RPP DGP 2 3.13
RPP DGP 2 3.13
Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Based
Learning yang dipadukan dengan metode TAI , dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan,
menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik
diharapkan mampu :
23 Memahami pengertian Ilmu Fotografi
24 Menjelaskan jenis-jenis fotografi
25 Menampilkan jenis-jenis fotografi
26 Mendeskripsikan sejarah fotografi
27 Menunjukan contoh jenis fotografi
28 Memberikan contoh jenis fotografi
29 Menggambarkan contoh - contoh fotografi
30 Mempresentasikan sikap dan perilaku fotografer
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses
pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah,
serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta
mampu berkomunikasi dan bekerjasama dengan baik.
24 Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke 1
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Komunikasi 20 menit
5888 Guru mengucapkan salam serta menciptakan
suasana kelas yang religius dengan menunjuk
salah satu siswa memimpin berdo’a, memeriksa
kehadiran siswa, dan kebersihan serta kerapian
23 RPP Pengenalan Fotografi
Kegiatan Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.
Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami pengertian fotografi
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis
peserta didik dalam memahami pengertian fotografi
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat pengertian fotografi di
kehidupan sehari-hari dengan memberi contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen
(dengan menerapkan prinsip tidak membedakan
tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama,
suku, dll)
Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Based
Learning yang dipadukan dengan metode TAI , dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan,
menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik
diharapkan mampu :
0 Memahami jenis-jenis kamera dan alat bantu fotografi
1 Menjelaskan jenis-jenis kamera dan alat bantu fotografi
2 Menampilkan jenis-jenis kamera dan alat bantu fotografi
3 Mendeskripsikan jenis-jenis kamera dan alat bantu fotografi
4 Menunjukan jenis-jenis kamera dan alat bantu fotografi
5 Memberikan contoh jenis-jenis kamera dan alat bantu fotografi
6 Menggambarkan anatomi kamera dan alat bantu fotografi
7 Mempresentasikan jenis dan fungsi kamera dan alat bantu fotografi
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses
pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah,
serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta
mampu berkomunikasi dan bekerjasama dengan baik.
Materi Pembelajaran
23 Compact digital
24 Prosummer
25 Bridge camera
26 Consumer DSLR
27 Mirrorless
28 Semi Pro DSLR
29 Boutique Camera
30 Medium Format DSLR
31 Alat bantu pemotretan
32 Alat bantu pencahayaan
Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Based
Learning yang dipadukan dengan metode TAI , dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan,
menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik
diharapkan mampu :
23 Memahami Pengoperasian kamera digital dan perawatan peralatan
fotografi
24 Menjelaskan prosedur Pengoperasian kamera digital dan perawatan
peralatan fotografi
25 Mendemonstrasikan Pengoperasian kamera digital dan perawatan
peralatan fotografi
26 Mendeskripsikan fungsi dan kegunaan dari kamera digital dan peralatan
fotografi
27 Menunjukan contoh Pengoperasian kamera digital
28 Memberikan contoh perawatan peralatan fotografi
29 Mempresentasikan Pengoperasian kamera digital dan perawatan peralatan
fotografi
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses
pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah,
serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta
mampu berkomunikasi dan bekerjasama dengan baik.
Materi Pembelajaran
23Pengoperasian kamera digital
23 pengoperasian kamera saku
24 pengoperasian kamera DSLR
24Perawatan peralatan fotografi
23 perawatan kamera
24 perawatan lensa
25 perawatan baterai
26 perawatan media penyimpanan
27 perawatan tas kamera
28 kartu perawatan
Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke 3
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Komunikasi 20 menit
Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu
siswa memimpin berdo’a, memeriksa kehadiran
siswa, dan kebersihan serta kerapian kelas sebagai
wujud kepedulian lingkungan
Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.
Apersepsi
Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami Pengoperasian kamera digital dan
perawatan peralatan fotografi
Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis
peserta didik dalam memahami Pengoperasian
kamera digital dan perawatan peralatan fotografi
Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat Pengoperasian kamera
digital dan perawatan peralatan fotografi di
kehidupan sehari-hari dengan memberi contoh
Membentuk kelompok siswa yang heterogen (dengan
menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat
kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku,
dll)
Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Based
Learning yang dipadukan dengan metode TAI , dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan,
menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik
diharapkan mampu :
23 Memahami Prosedur pengukuran bidang pandang dan sudut pengambilan
gambar
24 Menjelaskan Prosedur pengukuran bidang pandang dan sudut
pengambilan gambar
25 Mendemonstrasikan Prosedur pengukuran bidang pandang dan sudut
pengambilan gambar
26 Mendeskripsikan fungsi dan kegunaan dari pengukuran bidang pandang
dan sudut pengambilan gambar
27 Menunjukan contoh pengukuran bidang pandang
28 Memberikan contoh sudut pengambilan gambar
29 Mempresentasikan Prosedur pengukuran bidang pandang dan sudut
pengambilan gambar
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses
pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah,
serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta
mampu berkomunikasi dan bekerjasama dengan baik.
RPP Prosedur Pengukuran Bidang Pandang Dan Sudut Pengambilan
Gambar
Kompetensi Dasar (KD)
3.13.Menerapkan pengoperasian kamera digital dan perawatan peralatan
fotografi.
4.13.Mengoperasikan kamera digital dan perawatan peralatan fotografi.
Materi Pembelajaran
23Ukuran bidang pandang pengambilan gambar
23 Extreme close up
24 Close Up
25 Medium close up
26 Mid shot
27 Head shot
28 Medium shot
29 Long shot
24Sudut pengambilan gambar
23 Bird eye
24 High angle
25 Eye level
26 Low angle
27 Frog eye
Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke 4
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Komunikasi 20 menit
Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu
siswa memimpin berdo’a, memeriksa kehadiran
siswa, dan kebersihan serta kerapian kelas sebagai
wujud kepedulian lingkungan
Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.
Apersepsi
Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami Prosedur pengukuran bidang pandang
dan sudut pengambilan gambar
Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis
peserta didik dalam Prosedur pengukuran bidang
pandang dan sudut pengambilan gambar
Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat Prosedur pengukuran
bidang pandang dan sudut pengambilan gambar di
kehidupan sehari-hari dengan memberi contoh
Membentuk kelompok siswa yang heterogen (dengan
menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat
kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku,
dll)
Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Based
Learning yang dipadukan dengan metode TAI , dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan,
menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik
diharapkan mampu :
23 Memahami Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
24 Menjelaskan Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
25 Mendemonstrasikan Prosedur Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
26 Mendeskripsikan fungsi dan kegunaan dari Tata Cahaya Dalam
Pengambilan Gambar
27 Menunjukan contoh Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
28 Memberikan contoh Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
29 Mempresentasikan Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses
pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah,
serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta
mampu berkomunikasi dan bekerjasama dengan baik.
Materi Pembelajaran
23Tata Cahaya
23 Pengertian tata cahaya
24 Prinsip dasar tata cahaya
25 Fungsi tata cahaya
26 peralatan tata cahaya
24Warna Cahaya
Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke 5
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Komunikasi 20 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan
suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah
satu siswa memimpin berdo’a, memeriksa
kehadiran siswa, dan kebersihan serta kerapian
kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan
RPP Tata Cahaya Dalam Pengambilan Gambar
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.
Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami Tata Cahaya Dalam Pengambilan
Gambar
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis
peserta didik dalam Tata Cahaya Dalam
Pengambilan Gambar
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat Tata Cahaya Dalam
Pengambilan Gambar di kehidupan sehari-hari
dengan memberi contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen
(dengan menerapkan prinsip tidak membedakan
tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama,
suku, dll)
Pertemuan ke 6
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Komunikasi 20 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan
suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah
satu siswa memimpin berdo’a, memeriksa kehadiran
siswa, dan kebersihan serta kerapian kelas sebagai
wujud kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.
Apersepsi
Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami Warna Cahaya Dalam Pengambilan
Gambar
Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis
peserta didik dalam Warna Cahaya Dalam
Pengambilan Gambar
Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat Warna Cahaya Dalam
Pengambilan Gambar di kehidupan sehari-hari
dengan memberi contoh
Membentuk kelompok siswa yang heterogen (dengan
menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat
kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku,
dll)
Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Based
Learning yang dipadukan dengan metode TAI , dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan,
menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik
diharapkan mampu :
23 Memahami Prosedur Pengambilan gambar dengan teknik zooming dan
panning
24 Menjelaskan Prosedur Pengambilan gambar dengan teknik zooming dan
panning
25 Mendemonstrasikan Pengambilan gambar dengan teknik zooming dan
panning
26 Mendeskripsikan fungsi dan kegunaan dari Pengambilan gambar dengan
teknik zooming dan panning
27 Menunjukan contoh Pengambilan gambar dengan teknik zooming
28 Memberikan contoh Pengambilan gambar dengan teknik panning
29 Mempresentasikan Pengambilan gambar dengan teknik zooming dan
panning
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses
pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah,
serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta
mampu berkomunikasi dan bekerjasama dengan baik.
1 RPP Pengambilan Gambar Dengan Teknik Zooming Dan Panning
Kompetensi Dasar (KD)
3.15.Menerapkan prosedur Pengambilan gambar dengan teknik zooming dan
panning
4.15.Mengambil gambar dengan teknik zooming dan panning
Materi Pembelajaran
23Zooming dan panning
23 Zoom
24 Panning
Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke 7
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Dengan cara :
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
media pembelajaran interaktif fotografi melalui LCD
proyektor
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guru yang berkaitan dengan
• Zooming
• Panning
3 RPP Pengambilan Gambar Dengan Teknik Zooming Dan Panning
Kegiatan Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
• Zooming
• Panning
Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Based
Learning yang dipadukan dengan metode TAI , dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan,
menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik
diharapkan mampu :
23 Memahami Prosedur Pengambilan gambar dengan teknik Bluring
24 Menjelaskan teknik Pengambilan gambar dengan teknik Bluring
25 Mendemonstrasikan Pengambilan gambar dengan teknik Bluring
26 Mendeskripsikan fungsi dan kegunaan dari Pengambilan gambar dengan
teknik Bluring
27 Menunjukan contoh Pengambilan gambar dengan teknik Bluring
28 Memberikan contoh Pengambilan gambar dengan teknik Bluring
29 Mempresentasikan Pengambilan gambar dengan teknik Bluring
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses
pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah,
serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta
mampu berkomunikasi dan bekerjasama dengan baik.
Materi Pembelajaran
23Bluring
23 Setting Apperture
24 Setting Shutter speed
Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke 8
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Komunikasi 20 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan
suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah
satu siswa memimpin berdo’a, memeriksa
kehadiran siswa, dan kebersihan serta kerapian
kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.
Dengan cara :
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
media pembelajaran interaktif fotografi melalui LCD
proyektor
Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Based
Learning yang dipadukan dengan metode TAI , dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan,
menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik
diharapkan mampu :
23 Memahami Komposisi gambar dalam fotografi
24 Menjelaskan Komposisi gambar dalam fotografi
25 Mendemonstrasikan Komposisi gambar dalam fotografi
26 Mendeskripsikan fungsi dan kegunaan dari Komposisi gambar dalam
fotografi
27 Menunjukan contoh Komposisi gambar dalam fotografi
28 Memberikan contoh Komposisi gambar dalam fotografi
29 Mempresentasikan Pengambilan gambar dengan Komposisi gambar
dalam fotografi
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses
pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah,
serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta
mampu berkomunikasi dan bekerjasama dengan baik.
Materi Pembelajaran
23Komposisi fotografi
23 pengertian komposisi
24 jenis-jenis komposisi
Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke 9
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Komunikasi 20 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan
suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah
satu siswa memimpin berdo’a, memeriksa
kehadiran siswa, dan kebersihan serta kerapian
kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.
Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami Pengertian komposisi fotografi
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis
peserta didik dalam Pengertian komposisi fotografi
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat Pengertian komposisi
fotografi di kehidupan sehari-hari dengan memberi
contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen
(dengan menerapkan prinsip tidak membedakan
tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama,
suku, dll)
Pertemuan ke 10
6 RPP Komposisi Gambar Dalam Fotografi
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Komunikasi 20 menit
Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu
siswa memimpin berdo’a, memeriksa kehadiran
siswa, dan kebersihan serta kerapian kelas sebagai
wujud kepedulian lingkungan
Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.
Apersepsi
Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami Jenis-jenis komposisi fotografi
Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis
peserta didik dalam Jenis-jenis komposisi fotografi
Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat Jenis-jenis komposisi
fotografi di kehidupan sehari-hari dengan memberi
contoh
Membentuk kelompok siswa yang heterogen (dengan
menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat
kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku,
dll)
Pertemuan ke 11
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Komunikasi 20 menit
Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu
siswa memimpin berdo’a, memeriksa kehadiran
siswa, dan kebersihan serta kerapian kelas sebagai
wujud kepedulian lingkungan
Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.
Apersepsi
Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami Pemotretan terhadap obyek yang sama
dengan variasi komposisi
Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis
peserta didik dalam Pemotretan terhadap obyek
yang sama dengan variasi komposisi
Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat Pemotretan terhadap
obyek yang sama dengan variasi komposisi di
kehidupan sehari-hari dengan memberi contoh
Membentuk kelompok siswa yang heterogen (dengan
menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat
kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku,
dll)
Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Based
Learning yang dipadukan dengan metode TAI , dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan,
menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik
diharapkan mampu :
23 Memahami Pembuatan Karya Seni Fotografi Digital
24 Menjelaskan Pembuatan Karya Seni Fotografi Digital
25 Mendemonstrasikan Pembuatan Karya Seni Fotografi Digital
26 Mendeskripsikan fungsi dan kegunaan dari Karya Seni Fotografi Digital
27 Menunjukan contoh Pembuatan Karya Seni Fotografi Digital
28 Memberikan contoh Pembuatan Karya Seni Fotografi Digital
29 Mempresentasikan Pembuatan Karya Seni Fotografi Digital
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses
pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah,
serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta
mampu berkomunikasi dan bekerjasama dengan baik.
Materi Pembelajaran
23Karya Seni Foto Digital
23 Elemen grafis
24 Layout
25 Storyboard
26 Pengemasan produk
Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke 12
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Komunikasi 20 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan
suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah
satu siswa memimpin berdo’a, memeriksa
kehadiran siswa, dan kebersihan serta kerapian
kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami Elemen grafis dari karya seni fotografi
digital
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis
peserta didik dalam Elemen grafis dari karya seni
fotografi digital
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat Elemen grafis dari karya
seni fotografi digital di kehidupan sehari-hari dengan
memberi contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen
(dengan menerapkan prinsip tidak membedakan
tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama,
suku, dll)
Pertemuan ke 13
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Komunikasi 20 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan
suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah
satu siswa memimpin berdo’a, memeriksa
kehadiran siswa, dan kebersihan serta kerapian
kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.
Apersepsi
Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami Layout dalam karya seni fotografi digital
Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis
peserta didik dalam Layout dalam karya seni
fotografi digital
Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat Layout dalam karya
seni fotografi digital di kehidupan sehari-hari
dengan memberi contoh
Membentuk kelompok siswa yang heterogen (dengan
menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat
kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku,
dll)
Pertemuan ke 14 - 15
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Komunikasi 20 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan
suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah
satu siswa memimpin berdo’a, memeriksa
kehadiran siswa, dan kebersihan serta kerapian
kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.
Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami Storyboard dalam karya seni fotografi
digital
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis
peserta didik dalam Storyboard dalam karya seni
fotografi digital
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat Storyboard dalam karya
Pertemuan ke 16 - 17
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Komunikasi 20 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan
15 RPP Pembuatan Karya Seni Fotografi Digital
Kegiatan Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah
satu siswa memimpin berdo’a, memeriksa
kehadiran siswa, dan kebersihan serta kerapian
kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.
Apersepsi
Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami Pengemasan produk dari karya seni
fotografi digital
Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis
peserta didik dalam Pengemasan produk dari karya
seni fotografi digital
Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat Pengemasan produk
dari karya seni fotografi digital di kehidupan sehari-
hari dengan memberi contoh
Membentuk kelompok siswa yang heterogen (dengan
menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat
kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku,
dll)
Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Based
Learning yang dipadukan dengan metode TAI , dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan,
menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik
diharapkan mampu :
23 Memahami Evaluasi karya fotografi
24 Menjelaskan teknik Evaluasi karya fotografi
25 Mendemonstrasikan Evaluasi karya fotografi
26 Mendeskripsikan fungsi dan kegunaan dari Evaluasi karya fotografi
27 Menunjukan contoh Evaluasi karya fotografi
28 Memberikan contoh Evaluasi karya fotografi
29 Mempresentasikan Evaluasi karya fotografi
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses
pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah,
serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta
mampu berkomunikasi dan bekerjasama dengan baik.
Materi Pembelajaran
1. Evaluasi produk karya seni fotografi
Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke 18
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Komunikasi 20 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan
suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah
satu siswa memimpin berdo’a, memeriksa
kehadiran siswa, dan kebersihan serta kerapian
kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.
Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami Evaluasi produk karya seni fotografi
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis
2 RPP Evaluasi Produk Karya Seni Fotografi
Kegiatan Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
peserta didik dalam Evaluasi produk karya seni
fotografi
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat Evaluasi produk karya
seni fotografi di kehidupan sehari-hari dengan
memberi contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen
(dengan menerapkan prinsip tidak membedakan
tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama,
suku, dll)