RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP 1)
Sekolah : SMP Negeri 1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VII/I
Materi Pokok : Teks Deskripsi
Alokasi Waktu : 3 pertemuan (9 x 40 menit)

A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan

rasa Ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata

KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR

KI KOMPETENSI DASAR
1 1.1 Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah
keberagaman bahasa dan budaya
1.2 Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah
Tuhan yang Maha Esa sebagai sarana memahami informasi lisan dan tulis
Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa sebagai sarana menyajikan informasi lisan dan tulis

2. 2.2 Memiliki perilaku percaya diri dan tanggung jawab dalam membuat
tanggapan pribadi atas karya budaya masyarakat Indonesia yang penuh
makna

3. 3.1 Memahami teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi,

eksplanasi, dan cerita pendek baik melalui lisan maupun tulisan

3.2 Membedakan teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi,

eksplanasi, dan cerita pendek baik melalui lisan maupun tulisan

4 4.1 Menangkap makna teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi,

eksplanasi, dan cerita pendek baik melalui lisan maupun tulisan

1
RPP Teks tanggapan Deskriptif rumahshaleh.com
 C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
1.1.1 Terbiasa memberi salam pada saat awal dan akhir pembelajaran.
1.1.2 Terbiasa menerima semua pemberian dan keputusan Tuhan Yang Maha Esa dengan
ikhlas.
1.1.3 Terbiasa memelihara hubungan baik dengan sesama makhluk ciptaan Tuhan Yang
Maha Esa
1.1.4 Terbiasa mensyukuri kekayaan alam Indonesia dengan memanfaatkannya semaksimal
mungkin
1.1.5 Terbiasa memanfaatkan kesempatan belajar dengan sebaik-baiknya untuk meraih
kesuksesan dalam pendidikan.

2.2.1 Melaksanakan setiap pekerjaan yang menjadi tanggung jawabnya.

2.2.2 Melaksanakan tugas individu dengan baik

3.1.1 mengidentifikasi struktur teks tanggapan deskriptif

3.2.1 kemampuan membedakan struktur teks tanggapan deskriptif dengan teks laporan hasil
observasi

4.1.1 kemampuan menyebutkan ciri bahasa dalam teks tanggapan deskriptif yang terdiri
penggunaan kata sifat, konjungsi, kalimat tunggal

D. MATERI PEMBELAJARAN

Pertemuan I 1. Teks deskripsi

2. Struktur teks deskripsi
a. deskripsi umum
b. deskripsi bagian

Pertemuan II Perbedaan struktur

1. teks tanggapan deskripsi
2. teks laporan hasil observasi

Pertemuan III Ciri bahasa teks deskripsi

1. penggunaan kata sifat
2. konjungsi
3. kalimat tunggal

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Langkah-Langkah Kegiatan Alokasi waktu

ke-
Pertemuan I Pendahuluan
(3 jp) a. Guru memberi salam dan menyapa peserta didik. 10 menit
b. Peserta didik dan guru berdoa untuk memulai
pelajaran.
c. Peserta didik diajak mengingat suasana
komunikasi di keluarga: ayah, ibu, kakak, dan adik
untuk membangun hubungan antara pendidik dan
peserta didik.
d. Peserta didik diarahkan pendidik untuk
membentuk kelompok dengan anggota 3-4 orang
dengan memperhatikan perbedaan individu
e. Pendidik menyampaikan tema dan tujuan serta
menjelaskan manfaat pembelajaran yang akan
dilaksanakan.

Kegiatan Inti 100 menit

Mengamati
 Peserta didik mengamati gambar sesuai dengan
tema dan bertanya jawab tentang isi gambar
untuk membangun konteks
 Peserta didik membaca teks deskripsi (sebagai
pemodelan) dengan cermat utuk melihat
bentuk/struktur teks (deskripsi umum
/identifikasi dan deskripsi bagian
Menanya
 Menanya tentang fungsi teks deskripsi
 Menanya tentang bentuk/struktur teks deskripsi
(deskripsi umum/identifikasi dan deskrispsi
bagian)
Mengumpulkan informasi
 Dengan bimbingan guru peserta didik berdiskusi
tentang struktur/bentuk teks deskripsi (deskripsi
umum/identifikasi dan deskrispsi bagian
Menalar/Mengasosiasi
 Peserta didik menentukan isi teks deskripsi ke
dalam struktur /bentuk teks (deskripsi
umum/identifikasi dan deskripsi bagian)
 Peserta didik menemukan teks deskripsi dari
berbagai sumber dan mengidentifikasi struktur
/bentuk dan ciri-ciri bahasa berdasarkan hal-
hal yang yang telah dipelajari
Mengomunikasikan
 Menyampaikan hasil pemahaman tentang bentuk
/struktur teks deskripsi dan ciri-ciri bahasanya

Penutup 10 menit
 Pendidik dan peserta didik melakukan refleksi
tentang materi yang telah disampaikan
 Pendidik dan peserta didik menyimpulkan tentang
materi yang sudah dipelajari
 Pendidik menyampaikan rencana kegiatan berikutnya
Pertemuan Pendahuluan 10 menit
II  Guru memberi salam dan menyapa peserta didik.
(3 jp)  Peserta didik dan guru berdoa untuk memulai
pelajaran.
 Pendidik mengaitkan pembelajaran sebelumnya
dengan pembalajaran yang akan dilaksanakan dengan
beberapa pertanyaan
 Peserta didik diarahkan pendidik untuk membentuk
kelompok dengan anggota 3-4 orang dengan
memperhatikan perbedaan individu
 Pendidik menyampaikan tema dan tujuan serta
menjelaskan manfaat pembelajaran yang akan
dilaksanakan
Kegiatan inti 100 menit
Mengamati
 Membangun konteks dengan menjawab beberapa
pertanyaan yang disajikan
 Membaca pemodelan teks deskripsi (sebagai
pemodelan) berjudul “Beringharjo, Pasar Tradisional
Terlengkap di Jogyakarta” hal. 61 dan teks
pemodelan yang lain berjudul “Cinta Lingkungan” hal
5 (teks laporan hasil observasi) dengan cermat untuk
melihat bentuk/struktur teks (deskripsi umum
/identifikasi dan deskripsi bagian
Menanya
 Dengan bimbingan guru peerta didik menanya tentang
isi teks model yang disajikan
 Dengan bimbingan guru peerta didik menanya
tentang bentuk/struktur teks deskripsi (deskripsi
umum/identifikasi dan deskrispsi bagian) dengan teks
lain
Mengumpulkan informasi
 Dengan bimingan guru peserta didik berdiskusi
tentang struktur/bentuk teks deskripsi (deskripsi
umum/identifikasi dan deskrispsi bagian dan
struktur teks laporan hasil observasi
Menalar
 Peserta didik menentukan perbedaan isi teks
deskripsi ke dalam struktur /bentuk teks (deskripsi
umum/identifikasi dan deskripsi bagian)
 Perserta didik menemukan teks deskripsi dari
berbagai sumber dan membedakan struktur
/bentuk dan ciri-ciri pembeda berdasarkan hal-hal
yang yang telah dipelajari
Mengomunikasikan
 Peserta didik menyampaikan hasil pemahaman
tentang bentuk /struktur teks deskripsi dan ciri-
ciri pembeda dari kedua jenis teks yang berbeda

Penutup 10 menit
 Pendidik dan peserta didik melakukan refleksi
tentang materi yang telah disampaikan
 Pendidik dan peserta didik menyimpulkan tentang
materi yang sudah dipelajari
 Pendidik menyampaikan rencana kegiatan berikutnya
Pertemuan Pendahuluan 10 menit
III a. Guru memberi salam dan menyapa peserta didik.
(3 jp) b. Peserta didik dan guru berdoa untuk memulai
pelajaran.
c. Peserta didik diajak mengingat suasana komunikasi di
keluarga: ayah, ibu, kakak, dan adik untuk
membangun hubungan antara pendidik dan peserta
didik.
d. Peserta didik diarahkan pendidik untuk membentuk
kelompok dengan anggota 3—4 orang.
e. Pendidik menyampaikan tema dan tujuan serta
menjelaskan manfaat pembelajaran yang akan
dilaksanakan.

Kegiatan Inti 100 menit

Mengamati:
 Membaca teks model deskripsi untuk memahami
unsur kebahasaan/ciri-ciri bahasa teks deskripsi
(kelompok kata, kata berimbuhan, konjungsi, kata
sifat)
 Membaca teks laporan hasil observasi (yang telah
dipelajari sebelumnya) untuk dibandingkan dengan
teks deskrispsi

Menanya:
 Menanya tentang ciri-ciri bahasa/unsur kebahasaan
teks deskripsi (frasa/kelompok kata, kata
berimbuhan, kata sifatkonjungsi, kata baku, dll)
 Menanya tentang perbedaan teks deskripsi dan
teks laporan hasil observasi berdasarkan struktur
dan ciri-ciri bahasa kedua teks tersebut

Mencoba /Mengumpulkan informasi:

 Dengan bimbingan guru peserta didik berdiskusi
tentang ciri-ciri bahasa teks deskripsi (kata
sifat, konjungsi, kata rujukan, dll) sebagai
bagian penting dalam sebuah teks deskripsi
 Berdiskusi tentang struktur dan ciri-ciri bahasa
teks laporan hasil observasi (berdasarkan
pembelajaran sebelumnya)

Menalar/Mengasosiasi:
 Menggunakan unsur kebahasaan (frasa, kata sifat,
kata baku, konjungsi) untuk kemahiran berbahasa
dalam mendukung pemahaman terhadap teks
laporan deskripsi
 Menyimpulkan perbedaan teks laporan deskripsi
dengan teks laporan hasil observasi berdasarkan
bentuk/struktur teks

Mengomunikasikan :
Menyampaikan hasil simpulan tentang perbedaan teks
deskripsi dan teks laporan hasil observasi berdasarkan
bentuk/struktur teks dan ciri-ciri bahasa

Penutup 10 menit
a. Pendidik dan peserta didik melakukan refleksi
tentang materi yang telah disampaikan
b.Pendidik dan peserta didik menyimpulkan tentang
materi yang sudah dipelajari.
F. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMIDIAL DAN PENGAYAAN
a. Teknik penilaian : observasi

1. Penilaian sikap
Aspek yang Teknik Bentuk Penilaian Waktu Keterangan
No
dinilai Penilaian Penilaian
1. Sikap Pengamatan Lembar Proses
Pengamatan
2. Pengetahuan Tulis Uraian Proses dan
Hasil
3. Ketrampilan Tulis Uraian Proses dan
Hasil

Lembar Observasi

No Nama Peserta Percaya diri tanggungjawab Jumlah Skor

. didik 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
….

RUBRIK PENILAIAN
ASPEK YANG Skor INDIKATOR
DINILAI
Percaya diri 4  Selalu percaya diri dalam melaksanakan tugas individu

3  Sering percaya diri dalam melaksanakan tugas individu

2  Kadang-kadang percaya diri dalam melaksanakan tugas individu

1  Jarang percaya diri dalam melaksanakan tugas individu

Tanggungjawab 4  Selalu bertanggungjawab melaksanakan setiap pekerjaan

3  Sering bertanggungjawab melaksanakan setiap pekerjaan

 Kadang-kadang bertanggungjawab melaksanakan setiap

2 pekerjaan

1  Jarang bertanggungjawab melaksanakan setiap pekerjaan

Penilaian sikap untuk setiap peserta didik dapat menggunakan rumus berikut
Nilai= Jumlah skor X 100 = ...............
1
2
Rentang Nilai Kompetensi Sikap:
No Skor Predikat
1 1,00 <Skor < 1,50 Kurang (K)
2 1,50 < Skor < 2,50 Cukup (C)
3 2,50 < Skor < 3,50 Baik (B)
4 3,50< Skor < 4 SangatBaik (SB)

2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan

 Kompetensi Pengetahun
1. Teknik Penilaian: Tes tertulis
 Kemampuan memahami bentuk/struktur teks deskripsi
 Kemampuan membedakan struktur teks tanggapan deskriptid dan teks
laporan hasil observasi

2. Instrumen penilaian : Uraian

Instrumen penilaian Skor
 Menyajikan data atau fakta dengan lengkap (2 data) 3
 Menyajikan data atau fakta (1 data)
 Menyajikan data atau fakta (0 data) 2
1

 perbedaaan struktur teks tersaji dengan jelas dan benar 3

 perbedaan struktur teks tersaji dengan jelas tetapi tidak 2
benar
 perbedaan struktur teks tersaji dengan tidak jelas tetapi 1
benar

Skor Maksimal 6

Rubrik Penilaian Bentuk Uraian

Bobot
Soal Kunci Jawaban
Skor

Struktur teks deskripsi 2

Pertemuan 1  Deskripsi umum
Disajikan model teks deskripsi.  Deskripsi bagian
1. Sebutkan struktur teks
deskripsi !

Pertemuan 2 Perbedaan struktur :

3. Disajikan 2 teks berbeda
berjudul Tari Saman hal. 43
dan “Cinta Lingkungan” hal.5
dalam buku siswa. Jelaskan
hasil pemahaman anda
tentang bentuk/struktur
teks tanggapan deskripsi
dengan teks laporan hasil
observasi.
 Teks tanggapan deskriptif 2
a. Deskripsi umum
b. Deskripsi bagian
 Teks laporan hasilobservasi :
2
a. Definisi umum
b. Deskripsi bagian
c. Deskripsi manfaat

Skor Maksimal 6
Skor yang diperoleh peserta didik untuk suatu perangkat tes uraian dihitung dengan rumus:

Skor yang diperoleh peserta didik

Nilai peserta didik  100
Skor Maksimal

Pengembangan Kompetensi ketrampilan

Tugas mengembangkan kompetensi

Kompetensi Dasar
pengetahuan
Pertemuan 3 Disajikan model teks tangapan deskriptif “Tari
4.1 Memahami teks hasil Saman”.
observasi, tanggapan 1. Sebutkan struktur teks deskripsi !
deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek
baik melalui lisan maupun
tulisan

Pertemuan ke-2 2. Jelaskan hasil pemahaman anda tentang

3.2 Membedakan teks hasil perbedaan bentuk/struktur teks tangapan
observasi, tanggapan deskriptif dengan teks laporan hasil
deskriptif, eksposisi, observasi.
eksplanasi, dan cerita pendek
baik melalui lisan maupun
tulisan

Rubrik Penilaian Tugas

Nilai tugas yang dikerjakan oleh peserta didik dihitung dengan rumus:

Skor yang diperoleh peserta didik

Nilai tugas peserta didik  100
Skor maksimal

 Kompetensi ketrampilan
1. Teknik penilaian : tes tertulis
 Kemampuan memahami unsur kebahasaan teks deskripsi

2. Instrumen penilaian : uraian

Pertemuan ke-3
Kompetensi Dasar Tugas mengembangkan kompetensi
ketrampilan
Pertemuan ke-3 1. Sebutkan 3 ciri-ciri bahasa dalam
4.1 Menangkap makna teks hasil teks deskripsi!
observasi, tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi, dan cerita 2. Datalah konjungsi dalam teks
pendek baik melalui lisan deskripsi berjudul “Tari Saman”.
maupun tulisan
 Rubrik penilaian
Instrumen skor
 Mampu menyajikan 3 ciri bahasa dengan benar 3
 Mampu menyajikan 2 ciri bahasa dengan benar 2
Mampu menyajikan 1 ciri bahasa dengan benar 1
 mampu menyajikan 4 kalimat berkonjungsi 4
dalam teks deskriptif dengan benar
 mampu menyajikan 3 kalimat berkonjungsi 3
dalam teks deskriptif dengan benar
 mampu menyajikan 2 kalimat berkonjungsi 2
dalam teks deskriptif dengan benar
 mampu menyajikan 1 kalimat berkonjungsi 1
dalam teks deskriptif dengan benar
Skor maksimal 7

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

G. MEDIA, ALAT , DAN SUMBER PEMBELAJARAN

1. Media : Gambar-gambar , teks dari buku siswa
2. Alat : Teks tanggapan deskriptif berjudul “Tari Saman” dan Teks laporan
hasil observasi berjusul “ Cinta Lingkungan”
3. Sumber belajar :
a. Zabadi, Fairul dan Sutejo. 2013. Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan.
SMP/M.Ts. Kelas VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Halaman …
b. Kamus Bahasa Indonesia
c. dsb.

Mengetahui Batu, 23 Agustus 2015

Kepala SMPN 1 Sukodono, Guru Mata Pelajaran,

H. WINADI, S.Pd., M.Pd ..........................................

NIP. 19610502 198112 1 004 NIP.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SatuanPendidikan : SMP Negeri 41 Surabaya

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VII/1
Materi Pokok : Teks Tanggapan Deskriptif
Tema : Pengenalan Budaya Indonesia
Alokasi Waktu : 10X40 menit (5 kali tatap muka)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1. 1.1 Menghargai dan mensyukuri 1.1.1 Bangga menggunakan bahasa
keberadaan bahasa Indonesia Indonesia sebagai sarana
sebagai anugerah Tuhan yang bahasa persatuan
Maha Esa untukmempersatukan
bangsa Indonesia di tengah
keberagaman bahasa dan budaya

1.2 Menghargai dan mensyukuri 1.1.2 Bangga menggunakan bahasa

keberadaan bahasa Indonesia Indonesia sebagai sarana
sebagai anugerah Tuhan Yang informasi lisan dan tulis
Maha Esa sebagai sarana
memahami informasi lisan dan
tulis

1.3 Menghargai dan mensyukuri 1.1.3 Bangga menggunakan bahasa

keberadaan bahasa Indonesia
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa sebagai sarana
menyajikan informasi lisan dan
tulis
2. 2.2 Memiliki perilaku percaya diri dan
tanggung jawab dalam membuat
tanggapan pribadi atas karya
budaya masyarakat Indonesia
yang penuh makna
Indonesia sebagai sarana
menyajikan informasi lisan dan
tulis
2.2.1 Melakukan pengamatan gambar
secara tekun dan penuh tanggung
jawab
2.2.2 Mencatat hasil pengamatan
secara jujur (apa adanya)
2.2.3 Menyajikan dan menanggapi
secara santun hasil pengamatan
2.2.4 Menunjukkan perilaku jujur pada
saat melengkapi kalimat teks

rumahshaleh.com
No Kompetensi Dasar
3. 3.1 Memahami teks hasil observasi,
tanggapan
deskriptif,eksposisi,eksplanasi,
dan cerita pendek baik melalui
lisan maupun tulisan
4. 4.2 Menyusun teks hasil observasi, 4.2.1 Memilih objek pengamatan
tanggapan deskriptif, eksposisi, 4.2.2 Mengamati objek
eksplanasi, dan cerita pendek
sesuai dengan karakteristik teks 4.2.4 Menjabarkan deskripsi unsur-
yang akan dibuat baik secara
lisan maupun tulisan
4.3 Menelaah dan merevisi teks hasil
observasi, tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi, dan cerita 4.3.1 Menelaah teks deskripsi yang
pendek sesuai dengan struktur
dan kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan
Indikator Pencapaian Kompetensi
tanggapan deskriptif sesuai
struktur
2.2.5. Menunjukkan perilaku kreatif dan
tanggung jawab dalam menulis
teks tanggapan deskriptif
3.1.1 Menjawab pertanyaan yang
terkait dengan teks tanggapan
deskriptif ‘Tari Saman’
3.1.2 Menjelaskan struktur teks
tanggapan deskriptif
3.1.3 Melengkapi kalimat teks
tanggapan deskriptif yang masih
rumpang
3.1.4 Menjelaskan ciri-ciri bahasa teks
tanggapan deskriptif
3.1.5 Mengidentifikasi dan melabeli
kostum gambar ‘tari saman’
(peduli)
4.2.3 Menentukan judul
unsur penting dari objek yang
diamati
4.2.5 Menyusun teks tanggapan
deskriptif
telah ditulis kelompok lain dari
aspek judul, kalimat topik, dan
cara pendeskripsian secara
cermat
4.3.2 Menelaah teks deskripsi dari segi
pemakaian bahasa (ejaan dan
tanda baca)Merevisi teks deskripsi
sesuai dengan hasil penelaahan
kelompok atau teman lain
4.3.3 Membandingkan hasil
pengklasifikasian teks deskripsi
dengan hasil teman untuk
memperkuat pemahaman
4.3.4 Mengidentifikasi teks deskripsi
yang pernah dibaca/didengar dan
mengetahui perbedaannya
dengan teks lain berdasarkan
struktur dan ciri-ciri bahasa yang
telah dipahami
4.3.5 Mengidentifikasi teks deskripsi
yang pernah dibaca/didengar dan
mengetahui perbedaannya
 No Kompetensi Dasar
4.4 Meringkas teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek
baik
secara lisan maupun tulisan
Indikator Pencapaian Kompetensi
dengan teks lain berdasarkan
struktur dan ciri-ciri bahasa yang
telah dipahami
4.3.6 Mengidentifikasi teks deskripsi
yang pernah dibaca/didengar dan
mengetahui perbedaannya
dengan teks lain berdasarkan
struktur dan ciri-ciri bahasa yang
telah dipahami
4.3.7 Mempresentasikan hasil diskusi
tentang teks deskripsi (struktur
dan ciri-ciri bahasa) dalam diskusi
kelas dengan penuh rasa percaya
diri dan bahasa yang santun
4.3.8 Menanggapi presentasi
teman/kelompok secara jujur dan
santun

4.4.1 Menentukan langkah-langkah

menyusun ringkasan teks
tanggapan deskriptif
4.4.2 meringkas teks tanggapan
deskriptif

C. Materi Pembelajaran
 Klasisifikasi teks deskripsi
 Deskripsi sugesti (berdasarkan sifat/kesan yang muncul misalnya galak, sedih,
gembira)
 Deskripsi eksplanatori (sesuai dengan fakta, tempat, orang, suasana)
 Judul teks deskripsi
 Kalimat topik teks deskripsi
 Bahasa teks deskripsi (struktur kalimat, ejaan, tanda baca)

D. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan ke-1
a. Pendahuluan (10 menit )
1. Perserta didik merespon salam dan pertanyaan dari pendidik
berhubungan dengan kondisi peserta didik dan kelas.
2. Pendidik dan peserta didik bertanya jawab tentang bentuk/struktur teks
tanggapan deskripsi.
3. Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan.
4. Pendidik dan peserta didik menyepakati langkah-langkah kegiatan yang
akan ditempuh untuk mencapai kompetensi.

b. Kegiatan inti (60 menit)

Mengamati
 Peserta didik mengamati gambar Tari Selamat Datang dari Papua
Menanya
  Peserta didik menanya tentang cara mendeskripsikan gambar Tari
Selamat Datang dari Papua

Mengumpulkan informasi
 Peserta didik membaca teks tanggapan deskripsi gambar Tari Selamat
Datang dari Papua
 Peserta didik menjawab/mengajukan pertanyaan isi teks tanggapan
deskripsi Tari Selamat Datang dari Papua
 Peserta didik mendiskusikan struktur teks dan cirri/fitur bahasa teks
tanggapan deskripsi Tari Selamat Datang dari Papua

Mengasosiasi
 Peserta didik memahami contoh teks tanggapan deskripsi yang mirip
dengan teks Tari Selamat Datang dari Papua

Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi tentang struktur dan
ciri/fitur bahasa teks tanggapan deskripsi dengan penuh rasa percaya
diri
 Peserta didik menanggapi hasil presentasi teman secara santun
 Peserta didik secara berkelompok saling menilai kebenaran jawaban
teman

c. Penutup (10 menit)

1) Peserta didik mengemukakan kesulitan dan manfaat kegiatan selama
pembelajaran berlangsung.
2) Peserta didik menyampaikan usulan untuk perbaikan pembelajaran
berikutnya
3) Peserta didik menerima tugas mencari dan membaca teks observasi
dan teks tanggapan deskriptif yang lain, kemudian mengidentifikasi ciri
struktur teks dan menuliskan kembali dengan kata-kata sendiri.

2. Pertemuan ke-2
a. Pendahuluan (10 menit )
1) Perserta didik merespon salam dan pertanyaan dari pendidik
berhubungan dengan kondisi peserta didik dan kelas.
2) Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang bentuk/struktur teks
tanggapan deskripsi.
3) Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan.
4) Pendidik dan peserta didik menyepakati langkah-langkah kegiatan yang
akan ditempuh untuk mencapai kompetensi.

b. Kegiatan Inti (60 menit)

Mengamati
 Peserta didik membaca teks tanggapan deskripsi dengan cermat
 Peserta didik membaca contoh hasil identifikasi kelebihan/kekurangan
teks
tanggapan deskripsi
Menanya
  Peserta didik menanya tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara
mengidentifikasi kekurangan teks tanggapan deskripsi (struktur teks
dan ciri- ciri bahasa)
Mengumpulkan informasi
 Peserta didik membaca teks tanggapan deskripsi untuk memahami
kembali
struktur/bentuk teks (deskripsi umum/ identifikasi dan deskripsi
bagian)
serta unsur kebahasaan atau ciri-ciri bahasa (pemakaian kata sifat,
konjungsi, tanda baca, kata baku) yang kurang sesuai
 Peserta didik mendiskusikan kelebihan/kekurangan teks tanggapan
deskripsi
yang ditemukan secara jujur
Mengasosiasi
 Peserta didik mengidentifikasi teks tanggapan deskripsi yang dibaca
dan
mengidentifikasi kekurangannya
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi tentang kekurangan teks
tanggapan deskripsi dari segi struktur dan ciri bahasa dengan penuh
rasa
percaya diri
 Peserta didik menanggapi presentasi teman secara santun dan lugas

c. Kegiatan Penutup (10 menit)
1) Peserta didik mengemukakan kesulitan dan manfaat kegiatan selama
pembelajaran berlangsung.
2) Peserta didik menyampaikan usulan untuk perbaikan pembelajaran
berikutnya
3) Peserta didik menerima tugas untuk pertemuan berikutnya.

3. Pertemuan ke-3
a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit )
1) Perserta didik merespon salam dan pertanyaan dari pendidik
berhubungan dengan kondisi peserta didik dan kelas.
2) Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan.
3) Pendidik dan peserta didik menyepakati langkah-langkah kegiatan
yang akan ditempuh untuk mencapai kompetensi.

b. Kegiatan Inti (60 menit)

Mengamati
 Peserta didik berkelompok objek pengamatan dari lingkungan sekitar
untuk bahan penulisan teks tanggapan deskripsi
 Peserta didik mengamati objek dari lingkungan dengan cermat
Menanya
 Peserta didik menanya tentang hal-hal yang berkaitan dengan
langkah menyusun teks tanggapan deskripsi

Mengumpulkan informasi
 Peserta didik mengidentifikasi bahan-bahan dari berbagai media
untuk membuat tulisan teks tanggapan deskripsi
 Peserta didik menentukan judul tulisan teks tanggapan deskripsi
  Peserta didik menulis kalimat topik untuk teks tanggapan deskripsi
 Peserta didik menjabarkan kalimat topik dengan penjabaran deskripsi
secara rinci sehingga pembaca merasakan menangkap/merasakan
objek yang dideskripsikan

Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan hasil tulisan teks tanggapan
deskripsi dengan percaya diri
 Peserta didik member dan menerima masukan terhadap tulisan yang
telah dibuat untuk perbaikan

c. Kegiatan Penutup (10 menit)

1) Peserta didik mengemukakan kesulitan dan manfaat kegiatan selama
pembelajaran berlangsung.
2) Peserta didik menyampaikan usulan untuk perbaikan pembelajaran
berikutnya
3) Peserta didik menerima tugas untuk pertemuan berikutnya.

4. Pertemuan ke-4
a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit )
1) Perserta didik merespon salam dan pertanyaan dari pendidik
berhubungan dengan kondisi peserta didik dan kelas
2) Peserta didik menerima informasi tujuan kegiatan pembelajaran yang
akan dilaksanakan.
3) Peserta didik dan pendidik menyepakati langkah-langkah kegiatan yang
akan dilakukan dalam pembelajaran.

b. Kegiatan Inti (60 menit)

Mengamati
 Peserta didik membaca teks tanggapan deskripsi yang telah ditulis
Menanya
 Peserta didik menanya tentang isi teks tanggapan deskripsi yang
ditulis
Mengumpulkan informasi
 Peserta didik menelaah teks tanggapan deskripsi yang telah ditulis
dari aspek judul, kalimat topik dan cara pendeskripsian secara cermat
 Peserta didik menelaah teks tanggapan deskripsi dari segi pemakaian
bahasa (ejaan dan tanda baca)
 Peserta didik merevisi teks tanggapan deskripsi sesuai dengan hasil
penelaahan
Mengomunikasikan
 Peserta didik membacakan teks tanggapan deskripsi di depan dengan
percaya diri
 Peserta didik menanggapi saran teman dengan santun dan menerima
saran perbaikan dari teman untuk perbaikan tulisan

c. Kegiatan Penutup (10 menit)

1) Peserta didik mengemukakan pengalaman-pengalamannya selama
menyusun teks tanggapan deskriptif.
2) Peserta didik menerima tugas pembelajaran berikutnya
3) Pendidik menyampaikan rancangan kegiatan berikutnya
5. Pertemuan ke-5
a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit )
1) Peserta didik dan pendidik bertanya jawab tentang objek yang diamati
dan pemilihan judul teks.
2) Peserta didik menerima informasi tujuan kegiatan pembelajaran yang
akan dilaksanakan.
3) Peserta didik dan pendidik menyepakati langkah-langkah kegiatan yang
akan dilakukan dalam pembelajaran.

b. Kegiatan Inti (60 menit)

Mengamati
 Peserta didik membaca teks tanggapan deskripsi secara cermat
Menanya
 Peserta didik menanya tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara
meringkas bacaan teks tanggapan deskripsi
Mengumpulkan informasi
 Peserta didik membaca kembali teks tanggapan deskripsi yang telah
dibuat
 Peserta didik mengidentifikasi intisari teks mulai dari kalimat topik dan
pendeskripsian
 Peserta didik menyusun ringkasan teks tanggapan deskripsi
Mengomunikasikan
 Peserta didik membacakan ringkasan teks tanggapan deskripsi
yang telah dibuat
 Peserta didik menerima masukan teman untuk perbaikan ringkasan

c. Kegiatan Penutup (10 menit)

1) Peserta didik mengemukakan pengalaman-pengalamannya selama
menyusun teks tanggapan deskriptif
2) Pendidik menyampaikan apresiasi terhadap pembelajaran selama ini
 Gambar Tari Saman

E. Sumber Belajar
 Buku Siswa halaman (43—48)
 Artikel tentang Tari Saman di http://id.wikipedia.org/wiki/Tari_Saman

F. PenilaianProses danHasilBelajar
a. Penilaian Proses
No Aspek yang Teknik Waktu Instrumen
dinilai Penilaian Penilaian Penilaian
1. Religius Pengamatan Proses Lembar
2. Tanggung Pengamatan
jawab
3. Percaya diri
4. Responsif
5. Santun
berbahasa
.
b. Penilaian Hasil
Indikator Teknik Bentuk Instrumen
Pencapaian Penilaian Penilaia
Kompetensi n
Menjelaskan Tes tertulis Tes 1. Bacalah dengan saksama
struktur teks uraian teks tanggapan deskriptif
tanggapan berikut! Tentukanlah
deskriptif struktur teks tanggapan
deskriptif tersebut!
Menjelaskan pola Tes 2. Bacalah dengan saksama
pengembangan Tes tertulis uraian teks tanggapan deskriptif
teks tanggapan berikut! Tentukanlah pola
deskriptif pengembangan
tekstanggapan deskriptif
tersebut!
Menjelaskan ciri-ciri Tes tertulis Tes 3. Identifikasikanlah dan
bahasa deskripsi uraian jelaskan ciri-ciri bahasa
teks tanggapan deskriptif!
 PedomanPenskoran :
Soal no. 1 dan 2
Aspek Skor
Siswa mengidentifikasi struktur teks deskripsi
 Jawaban sempurna 5
 Jawaban kurang sempurna 3
 Jawaban tidak sempurna 1
SKOR MAKSIMAL 5

Soal no. 3
Aspek Skor
Siswa mengidentifikasi ciri-ciri bahasa teks deskripsi
 Jawaban sempurna 5
 Jawaban kurang sempurna 3
 Jawaban tidak sempurna 1
SKOR MAKSIMAL 5

Mengetahui, Surabaya, 29 Agustus 2015

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Hanifa, M.Pd. Nurul Fariyah, M.Pd.

NIP. 19690605 199512 2 005 NIP. 19721017 199801 2 001

Lampiran
Lembar Pengamatan

LEMBAR PENGAMATAN SIKAP

Mata Pelajaran :..................................................................................................
Kelas/Semester:....................................................................................................
Tahun Ajaran
:...................................................................................................
. Waktu Pengamatan: ............................................................................................
Sikap yang diintegrasikan dan dikembangkan adalah perilaku religius, jujur, tanggung
jawab, dan santun.
Indikator perkembangan sikap perilaku religius, jujur, tanggung jawab, dan santun.
1. BT (belum tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh
dalam menyelesaikan tugas
2. MT (mulai tampak) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. MB (mulai berkembang) jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
4. MK (membudaya) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas secara terus-menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

N Nama Siswa Religius Percaya diri Tanggung Santun
o. jawab berbahasa
S S J T S S J T S S J T S S J T
L R R P L R R P L R R P L R R P
1.
2.
3.
4.
5.
..
LAMPIRAN
MATERI PEMBELAJARAN
CONTOH: BEBERAPA TEKS TANGGAPAN DESKRIPTIF
TEKS I
Tari Saman
Tari Saman tercatat di UNESCO pada Daftar Representatif Budaya Takbenda
Warisan Manusia. Penetapan itu dilaksanakan pada Sidang ke-6 Komite Antar-
Pemerintah untuk Pelindungan Warisan Budaya Takbenda UNESCO di Bali,
pada 24 November 2011. Pada awalnya Tari Saman merupakan salah satu
media untuk menyampaikan pesan (dakwah). Tari Saman mengandung
pendidikan keagamaan, sopan santun, kepahlawanan, kekompakan, dan
kebersamaan.
Penari Saman berjumlah ganjil. Mereka menyanyikan syair lagu berbahasa
Gayo bercampur dengan bahasa Arab saat menari. Nyanyian dalam Tari Saman
dibagi dalam lima macam. Regnum adalah nyanyian berupa suara auman.
Dering adalah suara auman yang dilakukan oleh semua penari. Redet adalah
lagu singkat dengan suara pendek yang dinyanyikan oleh seorang penari pada
bagian tengah tari. Syek adalah lagu yang dinyanyikan oleh seorang penari
dengan suara panjang tinggi melengking, biasanya sebagai tanda perubahan
gerak. Saur yaitu lagu yang diulang bersama oleh seluruh penari setelah
dinyanyikan oleh penari solo. Selain nyanyian, gerakan penari Saman diiringi
alat musik berupa gendang, suara teriakan penari, tepuk tangan penari, tepuk
dada penari, dan tepuk paha penari. Gerak dalam tari itu disebut guncang, kirep,
lingang, dan surang-saring (semua gerak ini adalah bahasa Gayo).
Kostum atau busana khusus Tari Saman terbagi tiga bagian. Pada kepala
dipakai bulung teleng dan sunting kepies. Bulung teleng disebut juga tengkuluk,
yaitu kain berdasar hitam berbentuk empat persegi panjang. Sunting kepies atau
tajuk bunga digunakan di bagian kanan kepala. Pada badan dipakai baju pokok,
celana, dan kain sarung. Baju pokok disebut juga baju kerawang yaitu baju
bertangan pendek berwarna hitam disulam benang putih, hijau, dan merah.
Pada tangan dipakai topeng gelang dan sapu tangan. Penggunaan warna pada
kostum penari sangat penting menurut tradisi karena warna mengandung nilai-
nilai yang menunjukkan identitas, kekompakan, kebijakan, keperkasaan,
keberanian, dan keharmonisan para pemakainya.
Diolah dari sumber Tari Saman (2010), karya Ridhwan Abd. Salam, Tangerang:
Wahana Bina Prestasi
TEKS II
Tari Saman

Dari Wikipedia bahasa Indonesia, ensiklopedia bebas

Tari Saman adalah sebuah tarian suku Gayo (Gayo Lues) yang biasa ditampilkan
untuk merayakan peristiwa-peristiwa penting dalam adat. Syair dalam tarian Saman
mempergunakan bahasa Gayo. Selain itu biasanya tarian ini juga ditampilkan untuk
merayakan kelahiran Nabi Muhammad SAW. Dalam beberapa literatur menyebutkan
tari Saman di Aceh didirikan dan dikembangkan oleh Syekh Saman, seorang ulama
yang berasal dari Gayo di Aceh Tenggara. Tari Saman ditetapkan UNESCO sebagai
Daftar Representatif Budaya Takbenda Warisan Manusia dalam Sidang ke-6 Komite
Antar-Pemerintah untuk Pelindungan Warisan Budaya Tak benda UNESCO di Bali, 24
November 2011.[1]
Makna dan Fungsi
Tari saman merupakan salah satu media untuk pencapaian pesan (dakwah). Tarian ini
mencerminkan pendidikan, keagamaan, sopan santun, kepahlawanan, kekompakan
dan kebersamaan.
Sebelum saman dimulai yaitu sebagai mukaddimah atau pembukaan, tampil seorang
tua cerdik pandai atau pemuka adat untuk mewakili masyarakat setempat (keketar)
atau nasihat-nasihat yang berguna kepada para pemain dan penonton.
Lagu dan syair pengungkapannya secara bersama dan kontinu, pemainnya terdiri dari
pria-pria yang masih muda-muda dengan memakai pakaian adat. Penyajian tarian
tersebut dapat juga dipentaskan, dipertandingkan antara group tamu dengan grup
sepangkalan (dua grup). Penilaian ditititk beratkan pada kemampuan masing-masing
grup dalam mengikuti gerak, tari dan lagu (syair) yang disajikan oleh pihak lawan.
Paduan Suara
Tari Saman biasanya ditampilkan tidak menggunakan iringan alat musik, akan tetapi
menggunakan suara dari para penari dan tepuk tangan mereka yang biasanya
dikombinasikan dengan memukul dada dan pangkal paha mereka sebagai sinkronisasi
dan menghempaskan badan ke berbagai arah. Tarian ini dipandu oleh seorang
pemimpin yang lazimnya disebut Syech. Karena keseragaman formasi dan ketepatan
waktu adalah suatu keharusan dalam menampilkan tarian ini, maka para penari dituntut
untuk memiliki konsentrasi yang tinggi dan latihan yang serius agar dapat tampil
dengan sempurna. Tarian ini khususnya ditarikan oleh para pria.
Pada zaman dahulu,tarian ini pertunjukkan dalam acara adat tertentu,diantaranya
dalam upacara memperingati hari kelahiran Nabi Muhammad SAW. Selain itu,
khususnya dalam konteks masa kini, tarian ini dipertunjukkan pula pada acara-acara
yang bersifat resmi,seperti kunjungan tamu-tamu Antar Kabupaten dan Negara,atau
dalam pembukaan sebuah festival dan acara lainnya.
Nyanyian
Nyanyian para penari menambah kedinamisan dari tarian saman. Cara menyanyikan
lagu-lagu dalam tari saman dibagi dalam 5 macam :
1. Rengum, yaitu auman yang diawali oleh pengangkat.
2. Dering, yaitu regnum yang segera diikuti oleh semua penari.
3. Redet, yaitu lagu singkat dengan suara pendek yang dinyanyikan oleh seorang
penari pada bagian tengah tari.
4. Syek, yaitu lagu yang dinyanyikan oleh seorang penari dengan suara panjang tinggi
melengking, biasanya sebagai tanda perubahan gerak
5. Saur, yaitu lagu yang diulang bersama oleh seluruh penari setelah dinyanyikan oleh
penari solo.
Gerakan
Tarian saman menggunakan dua unsur gerak yang menjadi unsur dasar dalam tarian
saman: Tepuk tangan dan tepuk dada.Diduga,ketika menyebarkan agama islam,syeikh
saman mempelajari tarian melayu kuno,kemudian menghadirkan kembali lewat gerak
yang disertai dengan syair-syair dakwah islam demi memudakan dakwahnya.Dalam
konteks kekinian,tarian ritual yang bersifat religius ini masih digunakan sebagai media
untuk menyampaikan pesan-pesan dakwah melalui pertunjukan-pertunjukan.
Tarian saman termasuk salah satu tarian yang cukup unik,kerena hanya menampilkan
gerak tepuk tangan gerakan-gerakan lainnya, seperti gerak
guncang,kirep,lingang,surang-saring (semua gerak ini adalah bahasa Gayo)
Penari
Pada umumnya,Tarian saman dimainkan oleh belasan atau puluhan laki-laki, tetapi
jumlahnya harus ganjil.Pendapat Lain mengatakan Tarian ini ditarikan kurang lebih dari
10 orang,dengan rincian 8 penari dan 2 orang sebagai pemberi aba-aba sambil
bernyanyi.Namun, dalam perkembangan di era modern yang menghendaki bahwa
suatu tarian itu akan semakin semarak apabila ditarikan oleh penari dengan jumlah
yang lebih banyak. Untuk mengatur berbagai gerakannya ditunjuklah seorang
pemimpin yang disebut syeikh. Selain mengatur gerakan para penari,Syeikh juga
bertugas menyanyikan syair-syair lagu saman. yaitu ganit.

rumahshaleh.com
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SatuanPendidikan : SMP
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VII/1
Materi Pokok : Teks Tanggapan Deskriptif
Tema : Pengenalan Budaya Indonesia
Alokasi Waktu : 10X40 menit (5 kali tatap muka)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1. 1.1 Menghargai dan mensyukuri 1.1.1 Bangga menggunakan bahasa
keberadaan bahasa Indonesia Indonesia sebagai sarana bahasa
sebagai anugerah Tuhan yang persatuan
Maha Esa untukmempersatukan
bangsa Indonesia di tengah
keberagaman bahasa dan budaya

1.2 Menghargai dan mensyukuri 1.1.2 Bangga menggunakan bahasa

keberadaan bahasa Indonesia Indonesia sebagai sarana informasi
sebagai anugerah Tuhan Yang lisan dan tulis
Maha Esa sebagai sarana
memahami informasi lisan dan
tulis

1.3 Menghargai dan mensyukuri 1.1.3 Bangga menggunakan bahasa

keberadaan bahasa Indonesia
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa sebagai sarana
menyajikan informasi lisan dan
tulis
2. 2.2 Memiliki perilaku percaya diri dan
tanggung jawab dalam membuat
tanggapan pribadi atas karya budaya
masyarakat Indonesia yang penuh
makna
Indonesia sebagai sarana
menyajikan informasi lisan dan tulis
2.2.1 Melakukan pengamatan gambar
secara tekun dan penuh tanggung
jawab
2.2.2 Mencatat hasil pengamatan secara
jujur (apa adanya)
2.2.3 Menyajikan dan menanggapi secara
santun hasil pengamatan
2.2.4 Menunjukkan perilaku jujur pada
saat melengkapi kalimat teks
tanggapan deskriptif sesuai struktur
2.2.5. Menunjukkan perilaku kreatif dan
tanggung jawab dalam menulis teks
tanggapan deskriptif
No Kompetensi Dasar
3. 3.1 Memahami teks hasil observasi,
tanggapan
deskriptif,eksposisi,eksplanasi, dan
cerita pendek baik melalui lisan
maupun tulisan
4. 4.2 Menyusun teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek
sesuai dengan karakteristik teks
yang akan dibuat baik secara lisan
maupun tulisan
4.3 Menelaah dan merevisi teks hasil
observasi, tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi, dan cerita
pendek sesuai dengan struktur dan
kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan
4.4 Meringkas teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek baik
secara lisan maupun tulisan
rumahshaleh.com
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1.1 Menjawab pertanyaan yang
terkait dengan teks tanggapan
deskriptif ‘Tari Saman’
3.1.2 Menjelaskan struktur teks tanggapan
deskriptif
3.1.3 Melengkapi kalimat teks tanggapan
deskriptif yang masih rumpang
3.1.4 Menjelaskan ciri-ciri bahasa teks
tanggapan deskriptif
3.1.5 Mengidentifikasi dan melabeli kostum
gambar ‘tari saman’ (peduli)
4.2.1 Memilih objek pengamatan
4.2.2 Mengamati objek
4.2.3 Menentukan judul
4.2.4 Menjabarkan deskripsi unsur-unsur
penting dari objek yang diamati
4.2.5 Menyusun teks tanggapan deskriptif
4.3.1 Menelaah teks deskripsi yang telah
ditulis kelompok lain dari aspek judul,
kalimat topik, dan cara
pendeskripsian secara cermat
4.3.2 Menelaah teks deskripsi dari segi
pemakaian bahasa (ejaan dan tanda
baca)Merevisi teks deskripsi sesuai
dengan hasil penelaahan kelompok
atau teman lain
4.3.3 Membandingkan hasil
pengklasifikasian teks deskripsi
dengan hasil teman untuk
memperkuat pemahaman
4.3.4 Mengidentifikasi teks deskripsi yang
pernah dibaca/didengar dan
mengetahui perbedaannya dengan
teks lain berdasarkan struktur dan
ciri-ciri bahasa yang telah dipahami
4.3.5 Mengidentifikasi teks deskripsi yang
pernah dibaca/didengar dan
mengetahui perbedaannya dengan
teks lain berdasarkan struktur dan
ciri-ciri bahasa yang telah dipahami
4.3.6 Mengidentifikasi teks deskripsi yang
pernah dibaca/didengar dan
mengetahui perbedaannya dengan
teks lain berdasarkan struktur dan
ciri-ciri bahasa yang telah dipahami
4.3.7 Mempresentasikan hasil diskusi
tentang teks deskripsi (struktur dan
ciri-ciri bahasa) dalam diskusi kelas
dengan penuh rasa percaya diri dan
bahasa yang santun
4.3.8 Menanggapi presentasi
teman/kelompok secara jujur dan
santun
4.4.1 Menentukan langkah-langkah
menyusun ringkasan teks tanggapan
deskriptif
4.4.2 meringkas teks tanggapan deskriptif
C. Materi Pembelajaran
 1. Teks Deskripsi
Struktur/bentuk teks deskripsi :
deskripsi umum/identifikasi
deskripsi bagian (seolah pembaca mendengar/
melihat/merasakan objek yang dideskripsikan)
 2. Ciri-ciri bahasa:
penggunaan kata sifat
konjungsi
kalimat tunggal
 3. cara mengidentifikasi kekurangan teks deskrispsi berdasarkan struktur
teks
 4. cara menelaah dan merevisi teks
 5 cara meringkas teks

D. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan ke-1
a. Pendahuluan (10 menit )
1. Perserta didik merespon salam dan pertanyaan dari pendidik berhubungan
dengan kondisi peserta didik dan kelas.
2. Pendidik dan peserta didik bertanya jawab tentang bentuk/struktur teks
tanggapan deskripsi.
3. Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan.
4. Pendidik dan peserta didik menyepakati langkah-langkah kegiatan yang akan
ditempuh untuk mencapai kompetensi.

b. Kegiatan inti (60 menit)

Mengamati
 Peserta didik mengamati gambar Tari Selamat Datang dari Papua
Menanya
 Peserta didik menanya tentang cara mendeskripsikan gambar Tari Selamat
Datang dari Papua

Mengumpulkan informasi
 Peserta didik membaca teks tanggapan deskripsi gambar Tari Selamat Datang
dari Papua
 Peserta didik menjawab/mengajukan pertanyaan isi teks tanggapan deskripsi
Tari Selamat Datang dari Papua
 Peserta didik mendiskusikan struktur teks dan cirri/fitur bahasa teks tanggapan
deskripsi Tari Selamat Datang dari Papua

Mengasosiasi
 Peserta didik memahami contoh teks tanggapan deskripsi yang mirip dengan
teks Tari Selamat Datang dari Papua

Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi tentang struktur dan ciri/fitur
bahasa teks tanggapan deskripsi dengan penuh rasa percaya diri
 Peserta didik menanggapi hasil presentasi teman secara santun
 Peserta didik secara berkelompok saling menilai kebenaran jawaban teman

c. Penutup (10 menit)

 1) Peserta didik mengemukakan kesulitan dan manfaat kegiatan selama
pembelajaran berlangsung.
2) Peserta didik menyampaikan usulan untuk perbaikan pembelajaran
berikutnya
3) Peserta didik menerima tugas mencari dan membaca teks observasi dan
teks tanggapan deskriptif yang lain, kemudian mengidentifikasi ciri struktur
teks dan menuliskan kembali dengan kata-kata sendiri.

2. Pertemuan ke-2
a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit )
1) Perserta didik merespon salam dan pertanyaan dari pendidik berhubungan
dengan kondisi peserta didik dan kelas.
2) Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan.
3) Pendidik dan peserta didik menyepakati langkah-langkah kegiatan yang
akan ditempuh untuk mencapai kompetensi.

b. Kegiatan Inti (60 menit)

Mengamati
 Peserta didik berkelompok objek pengamatan dari lingkungan sekitar untuk
bahan penulisan teks tanggapan deskripsi
 Peserta didik mengamati objek dari lingkungan dengan cermat
Menanya
 Peserta didik menanya tentang hal-hal yang berkaitan dengan langkah
menyusun teks tanggapan deskripsi

Mengumpulkan informasi
 Peserta didik mengidentifikasi bahan-bahan dari berbagai media untuk
membuat tulisan teks tanggapan deskripsi
 Peserta didik menentukan judul tulisan teks tanggapan deskripsi
 Peserta didik menulis kalimat topik untuk teks tanggapan deskripsi
 Peserta didik menjabarkan kalimat topik dengan penjabaran deskripsi
secara rinci sehingga pembaca merasakan menangkap/merasakan objek
yang dideskripsikan

Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan hasil tulisan teks tanggapan deskripsi
dengan percaya diri
 Peserta didik member dan menerima masukan terhadap tulisan yang telah
dibuat untuk perbaikan

c. Kegiatan Penutup (10 menit)

1) Peserta didik mengemukakan kesulitan dan manfaat kegiatan selama
pembelajaran berlangsung.
2) Peserta didik menyampaikan usulan untuk perbaikan pembelajaran
berikutnya
3) Peserta didik menerima tugas untuk pertemuan berikutnya.

3. Pertemuan ke-3
a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit )
1) Perserta didik merespon salam dan pertanyaan dari pendidik berhubungan
dengan kondisi peserta didik dan kelas
2) Peserta didik menerima informasi tujuan kegiatan pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
3) Peserta didik dan pendidik menyepakati langkah-langkah kegiatan yang akan
dilakukan dalam pembelajaran.
 b. Kegiatan Inti (60 menit)
Mengamati
 Peserta didik membaca teks tanggapan deskripsi yang telah ditulis
Menanya
 Peserta didik menanya tentang isi teks tanggapan deskripsi yang ditulis
Mengumpulkan informasi
 Peserta didik menelaah teks tanggapan deskripsi yang telah ditulis dari
aspek judul, kalimat topik dan cara pendeskripsian secara cermat
 Peserta didik menelaah teks tanggapan deskripsi dari segi pemakaian
bahasa (ejaan dan tanda baca)
 Peserta didik merevisi teks tanggapan deskripsi sesuai dengan hasil
penelaahan
Mengomunikasikan
 Peserta didik membacakan teks tanggapan deskripsi di depan dengan
percaya diri
 Peserta didik menanggapi saran teman dengan santun dan menerima saran
perbaikan dari teman untuk perbaikan tulisan

c. Kegiatan Penutup (10 menit)

1) Peserta didik mengemukakan pengalaman-pengalamannya selama menyusun
teks tanggapan deskriptif.
2) Peserta didik menerima tugas pembelajaran berikutnya
3) Pendidik menyampaikan rancangan kegiatan berikutnya

4. Pertemuan ke-4
a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit )
1) Peserta didik dan pendidik bertanya jawab tentang objek yang diamati dan
pemilihan judul teks.
2) Peserta didik menerima informasi tujuan kegiatan pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
3) Peserta didik dan pendidik menyepakati langkah-langkah kegiatan yang akan
dilakukan dalam pembelajaran.

b. Kegiatan Inti (60 menit)

Mengamati
 Peserta didik membaca teks tanggapan deskripsi secara cermat
Menanya
 Peserta didik menanya tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara
meringkas bacaan teks tanggapan deskripsi
Mengumpulkan informasi
 Peserta didik membaca kembali teks tanggapan deskripsi yang telah dibuat
 Peserta didik mengidentifikasi intisari teks mulai dari kalimat topik dan
pendeskripsian
 Peserta didik menyusun ringkasan teks tanggapan deskripsi
Mengomunikasikan
 Peserta didik membacakan ringkasan teks tanggapan deskripsi yang
telah dibuat
 Peserta didik menerima masukan teman untuk perbaikan ringkasan

c. Kegiatan Penutup (10 menit)

1) Peserta didik mengemukakan pengalaman-pengalamannya selama menyusun
teks tanggapan deskriptif
2) Pendidik menyampaikan apresiasi terhadap pembelajaran selama ini
 Gambar Tari Saman

E. Sumber Belajar
 Buku Siswa halaman (43—48)
 Artikel tentang Tari Saman di http://id.wikipedia.org/wiki/Tari_Saman

F. PenilaianProses danHasilBelajar
a. Penilaian Proses
No Aspek yang Teknik Waktu Instrumen
dinilai Penilaian Penilaian Penilaian
1. Religius Pengamatan Proses Lembar
2. Tanggung jawab Pengamatan
3. Percaya diri
4. Responsif
5. Santun
berbahasa
.
b. Penilaian Hasil
Indikator Teknik Bentuk Instrumen
Pencapaian Penilaian Penilaian
Kompetensi
Menjelaskan struktur Tes tertulis Tes uraian 1. Bacalah dengan saksama
teks tanggapan teks tanggapan deskriptif
deskriptif berikut! Tentukanlah
struktur teks tanggapan
deskriptif tersebut!
Menjelaskan pola Tes uraian 2. Bacalah dengan saksama
pengembangan teks Tes tertulis teks tanggapan deskriptif
tanggapan deskriptif berikut! Tentukanlah pola
pengembangan
tekstanggapan deskriptif
 tersebut!
Menjelaskan ciri-ciri Tes tertulis Tes uraian 3. Identifikasikanlah dan
bahasa deskripsi jelaskan ciri-ciri bahasa teks
tanggapan deskriptif!

Pedoman Penskoran :
Soal no. 1 dan 2
Aspek Skor
Siswa mengidentifikasi struktur teks deskripsi
 Jawaban sempurna 5
 Jawaban kurang sempurna 3
 Jawaban tidak sempurna 1
SKOR MAKSIMAL 5

Soal no. 3
Aspek Skor
Siswa mengidentifikasi ciri-ciri bahasa teks deskripsi
 Jawaban sempurna 5
 Jawaban kurang sempurna 3
 Jawaban tidak sempurna 1
SKOR MAKSIMAL 5

Mengetahui, Malang, Agustus 2015

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Dra. Wiwuk Sulistyorini

SMP N I PADAS NGAWI
No. Absen 102

Kholil Ahmadi, S.Pd.

SMPN 2 SUMENEP
No. Absen 108
Lampiran
Lembar Pengamatan

LEMBAR PENGAMATAN SIKAP

Mata Pelajaran :..................................................................................................
Kelas/Semester:....................................................................................................
Tahun Ajaran :....................................................................................................
Waktu Pengamatan: ............................................................................................
Sikap yang diintegrasikan dan dikembangkan adalah perilaku religius, jujur, tanggung jawab,
dan santun.
Indikator perkembangan sikap perilaku religius, jujur, tanggung jawab, dan santun.
1. BT (belum tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas
2. MT (mulai tampak) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. MB (mulai berkembang) jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
4. MK (membudaya) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas secara terus-menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

N Nama Siswa Religius Percaya diri Tanggung Santun
o. jawab berbahasa
S S J T S S J T S S J T S S J T
L R R P L R R P L R R P L R R P
1.
2.
3.
4.
5.
..
LAMPIRAN
MATERI PEMBELAJARAN
CONTOH: BEBERAPA TEKS TANGGAPAN DESKRIPTIF
TEKS I
Tari Saman
Tari Saman tercatat di UNESCO pada Daftar Representatif Budaya Takbenda Warisan
Manusia. Penetapan itu dilaksanakan pada Sidang ke-6 Komite Antar- Pemerintah
untuk Pelindungan Warisan Budaya Takbenda UNESCO di Bali, pada 24 November
2011. Pada awalnya Tari Saman merupakan salah satu media untuk menyampaikan
pesan (dakwah). Tari Saman mengandung pendidikan keagamaan, sopan santun,
kepahlawanan, kekompakan, dan kebersamaan.
Penari Saman berjumlah ganjil. Mereka menyanyikan syair lagu berbahasa Gayo
bercampur dengan bahasa Arab saat menari. Nyanyian dalam Tari Saman dibagi dalam
lima macam. Regnum adalah nyanyian berupa suara auman. Dering adalah suara
auman yang dilakukan oleh semua penari. Redet adalah lagu singkat dengan suara
pendek yang dinyanyikan oleh seorang penari pada bagian tengah tari. Syek adalah
lagu yang dinyanyikan oleh seorang penari dengan suara panjang tinggi melengking,
biasanya sebagai tanda perubahan gerak. Saur yaitu lagu yang diulang bersama oleh
seluruh penari setelah dinyanyikan oleh penari solo. Selain nyanyian, gerakan penari
Saman diiringi
alat musik berupa gendang, suara teriakan penari, tepuk tangan penari, tepuk dada
penari, dan tepuk paha penari. Gerak dalam tari itu disebut guncang, kirep, lingang, dan
surang-saring (semua gerak ini adalah bahasa Gayo).
Kostum atau busana khusus Tari Saman terbagi tiga bagian. Pada kepala dipakai
bulung teleng dan sunting kepies. Bulung teleng disebut juga tengkuluk, yaitu kain
berdasar hitam berbentuk empat persegi panjang. Sunting kepies atau tajuk bunga
digunakan di bagian kanan kepala. Pada badan dipakai baju pokok, celana, dan kain
sarung. Baju pokok disebut juga baju kerawang yaitu baju bertangan pendek berwarna
hitam disulam benang putih, hijau, dan merah. Pada tangan dipakai topeng gelang dan
sapu tangan. Penggunaan warna pada kostum penari sangat penting menurut tradisi
karena warna mengandung nilai-nilai yang menunjukkan identitas, kekompakan,
kebijakan, keperkasaan, keberanian, dan keharmonisan para pemakainya.
Diolah dari sumber Tari Saman (2010), karya Ridhwan Abd. Salam, Tangerang: Wahana
Bina Prestasi
TEKS II
Tari Saman

Dari Wikipedia bahasa Indonesia, ensiklopedia bebas

Tari Saman adalah sebuah tarian suku Gayo (Gayo Lues) yang biasa ditampilkan untuk
merayakan peristiwa-peristiwa penting dalam adat. Syair dalam tarian Saman mempergunakan
bahasa Gayo. Selain itu biasanya tarian ini juga ditampilkan untuk merayakan kelahiran Nabi
Muhammad SAW. Dalam beberapa literatur menyebutkan tari Saman di Aceh didirikan dan
dikembangkan oleh Syekh Saman, seorang ulama yang berasal dari Gayo di Aceh Tenggara.
Tari Saman ditetapkan UNESCO sebagai Daftar Representatif Budaya Takbenda Warisan
Manusia dalam Sidang ke-6 Komite Antar-Pemerintah untuk Pelindungan Warisan Budaya Tak
.
benda UNESCO di Bali, 24 November 2011 [1]
Makna dan Fungsi
Tari saman merupakan salah satu media untuk pencapaian pesan (dakwah). Tarian ini
mencerminkan pendidikan, keagamaan, sopan santun, kepahlawanan, kekompakan dan
kebersamaan.
Sebelum saman dimulai yaitu sebagai mukaddimah atau pembukaan, tampil seorang tua cerdik
pandai atau pemuka adat untuk mewakili masyarakat setempat (keketar) atau nasihat-nasihat
yang berguna kepada para pemain dan penonton.
Lagu dan syair pengungkapannya secara bersama dan kontinu, pemainnya terdiri dari pria-pria
yang masih muda-muda dengan memakai pakaian adat. Penyajian tarian tersebut dapat juga
dipentaskan, dipertandingkan antara group tamu dengan grup sepangkalan (dua grup).
Penilaian ditititk beratkan pada kemampuan masing-masing grup dalam mengikuti gerak, tari
dan lagu (syair) yang disajikan oleh pihak lawan.
Paduan Suara
Tari Saman biasanya ditampilkan tidak menggunakan iringan alat musik, akan tetapi
menggunakan suara dari para penari dan tepuk tangan mereka yang biasanya dikombinasikan
dengan memukul dada dan pangkal paha mereka sebagai sinkronisasi dan menghempaskan
badan ke berbagai arah. Tarian ini dipandu oleh seorang pemimpin yang lazimnya disebut
Syech. Karena keseragaman formasi dan ketepatan waktu adalah suatu keharusan dalam
menampilkan tarian ini, maka para penari dituntut untuk memiliki konsentrasi yang tinggi dan
latihan yang serius agar dapat tampil dengan sempurna. Tarian ini khususnya ditarikan oleh
para pria.
Pada zaman dahulu,tarian ini pertunjukkan dalam acara adat tertentu,diantaranya dalam
upacara memperingati hari kelahiran Nabi Muhammad SAW. Selain itu, khususnya dalam
konteks masa kini, tarian ini dipertunjukkan pula pada acara-acara yang bersifat resmi,seperti
kunjungan tamu-tamu Antar Kabupaten dan Negara,atau dalam pembukaan sebuah festival
dan acara lainnya.
Nyanyian
Nyanyian para penari menambah kedinamisan dari tarian saman. Cara menyanyikan lagu-lagu
dalam tari saman dibagi dalam 5 macam :
1. Rengum, yaitu auman yang diawali oleh pengangkat.
2. Dering, yaitu regnum yang segera diikuti oleh semua penari.
3. Redet, yaitu lagu singkat dengan suara pendek yang dinyanyikan oleh seorang penari pada
bagian tengah tari.
4. Syek, yaitu lagu yang dinyanyikan oleh seorang penari dengan suara panjang tinggi
melengking, biasanya sebagai tanda perubahan gerak
5. Saur, yaitu lagu yang diulang bersama oleh seluruh penari setelah dinyanyikan oleh penari
solo.
Gerakan
Tarian saman menggunakan dua unsur gerak yang menjadi unsur dasar dalam tarian saman:
Tepuk tangan dan tepuk dada.Diduga,ketika menyebarkan agama islam,syeikh saman
mempelajari tarian melayu kuno,kemudian menghadirkan kembali lewat gerak yang disertai
dengan syair-syair dakwah islam demi memudakan dakwahnya.Dalam konteks kekinian,tarian
ritual yang bersifat religius ini masih digunakan sebagai media untuk menyampaikan pesan-
pesan dakwah melalui pertunjukan-pertunjukan.
Tarian saman termasuk salah satu tarian yang cukup unik,kerena hanya menampilkan gerak
tepuk tangan gerakan-gerakan lainnya, seperti gerak guncang,kirep,lingang,surang-saring
(semua gerak ini adalah bahasa Gayo)
Penari
Pada umumnya,Tarian saman dimainkan oleh belasan atau puluhan laki-laki, tetapi jumlahnya
harus ganjii.Pendapat Lain mengatakan Tarian ini ditarikan kurang lebih dari 10 orang,dengan
rincian 8 penari dan 2 orang sebagai pemberi aba-aba sambil bernyanyi.Namun, dalam
perkembangan di era modern yang menghendaki bahwa suatu tarian itu akan semakin
semarak apabila ditarikan oleh penari dengan jumlah yang lebih banyak. Untuk mengatur
berbagai gerakannya ditunjuklah seorang pemimpin yang disebut syeikh. Selain mengatur
gerakan para penari,Syeikh juga bertugas menyanyikan syair-syair lagu saman. yaitu ganit.

rumahshaleh.com