TIARA ADRIANI

1820144

Menilai Keterampilan untuk Hidup di Dunia

Menilai Keterampilan untuk Hidup di Dunia Buta huruf abad ke-21 bukanlah mereka

yang tidak dapat membaca dan menulis, tetapi mereka yang tidak dapat belajar, melupakan, dan

mempelajari kembali. (Alvin Toffler dunia).

Bukan hanya untuk hari ini tetapi untuk hari esok yang tidak dapat kita bayangkan

sepenuhnya. Ada buku-buku yang ditulis tentang hidup sendiri, tetapi sebagian besar, buku-buku

itu berfokus pada rutinitas sehari-hari dalam mengelola uang Anda, mencari pekerjaan, mencari

tempat tinggal, dan merawat mobil. Ini adalah keterampilan penting untuk hidup mandiri hari ini,

tetapi mereka lebih tentang kecakapan pribadi daripada hidup di dunia yang lebih besar. Futuris

membayangkan banyak kemungkinan, dari kota di luar angkasa dan rumah robot hingga

pekerjaan futuristik seperti nano decontaminator. Sementara prediksi dan proposal ini tentu saja

inovatif, mereka umumnya tidak memiliki rincian konkret tentang pengetahuan dan keterampilan

yang akan diperlukan untuk hidup dengan sukses di dunia seperti itu. Keterampilan global dan

sipil, kesiapan perguruan tinggi dan karir, dan tanggung jawab pribadi berada di urutan teratas

untuk sebagian besar pemikir pendidikan abad ke-21.

Sepanjang buku ini, referensi telah dibuat untuk Common Core dan standar konten

lainnya. Sangat mudah untuk melihat bagaimana keterampilan kewarganegaraan cocok dengan

kurikulum studi sosial, tetapi sebagian besar keterampilan lain untuk hidup di dunia Assess tidak

memiliki tempat yang jelas di sekolah saat ini. Para penyusun CCSS mengakui bahwa mereka

tidak menggambarkan semua yang dapat atau harus diajarkan. Banyak yang diserahkan kepada
kebijaksanaan para guru dan pengembang kurikulum "( Common Core State Standards Initiative

( CCSSI ) , 2011b . Mereka melanjutkan untuk menjelaskan bahwa sementara keaksaraan sangat

penting untuk kesiapan perguruan tinggi dan karir , itu melibatkan lebih banyak kompleksitas

daripada standar.

KETERAMPILAN CIVIC DAN CITIZENSHIP

Hanya warga negara yang berpengetahuan, berdaya dan vokal dapat tampil baik dalam

demokrasi David Brin.

Pada tahun 2010, tes Penilaian Nasional Kemajuan Pendidikan (NAEP, 2011) dalam

kewarganegaraan diberikan kepada siswa di Kelas 4, 8, dan 12. Dibandingkan tahun 2006, nilai

naik sedikit di kelas empat, tetap datar di kelas delapan, dan turun di kelas 12. Pengetahuan

tentang Konstitusi dan bentuk dan fungsi pemerintahan tidak kuat di kalangan pemuda Amerika.

adalah bagian dari kurikulum tetapi tidak diuji secara universal dan oleh karena itu tidak dihargai

tinggi di luar kurikulum lokal Secara umum, kelas PKn mengikuti kurikulum yang menekankan

isi. keunggulan pengetahuan atas aplikasi asli.

Pusat Informasi dan Penelitian tentang Pembelajaran dan Keterlibatan Kewarganegaraan

di Universitas Tufts menggunakan data untuk menjelaskan tren dalam keterlibatan remaja dan

dewasa muda dalam wacana dan isu-isu sipil. Studi mereka di sekolah menengah menunjukkan

kabar baik bahwa pemahaman kewarganegaraan dapat diajarkan secara eksplisit, menghasilkan

peningkatan pengetahuan kewarganegaraan dan keterlibatan (www.civicyouth.org).

Nilai keterlibatan masyarakat telah terbukti meningkatkan partisipasi pemilih;

meningkatkan pemahaman, toleransi, dan rasa hormat terhadap orang lain; dan untuk

menumbuhkan apresiasi bahwa setiap orang dapat memberikan kontribusi. Teladan di rumah
tentu menjadi bagian penting dalam hal ini, tetapi sekolah juga memiliki tanggung jawab untuk

menyiapkan warga negara yang terdidik.

Mendefinisikan Kewarganegaraan

Definisi umum kewarganegaraan umumnya mencakup gagasan berikut:

Kewarganegaraan adalah studi tentang peran, hak, dan kewajiban warga negara. Ini

mengembangkan pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk menjalankan peran

seseorang sebagai warga negara. Ini memberi tahu siswa tentang masalah dan masalah sipil, dan

mendorong serta mendukung operasi.

Partisipasi dalam keterlibatan sipil. Ini termasuk pendidikan dalam teori dan praktek o

Eov nt. Di beberapa tempat, ini menekankan cita-cita demokrasi, tetapi banyak yang percaya

bahwa ini juga tentang memahami berbagai bentuk pemerintahan.

Sebelumnya dalam buku ini, kompilasi dan sintesis gagasan tentang tanggung jawab sipil

dan Kewarganegaraan mengidentifikasi aspek-aspek berikut:

 Memahami struktur dan proses politik bentuk pemerintahan yang demokratis

 Perbandingan antar struktur pemerintahan yang satu dengan negara lain

 Memahami struktur, fungsi, dan proses lembaga demokrasi

 Bersedia untuk berpartisipasi dan berpartisipasi aktif dalam proses demokrasi

 Membuat koneksi di tingkat komunitas, lokal, negara bagian, nasional, dan internasional

 Mengembangkan disposisi sipil inti seperti keadilan, kesetaraan, tanggung jawab pribadi

 Menghormati keragaman perspektif tentang keadilan dan tanggung jawab pribadi

 Bekerja untuk meningkatkan kualitas hidup semua individu

  Mengakui peran lembaga dalam pembuatan kebijakan

 Mengetahui cara mengakses dan berinteraksi dengan kelompok pembuat kebijakan di

tingkat lokal, negara bagian, nasional, dan global

 Sadar akan hubungan antara keputusan lokal dan implikasi global

 Bertindak dengan cara yang menunjukkan pemahaman tentang tanggung jawab sipil

 Menerima tanggung jawab atas tindakan yang melanggar hak orang lain

 Hak berkontribusi pada kesejahteraan orang lain

Dalam praktek

Mr Williams memulai dengan meminta murid-muridnya untuk mendefinisikan

kewarganegaraan dan bertukar pikiran tentang mengapa penting bagi orang untuk mengetahui

tentang pemerintah dan tanggung jawab kewarganegaraan. Setelah itu, siswa mengikuti Pretest

pada inti pengetahuan kewarganegaraan. Hasil tes menunjukkan skor rata-rata 50% berbeda dari

skor NAEP. Siswa mencari dan mengoreksi pertanyaan yang salah. Mereka bekerja dalam

kelompok kecil untuk saling membantu dan juga membuat daftar tiga alasan mengapa informasi

ini penting untuk diketahui.

Mereka kemudian menjadi duta sipil dan bekerja dalam kelompok untuk meneliti

informasi Kewarganegaraan dan membuat kampanye untuk menginformasikan rekan-rekan

mereka tentang pentingnya pengetahuan kewarganegaraan dan tanggung jawab

kewarganegaraan. kampanye harus menyertakan komponen teknologi. Ini bisa berupa Edmoto

(halaman tipe Facebook), blog, poster atau brosur elektronik, webinar, atau yang serupa.
 Konten yang diperlukan dalam produk mencakup pembelaan yang kuat akan pentingnya

pengetahuan kewarganegaraan, delapan pokok pembicaraan penting, dan setidaknya empat cara

bagi siswa untuk terlibat.

Beberapa penilaian, diarahkan untuk tujuan dan target pembelajaran, dapat terjadi selama

proses ini. Beberapa contoh penilaian kontrak mahasiswa dan rencana tertulis yang telah muncul

di seluruh buku ini dapat disesuaikan dengan tugas ini. Siswa dapat menyimpan log

pembelajaran selama bekerja. Umpan balik dan peluang untuk revisi biasanya dimasukkan.

Ketika produk mereka selesai, kelas Mempresentasikan pekerjaannya kepada kumpulan siswa

yang mengambil kelas kewarganegaraan. Para siswa di majelis menyelesaikan penilaian rekan

seperti yang ditunjukkan pada Gambar 7.1.

Sebagai tanggapan terhadap penelitian tentang keterlibatan warga negara siswa dan studi

yang menunjukkan pengetahuan kewarganegaraan yang minim, para guru ilmu sosial di satu

sekolah mengadakan Komunitas Pembelajaran Profesional meja bundar di mana mereka bertukar

pikiran tentang strategi untuk melibatkan siswa dalam komunitas lokal dan lebih luas. Mereka

datang dengan banyak ide untuk pengembangan dan tindakan yang kemudian dipresentasikan

kepada siswa, dan siswa menambahkan beberapa dari mereka sendiri:

 Tweet tentang peristiwa terkini.

 Rancang kampanye untuk kandidat yang mencalonkan diri untuk jabatan publik.

 Bertemu dengan perwakilan pemerintah untuk mengidentifikasi isu-isu penting dan

mengembangkan rencana aksi dan, jika memungkinkan, menindak lanjuti rencana

tersebut.
  Siapkan kisah tentang tokoh-tokoh pemerintah yang bersejarah dan presentasikan kepada

siswa sekolah dasar yang berkarakter.

 Mengejar peluang pembelajaran layanan dalam kurikulum seperti menjadi sukarelawan

di pusat senior, membersihkan kuburan bersejarah di kota, atau mengumpulkan uang

untuk suatu tujuan.

 Adakan hari-hari topik di mana, dalam kelompok-kelompok kecil, siswa meneliti topik

sipil atau politik saat ini dan mempresentasikannya kepada teman sekelas mereka:

layanan untuk manula, perawatan kesehatan untuk anak-anak miskin, sistem peradilan,

dll.

Kegiatan ini dapat dinilai dengan berbagai cara tergantung pada standar dan tujuan yang

relevan. tweets dapat dinilai untuk akurasi dan keringkasan. Kampanye politik dapat dinilai

untuk komponen pengetahuan dan tindakan serta untuk penggunaan aplikasi teknologi. Naskah

untuk sKits dapat dinilai pada keterampilan literasi serta penelitian dan kreativitas. Kegiatan

yang terkait dengan peristiwa terkini dapat dihubungkan dengan CCS5 dalam membaca dan

menulis dan juga dinilai untuk keterampilan presentasi. Tulisan yang intormatif dan persuasif,

serta membaca untuk informasi dan mengevaluasi argumen, semuanya dapat diperhitungkan

dalam penilaian. leacher dapat memutuskan CCSS mana yang paling cocok untuk tingkat kelas

dan area konten mereka. Semuanya dapat menggunakan rubrik kewarganegaraan umum di

F1gure 7.2

Beri nilai setiap presentasi Pada Skala 1-4, dengan 4 sebagai yang terbaik, dan jelaskan

jawaban Anda.

Bagaimana mereka menjelaskan peringkat Anda? Grup 1 Grup2 Grup 3 Grup4

Sekarang saya tahu lebih banyak tentang

kewarganegaraan daripada sebelumnya.

Ide-ide yang disajikan masuk akal dan mudah diikuti.

Presentasi memberi saya ide untuk sesuatu yang saya

ingin tahu lebih banyak atau bahkan mencoba untuk

kebetulan

Presentasi meyakinkan saya untuk terlibat.

Apa yang paling saya sukai dari setiap grup:

Lain kali saya sarankan mereka

Lengkapi untuk setiap kelompok: Dua hal yang dipelajari dan/atau dua fakta terpenting.
1

2
Sylvia Karina (1820142)

Berkomunikasi dengan sukses, dan menyelesaikan tugas yang ditugaskan. Tentu saja,

globalisasi dan teknologi sangat mempengaruhi keterampilan yang dibutuhkan di tempat kerja.

Profesi yang muncul, khususnya dalam pekerjaan berbasis informasi membutuhkan keterampilan

yang berbeda daripada profesi yang lebih tradisional, seperti pekerjaan pabrik; Kecepatan

perubahan meningkat. Para majikan semakin mencari pekerja yang menunjukkan penguasaan

keterampilan abad ke-21: mereka yang dapat menggunakan teknologi untuk suatu tujuan,

memecahkan masalah, berinovasi, berpikir secara kritis, dan termotivasi untuk mencapai.

Komunikasi dan kolaborasi sangat penting.Orang yang dapat berkontribusi pada tempat kerja

melalui tanggung jawab, pengelolaan waktu, dan orientasi tujuan akan menjadi yang paling

berhasil

Dalam praktiknya

Tantangannya terletak pada membangun keterampilan ini pada siswa dan menilai seberapa

baik mereka telah memperolehnya. Keterampilan kerja perencanaan produktivitas, dan

pengaturan diri dapat digunakan sebagai bungkus instruksional di semua tingkatan sekolah. Dari

nilai awal, menetapkan rutinitas membangun kemandirian, proyek yang memerlukan

perencanaan, dan pekerjaan kelompok membantu siswa belajar bergaul dengan orang lain.

Keterampilan ini dapat dinilai dengan rubrics, umpan balik, jurnal, catatan anekdot, dan kontrak

siswa. Dalam penilaian berbasis kontrak keempat (gambar 7.9), siswa dan guru oth mengulas

kemajuan menuju keterampilan abad ke-21.

Rencana keberhasilan siswa memperoleh popularitas. Beberapa model hanya pengulangan

nilai tes dan nilai, tetapi juga bisa lebih pribadi dan luas. Sekolah Windsor telah memutuskan
untuk mulai menggunakan mereka di kelas enam dan untuk terus menambah mereka melalui

SMP dan sma. Rencana ini diintegrasikan ke dalam program penasehat mingguan dan

dimaksudkan untuk mendukung pencapaian individu tujuan, eksplorasi jalur karier, dan

pertumbuhan pribadi.

Isi dari rencana keberhasilan mencakup yang berikut:

1. Catatan akademik

2. Contoh karya terbaik

3. Refleksi siswa pada kekuatan dan bidang untuk perbaikan

4. Seleksi yang sesuai dengan tujuan, keterampilan, dan kepentingan

5. Persediaan bunga dan penilaian diri

6. Pengaturan tujuan

7. Rencana aksi untuk keberhasilan acadermic

8. Penjelajahan karier

9. Perencanaan lanjutan

10. Magang dan membimbing

Penilaian dari rencana itu terutama formatif (lihat gambar 7.10) dan membantu siswa dan

mentor mereka menilai kemajuan dan merencanakan langkah-langkah berikutnya.Catatan, jurnal,

dan renungan juga disimpan oleh setiap siswa. Rencana keberhasilan dapat disimpan dalam

folder kertas atau dikelola secara elektronik.

Halaman 159

Gambar kerangka produktivitas siswa 7.9

Produktivitas pribadi

Selama minggu ini, produksi pribadi saya telah beon (tingkat trom 1 [lowost] untuk 4

thighesst)Selama thia wook tujuan saya adalahMenjelaskan alasannya

Sesuatu yang saya lakukan dengan baik itu

Sesuatu yang membuat frustasi adalah

Terkadang aku bisa berimprovisasi

Produktivitas masyarakat

Selama minggu ini, produktivitas masyarakat saya (termasuk berkomunikasi, berkolaborasi.

Dan sumbangan), telah (tingkat dari 1 [terendah] sampai 4 [tertinggi) menjelaskan

Sebuah pengalaman yang baik yang saya miliki adalah……………………………..

Pengalaman yang membuat frustrasi adalah………………………………………..

Sesuatu yang ingin aku perbaiki adalah…………………………………………….

Daftar periksa siswa dan guru

Nilai masing-masing pada skala 1 sampai 4 dengan 4 menjadi yang tertinggi

Peningkatan Bukti dan Bukti dan komentar guru

komentar siswa
 Mengikuti rencana

Digunakan secara

produktif

Penyelesai masalah

Memperlihatkan respek

kepada orang lain

Bekerja dengan orang

lain untuk

meningkatkan

produktivitas

Halaman 160

Gambar 7.10 daftar rencana sukses 7.10

Bagaimana aku melakukan periode ini?

Nilai-nilaiku. Apa yang membuatku bangga?

Apa yang akan saya ubah periode berikutnya?

Kerja Sample Setiap sampel disertai dengan refleksi yang menggambarkan

pekerjaan, meringkas tugas, iluminates hasil keberhasilan saham,

dan membuat perbaikan rekomendasi tor.

 Hasil karya Tidak ada Pemilihan kursus akhir mencakup guru pengganti,

pemilihan orang tua, mentor, dan penasihat berdasarkan tujuan siswa

halaman bunga

Inventaris pribadi dan karir yang ditinjau dan dianalisis.Siswa

menyajikan bagaimana rencana mereka berkaitan dengan minat

dan keterampilan mereka

Tinjauan perencanaan tujuan telah selesai.

Catatan disimpan pada pencapaian dan pertumbuhan menuju

gdals.

Apa langkah berikutnya?

Apa yang akan aku lakukan selanjutnya untuk mencapai

tujuanku?

Di kelas Ms. Xao, siswa menelaah dan menunjukkan keterampilan kesiapan sewaktu mereka

memutuskan mengenai proyek penggalangan dana yang berhubungan dengan standar

matematika mereka. Satu kelompok sedang meneliti gagasan, mengevaluasinya terhadap satu set

kriteria, dan menggabungkannya ke dalam presentasi di kelas. Yang lainnya sedang

mengembangkan program hubungan masyarakat untuk menginformasikan kepada masyarakat

dan melibatkan mereka dalam gagasan itu. Hal lain adalah menyiapkan lembar kerja untuk
melacak keuangan mereka. Dan kelompok lain sedang mengembangkan rencana jangka panjang

untuk proyek ini. Penggalangan dana ini dapat dilakukan secara lokal, di sekolah mereka, di

tingkat masyarakat, atau bahkan pada tingkat global ketika mereka bertemu dengan siswa di

negara-negara lain. Selain penilaian mengenai matematika, membaca, menulis, dan keterampilan

riset, ny. Xao menggunakan rubric untuk menilai etika kerja (lihat gambar 7.11) keterampilan

antardisiplin ini membantu siswa menemukan makna dalam pekerjaan mereka, melibatkan

mereka, dan menjadikannya nyata, relevan, dan berkolaborasi.

Seiring laju perubahan semakin cepat, karena orang-orang memperdagangkan televisi untuk

Internet dan telepon rumah untuk perangkat genggam, dampak jangka panjang akan mendalam.

Pendidikan, pekerjaan, dan kehidupan sehari-hari telah dan akan terus berubah. Konsekuensi

bagi anak-anak zaman sekarang akan signifikan. Sebagai tanggapan, sistem pendidikan kita juga

perlu berubah.

Pekerjaan di bidang berkembang seperti teknologi nano dan bioinformation akan menjadi

mainstream dalam beberapa tahun. Baru-baru ini dalam iklan lowongan kerja untuk rekan

penyebaran pengetahuan, tugas utama adalah untuk mendukung dan memecahkan masalah

pengetahuan bersama. Untuk berhasil dalam lingkungan baru ini, siswa perlu memperluas

penguasaan isi ke dalam perencanaan, produktivitas.dan menajemen

Halaman 161

Menilai keterampilan abad kedua

Gambar 7.11 etos kerja Rubric

Penegetahua teladan ahli mengembangkan Belum sempurna

n
keterampilan

Pertanggung  Tepat waktu  Bisa tepat  Mengomsums  Akhir dan

jawaban siap dan waktu dan i persi tidak siap

terorganisas mulai untuk tanggung memiliki

i belajar jawab pribadi kesulitan

 Dengan Berkeja secara  Membutuhka  Berkerja

cermat dan konsisten tanpa n pengawasan dengan orang

indenpende pengawasan untuk lain dengan

n yang untuk mencapai menyelesaika menyelesaika

melampaui tujuan n tugas n penugasan

batas

atitude  Entusilatic  Positif  Beberapa  Sikap negatif

dan attitude ke yang terlibat dan tower

cooperativ orang proses tetapi secara work dan

menerima dan produk aktif lain-lain

dan menerima menyatakan umpan balik

bertindak  teedback  Mendengarka

dengan n umpan balik

tegas

Produk kerja  Usaha dan  Menggunaka  Produk akhir  Tidak

dan hasil penyelesaia n sumber tidak lengkap menujukan

n yang baik daya pemahaman

dan kualitas  Paling sukses atau minat

 kerja produk akhir pada produk

produk memenuhi akhir

akhir persayaratan

pantulanname

Apa artinya perguruan tinggi dan kesiapan karir bagi anda?

Keterampilan dan pengetahuan apa yang anda butuhkan pada awal perguruan tinggi dan cateer

anda?

Bagaimana ini berubah?

Apa yang dapat anda lakukan hari ini untuk mendukung kesiapan perguruan tinggi dan kesiapan

karier di mahasiswa saat ini dan pekerja tomotrow?

Halaman 162

Halaman 163 Pertimbangan akhir

Meskipun bab ini datang terlambat dalam buku ini, beberapa orang akan berpendapat bahwa

itu adalah yang paling penting, karena inilah sifat-sifat dan kemampuan yang siswa zaman

sekarang perlukan untuk memajukan dunia dalam cara-cara yang produktif dan bermakna.

Dalam sebuah survei Metlife (perusahaan asuransi kehidupan Metropolitan, 2011) sebagian

besar guru dan orang tua setuju dengan kol.

Lege dan kesiapan karir harus menjadi prioritas dalam pendidikan. Tentu saja, tingkat melek

huruf dan angka merupakan ciri utama kesiapan ini, tetapi juga dianggap sangat tinggi dalam

keterampilan berpikir yang kritis. Tidak banyak yang menyebutkan keterampilan yang lebih
lembut berupa kecerdasan emosi dan motivasi yang intrinsik, ditunjukkan bahwa keterampilan

itu sangat penting untuk kesuksesan dalam kehidupan. Pendidikan sedang ditarik ke banyak arah,

tetapi keterampilan untuk hidup dengan sukses di dunia adalah arah yang membutuhkan

penopang tambahan.

pantulanname

Untuk setiap keterampilan, uraikan cara anda akan menerapkannya di sekolah atau kelas anda.

Kewarganegaraan dan kewarganegaraan

Pemahaman Global

Kepemimpinan dan tanggung jawab

Perguruan tinggi dan karier