5.

Cara mengenali peserta didik dalam pembelajaran daring :

 Gunakan pembelajaran yang berbasis video conferences sesering mungkin dan
meminta peserta didik untuk on camera agar kita tahu bagaimana wajah dari peserta
didik. Selain itu, kita akan tahu bagaimana nanti sikap/ perilaku peserta didik selama
pembelajaran.
 Pembelajaran hari pertama dimulai dengan meperkenalkan diri tujuannya agar peserta
didik maupun pengajar mengenal satu sama lain. Setelah itu, berilah motivasi
motivasi agar peserta didik semangat selama pembelajaran daring.
 Sebagai seorang pendidik alangkah baiknya memberikan materi satu hari sebelum
video conferences selanjutnya memberikan pertanyaan-pertanyaan singkat mengenai
materi yang sudah dibaca sebelumnya, tujuannya agar pendidik mengetahui kesiapan
para peserta didik dalam pembelajaran daring. Selain itu hal ini juga dapat membuat
peserta didik antusias dalam pembelajaran karena mereka sudah mengetahui apa yang
akan dipelahari.
 Bekerjasama dengan orang tua peserta didik untuk memotivasi anak agar siap saat
melakukan pembelajaran daring. Selain itu juga mengawasi perkembangan karakter
peserta didik ketika berada dirumah. Seperti yang kita tahu pedidikan karakter sangat
penting untuk peserta didik. Sehingga peran keluarga sangat penting pula dalam hal
ini. Harus ada sinergitas antara sekolah dan keluarga dalam menumbuhkembangkan
karakter anak.
 Pendidik juga bekerjasama dengan orangtua dalam hal menanyakan sifat/perilaku
peserta didik sehari-hari seperti apa, misalnya : peserta didik cenderung belajar
dengan bergerak (kinestetik) atau belajar dengan mendengarkan rekaman (audiotori),
hal ini bertujuan memudahkan kita sebagai pendidik untuk tahu metode apa yang akan
digunakan dalam pembelajaran daring.

RANCANGAN PERKULIAHAN PENGELOLAAN KELAS MATEMATIKA

Perte Pengalaman Belajar Aktivitas Referensi

muan
1 Perkenalan, RPS, Penjelasan Diskusi -
Perkuliahan melalui
google meet
2 Membahas tentang macam- Diskusi https://www.edutopia.org/blo
macam strategi pengelolaan kelompok g/big-and-small-classroom-
kelas  pada forum management-strategies-todd-
sipejar finley
3 Diskusi tentang hal penting yang Diskusi [1]
perlu mendapatkan perhatian melalui
utama dalam pengelolaan kelas google meet
untuk pembelajaran konten dan
pembelajaran keterampilan abad
21
4 Mendiskusikan tentang Diskusi [2] Chapter 2
karakteristik pembelajaran yang kelompok
mengaktifkan siswa berdasarkan pada forum
pengalaman ketika menjadi sipejar
siswa, dan dikaitkan dengan
belajar matematika 
5 Mengunduh sedikitnya 5 artikel Diskusi -
ilmiah di jurnal kelompok
 nasional/internasional yang pada forum
terkait dengan upaya sipejar dan
meningkatkan keaktifan atau penugasan
motivasi belajar siswa dan
membuat ringkasan yang memuat
apa yang diteliti, bagaimana
menelitinya, dan apa hasilnya 
6 Mengkaji literatur tentang Diskusi [3] Chapter 1, 2, 5, 6, 7
“Effective classroom teamwork” kelompok
pada forum
sipejar dan
penugasan
7 Mengkaji literatur tentang Diskusi [3] Chapter 1, 2, 5, 6, 7
“Effective classroom teamwork” kelompok
pada forum
sipejar dan
penugasan
8 UTS
9 Mendiskusikan kajian tentang Diskusi [4] Chapter 1
bagaimana membangun sikap dan kelompok
persepsi positif siswa pada forum
sipejar dan
penugasan
10 Mendiskusikan kajian tentang [2] Chapter 8
langkah-langkah penanganan Pertemuan
masalah siswa dan aktivitas sinkron
khusus untuk siswa yang suka dengan google
mengganggu meet
11 Mendiskusikan kajian tentang Diskusi [5] Chapter 4: Sub 3 dan 5
situasi yang mendorong siswa kelompok
bertanya dan terjadinya interaksi pada forum
sipejar dan
penugasan
12 Mendiskusikan kajian tentang Diskusi [4] Chapter 5
situasi yang menumbuhkan kelompok
berpikir produktif dan pada forum
pengembangan HOTS sipejar dan
penugasan
13 Kuis
14 Latihan perumusan manajemen Diskusi
kelas untuk pelaksanaan kelompok dan
pembelajaran matematika penugasan
tertentu pada sipejar
15 Simulasi rancangan pada Diskusi
pertemuan 14 melalui
google meet
16 Simulasi rancangan pada Diskusi
pertemuan 14 melalui
google meet

Referensi:
[1] Bluestein, J. 2014. Managing 21st Century Classroom. www.ascdarias.org
[2] Kyriacou, C. 2009. Effective Teaching in Schools: Theory and Practice. Stanley Thornes
(Publishers). United Kingdom
[3] Thomas, G. 2002. Effective Classroom Teamwork: Support or Intrusion? US: Routledge,
Chapman and Hall, Inc.
[4] Marzano, Robert J., Pickering, Debra J. 1997. Dimensions of Learning : Teacher’s
Manual. Mid-continent Regional Educational Laboratory.
[5] Lucas, S.G., & Bernstein, D.A. 2005. Teaching Psychology: A Step By Step Guide.
Lawrence Erlbaum Associates,Inc. Mahwah, New Jersey

Nilai akhir=30 % X 1+15 % X 2 +35 % X 3 +20 % X 4

Ket:
X 1 = Nilai UTS
X 2 = Nilai Kuis
X 3 = Nilai Simulasi Rancangan
X 4= Nilai tugas dan keaktifan