SILABUS

STKIP Darussalam Cilacap

KURIKULUM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
2015-2019
Mata Kuliah Kode Rumpun MK Bobot (SKS) Semester Direvisi
Konsep GSD201 GSD 3 SKS I (satu)
Dasar
Matematika
OTORITAS Pengembang Silabus Ketua Konsorsium Ka. PRODI
Tanda Tangan Tanda Tangan Tanda Tangan

(Dita Puspitawedana, M.Pd.) (Dian Ikawati R, M.Pd.) (Wahyu Ambarwati, M.Pd.)

Capaian Lulusan:
Pembelajaran Menguasai konsep dan materi matematika SD.
Mata Kuliah:
Menguasai pengetahuan konseptual bidang studi matematika di Sekolah Dasar.
Deskripsi Mata kuliah ini bertujuan membekali mahasiswa tentenag berbagai wawasan
Singkat MK konsep-konsep dasar matematika yang terdiri atas penalaran dan logika matematika,
persamaan dan pertidaksamaan linear, persamaan dan pertidaksamaan kuadrat,
relasi dan fungsi, baris dan deret aritmatika, peluang, permutasi, serta kombinasi.
References Utama:
1. Winarni, E. S., & Harmini, S. 2014. Matematika untuk PGSD. Rosda. Bandung
2. Isrok’atun. 2010. Matematika Dasar. UPI. Bandung
3. Maulana. (2006). Konsep Dasar Matematika. Royan PRESS. Bandung.
4. Lipschutz, Seymour. (1968). Schaum’s Outline Of Theory and Problems of Linear
Algebra. Newyork: McGraw-Hill
Pendukung:
5. Latri, &Nafiah, M. Sumber Belajar Penunjang PLPG 2017. Kemendikbud.
6. Mangalep, N. 2009. Modul Logika Matematika. UNM. Manado.
7. Markaban (2009). Persamaan dan Pertidaksamaan. Sleman: Depdiknas.
8. Markaban (2009). Relasi dan Fungsi. Sleman: Depdiknas.
9. Setiawan (2008). Pembelajaran Fungsi, Persamaan dan Pertidaksamaan Aljabar.
Yogyakarta: Depdiknas.
10. Van de Walle, J. A . (2007). Elementary and middle schoolmathematics: teaching
develpomentally, (6th ed). Boston: Pearson Education, Inc
11. Tiurlina. 2007. Pemahaman Konsep Dasar Matematika SD Pada Mahasiswa D2
PGSD UPI Kampus Serang, Jurnal Pendidikan dasar. V-7, 1-10
12. Johar, R. 2012. Domain soal untuk Literasi Matematika.Jurnal Peluang, 1, 1, 30-
41.
13. Hima, L. R. Pengaruh pembelajaran baurah (Blanded Learning) terhadap motifasi
siswa pada materi relasi dan fungsi. Jurnal Imliah Pendidikan Matematika, 2 – 1,
36-42.
14. Price, A., Otero, R., Doorman, M., Marsigit. 2016. 3 rd International Conference on
Research Implementation and Education of Mathematics and Science (3rd ICRIEMS).
Proceeding of Faculty of Mathematics and Science Yogyakarta State University
Media Software: Hardware:
Pembelajaran PowerPoint Laptop
LCD
Team Alwi Sofyan, M.Pd.
Teaching
Mata Kuliah -
Pra-Syarat

Mgg Kemampuan Bahan Kajian Metode Kriteria/ Indikator Evaluasi

ke Khusus Pembelajara
 (Sub CPMK) n
[Estimasi
Waktu)
1 2 3 4 5 6
1 Orientasi  Kontrak  Ceramah  Menjelaskan Mahasiswa mampu
Perkuliahan Perkuliahan  Diskusi deskripsi mata mendeskripsikan
 Pengantar  TM: 1x3x50 kuliah kompetensi mata
Mata Kuliah  Menjelaskan kuliah dan
 perkenalan kontrak komitmen belajar
pembelajaran yang telah
disepakati.
Mahasiswa mencari
leteratur yang
sesuai dengan
pokok bahasan.
2,3 Mahasiswa  Pengertian  Ceramah  Menjelaskan  Mahasiswa
mampu Penalaran  Diskusi pengertian menyimak,bertan
memahami Matematika  Tanya penalaran ya, berdiskusi,
penalaran  Penalaran jawab  Menjelaskan dan mengerjakan
matematika matematika  TM: 2x3x50 jenis-jenis kalimat latihan soal.
baik induktif induktif matematika  Mahasiswa
maupun  Penalaran  Memberikan memahami arti
deduktif. (CPK- matematika contoh kalimat dan kegunaan
1) deduktif matematika penalaran
berdasarkan matematika
jenisnya secara induktif
 Menjelaskan maupun
penalaran induktif deduktif.
 Memberikan  Tugas individu
contoh penalaran
induktif
 Menyelesaikan
masalah dengan
menggunakan
penalaran induktif
 Menjelaskan
penalaran
deduktif
 Memberikan
contoh penalaran
deduktif
 Menyelesaikan
masalah dengan
menggunakan
penalaran
deduktif
4, 5 Mahasiswa  Pengertian  Ceramah  Mahasiswa
mampu logika  Diskusi  Menjelaskan menyimak,bertan
memahami matematika  Tanya definisi logika ya, berdiskusi,
logika  Penerapan jawab matematika dan mengerjakan
matematika logika  TM: 2x3x50  Memberikan latihan soal.
SD.(CPK-2) matematika di contoh konsep  Mahasiswa
SD dalam logika memahami arti
matematika dan kegunaan
 Memahami suatu logika
pernyataan dan matematika di
negasinya SD.
 Menjelaskan  Tugas individu
 konjungsi dan
disjungsi dari
suatu pernyataan
serta negasinya
 Menjelaskan
implikasi suatu
pernyataan dan
negasinya
 Menjelaskan
konvers, invers,
dan kotraposisi
suatu implikasi.
 Menjelaskan
biimplikasi suatu
pernyataan dan
negasinya
 Menjelaskan
pengertian
tautology
 Memahami jenis-
jenia tautology
 Menjelaskan
definisi kuantor
dan jenis-
jenisnya.
6 Mahasiswa  Persamaan  Ceramah  Mahasiswa
mampu linear  Resitasi  Menjelaskan menyimak,bertan
memahami  Pertidaksamaa  Diskusi pengertian ya, berdiskusi,
persamaan dan n linear  Tanya persamaan linear dan mengerjakan
pertidaksamaa jawab  Menyebutkan latihan soal.
n linier. (CPK-  TM: 1x3x50 jenis-jenis  Mahasiswa
3) persamaan linear memahami arti
 Menuliskan dan kegunaan
bentuk umum persamaan dan
dari persamaan pertidaksamaan
linear linear.
 Memahami  Tugas individu
penerapan
persamaan linear
dalam
menyelesaikan
soal.
 Menjelaskan
persamaan yang
ekuivalen.
 Memahami
persamaan linear
dalam betuk
pecahan dan
harga mutlak
 Menjelaskan
pertidaksamaan
linear.
 Memahami
tanda-tanda
pertidaksamaan
dan contohnya.
  Memahami
persamaan linear
dalam betuk
pecahan dan
harga mutlak
 Memahami
konsep dasar
dalam
persamaan dan
pertidaksamaan
linear.
7 Mahasiswa  Persamaan  Ceramah  Mahasiswa
mampu kuadarat  Resitasi  Menjelaskan menyimak,bertan
memahami  Pertidaksamaa  Diskusi pengertian ya, berdiskusi,
persamaan dan n kuadrat  Tanya persamaan dan mengerjakan
pertidaksamaa jawab kuadrat latihan soal.
n kuadrat.  TM: 1x3x50  Menjelaskan cara  Mahasiswa
(CPK-4) mrnyelesaikan memahami arti
permasalahan dan kegunaan
persamaan persamaan dan
kuadrat pertidaksamaan
 Menuliskan kuadrat.
bentuk umum  Tugas individu
dari persamaan
kuadrat
 Memahami
penerapan
persamaan
kuadrat dalam
menyelesaikan
soal.
 Menjelaskan
sifat-sifat pada
pertidaksamaan
dan persamaan
kuadrat
8 Ujian Tengah -  TM: 1x2x45 - -
Semester (UTS)
9,1 Mahasiswa  Relasi  Presentasi  Menjelaskan  Mahasiswa
0 mampu  Fungsi  Diskusi pengertian relasi bersama
memahami  Tanya  Menganalisis kelompoknya
relasi dan jawab contoh relasi. mempresentasika
fungsi. (CPK-5)  TM: 2x3x50  Memahami n materi relasi
keterkaitan antara dan fungsi
realsi dengan  Mahasiswa
himpunan. mendiskusikan
 Menjelasakan materi yang
pengertian fungsi sudah
 Menganalisis dipresentasikan
contoh fungsi.  Mahasiswa
 Memahami bersama dosen
keterkaitan antara melakukan
fungsi dengan evaluasi terhadap
himpunan. mater yang sudah
 Menyebutkan jenis- dipelajari
jenis fungsi  Mahasiswa
berdasarkan jenis memahami arti
 rangenya. dan kegunaan
relasi dan fungsi
pada sehari-hari.
 Tugas individu
11, Mahasiswa Permutasi  presentasi  Menjelaskan  Mahasiswa
12 mampu kombinasi  Diskusi pengertian bersama
memahami  Tanya permutasi kelompoknya
permutasi dan jawab  Menentukan mempresentasika
kombinasi.  TM: 2x3x50 jumlah n materi
(CPK-6) permutasi dari permutasi dan
suatu objek kombinasi
 Menjelaskan  Mahasiswa
pengertian mendiskusikan
kombinasi materi yang
 Menentukan sudah
jumlah dipresentasikan
kombinasi dari  Mahasiswa
suatu objek bersama dosen
melakukan
evaluasi terhadap
mater yang sudah
dipelajari
 Mahasiswa
memahami arti
dan kegunaan
dari kombinasi
dan permutasi
suatu objek.
 Tugas individu
13 Mahasiswa Peluang presentasi  Mahasiswa
mampu Diskusi  Menjelaskan bersama
memahami Tanya jawab pengertian kelompoknya
peluang. (CPK- TM: 1x3x50 peluang mempresentasika
7)  Memahami konsep n materi peluang
dasar peluang  Mahasiswa
 Menjelasakan mendiskusikan
jenis-jenis materi yang
peluang sudah
 Menentukan dipresentasikan
pelunag suatu  Mahasiswa
kejadian dan bersama dosen
penafsirannya melakukan
evaluasi terhadap
mater yang sudah
dipelajari
 Mahasiswa
memahami arti
dan kegunaan
dari peluang
suatu kejadian
 Tugas individu
14, Mahasiswa Barisan dan presentasi  Menjelaskan  Mahasiswa
15 mampu deret Diskusi pengertian bersama
memahami aritmatika Tanya jawab barisan kelompoknya
barisan dan Barisan dan TM: 2x3x50 bilangan. mempresentasika
deret bilangan. deret geometri  Menjelaskan n materi peluang
(CPK-8) Deret geometri barisan dan  Mahasiswa
tak hingga deret aritmatika mendiskusikan
  Memahami materi yang
contoh barisan sudah
dan deret dipresentasikan
aritmatika  Mahasiswa
 Menjelaskan bersama dosen
barisan dan melakukan
deret geometri evaluasi terhadap
 Memahami mater yang sudah
contoh barisan dipelajari
dan deret  Mahasiswa
geometri memahami arti
 Menjelaskan dan kegunaan
deret geometri dari barisan dan
tak hingga deret bilangan.
 Memahami  Tugas individu
contoh deret
geometri tak
hingga.
16 Ujian Akhir -  TM: 1x2x45 - -
Semester (UAS)

Rancangan Tugas mahasiswa dan penilaiannya: (Tugas 1)

Mata Kuliah : Konsep Dasar Matematika
Semester : I (Satu) Sks : 3 Sks
Minggu ke : 4,5 Tugas ke : 1(Satu)

1. Tujuan Tugas: Mahasiswa dapat memehami dan menyelesaikan permasalahan ynag berhubungan
dengan logika matematika SD.
2. Uraian Tugas:
a. Objek garapan:
- Soal-soal yang berkaitan dengan logika matematika
b. Yang harus dikerjakan, metode/ cara pengerjaan, acuhan, dan batasan-batasan:
Individu : Menuliskan jawaban dari soal-soal yang diberikan sesuai dengan materi yang baru
selesai dibahas pada lembar kertas folio bergaris
c. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan:
Individu : Tugas Individu yang diberikan pada setiap akhir pertemuan ditulis tangan pada
kertas folio bergaris dan dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.
3. Kriteria Penilaian Tugas Individu:
a. Ketepatan menentukan hasil : 50 %
b. Ketepatan menggunakan rumus : 25%
c. Kerapian menuliskan jawaban (sistematis) : 25%

Rancangan Tugas mahasiswa dan penilaiannya: (Tugas 2)

Mata Kuliah : Konsep Dasar Matematika
Semester : I (Satu) Sks : 3 Sks
Minggu ke : 6 Tugas ke : 2 (dua)

1. Tujuan Tugas: Mahasiswa dapat memehami dan menyelesaikan permasalahan ynag

berhubungan dengan persamaan da pertidaksamaan linier.
2. Uraian Tugas:
a. Objek garapan:
- Soal-soal yang berkaitan dengan persamaan da pertidaksamaan linier.
b. Yang harus dikerjakan, metode/ cara pengerjaan, acuhan, dan batasan-batasan:
Individu : Menuliskan jawaban dari soal-soal yang diberikan sesuai dengan materi yang baru
 selesai dibahas pada lembar kertas folio bergaris
c. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan:
Individu : Tugas Individu yang diberikan pada setiap akhir pertemuan ditulis tangan pada
kertas folio bergaris dan dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.
3. Kriteria Penilaian Tugas Individu:
a. Ketepatan menentukan hasil : 50 %
b. Ketepatan menggunakan rumus : 25%
c. Kerapian menuliskan jawaban (sistematis) : 25%

Rancangan Tugas mahasiswa dan penilaiannya: (Tugas 3-6)

Mata Kuliah : Konsep Dasar Matematika
Semester : I (Satu) Sks : 3 Sks
Minggu ke : 9 - 15 Tugas ke : 3-6(Tiga)

1. Tujuan Tugas: Mahasiswa dapat memehami dan menyelesaikan permasalahan ynag

berhubungan dengan relasi fungsi(CPK-10, T.3), permutasi dan kombinasi (CPK-12, T.4), peluang
(CPK-13, T.5), barisan dan deret (CPK-15, T.6).
2. Uraian Tugas:
d. Objek garapan:
- Referensi yang sesuai dengan materi relasi fungsi(CPK-10, T.3), permutasi dan kombinasi
(CPK-12, T.4), peluang (CPK-13, T.5), barisan dan deret (CPK-15, T.6). sebgai bahan
presentasi.
- Soal-soal yang berkaitan dengan relasi fungsi(CPK-10, T.3), permutasi dan kombinasi (CPK-
12, T.4), peluang (CPK-13, T.5), barisan dan deret (CPK-15, T.6).
e. Yang harus dikerjakan, metode/ cara pengerjaan, acuhan, dan batasan-batasan:
Individu : Menuliskan jawaban dari soal-soal yang diberikan sesuai dengan materi yang baru
selesai dibahas pada lembar kertas folio bergaris
Kelompok: presentasi dan menganalisis materi yang dipresentasikan untuk memperoleh
kesimpulan yang tepat.
f. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan:
Individu : Tugas Individu yang diberikan pada setiap akhir pertemuan ditulis tangan pada
kertas folio bergaris dan dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.
Kelompok : Presentasi penggunaan media pembelajaran dilakukan pada pertemuan ke-10, 12,
13, dan 15.
3. Kriteria Penilaian Tugas Individu:
d. Ketepatan menentukan hasil : 50 %
e. Ketepatan menggunakan rumus : 25%
f. Kerapian menuliskan jawaban (sistematis) : 25%
Kriteria Penilaian Tugas Kelompok:
a. Kesesuaian materi dan kelengkapan referensi : 50 %
b. Kualitas presentasi : 25%
c. Kerjasama dalam kelompok : 25%

Cilacap, 20 Agustus 2015

Mengetahui Ketua Prodi Dosen Pengampu/Penanggungjawab MK

(Wahyu Ambarwati, M.Pd.) (Dita Pusitawedana, M.Pd)

 SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)
STKIP DARUSSALAM CILACAP
KURIKULUM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
2015-2019

1. PROGRAM STUDI : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

(PGSD)
2. MATA KULIAH : Konsep Dasar MAtematika
3. KODE MATA KULIAH : GSD 201
4. JUMLAH SKS/SEMESTER/PERTEMUAN : 3/ I/ 1

5 Deskripsi Mata kuliah
6 Capaian Pembelajaran
Matakuliah (CPMK) / Standar
Kompetensi (SK)
7 Capaian pembelajaran
khusus (CPK-1)/ Kompetensi
Dasar (KD)
8 Indikator
Mata kuliah ini bertujuan membekali mahasiswa tentenag
berbagai wawasan konsep-konsep dasar matematika yang
terdiri atas penalaran dan logika matematika, persamaan
dan pertidaksamaan linear, persamaan dan
pertidaksamaan kuadrat, relasi dan fungsi, baris dan
deret aritmatika, peluang, permutasi, serta kombinasi.
Menguasai pengetahuan konseptual bidang studi
matematika di Sekolah Dasar terkait materi Konsep
Dasar Matematika.
Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan materi
pada perkuliahan Konsep Dasar Matematika.
-

9 Tujuan pembelajaran Orientasi perkuliahan dan perkenalan

10 Substansi kajian Konsep Dasar Matematika

11 Langkah Pembelajaran:
A. Awal 1. Salam pembuka / doa dan mengecek kehadiran
mahasiswa.
2. Orientasi program perkuliahan
3. Memetakan materi kuliah selama satu semester
4. Menyampaikan kontrak belajar
5. Menyampaikan indikator yang akan dicapai
Metode perkuliahan: Sumber belajar:
- Ceramah 1-14
- Diskusi
B. Inti Orientasi perkuliahan
C. Akhir Salam

12 Materi Pembelajaran -
13 Proses Evaluasi
INDIKATOR BENTUK
Bobot Penilaian:
- Formatif (pemberian umpan balik)
- Tugas individu dan kelompok (30%)
- Kepribadian (15%)
- Partisipasi (15%)
Summative I dan II (40%)

Daftar Pustaka:
Utama:
1. Winarni, E. S., & Harmini, S. 2014. Matematika untuk PGSD. Rosda. Bandung
2. Isrok’atun. 2010. Matematika Dasar. UPI. Bandung
3. Maulana. (2006). Konsep Dasar Matematika. Royan PRESS. Bandung.
4. Lipschutz, Seymour. (1968). Schaum’s Outline Of Theory and Problems of Linear Algebra.
 Newyork: McGraw-Hill
Pendukung
5. Latri, &Nafiah, M. Sumber Belajar Penunjang PLPG 2017. Kemendikbud.
6. Mangalep, N. 2009. Modul Logika Matematika. UNM. Manado.
7. Markaban (2009). Persamaan dan Pertidaksamaan. Sleman: Depdiknas.
8. Markaban (2009). Relasi dan Fungsi. Sleman: Depdiknas.
9. Setiawan (2008). Pembelajaran Fungsi, Persamaan dan Pertidaksamaan Aljabar. Yogyakarta:
Depdiknas.
10. Van de Walle, J. A . (2007). Elementary and middle schoolmathematics: teaching
develpomentally, (6th ed). Boston: Pearson Education, Inc
11. Tiurlina. 2007. Pemahaman Konsep Dasar Matematika SD Pada Mahasiswa D2 PGSD UPI
Kampus Serang, Jurnal Pendidikan dasar. V-7, 1-10
12. Johar, R. 2012. Domain soal untuk Literasi Matematika.Jurnal Peluang, 1, 1, 30-41.
13. Hima, L. R. Pengaruh pembelajaran baurah (Blanded Learning) terhadap motifasi siswa pada
materi relasi dan fungsi. Jurnal Imliah Pendidikan Matematika, 2 – 1, 36-42.
14. Price, A., Otero, R., Doorman, M., Marsigit. 2016. 3 rd International Conference on Research
Implementation and Education of Mathematics and Science (3rd ICRIEMS). Proceeding of
Faculty of Mathematics and Science Yogyakarta State University
 SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)
STKIP DARUSSALAM CILACAP
KURIKULUM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
2015-2019

1. PROGRAM STUDI : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

(PGSD)
2. MATA KULIAH : Konsep Dasar Matematika
3. KODE MATA KULIAH : GSD 201
4. JUMLAH SKS/SEMESTER/PERTEMUAN : 3/ I/ 2, 3

5 Deskripsi Mata kuliah
6 Capaian Pembelajaran
Matakuliah (CPMK) / Standar matematika di Sekolah Dasar terkait materi Konsep Dasar
Kompetensi (SK)
7 Capaian pembelajaran
khusus/ Kompetensi Dasar
(KD)
8 Indikator
9 Tujuan pembelajaran
CPK-1
Mata kuliah ini bertujuan membekali mahasiswa tentenag
berbagai wawasan konsep-konsep dasar matematika yang
terdiri atas penalaran dan logika matematika, persamaan
dan pertidaksamaan linear, persamaan dan
pertidaksamaan kuadrat, relasi dan fungsi, baris dan
deret aritmatika, peluang, permutasi, serta kombinasi.
Menguasai pengetahuan konseptual bidang studi
Matematika.
Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan materi
penalaran matematika. (CPK-1)
1. Menjelaskan pengertian penalaran
2. Menjelaskan jenis-jenis kalimat matematika
3. Memberikan contoh kalimat matematika berdasarkan
jenisnya
4. Menjelaskan penalaran induktif
5. Memberikan contoh penalaran induktif
6. Menyelesaikan masalah dengan menggunakan
penalaran induktif
7. Menjelaskan penalaran deduktif
8. Memberikan contoh penalaran deduktif
9. Menyelesaikan masalah dengan menggunakan
penalaran deduktif
Melalui mata kuliah Konsep Dasar Matematika pada
pokok bahasan penalaran matematika, diharapkan
mahasiswa dapat:
1. Menjelaskan pengertian penalaran
2. Menjelaskan jenis-jenis kalimat matematika
3. Memberikan contoh kalimat matematika berdasarkan
jenisnya
4. Menjelaskan penalaran induktif
5. Memberikan contoh penalaran induktif
6. Menyelesaikan masalah dengan menggunakan
penalaran induktif
7. Menjelaskan penalaran deduktif
8. Memberikan contoh penalaran deduktif

9. Menyelesaikan masalah dengan menggunakan

penalaran deduktif
10 Substansi kajian Penalaran Matematika

11 Langkah Pembelajaran:
Pertemuan-2 1. Salam pembuka / doa dan mengecek kehadiran
mahasiswa.
A. Awal 2. Menyampaikan indikator yang akan dicapai pada
 pertemuan ini.
3. Apersepsi: taukah kalian apa itu penalaran?
Metode perkuliahan: Sumber belajar:
- Ceramah 1-14
- Diskusi
- Penugasan
B. Inti Eksplorasi : Memberikan pertanyaan
“Pernyataan apa yang dapat kalian
ucapkan setelah mendengar kata
“penalaran”?
Elaborasi : - Mahasiswa memberikan
pendapat terkait pertanyaan yang
diajukan oleh dosen.
- Dosen menyampaikan materi
terkait penalaran induktif.
Konfirmasi : - Dosen dan mahasiswa
mengkonfirmasi dan menyatukan
persepsi tentang pendapat
mahasiswa.
C. Akhir Dosen dan mahasiswa menyimpulkan hasil pembelajaran
terkait penalaran induktif.

Pretemuan-3 1. Salam pembuka / doa dan mengecek kehadiran

mahasiswa.
A. Awal 2. Menyampaikan indikator yang akan dicapai pada
pertemuan ini.
3. Apersepsi: apa yang kalian pahami terkait penalaran
iduktif?
Metode perkuliahan: Sumber belajar:
- Ceramah 1-14
- Diskusi
- Penugasan
B. Inti Eksplorasi : Memberikan pertanyaan
“bagaimana kalian dapat
membedakan antara penalaran
induktif dan deduktif”?
Elaborasi : - Mahasiswa memberikan
pendapat terkait penalaran
deduktif.
- Dosen menyampaikan materi
terkait penalaran deduktif.
Konfirmasi : - Dosen dan mahasiswa
mengkonfirmasi dan menyatukan
persepsi tentang pendapat
mahasiswa.
C. Akhir Dosen dan mahasiswa menyimpulkan hasil pembelajaran
terkait penalaran deduktif.

12 Materi Pembelajaran
 Pengertian Penalaran Matematika
 Penalaran matematika induktif
 Penalaran matematika deduktif
13 Proses Evaluasi
INDIKATOR BENTUK
 Mahasiswa menyampaikan Formatif, tugas individu dan kelompok , partisipasi
pendapatnya terkait
penalaran.
 Mahasiswa menganalisis
materi penalaran
 matematika SD.
 Mahasiswa membedakan
antara penalaran induktif
dan penalarn deduktif.
Bobot Penilaian:
- Formatif (pemberian umpan balik)
- Tugas individu dan kelompok (30%)
- Kepribadian (15%)
- Partisipasi (15%)
Summative I dan II (40%)

Daftar Pustaka:
Utama:
1. Winarni, E. S., & Harmini, S. 2014. Matematika untuk PGSD. Rosda. Bandung
2. Isrok’atun. 2010. Matematika Dasar. UPI. Bandung
3. Maulana. (2006). Konsep Dasar Matematika. Royan PRESS. Bandung.
4. Lipschutz, Seymour. (1968). Schaum’s Outline Of Theory and Problems of Linear Algebra.
Newyork: McGraw-Hill
Pendukung
5. Latri, &Nafiah, M. Sumber Belajar Penunjang PLPG 2017. Kemendikbud.
6. Mangalep, N. 2009. Modul Logika Matematika. UNM. Manado.
7. Markaban (2009). Persamaan dan Pertidaksamaan. Sleman: Depdiknas.
8. Markaban (2009). Relasi dan Fungsi. Sleman: Depdiknas.
9. Setiawan (2008). Pembelajaran Fungsi, Persamaan dan Pertidaksamaan Aljabar. Yogyakarta:
Depdiknas.
10. Van de Walle, J. A . (2007). Elementary and middle schoolmathematics: teaching
develpomentally, (6th ed). Boston: Pearson Education, Inc
11. Tiurlina. 2007. Pemahaman Konsep Dasar Matematika SD Pada Mahasiswa D2 PGSD UPI
Kampus Serang, Jurnal Pendidikan dasar. V-7, 1-10
12. Johar, R. 2012. Domain soal untuk Literasi Matematika.Jurnal Peluang, 1, 1, 30-41.
13. Hima, L. R. Pengaruh pembelajaran baurah (Blanded Learning) terhadap motifasi siswa pada
materi relasi dan fungsi. Jurnal Imliah Pendidikan Matematika, 2 – 1, 36-42.
14. Price, A., Otero, R., Doorman, M., Marsigit. 2016. 3 rd International Conference on Research
Implementation and Education of Mathematics and Science (3rd ICRIEMS). Proceeding of
Faculty of Mathematics and Science Yogyakarta State University
 SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)
STKIP DARUSSALAM CILACAP
KURIKULUM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
2015-2019

1. PROGRAM STUDI : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

(PGSD)
2. MATA KULIAH : KOnsep Dasar Matematika
3. KODE MATA KULIAH : GSD 201
4. JUMLAH SKS/SEMESTER/PERTEMUAN : 3/ IV/ 4, 5

CPK-2
5 Deskripsi Mata kuliah Mata kuliah ini bertujuan membekali mahasiswa tentenag
berbagai wawasan konsep-konsep dasar matematika yang
terdiri atas penalaran dan logika matematika, persamaan
dan pertidaksamaan linear, persamaan dan
pertidaksamaan kuadrat, relasi dan fungsi, baris dan
deret aritmatika, peluang, permutasi, serta kombinasi.
6 Capaian Pembelajaran Menguasai pengetahuan konseptual bidang studi
Matakuliah (CPMK) / Standar matematika di Sekolah Dasar terkait materi Konsep Dasar
Kompetensi (SK) Matematika.
7 Capaian pembelajaran Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan materi
khusus (CPK-1)/ Kompetensi logika matematika SD pada perkuliahan Konsep Dasar
Dasar (KD) Matematika.(CPK-2)
8 Indikator 1. Menjelaskan definisi logika matematika
2. Memberikan contoh konsep dalam logika matematika
3. Memahami suatu pernyataan dan negasinya
4. Menjelaskan konjungsi dan disjungsi dari suatu
pernyataan serta negasinya
5. Menjelaskan implikasi suatu pernyataan dan
negasinya
6. Menjelaskan konvers, invers, dan kotraposisi suatu
implikasi.
7. Menjelaskan biimplikasi suatu pernyataan dan
negasinya
8. Menjelaskan pengertian tautology
9. Memahami jenis-jenia tautology
10. Menjelaskan definisi kuantor dan jenis-jenisnya.
9 Tujuan pembelajaran Melalui mata kuliah Konsep Dasar Matematika pada
materi logika matematika , diharapkan mahasiswa dapat:
1. Menjelaskan definisi logika matematika
2. Memberikan contoh konsep dalam logika matematika
3. Memahami suatu pernyataan dan negasinya
4. Menjelaskan konjungsi dan disjungsi dari suatu
pernyataan serta negasinya
5. Menjelaskan implikasi suatu pernyataan dan
negasinya
6. Menjelaskan konvers, invers, dan kotraposisi suatu
implikasi.
7. Menjelaskan biimplikasi suatu pernyataan dan
negasinya
8. Menjelaskan pengertian tautology
9. Memahami jenis-jenia tautology
10. Menjelaskan definisi kuantor dan jenis-jenisnya.
10 Substansi kajian Logika Matematika SD

11 Langkah Pembelajaran:
Pertemuan-4 1. Salam pembuka / doa dan mengecek kehadiran
 A. Awal mahasiswa.
2. Menyampaikan indikator yang akan dicapai pada
pertemuan ini.
3. Apersepsi: logika adalah?
Metode perkuliahan: Sumber belajar:
- Ceramah 1-14
- Diskusi
- Penugasan
B. Inti Eksplorasi : Memberikan pertanyaan “manfaaat
dari logika adalah”?
Elaborasi : - Mahasiswa memberikan
pendapat terkait pertanyaan yang
diberikan dosen.
- Dosen menyampaikan materi
terkait konsep logika matematika
(pernyataan, negasi, konjungsi,
disjungsi) dan pembelajarannya.
Konfirmasi : - Dosen dan mahasiswa
mengkonfirmasi dan menyatukan
persepsi tentang pendapat
mahasiswa.
C. Akhir Dosen dan mahasiswa menyimpulkan hasil pembelajaran
terkait konsep logika matematika (pernyataan, negasi,
konjungsi, disjungsi) dan pembelajarannya.

Pertemuan-5 1. Salam pembuka / doa dan mengecek kehadiran

mahasiswa.
A. Awal 2. Menyampaikan indikator yang akan dicapai pada
pertemuan ini.
3. Apersepsi: apa yang kalian ingat dari materi sebelumnya
terkait konsep logika matematika SD?
Metode perkuliahan: Sumber belajar:
- Ceramah 1-14
- Diskusi
- Penugasan
B. Inti Eksplorasi : Memberikan pertanyaan
“bagaimana kalian dapat
membedakan antara pernyataan
dengan kalimat”?
Elaborasi : - Mahasiswa memberikan
pendapat terkait bangun datar.
- Dosen menyampaikan materi
terkait konsep logika matematika
( implikasi, biimplikasi, konvers,
invers, kontaposisi, tautology,
kuantor).
Konfirmasi : - Dosen dan mahasiswa
mengkonfirmasi dan menyatukan
persepsi tentang pendapat
mahasiswa.
C. Akhir Dosen dan mahasiswa menyimpulkan hasil pembelajaran
terkait konsep logika matematika ( implikasi, biimplikasi,
konvers, invers, kontaposisi, tautology, kuantor).

12 Materi Pembelajaran
13  Konsep dalam logika
matematika
 Pernyataan dan negasinya
 Konjungsi dan disjungsi
 dari suatu pernyataan serta
negasinya
 Implikasi suatu pernyataan
dan negasinya
 Konvers, invers, dan
kotraposisi suatu implikasi.
 Biimplikasi suatu
pernyataan dan negasinya
 Tautology
 Jenis-jenia tautology
 Kuantor dan jenis-jenisnya
Proses Evaluasi
INDIKATOR BENTUK
 Mahasiswa menyampaikan Formatif, tugas individu, partisipasi
pendapatnya konsep logika
matematika SD
 Mahasiswa menganalisis
terkait materi logika
matematika SD
 Mahasiswa membuat
konsep pembelajaran pada
bangun datar.
Bobot Penilaian:
- Formatif (pemberian umpan balik)
- Tugas individu dan kelompok (30%)
- Kepribadian (15%)
- Partisipasi (15%)
Summative I dan II (40%)

Daftar Pustaka:
Utama:
1. Winarni, E. S., & Harmini, S. 2014. Matematika untuk PGSD. Rosda. Bandung
2. Isrok’atun. 2010. Matematika Dasar. UPI. Bandung
3. Maulana. (2006). Konsep Dasar Matematika. Royan PRESS. Bandung.
4. Lipschutz, Seymour. (1968). Schaum’s Outline Of Theory and Problems of Linear Algebra.
Newyork: McGraw-Hill
Pendukung
5. Latri, &Nafiah, M. Sumber Belajar Penunjang PLPG 2017. Kemendikbud.
6. Mangalep, N. 2009. Modul Logika Matematika. UNM. Manado.
7. Markaban (2009). Persamaan dan Pertidaksamaan. Sleman: Depdiknas.
8. Markaban (2009). Relasi dan Fungsi. Sleman: Depdiknas.
9. Setiawan (2008). Pembelajaran Fungsi, Persamaan dan Pertidaksamaan Aljabar.
Yogyakarta: Depdiknas.
10. Van de Walle, J. A . (2007). Elementary and middle schoolmathematics: teaching
develpomentally, (6th ed). Boston: Pearson Education, Inc
11. Tiurlina. 2007. Pemahaman Konsep Dasar Matematika SD Pada Mahasiswa D2 PGSD UPI
Kampus Serang, Jurnal Pendidikan dasar. V-7, 1-10
12. Johar, R. 2012. Domain soal untuk Literasi Matematika.Jurnal Peluang, 1, 1, 30-41.
13. Hima, L. R. Pengaruh pembelajaran baurah (Blanded Learning) terhadap motifasi siswa
pada materi relasi dan fungsi. Jurnal Imliah Pendidikan Matematika, 2 – 1, 36-42.
14. Price, A., Otero, R., Doorman, M., Marsigit. 2016. 3 rd International Conference on Research
Implementation and Education of Mathematics and Science (3rd ICRIEMS). Proceeding of
Faculty of Mathematics and Science Yogyakarta State University
 SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)
KURIKULUM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
1. PROGRAM STUDI
2. MATA KULIAH
3. KODE MATA KULIAH
4. JUMLAH SKS/SEMESTER/PERTEMUAN
5 Deskripsi Mata kuliah
6 Capaian Pembelajaran
Matakuliah (CPMK) / Standar matematika di Sekolah Dasar terkait materi Konsep Dasar
Kompetensi (SK)
7 Capaian pembelajaran
khusus / Kompetensi Dasar
(KD)
8 Indikator
9 Tujuan pembelajaran
STKIP DARUSSALAM CILACAP
2015-2019
: Pendidikan Guru Sekolah Dasar
(PGSD)
: KOnsep Dasar Matematika
: GSD 201
: 3/ I/ 6
CPK-3
Mata kuliah ini bertujuan membekali mahasiswa tentenag
berbagai wawasan konsep-konsep dasar matematika yang
terdiri atas penalaran dan logika matematika, persamaan
dan pertidaksamaan linear, persamaan dan
pertidaksamaan kuadrat, relasi dan fungsi, baris dan
deret aritmatika, peluang, permutasi, serta kombinasi.
Menguasai pengetahuan konseptual bidang studi
Matematika.
Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan materi
persamaan dan pertidaksamaan linier pada perkuliahan
Konsep Dasar Matematika. (CPK-3)
1. Menjelaskan pengertian persamaan linear
2. Menyebutkan jenis-jenis persamaan linear
3. Menuliskan bentuk umum dari persamaan linear
4. Memahami penerapan persamaan linear dalam
menyelesaikan soal.
5. Menjelaskan persamaan yang ekuivalen.
6. Memahami persamaan linear dalam betuk pecahan
dan harga mutlak
7. Menjelaskan pertidaksamaan linear.
8. Memahami tanda-tanda pertidaksamaan dan
contohnya.
9. Memahami persamaan linear dalam betuk pecahan
dan harga mutlak
10. Memahami konsep dasar dalam persamaan dan
pertidaksamaan linear.
Melalui mata kuliah konsep dasar matematika pada
pokok bahasan persamaan dan pertidaksamaan linear,
diharapkan mahasiswa dapat:
1. Menjelaskan pengertian
persamaan linear
2. Menyebutkan jenis-jenis
persamaan linear
3. Menuliskan bentuk umum
dari persamaan linear
4. Memahami penerapan
persamaan linear dalam menyelesaikan soal.
5. Menjelaskan persamaan
yang ekuivalen.
6. Memahami persamaan linear
dalam betuk pecahan dan harga mutlak
7. Menjelaskan
pertidaksamaan linear.
8. Memahami tanda-tanda
pertidaksamaan dan contohnya.
 9. Memahami persamaan linear
dalam betuk pecahan dan harga mutlak
10. Memahami konsep dasar
dalam persamaan dan pertidaksamaan linear
10 Substansi kajian Persamaan dan Pertidaksamaan Linier
11 Langkah Pembelajaran:
A. Awal 1. Salam pembuka / doa dan mengecek kehadiran
mahasiswa.
2. Menyampaikan indikator yang akan dicapai pada
pertemuan ini.
3. Apersepsi: linier adalah?
Metode perkuliahan: Sumber belajar:
- Ceramah 1-14
- Diskusi
- Penugasan
B. Inti Eksplorasi :
Memberikan pertanyaan “sesuatu
dikatakan sama jika” dan “sesuatu
dikatakan beda jika”?
Elaborasi : - Mahasiswa memberikan
pendapat terkait pertanyaan yang
diberikan dosen.
- Dosen menyampaikan materi
terkait konsep persamaan dan
pertidaksamaan linier serta
pembelajarannya.
Konfirmasi : - Dosen dan mahasiswa
mengkonfirmasi dan menyatukan
persepsi tentang pendapat
mahasiswa.
C. Akhir Dosen dan mahasiswa menyimpulkan hasil pembelajaran
terkait konsep persamaan dan pertidaksamaan linier
serta pembelajarannya.

12 Materi Pembelajaran
 Persamaan linear
 Pertidaksamaan linear
13 Proses Evaluasi
INDIKATOR BENTUK
 Mahasiswa menyampaikan Formatif, tugas individu, partisipasi
pendapatnya terkait konsep
persamaan dan
pertidaksamaan linier
 Mahasiswa menganalisis
materi persamaan dan
pertidaksamaan linier SD.
 Mahasiswa membuat
konsep pembelajaran pada
materi persamaan dan
pertidaksamaan linier.
Bobot Penilaian:
- Formatif (pemberian umpan balik)
- Tugas individu dan kelompok (30%)
- Kepribadian (15%)
- Partisipasi (15%)
Summative I dan II (40%)

Daftar Pustaka:
Utama:
1. Winarni, E. S., & Harmini, S. 2014. Matematika untuk PGSD. Rosda. Bandung
2. Isrok’atun. 2010. Matematika Dasar. UPI. Bandung
3. Maulana. (2006). Konsep Dasar Matematika. Royan PRESS. Bandung.
4. Lipschutz, Seymour. (1968). Schaum’s Outline Of Theory and Problems of Linear Algebra.
Newyork: McGraw-Hill
Pendukung
5. Latri, &Nafiah, M. Sumber Belajar Penunjang PLPG 2017. Kemendikbud.
6. Mangalep, N. 2009. Modul Logika Matematika. UNM. Manado.
7. Markaban (2009). Persamaan dan Pertidaksamaan. Sleman: Depdiknas.
8. Markaban (2009). Relasi dan Fungsi. Sleman: Depdiknas.
9. Setiawan (2008). Pembelajaran Fungsi, Persamaan dan Pertidaksamaan Aljabar. Yogyakarta:
Depdiknas.
10. Van de Walle, J. A . (2007). Elementary and middle schoolmathematics: teaching
develpomentally, (6th ed). Boston: Pearson Education, Inc
11. Tiurlina. 2007. Pemahaman Konsep Dasar Matematika SD Pada Mahasiswa D2 PGSD UPI
Kampus Serang, Jurnal Pendidikan dasar. V-7, 1-10
12. Johar, R. 2012. Domain soal untuk Literasi Matematika.Jurnal Peluang, 1, 1, 30-41.
13. Hima, L. R. Pengaruh pembelajaran baurah (Blanded Learning) terhadap motifasi siswa pada
materi relasi dan fungsi. Jurnal Imliah Pendidikan Matematika, 2 – 1, 36-42.
14. Price, A., Otero, R., Doorman, M., Marsigit. 2016. 3 rd International Conference on Research
Implementation and Education of Mathematics and Science (3rd ICRIEMS). Proceeding of
Faculty of Mathematics and Science Yogyakarta State University
 SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)
STKIP DARUSSALAM CILACAP
KURIKULUM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
2015-2019

5. PROGRAM STUDI : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

(PGSD)
6. MATA KULIAH : KOnsep Dasar Matematika
7. KODE MATA KULIAH : GSD 201
8. JUMLAH SKS/SEMESTER/PERTEMUAN : 3/ I/ 7

CPK-4
5 Deskripsi Mata kuliah Mata kuliah ini bertujuan membekali mahasiswa tentenag
berbagai wawasan konsep-konsep dasar matematika yang
terdiri atas penalaran dan logika matematika, persamaan
dan pertidaksamaan linear, persamaan dan
pertidaksamaan kuadrat, relasi dan fungsi, baris dan
deret aritmatika, peluang, permutasi, serta kombinasi.
6 Capaian Pembelajaran Menguasai pengetahuan konseptual bidang studi
Matakuliah (CPMK) / Standar matematika di Sekolah Dasar terkait materi Konsep Dasar
Kompetensi (SK) Matematika.
7 Capaian pembelajaran Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan materi
khusus / Kompetensi Dasar persamaan dan pertidaksamaan kuadrat pada
(KD) perkuliahan Konsep Dasar Matematika. (CPK-7)
8 Indikator 1. Menjelaskan pengertian persamaan kuadrat
2. Menjelaskan cara mrnyelesaikan permasalahan
persamaan kuadrat
3. Menuliskan bentuk umum dari persamaan kuadrat
4. Memahami penerapan persamaan kuadrat dalam
menyelesaikan soal.
5. Menjelaskan sifat-sifat pada pertidaksamaan dan
persamaan kuadrat
9 Tujuan pembelajaran Melalui mata kuliah konsep dasar matematika pada
pokok bahasan persamaan dan pertidaksamaan kuadrat,
diharapkan mahasiswa dapat:
1. Menjelaskan pengertian
persamaan kuadrat
2. Menjelaskan cara
mrnyelesaikan permasalahan persamaan kuadrat
3. Menuliskan bentuk umum
dari persamaan kuadrat
4. Memahami penerapan
persamaan kuadrat dalam menyelesaikan soal.
5. Menjelaskan sifat-sifat pada
pertidaksamaan dan persamaan kuadrat
10 Substansi kajian Persamaan dan Pertidaksamaan Kuadrat
11 Langkah Pembelajaran:
B. Awal 1. Salam pembuka / doa dan mengecek kehadiran
mahasiswa.
2. Menyampaikan indikator yang akan dicapai pada
pertemuan ini.
3. Apersepsi: kuadrat adalah?
Metode perkuliahan: Sumber belajar:
- Ceramah 1-14
- Diskusi
- Penugasan
D. Inti Eksplorasi : Memberikan pertanyaan “sesuatu
dikatakan sama jika” dan “sesuatu
 dikatakan beda jika”?
Elaborasi : - Mahasiswa memberikan
pendapat terkait pertanyaan yang
diberikan dosen.
- Dosen menyampaikan materi
terkait konsep persamaan dan
pertidaksamaan kuadrat serta
pembelajarannya.
Konfirmasi : - Dosen dan mahasiswa
mengkonfirmasi dan menyatukan
persepsi tentang pendapat
mahasiswa.
E. Akhir Dosen dan mahasiswa menyimpulkan hasil pembelajaran
terkait konsep persamaan dan pertidaksamaan kuadrat
serta pembelajarannya.

12 Materi Pembelajaran
 Persamaan kuadrat
 Pertidaksamaan kuadrat
13 Proses Evaluasi
INDIKATOR BENTUK
 Mahasiswa menyampaikan Formatif, tugas individu, partisipasi
pendapatnya terkait konsep
persamaan dan
pertidaksamaan kuadart
 Mahasiswa menganalisis
materi persamaan dan
pertidaksamaan kudrat SD.
 Mahasiswa membuat
konsep pembelajaran pada
materi persamaan dan
pertidaksamaan kuadrat.
Bobot Penilaian:
- Formatif (pemberian umpan balik)
- Tugas individu dan kelompok (30%)
- Kepribadian (15%)
- Partisipasi (15%)
Summative I dan II (40%)

Daftar Pustaka:
Utama:
1. Winarni, E. S., & Harmini, S. 2014. Matematika untuk PGSD. Rosda. Bandung
2. Isrok’atun. 2010. Matematika Dasar. UPI. Bandung
3. Maulana. (2006). Konsep Dasar Matematika. Royan PRESS. Bandung.
4. Lipschutz, Seymour. (1968). Schaum’s Outline Of Theory and Problems of Linear Algebra.
Newyork: McGraw-Hill
Pendukung
5. Latri, &Nafiah, M. Sumber Belajar Penunjang PLPG 2017. Kemendikbud.
6. Mangalep, N. 2009. Modul Logika Matematika. UNM. Manado.
7. Markaban (2009). Persamaan dan Pertidaksamaan. Sleman: Depdiknas.
8. Markaban (2009). Relasi dan Fungsi. Sleman: Depdiknas.
9. Setiawan (2008). Pembelajaran Fungsi, Persamaan dan Pertidaksamaan Aljabar. Yogyakarta:
Depdiknas.
10. Van de Walle, J. A . (2007). Elementary and middle schoolmathematics: teaching
develpomentally, (6th ed). Boston: Pearson Education, Inc
11. Tiurlina. 2007. Pemahaman Konsep Dasar Matematika SD Pada Mahasiswa D2 PGSD UPI
Kampus Serang, Jurnal Pendidikan dasar. V-7, 1-10
12. Johar, R. 2012. Domain soal untuk Literasi Matematika.Jurnal Peluang, 1, 1, 30-41.
13. Hima, L. R. Pengaruh pembelajaran baurah (Blanded Learning) terhadap motifasi siswa pada
materi relasi dan fungsi. Jurnal Imliah Pendidikan Matematika, 2 – 1, 36-42.
14. Price, A., Otero, R., Doorman, M., Marsigit. 2016. 3 rd International Conference on Research
Implementation and Education of Mathematics and Science (3rd ICRIEMS). Proceeding of
Faculty of Mathematics and Science Yogyakarta State University
 SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)
STKIP DARUSSALAM CILACAP
KURIKULUM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
2015-2019

1. PROGRAM STUDI : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

(PGSD)
2. MATA KULIAH : Konsep Dasar Matematika
3. KODE MATA KULIAH : GSD 201
4. JUMLAH SKS/SEMESTER/PERTEMUAN : 3/ IV/ 9, 10

CPK-5
5 Deskripsi Mata kuliah Mata kuliah ini bertujuan membekali mahasiswa tentenag
berbagai wawasan konsep-konsep dasar matematika yang
terdiri atas penalaran dan logika matematika, persamaan
dan pertidaksamaan linear, persamaan dan
pertidaksamaan kuadrat, relasi dan fungsi, baris dan
deret aritmatika, peluang, permutasi, serta kombinasi.
6 Capaian Pembelajaran Menguasai pengetahuan konseptual bidang studi
Matakuliah (CPMK) / Standar matematika di Sekolah Dasar terkait materi Konsep Dasar
Kompetensi (SK) Matematika.
7 Capaian pembelajaran Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan materi
khusus (CPK-1)/ Kompetensi relasi dan fungsi pada perkuliahan Konsep Dasar
Dasar (KD) Matematika.
8 Indikator 1. Menjelaskan pengertian relasi
2. Menganalisis contoh relasi.
3. Memahami keterkaitan antara realsi dengan
himpunan.
4. Menjelasakan pengertian fungsi
5. Menganalisis contoh fungsi.
6. Memahami keterkaitan antara fungsi dengan
himpunan.
7. Menyebutkan jenis-jenis fungsi berdasarkan jenis
rangenya.
9 Tujuan pembelajaran Melalui mata kuliah konsep dasar matematika pada
pokok bahasan prelasi dan fungsi, diharapkan
mahasiswa dapat:
1. Menjelaskan pengertian relasi
2. Menganalisis contoh relasi.
3. Memahami keterkaitan antara realsi dengan
himpunan.
4. Menjelasakan pengertian fungsi
5. Menganalisis contoh fungsi.
6. Memahami keterkaitan antara fungsi dengan
himpunan.
7. Menyebutkan jenis-jenis fungsi berdasarkan jenis
rangenya.
10 Substansi kajian Relasi dan Fungsi
11 Langkah Pembelajaran:
Pertemuan-9 1. Salam pembuka / doa dan mengecek kehadiran
mahasiswa.
A. Awal 2. Menyampaikan indikator yang akan dicapai pada
pertemuan ini.
3. Apersepsi: apa yang kalian ingat terkait materi pada
pertemuan sebelumya?
Metode perkuliahan: Sumber belajar:
- Ceramah 1-14
- Diskusi
 - Presentasi
- Penugasan
B. Inti Eksplorasi : Memberikan pertanyaan
“perbedaan apa yang dapat kalian
temukan terkait relasi dan
hubungan”?
Elaborasi : - Mahasiswa memberikan
pendapat terkait pertanyaan yang
diberikan dosen.
- Dosen memberikan kesempatan
untuk kelompok yang akan
presentasi terkait konsep relasi
serta pembelajarannya.
Konfirmasi : - Dosen dan mahasiswa
mengkonfirmasi dan menyatukan
persepsi tentang pendapat
mahasiswa.
C. Akhir Dosen dan mahasiswa menyimpulkan hasil pembelajaran
terkait konsep relasi serta pembelajarannya.

Pertemuan-10 1. Salam pembuka / doa dan mengecek kehadiran

mahasiswa.
A. Awal 2. Menyampaikan indikator yang akan dicapai pada
pertemuan ini.
3. Apersepsi: apa yang kalian ingat dari materi
sebelumnya terkait konsep relasi?
Metode perkuliahan: Sumber belajar:
- Ceramah 1-14
- Diskusi
- Presentasi
- Penugasan
B. Inti Eksplorasi : Memberikan pertanyaan “apakah
ada keterkaitan antra relasi dan
fungsi?” fungsi adalah?
Elaborasi : - Mahasiswa memberikan
pendapat terkait pertanyaan
dosen.
- Dosen menyampaikan materi
terkait konsep fungsi dan
pembelajarannya
Konfirmasi : - Dosen dan mahasiswa
mengkonfirmasi dan menyatukan
persepsi tentang pendapat
mahasiswa.
C. Akhir Dosen dan mahasiswa menyimpulkan hasil pembelajaran
terkait konsep fungsi dan pembelajarannya.

12 Materi Pembelajaran
 Relasi
 Fungsi
13 Proses Evaluasi
INDIKATOR BENTUK
 Mahasiswa menyampaikan Formatif, tugas individu dan kelompok, partisipasi
pendapatnya terkait konsep
relasi dan fungsi.
 Mahasiswa menganalisis
materi relasi dan fungsi.
 Mahasiswa membuat
konsep pembelajaran pada
 relasi dan fungsi.
Bobot Penilaian:
- Formatif (pemberian umpan balik)
- Tugas individu dan kelompok (30%)
- Kepribadian (15%)
- Partisipasi (15%)
Summative I dan II (40%)

Daftar Pustaka:
Utama:
1. Winarni, E. S., & Harmini, S. 2014. Matematika untuk PGSD. Rosda. Bandung
2. Isrok’atun. 2010. Matematika Dasar. UPI. Bandung
3. Maulana. (2006). Konsep Dasar Matematika. Royan PRESS. Bandung.
4. Lipschutz, Seymour. (1968). Schaum’s Outline Of Theory and Problems of Linear Algebra.
Newyork: McGraw-Hill
Pendukung
5. Latri, &Nafiah, M. Sumber Belajar Penunjang PLPG 2017. Kemendikbud.
6. Mangalep, N. 2009. Modul Logika Matematika. UNM. Manado.
7. Markaban (2009). Persamaan dan Pertidaksamaan. Sleman: Depdiknas.
8. Markaban (2009). Relasi dan Fungsi. Sleman: Depdiknas.
9. Setiawan (2008). Pembelajaran Fungsi, Persamaan dan Pertidaksamaan Aljabar. Yogyakarta:
Depdiknas.
10. Van de Walle, J. A . (2007). Elementary and middle schoolmathematics: teaching
develpomentally, (6th ed). Boston: Pearson Education, Inc
11. Tiurlina. 2007. Pemahaman Konsep Dasar Matematika SD Pada Mahasiswa D2 PGSD UPI
Kampus Serang, Jurnal Pendidikan dasar. V-7, 1-10
12. Johar, R. 2012. Domain soal untuk Literasi Matematika.Jurnal Peluang, 1, 1, 30-41.
13. Hima, L. R. Pengaruh pembelajaran baurah (Blanded Learning) terhadap motifasi siswa pada
materi relasi dan fungsi. Jurnal Imliah Pendidikan Matematika, 2 – 1, 36-42.
14. Price, A., Otero, R., Doorman, M., Marsigit. 2016. 3 rd International Conference on Research
Implementation and Education of Mathematics and Science (3rd ICRIEMS). Proceeding of
Faculty of Mathematics and Science Yogyakarta State University
 SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)
STKIP DARUSSALAM CILACAP
KURIKULUM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
2015-2019

1. PROGRAM STUDI : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

(PGSD)
2. MATA KULIAH : Konsep Dasar Matematika
3. KODE MATA KULIAH : GSD 201
4. JUMLAH SKS/SEMESTER/PERTEMUAN : 3/ I/ 11, 12

CPK-6
5 Deskripsi Mata kuliah Mata kuliah ini bertujuan membekali mahasiswa tentenag
berbagai wawasan konsep-konsep dasar matematika yang
terdiri atas penalaran dan logika matematika, persamaan
dan pertidaksamaan linear, persamaan dan
pertidaksamaan kuadrat, relasi dan fungsi, baris dan
deret aritmatika, peluang, permutasi, serta kombinasi.
6 Capaian Pembelajaran Menguasai pengetahuan konseptual bidang studi
Matakuliah (CPMK) / Standar matematika di Sekolah Dasar terkait materi Konsep Dasar
Kompetensi (SK) Matematika.
7 Capaian pembelajaran Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan materi
khusus / Kompetensi Dasar permutasi dan kombinasi pada perkuliahan Konsep Dasar
(KD) Matematika. (CPK-6)
8 Indikator 1. Menjelaskan pengertian permutasi
2. Menentukan jumlah permutasi dari suatu objek
3. Menjelaskan pengertian kombinasi
4. Menentukan jumlah kombinasi dari suatu objek
9 Tujuan pembelajaran Melalui mata kuliah konsep dasar matematika pada
pokok bahasan permutasi dan kombinasi, diharapkan
mahasiswa dapat:
1. Menjelaskan pengertian permutasi
2. Menentukan jumlah permutasi dari suatu objek
3. Menjelaskan pengertian kombinasi
4. Menentukan jumlah kombinasi dari suatu objek
10 Substansi kajian Permutasi dan Kombinasi
11 Langkah Pembelajaran:
CPK-11 1. Salam pembuka / doa dan mengecek kehadiran
mahasiswa.
A. Awal 2. Menyampaikan indikator yang akan dicapai pada
pertemuan ini.
3. Apersepsi: permutasi adalah?
Metode perkuliahan: Sumber belajar:
- Ceramah 1-14
- Diskusi
- Penugasan
B. Inti Eksplorasi : Memberikan pertanyaan “apa yang
kalian ketahui terkait permutasi”?
Elaborasi : - Mahasiswa memberikan
pendapat terkait pertanyaan yang
diberikan dosen.
- Dosen menyampaikan materi
terkait konsep permutasi dan
pembelajarannya.
Konfirmasi : - Dosen dan mahasiswa
mengkonfirmasi dan menyatukan
persepsi tentang pendapat
mahasiswa.
 C. Akhir Dosen dan mahasiswa menyimpulkan hasil pembelajaran
terkait permutasi dan pembelajarannya.

CPK-12 1. Salam pembuka / doa dan mengecek kehadiran

mahasiswa.
A. Awal 2. Menyampaikan indikator yang akan dicapai pada
pertemuan ini.
3. Apersepsi: apa yang kalian ingat dari materi
sebelumnya terkait permutasi?
Metode perkuliahan: Sumber belajar:
- Ceramah 1-14
- Diskusi
- Presentasi
- Penugasan
B. Inti Eksplorasi : Memberikan pertanyaan “apa yang
kalian ketahui terkait komnbinasi
dalam matematika”?
Elaborasi : - Mahasiswa memberikan
pendapat terkait pertanyaan
dosen.
- Dosen memberikan kesempatan
kelompok yang akan presentasi
terkait permutasi dan kombinasi
serta pembelajarannya
Konfirmasi : - Dosen dan mahasiswa
mengkonfirmasi dan menyatukan
persepsi tentang pendapat
mahasiswa.
C. Akhir Dosen dan mahasiswa menyimpulkan hasil pembelajaran
terkait konsep permutasi, kombinasi dan
pembelajarannya.

12 Materi Pembelajaran
 Permutasi
 kombinasi
13 Proses Evaluasi
INDIKATOR BENTUK
 Mahasiswa menyampaikan Formatif, tugas individu dan kelompok, partisipasi
pendapatnya terkait konsep
permutasi dan kombinasi.
 Mahasiswa menganalisis
materi permutasi dan
kombinasidi SD.
 Mahasiswa membuat
konsep pembelajaran pada
materi permutasi dan
kombinasi.
Bobot Penilaian:
- Formatif (pemberian umpan balik)
- Tugas individu dan kelompok (30%)
- Kepribadian (15%)
- Partisipasi (15%)
Summative I dan II (40%)

Daftar Pustaka:
Utama:
1. Winarni, E. S., & Harmini, S. 2014. Matematika untuk PGSD. Rosda. Bandung
2. Isrok’atun. 2010. Matematika Dasar. UPI. Bandung
3. Maulana. (2006). Konsep Dasar Matematika. Royan PRESS. Bandung.
4. Lipschutz, Seymour. (1968). Schaum’s Outline Of Theory and Problems of Linear Algebra.
Newyork: McGraw-Hill
Pendukung
5. Latri, &Nafiah, M. Sumber Belajar Penunjang PLPG 2017. Kemendikbud.
6. Mangalep, N. 2009. Modul Logika Matematika. UNM. Manado.
7. Markaban (2009). Persamaan dan Pertidaksamaan. Sleman: Depdiknas.
8. Markaban (2009). Relasi dan Fungsi. Sleman: Depdiknas.
9. Setiawan (2008). Pembelajaran Fungsi, Persamaan dan Pertidaksamaan Aljabar. Yogyakarta:
Depdiknas.
10. Van de Walle, J. A . (2007). Elementary and middle schoolmathematics: teaching
develpomentally, (6th ed). Boston: Pearson Education, Inc
11. Tiurlina. 2007. Pemahaman Konsep Dasar Matematika SD Pada Mahasiswa D2 PGSD UPI
Kampus Serang, Jurnal Pendidikan dasar. V-7, 1-10
12. Johar, R. 2012. Domain soal untuk Literasi Matematika.Jurnal Peluang, 1, 1, 30-41.
13. Hima, L. R. Pengaruh pembelajaran baurah (Blanded Learning) terhadap motifasi siswa pada
materi relasi dan fungsi. Jurnal Imliah Pendidikan Matematika, 2 – 1, 36-42.
14. Price, A., Otero, R., Doorman, M., Marsigit. 2016. 3 rd International Conference on Research
Implementation and Education of Mathematics and Science (3rd ICRIEMS). Proceeding of
Faculty of Mathematics and Science Yogyakarta State University
 SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)
STKIP DARUSSALAM CILACAP
KURIKULUM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
2015-2019

1. PROGRAM STUDI : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

(PGSD)
2. MATA KULIAH : Konsep Dasar Matematika
3. KODE MATA KULIAH : GSD 201
4. JUMLAH SKS/SEMESTER/PERTEMUAN : 3/ I/ 13

CPK-7
5 Deskripsi Mata kuliah Mata kuliah ini bertujuan membekali mahasiswa tentenag
berbagai wawasan konsep-konsep dasar matematika yang
terdiri atas penalaran dan logika matematika, persamaan
dan pertidaksamaan linear, persamaan dan
pertidaksamaan kuadrat, relasi dan fungsi, baris dan
deret aritmatika, peluang, permutasi, serta kombinasi.
6 Capaian Pembelajaran Menguasai pengetahuan konseptual bidang studi
Matakuliah (CPMK) / Standar matematika di Sekolah Dasar terkait materi Konsep Dasar
Kompetensi (SK) Matematika.
7 Capaian pembelajaran Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan materi
khusus / Kompetensi Dasar peluang pada perkuliahan Konsep Dasar Matematika.
(KD) (CPK-13)
8 Indikator 1. Menjelaskan pengertian peluang
2. Memahami konsep dasar peluang
3. Menjelasakan jenis-jenis peluang
4. Menentukan pelunag suatu kejadian dan
penafsirannya
9 Tujuan pembelajaran Melalui mata kuliah konsep dasar matematika pada
pokok bahasan peluang, mahasiswa dapat:
1. Menjelaskan pengertian peluang
2. Memahami konsep dasar peluang
3. Menjelasakan jenis-jenis peluang
4. Menentukan pelunag suatu kejadian dan
penafsirannya
10 Substansi kajian Peluang
11 Langkah Pembelajaran:
A. Awal 1. Salam pembuka / doa dan mengecek kehadiran
mahasiswa.
2. Menyampaikan indikator yang akan dicapai pada
pertemuan ini.
3. Pengumpulan tugas
Metode perkuliahan: Sumber belajar:
- Ceramah 1-14
- Diskusi
- Penugasan
B. Inti Eksplorasi : Dosen mengingatkan kembali materi
sebelumnya terkait permutasi dan
kombinasi.
Elaborasi : Dosen menyampaikan materi terkait
konsep peluang dan pembelajarannya
Konfirmasi : Pemberian umpan balik dari dosen
tentang materi yang dibahas.
C. Akhir - Menyimpulkan hasil pembelajaran dari awal sampai
akhir
- Pemberian tugas
- Salam
12 Materi Pembelajaran
 Peluang
13 Proses Evaluasi
INDIKATOR BENTUK
 Mahasiswa menyampaikan Partisispasi, formatif, tugas individu
pendapatnya terkait konsep
peluang.
 Mahasiswa menganalisis
materi peluang di SD.
 Mahasiswa membuat
konsep pembelajaran pada
materi peluang.
Bobot Penilaian:
- Formatif (pemberian umpan balik)
- Tugas individu dan kelompok (30%)
- Kepribadian (15%)
- Partisipasi (15%)
Summative I dan II (40%)

Daftar Pustaka:
Utama:
1. Winarni, E. S., & Harmini, S. 2014. Matematika untuk PGSD. Rosda. Bandung
2. Isrok’atun. 2010. Matematika Dasar. UPI. Bandung
3. Maulana. (2006). Konsep Dasar Matematika. Royan PRESS. Bandung.
4. Lipschutz, Seymour. (1968). Schaum’s Outline Of Theory and Problems of Linear Algebra.
Newyork: McGraw-Hill
Pendukung
5. Latri, &Nafiah, M. Sumber Belajar Penunjang PLPG 2017. Kemendikbud.
6. Mangalep, N. 2009. Modul Logika Matematika. UNM. Manado.
7. Markaban (2009). Persamaan dan Pertidaksamaan. Sleman: Depdiknas.
8. Markaban (2009). Relasi dan Fungsi. Sleman: Depdiknas.
9. Setiawan (2008). Pembelajaran Fungsi, Persamaan dan Pertidaksamaan Aljabar. Yogyakarta:
Depdiknas.
10. Van de Walle, J. A . (2007). Elementary and middle schoolmathematics: teaching
develpomentally, (6th ed). Boston: Pearson Education, Inc
11. Tiurlina. 2007. Pemahaman Konsep Dasar Matematika SD Pada Mahasiswa D2 PGSD UPI
Kampus Serang, Jurnal Pendidikan dasar. V-7, 1-10
12. Johar, R. 2012. Domain soal untuk Literasi Matematika.Jurnal Peluang, 1, 1, 30-41.
13. Hima, L. R. Pengaruh pembelajaran baurah (Blanded Learning) terhadap motifasi siswa pada
materi relasi dan fungsi. Jurnal Imliah Pendidikan Matematika, 2 – 1, 36-42.
14. Price, A., Otero, R., Doorman, M., Marsigit. 2016. 3 rd International Conference on Research
Implementation and Education of Mathematics and Science (3rd ICRIEMS). Proceeding of
Faculty of Mathematics and Science Yogyakarta State University
 SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)
STKIP DARUSSALAM CILACAP
KURIKULUM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
2015-2019

1. PROGRAM STUDI : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

(PGSD)
2. MATA KULIAH : Konsep Dasar Matematika
3. KODE MATA KULIAH : GSD 201
4. JUMLAH SKS/SEMESTER/PERTEMUAN : 3/ I/ 14, 15

CPK-8
5 Deskripsi Mata kuliah Mata kuliah ini bertujuan membekali mahasiswa tentenag
berbagai wawasan konsep-konsep dasar matematika yang
terdiri atas penalaran dan logika matematika, persamaan
dan pertidaksamaan linear, persamaan dan
pertidaksamaan kuadrat, relasi dan fungsi, baris dan
deret aritmatika, peluang, permutasi, serta kombinasi.
6 Capaian Pembelajaran Menguasai pengetahuan konseptual bidang studi
Matakuliah (CPMK) / Standar matematika di Sekolah Dasar terkait materi Konsep Dasar
Kompetensi (SK) Matematika.
7 Capaian pembelajaran Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan materi
khusus / Kompetensi Dasar barisan dan deret bilangan pada perkuliahan Konsep
(KD) Dasar Matematika. (CPK-8)
8 Indikator 1. Menjelaskan pengertian barisan bilangan.
2. Menjelaskan barisan dan deret aritmatika
3. Memahami contoh barisan dan deret aritmatika
4. Menjelaskan barisan dan deret geometri
5. Memahami contoh barisan dan deret geometri
6. Menjelaskan deret geometri tak hingga
7. Memahami contoh deret geometri tak hingga.
9 Tujuan pembelajaran Melalui mata kuliah konsep dasar matematika pada
pokok bahasan barisan dan deret bilangan, diharapkan
mahasiswa dapat:
1. Menjelaskan pengertian barisan bilangan.
2. Menjelaskan barisan dan deret aritmatika
3. Memahami contoh barisan dan deret aritmatika
4. Menjelaskan barisan dan deret geometri
5. Memahami contoh barisan dan deret geometri
6. Menjelaskan deret geometri tak hingga
7. Memahami contoh deret geometri tak hingga
10 Substansi kajian Barisan dan Deret Bilangan
11 Langkah Pembelajaran:
Pertemuan-14 1. Salam pembuka / doa dan mengecek kehadiran
mahasiswa.
A. Awal 2. Menyampaikan indikator yang akan dicapai pada
pertemuan ini.
3. Apersepsi: barisan bilangan adalah?
Metode perkuliahan: Sumber belajar:
- Ceramah 1-14
- Diskusi
- Penugasan
B. Inti Eksplorasi : Memberikan pertanyaan “apa yang
kalian ketahui terkait barisan”?
Elaborasi : - Mahasiswa memberikan
pendapat terkait pertanyaan yang
diberikan dosen.
- Dosen menyampaikan materi
 terkait konsep barisan dan deret
aritmatika serta
pembelajarannya.
Konfirmasi : - Dosen dan mahasiswa
mengkonfirmasi dan menyatukan
persepsi tentang pendapat
mahasiswa.
C. Akhir Dosen dan mahasiswa menyimpulkan hasil pembelajaran
terkait konsep barisan dan deret aritmatika serta
pembelajarannya.
Pertemuan-15 1. Salam pembuka / doa dan mengecek kehadiran
mahasiswa.
A. Awal 2. Menyampaikan indikator yang akan dicapai pada
pertemuan ini.
3. Apersepsi: apa yang kalian ingat dari materi
sebelumnya terkait konsep barisan dan deret
aritmatika?
Metode perkuliahan: Sumber belajar:
- Ceramah 1-14
- Diskusi
- Presentasi
- Penugasan
B. Inti Eksplorasi : Memberikan pertanyaan
“bagaimana kalian dapat
membedakan antara barisan dan
deret”?
Elaborasi : - Mahasiswa memberikan
pendapat terkait pertanyaan
dosen.
- Dosen memberikan kesempatan
kepada kelomok yang akan
mempresentasikan hasil
diskusinya terkait konsep
barisan dan deret bilangan serta
pembelajarannya
Konfirmasi : - Dosen dan mahasiswa
mengkonfirmasi dan menyatukan
persepsi tentang pendapat
mahasiswa.
C. Akhir Dosen dan mahasiswa menyimpulkan hasil pembelajaran
terkait konsep konsep barisan dan deret bilangan serta
pembelajarannya.

12 Materi Pembelajaran
Barisan dan deret aritmatika
Barisan dan deret geometri
Deret geometri tak hingga
13 Proses Evaluasi
INDIKATOR BENTUK
 Mahasiswa menyampaikan Formatif, tugas individu dan kelompok, partisipasi
pendapatnya terkait konsep
barisan dan deret bialngan.
 Mahasiswa menganalisis
materi barisan dan deret
bialngan di SD.
 Mahasiswa membuat
konsep pembelajaran pada
materi barisan dan deret
 bialngan.
Bobot Penilaian:
- Formatif (pemberian umpan balik)
- Tugas individu dan kelompok (30%)
- Kepribadian (15%)
- Partisipasi (15%)
Summative I dan II (40%)

Daftar Pustaka:
Utama:
1. Winarni, E. S., & Harmini, S. 2014. Matematika untuk PGSD. Rosda. Bandung
2. Isrok’atun. 2010. Matematika Dasar. UPI. Bandung
3. Maulana. (2006). Konsep Dasar Matematika. Royan PRESS. Bandung.
4. Lipschutz, Seymour. (1968). Schaum’s Outline Of Theory and Problems of Linear Algebra.
Newyork: McGraw-Hill
Pendukung
5. Latri, &Nafiah, M. Sumber Belajar Penunjang PLPG 2017. Kemendikbud.
6. Mangalep, N. 2009. Modul Logika Matematika. UNM. Manado.
7. Markaban (2009). Persamaan dan Pertidaksamaan. Sleman: Depdiknas.
8. Markaban (2009). Relasi dan Fungsi. Sleman: Depdiknas.
9. Setiawan (2008). Pembelajaran Fungsi, Persamaan dan Pertidaksamaan Aljabar. Yogyakarta:
Depdiknas.
10. Van de Walle, J. A . (2007). Elementary and middle schoolmathematics: teaching
develpomentally, (6th ed). Boston: Pearson Education, Inc
11. Tiurlina. 2007. Pemahaman Konsep Dasar Matematika SD Pada Mahasiswa D2 PGSD UPI
Kampus Serang, Jurnal Pendidikan dasar. V-7, 1-10
12. Johar, R. 2012. Domain soal untuk Literasi Matematika.Jurnal Peluang, 1, 1, 30-41.
13. Hima, L. R. Pengaruh pembelajaran baurah (Blanded Learning) terhadap motifasi siswa pada
materi relasi dan fungsi. Jurnal Imliah Pendidikan Matematika, 2 – 1, 36-42.
14. Price, A., Otero, R., Doorman, M., Marsigit. 2016. 3 rd International Conference on Research
Implementation and Education of Mathematics and Science (3rd ICRIEMS). Proceeding of
Faculty of Mathematics and Science Yogyakarta State University
 INSTRUMEN PENILAIAN

A. Model/Pendekatan/Metode Pembelajaran
Adapun metode pembelajaran yang digunakan dalam perkuliahan Konsep Dasar
Matematika mengacu pada prinsip Learning By Doing yaitu belajar melalui
perlakuan/perbuatan atau latihan secara langsung dengan objek yang akan dipelajari.
Dalam pembelajaran diterapkan beberapa kombinasi metode pembelajaran seperti
Metode Demonstrasi dan Latihan; Metode Toturial dan Bimbingan ; Metode
Pengamatan (Observasi); atau Metode Tanya Jawab dan Diskusi Kelompok. Metode
dalam setiap kegiatan pembelajaran disesuaikan dengan materi yang dikaji.
Bobot mata kuliah ini yaitu 3 SKS. Waktu yang dibutuhkan dalam pembelajaran
direncanakan sebanyak 16 kali pertemuan, dan setiap pertemuan dilakukan Tatap
Muka selama 3 x 50 Menit. Untuk Tatap Muka dilakukan pada setiap hari sesuai
jadwal. Lebih lanjut untuk mengerjakan tugas Terstruktur dan tugas Mandiri
dibutuhkan waktu selama 3 x 110 Menit per minggu yang dilaksanakan selama 16
minggu (pertemuan).

B. Tagihan Pembelajaran
Pada perkuliahan ini mahasiswa melakukan tugas yang berkaitan dengan materi ajar.
Bentuk dan Kriteria Penilaian Tugas:
Tugas I, II: (Individual)
Bentuk Tugas: Menyelesaikan soal yang berkaitan dengan logika matematika,
persamaan dan pertidaksamaan linier, persamaan dan pertidaksamaan kuadrat.
Jawaban ynag sudah pasti dapat dituliskan pada kertas folio bergaris.
Tugas III- VI: (kelompok dan individual)
Bentuk Tugas kelompok:
Makalah yang disusun setiap kelompok dan nantikan akan dipresentasikan didepan
kelas. Makalah disusun dengan memperhatikan isinya baik dari masalah yang akan
dibahas, solusi yang dilakukan, dan referensi.
Bentuk tugas individu:
Menyelesaikan soal yang berkaitan dengan relasi dan fungsi, permutasi, kombinasi,
peluang, barisan dan deret bialngan. Jawaban ynag sudah pasti dapat dituliskan pada
kertas folio bergaris
C. Kriteria Penilaian
Penilaian atas tingkat penguasaan dilakukan atas kegiatan-kegiatan yang telah
dilakukan mahasiswa dengan pembobotan sebagaimana tercantum di bawah ini:

No. Aspek yang di Nilai Bobot Penilaian (%) Keterangan

1 Tugas Mandiri 15 F1
2 Tugas Kelompok dan Kemampuan 15
Presentasi
3 Kepribadian (Sikap, pakaian, Penampilan, 15
komunikasi dll)
4 Partisipasi (Kehadiran dan Keaktifan di 15
Kelas)
5 UTS 20 F2
6 UAS 20 F3
Total Nilai 100

Nilai yang diperoleh dalam setiap komponen di hitung dengan menggunakan rumus
berikut:
NA = ((2xF1)+F2+F3) / 4
Catatan
NA = Nilai Akhir
F1 = Rata-rata Tugas Mandiri; Tugas Kelompok dan Kemampuan Presentasi;
Kepribadian; Partisipasi
F2 = Ujian Tengah Semester
F3 = ujian Akhir Semester

Nilai Akhir Mata Kuliah:

Nilai Angka Huruf Mutu Angka Mutu
86-100 A 4
80-84 AB 3,5
75-79 B 3
70-74 BC 2,5
65-79 C 2
60-64 CD 1,5
55-59 D 1
<55 E 0

Cilacap, 20 Agustus 2015

Dosen Pengampu

(Dita Puspitawedana, M.Pd.)

 KONTRAK PERKULIAHAN

A. Identifikasi Mata Kuliah

Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Nama Mata Kuliah : Konsep Dasar MAtematika
Kode Mata Kuliah : GSD 201
Semester/TA : Satu (1)/ 2016-2017
Hari Pertemuan/Jam : Senin , 12.30 – 14.30 WIB
Status Mata kuliah : Mata Kuliah Prodi
Mata Kuliah Prasyarat : -
Dosen Pengampu : Dita Puspitawedana, M.Pd.
E-mail : Puspitawedana.23@grapp

B. Pernyataan Kesepakatan
Pada hari ini senin, tanggal 1 bulan Februari tahun 2018, kami mahasiswa Program
Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar menyatakan memenuhi beberapa kesepakatan
dengan Dosen pengampu dalam pelaksanaan perkuliahan tersebut di atas.
C. Hak dan Kewajiban

D. Perjanjian dan Komiten

Komitmen perkuliahan Konsep Dasar Matematika ini didasarkan pada kesepakatan
bersama antara dosen dan mahasiswa

1. DOSEN
No. Deskripsi Keterangan
1. Mengembangkan silabus dan SAP Diberikan kepada mahasiswa
2. Menyusun SAP Diberikan kepada Prodi PGSD dan
mahasiswa
3. Memenuhi jam tatap muka sesuai Bila target perkuliahan tidak terpenuhi
dengan bobot sks maka dosen wajib menuntaskannya
4. Membangun optimalisasi proses Menggunakan metode pembelajaran
pembelajaran secara variatif menyesuaikan mahasiswa
5. Memberikan umpan balik terhadap Sebagai fasilitator untuk menerima
berbagai pertanyaan yang diajukan pendapat para mahasiswa
oleh mahasiswa
6. Memberikan reinforcement Minimal pada setiap akhir perkuliahan
terhadap prestasi akademik pada akhir semester
mahasiswa
7. Memberikan penilaian akademik Sesuai kualifikasi yang dimiliki
secara obyektif kepada mahasiswa mahasiswa pada setiap komponen
penilaian

2. MAHASISWA
No. Deskripsi Keterangan
1. Memahami perkuliahan; mulai dari  
substansi materi sampai pada peraturan-
peraturan yang harus dijalani
2. Memenuhi target kehadiran minimal 80% Baik aktif ataupun pasif
3. Mengerjakan tugas sesuai dengan yang Tugas sesuai dengan kode etik ilmiah,
ditentukan oleh dosen ex: makalah sesuai dengan
kepenulisan ilmiah
4. Mahasiswa berhak melaporkan dosen Ketua menyerahkan data tertulis
yang tidak masuk tanpa alasan kepada pihak kampus
5. Apabila mahasiswa ketika presentasi tidak Kecuali menunjukkan surat
hadir, maka pengurangan penilaian keterangan dari dokter
 ditanggung oleh individu

KOMITMEN BERSAMA ANTARA DOSEN DAN MAHASISWA

No. Kesepakatan Keterangan
1. Terlambat diatas 15 menit maka maka mahasiswa tetap  
bisa mengikuti perkuliahan namun dianggap Tidak
Hadir
2. Penentuan metode pembelajaran bisa melalui  
kesepakatan bersama antara dosen dan mahasiswa
3. Pemberian penilaian sesuai dengan kriteria yang sudah  
disebutkan di atas merupakan otoritas dosen, tetapi
mahasiswa juga memiliki hak untuk melakukan
klarifikasi

E. Penilaian Hasil Mengajar Dosen

Penilaian terhadap kemampuan mengajar dosen, dilakukan oleh mahasiswa dan P2M

Demikian Kontrak Kuliah ini kami buat bersama tanpa ada paksaan oleh pihak
manapun. Kontrak kuliah ini akan dijadikan sebagai pedoman dalam pelaksanaan
perkuliahan dan bilamana ada hal-hal yang belum termuat dalam kontrak ini tetapi
dianggap perlu, maka dapat dilaksanakan atas kesepakatan bersama.

Cilacap,
Para pihak yang bersepakat
Dosen Pengampu Perwakilan Mahasiswa

(Dita Puspitawedana, M.Pd.) (Luluh Nur Azizah)

Mengetahui,
Ketua Prodi PGSD

(Wahyu Ambarwati, M.Pd)