Pedoman Penggunaan Buku

Karakteristik Buku

▌ Memperkaya hal yang "dapat" dilakukan dengan menggunakan bahasa Jepang

dalam konteks kehidupan di Jepang
Buku Irodori : Bahasa Jepang untuk Kehidupan di Jepang adalah buku ajar bahasa Jepang yang ditujukan bagi
orang yang akan hidup dan tinggal di Jepang. Pengguna buku ini akan mempelajari bahasa Jepang
yang diperlukan dalam berbagai situasi kehidupan keseharian di Jepang, misalnya bekerja, berbelanja, jalan-
jalan ke suatu tempat, makan, berinteraksi dengan orang lain, dan sebagainya.

Buku ajar ini menargetkan penggunanya untuk memperkaya hal yang dapat dilakukan dengan menggunakan
bahasa Jepang dalam berbagai situasi nyata yang ada dalam kehidupan keseharian di Jepang. The Japan
Foundation menyebut "hal yang dapat" dilakukan ini dengan istilah "Can-do". Melalui pembelajaran yang
menitikberatkan pada penugasan "Can-do" sebagai targetnya, pengguna diharapkan dapat menguasai
keterampilan berkomunikasi bahasa Jepang yang dibutuhkan dalam kehidupan keseharian di Jepang.

▌ Penguasaan bahasa Jepang pada level A1 s.d. A2

Buku Irodori terdiri atas tiga tingkat, yaitu Tingkat Pemula*1, Tingkat Dasar 1, dan Tingkat Dasar 2. Tingkat
Pemula adalah setingkat level A1 pada "Standar Pendidikan Bahasa Jepang The Japan Foundation
(JF Standard)"*2, sedangkan Tingkat Dasar 1 dan Tingkat Dasar 2 setara dengan level A2. Level A1 adalah
tingkat kemampuan pemelajar bahasa Jepang untuk mampu memberikan salam sapaan dan berkomunikasi
dengan sangat sederhana menggunakan ungkapan yang telah diingat sebelumnya. Sedangkan level A2
adalah tingkat kemampuan pemelajar bahasa Jepang untuk mampu melakukan percakapan sehari-hari
secara singkat dan sederhana apabila temanya umum dan familier bagi mereka.

*1 Buku Tingkat Pemula rencananya akan dirilis pada musim gugur 2020.
*2 Standar Pendidikan Bahasa Jepang The Japan Foundation (JF Standard) membagi tingkat kemampuan bahasa Jepang menjadi 6 tingkat, yaitu
dari level A1 s.d. level C2. Pembagian level ini serupa dengan pembagian level pada CEFR (Common European Framework References for
Languages: Learning, Teaching, Assessment), yang merupakan kerangka referensi bahasa-bahasa Eropa yang dirilis tahun 2001 pada
Pertemuan Dewan Eropa.

Level A1
◦ Mampu memahami dan menggunakan ungkapan
serta frasa dasar yang lazim digunakan sehari-
hari, untuk pemenuhan kebutuhan konkret.
◦ Mampu memperkenalkan diri atau orang lain,
bertanya tinggal di mana, berkenalan dengan
siapa, dan bertanya jawab mengenai informasi
pribadi, misalnya mengenai suatu barang, dll.
◦ Mampu melakukan interaksi sederhana apabila
lawan bicara berbicara secara perlahan, jelas,
dan memberikan bantuan.
Level A2
◦ Mampu memahami kalimat dan ekspresi yang lazim digunakan
sehubungan dengan hal yang berkaitan langsung dengan dirinya, seperti
informasi pribadi yang mendasar, keluarga, berbelanja, lingkungan,
pekerjaan, dll.
◦ Mampu menanggapi pertukaran informasi mengenai hal sehari-hari yang
dikenal baik apabila hal tersebut sederhana dan bersifat keseharian.
◦ Mampu menjelaskan secara sederhana mengenai latar belakang dan
keadaan diri, ataupun lingkup tertentu yang dibutuhkan secara langsung.

Buku Pedoman Pengguna mengenai

Standar Pendidikan Bahasa Jepang
The Japan Foundation (Edisi Terbaru)

初級1　Pedoman Penggunaan Buku - 1 ©The Japan Foundation

▌ Pembelajaran berbasis “Can-do Bahasa Jepang untuk Kehidupan 
Sehari-hari JF”
The Japan Foundation telah meperkenalkan “Can-do Bahasa Jepang untuk Kehidupan Sehari-hari JF” pada
tahun 2019. Can-do tersebut menggambarkan kemampuan komunikasi dasar dalam kehidupan sehari-hari yang
dibutuhkan oleh penutur asing bahasa Jepang yang tinggal dan bekerja di Jepang dengan status sebagai
“Pekerja Berketerampilan Khusus” dan sebagainya. Melalui buku Irodori yang disusun berdasarkan “Can-do
Bahasa Jepang untuk Kehidupan Sehari-hari JF“ sebagai target pembelajarannya, diharapkan pemelajar
mampu menguasai kemampuan komunikasi dasar tersebut yang nantinya akan diperlukan selama mereka
hidup di Jepang. Oleh karena itu, buku Irodori dapat digunakan sebagai persiapan belajar bagi seseorang yang
di masa mendatang akan datang dan tinggal di Jepang, serta seseorang yang ingin mempersiapkan diri untuk
mengikuti “Ujian Bahasa Jepang Dasar The Japan Foundation (Japan Foundation Test for Basic Japanese,
disingkat : JFT-Basic)” yang mengukur tingkat kemampuan komunikasi dasar tersebut.

▌ Pembelajaran bahasa Jepang yang bersifat praktis dengan menggunakan media

riil dan audio yang beragam
Buku Irodori menitikberatkan penggunaan audio sebagai input dalam pembelajaran. Hal ini dikarenakan para
pemelajar perlu banyak mendengarkan bahasa Jepang secara langsung agar nantinya dapat menggunakan
kemampuan bahasa Jepang tersebut dalam situasi yang nyata. Oleh karena itu, buku ajar ini dilengkapi dengan
data audio yang beragam. Selain itu, materi yang digunakan untuk latihan membaca dan menulis juga
menggunakan media riil maupun media-media yang direka kembali agar mirip dengan aslinya, sehingga
pemelajar pun dapat berlatih bahasa Jepang dengan situasi nyata dan aktual yang nantinya akan mereka temui
dalam kehidupan sehari-hari di Jepang. Melalui berbagai media ini, diharapkan pemelajar dapat mempelajari
bahasa Jepang praktis yang nantinya langsung dapat digunakan untuk berkomunikasi.

▌ Topik beragam yang berkaitan erat dengan kehidupan sehari-hari

Buku Irodori disusun berdasarkan topik. Masing-masing bab membahas topik berbeda yang berkaitan dengan
kehidupan di Jepang. Pemelajar tidak hanya mempelajari bahasa Jepang saja, namun juga merasakan
pengalaman kehidupan dan kebudayaan Jepang melalui berbagai materi yang berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari di Jepang. Selain itu, disediakan juga bagian yang berisi informasi maupun tips yang berguna untuk
kehidupan di Jepang.

▌ Pembelajaran juga meliputi penguasaan pengetahuan kebahasaan seperti

pola kalimat, huruf Kanji, dan lain-lain
Menghafal pola kalimat, kosakata, huruf Kanji, dan laln-lain bukanlah target buku ajar ini karena targetnya
adalah pemelajar mampu menggunakan bahasa Jepang ketika berkomunikasi dalam kehidupan nyata. Akan
tetapi, pemelajar memerlukan unsur-unsur tersebut sebagai pencapaian target Can-do sehingga buku Irodori
juga memberikan pengetahuan kebahasaan yang cukup mengenai unsur-unsur tersebut dalam konteks
komunikasi. Pembelajaran menggunakan buku Irodori juga mencakup cukup banyak pola kalimat, kosakata,
maupun huruf Kanji yang biasanya diajarkan pada buku ajar bahasa Jepang lainnya pada tingkat dasar secara
umum.

初級1　Pedoman Penggunaan Buku - 2 ©The Japan Foundation

▌ Buku dapat diunduh secara bebas dan gratis dari situs Irodori
Buku Irodori tersedia secara daring (online) pada situs Irodori, sehingga dapat diunduh secara bebas dan gratis
dari belahan dunia mana pun. Buku tersedia dalam bentuk data PDF sehingga dapat dicetak maupun langsung
digunakan melalui tablet atau ponsel pintar. Selain itu, data audio pun dapat diunduh lalu disimak, maupun
disimak secara langsung (streaming) melalui situs Irodori.

▌ Buku Irodori berkaitan dengan buku "Marugoto"

Topik dan pola kalimat yang dibahas pada setiap bab dalam buku Irodori berkaitan secara harmonis dengan
buku ajar “Marugoto – Bahasa dan Kebudayaan Jepang”, yang disusun The Japan Foundation bagi pemelajar di
luar Jepang. Oleh karena itu, pemelajar dapat menggunakan buku Irodori dan Marugoto secara bersamaan,
atau menggunakan sebagian dari buku Marugoto sebagai materi tambahan pembelajaran buku Irodori. Selain
itu, pemelajar juga dapat memanfaatkan situs Marugoto seperti “Marugoto Plus” dan lainnya sebagai media
pendukung pembelajaran menggunakan buku Irodori.

▌ Memaksimalkan pemahaman bersama agar setiap individu dapat saling

memahami satu sama lain melalui komunikasi dan pemahaman lintas budaya.
Tujuan akhir yang ingin dicapai dalam pembelajaran menggunakan buku Irodori adalah agar setiap individu dapat
saling memahami satu sama lain. Hal ini merupakan filosofi dasar dari Standar Pendidikan Bahasa Jepang JF (JF
Standard) yang menjadi dasar dalam penyusunan buku Irodori. Melalui kemampuan komunikasi bahasa Jepang
yang diperoleh dari pembelajaran menggunakan buku Irodori serta pemahaman lintas budaya, diharapkan orang-
orang yang akan memulai kehidupan baru di Jepang maupun orang-orang yang saat ini sudah tinggal dan
menjalani kehidupan di Jepang, dapat saling mengekspresikan diri dalam berinteraksi, dan dapat saling
mengenal lebih baik, sehingga akan terbangun “pemahaman bersama” untuk saling memahami satu sama lain.

初級1　Pedoman Penggunaan Buku - 3 ©The Japan Foundation

 

Irodori terdiri atas tiga tingkat, yaitu Tingkat Pemula (A1)*, Tingkat Dasar 1 (A2), dan Tingkat Dasar 2 (A2). Setiap
buku ajar tersebut terdiri atas bagian-bagian berikut.
* Buku Irodori Tingkat Pemula rencananya akan dirilis pada musim gugur 2020.

Buku Utama (PDF)

Halaman Sampul (Cover)

Kata Pengantar Pedoman Penggunaan Buku

Daftar Isi

Bab 1 - Bab 18

Aktivitas Naskah Kosakata Catatan Tips

Bagian Kanji Tata Kehidupan
Menyimak Bahasa di Jepang

Daftar Pengecekan Target Can-do

Informasi Publikasi Buku

Data Audio (MP3)

Bab 1 - Bab 18

Materi dan Berkas Pendukung*

Kunci Jawaban Daftar Kosakata Panduan Pengajaran

Lainnya

* Materi dan berkas pendukung akan dirilis secara bertahap.

初級1　Pedoman Penggunaan Buku - 4 ©The Japan Foundation

　Cara Penggunaan Buku

1 Struktur Tiap Bab

Buku Tingkat Pemula, Tingkat Dasar 1, dan Tingkat Dasar 2 masing-masing terdiri atas 9 topik, yang tersusun
dalam 18 Bab. Perkiraan waktu yang diperlukan untuk pembelajaran setiap babnya adalah berkisar antara 150 –
180 menit. Akan tetapi, pengajar menyesuaikan waktu pembelajaran dengan kebutuhannya mengingat jumlah
kegiatan yang berbeda-beda untuk setiap babnya. Adapun struktur setiap bab adalah sebagai berikut.

◦ Judul Topik dan Bab

◦ Pertanyaan Pengantar
Pertanyaan untuk memberikan gambaran jelas mengenai tema yang dibahas dalam bab tersebut. Hal
tersebut dilakukan dengan mengajak pemelajar untuk mengingat kembali pengalaman mereka,
maupun mengajak mereka untuk berdiskusi bersama teman sekelasnya.
◦ Aktivitas
Kegiatan yang bertujuan untuk mencapai target Can-do, yang merupakan bagian inti buku ajar ini. Pada
setiap bab terdiri dari 3-6 aktivitas. Melalui pelaksanaan kegiatan ini, diharapkan pemelajar mampu
menguasai bahasa Jepang yang sesuai konteks aslinya.
◦ Naskah Bagian Menyimak

◦ Kosakata Kanji
Mempelajari kosakata Kanji yang muncul dalam aktivitas.

◦ Catatan Tata Bahasa

Penjelasan mengenai pola kalimat dan ungkapan yang dipelajari dalam setiap bab.

◦ Tips Kehidupan di Jepang

Penjelasan mengenai kebudayaan Jepang, kondisi di Jepang, dan hal lainnya yang muncul dalam aktivitas.

Kosakata Kanji Tips Kehidupan di Jepang

Judul Topik dan Bab Pertanyaan Pengantar

Aktivitas Naskah Bagian Menyimak Catatan Tata Bahasa

初級1　Pedoman Penggunaan Buku - 5 ©The Japan Foundation

2 Isi dan Tahapan Aktivitas

(1) Jenis Aktivitas dan Target

Dalam setiap bab terdapat empat jenis aktivitas, yaitu berbicara, menyimak, membaca, dan menulis. Setiap
aktivitas masing-masing berdiri sendiri, tetapi dalam satu bab yang sama sedikit banyak aktivitas-aktivitas ini
saling berhubungan. Jumlah dan jenis aktivitas, serta susunannya berbeda-beda dalam setiap babnya, tetapi
secara keseluruhan aktivitas yang paling banyak adalah aktivitas berbicara. Target keseluruhan keempat jenis
aktivitas ini adalah sebagai berikut.

Bertujuan agar pemelajar mampu bertanya dan menjawab pertanyaan dalam situasi yang
Berbicara familier, serta mampu menjelaskan secara sederhana mengenai diri sendiri dan hal-hal yang
dikenal baik.

Bertujuan agar pemelajar mampu memahami isi penting dari pembicaraan lawan bicara mereka
Menyimak dalam kehidupan sehari-hari, serta mampu menangkap informasi yang dibutuhkan dari suatu
berita sederhana atau ketika mendengarkan suatu pengumuman, dan sebagainya.

Bertujuan agar pemelajar mampu menangkap informasi yang dibutuhkannya ketika melihat
Membaca pengumuman atau pemberitahuan yang sering ditemui dalam kehidupan sehari-hari, serta
mampu memahami isi ketika membaca pamflet atau lainnya yang tertulis dalam bahasa Jepang
sederhana yang ditujukan bagi orang asing.

Bertujuan agar pemelajar mampu mengisi formulir yang diperlukan untuk suatu hal dalam kehidupan
Menulis sehari-hari, mampu mengirim pesan kepada teman-temannya, serta mampu menyatakan atau
menuliskan suatu kejadian yang terjadi di sekitarnya menjadi tulisan singkat pada media sosial.

(2) Tahapan Umum yang Berlaku Pada Semua Aktivitas

Masing-masing aktivitas dilakukan dengan tahapan sebagai berikut.

➊ Konfirmasi Target Can-do

Pengajar mengajak pemelajar untuk mengamati target Can-do pada aktivitas saat itu, lalu
mengonfirmasi hal-hal apa saja yang akan dicapai.

➋ Aktivitas
Melakukan aktivitas berbicara, menyimak, membaca, dan menulis.

➌ Pengecekan Target Can-do

Pemelajar melakukan penilaian diri apakah dirinya telah mampu
mencapai target Can-do atau belum, dengan menggunakan
Can-do チェック　『いろどり』初級 1（A2）
“Daftar Pengecekan Target Can-do" yang terdapat pada bagian akhir むずか
★☆☆：まだ難しかった (I did it, but could do it better.)　　　★★☆：できた (I did it. ) ★★★：よくできた (I did it well.)

▶トピック 今の私

buku. Masing-masing pemelajar melakukan penilaian diri dengan

Topic My Current Self

第 1 課　レストランで働いています　I work in a restaurant.

活動・Can-do 評価
Activities & Can-do Self-evalution

memastikan sejauh mana mereka telah mencapai target Can-do

1. お久しぶりです
久しぶりに会った人とあいさつをすることができる。 ☆☆☆
01 Can exchange greetings with a person you are meeting for the first time in a long time.
2. 日本に来てどのぐらいですか？

tersebut. Selain itu, pemelajar dapat mengisi kesan mereka

☆☆☆

Can-do チェック 『いろどり』初級 1（A2）

身近な人に聞かれたとき、自分の近況を簡単に話すことができる。
02 Can talk in simple terms about how you have been recently when asked by a close person.
3. 日本では何をしていますか？
日本でしている仕事について、簡単に話すことができる。 ☆☆☆
03

terhadap suatu aktivitas, serta hal apa saja yang ingin mereka coba
Can talk in simple terms about your work in Japan.
コメント Comments （年 /月 /日）(Y/M/D)（　　／　　／　　）

むずか
berikutnya, pada kolom
★☆☆：まだ難 komentar.
しかった Pengecekan
(I did it, but could target Can-do (Idapat
do it better.)　　　★★☆：できた did it. )　　　★★★：よくできた (I did it well.)
第 2 課　ゲームをするのが好きです　I like playing video games.
活動・Can-do 評価
Activities & Can-do Self-evalution

趣味は料理をすることです

dilakukan setiap selesai melakukan aktivitas maupun dilakukan

1.
趣味や好きなことについて、簡単に話すことができる。 ☆☆☆
04 Can talk in simple terms about your hobbies and favorite things to do.

今の私
2. 休みの日は何をしますか？
▶トピック ☆☆☆

sekaligus
Topic setelah satu bab
Selfselesai dipelajari.
休みの日の過ごし方について、質問したり、質問に答えたりすることができる。
05

My Current
Can ask and answer questions about how you spend your days off.
3. スタッフ紹介
店や施設などに貼られているスタッフ紹介を読んで、家族や趣味などについて理解することができる。 ☆☆☆
06 Can read staff descriptions posted in a store, facility, etc. and understand their families, hobbies,
etc.
自己紹介

1 課　レストランで働いています　Bekerja di restoran.
4.

第
職場に掲示するスタッフ紹介用に、自分の趣味や休みの日にすることなどを簡単に書くことができる。 ☆☆☆
07 Can write in simple terms about your hobbies, your days off, etc. for staff descriptions posted at
work.
コメント Comments （年 /月 /日）(Y/M/D)（　　／　　／　　）

活動・Can-do 評価
Aktivitas & Can-do Penilaian Diri

1. お久しぶりです
久しぶりに会った人とあいさつをすることができる。 ☆☆☆
01 Mampu memberi sapaan kepada orang yang sudah lama tidak saling bertemu.
2. 日本に来てどのぐらいですか？ 初級1　Can-doチェック- 1 ©The Japan Foundation

身近な人に聞かれたとき、自分の近況を簡単に話すことができる。 ☆☆☆

初級1　Pedoman Penggunaan Buku - 6

02 Can talk in simple terms about how you have been recently when asked by a close person.
©The Japan Foundation
3.日本では何をしていますか？
日本でしている仕事について、簡単に話すことができる。 ☆☆☆
(3) Tahapan Spesifik Aktivitas Berbicara, Menyimak, Membaca, dan Menulis

Aktivitas Berbicara

➊ Konfirmasi Target Can-do

▶トピック
年 中 行 事とマナー

9
➋ Persiapan Kata
第　 　　課 成人の日は、何をするんですか？

Mempelajari kosakata yang dibutuhkan dalam aktivitas. Pembelajaran 3.

い な か

田舎に帰って家族でお祝いします
かえ か ぞ く いわ

じぶん くに まつ ぎょうじ かんたん しょうかい

dilakukan dengan tahapan-tahapan berikut (berdasarkan jenis

自分の国の祭りや行事について、簡単に紹介することができる。
40 Can talk in simple terms about festivals and events in your country.

じゅんび
1 ことばの準備

aktivitasnya, ada aktivitas yang menggunakan tahapan ini dan ada pula
Preparation for the words
まつ ぎょうじ

【祭りや行事ですること】
いなか かえ かざ かざ とくべつ りょうり た

yang tidak).
a. 田舎に帰る b. 飾りを飾る c. 特別な料理を食べる d. パーティーをする

1. Menyimak audio sambil mengamati ilustrasi, lalu

memastikan arti kata. うた おど
e. 歌ったり踊ったりする f. 旅行に行く
りょこう い
g. プレゼントやお金をあげる
かね

2. Menyimak audio, lalu mencoba meniru pelafalannya.

Tujuannya adalah memastikan pelafalan kata, bukan untuk
え み き

menghafalkannya.
( 1 ) 絵を見ながら聞きましょう。 　　　　
09-13

Listen while looking at the illustrations.

き い

( 2 ) 聞いて言いましょう。 　　　　
09-13

3. Menyimak audio, lalu memilih ilustrasi yang sesuai isi.

Listen and repeat the words.
き えら

( 3 ) 聞いて、a-g から選びましょう。 　　　　

09-14
Listen and choose from a-g.

Tahapan ini dilakukan untuk memastikan apakah pemelajar

mampu untuk langsung memahami arti ungkapan yang
mereka dengar melalui audio. Tujuannya adalah mampu 初級2　L9 - 8 ©The Japan Foundation

menghubungkan antara arti dengan bentuk ungkapan.

Menyimak Model Percakapan

▶トピック
年 中 行 事とマナー

Target pencapaian aktivitas (Can-do) adalah "berbicara". Namun, 9

第　 　　課 成人の日は、何をするんですか？

か い わ き

pertama-tama pemelajar perlu menyimak model percakapan untuk

2 会話を聞きましょう。
Listen to the dialog.

こくさいこうりゅうきょうかい しんねん よにん ひと

国際交流協会の新年パーティーで、4 人の人が、

mencapai target Can-do yang sudah ditetapkan, lalu memahami

じぶん くに まつ はな
自分の国の祭りについて話しています。
The four people are at a New Year’s party of the International Exchange
Association. They are talking about festivals in their countries.
まつ

sebagian besar isi percakapan. Pada tahap ini pemelajar tidak perlu
( 1 ) どんな祭りですか。
What kind of festivals?
まつ えら

1 . どんな祭りですか。a-d から選びましょう。

memahami tata bahasa dan ungkapan secara mendetail.

What kind of festivals? Choose from a-d.

だんじき あ まつ きゅうれき しょうがつ きょう いわ みず まつ

a. 断食明けの祭り　　b. 旧暦の正月　　c. キリスト教のお祝い　　d. 水かけ祭り

いわ えら

2 . いつ祝いますか。ア - エから選びましょう。

Pemberian model percakapan dibagi menjadi dua cara, tergantung When are the festivals celebrated? Choose from ア-エ.

しがつ くがつ
ア. 4 月　　　イ. 9 月～ 2 月　　　ウ . 2 月ごろ　　　エ . 年によって違う
がつ がつ とし ちが

aktivitasnya. Ada aktivitas yang memperdengarkan beberapa kali

しゅんせつ

① 春節
ちゅうごく
②ソンクラーン ③レバラン ④クリスマス
（中 国） （タイ） （インドネシア） （フィリピン）
09-15 09-16 09-17 09-18

percakapan yang relatif pendek dengan beberapa situasi yang

まつ
1 . どんな祭り？

2 . いつ？

berbeda. Ada pula aktivitas yang memperdengarkan percakapan ( 2 ) もういちど聞きましょう。

き

Listen to the dialog again.

yang relatif panjang dengan satu situasi saja. Pada prinsipnya, pada
なに い えら

1 . 何をすると言っていますか。a-e から選びましょう。
What is done at the festivals? Choose from a-e.

かいがいりょこう い あか かざ かざ いなか かえ みず あ
a. 海外旅行に行く　b. パーティーをする　c. 赤い飾りを飾る　d. 田舎に帰る　e. 水をかけ合う

cara yang pertama, naskah percakapan tidak disertakan di halaman なに た

2 . 何を食べますか。ア - エから選びましょう。何も言っていないときは、
「―」を書きましょう。
えら なに い か

What is eaten? Choose from ア-エ. Write ‘－’ if it is not mentioned.

utama, melainkan disertakan di belakang pada bagian "Naskah

ぎょうざ ぶた まるや

ア. クトゥパット イ. 餃子 ウ . 豚の丸焼き エ . クッキー

Bagian Menyimak". Sedangkan cara yang kedua, naskah percakapan

しゅんせつ

①春 節 ②ソンクラーン ③レバラン ④クリスマス

disertakan langsung di halaman utama. Adapun tahapan masing- なに

1 . 何をする？ ，　，
09-15 09-16 09-17 09-18

，
masing cara adalah sebagai berikut.
なに た
2 . 何を食べる？

初級2　L9 - 9 ©The Japan Foundation

◦ Apabila naskah percakapan tidak disertakan ◦ Apabila naskah percakapan disertakan langsung pada
pada halaman utama halaman utama

1. Pemelajar mengonfirmasi tema dan situasi percakapan 1. Pemelajar mengonfirmasi situasi percakapan dan para
sebelum menyimak audio. tokoh yang muncul pada percakapan.

2. Pemelajar menyimak percakapan, lalu mencoba memahami
bagian penting isi percakapan sambil menjawab pertanyaan.
3. Setelah mengonfirmasi arti kosakata baru dan ungkapan
yang terdapat dalam , pemelajar menyimak
percakapan sekali lagi lalu mencoba memahami isi
percakapan secara lebih mendetail.
2. Pemelajar menyimak percakapan tanpa melihat naskah,
lalu mencoba memahami isi percakapan sambil
menjawab pertanyaan.
3. Pemelajar menyimak percakapan sambil melihat
naskah, lalu mencoba memahami isi percakapan secara
lebih mendetail. Pada saat ini, pemelajar diarahkan juga
untuk sekaligus mengonfirmasi arti kosakata baru dan
ungkapan yang terdapat dalam .

初級1　Pedoman Penggunaan Buku - 7 ©The Japan Foundation

➍ Memperhatikan Bentuk
Pada bagian ini pemelajar akan mempelajari pola kalimat dan ungkapan yang dibutuhkan untuk
pencapaian target Can-do.

1. Memperhatikan pola kalimat dan ungkapan

Pada model percakapan bagian pola kalimat dan ungkapan
▶トピック
年 中 行 事とマナー

9
第　 　　課 成人の日は、何をするんですか？

yang perlu diperhatikan oleh pemelajar, disediakan bagian

かくにん き

( 3 ) ことばを確認して、もういちど聞きましょう。 　　　　
09-15 ～ 　　　　
09-18
Check the words and listen to the dialog again.

kosong berupa garis bawah yang harus diisi. たいせつ

大切（な）important ｜ どんなふうに
いろ きょう
how ｜ 祝う
いわ
celebrate
たと
｜ 赤
あか
red ｜ おめでたい
かざ
celebratory

色 color ｜ イスラム教 Islam ｜ ラマダン Ramadan ｜ 例えば for example ｜ 飾りつけ decorations
はんぶん
半分 half

Pemelajar menyimak audio lalu mengisi bagian kosong

tersebut dan memperhatikan bagaimana pola kalimat atau
ungkapan diucapkan serta bagaimana bentuk bahasanya. おんせい き

（ 1 ） 音声を聞いて、　　　　　にことばを書きましょう。 　　　　
09-19
Listen to the recording and fill in the blanks.
か

しゅんせつ いなか ひと おお
（春節は）田舎に 人が多いです。

2. Memikirkan arti dan cara penggunaan pola kalimat dan ungkapan

しゅんせつ さいきん かいがい ひと
（春節は）最近では海外に 人もいます。
まち ある みず あ
（ソンクラーンは）町を歩き 、みんなで水をかけ合います。
とし ちが
（レバランは）年 違います。

Pemelajar perlu menjawab pertanyaan bertanda untuk いなか

「田舎に帰ります」
かえ

「田舎に帰る人が多いです」
いなか かえ

「田舎に帰る人もいます」は、どう違いますか。

いなか かえ
ひと おお

いなか かえ
いなか

ひと おお
かえ ひと

いなか かえ ひと
ちが

ぶん ぽう
文 法 ノート ➐
What are the differences of 田舎に帰ります, 田舎に帰る人が多いです, and 田舎に帰る人もいます?

まえ ぶん うし ぶん かんけい

memikirkan arti serta cara penggunaan pola kalimat dan ungkapan.

ぶん ぽう
「ながら」の前の文と後ろの文は、どんな関係ですか。 文 法 ノート ➑
What is the relationship of the sentences that come before and after ながら?

い み おも ぶん ぽう
「によって」は、どんな意味だと思いますか。 文 法 ノート ➒

Pengajar tidak perlu memberikan penjelasan mengenai pola

What do you think によって means?

kalimat atau ungkapan tersebut terlebih dahulu, namun mula-mula

かたち ちゅうもく かいわ き

（ 2 ）形に注目して、① - ③の会話をもういちど聞きましょう。 　　　16

09-15 ～ 　　　　
09-17
Focus on the expressions used and listen to the dialog ① - ③ again.

biarkan pemelajar berpikir sendiri dan mencoba untuk menemukan

peraturan dalam bahasa Jepang.
➡ Setelah itu, pemelajar membaca contoh kalimat dan penjelasan 初級2　L9 - 10 ©The Japan Foundation

mengenai pola kalimat atau ungkapan yang tersedia pada "Catatan

Tata Bahasa" dan mengonfirmasi apakah hal yang mereka pikirkan
sebelumnya sudah tepat atau belum.
3. Memperhatikan bentuk pola kalimat dan ungkapan, lalu menyimak model percakapan sekali lagi.
Pemelajar menyimak model percakapan sekali lagi untuk mengonfirmasi bagaimana pola kalimat dan ungkapan
yang sudah dipelajari tadi digunakan di dalam model percakapan.

➎ Berbicara
Bagian ini merupakan bagian yang menjadi target pencapaian aktivitas (Can-do). Pemelajar sedikit demi sedikit
berlatih tahapan demi tahapan.

1. Menyimak model percakapan yang membantu pemelajar ▶トピック

年 中 行 事とマナー

menyelesaikan Can-do 9
第　 　　課 成人の日は、何をするんですか？

まつ ぎょうじ はな

Sambil melihat ujaran yang terdapat dalam "balon ujaran",

3 祭りや行事について話しましょう。
Talk about festivals and events.

pemelajar menyimak audio dan memastikan alur percakapan

まつ
インドネシア には、どんなお祭りがありますか？

おお まつ
インドネシア では、レバラン がいちばん大きいお祭りです。

serta ungkapan yang digunakan. レバラン は、 断食明けのお祭り です。

だんじき あ まつ

2. Melakukan shadowing いつですか？

とし ちが
年によって違います。

Shadowing merupakan latihan agar dapat berbicara dengan

し がつ

4月 です。
がつ

だいたい 2月ごろ です。

lancar. Mula-mula pemelajar diarahkan untuk melakukan どんなことをするんですか？

shadowing sambil melihat "balon ujaran". Setelah beberapa いなか かえ

田舎に帰って、家族でお祝いします 。
かいがい りょこう
かぞく

ひと
いわ

海外に旅 行する 人もいます。

kali melakukan pengulangan, sebagai penutup pemelajar なに た

何を食べますか？

diarahkan untuk melakukan shadowing tanpa melihat balon クトゥパットという特別な料理や、クッキーなどのお菓子 を食べます。

とくべつ りょうり か し た

ujaran.
かいわ き

( 1 ) 会話を聞きましょう。 　　　　

3. Berlatih
09-20
Listen to the dialog.

( 2 ) シャドーイングしましょう。 　　　　
09-20

Bagian ini merupakan persiapan untuk melakukan tahap "4. Berbicara

Shadow the dialog.
かいわ ないよう れんしゅう

( 3 ) 2 の会話の内容で、練習しましょう。
Have a practice conversation using the contents of 2 .

dengan bebas". Ada kalanya bagian "berlatih" ini tersedia, ada kalanya
じぶん くに まつ ぎょうじ はな い に ほ ん ご

( 4 ) 自分の国の祭りや行事について、話しましょう。言いたいことばが日本語でわからないときは、
しら

調べましょう。

tidak. Cara penggunaan bagian ini antara lain, pemelajar mengganti

Talk about the festivals and events of your country. If you do not know what to say in Japanese, try to look it up.

初級2　L9 - 11 ©The Japan Foundation

kata-kata yang terdapat pada balon ujaran lalu berbicara, maupun

berbicara menggunakan isi model percakapan yang tersedia pada
bagian ➌ .
4. Berbicara dengan bebas
Pada bagian ini pemelajar berbicara bebas tentang dirinya, maupun bermain peran (role play). Pemelajar tidak
hanya mengganti kata-kata yang terdapat pada balon ujaran, namun pemelajar bebas berbicara tentang hal-hal
yang ingin dikatakannya. Pemelajar dipersilakan mencari kata-kata yang dibutuhkan dengan menggunakan kamus
atau ponsel pintar.

➏ Pengecekan Target Can-do

初級1　Pedoman Penggunaan Buku - 8 ©The Japan Foundation

Apa itu Shadowing?
Shadowing adalah teknik latihan berbicara dengan mencoba menirukan secara langsung ujaran bahasa
Jepang yang didengar dengan intonasi yang sama. Shadowing bukanlah mengulang ucapan setelah
mendengar semua ujarannya, tetapi segera mengikuti ujaran tersebut dengan suara perlahan ketika
mendengarnya, layaknya “bayangan (shadow)” dari ujaran tersebut.

Cara yang benar

おんがくをきくことです。
お ん が くを き くこ とで す。

あと、ゲームをするのが すきです。
あ と 、ゲ ーム を す る の が す き で す。

おんがくを
きくことです。

お ん が くを Cara yang salah

き くこ とで す。

あと、ゲームを
するのが すきです。

あ と 、 ゲ ーム を
す る の が す き で す。

初級1　Pedoman Penggunaan Buku - 9 ©The Japan Foundation

 Aktivitas Menyimak

Tahapan dalam aktivitas ini mirip dengan "aktivitas berbicara", tetapi きせつ てんき
初級 1
▶トピック
季節と天気

target Can-do-nya adalah pemahaman saat menyimak, sehingga target

3
ふ ゆ さ む

冬はとても寒くなります
だい か
第　 　　課

tercapai apabila pemelajar mampu menyimak dan memahami hal-hal

くに きせつ
あなたの国にはどんな季節がありますか？

yang diperlukannya. What are the seasons like in your country?

➊ Konfirmasi Target Can-do 1.

はる

春は桜の花が咲きます
さくら はな さ

にほん し き みじか どうが み きせつ とくちょう りかい

日本の四季についての短い動画を見て、季 節の特 徴を理 解することができる。
08 Can watch a short video about the four seasons in Japan and understand seasonal characteristics.

➋ Persiapan Kata 1 ことばの準備

じゅんび

Preparation for the words

きせつ

【季節のことば】
Sebelum menyimak, pemelajar mempelajari kosakata yang perlu diketahuinya. a. 暑い
あつ
b. すずしい
さむ
c. 寒い
あたた
d. 暖かい e. じめじめする／
む あつ
蒸し暑い

Ada tidaknya bagian ini, tergantung oleh aktivitasnya. Tahap pembelajarannya

sama seperti "aktivitas berbicara".
あめ ふ ゆき ふ さくら はな さ な
f. 雨が降る g. 雪が降る h. 桜の花が咲く i.もみじがきれい
（な） j. セミが鳴く

➌ Menyimak
Bagian ini merupakan target Can-do-nya.
え み き

( 1 ) 絵を見ながら聞きましょう。 　　　　
03-01

Listen while looking at the illustrations.

1. Mengonfirmasi latar atau situasi

き い

( 2 ) 聞いて言いましょう。 　　　　
03-01
Listen and repeat the words.
き えら

( 3 ) 聞いて、a-j から選びましょう。 　　　　

Sebelum menyimak, pemelajar mengonfirmasi situasi percakapan,
03-02
Listen and choose from a-j.

初級1　L3 - 1 ©The Japan Foundation

tujuan percakapan, dan hal apa yang harus disimak sambil melihat
ilustrasi.

2. Memahami isi secara bertahap

▶トピック
季節と天気

3
第　 　　課 冬はとても寒くなります

Sambil menjawab pertanyaan, pemelajar mencoba memahami

おんせい き
2 音声を聞きましょう。
Listen to the recording.

にほん しょうかい えいぞう み

日本を紹介する映 像を見ています。

poin penting percakapan. Terdapat berbagai jenis latihan yang You are watching a video that introduces Japan.

berbeda-beda tergantung aktivitasnya, seperti "memilih ilustrasi

yang sesuai isi percakapan", "memilih kata kunci", "mencatat poin
penting", "mengisi 〇 atau X", dan sebagainya. Pemelajar tidak
にほん きせつ とくちょう えら

( 1 ) 日本の季節の特徴を、 1 の a-j から選びましょう。 　　　　

03-03
Choose the characteristics of each season in Japan from a-j of 1 .

perlu memahami semua yang disimaknya. Target Can-do telah

tercapai apabila pemelajar mampu menjawab pertanyaan. つ

梅雨（　　，　　）
ゆ

がつ がつ
はる
5月 6月
春（　　，
　　） しがつ しちがつ
4月 7月

3. Memperhatikan kosakata, lalu menyimak sekali lagi 3月

がつ

がつ
8月

くがつ
がつ

2月 9月

Bagian ini merupakan aktivitas tambahan agar pemelajar dapat

がつ がつ
なつ
1月 10 月
がつ がつ 夏（　　，　　）
12 月 11 月

menangkap isi percakapan secara terperinci. Setelah mengonfirmasi

arti kata baru dan ungkapan yang terdapat pada , pemelajar ふゆ あき

冬（　　，
　　） 秋（　　，
　　）

menyimak percakapan sekali lagi. Pada tingkat dasar pun terdapat

かくにん き

( 2 ) ことばを確認して、もういちど聞きましょう。 　　　　
03-03
Check the words and listen to the narration again.

kata yang agak sulit, namun pemelajar tidak perlu menghafalkan

がっこう
たくさん many / much ｜ 学校 school

初級1　L3 - 2 ©The Japan Foundation

semuanya.

➡ Ketika ingin mengonfirmasi lebih lanjut mengenai hal-hal yang

tidak dipahami, pemelajar dapat diarahkan untuk melihat ▶トピック
季節と天気

3
第　 　　課 冬はとても寒くなります

naskah bagian menyimak.

おんせい き か

（ 1 ） 音声を聞いて、　　　　　にことばを書きましょう。　　　　
03-04
Listen to the recording and fill in the blanks.

➍ Memperhatikan Bentuk
はる さくら はな さ あたた
春は桜の花が咲きます。暖かく 。
なつ あつ がっこう やす
夏は暑いです。学 校が休みに 。
あき
秋はすずしく 。

Pemelajar memperhatikan tata bahasa dan ungkapan baru yang muncul へんか い

変化について言うとき、どんな形を使っていましたか。
かたち つか ぶん ぽう
文 法 ノート ➊
What expression was used to describe the changes?

pada bagian yang telah mereka pahami saat menyimak, lalu mempelajari
かたち ちゅうもく おんせい き

（ 2 ）形に注目して、音声をもういちど聞きましょう。　　　　
bentuk dan aturannya. Tahapan pelaksanaannya sama seperti "aktivitas
03-03
Focus on the expressions used and listen to the narration again.

berbicara". Akan tetapi apabila tidak terdapat pola kalimat dan ungkapan
baru, maka bagian ini tidak tersedia.

➎ Pengecekan Target Can-do

初級1 L3 - 3 ©The Japan Foundation

初級1 Pedoman Penggunaan Buku - 10 ©The Japan Foundation

 Aktivitas Membaca

➊ Konfirmasi Target Can-do

➋ Membaca
Bagian ini merupakan target pencapaian (Can-do) pada aktivitas ini.

1. Mengonfirmasi latar atau situasi ▶トピック

レストランで

Sebelum membaca, pemelajar mengonfirmasi situasi wacana, tujuan 4

第　 　　課 しょうゆをつけないで食べてください

wacana, dan hal apa yang harus dibaca. 5.

いんしょくてん

飲食店の口コミ
くち

いんしょくてん くち よ あじ ねだん じょうほう よ と

飲 食店についてのネットの口コミを読んで、味や値 段などの情報を読み取ることができる。
18 Can read online reviews about restaurants and find information, such as taste and price.

2. Memahami isi secara bertahap

くち よ
1 グルメサイトの口コミを読みましょう。
Read the following reviews on the restaurant review site.

ていしょくや さが
おいしい定食屋さんを探しています。
You are looking for a good restaurant specializing in Japanese-style set meals.

Sambil menjawab pertanyaan, pemelajar mencoba memahami たか ひょうか

( 1 ) いちばん高い評価をつけているのは、どの人ですか。
Which person gave the highest rating?
ひと

poin penting wacana. Mula-mula pemelajar menangkap gambaran

keseluruhan wacana, seperti "wacana ini mengenai apa", "pada ①

bagian mana tertulis informasi pentingnya", dan sebagainya. ②

Setelah itu, pemelajar diarahkan untuk menangkap informasi yang

lebih mendetail. Target Can-do tercapai apabila pemelajar mampu ▶トピック
レストランで

4
第　 　　課 しょうゆをつけないで食べてください
③
menjawab pertanyaan, meskipun tidak memahami semua hal. にん か えら

( 2 ) 5 人は、どのポイントについて書いていますか。a-d から選びましょう。
Which aspects of the restaurant did the five person each write about in their reviews? Choose from a-d.

Benda maupun hal-hal yang akan ditemui dalam kehidupan

④
あじ りょう ねだん た
a. 味 b. 量 c. 値段　　　d. サービス・その他

sehari-hari di Jepang umumnya tidak dilengkapi dengan cara baca ⑤

①

，
②

， ， ，
③

， ，
④ ⑤

(rubi/furigana). Oleh karena itu, wacana atau media riil (benda みせ

( 3 ) この店についてわかった情報を表にメモしましょう。
じょうほう ひょう

Take notes in the table with the information you found about the restaurant.

atau media sebenarnya) yang lazimnya tidak dilengkapi cara baca あじ

a. 味
初級2　L4 - 15 ©The Japan Foundation

pun akan digunakan apa adanya di dalam buku ini. Hal ini sama
りょう
b. 量

ねだん
c. 値段

seperti pada saat pemelajar membacanya secara langsung saat d. サービス・その他

た

telah memulai kehidupan di Jepang, tentu saja mungkin banyak �� たいせつ

大切なことば

terdapat kata maupun cara baca Kanji yang tidak mereka ketahui.
ていしょくや や
どれも any ｜ 定食屋 restaurant specializing in Japanese-style set meals （～屋 ～ store / restaurant）
まんぞく
ボリューム amount ｜ 満足（な）satisfactory ｜ おばちゃん middle-aged woman

リーズナブル（な）reasonable
Dengan mengarahkan pemelajar untuk membayangkan bahwa
mereka sedang menjalani kehidupan di Jepang, pemelajar 2 あなたなら、どのポイントを重視しますか。
Which aspect do you consider to be important?
じゅうし

diharapkan mampu membaca wacana sambil menerka isinya

dengan menjadikan kosakata yang dipahami, foto, ilustrasi, dan
sebagainya sebagai petunjuk, tanpa harus terlebih dahulu mencari
arti kata yang tidak diketahui menggunakan kamus, maupun 初級2　L4 - 16 ©The Japan Foundation

mengonfirmasi arti kata yang terdapat pada bagian “kosakata

penting”.

Mengonfirmasi Bagian "Kosakata Penting"

Bagian “kosakata penting” merupakan kumpulan kosakata pilihan yang muncul dalam wacana. Kumpulan kosakata ini
merupakan kumpulan kosakata yang sebaiknya perlu diketahui oleh pemelajar untuk menjalani kehidupan sehari-hari di
Jepang, maupun kumpulan kosakata yang perlu dihafalkan oleh pemelajar tingkat dasar. Mula-mula pemelajar diarahkan
untuk membaca wacana hanya dengan menggunakan kemampuan yang mereka miliki. Setelah itu, barulah pemelajar
mengonfirmasi arti kosakata yang terdapat pada bagian “kosakata penting”, maupun mencari cara baca Kanji dan arti kata
yang tidak dipahaminya menggunakan kamus. Setelah menyelesaikan tahapan ini, ada baiknya pemelajar diarahkan untuk
membaca sekali lagi seluruh wacana.

3. Memperdalam pemahaman mengenai isi wacana yang telah dibaca

Pemelajar memperdalam pemahamannya dengan cara menjawab pertanyaan, mengingat kembali pengalamannya sendiri,
maupun membandingkan hal pada wacana dengan keadaan di negaranya. Ketika berdiskusi di kelas, pemelajar
diperbolehkan untuk menggunakan bahasa Indonesia maupun bahasa lokal. Ada tidaknya bagian ini tergantung oleh
aktivitasnya.

初級1 Pedoman Penggunaan Buku - 11 ©The Japan Foundation

 Aktivitas Membaca

➌ Memperhatikan bentuk
Pada bagian ini diangkat hal-hal yang perlu diketahui oleh pemelajar ▶トピック
レストランで

4
第　 　　課 しょうゆをつけないで食べてください

tingkat dasar berupa pola kalimat dan ungkapan yang muncul pada
wacana. Tahapan pelaksanaannya sama seperti aktivitas berbicara dan か

にことばを書きましょう。

menyimak. Akan tetapi, pada aktivitas membaca ini tidak tersedia audio.
Fill in the blanks.

わたし りょう おお
とてもおいしかったです　　　　、私には量が多かったです。

Pemelajar mengisi bagian kosong yang bergaris bawah sambil

みせ あたら ひる こ
お店は新しくてきれいです　　　　、お昼は混んでいます。
あじ まんぞく じかん
味もボリュームも満足です　　　　、……ちょっと時間がかかります。

mengamati kalimat pada wacana. Ada tidaknya bagian ini tergantung まえ ぶん うし ぶん

「が」の前の文と後ろの文は、どんな関係だと思いますか。
かんけい おも ぶん ぽう
文 法 ノート ➎
What do you think is the relationship of the sentences that come before and after が ?

oleh aktivitasnya.

➍ Pengecekan Target Can-do

初級1 Pedoman Penggunaan Buku - 12 ©The Japan Foundation

 Aktivitas Menulis

➊ Konfirmasi Target Can-do

➋ Menulis

1. Mengonfirmasi latar atau situasi

Sebelum mulai menulis, pemelajar mengonfirmasi dalam situasi apa tulisan itu dibuat, untuk apa, dan apa
yang ditulis.

2. Membaca contoh
Apabila terdapat contoh, pemelajar terlebih dahulu membaca contoh tersebut agar dapat membayangkan
secara jelas apa yang akan mereka tulis. Ada kalanya wacana yang sebelumnya terdapat pada "aktivitas
membaca" menjadi contoh untuk bagian ini.

3. Menulis
Ketika menulis dalam situasi nyata, ada kalanya kita menulis dengan tangan seperti ketika mengisi formulir
dan ada kalanya juga kita menginput tulisan melalui ponsel pintar atau keyboard komputer. Pada saat
melakukan latihan menulis berupa pesan atau tulisan di media sosial, ada baiknya pemelajar mencoba
menuliskannya menggunakan ponsel pintar atau komputer mereka, lalu mengirimkan maupun mengunggah
tulisan tersebut secara daring.

4. Menerima umpan balik (feedback) mengenai tulisan yang dibuat

Arahkan pemelajar untuk saling membaca tulisan teman sekelasnya, serta memberi komentar maupun
balasan terhadap suatu tulisan atau unggahan. Dengan mendapatkan umpan balik dari sudut pandang
pembacanya, diharapkan pemelajar mampu menghubungkan "aktivitas menulis" ini dengan aktivitas
komunikasi sesungguhnya yang sadar akan sudut pandang pembaca. Ada tidaknya bagian ini tergantung oleh
aktivitasnya.

➌ Pengecekan Target Can-do

▶トピック
いっしょに出かける

7
第　 　　課 道に迷ってちょっと遅れます

4.
さんじゅっぷん

30 分おくれます
ま あ おく つた か
待ち合わせに遅れることを伝えるメッセージを書くことができる。
23 Can write a message saying that you will be late for the arranged time.

か
1 メッセージを書きましょう。
Write a message as follows.

ま あ じかん おく あいて おく
待ち合わせの時間に遅れるので、相手にメッセージを送ります。
You are sending a message to say you will be late for the arranged time.
れい さんこう か おく りゆう じかん じゆう かんが

例を参考にして、メッセージを書きましょう。遅れる理由や時間は自由に考えましょう。
Write a message. Freely think about the reasons and how late you will be.

れい
　　　（例）

あやま
謝ることば Apology

りゆう
理由 Reason

じかん
時間 Time：どのぐらい？

ひと へ ん じ か おく
2 メッセージをもらった人は、返事を書いて送りましょう。
If you receive a message, write your reply and send it.

初級1　L7 - 8 ©The Japan Foundation

初級1 Pedoman Penggunaan Buku - 13 ©The Japan Foundation

3 Isi dan Tahapan Bagian Lainnya

かん

▌ Kosakata Kanji
かん じ
漢 字 の こ と ば

Bagian ini merupakan bagian untuk berlatih kanji Tingkat Dasar melalui kosakata. Target yang ingin dicapai
adalah pemelajar mampu memahami arti Kanji yang diperlukan untuk memudahkan mereka menjalani
kehidupan sehari-hari serta mampu mengetiknya menggunakan ponsel pintar ataupun komputer jika
diperlukan.

Pada setiap bab diberikan sekitar 10 kosakata Kanji dari kosakata yang muncul pada aktivitas. Total Kanji yang
dipelajari pada buku Tingkat Pemula, Tingkat Dasar 1, dan Tingkat Dasar 2 adalah sebanyak 429 huruf. Adapun
tahapan pembelajarannya adalah sebagai berikut.

➊ Mengonfirmasi cara baca dan arti

Pemelajar mengonfirmasi arti kata sambil memperhatikan cara baca ▶トピック
今の私

1
第　 　　課 レストランで働いています

Kanji. Kanji dituliskan dalam tiga jenis huruf. Tujuannya adalah agar かん
漢
じ
字 の こ と ば

pemelajar terbiasa dengan berbagai jenis huruf. 1

よ い

読んで、意味を確認しましょう。
み かくにん

Read and check the meaning of the following kanji.

がくせい し ごと

学生 学生 学生 仕事 仕事 仕事

がっこう げん き

学校 学校 学校 元気
（な） 元気 元気

➋ Membaca Kanji dalam kalimat せいかつ

生活 生活 生活
いそが

忙しい 忙しい 忙しい

Pada bagian ini pemelajar membaca kalimat-kalimat yang berisi

きょねん はたら

去年 去年 去年 働く 働く 働く

せ んしゅう つく

kosakata Kanji, lalu memastikan apakah mereka mampu membaca 先週 作る

先週 先週 作る 作る

か ん じ ちゅうい よ

dan memahami artinya.

2 　　　の漢字に注意して読みましょう。
Read the following and pay careful attention to the kanji in 　　　.

① お元気ですか？
にほん き
② 去年、日本に来ました。
にほん な
③ 日本の生活に、もう慣れましたか？

④ Ａ：働いていますか？
いま に ほ ん ご かよ
Ｂ：いいえ、学生です。今は、日本語学校に通っています。

➌ Mengetik
やさい
⑤ 野菜を作っています。
かいご
⑥ 介護の仕事をしています。

⑦ 先週は、とても忙しかったです。

Pada bagian akhir, pemelajar diminta untuk mengetik kosakata Kanji うえ

3 上の　　　のことばを、キーボードやスマートフォンで入 力しましょう。
Enter the words in 　　　 above using a keyboard or smartphone.
にゅうりょく

dengan menggunakan ponsel pintar, tablet, maupun keyboard pada

komputernya untuk mengonfirmasi apakah pemelajar mampu 初級1　L1 - 14 ©The Japan Foundation

mengetik (menginput) kosakata Kanji tersebut dengan benar. Pada

bagian ini pemelajar tidak diharuskan untuk mampu menulis
kosakata Kanji dengan tangan, akan tetapi pemelajar diperbolehkan
untuk berlatih dengan bebas apabila memiliki minat dan ingin berlatih
menuliskannya secara langsung.

初級1 Pedoman Penggunaan Buku - 14 ©The Japan Foundation

▌Catatan Tata Bahasa

Bagian ini merupakan bagian penjelasan mengenai pola kalimat dan

ungkapan yang dipelajari pada tiap babnya. Bagian ini membahas pola ▶トピック
旅行に行こう

5
第　 　　課 早く予約したほうがいいですよ

kalimat dan ungkapan pada tiap aktivitas, terutama yang muncul pada
bagian “memperhatikan bentuk”. Apabila membaca penjelasan pada
かのうけい

catatan tata bahasa ini, maka pemelajar akan memahami jawaban

➊ V-（られ）ます　＜ Potential-form 可能形①＞

しんせん た
新鮮なカニとかウニとか食べられますよ。
You can eat fresh crabs and sea urchins.

pertanyaan pada bagian “ ”. しょきゅう

- 『初級1』Lesson 5 explains that “the dictionary-form verb+ことができる” is used to express that a certain action
みせ
is possible because of the situation, such as この店では、
た
た
おいしいそばを食べることができます (You can eat delicious
た た
soba at this restaurant). 食べることができます can also be expressed by the form of the verb 食べられます (食べら
れる).

- This form is called the potential-form. The potential-form is used to describe the ability and possibility of
something.
た
- The transitive verb sentence NをV changes to Nが V-(られ)ます when the verb takes the potential-form. カニを食

Pada bagian ini dijelaskan berbagai hal mengenai bentuk bahasa, arti
た
べる (I eat crabs) is said as カニが食べられる (I can eat crabs).

• 『初級 1』第 5 課では、

「この店では、おいしいそばを食べることができます。」のように、
「動詞の辞書形 + ことができる」が
ある状況において可能なことを表すことを勉強しました。
「食べることができます」は、
「食べられます（食べられる）」という動

pola kalimat maupun ungkapan yang diangkat pada setiap bab. Selain
詞の形を使って言うこともできます。

• このときの動詞の形を可能形といいます。可能形は、できることを表します。

• 他動詞の文「N を V」は、
動詞が可能形になると、
「N が V-
（られ）ます」となります。
「カニを食べます。
」は、
「カニが食べられます。」
のようになります。

itu, juga dijelaskan pada situasi seperti apakah pola kalimat maupun れい おきなわ あたた はる
［ 例 ］ 沖縄は、暖かいから、春から秋まで泳げるよ。シュノーケリングもできるし。
▶
あき およ

Because it is warm in Okinawa, people can swim from spring to fall besides snorkeling.

ungkapan itu digunakan. Pada bagian ini juga disertakan informasi dan
きょうと ふる まち てら じんじゃ み
▶
京都は古い町で、お寺とか神社がたくさん見られるよ。
Kyoto is an old city, where you can visit many temples and shrines.

contoh kalimat tambahan sebagai referensi mengenai pola kalimat ◆ How to make the potential-form (affirmative) 可能形の作り方（肯定）
conjugation rules 活用規則
example

maupun ungkapan yang tidak termasuk dalam aktivitas pada buku ini.
dictionary-form potential-form ［ 例 ］
辞書形 可能形
つく つく
作る (tsukur ＋ u）→ 作れる（tsukur ＋ e ＋ る )
の の

1 グループ

Terdapat juga tabel ringkasan konjugasi, perbandingan ungkapan

-u - e ＋る 飲む (nom ＋ u） → 飲める (nom ＋ e ＋ る )
およ およ
泳ぐ (oyog ＋ u) → 泳げる（oyog ＋ e ＋ る )
み み み
見る → 見られる （見れる *）
2 グループ -る -rare ＋る た た た

serupa, dan sebagainya sesuai dengan kebutuhan, agar pemelajar

食べる → 食べられる （食べれる *）

irregular conjugation する → できる

3 グループ く こ こ
不規則活用 来る → 来られる （来れる *）

dapat mengorganisasikan pengetahuan tata bahasanya secara lebih

く み た こ
＊
The Group 2 verbs and 来る of the Group 3 can be used without ら, such as 見れる and 食べれる, 来れる.
2 グループの動詞と 3 グループの動詞「来る」は、
「見れる」
「食べれる」
「来れる」のように、
「ら」がつかない言い方もあります。

初級2　L5 - 21 ©The Japan Foundation

baik.

Pada kegiatan pembelajaran, setelah pemelajar berpikir sendiri mengenai cara penggunaan pola kalimat dan
ungkapan yang terdapat pada bagian “memperhatikan bentuk” pada aktivitas, pemelajar dapat membaca
penjelasan pada catatan tata bahasa ini secara mandiri. Pengajar pun dapat memanfaatkan catatan tata bahasa ini
untuk menjelaskannya kepada pemelajar. Selain itu, cara lainnya adalah pengajar dapat menjelaskan sedikit
mengenai pola kalimat atau ungkapan tersebut saat pembelajaran, lalu menggunakan catatan tata bahasa ini
sebagai tugas bacaan bagi pemelajar untuk mendapatkan penjelasan yang lebih lengkap.

Namun perlu diperhatikan bahwa buku ini tidak menyediakan latihan yang bertujuan untuk memantapkan
pemahaman tata bahasa. Apabila diperlukan, pemelajar juga dapat mengombinasikan buku Irodori dengan buku
Marugoto Edisi Pemahaman (Rikai) serta buku-buku lainnya. Akan tetapi, perlu diperhatikan agar latihan tata
bahasa dengan menggunakan buku lainnya tidak melenceng jauh dari target Can-do yang ditetapkan pada buku
Irodori.

Karena penjelasan pada bagian ini juga disertakan dalam bahasa Indonesia maupun bahasa Inggris, pemelajar
tidak perlu mampu membaca dan memahami penjelasan dalam bahasa Jepangnya, karena penjelasan dalam
bahasa Jepang tersebut hanya ditujukan sebagai referensi untuk pengajar.

* Penjelasan edisi bahasa asing selain bahasa Inggris dijadwalkan untuk diunggah secara bertahap.

Pada bagian ini digunakan simbol-simbol berikut untuk menyatakan kelas kata.
N …… Nomina (Kata Benda)

ナ A …… Adjektiva (Kata Sifat) ナ

イ A …… Adjektiva (Kata Sifat) イ

V …… Verba (Kata Kerja)

S …… Kalimat
「V-る」menyatakan verba bentuk kamus. Penyebutan ini juga mencakup verba yang tidak
diakhiri dengan る, seperti 読む dan 行く.

初級1 Pedoman Penggunaan Buku - 15 ©The Japan Foundation

▌ Tips Kehidupan di Jepang

Bagian ini merupakan kolom rangkuman informasi maupun tips yang ▶トピック
おいしい料理

11
第　 　　課 肉と野菜は私が買って行きます

berguna untuk kehidupan di Jepang. Dengan menggunakan foto dan

ilustrasi yang beragam, pemelajar bisa mendapatkan pengetahuan ● バーベキュー　Barbecue

mengenai kehidupan di Jepang serta kebudayaan Jepang dengan cara

Barbecues are a way of grilling and eating food outdoors. Many countries enjoy
barbecuing, especially Japan. Japanese barbecues are special in the following ways:

🔸🔸 You can grill meat with squash, onions, corn, and other vegetables, as well as
shrimp, squid, shellfish, and other seafoods.

yang menyenangkan. 🔸🔸 In some countries, you start eating after all the food is cooked. However, in Japa-
nese barbecue, cooking and eating go on at the same time.
🔸🔸 Yakisoba (fried noodles) or yaki-onigiri (grilled rice balls) are typically eaten last.

🔸🔸 It is common to rent barbecue equipment at parks and campsites.

🔸🔸 You can rent and buy everything you need (equipment, food, drinks, etc.) at some
barbecue places.
🔸🔸 Barbeque places on rooftops or terraces in cities have also become popular recently.

Topik diangkat dari teks utama pada setiap bab, khususnya berupa
　屋外で、グリルで食べ物を焼いて食べるバーベキューは、日本だけではなくいろいろな国で行われる料理のイベントですが、日本のバー
ベキューには、次のような特徴があります。

🔸🔸 肉が中心だが、肉だけでなく、かぼちゃ、たまねぎ、とうもろこしなどの野菜や、
エビ、イカ、貝などのシーフードも焼く。

penjelasan berbagai hal yang dianggap perlu diketahui oleh para 🔸🔸 すべてを焼いてから食べるのではなく、焼いては食べ、焼いては食べ、を繰り返す。
🔸🔸 最後に焼きそばや焼きおにぎりを食べることも一般的。
🔸🔸 バーベキューの道具は、自分の道具ではなく、公園やキャンプ場などですべてレ
ンタルすることも多い。

pemelajar yang belum pernah berkesempatan ke Jepang. Selain itu,

🔸🔸 道具や材料をすべて用意してくれて、手ぶらで行ってお金を払うだけでバーベ
キューが楽しめるバーベキュー場もある。
🔸🔸 ビルの屋上やテラスなどを使った「都会で楽しむバーベキュー場」の有料施設も、
最近人気が出ている。

disertakan pula referensi maupun informasi yang perlu diketahui dan そうざい
● スーパーの惣菜コーナー　Cooked dishes in supermarkets

bermanfaat untuk menjalani kehidupan sehari-hari di Jepang. Bagian ini

In the cooked-dish section of a supermarket, side dishes are sold.
You can buy them, bring them home, and eat a meal without cooking.
Common side dishes are fried foods (such as croquettes), yakitori (grilled
chicken), nimono (boiled dishes), and salads. Supermarkets sell common
side dishes that families often make at home and hard-to-prepare side

dapat dibaca sendiri oleh pemelajar setelah selesai aktivitas, maupun dishes that are not easily made at home.
People who are too busy to cook like cooked-dish sections in super-
markets. Some people also use this section to buy some healthy food.
These dishes are sold at a discount before the store closes.

dibahas secara langsung dalam sesi pembelajaran. Bagian ini juga dapat 　スーパーの総菜コーナーでは、調理されたおかずが売られていて、買って帰れば自分で調理しないでそのまま食べることができます。よく
売られているおかずは、揚げ物（からあげ、コロッケなど）、焼き鳥、煮物、サラダなどがあり、一般家庭でよく作るおかずだけでなく、家
ではなかなか作れない本格的な味の惣菜を売りにしているスーパーもあります。
　総菜コーナーは、忙しくて自分で料理をする時間がない人にとってはありがたい存在です。また、栄養バランスを取るために料理を少し

digunakan sebagai referensi ketika pemelajar memerlukan penjelasan

だけ買い足したりするなど、上手に利用している人もいます。閉店時間が近づくと、総菜が売れ残らないように、割引セールが行われます。

初級1　L11 - 20 ©The Japan Foundation

sewaktu sedang melakukan aktivitas.

Namun perlu dipahami bahwa bagian ini pun sama seperti bagian catatan tata bahasa, yang penjelasannya
disertakan dalam bahasa Indonesia maupun bahasa Inggris. Sehingga pemelajar tidak perlu mampu membaca dan
memahami penjelasan dalam bahasa Jepangnya, karena penjelasan dalam bahasa Jepang tersebut hanya
ditujukan sebagai referensi untuk pengajar.

* Penjelasan edisi bahasa asing selain bahasa Inggris dijadwalkan untuk diunggah secara bertahap.

初級1 Pedoman Penggunaan Buku - 16 ©The Japan Foundation