CRITICAL JOURNAL REVIEW

“ Pendidikan Kewarganegaraan ”

Dosen Pengampu: Wiflihani, S.Pd., M.Pd.

Oleh :

Kelompok 9
Mhd Hadifa Riandi Purba (7171220011)

Nanda Pratiwi (7173220025)

Fuad Achmad (7173520024)

Indah Novia Dwi Putri (7173520026)

PROGRAM STUDI AKUNTANSI

FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017/2018
 CRITICAL JOURNAL REVIEW

Journal 1

Judul Pendidikan Kewarganegaraan dalam Demokrasi yang Muncul:

Pengalaman Pelajar di Projek Warga Malaysia
Journal Pendidikan kewarganegaraan
Volume & Halaman Vol. 7 No. 3 Hal 154-164
Tahun Maret 2011
Penulis Azeem Fazwan Ahmad Farouk & Azrina Husin
Reviewer Kelompok
Tanggal 20 Mei 2018

1.Tujuan Penelitian Artikel ini bertujuan untuk melihat relevansi pendidikan

kewarganegaraan di Malaysia - demokrasi yang tidak liberal
-dengan menggunakan data dikumpulkan dari siswa yang
berpartisipasi dalam Projek Warga sepanjang tahun 2009.
Sementara pendidikan kewarganegaraan sebagai diadvokasi
oleh negara diarahkan untuk melegitimasi status quo dan
karena itu tidak selalu menyatu dengan norma dan nilai
demokrasi, Projek Warga menekankan pentingnya
kewarganegaraan aktif dengan mengekspos peserta untuk
kebutuhan keterlibatan masyarakat di tingkat lokal. Ini dicapai
dengan mendidik siswa bagaimana caranya kebijakan publik
dirumuskan serta dinamikanya.
2.Latar Belakang Masalah Sebagian besar studi tentang demokratisasi telah
mengidentifikasi bahwa keberadaan budaya sipil sangat
penting dalam mewujudkannya transisi yang sukses tetapi
mencolok dari literatur adalah bagaimana suatu budaya sipil
dapat terwujud. Huntington (1984) dan Lipset (1994),
misalnya, telah membuat pengamatan bahwa demokrasi
tumbuh subur Negara-negara Eropa Barat Laut atau di
wilayah-wilayah yang dihuni oleh orang-orang Eropa Barat
Laut. Observasi ini tidak pertanda baik dengan temuan yang
menunjukkan hubungan positif antara pendidikan
 kewarganegaraan dan sikap sipil karena Huntington dan Lipset
tampaknya berpendapat bahwa budaya masyarakat merupakan
konsekuensi budaya etika protestan. Di Selain itu, Rice dan
Feldman (1997) setuju dengan Huntington (1984) dan Lipset
(1993) ketika mereka menyimpulkan bahwa orang-orang
Amerika yang berasal dari negara-negara dengan sikap yang
sangat sipil cenderung memegang sipil yang relative Sikap,
sementara mereka yang turun dari negara-negara dengan sikap
yang kurang sipil cenderung memiliki lebih sedikit sikap sipil.
Ini studi menambahkan kepercayaan tidak hanya pada klaim
bahwa budaya masyarakat adalah penting untuk demokrasi
yang efektif tetapi juga untuk mengklaim bahwa masyarakat
yang didukung oleh nilai kewarganegaraan yang kuat harus
diprioritaskan untuk keberhasilan pemerintahan sendiri. Nasi
dan Feldman (1993) lebih lanjut menambahkan bahwa sikap
sipil ini tahan lama dan portabel. Sementara temuan ini
menunjukkan bahwa membentuk sikap sipil dalam masyarakat
tidak populer mungkin merupakan perjuangan yang berat,
sebuah penelitian baru-baru ini dilakukan oleh Mattes and
Bratton (2007) telah menemukan bahwa orang-orang Afrika
membentuk sikap terhadap demokrasi berdasarkan apa yang
mereka pelajari apa itu dan apa yang dilakukannya.
3.Metode Penelitian Metode penelitian yang digunakan pada data ini adalah
Analisis pra-posting dari data kuantitatif akan dibuat untuk
memberikan bukti dan dukungan untuk diskusi kami.
4. Hasil dan Pembahasan Empat set data digunakan untuk tujuan diskusi kami dalam
menilai efektivitas Projek Warga di menciptakan kesadaran
terhadap kebijakan publik dan kewarganegaraan aktif di antara
para peserta muda. Analisis pra-posting dari data kuantitatif
akan dibuat untuk memberikan bukti dan dukungan untuk
diskusi kami.
Kumpulan data pertama, yang disajikan pada Tabel 1,
berkaitan dengan pemahaman siswa tentang kebijakan publik
dan hubungannya dengan isu-isu publik yang merupakan
tujuan utama dari Projek Warga. Perubahan yang signifikan
secara statistik dan hasil yang diinginkan adalah diamati dalam
empat pengukuran, memberikan bukti bahwa siswa-siswa ini
telah memperoleh wawasan positif dari paparan mereka
terhadap proyek. Mengingat bahwa sebagian besar siswa
melaporkan bahwa mereka tidak pernah mendengar istilah
tersebut "Kebijakan publik" apalagi memahami mekanismenya
sebelum partisipasi mereka dalam proyek, hasilnya memang
menggembirakan. berbagai sekolah yang berpartisipasi dalam
program ini. Sebagai alat penilaian, satu set program pra dan
pasca.
Kumpulan data kedua yang disajikan dalam Tabel 2 membahas
pemahaman siswa tentang peran publik dalam asistem
demokratis dalam mempengaruhi kebijakan publik. Sebelum
proyek, siswa melaporkan tingkat yang baik pemahaman
tentang peran yang dapat dimainkan oleh publik dalam
mempengaruhi formasi dan implementasi public kebijakan
dalam sistem demokrasi. Perbandingan pra-posting untuk lima
ukuran yang digunakan dalam bagian ini mengungkapkan
perubahan yang diinginkan secara tatistik signifikan yang
terjadi di tiga item pertama, menunjukkan keberhasilan Projek
Warga di menanamkan pentingnya nilai-nilai ini. Siswa
menyatakan tingkat pemahaman yang lebih tinggi dari yang
memilih pemilihan umum bukan satu-satunya cara yang dapat
mempengaruhi publik suatu kebijakan setelah eksposur mereka
kepada proyek. Demikian pula, perubahan yang signifikan
secara statistik juga terjadi dalam pemahaman mereka bahwa
publik dapat mengkritik kebijakan publik, dimana hasil pasca
program menunjukkan penurunan nilai rata-rata. Sebagai
masalah public dan masalah mempengaruhi kehidupan
masyarakat umum, peningkatan kesadaran dari dua item
pertama juga dibawa tentang perubahan yang diinginkan
ketika siswa menyatakan tingkat kesepakatan yang lebih tinggi
yang diinginkan oleh masyarakat umum mempengaruhi pihak
berwenang dalam perumusan kebijakan publik. Tentunya
diharapkan bahwa perubahan positif ini itu terjadi setelah
partisipasi mereka dalam Projek Warga akan lebih jauh
mengubahnya menjadi informasi dan aktif warga di masa
depan.
Kumpulan data ketiga berhubungan dengan kebebasan untuk
mengekspresikan diri, diukur dalam dua item yaitu kebebasan
untuk berekspresi diri sendiri tidak peduli bahwa dia salah dan
berpakaian sesuka hati. Tabel 3 menunjukkan hasil pra dan
pasca program. Setelah melalui Projek Warga, siswa
menyatakan tingkat persetujuan yang lebih tinggi yang secara
statistic signifikan dalam kedua ukuran. Mereka menunjukkan
pentingnya membiarkan seseorang mengatakan apa yang ada
di dalam pikirannya dia dapat dinilai salah oleh orang lain, dan
meskipun nilai rata-rata tidak setinggi untuk pre dan post
Program, siswa-siswa ini juga melaporkan lebih penting dalam
mengekspresikan diri, melalui pakaian.
Tabel 4 menunjukkan hasil pra dan pasca program untuk item
yang terkait dengan peran dan tanggung jawab warga di
dimana siswa menyatakan tingkat persetujuan mereka dengan
semua pernyataan yang terkait dengan hak sipil dan politik.
Analisis pra-posting menunjukkan bahwa perubahan terjadi
setelah berpartisipasi dalam Projek Warga di semua enam
variabel. Lebih penting, perubahan ini memiliki arti statistik.
Sayangnya meskipun, daripada perubahan positif sebagai
berharap, hasil menunjukkan perubahan ke bawah untuk
semua enam item. Selain itu, nilai rata-rata dari pra dan post-
results menunjukkan bahwa skala untuk setiap item tetap agak
sama di sekitar 4 ("Penting"). Sebagai sebuah Misalnya,
mengambil suara dalam pemilihan umum. Siswa menganggap
voting sebagai pra proyek penting, dengan rata-rata
mulaiantara 4 ("penting") hingga 5 ("sangat penting"). Namun,
setelah melalui proyek, artinya menunjukkan sedikit menurun,
bergerak menuju skala 3 dan sedikit lebih jauh dari 5.
 Kecenderungan serupa juga diamati untuk mematuhi aturan
dan membayar pajak serta sisa variable.
5.Kesimpulan Hasilnya menunjukkan bahwa Projek Warga berhasil
meningkatkan pemahaman peserta tentang public kebijakan
khususnya dan demokrasi secara umum. Temuan ini
menunjukkan bahwa pendidikan kewarganegaraan dapat
bertindak sebagai jangka pendek rangsangan dalam
membentuk budaya sipil dalam mengembangkan demokrasi.
Namun demikian, harus ditunjukkan bahwa Projek Warga
adalah satu dari usaha. Ini pada gilirannya menimbulkan
pertanyaan tentang frekuensi dan intensitas pendidikan
kewarganegaraan program yang dilakukan oleh organisasi
non-pemerintah karena beberapa studi berpendapat bahwa
pendalaman kewarganegaraan budaya dalam mengembangkan
demokrasi sangat tergantung pada upaya berkelanjutan yang
dilakukan oleh LSM advokasi. Selagi Program pendidikan
kewarganegaraan yang dilakukan oleh Malaysian Citizenship
Initiative tidak memperkuat yang berlaku sentimen dan iklim
politik masyarakat, kita tidak memiliki cara untuk mengetahui,
apakah atau tidak Sikap peserta tentang partisipasi politik dan
berbagai tingkat aktivitas politik akan berubah kecuali dan
sampai studi longitudinal dilakukan. Tidak ada keraguan
bahwa pendidikan kewarganegaraan dapat mendorong minat
jangka pendek dalam hal-hal yang berkaitan dengan kehidupan
publik tetapi keberlanjutan kesadaran itu tetap dipertanyakan.
Namun demikian, sipil pendidikan yang dipromosikan oleh
Malaysian Citizenship Initiative sangat berbeda dari yang
diajarkan di sekolah karena tidak mempromosikan ideologi
dominan. Sampai batas tertentu, Projek Warga berhasil
memperlengkapi para peserta dengan keterampilan dan
pengetahuan untuk berfungsi sebagai warga yang aktif.
6.Kekuatan Penelitian Penelitian ini menggunakan data yang akurat dan efektif
dengan keterangan yang baik sehingga pembaca mudah
mengerti.
7.Kelemahan Penelitian Seharusnya dipenelitian ini penulis banyak membahas
materinya dengan lengkap. Karena itu bisa memicu pro dan
kontra bagi yang membacanya.

Journal 2

Judul Kurikulum dan Pengajaran Pendidikan Kewarganegaraan di

Indonesia
Journal Pendidikan kewarganegaraan
Volume & Halaman Vol. 10 Hal 23-32
Tahun Agustus 2017
Penulis Prof. Dr. Haji Endang Komara
Reviewer Kelompok
Tanggal 20 Mei 2018

1.Tujuan Penelitian Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan

mengenai tujuan, isi dan instruksional bahan, dan cara yang
digunakan sebagai pedoman untuk pelaksanaan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai pendidikan tertentu tujuan.
Tujuan pendidikan nasional Indonesia adalah mengembangkan
potensi peserta didik untuk menjadi manusia makhluk, yang
percaya dan takut kepada Allah sebagai satu Tuhan, memiliki
karakter yang luhur, sehat, berpengetahuan, cakap, kreatif,
mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis dan
bertanggung jawab.
2.Latar Belakang Masalah Menurut Hukum Nasional Sistem Pendidikan Nomor 20
Tahun 2003 Pasal 1, Ayat (19), kurikulum adalah seperangkat
rencana dan pengaturan tentang tujuan, isi dan instruksi bahan,
dan cara yang digunakan sebagai pedoman untuk pelaksanaan
kegiatan pembelajaran untu mencapai tujuan pendidikan
tertentu (Fadjar, 2003). Selanjutnya, pendidikan nasional
tujuan, sebagaimana telah diformulasikan dalam UU Nomor
20 tahun 2003, adalah untuk pengembangan dari potensi
peserta didik menjadi manusia menjadi yang percaya dan
berhati-hati Tuhan Yang Maha Kuasa, memiliki karakter yang
 mulia, sehat, berwawasan luas, cakap, kreatif, independen, dan
menjadi demokratis dan warga yang bertanggung jawab (bdk.
Fadjar, 2003; dan Iorio & Yeager, 2011). Kurikulum 2013
dirancang dengan tujuan mempersiapkan rakyat Indonesia
memiliki kemampuan untuk hidup sebagai individu dan warga
negara yang setia, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif; dan
mampu berkontribusi pada kehidupan masyarakat, negara-
bangsa dan dunia yang beradab (Azis, 2016). Kurikulum
adalah instrumen pendidikan untuk bisa membawa orang
Indonesia yang memiliki sikap,pengetahuan, dan kompetensi
keterampilan, sehingga mereka bisa produktif, kreatif, inovatif,
dan individu dan warga afektif (Azis, 2016; dan Suyahman et
al., 2017). Salah satu langkah dalam penyusunan Kurikulum
2013 adalah penataan ulang Pendidikan Kewarganegaraan atau
PKn (Pendidikan Kewarganegaraan) ke Pancasila (Lima Dasar
Prinsip-prinsip Republik Indonesia) dan Pendidikan
Kewarganegaraan atau PPKn (Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan), yang mana termasuk: Pertama, ubah nama
PKn (Pendidikan kewarganegaraan) ke PPKn (Pancasila dan
Pendidikan Kewarganegaraan).
3.Metode Penelitian Artikel ini, oleh menggunakan metode kualitatif dan
pendekatan deskriptif, mencoba untuk mengeksplorasi
kurikulum dan pengajaran Pendidikan Kewarganegaraan di
Indonesia.
4. Hasil dan Pembahasan Pertama, Kurikulum Pendidikan Kewarganegaraan Struktur.
Dalam pasal 3 UU Nomor 20 Tahun 2003, tentang
SISDIKNAS (Sistem Pendidikan Nasional atau Sistem
Pendidikan Nasional) secara imperatif menggarisbawahi
bahwa: Fungsi pendidikan nasional untuk mengembangkan
kemampuan dan membentuk karakter dan peradaban bangsa
yang bermartabat untuk mendidik kehidupan bangsa, bertujuan
untuk pengembangan potensi peserta didik untuk menjadi
manusia yang percaya dan waspada kepada Tuhan Yang Maha
Kuasa, miliki karakter mulia, sehat, berpengetahuan, cakap,
 kreatif, mandiri, dan menjadi demokratis dan warga yang
bertanggung jawab (Fadjar, 2003). Karena itu, idealisme
formasi karakter dan peradaban yang bermartabat bangsa
untuk mendidik kehidupan berbangsa, dan menjadikan pria /
wanita sebagai seorang yang demokratis dan kewarganegaraan
yang bertanggung jawab secara filosofis, sosio-politik dan
psiko-pedagogis, adalah misi suci pendidikan
kewarganegaraan. Seperti yang bisa terjadi diamati juga dalam
Penjelasan Pasal 37, paragraf (1) bahwa Pendidikan
Kewarganegaraan adalah dimaksudkan untuk membentuk
peserta didik menjadi manusia yang memiliki rasa kebangsaan
dan cinta tanah air (Nurdin, 2015; dan Suyahman et al., 2017).
Dalam konteks itu, Pendidikan Kewarganegaraan adalah pada
dasarnya pendidikan atau karakter kebangsaan pendidikan
bangsa. Semua keharusan ini atau tuntutan membutuhkan
kebutuhan kita apresiasi baru Pendidikan Kewarganegaraan
sebagai konsep ilmiah, instrumentasi, dan keseluruhan praksis
pendidikan pada gilirannya dapat menumbuhkan
"kewarganegaraan" intelijen "," partisipasi masyarakat ", dan"
kewarganegaraan tanggung jawab ”sebagai anak bangsa dan
warga negara Indonesia (Affandi, 2013). Historis-
epistemologis dan pedagogis, Pendidikan Kewarganegaraan
sebagai program kurikuler di Indonesia dimulai dengan
perkenalan mata pelajaran PKn di 1962 Kurikulum SMA berisi
materi tentang pemerintahan Indonesia di bawah UUD 1945
(Departemen P & K, 1962).
5.Kesimpulan Pendidikan adalah upaya untuk mempromosikan pertumbuhan
sopan santun (kekuatan batin, karakter), pikiran (intelek), dan
tubuh anak-anak. Mereka tidak dapat dipisahkan, sehingga
kami bisa memajukan kesempurnaan hidup anak-anak kita.
Fungsi pendidikan nasional untuk mengembangkan
kemampuan dan membentuk karakter dan peradaban bangsa
yang bermartabat untuk mendidik kehidupan bangsa, bertujuan
untuk mengembangkan potensi peserta didik untuk menjadi
 manusia yang percaya dan kesalehan kepada Tuhan Yang
Maha Kuasa, mulia, sehat, berpengetahuan luas, terampil,
kreatif, mandiri, dan menjadi demokratis dan bertanggung
jawab warganegara. Guru adalah model untuk para pembelajar,
dan kinerja para guru sangat berpengaruh pada kelanjutan
pembelajaran pembelajar. Guru bisa menyajikan yang menarik
proses belajar, memotivasi dan menginspirasi, diperoleh dari
pengetahuan dan pengalaman guru yang selalu diperbarui
dengan variasi input positif yang diperoleh dari berbagai
Sumber Belajar. Pengetahuan dan pengalaman dapat diperoleh
dari buku, media massa, kegiatan konferensi atau melalui
pendidikan latihan. Dalam proses pembelajaran, para guru
diperlukan untuk menghasilkan karya dan inovasi yang bisa
mencerahkan untuk diterapkan proses pembelajaran, sehingga
bisa tumbuh semua pelajar potensial dan mereka tidak hanya
bias mencapai, tetapi bias melampaui cita-citanya. Guru bukan
hanya seorang guru, tetapi lebih dari itu guru adalah seorang
pendidik. Sebagai seorang pendidik, guru harus memiliki
berbagai kemampuan sebagai kompetensi yang harus dimiliki
sebagai pendidik profesional. Pedagogik yang bagus
kompetensi, kepribadian, sosial, dan perilaku professional
Pengembangan Civic dan Civic Pendidikan di Indonesia
terjadi pada yang pertama.
6.Kekuatan Penelitian Penelitian ini memperjelas tentang Efektif dan bertanggung
jawab Partisipasi warga membutuhkan akusisi satu set ilmu
dan keterampilan intelektual dan keterampilan untuk
berpartisipasi.
7.Kelemahan Penelitian Seharusnya peneliti lebih jelih dengan konsep
kewarganegaraan sehingga untuk jurnal yang dibuat oleh
penulis lebih bagus lagi untuk kedepannya, karena
pembahasan dalam jurnal yang tidak terlalu dapat dipahami.

Journal 3
Judul PERSEPSI GURU DAN PEMBELAJAR TENTANG
EFEKTIFITAS PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN
DALAM PENGEMBANGAN KEWARGANEGARAAN
KOMPETENSI DI ANTARA PEMBELAJARAN DI
DISTRIK CHIPATA, ZAMBIA
Journal Pendidikan kewarganegaraan
Volume & Halaman Vol. 10 No. 3 Hal 425-434
Tahun Maret 2014
Penulis Awoniyi Samuel Adebayo, PhD & Francis Lupupa Zimba, M.
Ed
Reviewer Kelompok
Tanggal 20 Mei 2018

1.Tujuan Penelitian Tujuan penelitian yang dibahas pada jurnal adalah untuk
Pengetahuan sipil mengacu pada pemahaman warga tentang
kerja sistem politik dan hak sipil politiknya sendiri dan
tanggung jawab (misalnya hak atas kebebasan berekspresi dan
memilih dan menjalankan untuk jabatan publik, dan tanggung
jawab untuk menghormati supremasi hukum dan hak dan
kepentingan orang lain). Keterampilan sipil mengacu pada
kemampuan warga negara untuk analisis, evaluasi, ambil dan
pertahankan posisi pada isu-isu publik, dan untuk digunakan
pengetahuan mereka untuk berpartisipasi dalam proses sipil
dan politik (misalnya untuk memantau kinerja pemerintah,
atau memobilisasi warga lain di sekitar tertentu masalah).
2.Latar Belakang Masalah Sebagian besar studi tentang demokratisasi telah
mengidentifikasi bahwa keberadaan budaya sipil sangat
penting dalam mewujudkannya transisi yang sukses tetapi
mencolok dari literatur adalah bagaimana suatu budaya sipil
dapat terwujud. Huntington (1984) dan Lipset (1994),
misalnya, telah membuat pengamatan bahwa demokrasi
tumbuh subur Negara-negara Eropa Barat Laut atau di
wilayah-wilayah yang dihuni oleh orang-orang Eropa Barat
Laut. Observasi ini tidak pertanda baik dengan temuan yang
menunjukkan hubungan positif antara pendidikan
 kewarganegaraan dan sikap sipil karena Huntington dan Lipset
tampaknya berpendapat bahwa budaya masyarakat merupakan
konsekuensi budaya etika protestan. Di Selain itu, Rice dan
Feldman (1997) setuju dengan Huntington (1984) dan Lipset
(1993) ketika mereka menyimpulkan bahwa orang-orang
Amerika yang berasal dari negara-negara dengan sikap yang
sangat sipil cenderung memegang sipil yang relative Sikap,
sementara mereka yang turun dari negara-negara dengan sikap
yang kurang sipil cenderung memiliki lebih sedikit sikap sipil.
Ini studi menambahkan kepercayaan tidak hanya pada klaim
bahwa budaya masyarakat adalah penting untuk demokrasi
yang efektif tetapi juga untuk mengklaim bahwa masyarakat
yang didukung oleh nilai kewarganegaraan yang kuat harus
diprioritaskan untuk keberhasilan pemerintahan sendiri. Nasi
dan Feldman (1993) lebih lanjut menambahkan bahwa sikap
sipil ini tahan lama dan portabel. Sementara temuan ini
menunjukkan bahwa membentuk sikap sipil dalam masyarakat
tidak populer mungkin merupakan perjuangan yang berat,
sebuah penelitian baru-baru ini dilakukan oleh Mattes and
Bratton (2007) telah menemukan bahwa orang-orang Afrika
membentuk sikap terhadap demokrasi berdasarkan apa yang
mereka pelajari apa itu dan apa yang dilakukannya.
3.Metode Penelitian Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif deskriptif.
Jumlah seluruhnya jumlah sekolah menengah di Chipata
adalah tujuh (7) dengan 228 guru dan 7550 murid. Sampel
terdiri dari tiga sekolah menengah (satu single laki-laki, satu
perempuan lajang dan satu rekan pendidik).
4. Hasil dan Pembahasan Hasil analisis menunjukkan bahwa baik guru dan murid
menganggap pendidikan kewarganegaraan sebagai sangat
efektif dalam pengembangan kompetensi kewarganegaraan
pembelajar dalam hal pengetahuan sipil, keterampilan sipil dan
kewarganegaraan watak. Temuan penelitian itu
mengungkapkan bahwa pendidikan kewarganegaraan
memainkan peran penting dalam perkembangan politik pelajar.
 Sipil pendidikan merupakan komponen penting dari
pendidikan yang berkembang di pelajar untuk berpartisipasi
dalam kehidupan publik demokrasi, untuk menggunakan hak
mereka dan untuk keluar tanggung jawab mereka dengan
pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan.
5.Kesimpulan Dari penjelasan di atas jelas bahwa pendidikan
kewarganegaraan memainkan peran yang signifikan peran
dalam perkembangan politik para pembelajar. Pendidikan
kewarganegaraan adalah sebuah komponen penting pendidikan
yang memupuk warga untuk berpartisipasi dalam kehidupan
publik dari demokrasi, untuk menggunakan hak mereka dan
untuk melepaskan mereka tanggung jawab dengan
pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan. Studi itu
mengungkapkan bahwa pendidikan kewarganegaraan memang
penting dalam pengembangan ketiga kunci tersebut elemen
sipil dalam pembelajar (pengetahuan kewarganegaraan,
keterampilan sipil dan kewarganegaraan watak). Berdasarkan
hal ini, direkomendasikan agar para pembuat kebijakan, para
Pemerintah dan pemangku kepentingan lainnya harus memberi
penekanan pada pembelajaran kewarganegaraan pendidikan di
sekolah, menjadikan pendidikan kewarganegaraan sebagai
subjek umum dan bukan subjek opsional serta mendirikan
dewan sekolah di sekolah-sekolah yang akan meningkatkan
kebebasan akademik di peserta didik dan partisipasi di sekolah
pemerintahan.
6.Kekuatan Penelitian Penelitian ini menggunakan data yang dapat memahami
pembaca untuk lebih dapat mempelajari isi pembahsan jurna
seperti Pendidikan kewarganegaraan (juga dikenal sebagai
pendidikan warga negara atau demokrasi pendidikan) dalam
demokrasi adalah pendidikan di pemerintahan sendiri. Self-
government yang demokratis berarti bahwa warga secara aktif
terlibat dalam pemerintahan mereka. Cita-cita demokrasi
paling disadari ketika setiap anggota saham komunitas politik
di warganya. Pembahasannya lebih budah dipahami.
7.Kelemahan Penelitian Seharusnya peneliti lebih membeda medakan pembagian
bagian yang terdapat pada jurnal sehingga jurnal yang di
keluarkan dapat dipahami oleh pembaca.