh gunakan
pendekatan ini untuk
memudahkan
pengurusan
pelaksanaan PnP di
dalam kelas.
IDEA UTAMA:

Mengakui bahawa setiap individu mempunyai potensi

yang tidak terbatas dan unik. Setiap individu adalah
berbeza dan belajar melalui cara yang berlainan
disebabkan kecerdasan mereka adalah pelbagai.
OBJEKTIF PEMBELAJARAN

Pada akhir sesi, peserta diharapkan dapat :

1. mengenal pasti kecerdasan pelbagai masing-masing.

2. menghubungkait keperluan konsep kecerdasan pelbagai

terhadap proses pelaksanaan PdP.

3. menentukan peranan mereka dalam amalan pengajaran

berkesan bagi meningkatkan kualiti penyampaian
pengajaran
KRITERIA KEJAYAAN

1. Mengesan kecerdasan pelbagai yang wujud dalam diri

selepas mengisi kuiz pengesanan secara atas talian.

2. menghubungkait konsep kecerdasan pelbagai terhadap

proses pelaksanaan PdP setelah melalui perbincangan
kumpulan.

3. mengenal pasti peranan yang boleh dimainkan mereka dalam

amalan pengajaran berkesan setelah melalui aktiviti
perbincangan aktif berkumpulan
AKTIVITI KUMPULAN
Apa komen anda?
Saya tidak kata pendidikan kita tidak berubah langsung.
Namun sebenarnya ia tidak banyak berubah dari dahulu
hingga sekarang. Jika sekolah dahulu ada papan hitam,
buku kemudian peperiksaan. Pada hari ini pendidikan juga
ada buku, ada papan tulis dan ada peperiksaan. Yang
berubah hanya murid dan gurunya. Pendekatan sama
sahaja.

Saiful Nang
Blog Kehidupan, Kembara
https://warnaasia.com/2016/11/24/mengapa-pendidikan-di-Malaysia-mundur
GAYA PEMBELAJARAN

• Cara individu menumpu perhatian untuk memahami

dan mengingati maklumat /kemahiran baru
• Pendekatan atau cara bagaimana seseorang itu
belajar untuk memperolehi pengetahuan
• Cara individu bertindak balas terhadap dunia
sekitarnya dan menggunakan gaya pembelajarannya
untuk berinteraksi dengan persekitarannya
Menonton Video 1

Video B
Menonton Video 2
 Refleksi

Refleksi berpasangan

i. Bincangkan dalam kumpulan anda tentang proses PdP

yang telah ditayangkan melalui video A dan video B.

ii. Pada pandangan anda pengajaran manakah yang

lebih berkesan. Mengapa?
3.2 Multiple Intelligence

Kinestetik

Linguistik

Muzikal
Logik
Matematik
MENGAPA TEORI KECERDASAN PELBAGAI

1. Kebolehan menyelesaikan masalah yang dihadapi

dalam kehidupan sebenar

2. Kebolehan menjana masalah baru untuk diselesaikan

3. Kebolehan membuat sesuatu atau menawarkan

perkhidmatan yang bernilai dalam lingkungan sesuatu
budaya.
TKP boleh dipermudah seperti berikut :
KA
TA

?
ALAM
KIRA

NG
? ? BA
DA

? ?
A
OR POTENSI N
INDIVIDU
SEPENUHNYA

?
DIRI
MU
ZI ? ?
RUANG
K

tetapi bagaimana dengan

pengisiannya
?
AKTIVITI KUMPULAN

FIKIRKAN !
Bagaimana menerapkan Teori Kecerdasan Pelbagai dalam
Transformasi Pengajaran dan Pembelajaran terkini ?

Strategi : Idea Rush

Bagaimana Melaksanakan Teori Kecerdasan Pelbagai dalam
PdP, Peringkat I : Padanan

Mengenal pasti Kecerdasan Pelbagai Setiap Individu

Satu titik permulaan ialah guru mengenal pasti kekuatan sendiri

dalam kecerdasan pelbagai dan juga kekuatan murid.

Maka guru dapat memilih strategi pengajaran dan pembelajaran

yang sesuai dan memadankan dengan kecerdasan murid.

Dengan ini guru boleh memperkembangkan potensi murid dalam

kecerdasan lain yang belum menyerlah.
 Kenap
Apa a
•
PERINGKAT
Mengenali Padana 1 • Setiap
pelajar
kecerdasan
yang n mempunya
i profil
utama.
• Padankan KP yang unik.
• Perlukan
strategi strategi
dgn yang
kecerdasan pelbagai
 Kenap
Apa a
• BangunkanPERINGKAT 2• Memperkayak
kecerdasan an
yang
Kembang kepelbagaian
lemah.
• More
KP masyarakat.
• Memaksimumk
smarter in an potensi
many ways individu
 Apa
PERINGKAT 3
Belajar
meraikan Kenap
keunikan dan
kepelbagaian Dengan a
menghargai
melalui Raikan pelbagai
pelbagai
strategi KP keunikan, kita
dapat
mewujudkan
suasana bilik
darjah yang
menggalakan
pelajar bebas
berkembang
Bagaimana mengenal pasti kecerdasan
pelbagai individu?
Laporan prestasi
murid

Pemerhatian tingkah
laku semasa belajar

Aktiviti yang digemari

pada masa lapang

Profil kecerdasan
murid
Soalan yang boleh membantu semasa
menyediakan rancangan pelajaran
VERBAL-LINGUISTIK abc
Bagaimanakah saya boleh
menggunakan bahasa lisan ,
bacaan dan penulisan?
 menggalakkan pemikiran kritis?
VISUAL-RUANG
Bagaimanakah saya boleh
menggunakan alat bantu
mengajar visualisasi, warna, seni,
metafora atau penyusun grafik?
+
LOGIK-MATEMATIK 123
-
Bagaimanakah saya boleh
memasukkan nombor,
pengiraan, pengelasan atau
MUZIK
Bagaimanakah saya boleh
menggunakan muzik, bunyi-
bunyian persekitaran atau
unsur ritma dan melodi?
Soalan yang boleh membantu semasa
menyediakan rancangan pelajaran
INTERPERSONAL
KINESTETIK
Bagaimanakah saya boleh
Bagaimanakah saya boleh melibatkan murid dalam
melibatkan pengalaman perkongsian rakan sebaya,
pergerakan seluruh badan atau pembelajaran kerjasama atau
aktiviti ‘hands-on’? simulasi kumpulan?

INTRAPERSONAL NATURALIS

Bagaimanakah saya boleh Bagaimanakah saya boleh

memberi pilihan kepada murid membawa alam semula jadi ke
merangsang perasaan kendiri? dalam bilik darjah atau
membawa murid ke luar ke
alam semula jadi?
AKTIVITI KUMPULAN

Kumpulan anda dikehendaki merancang satu pendekatan

yang sesuai untuk menerangkan fungsi kegunaan benda-
benda yang diberi. Aktiviti itu mestilah dirancang berdasarkan
kecerdasan pelbagai dominan kumpulan anda.
RUMUSAN

Secara berpasangan rumuskan tentang Teori

Kecerdasan Pelbagai dalam transformasi PdP
KESIMPULAN • Setiap individu adalah unik dan
berbeza daripada aspek
keperluan dalam meneroka
ilmu pengetahuan.

• Guru perlu berperanan untuk

mengesan kekuatan setiap
individu bagi membolehkan
perancangan PdP
dilaksanakan bagi memenuhi
keperluan yang berbagai
dalam mencapai matlamat.