Nama : Noviati Rahmaningsih

NIM : 4201416063

BAB 2
PERANAN PENGUKURAN DAN PENILAIAN DALAM MENGAJAR
Penilaian pembelajaran siswa memerlukan penggunaan teknik-teknik untuk mengukur
pencapaian siswa. Namun, penilaian memerlukan lebih dari sekedar kumpulan teknik. Ini
merupakan sebuah proses sistematis yang berperan penting dalam pengajaran yang efektif,
dimulai dengan pengenalan tujuan pembelajaran, monitor kemajuan siswa dan berakhir
dengan penghakiman sehubungan dengan sejauh mana tujuan-tujuan tersebut tercapai.
KEPUTUSAN PENTING UNTUK MENGAMBIL DATA
Daftar pertanyaan berikut ini mengilustrasikan beberapa dari keputusan-keputusan tata
cara yang instruksional yang mungkin diajarkan para guru selama mengajar.
1. Bagaimana realistis rencana mengajar untuk kelompok siswa tertentu? (tes bakat sekolah,
catatatan masa lalu).
2. Bagaimana seharusnya siswa dikelompokkan untuk pembelajaran yang lebih efektif? (tes
dari guru, catatan masa lalu dari prestasi, observasi).
3. Sampai sejauh mana para siswa siap untuk pembelajaran berikutnya? (catatan masa lalu
dari prestasi).
4. Sampai sejauh mana para siswa memperoleh tujuan pembelajaran dari pembelajaran? (guru
melaksanakan ujian, proyek kelas, pertanyaan lisan, pengamatan).
5. Sejauh mana para siswa mengalami kemajuan yang luar biasa? (ujian, tes prestasi umum,
proyek kelas, portopolio, observasi).
6. Titik mana yang paling bermanfaat? (kuis berkala, pertanyaan lisan, pengamatan).
7. Kesulitan apa saja yang dihadapi siswa? (tes diagnostik, observasi, pertanyaan lisan).
8. Tipe siswa sepeerti apa yang dirujuk ke BK?
9. Siswa mana yang kurang memahami diri? (rating diri,konferensi siswa).
10. Kelas mana yang ditugaskan untuk setiap siswa? (review portopolio atau penilian data).

PENILAIAN, TES DAN PENGUKURAN

Penilaian adalah istilah umum yang mencakup beberapa jenis prosedur untuk
memperoleh informasi tentang kinerja siswa. Mencakup tes tertulis, eksperimen laboratorium,
pengamatan guru, dan lapor diri siswa.
Tes adalah jenis penilaian tertentu yang biasanya terdiri dari satu set pertanyaan yang
diberikan selama periode waktu tertentu.
Pengukuran adalah proses memperoleh deskripsi numeric tentang tingkat mana
karakteristik individu tersebut.
 Penilaian

Pengukuran (Tes) Tanpa Pengukuran (Observasi)

Valve (Judgments)

ASAS-ASAS UMUM PENILAIAN

1. Jelas menentukan apa yang harus dinilai memiliki prioritas dalam penilaian.
2. Sebuah prosedur penilaian harus dipilih karena hubungannya dengan karakteristik
kemampuan/performa yang diukur.
3. Penilaian komprehensif membutuhkan berbagai prosedur.
4. Penggunaan yag tepat dari prosedur penilaian memerlukan kesadaran akan keterbatasan
mereka.
5. Penilaian adalah sarana untuk mencapai tujuan.

PENILAIAN DAN PROSES YANG INSTRUKSIONAL

Tujuan utama dari petunjuk kelas adalah untuk membantu siswa mencapai satu set
tujuan pembelajaran yang dimaksudkan.
1. Mengidentifikasi tujuan yang berguna
Menentukan hasil pembelajaran yang terjadi. Bagaimana siswa berpikir, pengetahuan yang
dimiliki siswa, keterampilan minat dan sikap, perubahan spesifik.
2. Mengatur kembali kebutuhan pelajar
Menggali informasi untuk merencanakan pekerjaan bagi siswa yang kekurangan
kemampuan prasyarat dan untuk memodifikasi rencana tata cara untuk memenuhi
kebutuhan siswa.
3. Memberi petunjuk yang relevan
4. Menilai hasil pembelajaran yang dimaksudkan
Langkah terakhir dalam proses instruksional adalah menentukan sejauh mana pembelajaran
diterima siswa.
5. Menggunakan hasil
Penilaian dipandang sebagai dasar untuk kepentingan guru dan administrator. Prosedur
penilaian yang benar dapat digunakan secara langsung untuk meningkatkan penilaian yang
lebih baik dengan a) menjelaskan sifat dari hasil pembelajaran yang dimaksud b) menandai
tujuan jangka pendek untuk kedepannya c) memberi umpan balik mengenai kemajuan
pembelajaran d) menyediakan informasi untuk mengatasi kesulitan belajar dan untuk
memilih masa depan e) mengidentifikasi tujuan berikutnya.

JENIS PROSEDUR PENILAIAN

1. Performa Maximum Vs Performa Biasa

Perbedaan antara kedua jenis tes ini biasanya dibuat dalam hal penggunaan hasil, bukan
kualitas dari tes itu sendiri.
2. Tes Pilihan dan Evaluasi Kinerja yang Kompleks
Hasil uji coba dan penilaian telah menjadi subjek dari perdebatan dan kontroversi dalam
beberapa tahun terakhir. Hasil tes pilihan ganda telah menjadi format yang paling khas
digunakan untuk tes standarisasi di AS. Selama lebih dari setengah abad, pilihan ganda dan
variasi lain dari tes ini (benar-salah, pencocokan) adalah sangat efisiensi karena siswa
 dapat menanggapi sejumlah pertanyaan yang relative besar dalam jangka waktu yang
pendek. Pada tahun 1990-an, terdapat banyak dukungan untuk pendekatan yang cukup
berbeda. Untuk mengukur dan penilaian, diberikan tugas yang panjang dan analisis
penampilan siswa yang rumit. Esai tertulis adalah salah satu tugas kompleks yang
mencerminkan tujuan instruksional berupa komunikasi yang efektif daripada tes pilihan
ganda. Contoh lain yang membutuhkan waktu lama yaitu eksperimen di laboratorium,
penciptaan seni, presentasi oral, proyek dan pameran pekerjaan siswa.
3. Penempatan, Formatif, Diagnostik dan Penilaian Summatif
a. Penilaian Penempatan: untuk menentukan kinerja di awal instruksi.
b. Penilaian Formatif: untuk memantau kemajuan pembelajaran selama pengajaran.
c. Penilaian Diagnostik: untuk mendiagnostik kesulitan saat belajar.
d. Penilaian Summatif: untuk menilai prestasi di akhir instruksi.
4. Norm- referenced dan Pengukuran Kriteria
a. Penelitian norm- referenced: tes atau jenis penilaian lainnya yang dirancang untuk
memberikan suatu pengukuran kinerja yang dapat diterapkan dalam hal seorang
individu yang berdiri di beberapa kelompok yang dikenal.
b. Pengukuran kriterianya menyatakan: tes ataus jenis penilaian lain yang dirancang untuk
memberikan pengukuran kinerja yang jelas dalam istilah yang jelas dan jelas dari tugas
pembelajaran.
Istilah lain dari kriteria yang dirujuk: standar yang berbasis, objek-objek di referensi,
referensi domain.