HUBUNGAN DYSMENORRHEA DENGAN AKTIVITAS BELAJAR MAHASISWI

SEMESTER II, IV DAN VI PRODI S1 KEPERAWATAN STIKES ARTHA BODHI

ISWARA SURABAYA TAHUN AJARAN 2019/2020
Rina Ridwana Qurrota A’yun
Email : rinaridwana97@gmail.com

ABSTRAK

Dysmenorrhea merupakan nyeri pada bagian perut selama menstruasi sehingga dapat
mengganggu aktivitas belajar mahasiswi. Tujuan penelitian untuk mengetahui hubungan
dysmenorrhea dengan aktivitas belajar mahasiswi semester II, IV dan VI Prodi S1 Keperawatan
STIKES Artha Bodhi Iswara Surabaya Tahun Ajaran 2019/2020.
Desain penelitian menggunakan analitik korelasional dengan pendekatan cross sectional.
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan April - Mei 2020. Populasi dalam penelitian ini sebanyak 59
mahasiswi dengan penentuan sampel penelitian menggunakan teknik stratified random sampling
(sampel acak bertingkat) sehingga sampel pada penelitian ini sebanyak 51 mahasiswi.
Hasil uji statistik menggunakan Spearman’s rho didapatkan hasil ρ = (0,000), dengan tingkat
signifikan α = (0,01) sehingga ρ < α. Maka dapat disimpulkan Ho ditolak dan H1 diterima, yaitu ada
hubungan dysmenorrhea dengan aktivitas belajar mahasiswi semester II, IV dan VI Prodi S1
Keperawatan STIKES Artha Bodhi Iswara Surabaya Tahun Ajaran 2019/2020
Untuk mengurangi rasa nyeri saat menstruasi (dysmenorrhea) dengan cara pemenuhan
kebutuhan cairan, makan makanan bergizi dan sehat, istirahat yang cukup, terapi analgesik,
relaksasi, aromaterapi dan kompres air hangat.
Kata Kunci : Dysmenorrhea, Aktivitas Belajar.

RELATIONSHIP DYSMENORRHE WITH LEARNING ACTIVITIES SEMESTER II, IV AND

VI PRODI S1 OF NURSING STIKES ARTHA BODHI ISWARA SURABAYA
SCHOOL YEAR 2019/2020
ABSTRAK

Dysmenorrhea is pain in the abdominal during menstruation so that it can interfere with
student learning activities. The purpose of the research to know the relationship of dysmenorrhea
with student learning activities semester II, IV and VI S1 Nursing Study Program STIKES Nursing
Artha Bodhi Iswara Surabaya Academic Year 2019/2020.
The study design uses correlation analytic cross-sectional approach. This research was
conducted in April-May 2020. The population in this study was 59 female students with the
determination of the study sample using stratified random sampling technique (stratified random
sample) so that the sample in this study was 51 female students.
Statistical test Results using Spearman's rho results obtained ρ = (0.000), with a significant
level of α = (0.01) so that ρ < α. So It can be concluded that Ho was rejected and H1 was accepted,
namely there was a relationship of dysmenorrhea with the learning activities of semester II, IV and
VI students of Nursing Study Program S1 STIKES Nursing Artha Bodhi Iswara Surabaya Academic
Year 2019/2020
To reduce pain during menstruation (dysmenorrhea) by fulfilling fluid needs, eating nutritious
and healthy food, adequate rest, exhibits therapy, relaxation, aromatherapy and warm water
compresses
Keywords : dysmenorrhea, learning activities.
PENDAHULUAN
Latar Belakang
Aktivitas belajar adalah keterlibatan
seseorang dalam bentuk sikap, pikiran,
dan perhatian saat kegiatan belajar,
sehingga dapat diperoleh manfaat.
(Rohmat, 2013). Dalam melakukan
aktivitas belajar mahasiswa perlu
berkonsentrasi dan memiliki semangat
belajar yang tinggi. Konsentrasi dapat
terganggu ketika mahasiswi mengalami
nyeri saat haid (Dysmenorrhea).
Nyeri haid (Dysmenorrhea)
merupakan salah satu keluhan ginekologi
yang paling umum pada perempuan muda
datang ke klinik atau dokter. Hampir
semua perempuan mengalami rasa tidak
nyaman selama haid, seperti rasa tidak
enak di perut bagian bawah dan biasanya
juga disertai mual, pusing, bahkan
pingsan (Anurogo & Wulandari, 2011).
Nyeri yang berat sangat menyiksa
sebagian wanita, bahkan kadang
seseorang menjadi kesulitan berjalan
ketika haid menyerang, karena pada saat
menstruasi terjadi ketidakseimbangan
hormon prostaglandin sehingga timbul
rasa nyeri. Hormon prostaglandin pada
wanita dysmenorrhea meningkat 10 kali
lebih banyak daripada yang tidak
mengalami dysmenorrhea. (Ernawati,
2010).
Di Amerika Serikat, prevalensi
dysmenorrhea diperkirakan (45-90%).
dysmenorrhea juga bertanggung jawab
atas ketidakhadiran saat bekerja dan
sekolah, sebanyak (13-51%) perempuan
telah absen sedikitnya sekali, dan (5-
14%) berulang kali absen. Dari mereka
yang mengeluh nyeri berat sebanyak
(12%), nyeri sedang sebanyak (37%), dan
nyeri ringan (49%). Dysmenorrhea juga
menyebabkan (14%) remaja putri sering
tidak masuk sekolah (Anurogo &
Wulandari, 2011). Di Indonesia angka
kejadian dysmenorrhea terdiri dari
(54,89%) dysmenorrhea primer dan
(9,36%) dysmenorrhea sekunder. Data
dari badan pusat statistik (BPS) Provinsi
Jawa Timur (2010) menunjukkan total
dari remaja wanita yang reproduktif yaitu
berusia 10-24 tahun adalah sebesar
56.598 jiwa. Di Surabaya didapatkan
(1,07% - 1,31%) dari jumlah penderita
dysmenorrhea datang ke bagian
kebidanan (Ernawati, 2010).
Dysmenorrhea yang dialami oleh
remaja putri juga menjadi salah satu
penyebab utama ketidakhadiran di
sekolah. Selain menurunkan angka
kehadiran (69,7%) remaja putri yang
mengalami dysmenorrhea juga mengaku
mengalami penurunan dalam prestasi
akademik, penurunan konsentrasi (72,7%)
dan ketidakmampuan untuk menjawab
pertanyaan dalam ujian (54,3%). Lebih
dari (60%) responden mengaku hubungan
sosialisasinya terganggu karena
dysmenorrhea. (Rakhshaee, 2014).
Dampak yang akan terjadi ketika
perempuan mengalami nyeri haid
(dysmenorrhea) adalah terganggunya
aktivitas hidup sehari-hari termasuk
aktivitas belajar, seperti menurunnya
konsentrasi belajar, sehingga materi yang
disampaikan tidak dapat diterima dengan
baik, bahkan sampai ada yang tidak dapat
mengikuti perkuliahan, sehingga
berpengaruh pada presentasi kehadiran,
jika kehadiran kurang dari 75% maka
tidak diperbolehkan mengikuti ujian akhir
semester dan tidak dapat mengikuti ujian
perbaikan.
Terdapat beberapa terapi yang dapat
dilakukan untuk mengurangi
dysmenorrhea agar tidak mengganggu
aktivitas belajar antara lain terapi
farmakologi dan terapi non farmakologi.
Secara farmakologi nyeri dapat ditangani
dengan terapi analgesik yang merupakan Data umum
metode paling umum digunakan untuk
menghilangkan nyeri. Terapi ini dapat 1. Karakteristik mahasiswi berdasarkan
berdampak ketagihan dan akan usia
memberikan efek samping jangka
panjang bagi pengguna. Usia Responden
Manajemen non farmakologi lebih No Usia F (%)
aman digunakan karena tidak 1. 18 5 9,8
menimbulkan efek samping seperti obat- 2. 19 12 23,5
obatan. Penanganan non farmakologi 3. 20 20 39,2
yang dapat digunakan seperti relaksasi, 4. 21 14 27,5
aromaterapi, kompres air hangat dan Total 51 100
dingin, minum banyak air putih, dan Berdasarkan tabel diatas diketahui
menghindari konsumsi garam berlebih bahwa dari 51 mahasiswi sebagian
serta minuman yang berkafein untuk besar (39.2%) mahasiswi berusia 20
mencegah pembengkakan dan retensi tahun sebanyak 20 mahasiswi.
cairan, olahraga teratur untuk memicu
hormon endorphin yang dapat membantu
2. Karakteristik mahasiswi berdasarkan
meredakan nyeri, makan makanan kaya
semester
zat besi, kalsium, vitamin B kompleks
seperti susu, sayuran hijau terutama Semester
bayam, brokoli dan kangkong. No Smt F (%)
semester
METODE PENELITIAN 1. II 13 25,5
semester
Jenis penelitian yang digunakan
2. IV 22 43,1
adalah analitik korelasional yaitu
semester
penelitian yang bertujuan untuk
3. VI 16 31,4
mengungkapkan hubungan korelatif
antarvariabel (Nursalam, 2016), Total 51 100
sedangkan desain penelitian
menggunakan teknik cross sectional yaitu Berdasarkan tabel di atas dapat
penelitian yang menekankan waktu diketahui bahwa dari 51 mahasiswi
pengukuran atau observasi dilakukan satu sebagian besar (43,1%) mahasiswi
kali pada suatu saat dalam periode yang berada di semester IV (22 mhs)
sama (Heriyanto, 2017). Lokasi penelitian
di kampus STIKES Artha Bodhi Iswara 3. Karakteristik mahasiswi berdasarkan
Surabaya pada bulan April-Mei 2020 usia menarche
dengan jumlah sampel 51 mahasiswi,
Usia Menarche
dengan Teknik stratified random
sampling. Teknik pengumpulan data No Usia F (%)
menggunakan kuesioner. 1. 10 1 2,0
2. 11 2 3,9
HASIL PENELITIAN DAN 3. 12 5 9,8
PEMBAHASAN 4. 13 18 35,3
5. 14 14 27,5
6. 15 7 13,7
7. 16 4 7,8
Total 51 100
 Berdasarkan tabel di atas Tabel 1. Distribusi frekuensi
diketahui bahwa dari 51 mahasiswi dysmenorrhea pada mahasiswi
sebagian besar (35,3%) mahasiswi semester II, IV dan VI Prodi S1
mengalami menarche pada saat usia Keperawatan STIKES Artha
13 tahun sebanyak 18 mahasiswi. Bodhi Iswara Surabaya Tahun
Ajaran 2019/2020
4. Karakteristik mahasiswi berdasarkan Dysmenorrhea
lama perdarahan menstruasi No Kategori F (%)
Lama Perdarahan 1. Ringan 17 33,3
Lama 2. Sedang 29 56,9
No Perdarahan F (%) 3. Berat 5 9,8
1. 3-5 34 66,7 Total 51 100
2. 6-8 17 33,3
Total 51 100
Berdasarkan tabel 1 menunjukkan
Berdasarkan tabel di atas bahwa dari 51 mahasiswi sebagian besar
diketahui bahwa dari 51 mahasiswi (56,9%) mahasiswi mengalami
sebagian besar (66,7%) mahasiswi dysmenorrhea sedang sebanyak 29
mengalami lama perdarahan saat mahasiswi.
mentruasi selama 3-5 hari sebanyak
34 mahasiswi. 2. Karakteristik mahasiswi berdasarkan
aktivitas belajar
5. Karakteristik mahasiswi berdasarkan
rasa sakit saat dysmenorrhea Tabel 2. Distribusi frekuensi
Aktivitas belajar pada mahasiswi
Rasa sakit saat dysmenorrhea semester II, IV dan VI Prodi S1
No Rasa Sakit F (%) Keperawatan STIKES Artha
1. Menetap 14 27,5 Bodhi Iswara Surabaya Tahun
Hilang Ajaran 2019/2020
2. Timbul 37 72,5
Total 51 100
Aktivitas Belajar
Berdasarkan tabel di atas No Kategori F (%)
diketahui bahwa dari 51 mahasiswi Tidak
sebagian besar (72,5%) mahasiswi 1 Terganggu 12 23,5
mengalami rasa sakit pada saat 2 Terganggu 26 51,0
dysmenorrhea dengan hilang timbul Sangat
sebanyak 37 mahasiswi. 3 Terganggu 13 25,5
Total 51 100
Data Khusus
Berdasarkan tabel 2 menunjukkan
1. Karakteristik mahasiswi berdasarkan bahwa dari 51 mahasiswi sebagian besar
dysmenorrhea (51,0%) mahasiswi mengalami aktivitas
belajar terganggu akibat dampak yang
disebabkan oleh dysmenorrhea sebanyak
26 mahasiswi
Hasil Uji Statistik
Berdasarkan hasil uji statistik
menggunakan Spearman’s rho didapatkan
hasil ρ = (0,000), dengan tingkat
signifikan α = (0,01) sehingga ρ < α.
Maka dapat disimpulkan Ho ditolak dan
H1 diterima, yaitu ada hubungan
dysmenorrhea dengan aktivitas belajar
mahasiswi semester II, IV dan VI Prodi
S1 Keperawatan STIKES Artha Bodhi
Iswara Surabaya Tahun Ajaran
2019/2020.
PEMBAHASAN
1. Dysmenorrhea pada mahasiswi
Berdasarkan hasil distribusi frekuensi
dari tabel 1 tentang karakteristik
dysmenorrhea menunjukkan bahwa dari
51 mahasiswi sebagian besar (56,9%)
mahasiswi mengalami dysmenorrhea
sedang sebanyak 29 mahasiswi.
Dysmenorrhea adalah nyeri pada
bagian perut, kram, dan sakit punggung
bawah sebelum dan selama menstruasi
(Kusmiran, 2012). Dysmenorrhea juga
sering disertai dengan sakit kepala, mual
terkadang sampai muntah, sembelit atau
diare, dan sering berkemih (Nugroho &
Utama, 2014).
Hasil penelitian ini secara umum
menunjukkan bahwa paling banyak
mahasiswi mengalami dysmenorrhea
sedang. Pada saat menstruasi
menyebabkan rasa nyeri, terutama pada
awal menstruasi namun dengan kadar
nyeri yang berbeda-beda.
Berdasarkan hal tersebut dapat
disimpulkan bahwa mahasiswi yang
mengalami dysmenorrhea sedang
dikarenakan beberapa hal seperti tidak
dapat melakukan aktivitas dan sulit
berkonsentrasi ketika belajar. Sedangkan
faktor yang dapat menyebabkan
mahasiswi mengalami dysmenorrhea
sedang seperti nyeri perut bagian bawah,
nyeri pada punggung, pusing, tidak dapat
melakukan sebagian aktivitas, usia
menarche yang terlalu dini dan usia
menarche responden tersebut yang paling
rendah dengan usia 10 tahun, jika usia
menarche yang terlalu dini < 12 tahun
akan mengalami nyeri saat menstruasi
dan rata-rata usia menarche pada usia 12-
13 tahun.
2. Aktivitas Belajar pada mahasiswi
Berdasarkan hasil distribusi frekuensi
dari tabel 2 tentang karakteristik aktivitas
belajar menunjukkan bahwa dari 51
mahasiswi sebagian besar (51,0%)
mahasiswi mengalami aktivitas belajar
terganggu akibat dampak yang
disebabkan oleh dysmenorrhea sebanyak
26 mahasiswi. Dapat disimpulkan bahwa
aktivitas belajar mahasiswi mayoritas
terganggu, aktivitas belajar yang
terganggu dapat menjadikan tujuan
belajar tidak tercapai.
Aktivitas belajar adalah keterlibatan
seseorang dalam bentuk sikap, pikiran,
dan perhatian saat kegiatan belajar.
Sehingga dapat diperoleh manfaat.
(Rohmat, 2013). Kegiatan-kegiatan yang
dimaksud adalah kegiatan yang
mengarah pada proses belajar seperti
mendengarkan penjelasan dosen,
mencatat hal-hal yang dianggap penting,
berdiskusi, bertanya, keberanian
mengajukan pendapat, kritik dan saran,
keaktifan dalam kegiatan belajar,
mengerjakan tugas-tugas, dapat
menjawab pertanyaan dosen dan bisa
bekerjasama dengan mahasiswi lain,
serta tanggung jawab terhadap tugas
yang diberikan dosen.
Berdasarkan hal tersebut dapat
disimpulkan bahwa aktivitas dapat
terganggu dikarenakan adanya faktor
fisik dan faktor psikis yang
mempengaruhinya. Orang yang belajar
membutuhkan fisik yang sehat. Fisik
yang sehat akan mempengaruhi seluruh
jaringan tubuh sehingga aktivitas belajar
tidak menurun. Keadaan sakit pada fisik
atau tubuh mengakibatkan cepat lelah,
kurang bersemangat, mudah pusing dan
sebagainya. Faktor psikis juga sangat
mempengaruhi seseorang untuk
melakukan aktivitas belajar sehingga
menyebabkan tidak konsentrasinya pada
saat pembelajaran. Oleh karena itu agar
seseorang dapat belajar dengan baik
maka harus mengusahakan kesehatan
dirinya.
3. Hubungan dysmenorrhea dengan
aktivitas belajar pada mahasiswi
Berdasarkan hasil tabulasi silang
menunjukkan bahwa 29 mahasiswi yang
memiliki dysmenorrhea sedang sebagian
besar (62,1%) mengalami aktivitas belajar
terganggu.
Hasil uji statistik menggunakan
Spearman’s rho didapatkan hasil ρ =
(0,000), dengan tingkat signifikan α =
(0,01) sehingga ρ < α. Maka dapat
disimpulkan Ho ditolak dan H1 diterima,
yaitu ada hubungan dysmenorrhea
dengan aktivitas belajar mahasiswi
semester II, IV dan VI Prodi S1
Keperawatan STIKES Artha Bodhi
Iswara Surabaya Tahun Ajaran
2019/2020.
Menstruasi merupakan perubahan
fisologis dimana pada saat menstruasi
terjadi perubahan hormon reproduksi, dan
menstruasi juga diartikan sebagai kondisi
alamiah dari tubuh sebagai tanda bahwa
organ reproduksi telah mengalami
kematangan. Menstruasi dipengaruhi oleh
2 faktor yaitu faktor internal yang berasal
dari hormon, enzim, vaskular,
prostaglandin, status kesehatan dan
genetik. Faktor eksternal meliputi usia,
status gizi dan lingkungan serta adanya
gangguan menstruasi yaitu gangguan
banyak dan lamanya perdarahan, kelainan
siklus, perdarahan di luar siklus dan
gangguan lain yang berhubungan yaitu
dysmenorrhea. Dampak yang ditimbulkan
oleh dysmenorrhea adalah akivitas belajar
karena dapat menurunkan angka
kehadiran, tidak dapat berkonsentrasi,
tidak mampu menjawab pertanyaan serta
terganggunya hubungan sosialisasi.
Selain aktivitas belajar ada kualitas hidup
menurun, kerugian ekonomi, infertilitas
dan depresi.
Dari hasil penelitian yang telah
dilakukan maka peneliti menyimpulkan
bahwa ada hubungan dysmenorrhea
dengan aktivitas belajar namun
dysmenorrhea yang dialami mahasiswi
Keperawatan semester II, IV dan VI
masih bisa ditoleransi, sehingga tidak
menjadi hal utama yang dapat
mengganggu aktivitas belajar mahasiswi,
dikarenakan dengan adanya nyeri yang
dialami mahasiswi karena dysmenorrhea
aktivitas belajar bisa terganggu, dan
konsentrasi menjadi menurun sehingga
materi yang disampaikan dosen tidak
dapat dicerna oleh mahasiswi yang
mengalami dysmenorrhea.
Solusi untuk menangani
dysmenorrhea agar tidak mengganggu
aktivitas belajar yaitu bisa menggunakan
terapi farmakologi atau terapi non
farmakologi seperti relaksasi,
aromaterapi, kompres air hangat dan (http://eprints.walisongo.ac.id/984/3/
berolahraga (senam). 083911045_Bab2.pdf). Diakses
tanggal 1 november 2019.
KESIMPULAN
5. Nursalam. (2016). Metode Penelitian
Berdasarkan penelitian yang telah Ilmu Keperawatan, Edisi 4 . Jakarta:
dilakukan maka dapat disimpulkan Salemba Medika.
sebagai berikut :
6. Heriyanto, B. (2017). Metode
1. Dysmenorrhea pada mahasiswi
Penelitian Kuantitatif, Edisi 4.
sebagian besar termasuk dalam Surabaya: CV. Perwira Media
kategori dysmenorrhea sedang. Nusantara (PMN).
2. Aktivitas belajar pada mahasiswi 7. Nugroho, T. &. Utama (2014).
sebagian besar termasuk dalam Masalah Kesehatan Reproduksi
kategori terganggu Wanita. Yogyakarta: Nuba Medika.
3. Terdapat hubungan antara
dysmenorrhea dengan aktivitas belajar
Mahasiswi Semester II, IV dan VI
Prodi S1 Keperawatan STIKES Artha
Bodhi Iswara Surabaya Tahun Ajaran
2019/2020.
DAFTAR PUSTAKA
1. Ernawati. (2010). Jurnal Terapi
relaksasi terhadap nyeri
Dysmenorrhea pada mahasiswi
Universitas Muhammadiyah
semarang. (http://jurnal unimus
ac.id.vol 1 no 1). Di akses tanggal 4
november 2019.
2. Anurogo, D. &. Wulandari (2011).
Cara Jitu Mengatasi Nyeri Haid.
Yogyakarta : CV. Andi.
3. Rakhshaee. (2014). A Cross-
Sectional Study of Primary
Dysmenorrhea among Student at a
University: Prevalence, Impact and
of Associated Symptoms. Annual
Research and Review in Biology.4.
4. Rohmat. (2013). Aktivitas Belajar,
Hasil Belajar, Metode Diskusi Dan
Pendidikan Kewarganegaraan.