A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleransi, damai), santun, responsive, dan proaktif sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan social dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahua faktual, konseptual,
prosedural, berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian spesifik dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari apa yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan STEM dan model pembelajaran
PjBL-STEM, peserta didik dapat menemukan struktur, aspek kebahasaan teks
eksposisi, membandingkan struktur dan aspek kebahasaan, menentukan gagasan
pokok dan penjelas, serta menyusun teks eksposisi dengan rasa ingin tahu, responsif,
dan tanggung jawab selama proses pembelajaran dan bersikap jujur, percaya diri, serta
pantang menyerah
D. Materi
1
Teks eksposisi
1. struktur teks
2. aspek kebahasaan
3. perbandingan struktur dan aspek kebahasaan dua teks.
4. gagasan pokok dan penjelas
5. kerangka teks.
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (@2 ×45 menit)
Nilai Karakter
Alokasi
Tahap Langkah-Langkah Pembelajaran (PPK), Literasi,
Waktu
4C, HOTS
1. Penda- 1. Peserta didik merespon salam dan 10 menit
huluan mensyukuri anugerah Tuhan dan Religius
saling mendoakan.
2. Peserta didik merespon apersepsi
yang disampaikan Pendidikk
dengan pertanyaan “Apa yang Rasa ingin tahu
dituliskan pada bagian awal teks
eksposisi?; Setelah hal
tersebut/pendapat dilanjutkan
dengan apa? Apa yang dituliskan
pada bagian akhir teks eksposisi?
3. Peserta didik menerima informasi
tentang materi dan tujuan yang
akan dipelajari serta kegiatan
pembelajaran yang akan dipelajari
dalam teks eksposisi.
2. Inti Model PjBL-STEM 70 menit
1. Reflection Literasi
a. Peserta didik membaca analisis
struktur teks eksposisi yang
disediakan oleh guru yaitu bertema
2
teknologi
Rasa ingin tahu
b. Peserta didik bertanya jawab Kerja sama
tentang isi dan struktur teks
eksposisi.
2. Research
(Collaborative)
Peserta didik membaca berbagai
sumber bacaan tentang struktur
teks eksposisi
3. Discovery
Peserta didik menentukan teori Berpikir kritis
struktur teks eksposisi untuk (Critical thinking)
menganalisis struktur teks Kerja sama
eksposisi bertema teknologi Berpikir kritis
4. Application
Peserta didik mendiskusikan isi Kerja sama
dan struktur teks eksposisi bertema Berpikir kritis
teknologi yaitu:
Tesis/pernyataan pendapat
Argumentasi
Penegasan Ulang dan
rekomendasi
5. Communication
a. Dua kelompok dengan secara Komunikatif
bergantian mempresentasikan hasil (Communicative)
kerja kelompoknya dalam diskusi
kelas untuk memverifikasikan hasil
kerjanya; kelompok lain
memberikan tanggapan meliputi
Tesis/pernyataan pendapat
Argumentasi
Penegasan Ulang dan
rekomendasi
b. Di bawah bimbingan pendidik, Kreativitas
peserta didik menyimpulkan (Creativity)
Isi setiap bagian struktur
Struktur teks eksposisi
3. Penutup Kegiatan pendidik bersama peserta 10 menit
didikyaitu: Kreativitas
Menyimpulkan struktur teks
eksposisi serta isi setiap bagian
teks eksposisi
3
Melaksanakan penilaian
Menyampaikan tugas yang harus
dikerjakan peserta didik untuk HOTS
pertemuan kedua.
Menjelaskan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya.
I. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 2 (@2 ×45 menit)
Nilai Karakter
Alokasi
Tahap Langkah-Langkah Pembelajaran (PPK), Literasi,
Waktu
4C, HOTS
1. Pendahu- 1. Peserta didik merespon salam 10 menit
luan dan mensyukuri anugerah Tu- Religius
han dan saling mendoakan.
2. Peserta didik merespon
apersepsi yang disampaikan
Pendidik dengan pertanyaan
“Apakah dalam teks eksposisi Rasa ingin tahu
menggunakan istilah-istilah
tertentu?;
3. Peserta didik menerima
informasi tentang materi dan
tujuan yang akan dipelajari serta
kegiatan pembelajaran yang
akan dipelajari dalam teks
eksposisi.
3. Research
Peserta didik membaca berbagai Kerja sama
sumber untuk dan berdiskusi (Collaborative)
kelompok untuk menentukan
berbagai ciri kebahasaan teks
eksposisi
Berpikir kritis
4
4. Discovery (Critical thinking)
Peserta didik menentukan teori Kerja sama
tentang ciri kebahasaan teks Berpikir kritis
eksposisi untuk menganalisis
ciri kebahasaan teks eksposisi
bertema teknologi.
4. Application Kerja sama
Peserta didik menganalisis ciri
Berpikir kritis
kebahasaan teks eksposisi
bertema teknologi sesuai dengan
teori yang telah ditentukan.
5. Communication
a. Dua kelompok dengan secara Komunikatif
bergantian mempresentasikan (Communicative)
hasil kerja kelompoknya dalam
diskusi kelas untuk
memverifikasikan hasil
kerjanya; kelompok lain
memberikan tanggapan
b. Peserta didik memperbaiki Kreativitas
hasil kerja berdasarkan masukan (Creativity)
dari teman/kelompok yang lain.
c. Di bawah bimbingan
Pendidik, peserta didik
menyimpulkan ciri kebahasaan
teks eksposisi bertema teknologi
Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 3 (4 X 45 menit)
5
(PPK),
Literasi, 4C,
HOTS
Pendahul 1. Peserta didik merespon salam dan 15 menit
uan: mensyukuri anugerahTuhan dan saling Religius
mendoakan.
2. Peserta didik merespon pertanyaan
Rasa ingin
Pendidik tentang materi pembelajaran
pada pertemuan sebelumnya, “ Apa yang tahu
kalian ketahui tentang teks eksposisi?”; “
Bagaimana struktur teks eksposisi?”;
3. Peserta didik menerima informasi tentang
materi dan tujuan yang akan dipelajari
serta kegiatan pembelajaran yang akan
dipelajari dalam teks eksposisi.
6
c. Di bawah bimbingan pendidik, peserta
didik menyimpulkan penyusunan teks
eksposisi bertema teknologi
J. Penilaian
1. Kompetensi keagamaan dan sosial
a. Teknik penilaian : observasi/ pengamatan
b. Bentuk : catatan hasil observasi
c. Instrumen : jurnal (terlampir)
2. Kompetensi Pengetahuan:
a. Teknik penilaian : tes
b. Bentuk Penilaian : Tes lisan (kuis) dan penugasan indiividu dan kelompok.
c. Instrumen penilaian: kuis (daftar soal) dan lembar kerja. (terlampir)
3. Kompetensi keterampilan:
a. Teknik penilaian : penugasan.
b. Bentuk : tugas tertulis.
c. Instrumen penilaian : lembar kerja dan penilaian presentasi
4. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi Peserta didik yang capaian KD nya
belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching
(klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
c. Tugas remedial, dilakukan sebanyak 3 kali yaitu dengan cara menugaskan
kepada peserta didik untuk membenahi tugas yang telah dikerjakan sehingga
memenuhi ketentuan yang ditetapkan.
5. Pengayaan
Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
a. Siwa yang mencapai nilai n(ketuntasan )<n< n(maksimum ) diberikan
materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan.
b. Siwa yang mencapai nilai n>n (maksimum) diberikan materi melebihi
cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
7
Lampiran:
10
11
8
INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN
Instrumen:
1. Analisislah struktur teks eksposisi Upaya Melestarikan Lingkungan Hidup!
2. Temukan kebahasaan pada teks eksposisi Upaya Melestarikan Lingkungan Hidup!
3. Bandingkan struktur teks eksposisi Pembangunan dan Bencana Lingkungan dengan
Upaya Melestarikan Lingkungan Hidup!
4. Bandingkan kebahasaan teks eksposisi Pembangunan dan Bencana Lingkungan
dengan Upaya Melestarikan Lingkungan Hidup!
9
a. Upaya Rekonsiliasi
Kerusakan lingkungan hidup dan efeknya terus berlangsung dan terjadi.
Manusia cenderung untuk menangisi nasibnya. Lama-kelamaan tangisan terhadap
nasib itu terlupakan dan dianggap sebagai embusan angin yang berlalu. Bekas
tangisan karena efek dari kerusakan lingkungan yang dialaminya hanya tinggal
menjadi suatu memori untuk dikisahkan. Namun, perlu diingat bahwa tidaklah
cukup jika manusia hanya sebatas menangisi nasibnya, tetapi pada kenyataannya tidak
pernah sadar bahwa semua kejadian tersebut adalah hasil dari perilaku dan
tindakan yang patut diperbaiki dan diubah.
Setiap peristiwa dan kejadian alam yang diakibatkan oleh kerusakan lingkungan
hidup merupakan suatu pertanda bahwa manusia mesti sadar dan berubah. Upaya
rekonsiliasi menjadi suatu sumbangan positif yang perlu disadari. Tanpa sikap
rekonsiliasi, kejadian-kejadian alam sebagai akibat kerusakan lingkungan hidup hanya
akan menjadi langganan yang terus-menerus dialami.
Lalu, usaha manusia untuk selalu menghindarkan diri dari akibat
kerusakan lingkungan hidup tersebut hendaknya bukan dipahami sebagai suatu
kenyamanan saja. Akan tetapi, justru kesempatan itu menjadi titik tolak untuk
memulai suatu perubahan. Perubahan untuk dapat mencegah dan meminimalisasi
efek yang lebih besar. Jadi, sikap rekonsiliasi dari pihak manusia dapat
memungkinkannya melakukan perubahan demi kenyamanan di tengah-tengah
lingkungan hidupnya.
10
dibendung lagi. Pencemaran tanah dan air sudah menjadi kebiasaan yang terus dilakukan.
Polusi udara sudah tidak disadari bahwa di dalamnya terdapat kandungan toksin yang
membahayakan. Jadi, alam merupakan objek yang terus menerus dieksploitasi dan
dipergunakan manusia.
Berdasarkan kenyatan demikian, diperlukan suatu perubahan konsep baru. Konsep
yang dimaksud adalah melihat alam sebagai subjek. Konsep alam sebagai subjek berarti
manusia dalam mempergunakan alam membutuhkan kesadaran dan rasa tanggung
jawab. Di sini seharusnya manusia dalam hidupnya dapat menghargai dan
mempergunakan alam secara efektif dan bijaksana. Misalnya, orang Papua memahami
alam sebagai ibu yang memberi kehidupan. Artinya alam dilihat sebagai ibu yang
darinya manusia dapat memperoleh kehidupan. Oleh karena itu, tindakan merusak
lingkungan secara tidak langsung telah merusak kehidupan itu sendiri.
Sumber: ht t p://a l ma k y.blogspot .c om dengan penyesuaian
Analisislah struktur teks Upaya Melestarikan Lingkungan Hidup dengan mengisi tabel
berikut ini.
Tesis/
Pernyataan
Pendapat
Argumentas
i
Argumentas
i
Argumentas
i
Argumentas
i
Argumentas
i
11
Penegasan
Ulang
2. Datalah istilah yang terdapat dalam teks Pembangunan dan Bencana Lingkungan
Hidup serta Upaya Melestarikan Lingkungan Hidup, kemudian carilah maknanya di
dalam KBBI atau dalam Kamus Istilah!
12
Pedoman penyekoran:
Kunci:
13
yang berlalu. Bekas tangisan karena efek dari kerusakan
lingkungan yang dialaminya hanya tinggal menjadi suatu
memori untuk dikisahkan. Namun, perlu diingat bahwa
tidaklah cukup jika manusia hanya sebatas menangisi
nasibnya, tetapi pada kenyataannya tidak pernah sadar bahwa
semua kejadian tersebut adalah hasil dari perilaku dan
tindakan yang patut diperbaiki dan diubah.
Setiap peristiwa dan kejadian alam yang diakibatkan
oleh kerusakan lingkungan hidup merupakan suatu pertanda
bahwa manusia mesti sadar dan berubah. Upaya rekonsiliasi
menjadi suatu sumbangan positif yang perlu disadari. Tanpa
sikap rekonsiliasi, kejadian-kejadian alam sebagai akibat
kerusakan lingkungan hidup hanya akan menjadi langganan
yang terus-menerus dialami.
14
terus dilakukan. Polusi udara sudah tidak disadari bahwa di
dalamnya terdapat kandungan toksin yang membahayakan.
Jadi, alam merupakan objek yang terus menerus dieksploitasi
dan dipergunakan manusia.
Kunci Jawaban
Lingkungan dan Upaya Melestarikan Lingkungan Hidup.
No Istilah Makna
1. Polusi pengotoran (tentang air, udara, dan
sebagainya); pencemaran:
3. Habitat 1 tempat tinggal khas bagi seseorang atau kelom-pok
masyarakat;
2 Bio tempat hidup organisme tertentu; tempat hidup
yang alami (bagi tumbuhan dan hewan); lingkungan
kehidupan asli;
3 Geo tempat kediaman atau kehidupan tumbuhan,
hewan, dan manusia dengan kondisi tertentu pada
permukaan bumi;
4. Perubahan perubahan jangka panjang dalam distribusi pola cuaca
iklim secara statistik sepanjang periode waktu mulai
dasawarsa hingga jutaan tahun. Istilah ini bisa juga
berarti perubahan keadaan cuaca ratarata atau
perubahan distribusi peristiwa cuaca ratarata,
contohnya, jumlah peristiwa cuaca ekstrem yang
semakin banyak atau sedikit.
5. Iklim kondisi rata-rata cuaca berdasarkan waktu yang panjang
untuk suatu lokasi di bumi atau planet lain.
6. Fauna keseluruhan kehidupan hewan suatu habitat, daerah,
atau strata geologi tertentu; dunia hewan
7. Flora keseluruhan kehidupan jenis tumbuh-tumbuhan
15
suatu habitat, daerah, atau strata geologi tertentu; alam
tumbuh-tumbuhan;
8. Drainase saluran air
9. Solusi penyelesaian/ pemecahan masalah
10 daerah Sareah msuknya air dari permukaan tanah ke dalam
. resapan air zona jenuh air sehingga membentuk aliran air tanah
yang mengalir ke daerah yang lebih rendah.
Contoh Jawaban
No Istilah Makna
1. Rekonsiliasi Perbuatan/ tindakan memulihkan hubungan
persahabatan pada keadaan semula;
3. Efek Akibat, pengaruh
4. Konsep ide atau pengertian yang diabstrakkan dari peristiwa
konkret
5. Indikasi Tanda-tanda yang menarik perhtian, petunjuk.
6. Pembalakan Kegiatan menebang pohon untuk mendapatkan kayu
bulat
7. Toksin zat racun yang dibentuk dan dikeluarkan oleh
organisme yang menyebabkan kerusakan radikal
dalam struktur atau faal, merusak total hidup atau
keefektifan organisme pada satu bagian.
8. Dieksploitasi Didayagunakan
9. Solusi Pemecahan masalah
10 Potensi Kemampuan yang mungkin untuk dikembangkan
.
Kriteria Penilaian
No Skor
Deskripsi Skor
soal maksimal
1. Identifikasi tesis tepat. 30 30
Identifikasi kurang tepat. 20
Identifikasi tesis salah. 10
2. Identifikasi argumen tepat dan lengkap. 30 30
Identifikasi argumen kurang tepat dan kurang 20
lengkap 10
Identifikasi argumen tidak tepat dan tidak lengkap
3. Identifikasi penegasan ulang tepat. 30 30
Identifikasi penegasan ulang kurang tepat. 20
Identifikasi penegasan salah. 10
INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN PENUGASAN
16
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Boyolali
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia – Wajib
Kelas : X
Kompetensi dasar : 4.3 Mengonstruksikan teks eksposisi dengan
memerhatikan isi (permasalahan, argumen,
pengetahuan, dan rekomendasi), struktur dan
kebahasaan.
Indikator : 4.3.1 Menentukan gagasan pokok dan gagasan
penjelas dalam teks eksposisi
4.3.2 Menyusun teks Eksposisi
Kisi-kisi
Materi No
Kompetensi Dasar IPK Indikator Soal
Pokok Soal
4.3 Mengonstruksikan 4.3.1Menentukan Gagasan Disediakan sebuah 1.
teks eksposisi dengan gagasan pokok pokok gagasan utama, peserta
memerhatikan isi dan gagasan Gagasan didik mengembangkan
(permasalahan, penjelas dalam penjelas dengan menambahkan
argumen, teks eksposisi gagasan penjelas yang
pengetahuan, dan sesuai.
rekomendasi), struktur 4.3.2 Menyusun Teks Disajikankan suatu 2.
dan kebahasaan. teks Eksposisi eksposisi gagasan pokok atau
topik, peserta didik
menyusun teks eksposisi
dengan memerhatikan isi
(permasalahan, argumen,
pengetahuan, dan
rekomendasi), struktur
dan kebahasaan.
Instrumen
Tugas:
17
No Skor
Deskripsi Skor
Soal maksimal
1. Gagasan pendukung tepat dan menguatkan teks eksposisi 90- 100
Gagasan pendukung cukup tepat dan cukup menguatkan 100
teks eksposisi 80-89
Gagasan pendukung kurang tepat dan kurang menguatkan
teks eksposisi 70-79
Gagasan pendukung tidak tepat dan tidak menguatkan teks
eksposisi 0-69
2. Merumuskan kalimat tesis dengan tepat 8-10 20
Merumuskan kalimat tesis kurang tepat. 4-7
Merumuskan kalimat tesis salah. 0-3
3. Argumen tepat dan lengkap. 8-10 20
Argumen tepat tapi kurang lengkap. 4-7
Argumen kurang mendukung tesis. 0-3
4. Merumuskan kalimat penegasan ulang dengan tepat. 8-10 20
Merumuskan kalimat penegasan ulang kurang tepat. 4-7
Merumuskan kalimat penegasan salah. 0-3
5. Teks eksposisi menggunakan bahasa dan ejaan yang tepat. 8-10 20
Teks eksposisi menggunakan bahasa dan ejaan yang 4-7
kurang tepat.
Teks eksposisi menggunakan bahasa dan ejaan yang tidak 0-3
tepat
Kelas/ Level
Kompetensi Materi Bentu Nomo
No Semeste Indikator Soal Kogniti
Dasar Pokok k Soal r Soal
r f
1 3.4 Analisis X/2 Disajikan teks C4 Uraia 1
Menganalisis struktur eksposisi, peserta (menga n
struktur dan teks didik dapat nalisis)
kebahasaan eksposisi menganalisis
teks struktur teks
eksposisi. eksposisi
18
KISI-KISI SOAL HOTS
Tahun Pelajaran 2019/2020
Kelas/ Level
Kompetensi Materi Bentu Nomo
No Semeste Indikator Soal Ketera
Dasar Pokok k Soal r Soal
r mpilan
1 4.3 Menyusu X/2 Disajikan sebuah P5: Uraia 1
Mengonstruk- n teks gagasan pokoki, natura- n
sikan teks eksposisi peserta didik dapat lisasi
eksposisi melengkapai dengan
dengan gagasan pendukung Mende-
memerhatikan yang menguatkan sain
isi teks eksposisi.
(permasalahan,
argumen,
pengetahuan,
dan
rekomendasi),
struktur dan
kebahasaan.
19
2 melengkapai dengan gagasan pendukung yang menguatkan teks
eksposisi.
20