RPH MATEMATIK Banyak Tajuk

5/24/2018 Contoh Rph Lesson Study (Matematik) - slidepdf.
com
RPH MATEMATIK
RPH 1 TINGKATAN 5 : UNGKAPAN KUADRATIK
Tarikh : 17 Julai 2011 Masa : 80 minit
Kelas :Tingkatan 5 Bilangan Murid : 30 orang
Tahap Pencapaian Pelajar: Rendah Mata Pelajaran: Matematik
Topik : Ungkapan Kuadratik dan Persamaan Kuadratik
Subtopik : Pemfaktoran Ungkapan Kuadratik
Pengetahuan sedia ada:
i. menyelesaikan Persamaan Linear.
Hasil Pembelajaran : Pada akhir sesi pengajaran murid dapat:
2
i. memfaktorkan ungkapan kuadratik dalam bentuk ax +bx + c, b dan c bukan sifar.
Kemahiran berfikir : Membuat perkaitan, menyelesaikan masalah, menerangkan sebab
Nilai murni : Kerjasama, rajin, hormat-menghormati
Bahan Bantu Mengajar : Kad soalan, pita pelekat, slaid PowerPoint untuk penerangan guru, contoh penyelesaian melalui graf, projektor LCD, papan
putih, pen marker
http://slidepdf.com/reader/full/contoh-r ph-lesson-study-matematik 1/179

5/24/2018 Contoh Rph Lesson Study (Matematik) - slidepdf.com
RPH MATEMATIK
Strategi/teknik : Ekspositori, perbincangan, penyoalan, pembelajaran masteri
(Nota: Pelajar telah diagihkan mengikut prestasi. Kumpulan pelajar dikategori sebagai kumpulan pantas, sederhana dan kumpulan yang memerlukan
perhatian.)
Catatan
Langkah / Masa Isi Kandungan Aktiviti P & P Jangkaan Respons Murid
o Guru menggunakan slaid Powerpoint
Set Induksi Mengulang kaji tajuk Murid mengingat kembali
untuk membentangkan soalan Strategi/teknik : Penyoalan
persamaan linear pelajaran-pelajaran lepas.
(10 minit) kepada murid.
o Murid diberikan peluang untuk Bahan bantu mengajar:
menjawab. Slaid PowerPoint
o Soalan disusun daripada aras mudah mengandungi soalan-soalan
kepada aras sukar.
Nilai murni: Berani,
Contoh soalan:
Murid boleh bersopan-santun
x + 5 = 2; x=? menyelesaikan masalah

algebra mudah Kemahiran berfikir:
x
Memberikan penjelasan
2 ; x=?
5
(−2) x = 3; x=?

RPH MATEMATIK
o Ungkapan
Perkembangan Aktiviti 1: Dapat mencadangkan
Kuadratik Strategi/teknik :Ekspositori
Pelajaran kaedah penyelesaian
ax  bx  c  0
2
o Guru menggunakan slaid PowerPoint Perbincangan
seperti graf, formula atau
(20 minit) o Kuasa paling untuk menunjukkan contoh
pemfaktoran.
tinggi ialah dua. persamaan kuadratik. BBM : Slaid PowerPoint
Menyelesaikan untuk contoh soalan dan
o
Dapat mencari faktor.
o Guru bertanyakan murid cara penyelesaian
persamaan
mencari nilai x dalam persamaan. Mengingat kembali:
kuadratik untuk
o Guru menerangkan dua contoh Nilai murni: Bekerjasama,
mencari nilai x
dengan menggunakan kaedah (-) x (-) = (+)
apabila b dan c hormat-menghormati
pemfaktoran.
 0. (-) x (+) = (-)
o Bentuk Am o Guru meminta murid cuba Kemahiran berfikir:
Nota: Kuasa dua melakukan kaedah pemfaktoran Melakukan penyelesaian Membuat perkaitan
sempurna bersama-sama. persamaan linear satu Menyelesaikan masalah
o Soalan contoh disusun daripada anu.
2 mudah kepada sukar.
x –4=0
(x + 2)(x – 2) = 0 i. a = 1, b dan c nombor
positif
b=0 ii. a = 1, b atau c nombor

2
x – 48 = 0 negatif
iii. a 1
Contoh soalan dan jalan kerja:

Cari penyelesaian bagi
3
- ±4,(3
.j;i = ±.f.IB 2
x – 3x – 4 = 0
x=±,1316
RPH MATEMATIK
1. c = 0
2. x2 – 7x = 0
Langkah 1: cari faktor untuk (-4) Pilihan (-1) 
x(x – 7) = 0
4; (-4) x 1; (-2) x 2
x2 0 – 3x – 4 = 0
X
X
x (-2) = (-2)x
2 = + 2x
- 0
 (-3)x
Jadi (x -2)(x +2) bukan penyelesaian.
u
-3x
X
x (-4) = (-4)x

RPH MATEMATIK
X 1 = + x
= (-3)x Jadi, (x + 1)(x – 4)
ialah faktor (x + 1)(x – 4) = 0
x + 1 = 0 or x – 4 = 0
x = –1 or x = 4
Nota: Gunakan juga contoh yang mengandungi
nombor negatif.

RPH MATEMATIK
Perkembangan Penyelesaian Aktiviti 2: Perbincangan dalam kumpulan Murid dapat mengaplikasi Strategi/teknik :
pembelajaran persamaan pengetahuan yang baru
o Guru memberikan penerangan Perbincangan dalam
kuadratik. diperoleh.
(20 minit) mengenai aktiviti berkumpulan. kumpulan
Murid
o Masa untuk bincang: 20 minit BBM :
menghubungkaitkan
o Lantik ketua, pembentang, agihan
pemfaktoran dengan 6 kad soalan, pen marker
tugas: faktor yang berbeza untuk c
pelajaran lepas (iaitu
dicuba oleh pelajar lain.
nombor negatif, faktor, Nilai murni :
o Faktor bagi a dan c perlu ditunjukkan
penyelesaian persamaan
semasa pembentangan. Bersopan-santun,
linear).
o Tulis jalan kerja dengan pensel dulu, bekerjasama
kemudian baru salin dengan pen Kemahiran berfikir:

marker.
o Pembentangan cara kerja.
Membuat perkaitan
o Guru mengedarkan kad manila yang
bertulis soalan.
o Setiap kumpulan diberikan soalan
yang berbeza (mengikut aras).
Lampiran 1
o
Murid digalakkan bertanya soalan.
o Guru mengawal keadaan kelas dan
pelaksanaan aktiviti.

RPH MATEMATIK
Contoh soalan pada kad manila (untuk

kumpulan lemah)
2
x + 4x + 3 = 0
Aras rendah: c = nombor perdana

supaya hanya ada satu faktor
penyelesaian.
Perkembangan Penyelesaian Aktiviti 3: Pembentangan secara Pembentangan berulang- Strategi/teknik :

pembelajaran. persamaan kuadratik berkumpulan diikuti oleh ulasan guru. ulang membantu Perbincangan
(20 minit) pelbagai aras. kefahaman murid. BBM :
i. a = 1, b dan c o Guru meminta murid menampal hasil MS Office, Contoh
nombor positif kerja di papan putih. penyelesaian melalui graf
ii. a = 1, b atau c o Murid diberikan peluang melihat dan (MS Word), pita pelekat
nombor negatif mencari kesalahan pada mana-mana Nilai murni :
iii. a  1 langkah. Sopan, berani, bekerjasama.

RPH MATEMATIK
o Guru meminta murid Kemahiran berfikir:
membentangkan langkah Menerangkan sebab
penyelesaian
o Murid lain digalakkan kemukakan
soalan dan membetulkan kesilapan.

o Guru menerangkan kesilapan lazim.
o Guru juga menerangkan kaedah lain
untuk mencari penyelesaian
persamaan kuadratik iaitu kaedah
graf, formula dan cara menggunakan
kalkulator.
Penutupan Refleksi o Murid merumuskan pelajaran hari ini Murid menerangkan cara Strategi/teknik:
(10 minit) pembelajaran dengan bantuan guru. penyelesaian yang Pembelajaran masteri,
Latihan pengukuhan. o Murid menjawab soalan latihan yang dipelajari.Murid Penyoalan
diberikan. Lampiran 2 mengaplikasikan teknik Bahan: Handout (fotostat
pemfaktoran untuk soalan).
menyelesaikan Nilai murni: Rajin
persamaan kuadratik. Kemahiran berfikir:
Membuat rumusan

RPH MATEMATIK
1.2 Lembaran Kerja
2 2 2
a. 25 – 9x = b. 6 x + 7x + 2 = c. 2y – y– 6 =
2 2
d. 2x + 5x – 3 e. 4y – 3x – 1 =
9
RPH MATEMATIK
2 2
a. 4x + 6x = b. 2x – 14x = c. 3x 24
 2 x
http://slidepdf.com/reader/full/contoh-r ph-lesson-study-matematik 2 10/179
9/179
2 2 2
d. 9–4x = e. x +x– 2= f. ( x – 5 ) – 9 =0
10
RPH MATEMATIK
RPH 2 TINGKATAN 4 : GARIS LURUS
Tarikh : 4 Julai 2011 Masa : 80 minit
Kelas : 4F Bilangan Pelajar : 30 orang
Tahap pencapaian pelajar : Sederhana Mata Pelajaran :Matematik
Topik : Garis Lurus
Subtopik : Persamaan Garis Lurus
i. Plot graf dengan menggunakan data yang diberikan.
ii. Mengetahui bahawa m mewakili kecerunan dan c mewakili pintasan-y.
Hasil Pembelajaran : Pada akhir pengajaran murid dapat;
i. melukis graf garis lurus bagi persamaan     .

ii. menentukan sama ada suatu titik yang diberikan terletak pada suatu garis lurus
tertentu. Kemahiran Berfikir: Membuat perkaitan, membandingbezakan, menerangkan sebab
Nilai Murni : Yakin, kerjasama
Bahan Bantu Mengajar : PowerPoint, Komputer, Projektor LCD, skrin LCD, Geometer’s Sketchpad, kalkulator, lembaran kerja, pembaris panjang, papan
putih, pen marker
11

RPH MATEMATIK
Strategi/teknik : Penyoalan, ekspositori
Susunan di dalam Bilik Darjah : Kumpulan
Langkah / Isi Aktiviti P & P Jangkaan Respons Murid Catatan

Masa Kandungan
Set Induksi Persamaan o Guru menggunakan teknik Murid mengimbas kembali
(10 minit) Garis Lurus soal jawab iaitu apakah yang dan mencuba memberikan Strategi/teknik:
     diwakili oleh m dan c kepada jawaban yang betul, iaitu m Penyoalan
murid ialah kecerunan dan c ialah
pintasan-y.
Perkembangan Melukis garis o Dengan menggunakan Murid menumpukan perhatian Bahan:
Pelajaran lurus bagi PowerPoint, guru semasa guru mengajar. Skrin LCD
suatu menunjukkan cara Murid mencari nilai y dengan Projektor LCD
(60 minit)
persamaan mendapatkan nilai y.
Contoh1: menggunakan kalkulator. Komputer
Slaid Powerpoint
     Bina jadual nilai bagi      . Kalkulator
X 0 2 Pembaris panjang
y= Murid terpilih plotkan Lembaran kerja
2x +5 koordinat pada papan putih. Papan putih
o Guru memilih beberapa orang Pen marker
murid untuk plotkan koordinat Murid melukis satu garis lurus Geometer’s Sketchpad
pada papan putih. berdasarkan koordinat yang Strategi/teknik:
12

RPH MATEMATIK
o Guru meminta seorang murid telah diplotkan. Penyoalan, Ekspositori
melukis satu garis lurus Nilai murni: Yakin
berdasarkan koordinat yang Perbincangan
telah diplotkan.
Kemahiran berfikir:
6
Membuat perkaitan
4 Membandingbezakan
fx = 2 x+5
2
-10 -5 5
-2
o Guru mengedarkan lembaran

kerja 1.
Murid menyelesaikan
o Guru menunjukkan cara
lembaran kerja 1 secara
menggunakan perisian
individu.
Geometer’s Sketchpad untuk
Murid memperhatikan skrin
melukis graf.
LCD.
o Guru meminta murid melukis
Murid melukis semula graf
graf garis lurus semula garis lurus dengan
(lembaran kerja 1) dengan
menggunakan Geometer’s
menggunakan perisian
Sketchpad dan
Geometer’s Sketchpad secara
13

RPH MATEMATIK
berpasangan. membandingkannya dengan
o Guru menunjukkan cara bagi graf yang dilakar.
menentukan sama ada suatu Murid mendengar
titik yang diberikan terletak penerangan guru dengan
pada suatu garis lurus tertentu. teliti.
Menentukan
o Guru memilih beberapa orang Murid terpilih menunjukkan
sama ada
murid untuk menunjukkan langkah kerja pada papan
suatu titik
langkah kerja bagi putih.
yang
menentukan sama ada suatu Murid menyelesaikan
diberikan
titik yang diberikan terletak lembaran kerja 2.
terletak pada
pada suatu garis lurus tertentu
suatu garis
pada papan putih ataupun Murid menggunakan
lurus tertentu.
tidak. Geometer’s Sketchpad untuk
o Guru menyuruh murid menyemak lembaran kerja 2.
menyelesaikan lembaran kerja
2.
o Guru menunjukkan cara
menggunakan Geometer’s
Sketchpad untuk menyemak
lembaran kerja 2.
14

RPH MATEMATIK
Penutupan Membuat o Guru merumuskan pengajaran Murid merumuskan Strategi/teknik:
rumusan bagi dan pembelajaran hari ini pembelajaran hari ini dengan Penyoalan
(10 minit)
pelajaran hari dengan teknik soal jawab.. bantuan guru.
ini. o Guru memberikan latihan di Murid mencatat nombor
dalam buku teks (m/s 132, soalan yang perlu
Latihan 5.4 A Soalan1a, e, f, diselesaikan.
Soalan 2c, d, f.
15

RPH MATEMATIK
2.2 Lembaran Kerja 1
1. Lukis garis lurus bagi setiap persamaan yang berikut ini:
Bil. Persamaan    Graf Garis Lurus
(a)
 0 6
   0 2
Bil. Persamaan Graf Garis Lurus

(b)
-5 0

16
RPH MATEMATIK
Bil. Persamaan  Graf Garis Lurus

(c)
 0
http://slidepdf.com/reader/full/contoh-r ph-lesson-study-matematik 3 16/179
17/179

17
RPH MATEMATIK
1. Menentukan sama ada setiap titik berikut terletak pada garis y = 3x – 2

Titik Sebelah Kiri Sebelah Kanan Kesimpulan
(LHS) L e f t h a n d s i d (RHS) R i g h t h a n d s i d
e e
P (1, 1) y=1 3x -2 = 3 (1) – 2 LHS = RHS

= 3–2 P terletak pada garis
= 1 y = 3x – 2
Q (-2, -3)
R (-4, -14)
18

RPH MATEMATIK
RPH 3 TINGKATAN 4 : BULATAN
Tarikh : 2 Ogos 2011 Masa : 35 minit
Kelas : 4D Bilangan Pelajar : 24 orang
Tahap pencapaian pelajar : Sederhana Mata pelajaran : Matematik
Topik : Bulatan II
Subtopik : Tangen kepada bulatan
Pengetahuan Sedia Ada:
Jejari dan diameter bulatan.
Hasil Pembelajaran : Pada akhir pengajaran murid dapat
i. mengukur dan mencatatkan sudut yang terbentuk antara jejari dengan garis lurus yang menyentuh bulatan pada satu
titik ii. menunjukkan kedudukan tangen kepada bulatan dan titik sentuhan
iii. menggunakan konsep tangen kepada bulatan.
Kemahiran berfikir: Membuat perkaitan, membandingbezakan, membuat rumusan
Nilai murni: Jujur, yakin, teliti, tepat
Bahan bantu mengajar(BBM) : Slaid PowerPoint, komputer, projektor LCD, skrin LCD, protraktor dan lembaran
kerja
19

RPH MATEMATIK
Strategi/teknik : Inkuiri Penemuan, penyoalan,
Susunan di dalam bilik darjah : Individu
Langkah / Jangkaan Respons

Isi Aktiviti P & P Catatan
Masa Pelajar
Kandungan
Set Induksi Mengenal o Tayangan animasi pergerakan Murid tertarik dengan
(5 minit) pasti bentuk kenderaan. animasi yang Strategi/teknik:
bulatan. o Murid mengenal pasti pergerakan ditunjukkan. Inkuiri penemuan
roda. Murid menyatakan sifat
o Guru menjelaskan konsep bulatan. bulatan.
Perkembangan Menentukan o
Guru mengedarkan lembaran kerja 1. Murid mengukur dan BBM:
Pelajaran tangen o Murid mencuba mengukur dan mencatat nilai sudut Skrin LCD
(25 minit) kepada mencatat sudut yang terbentuk antara untuk rajah 1. Projektor LCD
bulatan jejari dengan garis lurus yang Komputer
menyentuh bulatan pada satu titik Murid mengukur dan Slaid PowerPoint
dalam rajah 1. mencatat nilai sudut Protraktor
o Langkah 2 diulangi oleh setiap murid pada rajah 2 dan 3. Lembaran kerja
pada rajah 2 dan rajah 3. Murid menyatakan
o Guru memilih tiga orang murid untuk jawaban mereka. Strategi/teknik:
memberikan jawaban masing - masing. Penyoalan
o Guru meminta seorang murid untuk Murid membuat Inkuiri penemuan
20

RPH MATEMATIK
membuat rumusan daripada lembaran rumusan berdasarkan
kerja 1. keputusan dalam Nilai murni:
o Guru memperkenalkan tangen kepada lembaran kerja 1. Yakin
bulatan. Teliti
o Murid mencuba Tepat

Guru memilih beberapa orang murid
secara rawak untuk menunjukkan mengheret dan
kedudukan tangen kepada bulatan dan meletakkan garis lurus Kemahiran berfikir:
titik sentuhan menggunakan paparan pada bulatan bagi Membuat perkaitan
yang disediakan oleh guru. membentuk tangen Membanding bezakan
kepada bulatan.
Penutupan Membuat o Guru menyuruh murid membuat Pelajar merumuskan Strategi/teknik:
(5 minit) rumusan bagi rumusan. pembelajaran hari ini Penyoalan

pelajaran hari o Guru memperkukuh kesimpulan yang dengan bimbingan guru. Kemahiran berfikir:
ini. dibuat oleh murid. Membuat rumusan
21

RPH MATEMATIK
3.2 Lembaran Kerja
Ukur sudut yang terbentuk di antara jejari dengan garis lurus yang menyentuh bulatan pada satu titik.
Rajah 1 Rajah 2 Rajah 3

C
B
O
O
B
A
A A B C
     

     
22

RPH MATEMATIK
RPH 4 TINGKATAN 5 : GARIS & SATAH DALAM TIGA MATRA
Tarikh : 20 Jun 2011 Masa : 11.20-12.00 tengah hari
Kelas: 5 Gamma Bilangan murid : : 21 orang
Tahap pencapaian murid: Sederhana Mata pelajaran : Matematik
Topik : Garis dan satah dalam tiga matra
Subtopik: Sudut antara dua satah
i. murid dapat mengenal pasti garis dan satah.
ii. murid telah memahami ciri/sifat segitiga bersudut tepat dalam trigonometri.
Hasil Pembelajaran : Pada akhir pengajaran murid dapat;
i. mengenal pasti sudut antara garis dan satah.
ii. mengenal pasti sudut antara dua satah.
Kemahiran berfikir : Menjanakan idea, membanding bezakan, membuat perkaitan
Nilai Murni: Kerjasama, sabar, tepat, berani
Bahan Bantu Mengajar: projektor LCD, komputer riba, kertas soalan, pen marker
23

RPH MATEMATIK
Strategi/teknik P & P: Pembelajaran koperatif, pembelajaran aktif
Susunan di dalam bilik darjah: Berpasangan
Langkah/ Isi Kandungan Aktiviti P&P Jangkaan Respons Catatan

Masa Murid
Set Induksi
Garis dan Satah o Guru menayangkan rajah dan Murid mengingat Strategi/teknik: Penyoalan
(5 minit) mengedarkan lembaran kerja. kembali pelajaran-
BBM:
pelajaran lepas
o Berdasarkan paparan, guru
kembali. Persembahan PowerPoint ,
meminta murid menyatakan jarak
lembaran kerja
yang terdekat di antara bucu P
dari satah SRVX, UQRV dan Nilai :
UVXT.
Keberanian, bersopan-santun.
o Berdasarkan lembaran kerja, guru
mengemukakan soalan kedua, Kemahiran berfikir:
ketiga dan meminta murid
Memberikan penjelasan
mendapatkan jawaban.
o Murid diminta menyemak jawaban

sebenar daripada paparan LCD.
24

o Guru memberikan ganjaran

kepada murid yang menjawab
dengan betul.
Perkem- Satah dan satah Aktiviti 1: Persembahan Powerpoint Strategi/teknik: Penyoalan,

bangan tunjuk cara
o Daripada paparan LCD dan
Pengajaran
lembaran kerja, guru
mengemukakan soalan. Murid memberikan
jawaban: Bahan:
emx111 o Guru meminta murid menyebut
30 minit nama satah yang terlibat.
DLH dan HJKL Persembahan PowerPoint
Daripada jawaban murid, guru
menulis jawaban sebenar dalam Murid menyatakan
susunan: huruf yang sama. Kemahiran berfikir:
DLH (satah pertama)
Membandingbezakan,
•• HJKL (satah kedua) perkaitan
• o Guru membandingkan satah DLH

dan satah HJKL dan meminta
kw-od.ta """ ""hClH deng;n murid menyatakan huruf yang Nilai: Kerjasama, kesabaran
Qbilffl
sama antara dua satah tersebut.
o Daripada jawaban murid, guru
25

menandakan huruf yang sama.
DLH
HJKL
o Guru memaparkan tiga kotak.
I I I I
o Guru memilih huruf yang masih
tertinggal pada satah pertama dan
menulisnya di dalam kotak
pertama.
Murid memilih garis
I D I I I DH atau DL
Strategi/teknik:
o Merujuk kepada rajah, guru
bertanya kepada murid jarak yang Tunjuk cara
terdekat antara D dengan huruf
Bahan:
yang bertanda pada satah kedua
(DH dan DL) dengan Persembahan PowerPoint
menggunakan kaedah WON Kemahiran berfikir:
(Which One Nearest)
26

RPH MATEMATIK
Membandingbezakan,
perkaitan
o Daripada jawaban murid, guru
mengisi huruf H di dalam kotak
kedua.
o
I D I H I
Seterusnya, guru bertanya
I
Nilai: Kerjasama, kesabaran
Murid memilih garis

kepada murid jarak yang terdekat
DJ atau DK
di antara huruf D dengan huruf
yang tidak bertanda pada satah
kedua (DJ dan DK)
Utih.n·
o
Daripada jawaban murid, guru
1. Narnakansudutd, antar.;$atah mengisi huruf J di dalam kotak
BCJ dt-ngan ta,pakABCO
ketiga. Strategi/teknik:
~
. / '
' I
' ,.
~-
I
Aktiviti 2:
·- ' Guru menunjukkan cara melakar Bahan:

'
•• I segi tiga bersudut tepat pada rajah
N.ama 9·udut : Lembaran soalan, pen marker
berdasarkan huruf-huruf yang
terdapat di dalam kotak.
i) DH
27

ii N
H il
J ai
M :
iii
k
Ju
e
D ri
rj
d a
s
m a
m
e
a
m
-
b
e
n
t
l M
-
a
N
l n e
"
l
\ g m
l
b k
" b
l
i a l
l I
n a I
d
l I
. j n l D H J
, I
l
a di
l
t
D
Hw / '
' J n
l a
~
r g
l b
b 28

=    

ti iti r :
Ak v be pasangan
r rl r rj
o Gu
, u mengeda
ri emba
t an
ij ke a
1 kepada
r rmu d un uk
. d awab
seca
ri a be pasangan
t il rj
o Mu d imemben
t l angkan
i has tike. a
meng
r ku soarian d papan pu h il
o Gu u dan
t mu d menyemak has
t
pemben
t langan dan
ir membua
t r t
pembel u an
. sek anya e dapa
t r ahani t
kesa ri j l tr t i/t i :
( i it) r t l ti t tr
Penu upan o
Gu u lmemr n a mu
r d menl e askan S a eg ekn k
5mn ca a un uk mengena pas sudu Membua umusan
i ri .
semu a be dasa kan soa an
r t i l
yang d be kan
j r l j r .
o Gu u membua kes mpu an
penga a an dan pembe a a
29

5/24/2018 Contoh Rph Lesson Study (Matematik) - slidepdf.com RPH MATEMATIK
4.2 Lembaran Kerja

1) Diagram 1 shows a cuboid with the rectangular base 2) Diagram 2 shows a right prism. AFB is the uniform cross
ABCD. section of the prism. Planes ABCD and BCEF are rectangular.
EC = 13 cm.
Rajah 1 menunjukkan sebuah kuboid dengan tapak
segiempat tepat ABCD Rajah 2 menunjukkan sebuah piramid tegak. AFB ialah keratan
rentas seragam prisma itu. Satah ABCD dan BCEF ialah segi
E H empat tepat. EC = 13 cm.
F G
D C E
5 cm F
6 cm
A B
8 cm
13 cm
D
A
12 cm
C
B
(a) Name the angle between the line EB and the base
(a) Name the angle between the plane BEF and the plane
ABCD.
ADEF
Namakan sudut di antara garis EB dengan tapak
ABCD Namakan sudut di antara satah BEF dengan satah ADEF
30

3 Diagram 3 shows a right pyramid with a horizontal 4 Diagram 4 shows a cuboid with the rectangular base ABCD.
rectangular base ABCD . Peak V is vertically above U. Given
Rajah 4 menunjukkan sebuah kubus dengan tapak segi empat
that AV =13 cm.
ABCD
Rajah 3 menunjukkan sebuah piramid tegak dengan tapak
segi empat mengufuk ABCD. Puncak V adalah F
E
mencancang di atas U. Diberi bahawa AV = 13 cm
V
H G
8 cm
D
C
D 6 cm
C A B
10 cm
U
6 cm
A B
8 cm
(a) Name the angle between the line AV and the (a) Name the angle between the plane BDF and the plane
plane
ABCD.
ABCD.
Namakan sudut di antara satah BDF dengan satah ABCD.
Namakan sudut di antara garis AV dengan satah ABCD.
31

4.3 Lembaran Kerja

1) Diagram shows a right prism. PQU is the uniform 2) Diagram shows a cuboid with rectangular base PQRS
cross section of the prism. Planes PQRS and QRTU are horizontally. E and F are the midpoints of sides VQ and UR
rectangular. TQ = 15 cm respectively. VQ = 12 cm.
Rajah 5 menunjukkan sebuah piramid tegak. PQU ialah Rajah 6 menunjukkan sebuah kubus dengan tapak segi empat
tepat PQRS mengufuk. E dan F masing-masing ialah titik
keratan rentas seragam prisma itu. Satah PQRS dan QRTU
tengah bagi sisi VQ dan UR. UV = 12 cm.
adalah segi empat tepat. TQ = 15 cm
W T
T
U
R
S
V S
P U
6 cm
P Q
Q R
8 cm 8 cm F
E
(a) Name the angle between the plane EFTW and the plane
(a) Name the angle between the line TQ and the plane PSTU. QRUV.
Namakan sudut di antara garis TQ dengan satah PSTU
Namakan sudut di antara satah EFTW dengan satah QRUV.
32

3) Diagram shows a right pyramid, with the triangular base 4 Diagram shows a cuboid with a rectangular base ABCD. K
PQR horizontally. PQ = PR = 12 cm and T is vertically above is the midpoints of EH.
point P which is located on the base PQR. X is the midpoint
Rajah menunjukkan sebuah kuboid dengan tapak segiempat
of QR. Given that QR = 6 cm.
ABCD. K ialah titik tengah EH.
T
E K H
5 cm F D G
C
R 5 cm 8 cm
P
A B
X
Q
(a) Name the angle between the line TX and plane PQT, (a) Name the angle between the plane ABHK and the plane
ABGF.
Namakan sudut di antara garis TX dengan satah PQT,
Namakan sudut di antara satah ABHK dengan satah ABGF.
33

RPH 5 TINGKATAN 5 : MATRIK
Tarikh : 8 Ogos 2011 Masa : 80 minit

Kelas : 5 JAYA Bilangan murid : 29 orang
Tahap pencapaian murid : Sederhana Mata pelajaran : Matematik
Topik : Matriks
Subtopik : Pendaraban dua matriks
Pengetahuan Sedia Ada :
i. pendaraban matriks dengan skalar.
ii. lajur, baris dan peringkat matrik.
Hasil Pembelajaran: Pada akhir pengajaran murid dapat:
i. mengenal pasti sama ada dua matriks boleh didarab atau sebaliknya.
ii. melakukan operasi pendaraban dua matriks.
Kemahiran Berfikir : Membandingbezakan, menghubungkaitkan
Nilai Murni : Kerjasama, ketelitian, kesabaran, keyakinan diri dan bekerjasama
Bahan Bantu Mengajar : Persembahan PowerPoint, kertas edaran, buku teks, buku rujukan dan kertas mahjong
Strategi/teknik/teknik : Pembelajaran kontekstual, penerangan, perbincangan dan kaedah penyoalan
Susunan di dalam Bilik Darjah: Kumpulan
34

Langkah /Masa
Isi Kandungan Aktiviti P& P Jangkaan Respons Murid Catatan
Set induksi Lajur dan baris dalam Guru mengemukakan soalan imbas Pelajar dapat memberikan Strategi/teknik:
(5 minit) matriks Peringkat kembali tentang konsep lajur dan peringkat bagi matriks. Pembelajaran
matriks baris dalam matriks serta peringkat kontekstual
matriks. Penyoalan
Perkembangan Pendaraban matriks Aktiviti 1
Pengajaran BBM:
o Guru menunjukkan contoh Pelajar boleh menentukan
(30 minit) Bahan Powerpoint
situasi matriks dan pasangan sama ada dua matriks boleh
(penerangan)
matrik yang boleh didarab. didarabkan atau tidak.
o
Pelajar dikehendaki untuk Strategi/teknik:
mengenal pasti peringkat Penyoalan
matriks yang diberikan. Penerangan
o Kemudian pelajar dikehendaki

Nilai murni:
untuk menentukan sama ada 2
Keyakinan diri
matrik berikut boleh didarabkan
atau tidak.
Kemahiran berfikir:
Menghubungkaitkan
Membandingbezakan
35

C
o
nt
o
h
1

v
0

36

A
k
t
i
v
i
t
i
u
r
u
m
e
n
u
n
j
u
k
k
a
n
k
37

o Guru memberikan penegasan

bahawa Persilangan tersebut
bermaksud (a x c + b x d).
Langkah yang sama diulang

untuk persilangan garis yang
seterusnya.
o Guru mengemukakan beberapa

soalan pada papan tulis untuk
diselesaikan oleh murid.
Kemudian guru memanggil
murid secara rawak untuk
menerangkan langkah-langkah
penyelesaiannya dan
seterusnya memberikan Strategi/teknik:
jawaban. Perbincangan secara
berpasangan
Soalan:
BBM:
- (2 x 1) dan (1 x 2) Pelajar dapat mengenal pasti
Contoh-contoh yang
- (1 x 3) dan (3 x 1) hasil persilangan antara dua
- (2 x 2) dan (2 x 2) matriks. diberikan mengikut
peningkatan aras
kesukaran
38

Aktiviti 3 Kertas edaran (1)
o Guru mengedarkan lembaran Express the following
kerja kepada murid untuk matrices as a single
diselesaikan secara matric. Ungkapkan
berpasangan. matriks- matriks di
o Setiap pasangan akan bawah menjadi matriks
mendapat empat soalan operasi tunggal.
pendaraban antara dua matriks.
o Pasangan yang dapat Nilai:
menyelesaikan kesemua soalan Kerjasama
dalam masa yang paling singkat Teliti
dan betul akan diberikan Sabar
ganjaran. Berani
o Pelajar secara sukarela Kertas edaran (2)
membentangkan hasil kerjanya. Express the following
o Perbincangan jawaban matrices as a single
bersama-sama dengan pelajar. matric.
o Pelajar menyemak jawaban Ungkapkan matrik-matrik
masing-masing dan membuat di bawah menjadi matrik
pembetulan. tunggal.
 
  
39

Penutupan Rumusan pendaraban o Guru mengemukakan BBM:
matriks soalan-soalan berkait Buku teks
(5 minit)
dengan pendaraban Muka surat 108
pasangan matriks bagi Check point 15
mengukuhkan kefahaman Soalan 1(a);
murid. Muka surat 111
Check point Soalan
o Guru merumuskan sesi P&P
14(a), (c) & (e).
hari ini. Guru memberikan
kerja rumah kepada pelajar
Nilai murni :
dalam buku teks muka surat
Kerjasama
108 & 111.
40

5.2 Lembaran Kerja 1 ( Kumpulan)
Express the following matrices as a single matrix.
Ungkapkan matriks–matrik di bawah menjadi matriks tunggal.
3 2  5 
4  
1.
5 

4 
3 2  
41

2  8 5
3 
2.
8 5
 2  



  
3 

 1 2  3 
3.   
 2 0 4
 1 2   3 5
4.   
0 4   0 2 
43

5.3 Lembaran Kerja 2 (Individu)
Express the following matrices as a single matrix.
Ungkapkan matriks–matriks di bawah menjadi matriks tunggal.
1. 2 1 4
3   5 5 
1 0  1 4
2. 0 3  5
  6
44

RPH 6 TINGKATAN 5 : MATRIKS
Ta M :
rik a
Kel B :
as ng
Ta M :
ha a
To
pik
Su
bto
Pe
ng
Mu
rid
Ha
sil
i. mengenal pasti sama ada dua matriks boleh didarab atau sebaliknya.
ii. mendarab pasangan matriks.
Kemahiran berfikir : Membandingbezakan, mengenal pasti, membuat keputusan, menyelesaikan masalah, membuat rumusan
Nilai murni : Kerjasama, ketelitian, kesabaran
Bahan bantu mengajar(BBM) : Alat tulis, kertas mahjung, kad manila
Strategi/teknik : Kolaboratif, perbincangan
Susunan di dalam Bilik Darjah: Kumpulan
45

Langkah Jangkaan
Isi Kandungan Aktiviti P & P
/Masa Respons Murid Catatan
Set Induksi Matriks o Guru memanggil sembilan orang murid ke Matriks Bahan Bantu Mengajar:
(5 minit) hadapan kelas. Seterusnya mereka berbentuk segi Kad manila
diminta untuk berbaris bagi membentuk empat tepat atau
matriks peringkat 2x3 dan 3x1. segi empat sama Strategi/teknik/teknik:
o Kemudian guru meminta setiap kumpulan Perbincangan
untuk menulis satu contoh matriks Mengenal pasti Nilai:
berdasarkan peringkat martiks yang diberikan peringkat matriks Kerjasama, sabar
oleh guru pada kertas manila dan Kemahiran berfikir:
mempamerkannya di hadapan kelas. Murid Mengenal pasti
dikehendaki memberikan penerangan contoh
matriks yang diberikan.
o Guru memberikan penegasan tentang
kepentingan kefahaman peringkat matriks bagi
tajuk yang akan diajarkan iaitu pendaraban
matriks.
46

Perkembangan Pendaraban Aktiviti 1 Bahan:
Pengajaran Matriks Kad manila
o Guru menunjukkan empat contoh pasangan
(20 minit)
matriks pada 4 keping kad dan ditampalkan di
Strategi/teknik/teknik:
papan tulis.
Perbincangan kumpulan
Contoh 1
Kemahiran berfikir:
 3
1 2 dan   Membandingbezakan
4
 
Nilai:
Peringkat
Kerjasama, sabar
1x2 2x1
Contoh 2
 
2 3 1 
dan 
4 5  2 
Peringkat
2x2 2x1
47

Contoh 3
 5 1
dan  
6  2 
Peringkat
2x1 2x1
Contoh 4
 1 2 3
  2 3 
4 5 6  dan  
 4 5 
 7 8 9
Peringkat
3x3 2x1
o Guru meminta murid membuat banding beza
dan memberikan sebab pasangan matriks
dalam contoh 1 dan 2 boleh didarabkan tetapi
pasangan matriks dalam contoh 3 dan 4 tidak
boleh didarabkan.
48

o Seterusnya, guru menerangkan bahawa dua

matriks boleh didarabkan sekiranya bilangan
lajur bagi matriks pertama adalah sama
dengan bilangan baris bagi matriks kedua.
Aktiviti 2
o Guru mengemukakan satu contoh pasangan
matriks pada papan tulis dan memberikan
penerangan kaedah mendarab mengikut tertib.
Contoh: Bahan:
Mendarab dua Lembaran kerja
 2 3   1   2 1  3  2 
   
4 5   2  4  1  5  2  matriks mengikut Strategi/teknik:
  kaedah Ekspositori
 814 konvensional Nilai:
 Kerjasama
o Murid diberikan soalan yang melibatkan Berani
(20 minit)
operasi darab ke atas dua matriks.
Yakin
o Murid dipanggil ke depan untuk menulis
jawaban yang telah diperoleh mereka.
Kemahiran berfikir:
Membuat keputusan
Aktiviti 3
Menyelesaikan masalah
o
Guru menunjukkan kaedah alternatif bagi
mendarab matriks kepada murid
o Guru menunjukkan cara menyusun dua
49

(20 minit) matriks yang betul supaya mudah memperoleh
jawaban bagi pendaraban dua matriks.
o Matriks kedua hendaklah disusun pada
bahagian atas sedikit berbanding dengan
matriks pertama. Mendarab
o Kemudian guru menunjukkan cara mendapat pasangan
jawaban hasil daripada penyusunan matriks dengan Strategi/teknik:
tersebut. kaedah alternatif Ekspositori
Perbincangan
Kemahiran berfikir:
Menghubungkaitkan
Mengenal pasti
Nilai: Kerjasama, Teliti

Contoh 1
Sabar, Berani
 3
1 2  
4
 
 
3
 
4
1 2 (11) 1 x 3 + 2x 4 = 11
50

Con oh 2
t
  1 3 4
 
2
3 4
1  
3 4

2   6 8 
1x3=3 1x4=4
2x3=6 2x4=8
51

Guru mengedarkan lembaran kerja kepada murid.

Murid berbincang secara berpasangan untuk
menyelesaikannya.
Guru memanggil murid secara rawak untuk
membentangkan penyelesaiannya.
Penutupan o Guru meminta murid untuk merumuskan Nilai: Kerjasama,

(10 minit) pengajaran pada hari ini dengan Berani
mengemukakan soalan-soalan. Kemahiran berfikir:
Membuat rumusan
52

6.2 Lembaran Kerja
1. Cari hasil darab bagi setiap pasangan matriks yang berikut ini.
 3
(a)  5
1   6  
(b) 2
 2 4
 3
(a) (b)
 2
1  2  1 
3
  
3 
5  6
3 5  1 
1  1 2 
     
(a) (b)
4 6  2  0 4  3 
53

 3 5  1 0  2  1 4 0
   
(a) (b) 5 3  3 8
4 6  2 7
54

RPH 7 TINGKATAN 5 : MATRIKS
Tarikh : 25 Mei 2011 Masa : 80 minit
Kelas :Tingkatan 5 Bilangan murid : 30 orang
Tahap Pencapaian Murid : Rendah Mata pelajaran : Matematik
Topik : Matriks
Subtopik : Matriks songsang
Pengetahuan sedia ada :
i. Operasi tambah, tolak, darab dan bahagi.

ii. Operasi tambah, tolak, darab dan bahagi nombor negatif.
Hasil Pembelajaran : Pada akhir pengajaran murid akan
dapat
i. mencari penentu bagi matriks.

ii. mencari matriks songsang menggunakan rumus.
Kemahiran berfikir :Membuat perkaitan, membuat rumusan
Nilai murni :Kerjasama, teliti, tepat, yakin, berani
55

Bahan Bantu Mengajar :
i. Kad manila berserta dengan soalan untuk aktiviti kumpulan.

ii. Slaid PowerPoint untuk penerangan guru.
iii. Papan putih, pen marker untuk papan putih dan pen marker kekal.
Strategi/teknik/teknik : Ekspositori, perbincangan secara berkumpulan
Susunan di dalam Bilik Darjah : Murid duduk dalam kumpulan 5 orang.
x x x x
x x Meja Guru
x x
x x
x x x x
x x
x x Papan Putih
x x Meja LCD
x x
x x
x x
x x x x
(Nota: Murid telah diagihkan mengikut prestasi. Kumpulan murid dikategorikan sebagai kumpulan pantas, sederhana dan memerlukan perhatian.)
56

Catatan
L I A (bahan, Strategi/
a K k t
n ng ti e
m
u
b
f
Se Mo G M St
t e ur ur ra
(5 x m p P
mi d e el en
Mo M k B
e uri e ah
x o S P
d oa o
n o P m
e en en
P di Ni
e be lai
k Cont T
s oh eli
2x3 T
= ep
2 x (- K
2) = e
(-2) x M
(-3) = e
2+3
=
2 + (-
3) =
MAktiv M B
Perke
mbang so iti 1 e ah
an n P
a Guru
Pengajaran o A
e Jika ,
 un b fo c d
tu et r
o
A
1
 1  d  b Guru menanyakan murid, “Pernahkah kamu
lihat formula ini?”
formula.
(-) x (-) = (+)
soalan
Strategi/teknik/teknik:
 
ad bc  c a 
o Bergantung kepada jawapan murid, guru (-) x (+) = (-) Ekspositori
57

RPH MATEMATIK
menerangkan atau meminta murid Melakukan Nilai: Bekerjasama,
a b

menerangkan kegunaan formula ini. operasi tolak hormat-menghormati
Kenal pasti

c d dengan Kemahiran berfikir:
o Guru menerangkan dua contoh meletakkan menggunakan Membuat perkaitan
a b  kalkulator.
c d

pada soalan yang diberikan.
o Kemudian guru meminta murid cuba
   pada soalan.
a b
o menandakan
c d
o Guru menerangkan cara setiap huruf

diganti dengan nilai dalam formula.
Memasukkan nilai dalam o
Guru menyediakan ruang untuk diisi oleh
formula.
murid di papan putih.
o Soalan contoh yang dikemukakan disusun
mengikut aras kesukaran:
o mengandungi semua nombor positif.
o mengandungi satu nombor negatif.
o mengandungi dua atau lebih
nombor negatif.
Contoh soalan dan jalan kerja:
58

RPH MATEMATIK
 2  5 2  5 
Cari matriks songsang bagi  La 
3 1  ng 1 
ka
h
1:

3
a = 2, b
= 3, d =
Langka
Tuliska
formula
a
 b 
Fo
 c
d b

 A

ad  bc
Langka
Masuk
 (5) 
A
1


2(1)  (

Langka
Kira ha
1 1 1 5
A  


5/24/2018 17  3 2 Contoh Rph Lesson Study (Matematik) - slidepdf.com
5
9
RPH MATEMATIK

Nota: Gunakan contoh yang mengandungi

nombor negatif.
(25 M AM B
mi a o
t ur a
m m
Gu
e a
bp ‘
m
oe p
y S
M
oa t
di P
L
p e
tugas. Murid melakukan kumpulan
o Tulis jalan kerja dengan pensel dulu, hubung kait Nilai: Kepimpinan,
kemudian baru salin dengan pen matriks songsang pengurusan masa,
marker. dengan pelajaran bersopan-santun,
o Demontrasi cara pembentangan. lepas (iaitu bekerjasama
nombor negatif, Kemahiran berfikir:
Guru mengedarkan kad manila yang bertulis penggunaan Membuat perkaitan
soalan. kalkulator dan
o Setiap kumpulan diberikan soalan yang operasi asas).
berbeza (mengikut aras). Pembentangan
o Setiap kumpulan diminta untuk berulang-ulang
membentang hasil kerja kumpulan membantu
o Guru memberikan respons mengenai kefahaman murid.
60

RPH MATEMATIK
5/24/2018
jalan kerja Contoh
murid. Rph Lesson Study (Matematik) - slidepdf.com
o Guru juga mengulang penerangan

kepada murid untuk peneguhan.
o Murid digalakkan kemukakan soalan.
o Contoh soalan pada kad manila (untuk
kumpulan aras ‘memerlukan perhatian)
5 2
Cari matriks songsang bagi
4 3
Jalan kerja dan jawapan:
Aktiviti 3 Bahan: 32 helai

(25 minit)
o Murid diberikan soalan latihan dalam ‘Worksheet’ latihan
bentuk lembaran kerja sebagai kerja pengukuhan
kumpulan. Strategi/teknik/teknik:
o Soalan yang disediakan ialah soalan SPM Pembelajaran masteri
(2005 – 2010)sebanyak 5 soalan. Penyoalan,
61

RPH MATEMATIK
o Guru membimbing murid yang menghadapi Nilai: Teliti, tepat,
kesukaran dalam menyelesaikan soalan berani, yakin
yang diberikan. Kemahiran berfikir:
o Wakil kumpulan membentangkan hasil Menyelesaikan
kerja. masalah
o Guru memberikan maklum balas dan
peneguhan terhadap hasil kerja pelajar.
o Guru meminta murid merumuskan Murid dapat Bahan: 32 helai
Penutupan Refleksi pembelajaran.
pelajaran hari ini. Kemudian guru menerangkan ‘Worksheet’ latihan
memberikan penegasan bagi mencari perkara yang pengukuhan
(10 minit)
matriks songsang. telah dipelajari. Strategi/teknik/teknik:
Murid dapat Pembelajaran masteri
mengaplikasikan Penyoalan
teknik Nilai: Kerajinan
pendaraban Kemahiran berfikir:
algebra yang Membuat rumusan
dipelajari.

RPH MATEMATIK
7.2 Lembaran Kerja
1. Cari matriks songsang bagi setiap matiks yang berikut.

(a)
3 1 (b) 1

4
4 2 3 8
(c)
1 1 
(d)
 1  2
 
3  2  3  3 
(e)
2 1 (f)
 2

1 
 5 1  6  4
63
RPH MATEMATIK
RPH 8 TINGKATAN 5 : LUAS DI BAWAH GRAF
Tarikh : 7 Julai 2011 Masa : 60 Minit
Kelas : 5S5 Bilangan Murid: 35 orang
Tahap Pencapaian Murid: Sederhana Mata Pelajaran: Matematik
Topik : 6. Kecerunan graf
Subtopik : 6.3 Luas di bawah graf
Pengetahuan Sedia Ada : 1) Murid-murid memahami konsep luas segi tiga, segi empat tepat dan trapezium.
2) Murid-murid dapat mengira luas segi tiga, segi empat tepat dan trapezium.
3) Murid-murid sudah mengetahui kuantiti yang diwakili oleh luas di bawah graf.
Hasil Pembelajaran : Pada akhir pengajaran, murid-murid dapat mencari luas di bawah graf laju-masa
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi : Mengenal pasti hubungan antara luas di bawah graf dengan jarak yang dilalui
Nilai Murni : Kerjasama, kerajinan, ketepatan dan kerja berkumpulan
Bahan Bantu Mengajar : Helaian edaran, kad manila (kuning, merah, hijau dan biru ), kertas mahjong, double sided
tape dan pen marker
Strategi P & P : 1) Menggunakan bahan konkrit untuk menunjukkan konsep bagi luas di bawah graf.
64
RPH MATEMATIK
: 2) Pembelajaran koperatif.
Susunan di dalam Bilik Darjah (Classroom Setting): Murid-murid berada dalam kumpulan, 5 orang dalam satu kumpulan
Jangkaan Respons Murid Catatan

Langkah / Isi Kandungan Aktiviti P & P (bahan, strategi, nilai murni,
Masa kemahiran berfikir dll.)
Set Induksi Lihat dan kira 1) Guru melekatkan kad manila Murid mengetahui rumus Bahan:
berbentuk segi tiga, segi empat bagi mencari luas segi Kad manila berbentuk segi
5 minit
A tepat dan trapezium pada papan tiga, segi empat tepat dan tiga, segi empat tepat dan
tulis. trapezium. trapezium dan pen marker
2) Murid dipanggil ke hadapan untuk Kemahiran berfikir:

mengira luas ketiga-tiga bentuk
Membandingbezakan
tersebut.
Luas A =
 ( 4 )( 6 )
 Nilai murni:
= 12 unit persegi Keyakinan diri dibina
B
Luas B = 2 ( 6 )
= 12 unit persegi
Luas C =
 (6+8)(2)

65
http://slidepdf.com/reader/full/contoh-r ph-lesson-study-matematik RPH MATEMATIK

65/179
=
un
p
g C
1)
P D B
e G a
rk e h
u
e f a
m r n
b i :
u
a n
n K
g i
m
a a
s
n e
d
i
P l
e A B C
e
n m
l
g k
aj a
u
a
a n
r a
t
a i
s
n k
l
1 a
d a
n
10i
m
b
n k
b e
e 66
r

RPH MATEMATIK
yang dilalui
Perkembangan Aktiviti Kumpulan: 1) Guru membahagikan murid

Pengajaran 2 Bahan:
kepada 7 kumpulan.
Mencari luas di Helaian edaran
20 minit 2) Setiap kumpulan diberikan helaian
bawah graf
edaran yang mengandungi dua
Kemahiran berfikir:
soalan.
Penyelesaian masalah
3) Soalan pertama mengandungi
empat pecahan soalan manakala

soalan kedua mengandungi tiga
pecahan soalan. Nilai murni:
4) Setiap kumpulan hendaklah Kerjasama dan
menyelesaikan satu pecahan Setiap kumpulan dapat bertanggungjawab
soalan sahaja. menyelesaikan soalan
5) Setiap kumpulan diminta dengan tepat.
untuk membentangkan hasil

kerja
masing-masing di hadapan kelas.
67

RPH MATEMATIK
1) Guru membincangkan hasil kerja
Perkembangan Bahan:
kumpulan dan jawaban murid.
Pengajaran 2 Perbincangan Helaian edaran
Kemahiran berfikir:
20 minit *Soalan tambahan diberikan.
Menerangkan
Purata J N
laju = J
u
u
l
a
i
P
m
u
r 5
n
i
:
K
e
r
j
a
s
a
m
a
d
a
n
berta
nggu
ngjaw
ab

8.2 Lembaran Kerja
1 Rajah berikut menunjukkan graf laju-masa bagi sesuatu jasad dalam masa 20 saat.
1
Laju (ms )
35
20
Masa (s)
0 10 15 20
Kirakan jarak dilalui dalam meter,
a) Dalam tempoh 10 saat pertama.

b) Apabila jasad bergerak dengan laju
malar. c) Dalam tempoh 5 saat terakhir.
d) Untuk sepanjang pergerakan.
69

2 Rajah berikut menunjukkan graf laju-masa bagi sesuatu jasad dalam masa 17 saat.
1
Laju (ms )
18
10
Masa (s)
0 6 13 17
Kirakan jarak dilalui dalam meter,
a) Dalam tempoh 6 saat

pertama. b) Dalam 4 saat
terakhir.
c) Untuk sepanjang masa perjalanan.
70

RPH 9 TINGKATAN : 5 LUAS DI BAWAH GRAF
Ta : M :
rik 4 a
Kel : B :
as 5 ng
Ta : M :
ha L a
To :
pik K
Su :
bto K
Pe :
ng M
Ha :
sil P
1. mencari dan mentafsir kecerunan graf jarak-masa.
2. mencari laju bagi tempoh masa daripada graf jarak-
masa. Kemahiran berfikir:
Menganalisis graf jarak-masa, membandingbezakan, membuat keputusan, menyelesaikan masalah
Nilai murni:
Berdisiplin, jujur ,menepati masa
Bahan bantu mengajar: PowerPoint, kertas transparensi, pen marker dan set soalan
Strategi/teknik P & P: Pembelajaran secara kolaboratif, inkuiri penemuan,
perbincangan Lokasi : Makmal Fizik
71

L Is J C
a i a n
n k S n
g a o g B
(5 B k P
mi a e e
s in P
e di o
P S
e tr
h P
a e
D N
i il
t T
a el
r K
a e
M M
e e
t
e
p
Pe K e k B
rke o m m a
(60 k A P
mi e p o
la m B S
ju e a et
G S
u tr
it P
u e
A N
p il
T
el
K
e
M
e
72

Guru memperkenalkan graf jarak-

masa:
Jarak, s
Masa, t
73

Ingat unit laju semula:
-km menunjukkan jarak yang dilalui dan
jam -menunjukkan masa yang diambil.
Tunjukkan cikgu (atas graf) tempat
hendak mengukur jarak dan masa dan km/jam:
nyatakan paksi yang berkaitan
Apakah hubungan yang dapat dibina? km/h = nilai paksi y/ nilai
Sebenarnya apakah yang dicari di sini? pada paksi x
Jadi sebutkan rumus kecerunan
Guru membuat peneguhan bagi rumus Paksi  y
km/j =
kecerunan. Paksi  x
PerubahanJarak Bahan Bantu Mengajar:
kec
eru
nan
=laj
u=
PK Ta
a e ya
c ng
e an
Ak
Ta Ni
ya lai
Sit K
ua e
Ba M
hr e
per M
jal e
pe M M
ner e e
Ke y B
rja a a
ku n
g h
u
7
4

w W k
ar a u
b h K
er a er
M m P
e e e
se m St
te e ra
W S P
a e er
un di Ni
tu k lai
Mm ja K
ea w er
g la K
r in e
A M
kt e
K
er
le
m
un
tu
G
u
r
u
Pe RG M St
nut u ur u ra
(5 p ru m P
mi em e er
G k P
ra e e
A M Ni
p u lai
di y K
k a er
m K
e e
M
e
75

9.2 Lembaran Kerja
1. Rajah menunjukkan graf jarak-masa bagi satu zarah dalam

tempoh masa 16 saat.
Hitungkan
(a) laju zarah dalam tempoh 5 saat yang pertama,

(b) laju zarah dari saat ke-5 hingga saat ke-13,
(c) laju zarah dalam tempoh 3 saat yang terakhir,
Jarak (m)
10
Masa(s)
0 5 13 16
76

2. Rajah menunjukkan graf jarak-masa bagi satu zarah dalam tempoh masa 26 saat.
Hitungkan

(b) laju zarah dari saat ke-8 hingga hingga saat ke-20,
Jarak (m)
10
5
Masa(s)
0 8 20 26
3. Rajah menunjukkan graf jarak-masa bagi satu zarah dalam

tempoh masa 24 saat.
Hitungkan
77

Jarak (m)
12
Masa(s)
0 8 20 24
4 Rajah menunjukkan graf jarak-masa bagi satu zarah dalam tempoh masa 24 saat.
Hitungkan
Jarak (m)
12
Masa(s)
0 8 20 24
78

5/24/2018 RPH 10 TINGKATAN 5 : KEBARANGKALIAN Contoh Rph Lesson Study (Matematik) - slidepdf.com
Tarikh: 03 Julai 2011 Masa: 12.40 – 1.20 tengah hari
Kelas: 5 Ar Razi Bilangan Pelajar: 38 orang
Tahap Pencapaian Pelajar: Sederhana Tempat: Bilik Tayangan
Topik: Kebarangkalian 2
Subtopik: Kebarangkalian Suatu Peristiwa
Pengetahuan Sedia Ada: Murid telah mempelajari konsep ruang sampel dan peristiwa
Hasil Pembelajaran: Pada akhir pengajaran, murid dapat: Menentukan kebarangkalian sesuatu peristiwa bagi suatu ruang
sampel yang mempunyai kesudahan yang saksama
Kemahiran Berfikir: Membuat inferens, Refleksi
Nilai Murni: Kerjasama, toleransi, menumpukan perhatian, keyakinan diri
Bahan Bantu Mengajar: Lembaran kerja, kerusi, muzik, bola pingpong, kad nombor
Strategi P & P: Pembelajaran koperatif
Susunan di dalam Bilik Darjah

(Classroom Setting): Bentuk U, Berkumpulan
79

Catatan (bahan, strategi,
Langkah / Masa Isi Kandungan Aktiviti P & P Jangkaan Respons Murid nilai murni, kemahiran
berfikir dll.)
Se nduks AT V T 1 1 Gu u mempe kena kan Mu d dak dapa men angka S a eg Be pusar kan i
tI I .
10 m n Mus ca Cha s pe ma nan Mus ca Cha s op k pe a a an pada ha n mu d
i .
U ang ka a uk me ba kan u uh o ang Mu d menganggap ak v n i r t
l
keba angka an mu d dan u uh buah ke us sebaga pe ma nan Kaedahi Per ma nan
i
T ngka an 4 dengan ngan muz k l
( l
N a Saba rTumpuant
i i
i r
2 Sebuah ke us d ke ua kan pe ha
t i i
an sa u dem sa u dan l it
ir r o
pe ma nan d e uskan Bahan Ke us ad
li
seh ngga b angan ke t i
us men ad 0 t il
r r
ij
ri
3 Mu d mu d kemba ke i
t .
empa duduk mas ng
r
mas ng
i .
iri
r
i .i
-
.
r
r i
80
l
i i
i i
l -
r, r
r tr
i ti
t
t
i : r i,
i
r i
t :
j
t i r
l j r
ri i i
t
ri
t
r
i
i
i
t
:
i
i r
i i
i
i
r
l
i
.
i
:
5/24/2018 Perkembangan AKTIVITI 2 Contoh Rph Lesson
1. Murid mengisi jadual Study (Matematik)
Murid mungkin- menjangka
slidepdf.com Strategi: Berpusatkan
Pelajaran Kebarangkalian berdasarkan hasil bahawa guru hanya menguji murid
(10 minit) sesuatu permainan tadi. pengetahuan mereka tentang
peristiwa 2. Guru mengaitkan nombor. Kaedah: Pembelajaran
permainan tadi dengan Murid mungkin bertanya Koperatif
subtopik yang akan kepada diri sendiri “Apakah itu
disampaikan. nombor genap?” Nilai: Kerjasama,
3. Setiap murid diminta toleransi
memilih satu kad daripada Murid mungkin memikirkan
senarai kad nombor yang soalan yang mungkin Bahan: Kad Nombor,
disediakan. Mereka dikemukakan oleh guru. bola pingpong, kertas
mencatatkan bilangan murid mahjong
yang mendapat: Murid mungkin membina

A - Kad nombor genap soalan yang berkait dengan
B - Kad nombor yang boleh bola pingpong dalam balang. 81
dibahagi tepat dengan
3
C - Kad nombor gandaan 5
3. Guru menunjukkan
penggunaan rumus

10 minit AKTIVITI 3 n( A)
P(A) = untuk
Jangkaan n(S) g
bilan mencari
pelbaga
gan kebarangkalia
i warna
kesu n setiap
diberika
daha aktiviti tadi.
n
n
kepada
setiap
kumpul
1. Murid
an.
dibahagika
n kepada
3.
lima
Kumpulan
kumpulan
pelajar
mengikut
mengisi
warna kad,
lembaran
iaitu
kerja yang
merah,
dibekal
kuning,
kan
biru, hijau untuk
setiap
dan pink. Murid agak
k
u sukar
m membentuk
2. Setiap p perkataan
satu u jika mereka
balang l
yang a tidak
mengan n
dungi .
sejumla
h
bola
pingpon
5/24/2018 Keb s Contoh Rph Lesson Study (Matematik) - slidepdf.com
eran a
ian m
a
K
Nil er
ai : ja

4. Secara rawak, guru akan biasa mendengar perkataan
menjemput wakil kumpulan “KEBARANGKALIAN”.
membentangkaan hasil di
hadapan kelas. 83
5 minit AKTIVITI 4 1. Setiap murid diminta

mencari bola pingpong
yang tertulis dengan setiap
huruf daripada perkataan
‘KEBARANGKALIAN’.
Murid diminta keluar ke
hadapan dan menyusun
huruf yang terbentuk.
2. Murid lain mencuba

mencari:
a. Kebarangkalian berlakunya
huruf vokal dipilih.
b. Kebarangkalian huruf
konsonan dipilih.
c.Kebarangkalian huruf “n”

dipilih.

5/24/2018
Penutupan AKTIVITI 5 Ahli setiap kumpulanContoh Murid
Rph Lesson
mencuba diberikan- slidepdf.com
Study (Matematik) lembaran kerja sebagai latihan tambahan.
5 minit cantumkan kad tadi dan

membuat rumusan
10.2 Lembaran Kerja 1 (Kumpulan)
Saya wakil kumpulan …………………………………..

membentangkan hasil dapatan:
1. Berapakah bilangan bola kesemuanya?
:…………………………………………….
2. Bilangan bola merah?
:…..………………………………………..
84

3. Bilangan bola kuning?
:..………………………………………….
4. Bilangan bola biru?
:…..……………………………………….
5. Bilangan bola hijau?
:……………………………………………
6. Kebarangkalian mendapatkan bola merah ialah
:….………………….……………
85

5/24/2018 7. Kebarangkalian mendapatkan bola biru ialah Contoh Rph Lesson Study (Matematik) - slidepdf.com
:..…………………………………
8. Kebarangkalian mendapatkan bola kuning ialah
: …………………………………
9. Kebarangkalian mendapatkan bola hijau ialah :
……………………………………
86

10.3 Lembaran kerja 2
1. Biji dadu dilambungkan. Apakah kebarangkalian mendapat faktor bagi 6?
2. Satu nombor dipilih secara rawak daripada set nombor dari 12 hingga 20.
Cari kebarangkalian nombor perdana dipilih.
3. Satu huruf dipilih secara rawak daripada perkataan “ MATHEMATICS”.

Cari kebarangkalian mendapat huruf A.
87

4. Sebuah beg berisi 6 biji guli merah, 4 biji guli hijau dan 2 biji guli kuning. Sebiji guli dipilih secara rawak daripada beg itu. Hitung
kebarangkalian mendapat sebiji guli hijau.
5. 32 orang murid daripada sebuah kelas ialah ahli kelab Matematik.

20 orang daripadanya ialah murid per empuan.
(a) Jika seorang murid dipilih secara rawak daripada ahli kelab itu, apakah kebarangkalian seorang murid lelaki dipilih.
(b) Kemudian 4 orang murid perempuan menarik diri daripada kelab itu. Jika seorang murid dipilih secara rawak daripada ahli kelab
itu, hitung kebarangkalian seorang murid perempuan dipilih.
88

6. Sebuah rak buku mengandungi 25 buah buku Bahasa Inggeris, 40 buah buku Matematik dan 15 buah buku Geografi. Sebuah buku
dipilih secara rawak daripada rak buku itu.
Hitung kebarangkalian
(a) Mendapat buku Bahasa Inggeris
(b) Tidak mendapat buku Geografi.
89

RP T
H I
11 N
Ta : S
rik 0 M
h/ 7
Ha J B
Tempoh/Masa : 40 minit
Topik : Bab 8 - Bearing
Subtopik : 8.1 (d) Menyatakan bearing bagi titik A dari titik B
Hasil Pembelajaran : Pada akhir pengajaran, murid dapat:
menyatakan bearing bagi titik A dari titik B berdasarkan informasi yang diberikan.
Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mempelajari:
i) Lapan arah kompas yang utama (Utara, Selatan, Timur, Barat, Timur Laut, Barat Daya, Tenggara, Barat
Laut) Pendekatan Pengajaran : Aktiviti berpusatkan murid
Strategi Pengajaran : Konstruktivisme
Kemahiran Berfikir : Mengenal pasti pola
Bahan Bantu Mengajar: Kertas mahjong, Papan Putih, Pen Marker
90

Langkah / Masa Isi Kandungan Aktiviti P & P Jangkaan Respons Catatan: (bahan, strategi,
Murid nilai murni, kemahiran
berfikir dll.)
Strategi:
Set Induksi Mengimbas kembali Guru menunjukkan rajah lapan arah kompas
pelajaran tentang lapan yang utama i. Penyoalan ii.
(5 minit) Tunjuk cara
arah kompas yang
utama.
Bahan: Kertas mahjong,
Papan Putih, Pen Marker
Nilai Murni:
Keyakinan Diri
Guru memanggil 6 orang murid untuk
melabelkan arah mata angin berdasarkan Kemahiran berfikir:
rajah yang diberikan.
 Mengingat kembali.
Guru berbincang tentang jawaban yang telah
 Memberikan
91

5/24/2018
diberikan oleh Contoh
muridRph Lesson Study (Matematik) - slidepdf.com
dan mengaitkan rajah penjelasan
tersebut dengan topik yang akan diajarkan.
92

5/24/2018 Contoh Rph Lesson Study (Matematik) - slidepdf.com Strategi:
Perkembangan Bearing titik A dari titik Aktiviti 1:
B apabila bearing titik Guru meminta murid untuk membentuk lima i. Penyoalan
(10 minit) ii. Tunjuk cara
B dari titik A diberikan. kumpulan yang terdiri daripada lima ahli
bagi setiap kumpulan.
Guru mengagihkan lembaran kerja kepada

Bahan:
setiap ahli kumpulan.
Guru menunjukkan dua contoh berdasarkan Lembaran Kerja, Papan
lembaran kerja yang telah diberikan. Putih, Pen Marker
Contoh 1 ( soalan 1): θ = 040° ;
Cari bearing titik A dari titik B jika diberikan N

°
Langkah
bearing titik B dari titik A ialah 040 .
Langkah 1:
40°
B
A
Langkah
3:
B  180
 22

5/24/2018
Maka, bearing Contoh
titik ARph Lesson Study (Matematik) - slidepdf.com
dari titik B ialah 220°.
*Guru mengingatkan murid bahawa bagi

mencari bearing suatu titik A dari suatu titik B
sudutnya perlu diukur mengikut arah jam dan
ditulis dalam tiga digit.
Aktiviti 2:
Contoh 2
Cari bearing titik A dari titik B jika diberikan
°
bearing titik B dari titik A ialah 230 .
Langkah 1:
θ = 230° ; θ > 180°
Langkah 2:
N
N
230°
A
B
94

B  230  180
Langkah 3:
 50
Maka, bearing titik A dari

titik B ialah 050°.
*
G
u
r
u
m
e
n
g
i
n
g
a
t
k
a
n
m
u
r
i
d

b a
a t
h u
a
w t
a i
t
b i
a k
g
i A
m d
e a
n r
c i
a
r s
i u
a
b t
e u
a
r t
i i
n t
g i
k
s
u B
ditulis dalam tiga digit.
s
u
d
u
t
n
y
a
p
e
r
l
u
9
5
d
i
u
k
u
r
m
e
n
g
i
k
u
5/24/2018 Aktiviti 3: Contoh Rph Lesson Study (Matematik) - slidepdf.com
Penilaian Menguji tahap Bahan:
Guru meminta setiap murid membincangkan
kefahaman pelajar
(20 minit) lembaran kerja yang diberikan dalam Lembaran Kerja, Papan
mengenai tajuk bearing
kumpulan masing-masing. Putih, Pen Marker
titik A dari titik B
Guru meminta setiap wakil kumpulan tampil ke
apabila bearing titik B hadapan untuk menerangkan jawapan Strategi: Konstruktivism
dari titik A diberikan.
mereka pada papan putih.
Kemahiran Berfikir:
Guru membincangkan jawapan yang telah
diberikan oleh murid. Looking for a pattern
Berdasarkan jawapan yang telah
dibincangkan bersama dengan murid, guru
meminta setiap kumpulan mengenal pasti
rumus untuk mencari bearing titik A dari titik B
jika diberikan bearing titik B dari titik A dengan
bantuan guru.
a) Jika θ ≤ 180° ; 180° + θ
b) Jika θ > 180° ; θ - 180°

5/24/2018 Aktiviti 4: Contoh Rph Lesson Study (Matematik) - slidepdf.com
Kemahiran berfikir:
- Guru merumuskan kembali kesimpulan Membuat rumusan
Kesimpulan Bearing titik A dari titik yang telah diberikan oleh murid dalam
B apabila bearing titik mencari bearing titik A dari titik B jika
(5 minit)
B dari titik A diberikan. diberikan bearing titik B dari titik A.
a) Jika θ ≤ 180° ; 180° + θ
b) Jika θ > 180° ; θ - 180°
- Guru membuat kesimpulan
keseluruhan topik yang telah diajar.

5/24/2018 RPH 12 TINGKATAN 5 : BEARING Contoh Rph Lesson Study (Matematik) - slidepdf.com
Ta M
rik a
Kel B30
as ilor
Ta MM
ha aat
To
pik
Su
bto
Pe
ng
Ha
sil
i. Memahami Konsep Bearing.
ii. Menyatakan bearing bagi titik A dari titik B berdasarkan informasi diberi.
Kemahiran Berfikir : Mengenal pasti sudut , mengenal pasti arah ikut jam dan arah lawan jam, merumus
Nilai Murni : Berhati-hati dan bersungguh-sungguh
Bahan Bantu Mengajar : Kompas, Protraktor dan Pembaris
Strategi P&P : Pemusatan murid ,penyoalan, kontekstual
Susunan di dalam Bilik darjah : 5 baris x 6 lajur
98

Catatan
Langkah / Masa Isi Kandungan Aktiviti P & P Jangkaan Respons Murid (bbm, strategi, nilai murni,
kemahiran berfikir dll.)
l d ri
S Ara i p
a u
e k a
j h d
t u
a r a
I r Mat 0
n b 0
a a e 0°
d n r -
u Angi m
k u
4 n / l
s a
i 0
Ara d
1 a
m h r
0 i i
n kom a
m i pas
i r
t a
n
i h
t
u
t
a
r
a
Pera .
tura b)
n Su
P
e men dut
r
gira be
k
e beari ari
m
b ng ng
a tig
n (a)
g B a
a e
a dig
n r
i it
P n
e g d
a
5/24/2018 kont - slidepdf.com
Contoh Rph Lesson Study (Matematik)
Guru Murid dapat Bahan: ekst
menunjukka menggambarkan lapan Persembahan ual
Aktiviti
PowerPoint
n rajah 1: Guru arah mata angin yang
membe Strategi:
lapan arah telah dipelajari sebelum ii. Penyoalan
rikan i. Imbas kembali
kompas peratur ini
dengan analogi
yang an
mengir pembelajaran
utama, Gambaran sudut
a ii. Pembelajaran
dalam bearing dalam bulatan
kontekstual
bentuk dengan
penera iii.Penyoalan
persembaha Murid dapat
ngan Bahan:
n menggambarkan arah
menggunaka Persembahan
PowerPoint n Contoh 1 Utara ikut jam dan
Powerpoint
Bearing titik Q Utara
dari titik P
Strategi:
arah lawan jam. i. Pembelajaran
Utara
7
360 0
°.
°
(c)
Bearin Q
g dikira
den P
gan Contoh 1
me Bearing titik Q dari titik P = 070°
ngik
ut
ara 99
h
jam

Perkembangan
P A
el kt
aj iv
ar it
a i
n 2
:
G
u
r
u
m
e
m
b
e
r
i
k
a
n
c
100

5/24/2018 Utara Contoh Rph Lesson Study (Matematik) - slidepdf.com
Cara penyelesaian
P 45°
Tenggara Utara
Q
Q
Aktiviti 3:
52°
Guru memberikan cara
mengira bearing dengan
P
penerangan
menggunakan Contoh 3
Bearing titik Q dari titik P

Utara
Bearing titik Q dari titik P
Q
= 360° - 52°
52°
Guru meminta murid mencari sudut

UPQ ikut arah jam
101

Aktiviti 4: Guru memberikan contoh
pengiraan bearing menggunakan Bearing titik Q dari titik P
Perkembangan
Contoh 4
= 180° + 46°
Pelajaran
Bearing titik Q dari titik P Utara
'
Utara
-.P..,_,
'
A
Q
46°
P
~
4
6
°
Q
Guru titik B de
meminta
dari n
murid
mencari titik A ga
sudut
Car n
UPQ ikut
mel arah jam 1. m
arah Aktiviti 3: Tu el
Bea Melukis nj uk
Arah
Bearing uk is
ka sa
Guru n tu
menunju ar ga
kkan ah ris
cara ut
mencan
melukis ar cang
melalui
bearing a,
titik A.
suatu U,
5/24/2018 m d Contoh Rph Lesson Study (Matematik) - slidepdf.com
e i
M n b P
e
ur g e
r
id i r s
e
m k i
m
el u k b
a
u t a h
ki n a
n
s c P
o o o
b
w
e n l e
t r
rs e
p
a o h o
i
m h
n
a g t
- y u
s a r
a n u
m g .

5/24/2018 2. Lukis < UAB (bearing)
Contoh Rphmengikut
Lesson Study (Matematik) - slidepdf.com
arah jam dengan menggunakan

protaktor.
3. Labelkan < UAB, iaitu bearing

titik B dari titik A.
Bearing titik B dari titik A
Bearing titik B dari titik A
Utara
103

5/24/2018 Penutupan Kesimpulan Lukiskan kedudukan A diikuti
Contoh oleh
Rph Lesson Study (Matematik) - slidepdf.com
kompas menegak di atas A.
10 minit Bearing B dari A
Lukiskan kedudukan B dan gariskan
B ke A. Lukiskan Bearing B dari A
mengikut arah jam.
Nyatakan kedudukan bearing dalam

format 3 digit.
1
0
4

5/24/2018
12.2 Lembaran kerja Contoh Rph Lesson Study (Matematik) - slidepdf.com
1.
A 210° 6F0° E
F
B
The bearing of point E from point F=

The bearing of point B from point A=
Bearing titik E dari titik F=
Bearing titik B dari titik A=
3 4
110°
E
A 200°
B F
The bearing of point B from point A=

The bearing of point E from point F=
Bearing titik B dari titik A= Bearing titik E dari titik F=
105

Julat θ
Bearing Titik B dari ( θ ≤ 180° atau θ >
Bearing Titik A dari Titik B Kesimpulan
Titik A 180° )
1  040

2  065

3  125 64
12.3
Lem
bara
n
kerj
a

C
o
nt
o
h:
5.

2
3
0
----
 ~
-
-
6.


2
5
5

107

7. 
 285
8.   323
108
http://slidepdf.com/reader/full/contoh-r
RPH 13 ph-lesson-study-matematik
TINGKATAN 5 : PELAN & DONGAKAN 108/179
Ta M :
rik
Kel B :
as
Ta M :
ha
To
pik
Subtopik : Pelan dan dongakan
Pengetahuan Sedia Ada : 1. Murid telah mengenali bentuk-bentuk asas pepejal seperti kubus, kuboid, kon, piramid dan silinder.
: 2. Murid juga sudah mengenali unjuran ortogon bagi pepejal.
Hasil Pembelajaran: : Pada akhir pengajaran ini murid dapat:
1. melukis pelan bagi sesebuah pepejal binaan.
2. melukis dongakan hadapan dan dongakan sisi bagi sesebuah pepejal binaan.
3. melukis pelan, dongakan hadapan dan sisi bagi sesebuah pepejal binaan mengikut
skala. Kemahiran berfikir: : Perbincangan
Nilai murni: : Kerjasama, fokus, yakin, tepat, teliti
109
Bahan bantu mengajar: : Pepejal pepejal yang dipaparkan pada kertas A4 A3 dan kertas mahjung LCD Projektor kad manila dan
Lembaran kerja
Strategi/teknik : Pembelajaran koperatif dan inkuiri
Susunan di dalam bilik darjah
(Classroom Setting): Kumpulan (5 kumpulan)
J C
a at
La Is A
n at
ng i k
g a
ka K ti
Se P G M St
t a u ur ra
(5 p p m P
mi e a e e
nit) p n nj m
te K
nt er
G p K
u a e
A p M
p e e
d
il
p
u
Pe P A
rke el k
Pel h G M B
aja a u ur a
(35 s te p
mi e rt e

tanpa skala Guru memberikan arahan aktiviti yang akan aktiviti yang akan kumpulan
dijalankan. dijalankan oleh guru. LCD Projector
Setiap kumpulan akan dibekalkan tiga Murid mungkin Strategi/teknik:

pepejal yang sama. memikirkan bentuk Pembelajaran Inkuiri
soalan yang mungkin
Setiap ahli kumpulan perlu berbincang dikemukakan oleh Nilai:
tentang pandangan pelan, hadapan dan sisi guru. Kerjasama
bagi pepejal yang dibekalkan dan lukis di Teliti
atas helaian kertas yang disediakan untuk Tepat
setiap murid. Fokus
Murid perlu mengenal pasti garisan pepejal Kemahiran berfikir

dan garisan tersembunyi. Menerangkan sebab
Menyelesaikan
Guru memilih 2 kumpulan untuk Murid mungkin masalah
mempamerkan dan menerangkan jawaban memikirkan soalan
mereka kepada rakan-rakan yang lain. yang mungkin
dikemukakan oleh
Guru mengedarkan soalan lain kepada guru.
setiap kumpulan. Strategi/teknik:

Perbincangan

(35 minit) Pelan, pandangan Aktiviti 2
Bahan:
hadapan dan sisi Rajah pepejal yang
sesebuah pepejal Guru mengedarkan rajah pepejal kepada dipaparkan dalam
dengan mengikut setiap kumpulan. kertas A4 dan kertas
skala. Guru meminta murid melukis pelan, Mahjung.
pandangan hadapan dan pandangan sisi Kaedah:
pepejal berkenaan mengikut skala atas Pembelajaran Inkuiri
kertas mahjung. Nilai:
Apabila semua kumpulan telah menyiapkan Kerjasama, Teliti,
tugasan yang diberikan, guru meminta wakil Tepat Kemahiran
bagi setiap kumpulan untuk memaparkan berfikir:
dan menerangkan jawaban mereka. Menyelesaikan
masalah
Menerangkan sebab
Penutupan Murid diminta merumuskan perkara yang Bahan :
(5 minit) telah dipelajari pada hari ini. Latihan pengukuhan
Guru akan mengedarkan latihan
pengukuhan kepada setiap murid sebagai Kemahiran berfikir:
kerja rumah. Membuat rumusan

13.2 Lembaran kerja
1. 2.
2
E
K
2 cm A
5 cm
J
8
L
I
6 cm
C X
X
E
F
6
2 cm
B
G 4 cm F Y
Y
113

4.
F A
3.
2 cm
G I B
I 4 cm
-
I
I
I
I X
,1-E--- D
,, X 8 cm
,
,,
'
6 cm .. .... ------ . '
6 cm
H 5 cm C
I Y
I
Y
114

5.
115

RPH 14 TINGKATAN 5 : PELAN & DONGAKAN
Tarikh: 6 Julai 2011 Masa: 80 minit
Kelas: 5SN Bilangan Muird : 22 orang

Tahap Pencapaian Murid: Sederhana Mata Pelajaran: Matematik
Topik:10: Pelan dan dongakan
Subtopik: 10.1 Memahami konsep unjuran ortogon.
10.2 Memahami dan menggunakan konsep pelan dan dongakan.
Pengetahuan Sedia Ada: 1. Sisi tegak akan membentuk sudut 90 dengan tapak
1
2. Jejari bulatan= diameter bulatan
2
3. Nisbah 1:10 cm untuk melukis pelan, dongakan depan dan sisi suatu objek pada papan tulis
Hasil Pembelajaran: Pada akhir pengajaran, murid dapat :
1. Mengenal pasti unjuran ortogon.
2. Melukis pelan, dongakan depan dan dongakan sisi suatu objek.
116

Kemahiran Berfikir: Memproses secara mental, mengecam pola dan membuat gambar rajah dan lukisan
Nilai Murni: Bekerjasama
Bahan Bantu Mengajar: Bongkah, jangka lukis,pensel,pembaris dan lembaran kerja
Susunan di dalam Bilik Darjah : dua orang (duduk berpasangan)

Catatan (bahan,
strategi, nilai murni,
Langkah/Masa Isi Kandungan Aktiviti P & P Jangkaan Respons Murid
kemahiran berfikir
dll.)
Se M1 S K
t p
e . a
Ind ri
uk n n e
si g
u
a M
s B d
n u e
s ‘b
p ul
3.
G
“
A
s
p
117

Perkembangan 1. Memahami konsep 1. Guru menerangkan konsep
Pelajaran
3 u M B
0 n o
u n
mj
in u r g
it r k
a i a
n d h
o
r d
t
o a
g
p
o
2. a
M
e M P
m a
u
a p
h ri ar
a a
d n
m
i d G
d e
a o
a
n p m
A et
a er
K
TI ’s
t
V S
IT m
k
I e et
1 c
n
118

AKTIVITI 2
. M P
a
G u
p
u ri ar
a
r d n
u d G
e
a o
m p m
et
e a er
m t ’s
b M S
AK m
TI uri
VI d P
a
k o S
k
o b et
n j c
h
s e
2. Guru memberi murid masa Murid dapat melukis dongakan Kertas edaran
untuk menjawab soalan dalam sisi objek yang diberikan.
kertas edaran yang diberikan.
119

AKTIVITI 4
1 GuM K
pu e
m u rt
n r a
s
s i e
d
t d
a
d r
a
wd n
d a
g p
Pe Gu J
nut a
up m w
an m a
p
5 m a
mi n
nit e
s
k e
p c diratakan dari satu sisi ke sisi
yang bertentangan.
3. Pandangan sisi – diratakan
dari satu sisi ke sisi yang
bertentangan.
120

4. Garis putus-putus – sisi yang
5/24/2018 tidak dapat Contoh
dilihatRph Lesson
tapi Study (Matematik) - slidepdf.com
wujud
diwakili oleh garis putus-
putus.
Guru memberikan dua soalan

latihan untuk dijawab murid.
121

5/24/2018 Pelan Contoh Rph Lesson Study (Matematik) - slidepdf.com
1
!
'-·
i..... .........
......···· 4 cm
4 cm
Tinggi bagi pyramid adalah 5 cm

2
r
,/
3
,' -- . ...
,7 /
I
6 cm
5 cm
122

2 cm
5/24/2018 m Contoh Rph Lesson Study (Matematik) - slidepdf.com
2c
m
c
4
m
6c
6 cm
4 7 cm
2 cm
3 cm
6 cm
4 cm
123

DONGAKAN DEPAN
5/24/2018 1 Contoh Rph Lesson Study (Matematik) - slidepdf.com
::
!
!/
..··#······ .........
4 cm
/x 4 cm
;
2
/
I
5 cm
;
'
,~ , ,.
6 cm
-- ......
x
124

3
2 cm
cm
2
m
c
4
cm
6
6 cm
x
4 7 cm
2 cm
3 cm
6 cm
4 cm
x
125
DONGAKAN SISI
1
y
4 cm
4 cm
5 cm
6 cm
126

3
2 cm
5/24/2018 y Contoh Rph Lesson Study (Matematik) - slidepdf.com
cm
2
m
c
4
cm
6
6 cm
4 7 cm
2 cm
3 cm
6 cm
4 cm
127

2.6 DONGAKAN SISI YANG TIDAK DAPAT DILIHAT
Bongkah Dongakan Y
Contoh :
~
... -
' ..
, .(: · : . l.~~--'j
•• ·······•• - ltM
•_•m --------
1
L.; ./ 2 ,m
3,m
"' .. '.~...
..
... . •
128
3
129

RPH 15 TINGKATAN 5 :PROBABILITY
Da :
te: 8
Cl N :
as o 3
Pu :
pil’ M
s a
Le t
vel h
Le
arn
7.3 Understand and use the concept of probability of a combined
event. Learning Outcomes: Pupils will be able to:
(i) List the outcomes for events:
(a) A or B as elements of the set A  B .

(b) A and B as elements of the set A  B .
Subtopic: 7.3 Probability of Combined Event (A: Combined Event)
Prior Knowledge: Knowledge of Fractions, Probability I, Set, 7.1 Probability of an Event.
Critical and Creative T hinking Competencies: Listing, predicting, data presentation, drawing diagram, identifying relation,
explaining information.
130
Moral Values: Cooperativeness,

http://slidepdf.com/reader/full/contoh-r neatness
ph-lesson-study-matematik and tidiness, accuracy, willingness to help. 130/179
5/24/2018 Contoh
Teaching Aids: Coin, mahjong paper, marker pen, cellophane tape,Rphhandouts,
Lesson Study (Matematik)
coloured- papers,
slidepdf.compowerpoint presentation
Learning and Teaching Strategies: Cooperative learning, mastery learning.
Classroom Setting: 6 students in a group (3 students x 5 rows x 2
columns)
Remarks(teaching aids,
Pupils’ Expected
Step/Time Content L&T Activities strategy, moral values,
Response
CCTC, etc)
Set Induction To attract pupils Teacher brings a coin into Pupils’ possible answers: Coin, mahjong paper,
5 minutes attention and revise the class and asks two 1. A coin marker pen
pervious lesson. questions : 2. Toss a coin. Worksheet 1
1. What is this?
2. Give one example of
what you can do with a
coin.
Lis W P N
t o u e
out I o A
co c
n u
me c
t
131

. t i , t l : j r i .
space w ce and asks he c ass mah ong pape g ven

r tr i r . i t ll t i l r i ti , li ti , t
t ( l ).” r t ti
i il
l ’
i t i r
r
I :
i r i t
r t ti ,t r
t
i i t
t f
. l l
r fr l
i t i
l t t
i i : 132
t ti )
f , i
l t
t
t r
t
i i
l f
t
i t t
.
i l
t i
t
i t
t
tf r
t
t .
D aw a ee d ag am L s a he poss b e P ed c ng s ng da a
5/24/2018 { , , , } i Contoh Rph Lesson Study (Matematik) - slidepdf.com
{ , } ou comes samp e space p esen a on
t i
il ’ r: , r i ti , li ti
t
{ , , } r TREE D AGRAM
By us ng powe po n TOSS 1 TOSS 2
p esen a on eache OUTCOMES
d sp ays pup s answe s H HH
us ng a ee d ag am H
T HT
H TH
T
obtaining an outcome of
T TT
S= HH HT TH TT
Teach ng 7 3 P obab y o Us ng he examp e om he Nea ness and d ness
Deve opmen Comb ned Even s se nduc on eache asks Pup s answe Accu acy
70 m nu es A Comb ned Even pup s o s ou he A= HH HT TH
ou comes o he o ow ng B = HH TT
L s ng he ou comes even s P ed c ng s
ng o even s a A s he even o

head.
A = {obtain head}
b) B is the event of
Form 4: Chapter 3 obtaining the same
S outcome.
e Pupil’s
B=
t answer:
{obtain
s Coloured paper
same B
- Venn
Diagram outcome
}
- Union
and
Inters
ection
A

r
of Teacher
revises Venn
H
T >  TT
S
e
T

H ;
t I 
s HH
Teach
Diagram
based on er
pupils’
asks
answers.
pupils
Teacher
to list
asks a
the
pupil to
eleme
represent
nts for
the
the
sample
followi
space
ng
using
sets
Venn
using
Diagram.
the
Venn
diagram
.
v Pupils’
answers:
A B= {HH,
HT, TH,
TT}
A B=
{HH}
a)
B (A
or B
b)
B
and

In probability, pupils find the Pupils answer:
outcomes of: (a) A or B
(a) A or B (any conditions = A B
of event A or B is = {HH, HT, TH, TT}
fulfilled) (b) A and B

(b) A and B (both = A B
conditions of event A = {HH}
and B must be fulfilled –
not to be left out)
Therefore, the outcomes of Pupils sit in groups of 6.
combined events
a) A or B is listing out the Pupils read the questions
elements for A B , and discuss the answers.
and
b) They draw a tree diagram
an
B
lis
g
th
A
elements for o
 n
Question:
B
t
h
e
m
a
h
j
o
n
5/24/2018 g e v Contoh Rph Lesson Study (Matematik) - slidepdf.com
r e
p n 134
a g .
p i
or
L
sa
th
m
ou
e
o
fa
fo
th es
(b same faces.
follo O Presentation by
w ta pupils:
ni
e g Grou
p1 –
he Ques
ts ad tion 1
(a an
d

Group 2 – Question 2
Teacher instructs pupils to Group 3 – Question 3
sit in their respective Group 4 – Question 4
groups. Group 5 – Question 5
give One of the

activ group
Tea give members
he the qu will do the
dis (Grou explanation.
bu Grou
hand
ou
m
on
pa
s
m
er
pen
to
ea
gr
.
W
ks
et
Tea
he
5/24/2018 Works tiven
Contoh Rph Lesson Study (Matematik) - slidepdf.com
heet 2
Handouts, mahjong ess,
paper, marker pen, neat
C
ness
o
and
o
tidin
p
ess,
e
accu
r
racy
a
1
3
5

Group 5 – Question 5) Listing,
drawing diagrams,
Teacher gives 5 minutes for identifying relationships,
each group to present. predicting

a) A or B = A B
Teacher responses to A
b) A and B
students’ answers and =
D
emphasizes the concept of:
information
1
3
6
C Teac Listing the Worksheet 3

her outcomes
5 sum of
mari
a) A or B is
zes listing out
the the
less
on,
aski
ng
wha
t the

students what they have elements for A B ,
learned. and b) A and B is listing out

Each the elements
enric for
hom A B
(Wo
1
3
7
15.2 Worksheet 1

CONTOH CONTOH
15.3 Worksheet 2 (Group Aktivity)
5 6 7
1.
The numbered cards shown above are placed in a bag. Two cards are selected at random, one by one, from the bag. The first card
is returned to the bag before the second card is selected.
(a) Using a tree diagram, write the sample space.

(b) Let A be the event of choosing the first number be 5, and B, the event of choosing the second number be 7, list the outcomes for the
event:
(i) The first number chosen is 5, or the second number chosen is 7.
138
(ii) The first number chosen is 5, and the second number chosen is 7.
U V E O T
2.
Box X Box Y
Box X contains two cards with the letters U and V. Box Y contains three cards with the letters E, O and T. A card is selected at random
from each box.
(a) By using a tree diagram, list all the possible outcomes.

(b) Let A be the event of selecting the letter V from box X, and B the event of selecting the letter T from box Y. List the outcomes for
the event:
(i) The letter V from box X or the letter T from box Y are selected.
(ii) The letter V from box X and the letter T from box Y are
selected.
3. Given set P = {C, U, B, A} and set Q = {1,2}, an element is picked at random
from each of the two sets, P and Q.
(a) Draw a tree diagram and write the sample space..

(b) Let A be the event of selecting a vowel from set P, and B the event of selecting an even number from set Q. List the outcomes for
the event:
139

(i) Picking a vowel or an even number.
(ii) Picking a vowel and an even number.
4. Four cards numbered from 1 to 4 are placed in a box. Two cards are drawn at random, one after
another. (a) By using a tree diagram, write down the sample space by listing all the possible
outcomes.
(b) Let A be the event of picking the number 1, and B the event of picking the number 4. List the outcomes for the
event: (i) Picking the number 1 or 4.
(ii) Picking the numbers 1 and 4.
5. A code is formed with a letter and a number selected from I, J, K and 1, 2, 3 and 4 respectively.
(a) Draw a tree diagram to show the possible outcomes and write down the sample space for this experiment.
(b) Let A be the event of selecting a vowel, and B the event of selecting a prime number. List the outcomes for the
event: (i) Choosing a code that contains a vowel, or a prime number.
(ii) Choosing a code that contains a vowel, and a prime number.
140

15.4 Worksheet 3
5/24/2018 1 Table 1 shows the number of students who attend a Contoh
motivation camp.
Rph Lesson Study (Matematik) - slidepdf.com
Number of students
School
Boys Girls
School A 8 5
School B 7 3
TABLE 1
Two s tudent s fr om each school ar e r equir ed t o t ake part i n a show.
(a ) If one s tudent is chosen randoml y fr om School A and no t her one from school B, calculate the probability that both students are
irl .
a
( ) If t t t r r l fr ’ r , lcu la te th e probability that both students are from the same school.
g s
b wo s uden s a e chosen andom y om boy s g oup
2. i r
ca t r t f r - tr t f ool.
i i
D ag am 2 shows he ou e o a c oss coun y even o a sch
Start/End  Station C

D IAGRAM 2
 
Station A Station B
141
A group ofph-lesson-study-matematik
http://slidepdf.com/reader/full/contoh-r 8 boys and 6 girls from the St. John Ambulance Brigade have been chosen for duty for the event. All of them will be taken 141/179
by
a van to be placed for duty at various stations. The van travels to Station A, then Station B, then Station C and so on.
(a) Two pupils from the group are chosen randomly for duty at Station A. Calculate the probability that both students are girls.
(b) Two girls from the group are placed for duty at Station A. Two other pupils are chosen randomly for duty at Station B. Calculate
the probability that they are of different gender of each other.
3 Table 3 shows the number of teachers in a two-session school.
Session Number of teachers
M W
n o
M 1
or
Aft 8
ern
oo
T
n
E
Two teachers from the school are chosen randomly to attend an assembly of Teacher’s Day at the state level.
Calculate the probability that both teachers chosen
142
(a) are men,

5/24/2018 (b) are from the same session. Contoh Rph Lesson Study (Matematik) - slidepdf.com
4. Table 4 shows the number of students from Form 1 Alpha and Form 1 Beta who are entitles to receive school bags.
Form 1 Alpha 1 Beta

Gender
Boys 3 6
Girls 5 2
TABLE 4
Two students from the group are chosen randomly to receive a school bag each. Find the probability that both students chosen
(a) are boys,
(b) are girls from the same class.
143
5. Diagram 5 shows eleven cards labelled with alphabets .

5/24/2018 M A T H E M A T I Contoh
C Rph Lesson
S Study (Matematik) - slidepdf.com
DIAGRAM 5
Two cards are chosen randomly, one after another, without replacement.
Find the probability that
(a) the first card is labeled M and the second card is labeled T,
(b) both cards have the same alphabets.
144

RPH 16 TINGKATAN 5 : PROBABILITY
Date: 21 July 2011 Time: 60 minutes
Class: 5A1 Number of pupils: 39
Level of Pupils Achievement: Average (Medium) Subject: Mathematics
Topic: Chapter 7: Probability II
Subtopic: 7.1 Understand and use the concept of probability of an event
Students’ Prior Knowledge: List the elements of a set by using set notation, sample space for simple event, basic probability
Learning Outcomes: At the end of the lesson, pupils will be able to:
1) State the sample space of an experiment with equally likely outcomes by using set notation.
n(A)
2) Calculate the probability of an event associated with equiprobable sample space by using P(A) .
= n(S)
Critical and Creative Thinking Skills: Making inferences, working out mentally
moral Values: Cooperation among group members
Teaching Aids: sharpeners, sweets, a container, coins, labelled cards, a box, a worksheet
Strategies/ Approaches: Cooperative learning, contextual learning
145
Classroom Setting: (2 x 2) x 4 x 3
146
Steps/ Time Lesson Content T & L Activities Pupils Expected Remarks(teaching

http://slidepdf.com/reader/full/contoh-r ph-lesson-study-matematik Response aids, strategy, moral 146/179
values, thinking skills,
etc)
Set Induction Prepare pupils for the 1. Teacher shows a container to all A container,
the
(5 l p s ai
m u a
n
in p c
ut i o e
e l nt
s) s ai r
n to
i er
n .” m
2. a
f
r T k
o
e
n e
t a s
o c o
f h u
t e n
h d
r
e
s s,
c
a
l h
a a n
s
s k d
. e a
“
s
C s
l t k
a
s h s
s e t
,
t c h
h e
o
i
s n p
u
i t
5/24/2018 p ’ e t i e rpene
sContoh Rph Lesson g - slidepdf.com
Study (Matematik)
e t Ma
3. “ h rs infere
c a t h kin
P a nces
o c h e b .
c h e
147
o e p l
n r c o
u o s e
ts s n s
in e t i .
t t a b
h s i l
s n e
a e “Alright, I will
c I
s r leave the
o a
i . container
n n m
d here and we
t T s
e will find out
a e w p
a e the answer
n
t
e c r o
h
r h s
e
? e . s
” c r
a s
o
4.
n c P
t c i
a e o
i p b
n t s
e s l
r a
http://slidepdf.com/reader/full/contoh-r ph-lesson-study-matematiks 147/179
ll
later.”
Lesson 1. State the sample space of Activity 1:
Development an experiment with equally 1. In groups of four, pupils are asked to Coin.
( l to d out
6 ss g
0 i a
a
m coi v coin
i n e
n 5 s and
u tim i tos
t es. n
e ”If s s it
s I tr
five
) tos u
sa c tim
coi ti
o es.”
n,
wh n ”An
at . oth
sid er
” per
e
O son
do will
yo n rec
u ord
e the
thi
nk p res
I ults
wil e
/
l r out
ge co
t?” s me
Te o of
ach this
n exp
er
divi w eri
des me
pu il nt
pils l in
into the
gro t tabl
ups a e
of as
k sho
4
an e wn.
5/24/2018 ” Ci n Contoh Rph Lesson Study (Matematik) - slidepdf.com
. 148
T
os W
s o
O
ut r
co k
m
es i
n
1
g
2
3 o
on
u
4
t
5
C
m
e
n
t
a
l
l
y

of the two groups to write their A sample space is a
answer on the board, and set of all the
discusses the pupils’ answer. possible outcomes
”P sa of an
you ”D experime
an nt. It is
bl 4. represent
”Y ed by S
fiv ={
}.
Th
ge
ou
S=
{heads,
tails}
Ac
3.
”C
st
w
spa S = {A,
”W B, C, D,
is E}
to (Accept
sa other
sp
”If
coin
be
5/24/2018 Cards:
Contoh Rph Lesson sequence)
Study (Matematik) - slidepdf.com
A box, A, B,
Cards: A, B, C, D, E.
C, D,
D.
A
bo Contextual
learning.
x,
149
a er gu
n pupil
d the s
spac
t
a
i
l
s
.
T
e
a
http://slidepdf.com/reader/full/contoh-r ph-lesson-study-matematik
c 149/179
h
set notation.
(A comma is used to separate the Cooperative learning.
outcomes)
S be
=
chos
{
5. A
en.
,
B, D
C, may
”N D, be
D
w }. mor
an e
E
”If likely
ra ac to be
sa h
chos
”P al
en
in p
as
6. h
ther
a
e
b
are
et
two
is
Ds.
n
(T ot
cone
q
u
all
y
lik
el
y
to
5/24/2018 Sweets.
Contoh Rph Lesson Study (Matematik) - slidepdf.com atical way of
arranging
150 alphabets.)
e
q
u
a
l
s
e
t
a
n
d
s
y
s
t
e
http://slidepdf.com/reader/full/contoh-r ph-lesson-study-matematik m 150/179
Activity 4:
7. Teacher puts 5 cards with the
alphabets A, B, C, D and D into

a box.
”Now, I am putting five cards with
the alphabets A, B, C, D and D into
this box.”
”If a card is taken out randomly,
what will be the sample space?”
8. Pupils are guided to learn the
meaning of equally likely outcomes
by using Activity 3 and Activity 4.
Activity 5:
9. Each group is given a worksheet.
Pupils answer Question 1(a) and
1(b).
(Teacher goes through the
questions with the pupils to make
151
r t r t )
su e hey unde s and
10 . Fou r g roups showt heir answer s on
the boar d . Teacher d iscusses the

pup ils ’ answer. Small p rizes w ill be
g iven to the best t wo g r oups.
. l l t t r ilit f ti it :
2 Ca cu at e he pi obab
t it y o Ac
. v ily1r i t r ll t ir ri r ti t f
an even
i r assoc
l a edl w h 1 Pup s a e gu ded o eca he p o An even s a se
l t i f t t t
o equ p obabi e samp e know
t. edge on he mean ng o an ou comes
ti f i ha
space by us ng even sa s y g ven
” l , ti t i f iti .
.
n(A) C ass
t i wha
t t s i he fmean
r ngilito an
” cond
r ons f
ilit t
P(A) =
n(S) even n he op c o p obab y? P obab y o even
” rit t f r l r r
t Can
r lanyone
ti t wt e he ot mu fi a o A occu s
he
r e ailiton ” ha we use o nd a number of outcomes
=
p obab y? number of out comes i ns
r r it
n(A) . B own pape w h
. il r i t P(A)= l ti
n(S) examp e ques
2 Pup s a e gu ded o use
ons
t l l t t r i t t ll
n(A)
{ , t il } ;
P(A) = n(S) o ca cu a e he Wo k ng ou men a y
152
S = heads a s
r ilit f t, i t ( ) .
r i ri t . { }; ( )
p obab y o an even by us ng he n S =2
p ev ous expe men s A = heads n A =
For example, find the probability of 1.
getting: n(A) 1
P(A)= = .
a) A head. n(S) 2
b) A ca S B
c) A ca r
= o
{ w
A n
,
B p
, a
C p
, e
D r
, s
E
}
w
;
i
n t
(
h
S
)
e
x
=
a
5 m
. p
l
A e
= (
q
{
u
A
e
}
s
; t
n i
( o
A n
) s
= )
1
.
P(A)=
3.
n( Mental S = {1, 2, 3, 4, 5, 6} ;
n(A) 1 S) S (
= . calculation B
5 n(S) = 6. A
3 ss = =A = {1, 2, 3, 4} ; n(A)
{ )
, find A =
{= 4.
4 prob , A
B ,n
, , n
(
C EA (
5
, } S
, D )
, )
6 ;
E
} P
n =
; (
i
n B
n ( ) 153
t S
) =
o =
5 2
. .
a
a) A n
(
b num B
)
o c) A2 =
. 6 3
1- -
x n
(
. S (Teac
)
T 5 the
e
a
c
h if
e
r
a 4.
s
k
2(b) in the worksheet.
4 2
=
Cooperative learning

questions with the students to make
sure they understand it.) B = {1, 3, 5} ; n(B) =
5. Four groups will show their answers 3.
on P Sweet
Tea( s
th B
pup)
Sm=
n
gi
gr (
B
)
=
n(S)
3
1
= .
6 2
C = { } ; n(C)
n(C) 0
P(C)= = =0
n(S) 6
o t is
this,
n
class
e ?”
C Summ 1. ”
l
arize Teach b W
o
s the er y h
u
r lesson takes a
e and out the o t
(5 assign sharpe n
mi
nu home ners e i
te work from s
.
s)
the ”
W t
contai
h
ner a h
5/24/2018 e h . r (Matematik) - slidepdf.com
Contoh Rph Lesson Study s l
e { } is a null set or , h o
c s empty set. s a w
o h A h r
l ar A sharpener. a p
o p Blue. (Next: green, c r e
u e yellow) o p n
r n n e e
er S = { blue t n r
o ?” a e ,
f 2. A pupil is i r
asked to write n s g
the sample
t e . r
e
e
154
n
s
h
a
r
p
sp t noe
ac shan
e ra e
by r
us ,
in
y
g
e
http://slidepdf.com/reader/full/contoh-r ph-lesson-study-matematik se 154/179
l
3. Another pupil will be asked to sharpener}
calculate the probability of getting a A = {blue sharpener}
blue sharpener by using n(A) = 1
P(A) = n(A) . n(S) = 3

n(S) n(A) 1
P(A)= =
n(S) 3
4. P
ho
u
pup
p
qu
i
(d
l
qu
s
t
a
k
e
n
o
t
e
s
5/24/2018 about the homework Contoh Rph Lesson Study (Matematik) - slidepdf.com
given.
155
16.2 Worksheet 1
1. Write the sample space of each of the following experiments.

(a) Choose an alphabet at random from the word ‘EQUAL’.
(b) Select a number at random from the first five odd numbers.
(c) Choose a number from set M, given that

M = {x: 10 < x <15, x is an integer}.
156
F A
http://slidepdf.com/reader/full/contoh-r ph-lesson-study-matematik I T H 156/179
2. Five cards as shown above are put into a box. If a card is chosen at random
from the box, calculate the probability of
(a) Choosing an alphabet ‘A’.
(b) Choosing a consonant.
(c) Choosing a vowel.
157
RPH 17 TINGKATAN 5 : BEARING

Date : 15 June 2011 Time : 40 minutes
Class : 5S1 Number of pupils : 19 Students
Pu : S :
pil’
Av M
To :
picC
ha
Su pt
Main Concept: Understanding and using the concept of bearing.
Students’ Prior Knowledge: Pupils already have the basic knowledge on eight main compass directions learnt in Form 1 Geography.
Learning Outcomes: At the end of the lesson, students should be able to:
i) Draw and label the eight main compass directions:
a) North, South, East and West
b) North-East, North-West, South-East and South-
West ii) State the compass angle of any compass direction.
Critical and Creative Thinking Skills : Making connections and mental visualisations.
158
Noble Values : Pupils can improve their analytical thinking, accuracy and neatness. Besides, students are able to develop
existing knowledge about compass direction.
Teaching Aids : Whiteboard, marker pen, cardboard, powerpoint presentation and Worksheet
Strategies/Approaches: Discussion, explanation, questioning, drill and practice
Classroom Setting : Computer Lab
159
Steps/ Time Lesson Content T & L Activities Pupils Expected Remarks(teaching

Response aids, strategy, moral
values thinking skills
etc)
Set Induction Eight Main Compass Directions Activities: All pupils should be Resource:
(5 Minutes) North i) Teacher shows the compass and able to respond Compass, Cardboard
actively. Powerpoint 2003
discusses about its uses
North-West North-East
Strategy: Discussion
ii) Pupils label the eight compass

directions on the cardboard Values: accuracy and
prepared by the teacher neatness

West East
South-west South-East
South
160
St e T B
p s h e i)
) e a B
(
C r
5 e
o i
M
n n ar
i
ce g
n in
pt .
http://slidepdf.com/reader/full/contoh-r ph-lesson-study-matematik u 160/179
t of g
A P R
is
c
i) o P
an
an
gl
in
th
fo
m
of
a
th
ee
di
t
v
t S
tr
s
at
s e
g
a y:
be E
x
en pl
a
no n
of at
po io
and n
t
s
h
t V
ST A S R
e c
h t e
ti
v u s
( e
it
5
i d o
e e
Mc u
s
i o
2 n r
n
: t
um c
t p i) s e
e
a T : 161

conclusion about the angles of
I North
• four main compass directions.

West East
South
Conclusion: The angle between

the four main compass
directions is 90º.
Step 3 The compass angle of eight Activities 3: Pupils should be able Resource:
(5 Minutes) compass directions. i) Teacher explains the angles to give the answer Microsoft Office
between: (45 º) Powerpoint 2003
a) North – North-East
b) East – South-East Strategies:
c) North-East – South Explanation and
Discussion
ii) Teacher asks the pupils to
make conclusion about the
angles of 162
North eight main compass directions.

North-West North-East
45º
West
"" East
South-west South-East
/ South
/ C
o
n
c
l
u
s
i
o
n
:
T
h
e
a
n
g
l
e
b
e
t
w
5/24/2018 e ire uld be Contoh Rph Lesson Study (Matematik) - slidepdf.com
Resource:
e s able to Microsoft Office
n is understa Powerpoint 2003
nd the
e steps to
measur
i e the
g
h
t
m
a
i
n 163
c
o
m
p
a
s
s S T mP
te h
i u
p e
d 4 b p
e
( a i
ri l
n
g s
o
f
Q s
h
fr
o o
P a
n
ii) T
ea
No m S
rth e e
a :
Q po D
int ss
P
Check State the bearing of Q from P Activities 5: Pupils should be able Resource:
Understanding i) Teacher asks a question to to answer the Microsoft Office

(5 Minutes) North the class. questions correctly. Powerpoint 2003
ii) A pupil comes forward and
Q explain his/ her answer on Strategies:
50 º whiteboard Questioning and
Discussion
 Activities i) and ii) repeat for
P another 4 more questions
Answer: The bearing of Q from

P is 050º
164
Ap E A P R
pli x c u ph-lesson-study-matematik
e 164/179
P i to W
(5 w ta W
Mi i s hit
ii) Pupils discuss in groups. Marker Pen
iii) Representatives from each
group come forward and explain Strategy: Drill and

the answers on the whiteboard. Practice
Cl S e e
ur u a
p d
m r
(5 m o in i
Mi ar n
i a g
ute y:
s) n cl
i
i) t o s
T P c
w
h k r
e i
i w
t
b s s t
e e
e n
a a di
i
ri n re n
n ct thre
g a io e-
digit
o n n nu
f g mb
fr
er.
p l o
o e m
i th
n m e
t e N
Q a or
s th
fr u .
o r ii)
m B
5/24/2018 Activity akes Pupils should be able to Contoh Rph Lesson StudyStrategy:
Resource: (Matematik) - slidepdf.com
7: Discussion
summary understand and use the
Microsoft
i) about the concept of bearing Office
Te topic. Powerpoint
ii) Distributes 2003
ac
worksheets.
he
r
m .
165
17.2 Worksheet
1 Diagram 1 shows the position of E and F . 2 Diagram 2 shows the

position of E and F .

Rajah 1 menunjukkan kedudukan E dan F Rajah 2 menunjukkan kedudukan E dan F
North North
o
E E
F 230 F
2
3
0
o
The The bearing of point F from

bearin point E.=
g of
point E Bearing titik F dari titik E=
from
point
F=
Bearin
g titik
E dari
titik F=
3. Diagram 3 4. .
shows the Dia
position of E and gra
F. m
Rajah 3 4
menunjukkan sh
kedudukan E ow
dan F s
the
po
siti
on
of
E
an
dF
.
R
a
j
a
5/24/2018 h e Contoh Rph Lesson Study (Matematik) - slidepdf.com
d E E
4 u The bearing The bearing of point F from
of point E point E
d from point
m u F. Bearing titik F dari titik E
e k
n Bearing titik
a
u E dari titik
n
n F
j E
u 5. Diagram 5 6. . Diagram 5 shows the
k d shows the position of P and Q .
k a position of P and Rajah 1 menunjukkan
a n Q. kedudukan P dan Q
n Rajah 1
F menunjukkan
k kedudukan P
dan Q
N No
o rth 166
F
F
North
No
rth

150
o
150
Q
P Q
P
The T
bearing h
of point e
P from
point b
Q= e
Bearing a
titik P r
dari titik i
Q= n
g
o
f
p
o
i
n
t
Q
f
r
o
m
p
o
i
n
t
P
=
B
e
a
r
i
n
g
t
i
t
i
k
Q
5/24/2018 i Contoh Rph Lesson Study (Matematik) - slidepdf.com a
d t K n
a i
r k .
i k
R
P e
t = a
d
j
u
a
7. 8 d
h
Diagram 7 u
shows the . k
8
position of a
J and K. D n
m
i e
Rajah 1 J
a n
menunj
g u
ukkan d
r n
kedudu a
a j
kan J n
m u
dan K
k K
8 k
s
h J No J
o
K
w
s
K
t The The
h bearing bearin
e of point g of
J from point
p point K from
o
K=290o point
s
J=
i Bearing
290o
t titik J
i dari titik Beari
o K= ng
n titik K
dari
o titik
f J=
a
n
d
167
RPH 18 TINGKATAN 5 : EARTH
Date : 27 July 2011

Time : 70 minutes
Class : Form 5 Delima Class Size : 26 pupils
Pu M SM
pil’ o j at
T E
a
o r
t
h
p
A
i s
c i) Draw the four main compass directions.
ii) Label the four main compass directions.
Learning Outcomes : By the end of the lesson, pupils should be able to :
i) Sketch a great circle through the North and the South
Pole. ii) State the longitude of a given point.
Thinking Skills : Logical thinking
Value(s) Incorporated : Logical thinking, honest, accurate
168
Teaching Aids : Globe , CD courseware , 2D world map , laptop , handouts (exercise)

Teaching & Learning Strategies : Cooperative and collaborative
5/24/2018
Setting Classroom : APD Room , activities, Contoh Rph Lesson Study (Matematik) - slidepdf.com
evaluation
1
69

Steps/ Time Content T & L Activities Pupils’ Expected Response Teaching Aids/
Strategy
Se nduc on The shape 1 Teache asks pup s o s a e 1 Pup s a e expec ed o g ve he Teach ng A ds
5/24/2018
t t . r i t t . il r t Rph Lesson
Contoh
t i t i i :
5 m nui es o he Ea h l he shape o he ea h co Study
ec (Matematik)
answe o- slidepdf.com
he eache G obe
( t f r t ft r rr t rt t t r. l
2 Teache shows a G obe and S a egy:
i ) t t t
. r l tt
asks the pup ils t o identify its Student- centr ed, discussi on
r
shape . and question ing
t t r
t . r il t l t . il i r r i i :
Con l ex ti The
ir lG ea t1 Teache
l asks
i .pup s o ook a 1 rPup
i s n iteach grl oup a . e Teach
l ,lng tA ds
, r
r .
Exp
( ana
i ton ) C ce he
. g oberaga n il t p. ov ded
il w t h wo
t d map G obe
rl ap op CD cou sewa e
15 m nu es 2 iTeachet asks
r pup s o i2 Pup
tif sf sr udy
t lihe mapr and
ll l t t wo d map
t i r ft l
d scuss
rti l he easons
ri t why
l li r den t yr o he nes
t li pa a i e or he Handou
it ir l – iD agi tam o he g obe
ver ca andt ho l zon . a nes a e equa
r o iandl rhet t nes wh ch
t r.a e wtr ht c c :e nd ca ed
d . awn on r he g obe r r t pe
. pend
il cu ra i o rhe equa
t o S a egyr- tr l ti
3 Teache uses cou sewa e o 3 Pup
t r si wot k n rg oups
t ir ol i t Teache
j t- cen
tr ed–exp ana
t i i ft
on
l show
. he d mens ons o he de et.m ne he G ea C c e n he Ob
l ec
t cen ed – r r
g .obe il r i tr t t handou Use
t apt-op andtr cout sewa er
4
t rPup s a
“l tit e n ” oduced
“l oit he ”. Si uden i cen ed – eamwo k and
e. ms a r udel andi t ong
t llude d scuss on
5 Teache exp a ns ha a
l it t r t
ong udes pass h ough he l .
rt l t t
No h Po e and he Sou h Po e
70
1
Longitudes have the same

radius as the radius of the earth
http://slidepdf.com/reader/full/contoh-r ph-lesson-study-matematik and the same centre as the 170/179
centre of the earth.
6.Teacher introduces the term
“Great Circle”.
Teaching Sketching 1.Teacher shows an example in 1. Pupils work in pairs to sketch Teaching Aids:
(25 minutes) Great Circle. the courseware, the steps to two great circles in the handout. Laptop, CD courseware,
State the sketch a Great Circle that 2. Students are asked to state Handout evaluation
Longitude passes through the North Pole, the longitude of the Great Circle
the South Pole and a point on by keying in the correct value and Strategy:
the surface of the earth. directions in the empty spaces in Teacher-centred –
2.Teacher shows more the CD courseware. Explanation

examples of sketching a Great Student-centred–Discussion and
Circle. problem solving
3.Teacher emphasizes that the
part of the Great Circle at the
back of the Earth should be
drawn as a dashed line.
4. Pupils identify the Meridian
with teacher’s guidance.
171
Greenwich Meridian is
http://slidepdf.com/reader/full/contoh-r ph-lesson-study-matematik introduced as the reference 171/179
Meridian.
5.Pu
pils
are
6
guid .
P
ed u
Ch I
1. 1. T
ec Pd .P e
St L
lo lo W
ud no n o
Un p w S
der as or t
(10 2. S
mi E t
th
e
an
Ap S P P T
pli k u u e
Ex G th W
r
erc S e
lo o
S
(15 t n tO
mi lo
nut
n
p b
e
oi x
Cl S 1. P
os u P
h us
(5
mi a uh
a
172
RPH 19 TINGKATAN
http://slidepdf.com/reader/full/contoh-r 5 : PLANS
ph-lesson-study-matematik & ELEVATIONS 172/179
Date : 22 June 2011 Time : 70 minutes
Cl F N26
as o mpu
s r epil
: m os
pup
To P
pic l
Su D
bto r
Ma T
in h
Pr P
evi u
i) Identify orthogonal projection.
ii) Determine the difference between 2 dimensional object
and 3 dimensional object.
Learning Outcome : Pupils are able to draw the plan of a solid object.
Thinking Skill : Critical thinking, logical thinking
Value(s) Incorporated : Accuracy, cooperation
173
Teaching Aids : Cuboid, cards labeled ‘3D’ and ‘2D’, bamboo sticks, models of 3D objects, model of a house,
http://slidepdf.com/reader/full/contoh-r ph-lesson-study-matematik plans of objects, ruler, worksheets 173/179
Teaching & Learning Strategies : Cooperative and collaborative learning
Classroom Setting : Pupils are seated in 5 groups
S L TP R
te a Au m
p i pi k
Se D 1. 1. T
t iff T P e
(5 b pi fin C
mi et ct d u
di 2. ba re
m T se ct
di th kn “2
m e o D
o 3 2 S
bj . . t
e
P Pbe rdi
tw s
hi
g
q
u
Co T 1. 1. T
nte h T P e
Ex P a fin o
pla la n d bj
(15 2. di Pi
mi T ag ct
s de (
h pe C
a nd u
1
7
top. objects. Cone, Pyramid,

3.Teacher uses pupils’ responses to 2.Pupils should be able to Prism), cards of plan,
http://slidepdf.com/reader/full/contoh-r ph-lesson-study-matematik indicate the concept of a plan. match the plan with the laptop, CD 174/179
4.Pupils are shown different type of objects by choosing the right courseware
objects and they are asked to card.
Strategy:
identify the plans of the objects.
Teacher-centred –
explaination
Object-centred –
Use laptop
Student-centred –
teamwork and
discussion
T 1 n of 1.T mbo
e
. an eac o
a
c D object. her stick
h
i e giv s.
n t 2.Dra es 2.Pupil
g
e w the eac s
(
2 r plan of h observ
0 a solid e the
m gro
m i object. up object
i
n a and
n
u i soli use the
t
e n d bambo
s g obj o
)
t ect sticks
h an to form
e d the
p so plan of
l me the
a ba object.
5/24/2018 3.Tea 1.Pupil T c t Contoh Rph Lesson Study (Matematik) - slidepdf.com
cher
s form e t i
obser
ves the a c
pupils 4.Teacher asks pup
’ work plan c w k
i s carefully the given
befor for the h
e t Strategy: asks them to form
given i
revea
ling solid n h Teacher-centred
the –
object. g
prope Demonstration
r 2.Pupil l
answ a
s can A
er.
identify i b
their d e
mistake s l
s and : s
learn
about S ,
the use o
of solid l B
lines i a
and d m
dashed b
lines o o
from b o
the j
activity. e s
175

5/24/2018 object. Contoh Rph Lesson Study (Matematik) - slidepdf.com
5.Teacher sketches the plan of the

object. He emphasizes on the use of
solid lines and dashed lines in
drawing plans.
6.Teacher asks students to measure
the length of the object given.
7.Teacher demonstrates steps
to draw the plan in full-scale.
8.Pupils label the plan.
176
Check ing Dr awi ng t he pl an 1. Teacher asks pup il s t o dr aw t he Pupil s shoul d be abl et o dr aw Teachi ng Ai ds:
St udent s’ of a soli d obj ect. pl ans f or t he soli d obj ect s accor di ng t he pl an of t he soli d obj ect i n Soli d obj ect whi ch
Under st andi ng t o t he measur ement t hat t hey have af ull- scal e id ag
r am
. l abe
l s, Bamboo
t i . ti , r
. r it r il ’ r .
( i t )
. r ft l tr t :
r f ll il i t t- tr
t tr t f i i
t l r . r l l i
li ti / r i t l i r i r t il l l t r i i
l :
f li r ir t r t l . t l r tl . r t
t r r i
j t . t :
r (
ob a ned s cks A4 pape
5/24/2018 2 Teache mon o s ContohsRph
pup woLesson
k Study (Matematik) - slidepdf.com
l il es
10 m nu ( )
3 Teache shows one o he p ans S a egy
l
d awn by e ow pup and d scuss S uden cen ed –
(
abou s eng hs and weaknesses o D scuss on and
l
he p an d awn p ob em so v
ng
t
App ca onr D aw ng he p an Pup s a e g ven wo kshee s and Pup s shou d be ab e o d aw Teach ng A
i ds o he so d equ ed o d aw he p ans he p ans co ec y Wo kshee

s
Exe c se
t ob ec s S a egy
15 m nu es Ob ec cen ed –
l P n ed exe c se
C osu e Summa y 1 Teache gu des he pup s o Pup s shou d be ab e o

t
summa ze wha hey have ea n summa ze he esson hey
5 m nu es l
r have ea n
2 Teache a so em nds he pup s
t abou he common m s akes ha
.
hey shou d avo d
177
19.2
1
Worksheet ph-lesson-study-matematik 177/179
4 cm
D
B
.. E C
(2
)
.
B
...3
178
3
( )
5 cm
4 cm
( 4)
F
4 cm J
E
k
A 4 cm G
3 cm
H 3 cm
D
B
7 cm 3 cm
C

RPH MATEMATIK Banyak Tajuk

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPH MATEMATIK Banyak Tajuk

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

5/24/2018 Contoh Rph Lesson Study (Matematik) - slidepdf.

RPH 1 TINGKATAN 5 : UNGKAPAN KUADRATIK

Tarikh : 17 Julai 2011 Masa : 80 minit

Kelas :Tingkatan 5 Bilangan Murid : 30 orang

Tahap Pencapaian Pelajar: Rendah Mata Pelajaran: Matematik

Topik : Ungkapan Kuadratik dan Persamaan Kuadratik

Subtopik : Pemfaktoran Ungkapan Kuadratik

Pengetahuan sedia ada:

i. menyelesaikan Persamaan Linear.

Hasil Pembelajaran : Pada akhir sesi pengajaran murid dapat:

Kemahiran berfikir : Membuat perkaitan, menyelesaikan masalah, menerangkan sebab

Nilai murni : Kerjasama, rajin, hormat-menghormati

http://slidepdf.com/reader/full/contoh-r ph-lesson-study-matematik 1/179

Strategi/teknik : Ekspositori, perbincangan, penyoalan, pembelajaran masteri

x + 5 = 2; x=? menyelesaikan masalah

http://slidepdf.com/reader/full/contoh-r ph-lesson-study-matematik 2/179

b=0 ii. a = 1, b atau c nombor

Contoh soalan dan jalan kerja:

Jadi (x -2)(x +2) bukan penyelesaian.

http://slidepdf.com/reader/full/contoh-r ph-lesson-study-matematik 4/179

= (-3)x Jadi, (x + 1)(x – 4)

ialah faktor (x + 1)(x – 4) = 0

http://slidepdf.com/reader/full/contoh-r ph-lesson-study-matematik 5/179

kemudian baru salin dengan pen Kemahiran berfikir:

http://slidepdf.com/reader/full/contoh-r ph-lesson-study-matematik 6/179

Contoh soalan pada kad manila (untuk

Aras rendah: c = nombor perdana

Perkembangan Penyelesaian Aktiviti 3: Pembentangan secara Pembentangan berulang- Strategi/teknik :

http://slidepdf.com/reader/full/contoh-r ph-lesson-study-matematik 7/179

soalan dan membetulkan kesilapan.

http://slidepdf.com/reader/full/contoh-r ph-lesson-study-matematik 8/179

1.2 Lembaran Kerja

RPH 2 TINGKATAN 4 : GARIS LURUS

Tarikh : 4 Julai 2011 Masa : 80 minit

Kelas : 4F Bilangan Pelajar : 30 orang

Tahap pencapaian pelajar : Sederhana Mata Pelajaran :Matematik

Topik : Garis Lurus

Subtopik : Persamaan Garis Lurus

Pengetahuan sedia ada:

i. Plot graf dengan menggunakan data yang diberikan.

ii. Mengetahui bahawa m mewakili kecerunan dan c mewakili pintasan-y.

Hasil Pembelajaran : Pada akhir pengajaran murid dapat;

i. melukis graf garis lurus bagi persamaan     .

tertentu. Kemahiran Berfikir: Membuat perkaitan, membandingbezakan, menerangkan sebab

Nilai Murni : Yakin, kerjasama

http://slidepdf.com/reader/full/contoh-r ph-lesson-study-matematik 11/179

Strategi/teknik : Penyoalan, ekspositori

Susunan di dalam Bilik Darjah : Kumpulan

Langkah / Isi Aktiviti P & P Jangkaan Respons Murid Catatan

http://slidepdf.com/reader/full/contoh-r ph-lesson-study-matematik 12/179

o Guru mengedarkan lembaran

http://slidepdf.com/reader/full/contoh-r ph-lesson-study-matematik 13/179

http://slidepdf.com/reader/full/contoh-r ph-lesson-study-matematik 14/179

http://slidepdf.com/reader/full/contoh-r ph-lesson-study-matematik 15/179

2.2 Lembaran Kerja 1

1. Lukis garis lurus bagi setiap persamaan yang berikut ini:

Bil. Persamaan    Graf Garis Lurus

Bil. Persamaan Graf Garis Lurus

Bil. Persamaan  Graf Garis Lurus

2.3 Lembaran Kerja 2

1. Menentukan sama ada setiap titik berikut terletak pada garis y = 3x – 2

P (1, 1) y=1 3x -2 = 3 (1) – 2 LHS = RHS

http://slidepdf.com/reader/full/contoh-r ph-lesson-study-matematik 18/179