Teknik Penyusunan Soal Hots Bahasa Arab Pada Ujian Madrasah

TEKNIK PENYUSUNAN SOAL HOTS
PADA UJIAN MADRASAH

MATA PELAJARAN BAHASA ARAB
MADRASAH ALIYAH
Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
2021
FITHROTUS SUBHANIYAH
Sidoarjo, 12 September 1984
GURU MAN SIDOARJO-JAWA TIMUR
Email: subhaniyah@gmail.com
- RA Muslimat
- MI Ma’arif
- MTsN Krian (MTsN 2 Sidoarjo) + Pesantren Modern Al-
Amanah
- MAN Denanyar (MAN 4 Jombang) + Pondok Pesantren
Mamba’ul Ma’arif
- Universitas Negeri Malang [Prodi PBA, Fakultas Sastra]

Pengertian HOTS
Kemampuan berpikir yang tidak sekadar
mengingat (recall), menyatakan kembali (restate)
atau merujuk tanpa melakukan pengolahan
(recite)
Soal-soal HOTS mengukur kemampuan:
1) Transfer satu konsep ke konsep lainnya,
2) Memproses dan menerapkan informasi,
3) Mencari kaitan dari berbagai informasi yang berbeda-beda,
4) Menggunakan informasi untuk menyelesaikan masalah,
5) Menelaah ide dan informasi secara kritis.

MENUNTUT
PENALARAN TINGGI (HOTS)
Setiap soal:
1. Diberikan dasar pertanyaan (Stimulus)
2. Mengukur kemampuan berpikir
3. Mengukur keterampilan pemecahan masalah

Pemilihan materi didasarkan pada:
a. Urgensi, materi secara teoritis, mutlak dikuasai
siswa untuk mencapai kompetensi dasar
b. Kontinuitas, materi sebagai pendalaman dari
materi sebelumnya
c. Relevansi, materi diperlukan untuk memahami
materi pelajaran lain
d. Keterpakaian, materi memiliki nilai terapan
tinggi dalam kehidupan sehari-hari

Langkah-langkah Menyusun
Soal HOTS
1. Menganalisis KD yang dapat dibuatkan soal HOTS.
2. Menyusun kisi-kisi soal (indikator soal)
3. Memilih stimulus yang menarik dan kontekstual;
4. Menulis butir pertanyaan sesuai dengan kisi-kisi soal.
Butir-butir pertanyaan ditulis agar sesuai dengan kaidah
penulisan butir soal.
5. Membuat pedoman penskoran atau kunci jawaban.

ALUR PENGEMBANGAN SOAL HOTS

Indikator Soal
 Indikator soal bentuk pilihan ganda menggunakan satu kata kerja operasional (KKO) yang
terukur.
 Indikator soal yang digunakan dalam penilaian, sebaiknya menggunakan stimulus (dasar
pertanyaan) berupa gambar, grafik, tabel, data hasil percobaan, kurva, wacana, atau kasus
yang dapat merangsang/memotivasi peserta didik berpikir sebelum menentukan pilihan
jawaban.
 Rumusan indikator soal yang lengkap mencakup 4 komponen, yaitu:
A = Audience/subjek
B = behaviour/perilaku yang akan diukur
C = condition/konteksnya
D = degree/tepat

SOAL HOTS
Ada stimulus dapat berupa wacana, ilustrasi, gambar, tabel, grafik dan lain-lain yang menarik
Stimulus sangat dianjurkan diambil dari konteks dunia nyata/ kehidupan sehari-hari
2
Pertanyaan yang diberikan menuntut proses berpikir secara kritis, logis, metakognisi, dan kreatif
3
Tetap berlaku kaidah-kaidah penulisan soal pilihan ganda/ uraian/ isian

• Mengkreasi ide/gagasan sendiri.
Mengkreasi • Kata kerja: mengkonstruksi, desain, kreasi,
mengembangkan, menulis, memformulasikan, dll.
• Mengambil keputusan sendiri.
Penalaran
HOTS Mengevaluasi • Kata kerja: evaluasi, menilai, menyanggah,
(Level Kognitif 3)
memutuskan, memilih, mendukung, dll.
• Menspesifikasi aspek-aspek/elemen.
Menganalisis • Kata kerja: membandingkan, memeriksa, ,
mengkritisi, menguji, dll.
• Menggunakan informasi pada domain berbeda
Aplikasi
Mengaplikasi • Kata kerja: menggunakan, mendemonstrasikan,
(Level Kognitif 2)
mengilustrasikan, mengoperasikan, dll.
MOTS
• Menjelaskan ide/konsep.
Memahami • Kata kerja: menjelaskan, mengklasifikasi,
Pengetahuan &
menerima, melaporkan, dll.
Pemahaman (Level
• Mengingat kembali.
Kognitif 1)
LOTS Mengingat • Kata kerja: mengingat, mendaftar, mengulang,
menirukan, menentukan, dll.

KISI-KISI UJIAN MADRASAH BERSTANDAR NASIONAL
TAHUN 2020/2021
Mata pelajaran : Bahasa Arab Jenjang : MA

Kelas/ Level
No Kompetensi Dasar IPK Materi Indikator Soal
Semester Kognitif
ّ
‫التحيات‬
1. 3.1 Memahami fungsi sosial, Mengemukakan X/1 Disajikan L-1
struktur teks, dan unsur ungkapan ‫التحيات‬ ّ
‫والتعارف‬ dialog
kebahasaan (bunyi, kata, sederhana
dan makna) dari teks yang tentang
berkaitan dengan tema : perkenalan,
‫التحيات والتعارف‬ peserta didik
yang melibatkan tindak tutur dapat
mengenalkan diri dan orang melengkapi
lain, meminta maaf, dialog tersebut
berterima kasih, dan dengan tepat.
berpamitan dengan
memperhatikan
١٠٠ – ١ ‫تقسيم الكلمة – األرقام‬

‫‪Buku teks kelas X hal. 4‬‬ ‫َّ‬
‫الرد ْو ُد‬ ‫ُّ‬ ‫الت ْع ِب ْي َر ُ‬
‫ات‬
‫السر ْور‬ ‫ص َباح ُّ‬ ‫الن ْور‪َ /‬‬ ‫ص َباح ُّ‬ ‫َ‬ ‫ص َباح الخير‬ ‫‪َ -١‬‬
‫َسع ْيد م َبارك‬ ‫‪َ -٢‬ن َهارك َسع ْيد‬
‫السر ْور‬ ‫الن ْور‪ /‬مساء ُّ‬ ‫َم َساء ُّ‬ ‫‪َ -٣‬م َساء الخير‬
‫َ َ‬
‫َسع ْيدة مباركة‬ ‫‪ -٤‬ل ْيلت َك َسع ْي َدة‬
‫ً‬ ‫ً َ ً‬
‫أهل بك‬ ‫وس ْهل‬ ‫‪ -٥‬أهل‬
‫َ ْ‬
‫بخ ْير وال َح ْمد لل‬ ‫‪ -٦‬كيف حالك‪/‬كيف الحال؟‬
‫ْ َ‬ ‫ْ َ‬
‫َع ْف ًوا‪ /‬ال شك َر َعلى َواجب‬ ‫‪ -٧‬شك ًرا كث ًيرا على ‪...‬‬
‫س‪َ /‬ع َفا للا َع َّنا َجم ْيعاً‬ ‫ض ْل‪َ /‬ال َب ْأ َ‬ ‫َت َف َّ‬ ‫‪َ -٨‬ع ْف ًوا‬
‫َ َ َّ َ‬ ‫ّْ َ‬
‫السل َمة‬ ‫مع‬ ‫‪ -٩‬إلى اللقاء‬
‫ََ‬ ‫َ َ َّ َ‬
‫في أمان للا‬ ‫السل َمة‬ ‫‪ -١٠‬مع‬
‫َل ْو َس َم ْح َت‪ْ /‬‬ ‫َ‬
‫فضلك ‪...‬‬ ‫من ْ‬ ‫‪ -١١‬أ ّي خ ْد َمة؟‬
‫َ‬
‫أنا َم ْسر ْور ب َم ْعرفتك‬ ‫‪ -١٢‬أنا َسع ْيد بلقائك‬
‫ّ َ‬ ‫ّْ‬
‫شرف للا م ْق َدا َرك‬ ‫تشرفت بحض ْوركم‬ ‫‪-١٣‬‬
‫العبارة الصحيحة لتكميل الحوار السابق ‪....‬‬
‫‪Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah‬‬

‫‪Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia‬‬
Kelas/ Level
Semester Kognitif
2. 3.2 Menganalisis gagasan dari teks Mengidentifikasi ‫تقسيم الكلمة‬ X/1 Disajikan kalimat L-1
bahasa Arab yang berkaitan jenis kata (- ‫االسم‬ sederhana
dengan tema : ‫ الحرف‬- ‫) الفعل‬ tentang
‫ البيانات‬،‫التحيات والتعارف (التحيات‬ perkenalan,
)‫ التعريف بالنفس وبالغير‬،‫الشخصية‬ peserta didik
dapat
dengan memperhatikan bentuk,
menentukan fi’il
makna, dan fungsi dari
dalam kalimat
١٠٠ – ١ ‫تقسيم الكلمة – األرقام‬ dengan tepat.

‫‪Buku teks kelas X hal. 5‬‬
‫ْ‬ ‫َ َْ‬ ‫َّ ّ ْ‬ ‫َ َ َّ‬

‫م َح َّمددد تلميددَ َجديددد يددتعلم فددي الصددف العاشددر مددن ا درسددة الثانويددة ايسددلمية الحكوميددة الثالثددة‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫َ‬ ‫َْ‬
‫جومبانج جاوا الشرقية وهو قادم م ْن بادانج سومطرة الغربية واآلن هو يسكن في معهدد بحدر العلدوم‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ َّ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َْ ّ َ‬
‫‪.‬‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ق‬‫ر‬ ‫الش‬ ‫ا‬‫او‬ ‫ج‬ ‫بانج‬ ‫وم‬ ‫ج‬ ‫اس‬ ‫ر‬ ‫ب‬ ‫اك‬ ‫ب‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫م‬‫ل‬ ‫س‬ ‫اي‬
‫صد َقائه الَ ْي َن َق ْد َس َبقوهْ‬ ‫احة َي َت َعا َرف م َح َّمد َم َع َب ْعض َأ ْ‬ ‫وفي خ َلل َو ْقت اال ْست َر َ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫َّ ْ َّ َ‬ ‫ْ ْ ََ َ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬
‫بالدراسددة فددي هددَه ا درسددة‪ ،‬ددم يقدددم مددل واحددد م د هم البيان دات الشخصددية‪ ،‬فيعددرف اسددمه وعنواندده‬
‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َ َ َ َ َْْ َ َ َ‬
‫وهوايته وا درسة التي تخرج فيها‪.‬‬
‫َْ‬
‫الفعل في هَه الجملة ‪....‬‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
3. 3.2 Menganalisis gagasan dari teks Menentukan – ١ ‫األرقام‬ X/1 Disajikan kalimat L-1
bahasa Arab yang berkaitan ١٠٠ – ١ ‫األرقام‬ ١٠٠ sederhana
dengan tema : tentang
‫ البيانات‬،‫التحيات والتعارف ( التحيات‬ perkenalan,
)‫ التعريف بالنفس وبالغير‬،‫الشخصية‬ peserta didik
dapat
menentukan
bilangan dengan
١٠٠ – ١ ‫تقسيم الكلمة – األرقام األرقام‬ tepat.

‫‪Buku teks kelas X hal. 5‬‬
‫َْ َْ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ لَْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬

‫ا ْسمي م َح َّمد‪ ،‬عنواني شارع إمام بونجو رقم ‪ ٢٥‬بادانج سومطرة الغربية‪،‬‬
‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫َْْ َ َ ْ َ َ ّ َ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ْ َ َّ َ‬
‫وهوايتي ا فضلة قراءة كتب التراث ايسلمي وتخرجت في ا درسة ا توسطة‬
‫ْ َ َّ ْ ْ َّ َّ َ َ َ ْ‬
‫ايسلمية الحكومية الثانية بادانج‪.‬‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َّ ْ‬

‫كتابة الرقم الَي تحته خط بالحروف ‪....‬‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
4. 3.3 Memahami fungsi sosial, struktur Menemukan ‫األسرة و البيت‬ X/1 Disajikan bagan L-3
teks, dan unsur kebahasaan informasi tersirat tentang keluarga,
(bunyi, kata, dan makna) dari peserta didik
teks yang berkaitan dengan dapat
tema: menentukan
)‫ أجزاء البيت‬،‫األسرة والبيت (أعضاء األسرة‬ informasi tersirat
Yang melibatkan tindak tutur dalam bagan
menanyakan hubungan keluarga dengan tepat.
dan menyatakan keinginan

Buku teks kelas X hal ….
‫َم ْن َوالد َح َسن؟‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
5. 3.4 Menerapkan kaidah tentang Melengkapi ‫الضمير‬ X/1 Disajikan kalimat L-2
bentuk, makna, dan fungsi dari kalimat dengan rumpang tentang
susunan gramatikal ‫ضمير‬ keluarga, peserta
)‫ ا تصل‬،‫الضمير (ا نفصل‬ didik dapat
dalam menyusun teks bahasa menerapkan
Arab yang berkaitan dengan dhamir yang
tema : sesuai untuk
)‫ أجزاء البيت‬،‫األسرة والبيت (أعضاء األسرة‬ melengkapi
kalimat dengan
tepat

‫‪Buku teks kelas X hal 23/ 26‬‬
‫َّ‬ ‫ْ ْ‬
‫وم َبانج َجاوا الش ْرق َّية‬ ‫ه َو َيع ْيش فى ج‬
‫َأ ْن َت َت ْدرس في ا ْ َ ْد َر َسة الثانوية ايسلمية الحكوميةَّ‬
‫س في غ ْر َفة ا ْ ََ َاكرةَ‬‫الدر ْو َ‬‫َأ َنا أ َذاكر ُّ‬
‫ْ َ َْ َ َ ََْ‬ ‫َْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫هَا أبي‪ ،‬هو يجلس في غرفة الجلوس و يقرأ الجريدة‬
‫َّ‬ ‫َْ َْ َ َ َ ْ‬
‫َوهَه أ ّم ْي‪ ،‬في ا طبخ وهي تطبخ الطعام‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ّ ََ‬ ‫َْ َْ‬ ‫ْ‬
‫َوهَه أختي‪ ،‬في غرفة األمل وهي تساعد أمي على إعداد‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫َ‬ ‫َّ‬
‫الطعام‬
‫َ‬ ‫َْ ْ َ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ََ َ ْ‬
‫أنا أقرأ كتاب اللغة العربية في غرفة ا َاكرة‪.‬‬
‫الضمير ا ناسب للفراغ ‪....‬‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
6. 3.5 Memahami fungsi sosial, struktur Melengkapi ‫ا درسة والبيئة‬ X/1 Disajikan kalimat L-1
teks, dan unsur kebahasaan kalimat ‫املحيطة بها‬ rumpang tentang
(bunyi, kata, dan makna) dari teks sekolah, peserta
yang berkaitan dengan tema: didik dapat
،‫ األدوات ا درسية‬،‫ا درسة (مرافق ا درسة‬ melengkapi
)‫األنشطة في ا درسة‬ kalimat tersebut
dengan tepat
yang melibatkan tindak tutur memberi
perintah, melarang, dan meminta
izin dengan memperhatikan
bentuk, makna, dan fungsi dari
susunan gramatikal
‫ا فرد وا ثنى والجمع‬

‫‪Buku teks kelas X hal 36‬‬
‫َ َ ََ ًَ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ّ ْ نَ‬ ‫َ‬ ‫َّ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬

‫والطلب يعيشون في السكن بنظام‪ ،‬يصلو في مسجد السكن جماعة‬
‫ََ ْ َ ْ ْ ًْ ّ َ‬ ‫َ َ َ َ َْ ْ ََْ‬ ‫َ‬
‫َو َي ْدرسون‪ ،‬ويَاكرون دروسهم‪ ،‬وكَلك يأملون ويلعبون ويستريحون وفقا للنظام‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫َ ْ ْ نَ‬ ‫َ ََْ ْ‬ ‫َّ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫َّ َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫ا دعمول به في السكن‪ .‬ومل مجموعة من الطلب يشرف عليها مشرف‪ ،‬وا دشرفو‬
‫َّ َ‬
‫َي ْسكنون في بي ْوت بج َوار السكن‪.‬‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ َْ ْ َ َ ْ َ‬ ‫ُّ َّ َ ْ َ ْ َ َ‬

‫الطلب يَهبون إلى ‪ ...‬لشراء ا أموالت وا شروبات‪.‬‬
‫الكلمة ا ناسبة للفراغ ‪....‬‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
7. 3.6 Mengevaluasi teks bahasa Arab Menemukan ‫وا ثنى‬ ‫ا فرد‬ X/1 Disajikan kalimat L-2
yang berkaitan dengan tema : bentuk ‫جمع‬ ‫والجمع‬ tentang sekolah,
،‫ األدوات ا درسية‬،‫ا درسة (مرافق ا درسة‬ peserta didik
)‫األنشطة في ا درسة‬ dapat
menentukan
bentuk jamak
makna, dan fungsi dari susunan
dengan tepat.
gramatikal
‫ا فرد وا ثنى والجمع‬

‫ْ َ ْ َ َ َّ‬
‫الش ْرقيةَّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫تعيش أسرةُعمر فى جومبانج جاوا‬
‫الن ْحو في ْاْلَ ْد َر َس ُِة الثانوية ايسلمية الحك ْومىةَّ‬ ‫س َّ‬‫َن َت َع َّلم َد ْر َُ‬
‫َ ََْ ْ‬
‫ُاْلَ ْْنَِل َت ْينُفي غ ْر َفة ا ْ ََ َاكرةَ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ ْ َ ْ َ َ‬ ‫ََ َ‬
‫اجبتي ِن ُ ِ ِ‬ ‫ن وأعمل الو ِ‬ ‫أنا أذاكر الدرسي ِ ُ‬
‫ََ ََْ‬ ‫َ ْ َ َ َ‬ ‫َ ْ َ ُّ َ‬
‫يقرأ الطَلبُالكتبُوالجر ا ِئ ُد في ا كتبة على اْلكا ِت ِ ُ‬
‫ب‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ّ َ ْ َ ْ َن ْ ْ َ ْو َ‬
‫ن اللغة العربية في هَه ا درسة‬ ‫يعلمنا اْلد ِرسو ُاْلمتاز ُ‬
‫نَ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ ََْ‬ ‫الش ْيخ َع ْبد للا َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫ن ويلتقي بالز ا ِئري ُ‬ ‫اض ِري ُ‬
‫ِ‬ ‫الح‬ ‫ظ‬ ‫ع‬ ‫ي‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُّ َ َ َ ْ ْ‬ ‫َ ْ َ ْ َ َ‬
‫ات الجديدة على السبور ِ ُ‬
‫ات‬ ‫اْلرْفرد ِ ُ‬ ‫تشرح أستاذاتُ اللغة العربية ُ‬
‫جمع الكلمة التي تحتها خط ‪....‬‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
8. 3.8 Menganalisis gagasan dari teks Menentukan ‫أقسام الفعل‬ X/2 Disajikan kalimat L-2
bahasa Arab yang berkaitan ‫الفعل‬ rumpang tentang
dengan tema : kehidupan sehari-
- ‫ الساعة‬- ‫الحياة اليومية (األنشطة اليومية‬ hari, peserta didik
)‫العبادة اليومية‬ dapat melengkapi
dengan fi’il
secara tepat
gramatikal
‫ ا َكر وا ؤنث‬- ‫أقسام الفعل‬

‫ْ‬ ‫َ ُّ ْ ْ َ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ذهب أمين وأديب إلى السوق ا ركزي أمس‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ ََ ْ ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ‬
‫يا خديجة‪ ،‬هل فتحت الحساب في البنك؟‬
‫صد َقاؤ َها إلى َم ْع َبد بوروبودور في الع ْط َلة ا اضيةَ‬ ‫َر َح َل ْت َم َفا َزة َو َأ ْ‬
‫صل َأ ْن َي َْ َه َب إلى ْال َبنك َ‬
‫اليوم ل َي ْف َت َح ْالح َسابَ‬ ‫يرْيد َف ْي َ‬
‫ّ ََ َ‬ ‫َّ َ َ َ َ َ َّ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ ْ ْ ََ‬
‫لم أحصل على الفائز األول وسأتعلم بجد ونشاط‬
‫اسة َو َس ْو َف َت ْن َجح ب َد َر َجة م ْم َتازةَ‬ ‫َل ْن َتغ ْي َب َعائ َشة َعن ّ‬
‫الد َر َ‬
‫ْ‬ ‫َْْ َ ْ ْ َ ََ ْ َ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ َّ‬
‫قال ا وظف‪ :‬يا سيدي‪ ،‬امل هَه االستمارة من فضلك‬
‫الط َلب‪ ،‬ا ْدخلوا ا ْ َ ْك َت َب َة َو ْاق َرؤ ْوا ْالكت َب َكث ْيراً‬ ‫َ َ ْ َ ّ ُّ َ ُّ‬
‫قال ا درس‪ :‬أيها‬
‫الفعل ا ناسب للفراغ ‪....‬‬

Level
Kelas/
No Kompetensi Dasar IPK Materi Indikator Soal Kogniti
Semester
f
9. 3.8 Menganalisis gagasan dari teks Mengklasifikasi ‫ا َكر وا ؤنث‬ X/2 Disajikan kalimat L-3
bahasa Arab yang berkaitan ‫ا َكر وا ؤنث‬ sederhana tentang
dengan tema : kehidupan sehari-
- ‫ الساعة‬- ‫الحياة اليومية (األنشطة اليومية‬ hari, peserta didik
)‫العبادة اليومية‬ dapat
mengklasifikasikan
isim mudzakkar
atau isim
gramatikal
muannats dengan
‫ ا َكر وا ؤنث‬- ‫أقسام الفعل‬ tepat.

‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ْ َ َ ََ ْ َ َ ْ َ‬

‫جاءت البائعة فأحضرت لهما بعض القمصان‬
‫صا َو َذ َه َب به إلى غ ْر َفة ْالق َياس َو َج َّربهَ‬ ‫اخ َت َار أمين َقم ْي ً‬
‫ْ‬
‫َ َّ َ َ ْ َ ْ َ َّ َ ْ َ َ ْ َ َ‬
‫جرب أمين القميص ولكنه أصغر من مقاسه‬
‫ّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ً ْ َ‬ ‫ْ‬ ‫َْ َ َ ْ َ َ‬
‫لو سمحت كم روبية تريد أن تودعها في حسابك يا سيدي؟‬
‫االست َمارةَ‬‫الت ْوق ْي َع َع َلى ْ‬ ‫العم ْيل َّ‬ ‫َط َل َب ا ْ َو َّظف م َن َ‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ َْ ْ ْ َ َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ ََ َ‬
‫اشترى أديب الفانلة ا صنوعة من القطن‬
‫الث َم َن ع ْن َدهاَ‬ ‫ْ َ َ َ َ َ َ َّ‬ ‫َ َ َ َّ ْ َ‬
‫ذهب الصديقان إلى املحاسبة ودفعا‬
‫االسم ا َكر في هَه الجملة ‪....‬‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
10. 3.9 Memahami fungsi sosial, struktur Menganalisis ‫الهواية‬ X/2 Disajikan L-3
teks, dan unsur kebahasaan fakta dari teks paragraf
(bunyi, kata, dan makna) dari teks yang dibaca sederhana
yang berkaitan dengan tema: tentang hobi,
)‫ الترويح في ايسلم‬،‫الهواية (أنواع الهواية‬ peserta didik
yang melibatkan tindak tutur dapat
mengemukakan pendapat dengan menganalisis
memperhatikan bentuk, makna, pernyataan yang
dan fungsi dari susunan sesuai dengan
gramatikal tepat.
‫أدوات االستفهام‬

‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫َّ َ َ َ َّ َّ‬ ‫ْ‬ ‫َْ‬ ‫َ ْ َ َ َ َ َ ْ َ ْ ْ َ َ َ َّ ْ َ َ َ َ‬

‫الس ددلة‪َ ،‬والك د َدرة الط ددائ َرة‪،‬‬ ‫اسلة‪ ،‬وك د َرة الق د َددم‪َ ،‬وت ددَّس الطاول ددة‪ ،‬وك ددرة‬ ‫س ددليمان ل دده هواي ددات كثي ددرة‪ ،‬م ه ددا‪ :‬الق ددراءة‪ ،‬والرس ددم‪ ،‬وال ددمر‬
‫َ َّ ْ ْ َ ّ َ َ‬
‫والتصوير‪ ،‬والصحاف َة‪.‬‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫الد ْيَّ َّيددة َوال َع َّامددة َوامل َجددلت َوال َجرائد َدد‪َ .‬وي ْشددترى سددل ْي َمان ك َت ًابددا َجد ْي د ًدا مد َّدل َشد ْدهر‪َ ،‬وهد َدو اآلنَ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫َي ْقد َدرأ سد َدل ْي َمان فددى أ ْوقددات ال َفد َدراغ الكتد َدب ّ‬
‫َ‬
‫‪.‬‬ ‫ل‬ ‫الرف ْوف ب َش ْكل َجم ْ‬
‫ي‬ ‫َي ْملك َم ْك َت َب ًة َكب ْي َر ًة فى ْال َب ْيت‪َ ،‬وي َن ّظم ْالكت َب َع َلى ُّ‬
‫صددد َقائه‪َ ،‬فهددوَ‬ ‫صددو ْي َر َمد َدع َأ ْ‬ ‫َ َ ْ َ َ َ ْ َ َّ َ َ َ َ َّ َ َ ْ َ َ َّ‬
‫الطددائ َر َة‪َ ،‬وي َمددارس َّ‬
‫الت ْ‬ ‫وفددى أوقددات الفددراغ يلعددب سددليمان كددرة القدددم وتددَّس الطاولددة وكدرة السددلة والكددرة‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ َ َْ‬ ‫َ َْ َ‬
‫والناس‪َ.‬‬ ‫الطب ْي َع َة َو ْال َدم َناظ َر َّ‬ ‫َّ َ َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ ْ َ ْ ََ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫يستخد َم ألة التصوير ويصور بها‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫َوفى أ َّيام ْالع ْط َلدة َي ْرسدم س َدل ْي َمان ا َنداظ َر َوال َح َي َواندات َواأل َدج َار‪َ .‬وه َدو َيدَ َهب إلدى ا َدزارع َوال َا َسداتين َو َي ْنظدر إل ْي َهدا َّدم َي ْرسدم َها‪َ .‬وأ ْح َيانداً‬
‫ْ‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ َ ْ ْ َْ ََ َ ْ ْ َ َ‬ ‫ْ َََ َ‬ ‫َي َْ َهب إ َلى َحد ْي َقة ْال َح َي َو َانات َو َي ْ‬
‫‪.‬‬ ‫ا‬‫ه‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫غ‬ ‫و‬ ‫د‬ ‫ر‬‫ق‬ ‫ال‬‫و‬ ‫د‬‫س‬ ‫أل‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ال‬ ‫ل‬ ‫ث‬ ‫م‬ ‫ات‬ ‫ان‬‫و‬ ‫ي‬ ‫ح‬ ‫ال‬ ‫م‬ ‫س‬ ‫ر‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ َ َ َ ْ َ َ ْ ْ َ َ َّ ْ ْ َ َ َ َ َ ْ َ ْ َ َ ْ َ‬ ‫َ ََْ َ َ ْ َ َ ْ ْ َ َ َْ‬
‫وسددليمان لدده أصدددقاء كثيددرون ‪،‬هددو يكتددب الرسددائل ويرسددلها إلديهم‪ ،‬و فددى أيددام العطلددة القادمددة سدديرور سددليمان أصدددقاءه فددى خددارج‬
‫َْ‬
‫ا د ْي َنة‪.‬‬
‫َ َ ْ َ َ َ ْ َ َّ َ‬
‫العبارة ا ناسبة للفقرة السابقة ‪....‬‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
11. 3.1 Memahami fungsi sosial, struktur Menentukan ‫التسوق‬ XI/1 Disajikan kalimat L-1
teks, dan unsur kebahasaan sinonim sederhana
(bunyi, kata, dan makna) dari teks tentang
yang berkaitan dengan tema: berbelanja,
‫ في‬،‫التسوق (في السوق التقليدي‬ peserta didik
)‫السووبرماركيت‬ dapat
menentukan
yang melibatkan tindak tutur
sinonim dari kata
mendeskripsikan bentuk,
yang bergaris
timbangan, sifat, dan karakteristik
bawah dengan
suatu benda dengan
tepat
memperhatikan bentuk, makna,
dan fungsi dari susunan
gramatikal
‫عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬

‫‪Buku teks kelas XI hal 5-6‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ََّ َ َ َ ْ ْ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫َ ّ ََ‬ ‫ََ‬ ‫امل َج َّمع ّ‬
‫الت َجاري مكان تباع فيه الحاجات اليومية‪ ،‬مكانه نظيف وجميل‪ ،‬وفيه أقسام متعددة‪ ،‬وهي قسم الخضروات‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫َ‬ ‫َ َ َ َ ْ َ ََ َْ َ ْ ْ َ َْ‬ ‫َ ْ َ ََ‬ ‫ْ َْ‬ ‫ْ َْ َ‬
‫وقسم ا أموالت وقسم ا لبس‪ ،‬وا عاملة فيه التحتاج إلى الدمقابلة بين ا شتري والبائع‪.‬‬
‫الرف ْوف ط ْولَ‬ ‫َ َّ ّ َ ي َ ْ ً َ َ َّ ً َ َ ْ ً َ ّ َ َّ ْ َ ْ َ ّ َن َّ َ َ َ َ ّ ن ْ‬
‫األش َي َاء َع َلى ُّ‬ ‫َ‬
‫َيك ْون َمكان املجمع التجار نظيفا ومرتبا وجميل‪ ،‬ألن ا وظفين فيه ينظفو مل مكان ويرتبو‬
‫َْْ‬
‫الوقت‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫الف َواك َه ا د َت َن ّو َعة مثل البرت َقال َوالع َنب َو ُّ‬ ‫ضر َوات َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫الناس أ ْن َيشتروا في ق ْسم ال َخ َ‬ ‫َ‬ ‫َي َ‬
‫الج َّوافة َوغ ْير ذل َك‪َ ،‬وكَل َك‬ ‫الت َّفاح َو َ‬ ‫ستط ْيع َّ‬
‫َّ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫ْال َخ َ‬
‫الوزن‪ ،‬مثل س ْعر الل ْحم َوه‪.‬‬ ‫ضر َاوات َواللحوم الطا َز َجة‪َ ،‬وس ْعر م ّل م ها َح َسب‬
‫ْ ّ ْ‬ ‫نَ‬ ‫َ‬ ‫ْ ُّ َّ‬ ‫َ ْ َ َ َ ْ َ ََْ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ْ َْ َْ‬
‫َو َي َجد الناس في قسم َا أموالت السكر والزيت والش َاي والقهوة والحليب وغير ذلك‪ .‬سعر السكر خمسو ألف روبية للكيلو‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫َ ْ‬ ‫الزْيت َفس ُّت ْو َن أ ْلف ر ْوب َّية ّللتر َ‬
‫الواحد‪َ .‬و مائة ألف ر ْوب َّية للكيلو الواحد‬ ‫الواحد‪ ،‬أ َّما َّ‬‫َ‬
‫شتروا ا ْ َلبس ا َت َن ّو َع َة‪ ،‬م ْثل ا ْ َ َلبس ل ْ َل ْط َفال َوا ْ َ َلبس ل ْلك َبار َو َغ ْير َذل َك‪َ ،‬و َق ْبلَ‬ ‫َ ْ َ ْ َّ َ ْ َ َ‬ ‫ْ َْ‬
‫َو َّأما في قسم ا لبس فيستطيع الناس أن ي‬
‫ََ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ََ َ َ ْ َ ْ َ َ‬ ‫َْ َ َْ‬
‫َ‬ ‫أن يشتروا ا دلبس‪ ،‬يستطيعون أن يجربوها في الغرفة ا دعدة لقياس ا دلبس‪.‬‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ ََ َْ َ ْ ْ َ َْ‬ ‫َّ َ ّ َ ّ َ َ َ َ‬ ‫ْ َ ََ‬
‫ا عاملة في املجمع التجاري التحتاج إلى الدمقابلة بين ا شتري والبائع؛ ألن ا شتري يستطيع معرفة سعر األشياء التي يحتاج‬
‫اجات ْهم في امل َج َّمع ّ‬ ‫السر ْور ع ْن َد ش َراء َح َ‬ ‫اش ًرة‪َ ،‬وي ْد َفع َ َدم َ َها للم َحاسب‪َ .‬و َب ََلك َيشعر َّ‬ ‫ََْ َ َ‬
‫الت َجار ّي‪.‬‬ ‫اس ب ُّ‬ ‫الن َ‬ ‫إليها مب‬
‫َ ّ‬ ‫َّ َ‬
‫م َرادف الكلمة التي تحتها خط ‪....‬‬
Kelas/ Level
Semester Kognitif
12. 3.2 Menganalisis gagasan dari teks Menerapkan ‫عدد ألف‬ XI/1 Disajikan kalimat L-2
bahasa Arab yang berkaitan 'adad dan ‫ومليون ومليار‬ sederhana
dengan tema : ma’dud tentang
‫ في‬،‫التسوق (في السوق التقليدي‬ ‫وبليون‬
berbelanja,
)‫السووبرماركيت‬ peserta didik
dapat
menerapkan
‘adad ma’dud
gramatikal
dengan tepat.
‫عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬

‫)‪Buku teks kelas XI (hiwar‬‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫ًََْ َ‬

‫‪ :‬مرحبا‪ ،‬أي خدمة؟‬ ‫البائع‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ْ َ‬
‫‪ :‬أريد األرز‪ ،‬والزيت‪ ،‬والسكر‪ ،‬والشاي‪ ،‬واللبن‬ ‫الوالد‬
‫َ‬ ‫َّ ّ َّ‬ ‫ُّ ََّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ َّ َ‬
‫‪ :‬تفضل األرز‪ ،‬والزيت‪ ،‬والسكر‪ ،‬والشاي‪ ،‬واللبن‬ ‫البائع‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ ْ‬
‫‪ :‬بكم ا طلوب أيها البائع؟‬ ‫الوالد‬
‫ّ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ َ ْ ْ َ َْ‬
‫‪ :‬بمائة وخمسين ألف روبية‪.‬‬ ‫البائع‬
‫‪َ :‬هَه م َائة َو َخ ْمس ْي َن َأ ْلف ر ْوبيةّ‬ ‫الوالد‬
‫الت َس ُّوق هنا‪َ.‬‬ ‫ْ ً َ َ َّ‬
‫‪ :‬شكرا على‬ ‫البائع‬
‫َ ّ‬ ‫َّ َ‬
‫كتابة الرقم الصحيح للكلمة التي تحتها خط ‪....‬‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
13. 3.3 Memahami fungsi sosial, Menemukan ‫الصحة‬ XI/1 Disajikan gambar L-3
struktur teks, dan unsur informasi tersirat tentang
kebahasaan (bunyi, kata, dan kesehatan,
makna) dari teks yang berkaitan peserta didik
dengan tema: dapat
)‫ عيادة ا ريض‬،‫الصحة (ا ستشفى والصيدلية‬ menentukan
informasi yang
tersirat dalam
menanyakan kondisi kesehatan,
gambar dengan
ungkapan ketika menjenguk
tepat.
orang sakit, dan memberi saran
(menjaga kesehatan) dengan
gramatikal
‫حروف الجر وحروف العطف‬

Buku teks kelas XI hal. 19-20
َ َّ َ ْ ُّ َ َْ
.... ‫الجملة ا ناسبة للصورة السابقة‬
Kelas/ Level
Semester Kognitif
14. 3.3 Memahami fungsi sosial, Menterjemahkan ‫الصحة‬ XI/1 Disajikan kalimat L-1
struktur teks, dan unsur kalimat sederhana
kebahasaan (bunyi, kata, dan tentang
makna) dari teks yang berkaitan kesehatan,
dengan tema: peserta didik
)‫ عيادة ا ريض‬،‫الصحة (ا ستشفى والصيدلية‬ dapat
menentukan
terjemah kalimat
menanyakan kondisi kesehatan,
tersebut dengan
ungkapan ketika menjenguk
tepat.
orang sakit, dan memberi saran
(menjaga kesehatan) dengan
gramatikal

Buku teks kelas XI hal. 21/22/ materi istima’
َ َّ َ ْ َّ َ َ َّ
.... ‫الترجمة الصحيحة للجملة السابقة‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
15. 3.4 Menganalisis gagasan dari teks Menganalisis ‫حروف الجر‬ XI/1 Disajikan kalimat L-3
bahasa Arab yang berkaitan fungsi huruf al- sederhana
dengan tema : jar tentang
‫ عيادة‬،‫الصحة (ا ستشفى والصيدلية‬ kesehatan,
)‫ا ريض‬ peserta didik
dapat
menganalisis
makna huruf jar
gramatikal
yang sesuai
‫حروف الجر وحروف العطف‬ konteks dengan
tepat.

‫‪Buku teks kelas XI hal. 24‬‬
‫حروف الجر‬ ‫األمثلة‬ ‫حروف الجر‬
‫َْ‬ ‫َ ْ َ‬
‫َب ْيتي َبع ْيد َعن ا ْسجد‬ ‫عن‬ ‫َر َج ْعت من ا ْستشفى‬ ‫من‬
‫َْ َ‬ ‫َأ ْذ َهب إ َلى َّ‬
‫أنت مالقمر‬ ‫َك‬ ‫الص ْي َدل َّية‬ ‫إلى‬
‫َ ْ َ َ َْ َ ّ َ‬ ‫َ َْ‬ ‫ْ‬
‫صفة الط ّب َّية للستاذ‬ ‫أحمل الو‬ ‫ل‬ ‫الك َتاب َعلى ا ك َتب‬ ‫على‬
‫َأ ْذ َهب إلى ا ْس َت ْشفى ب َّ‬
‫الس َّيارةَ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫ََ‬
‫ب‬ ‫أنام في غرفة النوم‬ ‫في‬
‫للمثنى‬
‫َ‬ ‫َن ْح َتفل بَ ْك َرى َم ْولد َّ‬ ‫َ‬
‫الرس ْول في ا ْسج َد ْين‬ ‫ا ْسج َدان‬
‫َ‬ ‫َْ َ َ‬ ‫َ َْ‬ ‫في‬
‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬
‫نشتري األدوية في الصيدليتين‬ ‫الص ْي َدل َّي َتان‬
‫َّ‬
‫جمع ا َكر السالم‬
‫َّ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫الصلة‬ ‫َيجب َعلى ا ْسلم ْي َن إق َامة‬ ‫ا ْسلم ْو َن‬
‫الصالح ْي َن َأ ْن َي ْشكروا للاَ‬
‫َيجب َع َلى َّ‬ ‫على‬
‫الصالح ْو َن‬
‫َّ‬
‫جمع ا ؤنث السالم‬
‫َأ ْحمل الك َ‬
‫تب للستاذات‬ ‫األستاذات‬
‫الب َ‬
‫هَه َ‬ ‫ل‬
‫ضائع للخادمات‬ ‫الخادمات‬
‫َم ْع َنى حرف جر‪....‬‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
16. 3.4 Menganalisis gagasan dari teks Menerapkan ‫حروف العطف‬ XI/1 Disajikan kalimat L-2
bahasa Arab yang berkaitan kaidah athaf sederhana
dengan tema : tentang
‫ عيادة‬،‫الصحة (ا ستشفى والصيدلية‬ kesehatan,
)‫ا ريض‬ peserta didik
dapat
menerapkan
bentuk athaf
gramatikal
dengan tepat.

‫جاءُمحمدُوعائشةُوحسن‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َوُ‬
‫َ‬
‫َج َاء محمد فعائشة فحسن‬ ‫ف‬
‫َج َاء محمد م عائشة‬ ‫م‬
‫َ‬
‫القرطاس‬ ‫الكتاب أو‬ ‫َ‬ ‫خَ‬ ‫أو‬
‫ْ‬ ‫َ ْ َ‬ ‫حروفُ‬
‫هل أبوك طبيب أم ممرض‬ ‫أم‬
‫َّ َ ْ َ َو َ َّ َّ َ َ‬ ‫ََْ‬ ‫العطف‬
‫أملت مل الخضر ات حتى السبانخ‬ ‫حتى‬
‫امل َج َّل َة َلك َّن القرانَ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬
‫ما قرأت‬ ‫لكن‬
‫َْ َ َ َْ‬ ‫َي َ‬
‫نجح املجتهد ال الكسلن‬ ‫ال‬
‫ْ‬ ‫َّ َ ْ َ‬
‫جاء ممرض بل طبيب‬ ‫بل‬
‫آت الكلمة التي تحتها خط بشكل صحيح‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
17. 3.6 Menerapkan kaidah tentang Menyusun kata ‫السفر‬ XI/1 Disajikan kata- L-3
bentuk, makna, dan fungsi dari menjadi kalimat ‫والسياحة‬ kata acak tentang
susunan gramatikal wisata, peserta
‫االسم النكرة واالسم ا عرفة‬ didik dapat
menyusunnya
dalam menyusun teks bahasa
menjadi kalimat
Arab yang berkaitan dengan
yang benar
tema :
dengan tepat
‫ ا ناطق‬،‫السفر والسياحة (وسائل ا واصلت‬
)‫السياحية‬

‫‪Buku teks kelas XI hal. 27‬‬ ‫َّ َ‬
‫السرْفرُ‬
‫الث َانو َّية ب َمد ْي َنة ْالخ ْرط ْوم‪َ ،‬س َاف َر َم َع َعائ َلته إ َلى إ ْند ْون ْيس َيا في َّأيام ْاي َجازةَ‬ ‫ْ َ ْ َ َ َّ‬ ‫ُّ َ ُّ َ‬
‫فاتح السوداني طالب في الدمدرسة‬
‫َ‬
‫ْ‬ ‫َّ َ َ ُّ َ َ َ َّ َ َ َ ْ َ ْ ْ َ َ ْ َ َّ َ َ ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ ْ َّ َ‬
‫الصيفية‪ .‬قبل سفرهم إلى إندونيسيا أعدوا جواز السفر‪ ،‬وتأشيرة الخروج ‪ ،‬وتَكرة السفر على الخطوط‬
‫الناف ََة َش َاهدةَ‬ ‫الطائ َرة‪َ ،‬و َج َلسوا َجان َب َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ ْ ْ َّ َ ْ َ ْ ً َ َ َ َ َ َ َ َ ْ ْ ْ َ َ ْ َ ْ َ‬
‫ايندونيسية لهم جميعا‪ .‬سافر فاتح وعائلته إلى إندونيسيا يوم األحد ب‬
‫َ ْ َ َ ْ َ ْ َ َ َ َّ َ َ َ َ َ‬ ‫َّ َ َ َ َ‬ ‫ّ ََ ْ َ َ ْ َ َ َ ََ‬ ‫ْ َ َْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫الدمناظر الجميلة من علو‪ ،‬وبعد عشر ساعات وصلت الطائرة إلى مطار جواندى بمدينة سورابايا‪ ،‬م ذهبوا إلى مكان‬
‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬ ‫ُّ ْ َ َ َ َ ً ْ َ َّ َ َ َ َ ْ َ ْ َ ْ َ ْ‬ ‫َ َّ‬ ‫ل َّلر َ‬
‫احة‪ ،‬وصلوا الظهر جماعة في ا صلى‪ ،‬وتناولوا بعض األطعمة في ا طعم‪.‬‬
‫الطرْيق َش َاهدوا ا ْ َ َناظ َر ْال َجم ْي َلة على َجانبيَ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ َّ َ ْ ْ َ َ َ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ َّ َ ْ َ َ َ َ َ َ َ َ‬
‫وبعد الراحة‪ ،‬انطلق فاتح وعائلته إلى جزيرة بالي بسيارة األجرة‪ ،‬وفي أ ناء‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫الطريق‪ .‬وحينما وصلوا إلى جزيرة بالي‪ ،‬سكنوا في الفندق‪.‬‬
‫َ‬ ‫ََ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َ َ ََ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ َ َْ َ َ َ ْ َ َ‬ ‫َ َ ْ َّ َ َ َ‬
‫وفي اليوم التالي‪ ،‬زار فاتح وعائلته شاطئ موتا‪ ،‬وهو أجمل شواطئ جزيرة بالي‪ ،‬وبسطوا الفراش على الرمال‪ ،‬وجلسوا‬
‫َ َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ََ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َْ ْ َ َ‬ ‫َ َْ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫الب ْحر‪ ،‬وشاهدوا ا ناظر الجميلة‪ ،‬والبحر بلونه األزرق‪ ،‬والسياح الَين يلعبو على الرمال وفي ا ياه‪ .‬شعر فاتح‬
‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ن‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫َأم َام َ‬
‫الس َع َادة في ر ْح َلته إلى إندون ْيسيا‪َّ.‬‬ ‫السرور َو َّ‬ ‫ب ُّ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫الترتيب الصحيح من الكلمات السابقة لتكون جملة ‪....‬‬
Kelas/ Level
Semester Kognitif
18. 3.6 Menerapkan kaidah tentang Mengklasifikasikan ‫االسم النكرة‬ XI/1 Disajikan kalimat L-3
bentuk, makna, dan fungsi dari isim ma’rifah ‫واالسم ا عرفة‬ sederhana
susunan gramatikal tentang wisata,
‫االسم النكرة واالسم ا عرفة‬ peserta didik
dapat
dalam menyusun teks bahasa
mengklasifikasika
Arab yang berkaitan dengan
n isim-isim
tema :
ma’rifah dengan
‫ ا ناطق‬،‫السفر والسياحة (وسائل ا واصلت‬ tepat
)‫السياحية‬

‫الناف ََة َش َاهدةَ‬ ‫الطائ َرة‪َ ،‬و َج َلسوا َجان َب َّ‬

‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ َ ْ ْ ْ َ َْ َ ْ َ‬ ‫َ ََ َ‬
‫سافر فاتح وعائلته إلى إندونيسيا يوم األحد ب‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫َّ َ َ َ َ‬ ‫ّ ََ ْ َ َ ْ َ َ َ ََ‬ ‫ْ َ َْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫الدمناظر الجميلة من علو‪ ،‬وبعد عشر ساعات وصلت الطائرة إلى مطار جواندى بمدينة سورابايا‪،‬‬
‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬ ‫ُّ ْ َ َ َ َ ً ْ َ َّ َ َ َ َ ْ َ ْ َ ْ َ ْ‬ ‫َ َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ََ َ ََ‬
‫م ذهبوا إلى مكان للراحة‪ ،‬وصلوا الظهر جماعة في ا صلى‪ ،‬وتناولوا بعض األطعمة في ا طعم‪.‬‬
‫الكلمة التي تحتها خط االسم ا عرفة ألنها ‪....‬‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
19. 3.7 Memahami fungsi sosial, Menentukan ‫الحج والعمرة‬ XI/2 Disajikan teks L-1
struktur teks, dan unsur makna kata dialog tentang haji
kebahasaan (bunyi, kata, dan dan umroh,
makna) dari teks yang berkaitan peserta didik
dengan tema : dapat
‫ مكة وا دينة‬،‫الحج والعمرة‬ menentukan
yang melibatkan tindak tutur makna kata
menyatakan dan menanyakan dengan tepat
tindakan/kejadian di waktu
lampau dengan memperhatikan
‫تصريف الفعل ا اض ي اللغوي‬

Buku teks kelas XI hal. …. materi hiwar
َ َ ْ ْ َ ْ َ ْ َ ْ َ
‫ هل أديت العمرة في األسبوع ا اض ي يا سالم؟‬: ‫هاشم‬
َ ْ َ َّ َّ َ َ َ ْ َ َ ََْ
.‫ ذهبت مع والدي إلى مكة ا كرمة ألداء العمرة‬،‫ نعم‬: ‫سالم‬
.... ‫معنى الكلمة التي تحتها خط‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
20. 3.7 Memahami fungsi sosial, Menyusun kalimat ‫الحج والعمرة‬ XI/2 Disajikan kalimat L-3
struktur teks, dan unsur menjadi paragraf acak tentang
kebahasaan (bunyi, kata, dan umroh, peserta
makna) dari teks yang berkaitan didik dapat
dengan tema : menyusunnya
‫ مكة وا دينة‬،‫الحج والعمرة‬ menjadi paragraf
yang melibatkan tindak tutur dengan tepat
menyatakan dan menanyakan
lampau dengan memperhatikan
‫تصريف الفعل ا اض ي اللغوي‬

‫ْ‬ ‫ْ َ َ َْ َ ََ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ َ ْ َ َ َ َّ َ َ َّ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َْ َ‬

‫في يوم الخميس ا داض ي سافرت مع أسرتي إلى مكة ا دكرمة ألداء العمرة‪ ،‬ركبنا الطائرة من مطار جواندا‬
‫ولاسناَ‬‫ص ْل َنا َإلى َم َكان ي َس َّمي ا ْي َقات َخ َل ْع َنا َي َاب َنا ْ‬ ‫اعة ْتقرْي ًبا‪َ ،‬وب ْع َد َأ ْن َو َ‬ ‫إح َدى َع ْشرة َس َ‬ ‫جدة لدم َّدة ْ‬ ‫طار ّ‬ ‫َ َ َ‬
‫إلى م‬
‫الح َرام َوط ْفناَ‬ ‫ص ْل َنا َإلى َم َّك َة‪ّ ،‬ات َج ْه َنا إ َلى َب ْيت للا َ‬ ‫ص َل ْي َنا َر ْك َع َت ْين‪ .‬وع ْن َد َما َو َ‬
‫ايح َرام َو َن َو ْي َنا الع ْم َر َة‪َّ ،‬م َ‬
‫اب ْ‬‫َي َ‬
‫َ‬ ‫ََ ْ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ َ َ ْ َ َ ْ َ َ َ َ ْ َو َ ْ َ َ َ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ َ َ ْ َ َ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َل َ ْ َ َ ْ َ َ َ ْ‬
‫حو الكعبة سبعة أشواط‪ ،‬م صلينا ركعتي الطواف وسعينا بين الصفا وا ر ة سبعة أشواط‪ .‬وبعد أداء‬
‫ص ّلى للا َع َل ْيه َو َس َّلم‪َ ،‬وك ََلكَ‬ ‫النبي َ‬ ‫العظ ْيم َوز ْرَنا ف ْيه َق ْب َر َّ‬ ‫الن َبوي َ‬ ‫الع ْم َرة َغ َاد ْرَنا َإلى ا د ْي َنة َو َش َاه ْدنا ا َد ْسج َد َّ‬
‫َ ْ َ ْ َ َ َْ َ َ َْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ َ ْ َ َّ ْ َ ْ َ َ َ‬
‫زرنا حديقة التمر بعد صلة العصر في مسجد قباء‪ .‬وبعد أسبوع في ا ددينة عدنا إلى البيت وشعرنا‬
‫ْ َ ْ ًَ َ ْ َْ ً‬ ‫َ‬ ‫َّ َ َ َ َ َ ْ َ ْ نَ‬
‫بالسعادة‪ ،‬عس ى أن تكو هَه العمرة عمرة مقبولة‪.‬‬
‫ْ َ َ ْ َ َ َّ ّ ّ ْ َ َ ْ َن َ ْ َ ً‬ ‫َ‬
‫الحظ الجمل اآلتية‪ ،‬م رتبها لتكو فقرة‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
21. 3.8 Menganalisis gagasan dari teks Menyesuaikan ‫التصريف‬ XI/2 Disajikan kalimat L-2
bahasa Arab yang berkaitan bentuk fi’il madhi ‫اللغوي للفعل‬ rumpang tentang
dengan tema : dengan subjek haji dan umroh,
‫ مكة وا دينة‬،‫الحج والعمرة‬ ‫ا اض ي‬ peserta didik
dengan memperhatikan bentuk, dapat
makna, dan fungsi dari susunan menerapkan taṣrif
gramatikal fi’il madhi dengan
‫تصريف الفعل ا اض ي اللغوي‬ tepat

‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ ْ َ َ َ َّ َ‬

‫أنا وأسرتي )زار) مكة في الشهر ا اض ي ألداء الحج‪.‬‬
‫ْ‬ ‫ْ َ َ ْ َ ََ َ‬ ‫(قرأ) َ‬
‫صاف ّية القرآن بعد صلة الفجر‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ََ َ َ َ َ َََ‬
‫متى (وصل) إلى عرفة للوقوف فيها يا علي؟‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ ََ َ َ َ َ ْ َ ْ َ‬
‫(انطلق) مع أخي الكبير إلى ا دينة بعد العمرة‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َّ َ ّ َ ْ‬
‫ي‬
‫(صلى) عمي ركعتين في ا سجد النبو ‪.‬‬
‫َ َ َ َ َْ‬ ‫َْ َ‬ ‫َ‬ ‫َْ َ َ‬
‫أين (قض ى) العطلة ا اضية يا خليلة؟‬
‫الفعل ا ناسب للفراغ‪....‬‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
22. 3.8 Menganalisis gagasan dari teks Menerapkan taṣrif ‫التصريف‬ XI/2 Disajikan kalimat L-2
bahasa Arab yang berkaitan lugawi al-fi’li al- ‫اللغوي للفعل‬ tentang haji dan
dengan tema : madhi umroh, peserta
‫ مكة وا دينة‬،‫الحج والعمرة‬ ‫ا اض ي‬ didik dapat
dengan memperhatikan bentuk, menerapkan taṣrif
makna, dan fungsi dari susunan lugawi al-fi’li al-
gramatikal madhi dengan
‫تصريف الفعل ا اض ي اللغوي‬ tepat

Buku teks kelas XI hal.
َ.‫ َج َل ْست في َ او َّية ا ْسجد َّم َق َ ْرأت الق ْرآن‬،‫َب ْع َد أن ْان َت َه ْيت م ْن َأ َداء الع ْم َرة‬
‫ز‬
َّ ‫الضمير في ْالج ْم َلة‬

َ‫الساب َقة بد " َن ْحن" َمع َت ْغي ْير َما َي ْلزم‬ َّ ‫َب ّدل‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
23. 3.9 Memahami fungsi sosial, Menentukan kosa ‫تكنولوجيا‬ XI/2 Disajikan gambar L-1
struktur teks, dan unsur kata sesuai ‫ايعلم‬ tentang teknologi
kebahasaan (bunyi, kata, dan gambar informasi dan
makna) dari teks yang berkaitan
‫واالتصال‬ komunikasi,
dengan tema: peserta didik
،‫تكنولوجيا ايعلم واالتصال (الحاسوب‬ dapat
menentukan kosa
)‫ األونلين‬،‫الجوال‬ kata dengan
yang melibatkan tindak tutur tepat.
menyatakan dan menanyakan
sekarang dan akan datang
‫تصريف الفعل ا ضارع اللغوي‬

Buku teks kelas XI hal. 75
.... ‫ٰهَه ص ْو َرة‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
24. 3.9 Memahami fungsi sosial, Menentukan ‫تكنولوجيا‬ XI/2 Disajikan paragraf L-3
struktur teks, dan unsur informasi tersurat ‫ايعلم‬ sederhana
kebahasaan (bunyi, kata, dan tentang teknologi
makna) dari teks yang berkaitan
‫واالتصال‬ informasi dan
dengan tema: komunikasi,
،‫تكنولوجيا ايعلم واالتصال (الحاسوب‬ peserta didik
dapat
)‫ األونلين‬،‫الجوال‬ menentukan
yang melibatkan tindak tutur informasi tersurat
menyatakan dan menanyakan dalam paragraf
tindakan/kejadian di waktu dengan tepat.
sekarang dan akan datang

‫’‪Buku teks kelas XI hal. 76 - materi istima‬‬
‫الت ْطب ْي َقات التي ي ْعط ْيناَ‬‫الَمي َي ْح َتمل َكث ْي ًرا م َن َّ‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َْ َ ْ َ‬ ‫ّ‬ ‫َ َ‬ ‫َّ‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫صال باألهل واألصدقاء؛ ألن الجوال‬ ‫االت َ‬ ‫الج َّوال الَم ُّي ي َساعدنا َعلى‬‫َ‬
‫َّ‬
‫الَم ّي في َح َياتهمْ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ ْ َ ْ‬ ‫ْ‬ ‫ََ َ ْ َ ََ َْ َ َ‬ ‫ْ َ ْ‬ ‫ق ّ‬
‫االت َ‬
‫َّ‬
‫صال‪ ،‬مثل‪ :‬واتسآب وإنستقرام وتويتر وغيرها؛ لَلك يستخدم الناس الجوال‬ ‫الخ َيا َرات في طر‬
‫األع َمال ْأو في َ‬
‫الح َياة ْ‬
‫االجت َماع َّية‪.‬‬ ‫الي ْوم َّية إ َّما في ْ‬
‫َ‬
‫َ َْ‬
‫ض َرار األل َعاب ايلكترون َّية في اينت ْرنت َعلى األط َفال؟‬
‫َْ‬ ‫‪َ :‬ما رأيك ْم في َأ ْ‬ ‫الدم َد ّرس‬
‫العائل َّية َأو َ‬
‫الت ْعل ْيم َّية‪.‬‬ ‫الش ْخص َّية َأ ْو َ‬
‫األط َفال إذا لعبوها كثيرا وباستمرار‪ ،‬ومن تلك األضرار‪ :‬إ ْه َمال َم ْسؤ ْول َّياتهم َّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫ض َرار َعلى‬ ‫لل ْل َعاب ايلكترونية َأ ْ‬ ‫َْ َ ْ َ‬
‫‪ :‬قد تكون‬
‫ْ‬
‫َسل َمى‬
‫َّ َ َ َ َ‬ ‫ّ َ َ َ َّ َ َ ْ َّ َ ُّ ْ َ َ َ َ ْ َ َ ْ َ َّ َ َ َ‬ ‫َّ‬
‫النظر إلى شاشة‬ ‫الح َركة‪َ ،‬وأ ْم َراض العي ْون بساب كثرة‬ ‫الجانب الص ّح ّي أنها تؤ ر في الصحة البدنية والعقلية‪ ،‬مالسمنة بساب كثرة األمل وقلة‬ ‫‪ :‬ومن َ‬ ‫َس ْبرْي َن‬
‫َ َ‬ ‫اللعب ا َت َواصل ل َس َ‬ ‫َّ ّ َ َ َ َ ْ َ َ ْ َ َّ‬ ‫َ‬
‫اعات طو ْيلة‪.‬‬ ‫الج َّوال الَمي لفترات طويلة أ ناء‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ََ َ َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ ّ َّ َ‬
‫األ ْل َع َ‬
‫َّس ْون َمن َح ْولههم؛ َو َهَا‬ ‫ان‪ ،‬فاألط َفال َيرْيدون أن َيل َعبوا بهَه األلعاب طول الوقت؛ في‬ ‫ايلكترونية قد ت َس ّاب اي ْد َم َ‬ ‫اب‬ ‫الجانب االجتماعي أن‬ ‫‪َ :‬ومن َ‬ ‫رفيق‬
‫ْ َ ّ َ َ ّ َ ْ َ ّ َ ُّ ْ َّ َ َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َّ‬
‫بالقلق َوغ ْيره‪.‬‬ ‫األ ْمر يؤ ر في َح َياته ْم الواقع َّية‪ ،‬فقد ي َس ّاب لهم االنطوائية واألنانية واالنفرادية‪ ،‬والشعور الدائم‬
‫ْ‬ ‫َّ‬
‫ايباح َّية الل َت ْين ت َد ّمران عقول األط َفال‪،‬‬ ‫الرذ ْي َلة َو َ‬
‫األف َكار َ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫األ ْش َياء التي َال َت َتوافق مع َ‬
‫الت َعال ْيم ّ‬
‫الد ْيَّ ّية‪ ،‬مثل‬
‫َْ َ َ‬
‫ض َّمن األفكار و‬‫الجانب الد ْيني َأ َّنها َق ْد َت َت َ‬ ‫‪َ :‬ومن َ‬ ‫ف ْرلي‬
‫َ َ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫وب َجانب آخر أ َّن َهَه األل َعاب قد تؤ ّدي إلى إهمال الع َب َادة‪.‬‬
‫ْ َ‬ ‫َْ َ‬ ‫األ ْل َعاب ايلكترونية عبر اينترنت؛ ل ََا َال َت ْل َعب َ‬
‫وها َكث ْي ًرا‪َ ،‬و ْ‬ ‫ََ َْ َ‬
‫وأصدق َاءكم من تلك األضرار‪.‬‬ ‫اح َفظوا أن ْف َسكم‬ ‫‪ :‬هَه هي أضرار‬ ‫الد َ‬
‫مد ّرس‬
‫___________________‬
Kelas/ Level
Semester Kognitif
25. 3.10 Mengevaluasi gagasan dari Menerapkan taṣrif ‫التصريف‬ XI/2 Disajikan kalimat L-2
teks bahasa Arab yang lugawi al-fi’li al- ‫اللغوي للفعل‬ rumpang tentang
berkaitan dengan tema : mudhari' teknologi
،‫تكنولوجيا ايعلم واالتصال (الحاسوب‬ ‫ا ضارع‬ informasi dan
)‫ األونلين‬،‫الجوال‬ komunikasi,
peserta didik
dapat melengkapi
dengan fi’il
gramatikal
mudhari yang
sesuai dengan
tepat

‫األطفال َمع َغيرهمْ‬

‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ ْ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ ََ‬
‫ايدمان على الجوال الَمي يساب انفصال‬
‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ ّْ َ َ َ َ َ ْ‬ ‫َ‬
‫يشاهد أبي التلفاز لحظة األخبار العا ي‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ ْ ْ ََ َ َ ْ‬
‫تايع أختي ا دلبس عبر اينترنيت‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ َّ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ َ ْ َ َ َ‬
‫إن كثرة لعب ألعاب اينترنت قد تؤدي إلى ضعف العيون‬
‫الفعل ا ضارع ا ناسب للفراغ‪....‬‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
26. 3.10 Mengevaluasi gagasan dari Menerapkan taṣrif ‫التصريف‬ XI/2 Disajikan kalimat L-2
teks bahasa Arab yang lugawi al-fi’li al- ‫اللغوي للفعل‬ sederhana
berkaitan dengan tema : mudhari' tentang teknologi
،‫تكنولوجيا ايعلم واالتصال (الحاسوب‬ ‫ا ضارع‬ informasi dan
)‫ األونلين‬،‫الجوال‬ komunikasi,
peserta didik
dapat
menerapkan tasrif
gramatikal
fi’il mudhari sesuai
dhamir dengan
tepat

Buku teks kelas XI hal. 82
ْ َ َ َّ َ َّ َ َ َ
‫يضع محمد جواله في جيبه‬
َّ ‫َب ّدل "محمد" في ْالج ْم َلة‬

َ‫الساب َقة بد " َفاط َمة" َمع َت ْغ ْيير َما ي ْلزم‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
27. 3.11 Memahami fungsi sosial, Menentukan ‫األديان في‬ XI/2 Disajikan kalimat L-1
struktur teks dan unsur makna kata ‫إندونيسيا‬ sederhana
kebahasaan (bunyi, kata, dan, tentang agama di
makna) dari teks yang Indonesia, peserta
berkaitan dengan tema: didik dapat
)‫ التسامح‬،‫األديان في إندونيسيا (األديان وا عابد‬ menentukan
yang melibatkan tindak tutur makna kata
memberi dan meminta dengan tepat
informasi beberapa ajaran
agama di Indonesia dengan
memperhatikan bentuk,
susunan gramatika
‫الجملة االسمية والجملة الفعلية‬
sesuai dengan konteks

‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ ْ َ َ َّ َ َ َ َّ َ ْ َ َ ْ ْ َ َّ َ َّ ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ََْ َ ْ َ‬
‫األديان جمع ملمة "دين"‪ ،‬وهو مجموعة من القيم وا عتقدات التي تتطور ضمن ا دنظومة الثقافية للمجتمع‪ ،‬واألديان‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ ّ ََ َ‬ ‫َ‬ ‫ّْ َ َ ْ ْ َ َ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ ْز َ َ ْ َ‬
‫لها رمو وتاريخ مقدس‪ .‬الدين هو مجموعة من القواعد التي تنظم علقات اينسان بربه‪ ،‬واينسان باينسان واينسان‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ ْ َ ْ‬ ‫َْ‬ ‫ْ‬ ‫َّ َ‬ ‫ْ‬ ‫بب ْي َئته‪ .‬ت َ‬
‫وجد في إند ْون ْيس َيا ستة أديان‪ ،‬وهي‪ :‬ايسلم‪ ،‬والبروتستانتية‪ ،‬والكا وليكية‪ ،‬والهندوسية‪ ،‬والبوذية‪،‬‬
‫ّ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ََ َ َ‬ ‫الص ْين َّية‪ .‬ولك ّل د ْ‬ ‫والك ْونفشي ْوس ّية أو الع ْرق ّية ّ‬
‫َ‬ ‫‪.‬‬ ‫ه‬‫و‬ ‫ق‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫يها‬ ‫ف‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫اص‬ ‫الخ‬ ‫ه‬ ‫د‬ ‫اب‬‫ع‬ ‫د‬‫م‬ ‫ها‬ ‫م‬ ‫ن‬‫ي‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫صلي ا د ْسلم ْون في ا د َساجد‪َ ،‬وأ ْش َهر ا َساجد في ْإند ْون ْيس َّيا ه َو َم ْسجد اال ْست ْقلل في َجاك ْرَتا‪َ .‬و َي َت َع َّبد ا دس ْيح ُّي ْون‬ ‫ي‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫البر ْوت ْس َت ْانت والكا ْول ْيك في الكن ْي َسة‪َ ،‬والكن ْي َسة ا د ْشه ْو َرة في ْإند ْون ْيس َّيا ه َي كن ْي َسة مات ْيد َرال‪َ .‬ي َت َع َّبد اله ْند ْوسي ْون َوالب ْوذي ْون‬ ‫َ‬
‫َوالك ْونفشي ْوس ُّي ْون في ا َد ْع َبد‪ ،‬ال َدم ْع َبد ل ْله ْند ْوس َّية ي َس َّمى بد "ف ْو َرا"‪َ ،‬وأ ْش َهرها ف ْو َرا َب َساك ْيح في َجزْي َرة َبالي‪َ ،‬وال َدم ْع َبد للب ْوذيةّ‬
‫ْ ْ ََ ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ َ َ َ َ َّ َ ْ َ ْ‬ ‫ْ‬
‫ي َس َّمى ب د"ف ْي َها َرا" مثل ف ْي َها َرا ه ْونج ت ْيك ح َيان في سوربايا‪ ،‬وأما الدمعبد للكونفشيوسية فيسمى بدا دعبد الكونفوش ي وأشهره في‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫إند ْون ْيس َّيا ه َو َم ْع َبد َس ْام ب ْو م ْونج في َس َما َرانج‪.‬‬
‫َ ْ َ ْ َ َ َّ َ ْ َ َ َ ٌّ‬
‫معنى الكلمة التي تحتها خط ‪....‬‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
28. 3.11 Memahami fungsi sosial, Menentukan ‫األديان في‬ XI/2 Disajikan paragraf L-3
struktur teks dan unsur informasi tersirat ‫إندونيسيا‬ sederhana
kebahasaan (bunyi, kata, dan, tentang agama di
makna) dari teks yang Indonesia, peserta
berkaitan dengan tema: didik dapat
)‫ التسامح‬،‫األديان في إندونيسيا (األديان وا عابد‬ menentukan
yang melibatkan tindak tutur informasi tersirat
memberi dan meminta dalam paragraf
informasi beberapa ajaran dengan tepat.
agama di Indonesia dengan
memperhatikan bentuk,
susunan gramatika
sesuai dengan konteks

‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ ْ َ َ َّ َ َ َ َّ َ ْ َ َ ْ ْ َ َّ َ َّ ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ََْ َ ْ َ‬
‫األديان جمع ملمة "دين"‪ ،‬وهو مجموعة من القيم وا عتقدات التي تتطور ضمن ا دنظومة الثقافية للمجتمع‪ ،‬واألديان‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ ّ ََ َ‬ ‫َ‬ ‫ّْ َ َ ْ ْ َ َ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ ْز َ َ ْ َ‬
‫لها رمو وتاريخ مقدس‪ .‬الدين هو مجموعة من القواعد التي تنظم علقات اينسان بربه‪ ،‬واينسان باينسان واينسان‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ ْ َ ْ‬ ‫َْ‬ ‫ْ‬ ‫َّ َ‬ ‫ْ‬ ‫بب ْي َئته‪ .‬ت َ‬
‫وجد في إند ْون ْيس َيا ستة أديان‪ ،‬وهي‪ :‬ايسلم‪ ،‬والبروتستانتية‪ ،‬والكا وليكية‪ ،‬والهندوسية‪ ،‬والبوذية‪،‬‬
‫ّ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ََ َ َ‬ ‫الص ْين َّية‪ .‬ولك ّل د ْ‬ ‫والك ْونفشي ْوس ّية أو الع ْرق ّية ّ‬
‫َ‬ ‫‪.‬‬ ‫ه‬‫و‬ ‫ق‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫يها‬ ‫ف‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫ع‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫التي‬ ‫ة‬ ‫اص‬ ‫الخ‬ ‫ه‬ ‫د‬ ‫اب‬‫ع‬ ‫د‬‫م‬ ‫ها‬ ‫م‬ ‫ن‬‫ي‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫صلي ا د ْسلم ْون في ا د َساجد‪َ ،‬وأ ْش َهر ا َساجد في ْإند ْون ْيس َّيا ه َو َم ْسجد اال ْست ْقلل في َجاك ْرَتا‪َ .‬و َي َت َع َّبد ا دس ْيح ُّي ْون‬ ‫ي‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫البر ْوت ْس َت ْانت والكا ْول ْيك في الكن ْي َسة‪َ ،‬والكن ْي َسة ا د ْشه ْو َرة في ْإند ْون ْيس َّيا ه َي كن ْي َسة مات ْيد َرال‪َ .‬ي َت َع َّبد اله ْند ْوسي ْون َوالب ْوذي ْون‬ ‫َ‬
‫َوالك ْونفشي ْوس ُّي ْون في ا َد ْع َبد‪ ،‬ال َدم ْع َبد ل ْله ْند ْوس َّية ي َس َّمى بد "ف ْو َرا"‪َ ،‬وأ ْش َهرها ف ْو َرا َب َساك ْيح في َجزْي َرة َبالي‪َ ،‬وال َدم ْع َبد للب ْوذيةّ‬
‫ْ ْ ََ ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ َ َ َ َ َّ َ ْ َ ْ‬ ‫ْ‬
‫ي َس َّمى ب د"ف ْي َها َرا" مثل ف ْي َها َرا ه ْونج ت ْيك ح َيان في سوربايا‪ ،‬وأما الدمعبد للكونفشيوسية فيسمى بدا دعبد الكونفوش ي وأشهره في‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫إند ْون ْيس َّيا ه َو َم ْع َبد َس ْام ب ْو م ْونج في َس َما َرانج‪.‬‬
‫_________________________‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
29. 3.12 Mengevaluasi gagasan dari Mengidentifikasi ‫الجملة االسمية‬ XI/2 Disajikan L-1
teks bahasa Arab yang jumlah ismiyyah beberapa kalimat
berkaitan dengan tema : sederhana
،‫األديان في إندونيسيا (األديان وا عابد‬ tentang agama di
)‫التسامح‬ Indonesia, peserta
didik dapat
mengidentifikasi
jumlah ismiyyah
gramatikal
dengan tepat

‫موعة م ْن التعاليم‬
‫هو َم ْج َ‬‫الدين َ‬ ‫‪ّ -١‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُّ ْ نَ‬ ‫َ َ َ َّ َ‬
‫‪ -٢‬يتعبد ا دسيحيو في الكنيسة‬
‫ْ‬ ‫ْ َ َْ َ َ‬ ‫ْ‬
‫‪ -٣‬ت ْو َجد في إندونيسيا خمسة أديان‬
‫َ ْ َّ َ‬
‫الكبيرةَ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ََ‬
‫‪ -٤‬يترين مسجد االستقلل بالقبة‬
‫َ‬ ‫َّ َ َ ً‬
‫‪ -٥‬ا د ْسلم امل ْج َتهد يصلي جماعة في ا دسجد‬
‫ْ‬
‫ْ‬ ‫َّ‬
‫‪َ -٦‬يق ْوم اال ْسلم بالت َسامح وايخاء‬
‫ّ‬
‫عين الجملة االسمية‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
30. 3.12 Mengevaluasi gagasan dari Menganalisis ‫الجملة الفعلية‬ XI/2 Disajikan jumlah L-3
teks bahasa Arab yang kesalahan fi’liyyah dengan
berkaitan dengan tema : fi’il yang salah
،‫األديان في إندونيسيا (األديان وا عابد‬ tentang agama di
)‫التسامح‬ Indonesia, peserta
didik dapat
menganalisis
kesalahan dengan
gramatikal
tepat.

‫ْ‬ ‫ْ َ َ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬

‫د‬ ‫ج‬ ‫س‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ى‬ ‫ل‬‫إ‬ ‫ذهبوا ا دسلمون‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ََْ‬
‫ينتشر شهرة مسجد االستقلل في أنحاء العالم‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫تقوم االسلم بالتسامح وايخاء‬
‫ْ َ ََ‬ ‫َ ْ َ ََْ َ ْ‬
‫يعشن األديان في إندونيسيا بسلم‬
‫َ َ َّ َ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫تدرس الطالب العربية‬
‫َّ‬
‫التصحيح للجملة السابقة ‪....‬‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
31. 3.1 Memahami fungsi sosial, struktur Menentukan ‫الرياضة‬ XII/1 Disajikan gambar L-3
teks, dan unsur kebahasaan informasi tersirat tentang olahraga,
(bunyi, kata, dan makna) dari teks peserta didik
yang berkaitan dengan tema: dapat
)‫ ا سابقات الرياضية‬،‫الرياضة (أنواع الرياضة‬ menentukan
membandingkan sesuatu dengan dalam gambar
memperhatikan bentuk, makna, dengan tepat.
gramatikal
‫ ايضافة‬- ‫النعت‬

Buku teks kelas XII hal. 3-4
َ َّ َ ُّ َ َ ْ َ َْ
.... ‫أنسب العبارة للصورة السابقة‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
32. 3.1 Memahami fungsi sosial, struktur Menganalisis ‫الرياضة‬ XII/1 Disajikan gambar L-3
teks, dan unsur kebahasaan gambar tentang olahraga,
(bunyi, kata, dan makna) dari teks peserta didik
yang berkaitan dengan tema: dapat
)‫ ا سابقات الرياضية‬،‫الرياضة (أنواع الرياضة‬ menentukan
yang melibatkan tindak tutur kalimat dengan
membandingkan sesuatu dengan tepat.
gramatikal

Buku teks kelas XII hal. 3-4’
َ َّ َ ُّ َ َ َْ
.... ‫الجملة ا ناسبة للصورة السابقة‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
33. 3.1 Memahami fungsi sosial, struktur Menyusun kata ‫الرياضة‬ XII/1 Disajikan kata- L-3
teks, dan unsur kebahasaan menjadi kalimat kata acak tentang
(bunyi, kata, dan makna) dari teks olahraga, peserta
yang berkaitan dengan tema: didik dapat
)‫ ا سابقات الرياضية‬،‫الرياضة (أنواع الرياضة‬ menyusunnya
yang melibatkan tindak tutur menjadi kalimat
membandingkan sesuatu dengan dengan tepat.
gramatikal

‫‪Buku teks kelas XII hal. 6‬‬
‫َ َ َ‬
‫الصد َّحة وامل َحافظددة َعل ْي َهددا‪،‬‬‫اضددة مددن أسددس و َق َايددة ّ‬ ‫الصد َّدحة‪َ ،‬وال ّرَي َ‬‫الب َدن َّيددة ا ْ ْسد َدتم َّرة ل َت ْحسد ْدين ّ‬
‫البد َدد ُّني ا ْ ْسد َدتم ُّر َا ْو ْال َح َركددة َ‬
‫الَّشدداط َ‬ ‫ّ َ َ َّ‬
‫الرياضددة هددي‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫اضة ال َج َماع َية‪َ ،‬ولك ّل م ْ ه َما ف َوائد كث ْي َرة‪.‬‬
‫َ َ َّ َ ْ َ ْ َ َ َّ َ ْ‬
‫اضة َن ْو َعان‪ ،‬هما‪ :‬الرياضة الفردية‪ ،‬والري‬ ‫َوَال ب َّد من َا ْلق َيام ب َها م َب ّك ًرا‪ّ .‬‬
‫والرَي َ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫الش ْخص ب َن ْفسده م ْن َفدر ًدا‪ ،‬م ْثدل‪َ :‬‬ ‫َ َّ‬ ‫ّ َ َ َ ْ َّ َ ّ َ َ َّ‬
‫احة والفر ْوس َّدية َوغ ْيدر ذلدك‪ .‬وأمدا الرياضدة‬
‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫الس َدب َ‬ ‫والر َم َايدة َو ّ‬ ‫الجدري ّ‬ ‫اضة التي َيقوم بها‬ ‫الرياضة الفردية هي الري‬
‫َ َ َّ َّ َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫الق َددم والك َدرة الط َ‬ ‫ْ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫اضة َّالتي َي ْش َترك في الق َيام بها ْخ َ‬ ‫الرَي َ‬ ‫ْال َج َماع َية فه َي ّ‬
‫السدلة وغ ْيدر‬ ‫دائرة‪ ،‬وك َدرة ال َرْيشدة َوك َدرة الطاولدة وكدرة‬ ‫صان أ ْو أكثر‪ ،‬مثل‪ :‬كرة‬
‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ َ ْ َ ْ‬ ‫ََ‬ ‫َ َّ ّ َ َ َ ً َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬
‫ذلك‪َ .‬وم َّما ال ش َّك فيه أن للرياضة كثيرا من الفوائد على صحة الفرد‪ ،‬تشتمل على فوائد للصحة البدنية والصحة النفسية‪ ،‬م ها‪:‬‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ ْ َ َ َ َ ْ َ َ َّ َ ْ ْ َ َ ْ َ‬
‫تقوية الدمناعة البدنية واالبتعاد عن األمراض‪.‬‬ ‫•‬
‫ْ ْ‬ ‫َ ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫ت ْجم ْيل الج ْسم َوت ْحس ْين َمظ َهره‪َ ،‬وتخف ْيض َوزن ال َب َدن‪.‬‬ ‫•‬
‫الس َع َادة‪.‬‬
‫السر ْور َو َّ‬ ‫زَي َادة ُّ‬ ‫•‬
‫َت ْقل ْيل ْال َق َلق َو َت ْسه ْيل َّ‬
‫الن ْوم‪.‬‬ ‫•‬
‫الث َقة ب َّ‬‫َ َّ ْ ْ َ َّ ْ ْ َ َ ْ َ ّ‬
‫الن ْفس‪.‬‬ ‫تقوية التفكير والتركير وترقية‬ ‫•‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ َ َ َ‬ ‫ْ َ‬ ‫وع َلى َر ْغم ذلك‪َ ،‬‬
‫ألن ذلك ق ْد يؤ ّدي إلى األ َرق أ ْو االكتئاب َواأل ْم َراض؛ لَلك َعل ْي َنا اال ْعت َدال في م َما َر َسة‬ ‫اليج ْوز ل َّلناس ايفراط في مما َر َستها‪،‬‬ ‫َ‬
‫َ‬ ‫ْ‬
‫اضة بل إف َراط َوال ت ْفرْيط‪.‬‬ ‫الرَي َ‬‫ّ‬
‫الترتيب الصحيح لتكون هَه الكلمات جملة صحيحة …‪.‬‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
34. 3.2 Menganalisis gagasan dari teks Melengkapi ‫النعت‬ XII/1 Disajikan kalimat L-2
bahasa Arab yang berkaitan kalimat dengan rumpang tentang
dengan tema : na’at man’ut olahraga, peserta
)‫ مسابقات رياضية‬،‫الرياضة (أنواع الرياضة‬ didik dapat
dengan memperhatikan bentuk, melengkapi
makna, dan fungsi dari susunan kalimat dengan
gramatikal na’at secara tepat

‫َ‬ ‫مار َ‬
‫ُِ‬
‫ُالقدم‬ ‫سُالطالبُالجديدُكرة‬
‫َ‬ ‫َ َّ َ ْ َ ْ َ‬
‫ُِ‬
‫ُالقدم‬ ‫مارسُالط ِالب ِانُالج ِديد ِانُكرة‬
‫َ‬ ‫َ ُّ َّ ْ‬
‫ُِ‬
‫القدم‬ ‫س الطَلبُ الجددُ ُ‬
‫كرة‬ ‫مار ُ‬
‫ْ ْ َ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫َّ ْ َ ْ َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ةُفيُاْلس ُتشرْف‬ ‫ِ‬ ‫اطم‬ ‫اهرةُف ِ‬ ‫ِ‬ ‫فحصتُالط ِبيبةُاْل‬
‫ْ ْ َ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫َّ ْ َ َ ْ َ َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫يُاْلستشرْف‬ ‫ةُف ُ‬ ‫ِ‬ ‫اطم‬ ‫اهرت ِانُف ِ‬ ‫ِ‬ ‫فحصتُالط ِبيبت ِانُاْل‬
‫ْ ْ َ ْ َ‬ ‫ُاْلَاه َرات َُفاط َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬
‫تُالطب ْي َ‬ ‫َف َح َ‬
‫ستشرْف‬ ‫ةُفيُاْل ُ‬
‫ِ َ َِ ِ‬ ‫م‬ ‫ات‬ ‫ب‬ ‫َِ‬ ‫ص‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫س رياضةُ ف ْرديةُ ِفي ساح ُِة البي ِ ُ‬
‫ت‬ ‫ب أن يما ِر َ ُ‬ ‫م َح َّم ٌ ُد ي ِح َ ُّ ُ‬
‫َ‬
‫ماعيةُ ِفي ال َـم ْي ِ ُ‬
‫دان‬ ‫ياضةُ َج َّ‬ ‫سر‬ ‫ب أن يما ِر َ ُ‬ ‫َعليُ ي ِح ُّ ُ‬
‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ف ِرحُعليُوأص ِدقاؤهُبالرْفو ِزُاألو ِلُفيُمباراةُكرةُالقدمُ‬
‫َ َّ‬
‫ُالطا ِئر ُةَ‬ ‫ْ‬ ‫ْ َْ َ َ‬ ‫َ َ ُّ َّ‬
‫ِ‬ ‫ة‬‫ِ‬ ‫ر‬ ‫بُالك‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫بُل‬ ‫ِ‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫بُإلىُاْل‬ ‫َل‬ ‫ذهبُالط‬
‫النعت ا ناسب للفراغ ‪....‬‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
35. 3.2 Menganalisis gagasan dari teks Mengidentifikasi ‫ايضافة‬ XII/1 Disajikan kalimat L-1
bahasa Arab yang berkaitan susunan iḍāfah tentang olahraga,
dengan tema : peserta didik
)‫ مسابقات رياضية‬،‫الرياضة (أنواع الرياضة‬ dapat
dengan memperhatikan bentuk, mengidentifikasi
makna, dan fungsi dari susunan muḍāf ilaih
gramatikal dengan tepat

‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ََ َ‬

‫نمارس كرة القدم في ا ديدان‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ْ َ ََ‬
‫وجدت حقيبة محمد في الفصل‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫اجتمع مدربو كرة اليد في الدميدان‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫ّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ّ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫تلميَ ا ددرسة يمارسون السباحة مع ا ددرب‬
‫َ‬ ‫َ َََ َ َ َ‬ ‫ْ‬
‫اسمي ديفى وأنا صديقة أنيسة‬
‫مضاف إليه في الجملة السابقة ‪....‬‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
36. 3.2 Menganalisis gagasan dari teks Melengkapi ‫ايضافة‬ XII/1 Disajikan kalimat L-2
dengan tema : muḍāf olahraga, peserta
)‫ مسابقات رياضية‬،‫الرياضة (أنواع الرياضة‬ didik dapat
dengan memperhatikan bentuk, melengkapinya
makna, dan fungsi dari susunan dengan muḍāf
gramatikal secara tepat

Buku teks kelas XII hal. 10
َ َ ‫احة َي‬
ْ
‫ الجسم‬...‫اضة مف ْيدة لد‬ ‫الس َب َ ر‬
ّ
َ َ ّ ََ َْ ْ َ َََْ َ َ
‫ الرياضة‬.... ‫ علينا أن نبدأ‬،‫يا علي‬
َّ َ َ َّ
‫ الشباب‬.... ‫َعلي ي َمارس الرياضة في‬
َ
ْ ‫ ا ْ َد َرسة َم َع‬.... ‫اض َة في‬
ْ‫أصد َقائي‬ َ ‫الرَي‬
ّ ‫أ َمارس‬
َ َ َ
‫ األ قال في مركزه‬.... ‫م َح َّمد َسي َمارس‬
..... ‫ا ضاف ا ناسب للفراغ‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
37. 3.3 Menganalisis fungsi sosial, Menentukan ‫الشباب‬ XII/1 Disajikan kalimat L-1
struktur teks, dan unsur antonim tentang pemuda,
kebahasaan (bunyi, kata, dan peserta didik
makna) dari teks yang berkaitan dapat
dengan tema : menentukan
antonim dengan
)‫ كن متفائل‬،‫الشباب (مرحلة الشباب‬ tepat.
yang mendeskripsikan sebuah
kejadian dengan memperhatikan
bentuk, makna dan fungsi dari
susunan gramatikal
‫الفعل ا بني للمعلوم – الفعل ا بني للمجهول‬

‫ايي َجاب ّي‪،‬‬ ‫الش َباب َج ْي ًل م َت َفائل َالب َّد َله م ْن َتوظيف ق ْد َرته في َت ْحق ْيق َ‬
‫األمل ْ‬ ‫َ َن َّ‬
‫اصة الش َباب‪ ،‬وليكو‬
‫َ َ َ َ َ ل َ َّ ً َّ‬ ‫ْ‬
‫َي ْح َتاج ن َجاح اين َسان في حياته إلى التفاؤ خ‬
‫َ‬
‫َ ْ َ َّ‬ ‫ْ‬ ‫ْ َ َ َ ْ َ َ ُّ َ ً َ‬ ‫واج َهة َت َح ّد َيات َ‬
‫اب م َتفائل فإ َّنه من ا َناسب أن يتبع النصائح اآلتية‪:‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫الح َياة‪َ ،‬وإ ْي َجاد حل ْول الدمشكلت‪ .‬وليكون الش‬ ‫وم َ‬
‫ايي َجابي َوح ْسن َ‬
‫اآلمال‪.‬‬ ‫الت ْفك ْير ْ‬ ‫‪ .1‬ك ْن م َت َفائ ًل َدائ ًما‪َ :‬أل َّن َّ‬
‫التفاؤ َل ي َؤ ّدي َإلى َّ‬
‫ْ‬ ‫َ َ َ ْ َ َ َّ َ َ ُّ ْ َ ْ َ َ ْ ْ َ َ َ َّ ْ َ َ ْ َ َ ْ ْ َّ َ َ َ َ‬ ‫َ َ َ ََ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ ً َ ْ ً َ َّ َّ َ َ َ ُّ ْ‬
‫‪ .2‬كن سعيدا شكورا‪ :‬ألنه ملما زاد الشكر زادت السعادة‪ ،‬كما قال للا تعالى «وإذ تأذن ربکم لئن شکرتم ألزیدنکم ولئن کفرتم إن عَابي لشدید»‪.‬‬
‫الت َح ّد َيات في َح َياته‪.‬‬ ‫ألن َم ْن َيثق في َن ْفسه َفهو َقادر َع َلى م َو َ‬
‫اج َهة َّ‬ ‫‪ .3‬ك ْن َوا ًقا من َن ْفس َك‪َّ :‬‬
‫ْ‬ ‫ين َآمنوا منك ْم َو َّالَ َ‬ ‫األمل بالع ْلم َك َما َقال للا َت َعالى { َي ْر َفع َّّللا َّالَ َ‬
‫اعا في َت ْحق ْيق َ‬
‫ين أوتوا العل َم َد َر َجات}‪.‬‬ ‫‪ .4‬ك ْن َج ً‬
‫ين)‬‫الصابر َ‬ ‫الص َلة ۚ إ َّن َّ َ‬

‫ّللا َم َع َّ‬ ‫اس َتعينوا ب َّ‬
‫الص ْبر َو َّ‬ ‫ين َآمنوا ْ‬ ‫الص ْب َر مف ْيد ل َح ّل ا ْشكلت في َح َياة امل ْج َت َمع‪َ ،‬ك َما َقال للا َت َعالى ( َيا َأ ُّي َها َّالَ َ‬ ‫ألن َ‬ ‫صاب ًرا‪ّ :‬‬ ‫‪ .5‬ك ْن َ‬
‫َ‬
‫األمانة إلى َما َي ْر َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ َ َّ َ َ َ‬ ‫صاد ًقا‪ّ :‬‬ ‫‪ .6‬ك ْن َ‬
‫ضاه للا‪.‬‬ ‫األمانة‪َ ،‬و اين َسان َيصل ب‬ ‫ألن الصدق يؤدى إلى‬
‫بايضافة َإلى ُّ‬
‫الد َعاء‪.‬‬ ‫َ‬ ‫الن َجاح‪،‬‬ ‫اسة في َت ْحق ْيق َّ‬ ‫الش َباب َب َْل الج ْهد َو َ‬
‫الح َم َ‬ ‫َ َ َ َّ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬
‫ا َّلن َجاح في س ّن م َبك َرة ه َو َه َدف لك ّل إن َسان‪ ،‬فعلى‬
‫َ‬
‫ُّ‬
‫ضد ملمة ______ ‪....‬‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
38. 3.3 Menganalisis fungsi sosial, Menganalisis ‫الشباب‬ XII/1 Disajikan L-3
struktur teks, dan unsur ungkapan ungkapan
kebahasaan (bunyi, kata, dan sederhana
makna) dari teks yang berkaitan tentang pemuda,
dapat
)‫ كن متفائل‬،‫الشباب (مرحلة الشباب‬ menganalisisnya
dengan gambar
secara tepat.
susunan gramatikal

.... ‫الصورة ا ناسبة لهَه العبارة‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
39. 3.3 Menganalisis fungsi sosial, Menyimpulkan ‫الشباب‬ XII/1 Disajikan ayat al- L-3
struktur teks, dan unsur kandungan ayat Qur’an, peserta
kebahasaan (bunyi, kata, dan didik dapat
makna) dari teks yang berkaitan menyimpulkan
dengan tema : kandungan ayat
dengan tepat.
)‫ كن متفائل‬،‫الشباب (مرحلة الشباب‬
susunan gramatikal

‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ْ َ َ ً َ ً َ َّ َّ َ َ ّ َ‬

‫‪ .1‬كن متفائل دائما‪ :‬ألن التفاؤل يؤدي إلى التفكير اييجابي وحسن اآلمال‪.‬‬
‫الس َع َادة‪َ ،‬ك َما َقال للا َت َعالى « َوإ ْذ َت َأ َّذ َن َ ُّبک ْم َلئ ْن َش َک ْرت ْم َ َأل َید َّنک ْم َو َلئنْ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ ً َ ْ ً َ َّ َّ َ َ َ ُّ ْ‬
‫‪ .2‬كن سعيدا شكورا‪ :‬ألنه ملما زاد الشكر زادت‬
‫ز‬ ‫ر‬
‫ْ‬ ‫َ َ ْ ْ َّ َ َ َ َ‬
‫کفرتم إن عَابي لشدید»‪.‬‬
‫الت َح ّد َيات في َح َياته‪.‬‬ ‫ألن َم ْن َيثق في َن ْفسه َفهو َقادر َع َلى م َو َ‬
‫اج َهة َّ‬ ‫ك ْن َوا ًقا من َن ْفس َك‪َّ :‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ْ‬ ‫ين َآمنوا منك ْم َو َّالَ َ‬ ‫األمل بالع ْلم َك َما َقال للا َت َعالى { َي ْر َفع َّّللا َّالَ َ‬
‫اعا في َت ْحق ْيق َ‬
‫ين أوتوا العل َم َد َر َجات}‪.‬‬ ‫ك ْن َج ً‬ ‫‪.4‬‬
‫اس َتعينوا ب َّ‬
‫الصبرْ‬ ‫ين َآمنوا ْ‬ ‫الص ْب َر مف ْيد ل َح ّل ا ْشكلت في َح َياة امل ْج َت َمع‪َ ،‬ك َما َقال للا َت َعالى ( َيا َأ ُّي َها َّالَ َ‬ ‫ألن َ‬ ‫صاب ًرا‪ّ :‬‬ ‫ك ْن َ‬ ‫‪.5‬‬
‫الصابر َ‬
‫ين)‬ ‫الص َلة ۚ إ َّن َّ َ‬
‫ّللا َم َع َّ‬ ‫َو َّ‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ َّ َ َ َ َ ْ‬ ‫صاد ًقا‪ّ :‬‬ ‫ك ْن َ‬
‫ألن الصدق يؤدى إلى األمانة‪ ،‬و اينسان يصل باألمانة إلى ما يرضاه للا‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫َ ّ َ ّ َّ َ‬
‫َهَه اآلية تبين أهمية ‪....‬‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
40. 3.3 Menganalisis fungsi sosial, Menyusun kata ‫الشباب‬ XII/1 Disajikan kata- L-3
struktur teks, dan unsur menjadi kalimat kata acak tentang
kebahasaan (bunyi, kata, dan pemuda, peserta
makna) dari teks yang berkaitan didik dapat
dengan tema : menyusunnya
menjadi kalimat
)‫ كن متفائل‬،‫الشباب (مرحلة الشباب‬ dengan tepat
susunan gramatikal

‫‪ -1‬م َت َشائ ًما – َتك ْن – ك ْن – م َت َفائ ًل – َال – وَ‬

‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ -2‬الَّش ْيط ‪َ -‬ي ْح َتاج – ا د ْج َت َمع – إلى – الشباب‬
‫َ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫‪َ -3‬م ْسؤ ْول َّية – الش َباب – كب ْي َرة – ا د ْج َت َمع – َعل ْيه– في‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َْ‬
‫‪ -4‬الكسلن – ال ‪ -‬الشاب – يحتاج – ا دجتمع – إلى‬
‫اخت َيار – وَ‬ ‫ْ‬ ‫َْ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ْ َ‬
‫‪ -5‬األصدقاء – في – الزوجة – انتبه –‬
‫َّ َ‬ ‫َ‬ ‫ّ ْ َ َْ‬ ‫َْ‬

‫الجملة الصحيحة للكلمات السابقة ‪....‬‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
41. 3.4 Mengevaluasi teks bahasa Arab Mengubah fi’il ‫الفعل ا بني‬ XII/1 Disajikan kalimat L-2
yang berkaitan dengan tema mabni ma’lūm – ‫للمعلوم‬ tentang pemuda
menjadi mabni dengan
)‫ كن متفائل‬،‫ الشباب (مرحلة الشباب‬majhūl ‫الفعل ا بني‬ menggunakan fi’il
‫للمجهول‬ mabni ma’lūm,
makna dan fungsi dari susunan peserta didik
dapat mengubah
gramatikal
menjadi fi’il mabni
‫الفعل ا بني للمعلوم – الفعل ا بني للمجهول‬ majhūl dengan
tepat.

‫َ‬ ‫َّ‬
‫‪ -1‬يعلم محمد القرآن في ا سجد‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬
‫‪ -2‬يكتب علي الدرس في ا ددرسة‬
‫ْ َ َ َّ‬ ‫َ َ َ َّ‬
‫‪ -3‬قرأ الطالب املجلت‬
‫الس َّيا َ َة في ا َد ْينةَ‬
‫‪َ -4‬ركب ع َمر َ ر‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫‪ -5‬ي ْ‬
‫صلح الش َباب ما أفسده الناس‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ََ َ ْ َ َ َ َ َ‬
‫‪ -6‬فتحت عائشة النافَة في الصباح‬
‫َ َْ َ‬ ‫َ ََ َ َ‬
‫‪ -7‬حملت عائشة الحقيبة‬
‫َ‬
‫‪َ -8‬ي ْحفظ َزيد الق ْر َآن في ا ْع َهد‬
‫َح ّول الجملة السابقة إلى الفعل ا بني َ‬

‫للمجهول‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
42. 3.4 Mengevaluasi teks bahasa Arab Memilih kalimat ‫الفعل ا بني‬ XII/1 Disajikan gambar, L-1
yang berkaitan dengan tema dengan fi’il mabni – ‫للمعلوم‬ peserta didik
majhūl dapat memilih
)‫ كن متفائل‬،‫الشباب (مرحلة الشباب‬ ‫الفعل ا بني‬ kalimat yang
‫للمجهول‬ menggunakan fi’il
makna dan fungsi dari susunan mabni majhūl
dengan tepat.
gramatikal

Buku teks kelas XII
‫الصورة‬
ْ َ َْ ْ َ ْ ْ َ َ ْ ُّ َ َ َ ْ َ َْ
.... ‫الجملة الاسيطة ا ناسبة لهَه الصورة باستحدام الفعل ا بني للمجهول‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
43. 3.5 Memahami fungsi sosial, struktur Menentukan ‫الشعر العربي‬ XII/1 Disajikan tabel L-1
teks, dan unsur kebahasaan makna kata mufradat dan
(bunyi, kata, dan makna) dari teks artinya tentang
yang berkaitan dengan tema: syi’ir arab, peserta
)‫ الشاعر البوصري‬،‫الشعر العربي (الشعر‬ didik dapat
menentukan
yang melibatkan tindak tutur pasangan
memberi apresiasi sebuah karya mufradat beserta
dengan memperhatikan bentuk, artinya dengan
makna, dan fungsi dari susunan tepat
gramatikal
‫اسم التفضيل‬

.... ‫معاني ا فردات الصحيحة في الجدول السابق‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
44. 3.5 Memahami fungsi sosial, struktur Menterjemahkan ‫الشعر العربي‬ XII/1 Disajikan kalimat L-2
teks, dan unsur kebahasaan kalimat berbahasa
(bunyi, kata, dan makna) dari teks Indonesia tentang
yang berkaitan dengan tema: syi’ir arab, peserta
menentukan
yang melibatkan tindak tutur terjemah bahasa
memberi apresiasi sebuah karya Arab dari kalimat
dengan memperhatikan bentuk, tersebut dengan
makna, dan fungsi dari susunan tepat.
gramatikal

‫الشاعر َع َّما في َنفسه بأ ْسل ْوب َخاصّ‬ ‫الل َغة ْال َع َرب َّية ي َع ّبر به َّ‬ ‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫ّ ْ ْ َ َ ُّ َ َ ٌّ َ َ ٌّ َ ْ ْ ْ َ َ َ ْ ْ َ ْ‬
‫الشعر العربي هو فن أدبي موزون بالقافية أو بدونها يكتب ب‬
‫ْ‬ ‫ََ ّ ْ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ َْْ َ َْ‬ ‫َ ْ َ ْ َ ْ َ َ َ ْ َ ْ َ َ َ َ ْ َ َّ َ ْ َ َ َ ْ‬
‫وبأجمل األلفاظ وأروع ا عاني وأفضل التراكيب‪ ،‬وهو شكل من األشكال األدبية يتمير عن غيره‪ ،‬والشعر من أهم الفنون‬
‫النصُّ‬ ‫وآالمهم‪َ .‬و َي َت َك َّون َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫ََ َ‬ ‫ََ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫َ َ َّ َ ْ َ ْ‬
‫العربية‪ ،‬يستخدمه الشعراء في التعبير عن أغراضهم وأفكارهم ومشاعرهم وخواطرهم وآمالهم‬
‫ض َح َت ْعبيرْ‬ ‫والقص ْي َدة َت ْع َتمد َع َلى َأ َسال ْي َب َب َلغ َّية َجم ْي َلة ت َراعي َأ ْو َ‬ ‫ّ ْ ُّي َ َ ْ َ ْ َ َ َ َّ َ ْ ْ ْ َ ْ َ ْ َ َ ْ َ ً َ‬
‫الشعر من عدد األبيات فيسمى مجموع تلك األبيات قصيدة‪.‬‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ ْ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ََ َْ َ‬
‫وأحلى تحبير‪ ،‬وتعبر القصيدة عن أغراض متنوعة بحسب اختيار الشاعر‪.‬‬
‫األ ْغ َراض َو َأ ْك َثرهاَ‬ ‫َ ْ َ ْ َ َْ‬ ‫ْ‬ ‫ّ ْ ْ َ َ ّ ْ َ ْ َ َّ َ َ ْ َ َ َ ْ َ َّ َ َ ْ َ َّ َ ْ َ‬
‫ومن أغراض الشعر العربي‪ :‬ا دح‪ ،‬والر اء‪ ،‬والغزل‪ ،‬والحماسة‪ .‬فاألول‪ ،‬أي ا دح‪ ،‬هو من أشهر‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ ْ َ‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َْ َ َ َ ْ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُّ َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ْ َ‬
‫انتشارا‪ ،‬ويهدف به كثير من الشعراء إلى مدح رسو للا محمد صلى للا عليه وسلم سيد الرسل واألناياء وأكرم الناس‬ ‫ل‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫ً َ َو ْ َ ْ َ َّ َ ْ َ َّ ْ ْ َ ْ ْ َ َ َ ْ َ َ َ َ ْ َ َ َ ْ َ ْ‬ ‫ََ ْ َ ْ َْ ً‬
‫وأحس هم خلقا وخلقا‪ ،‬و صفه بأسمى التعابير من التشايه واالستعارة والكناية وغير ذلك‪ .‬ومن أشهر الشعراء الَين مدحوا‬
‫الرس ْول صلى للا عليه وسلم ْاي َمام ْالب ْوص ْير ‪ّ.‬‬
‫ي‬ ‫َّ‬
‫َ َ ْ َ ْ ْ ْ ّ ْ‬ ‫َ ْ َ ََ‬ ‫َّ ْ َ ّ ْ ْ ْ ّ َ َ ْ َ َ َ‬ ‫اسمه َش َرف ّ‬
‫الد ْين م َح َّمد ْبن َسع ْي َد الص هاجي البوصيري‪ ،‬ولد ب َمدينة دلس – بمغرب سنة ‪ 608‬هد‪ ،‬وهو ايمام البوصير الَي‬
‫ي‬ ‫َ‬ ‫َو ْ‬
‫الناس ب َقص ْي َدة ( ْالب ْر َدة) َّالت ْي َت َت َك َّون م ْن ‪َ 160‬ب ْيتاً‬ ‫صائد َما َع َر َفه أ ْغ َلب َّ‬ ‫صائد ا ْ َ ْدح‪َ ،‬وم ْن أ ْش َهر ت ْل َك ْال َق َ‬‫اش َت َه َر ب َكث ْير م ْن َق َ‬‫ْ‬
‫ْ َ َّ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫الترجمة الصحيحة للجملة السابقة ‪....‬‬
Kelas/ Level
Semester Kognitif
45. 3.5 Memahami fungsi sosial, struktur Melengkapi ‫الشعر العربي‬ XII/1 Disajikan teks L-1
teks, dan unsur kebahasaan dialog dialog rumpang
(bunyi, kata, dan makna) dari teks tentang syi’ir arab,
yang berkaitan dengan tema: peserta didik
)‫ الشاعر البوصري‬،‫الشعر العربي (الشعر‬ dapat melengkapi
dialog dengan
yang melibatkan tindak tutur tepat
memberi apresiasi sebuah karya
gramatikal

Buku teks kelas XII hal. materi dialog
َ ْ َْ َ
.... ‫الجملة ا ناسبة لتكميل الحوار السابق‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
46. 3.5 Memahami fungsi sosial, struktur Melengkapi ‫الشعر العربي‬ XII/1 Disajikan syi’ir L-1
teks, dan unsur kebahasaan qaṣidah burdah qaṣidah burdah
(bunyi, kata, dan makna) dari teks rumpang, peserta
yang berkaitan dengan tema: didik melengkapi
)‫ الشاعر البوصري‬،‫الشعر العربي (الشعر‬ syi’ir tersebut
dengan tepat
memberi apresiasi sebuah karya
gramatikal

‫ََ َ ْ َ َْ َ ْ ّ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َْ ََ َ ّ َ َّ‬

‫موالي صل وسلم دائما أبدا ‪ #‬على حبيبك خير الدخلق ملهم‬
‫َ‬ ‫ََ ْ َ َْ ً َ َ ْ ْ َْ‬ ‫ْ ََ‬ ‫ْ‬ ‫ُّ‬ ‫َ ْ ََ‬
‫أمن تَكر جيران بَي سلم ‪ #‬مزجت دمعا جرى من مقلة بدم‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّْ ْ َْ َ‬ ‫ْأم َّ‬
‫هب ددت الريد ددح من تلقاء ماظمددة ‪ #‬وأومض البرق في الظلماء من إضم‬
‫اكمل أبيات قصيدة البردة السابقة‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
47. 3.6 Mengevaluasi gagasan dari teks Mengidentifikasi ‫اسم التفضيل‬ XII/1 Disajikan kalimat L-1
bahasa Arab yang berkaitan isim tafḍĭl tentang syi’ir arab,
)‫ الشاعر البوصري‬،‫الشعر العربي (الشعر‬ dapat
dengan memperhatikan bentuk, menentukan
makna, dan fungsi dari susunan jumlah isim tafḍĭl
gramatikal dengan tepat.

‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ّ ْ ََ َ‬

‫الشعر العربي أروع من أنواع الشعر األخرى‬ ‫•‬
‫ْ َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ َْ َ ْ‬
‫شعر ا ددح أشهر من شعر الر اء‬ ‫•‬
‫الشعرْ‬ ‫َْ ّ‬ ‫ْ‬ ‫ّ ْ َ‬
‫أ ْسل ْوب الشعر أجمل من غير‬
‫َ‬ ‫•‬
‫َََ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ َْ َْ‬
‫شعر ا ددح أفضل شعر في العالم‬ ‫•‬
‫َْ‬ ‫َنب ُّي َنا محمد صلى للا عليه وسلم أحسن َّ‬
‫الناس خل ًقا وخل ًقا‬ ‫•‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ َْ َْ ََْ َ َ ْ َ‬
‫قصيدة البردة أكثر القصائد انتشارا في ا دجتمع‬ ‫•‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫الب ْوص ْيري هو األش َهر في تأليف قصائد ا ددح للرسو صلى للا عليه وسلم‬
‫ل‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫•‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ ْ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ ْ َ َ ْ َ َ َ َ َ ْ َ َ َ َّ َ ْ َ َ َ ْ َ َ َ ْ ْ َ َ ْ َ َ‬
‫والقصيدة تعتمد على أساليب بلغية جميلة تراعي أوضح تعبير وأحلى تحبير‪ ،‬وتعبر القصيدة عن أغراض متنوعة بحسب‬ ‫•‬
‫اخت َيار َّ‬
‫الشاعر‪.‬‬
‫ْ َ َّ َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬

‫كم عدد اسم التفضيل في الجملة السابقة؟‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
48. 3.6 Mengevaluasi gagasan dari teks Menentukan ‫اسم التفضيل‬ XII/1 Disajikan paragraf L-1
bahasa Arab yang berkaitan makna isim tafḍĭl tentang syi’ir arab,
makna, dan fungsi dari susunan makna isim tafḍĭl
gramatikal dengan tepat.

‫َ‬ ‫َ ْ َ ْ‬ ‫ْ‬ ‫ّ ْ ْ َ َ ّ ْ َ ْ َ َّ َ َ ْ َ َ َ ْ َ َّ َ َ ْ َ َّ َ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ ْ َ‬

‫ومن أغراض الشعر العربي‪ :‬ا دح‪ ،‬والر اء‪ ،‬والغزل‪ ،‬والحماسة‪ .‬فاألول‪ ،‬أي ا دح‪ ،‬هو من أشهر‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُّ َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َََْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َْ‬
‫األغراض وأكثرها انتشارا‪ ،‬ويهدف به كثير من الشعراء إلى مدح رسول للا محمد صلى للا عليه وسلم‬
‫الت ْشايهْ‬ ‫َ ْ َ َّ َ ْ َ َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ََ ْ َ ْ َْ ً‬ ‫َّ‬ ‫َ ْ َْ َ َ َ ْ‬
‫َس ّيد الرسل واألناياء وأكرم الناس وأحس هم خلقا وخلقا‪ ،‬ووصفه بأسمى التعابير من‬
‫ْ‬ ‫َ‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ ْ ْ َ َ َ ْ َ َ َ َْ َ َ َ ْ َ‬
‫واالستعارة والكناية وغير ذلك‪ .‬ومن أشهر الشعراء الَين مدحوا الرسول صلى للا عليه وسلم ايمام‬
‫ْالب ْوص ْير ‪ّ.‬‬
‫ي‬
‫معنى اسم التفضيل السابق ‪....‬‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
49. 3.6 Mengevaluasi gagasan dari teks Melengkapi ‫اسم التفضيل‬ XII/1 Disajikan kalimat L-2
dengan tema : isim tafḍĭl syi’ir arab, peserta
dengan memperhatikan bentuk, menentukan isim
makna, dan fungsi dari susunan tafḍĭl untuk
gramatikal melengkapi
‫اسم التفضيل‬ kalimat tersebut
dengan tepat

‫‪Buku teks kelas XII hal 38‬‬
‫صد ْيقه ( َجمل)َ‬ ‫ش ْعر َأ ْح َم َد _____ م ْن ش ْعر َ‬
‫كتب َهاشم _____ م ْن كتب َأخ ْيه ( َكثر)َ‬
‫الش َع َراء في ا ْ َ ْدح ( َش َهر)َ‬
‫ْاي َمام ْالب ْوص ْيري _____ ُّ‬
‫َْ‬ ‫َنب ُّي َنا م َح َّمد صلى للا عليه وسلم _____ َّ‬
‫الناس خل ًقا وخل ًقا ( َحس َن)‬
‫للشعر ( َروع)َ‬ ‫ْ ْ َى ّ‬ ‫َ‬ ‫َ َْْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ َْ‬
‫شعر ا دح _____ من األغراض األخر‬
‫َ ّ ْ َ َ‬ ‫ََ‬ ‫ْ ْ َ ْ‬
‫األستاذ يلقى _____ كلم من الشعر (حل)‬
‫َ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬
‫الش ْعر ( َهم)َّ‬ ‫إ َّن _____ الوسائل للشاعر هو‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫الا َشر ( َكرم)َ‬‫الرس ْو َل م َح َّم ًدا ب َأ َّنه _____ َ‬ ‫َن ْم َدح َّ‬
‫َ ْ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬ ‫ّ َ ََ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ََ َ ْ‬
‫كتب الحبيب الرسالة ب د _____ ألفاظ الشوق (سما)‬
‫األ ْش َعار ( َسرع)َ‬‫ْ َْ‬
‫صاحبي ع َمر ه َو _____ م ّني في حفظ‬ ‫َ‬
‫اسم التفضيل ا ناسب للفراغ‪....‬‬
Kelas/ Level
Semester Kognitif
50. 3.6 Mengevaluasi gagasan dari teks Mengidentifikasi ‫اسم التفضيل‬ XII/1 Disajikan L-2
bahasa Arab yang berkaitan isim tafḍĭl beberapa kalimat,
makna, dan fungsi dari susunan kalimat yang tidak
gramatikal terdapat isim tafḍĭl
‫اسم التفضيل‬ dengan tepat.

‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ّ ْ ََ َ‬

‫الشعر العربي أروع من أنواع الشعر األخرى‬ ‫•‬
‫ْ َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ َْ َ ْ‬
‫شعر ا ددح أشهر من شعر الر اء‬ ‫•‬
‫الشعرْ‬ ‫َْ ّ‬ ‫ْ‬ ‫ّ ْ َ‬
‫أ ْسل ْوب الشعر أجمل من غير‬
‫َ‬ ‫•‬
‫َََ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ َْ َْ‬
‫شعر ا ددح أفضل شعر في العالم‬ ‫•‬
‫َْ‬ ‫َنب ُّي َنا محمد صلى للا عليه وسلم أحسن َّ‬
‫الناس خل ًقا وخل ًقا‬ ‫•‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ َْ َْ ََْ َ َ ْ َ‬
‫قصيدة البردة أكثر القصائد انتشارا في ا دجتمع‬ ‫•‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫الب ْوص ْيري هو األش َهر في تأليف قصائد ا ددح للرسو صلى للا عليه وسلم‬
‫ل‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫•‬
‫َ ْ َ َّ ْ َل َ َّ ً َ َّ َ َ َ َ‬
‫نمدح الرسو محمدا بأنه كرم الاشر‬ ‫•‬
‫َ‬
‫الجملة التي ليس فيها اسم التفضيل ‪....‬‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
51. 3.7 Memahami fungsi sosial, struktur Menentukan kata ‫الحضارة‬ XII/2 Disajikan gambar L-1
teks, dan unsur kebahasaan sesuai gambar ‫ايسلمية‬ tentang
(bunyi, kata, dan makna) dari teks peradaban Islam,
‫الحضارة ايسلمية (الحضارة ايسلمية‬ dapat
) ‫ علماء ايسلم‬،‫قديما وحديثا‬ menentukan kata
yang sesuai
dengan tepat.
memberikan harapan dengan
gramatikal
‫األسماء الخمسة واألفعال الخمسة‬

‫أي املجال ا ناسب للصورة السابقة؟‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
52. 3.7 Memahami fungsi sosial, struktur Menyimpulkan ‫الحضارة‬ XII/2 Disajikan paragraf L-3
teks, dan unsur kebahasaan pokok pikiran ‫ايسلمية‬ tentang
) ‫ علماء ايسلم‬،‫قديما وحديثا‬ menyimpulkan
pokok pikiran
dengan tepat.
gramatikal

‫ضا َرتنا‬‫الا َشرَّية‪ ،‬هَه ه َي َح َ‬ ‫ايس َلم ل ْل َع َالم َق َواع َد َراس َخ ًة َو َم َباد َئ َسام َي ًة َوق َيمًدا َشام َل ًة ت َؤ ّدي إلى ْال َخ ْير ل ْل َح َياة َ‬ ‫َق َّد َم ْ‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ َ َ ََّ َ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ ََ‬ ‫َ‬ ‫ْ َّ َّ ْ َ ْ َ َ َ َ ْ ْ‬
‫ايسلمية التي تشتمل على جميع أطراف الحياة‪ ،‬وتناثق من مجاالت متنوعة‪ ،‬م ها ا دجال الديني‪ ،‬وا دجال االقتصادي‪،‬‬
‫ايس َلم َّية َم َّر ْت بعدةَّ‬
‫ضا َرة ْ‬ ‫الح َ‬ ‫َ َّ ْ َ َ َ ْ َ َ ْ َ َ َ ْ‬
‫اين َسان َّية‪َ .‬و َ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬
‫وا دجال االجتماعي‪ ،‬واملجال العلمي‪ ،‬وغير ذلك مما اشتملت عليه الحضارة‬
‫صر‬ ‫ص َر َم ْن َب ْع َده ْم م َن َ‬
‫الع ْ‬ ‫الراشد ْي َن‪َ ،‬و َع ْ‬ ‫ص َر الخ َل َفاء َ‬ ‫ص َّلى للا َع َل ْيه َو َس َّل َم‪َ ،‬و َع ْ‬
‫ص َر َرس ْول للا َ‬ ‫ص ه َنا َع ْ‬ ‫عصور‪َ ،‬و َنخ ُّ‬
‫ْ‬
‫صر العث َماني َوال َدم َمال ْيك‪.‬‬ ‫الع َّباس ي‪َ ،‬و َ‬
‫الع ْ‬ ‫صر َ‬ ‫األ َموي‪َ ،‬و َ‬
‫الع ْ‬
‫ما الفكرة الرئيسية في الفقرة السابقة؟‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
53. 3.7 Memahami fungsi sosial, struktur Mengklasifikasi ‫الحضارة‬ XII/2 Disajikan paragraf L-3
teks, dan unsur kebahasaan ilmuwan muslim ‫ايسلمية‬ tentang
) ‫ علماء ايسلم‬،‫قديما وحديثا‬ mengklasifikasika
n ilmuwan Islam
sesuai bidangnya
dengan tepat.
gramatikal

‫‪Buku teks kelas XII hal. 52-53‬‬
‫َ‬ ‫َ ْ ّ َ َ ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ َى ْ ْ ْ َ َ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ ْ َ‬ ‫َْ َ‬

‫ايسددلم َّية فددي َهددَه العصددور إلددى الواليددات األخددر مث دل إفريقيددا واألندددلس وشددرقي آسدديا واشددتهر فيدده العلم دداء‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َو انتشد َدرت الحضددارة‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ َّ‬
‫الرَياضد َّديات‪َ ،‬والك ْيم َيدداء‪َ ،‬والف ْيرَيدداء‪َ ،‬وغ ْير َهددا‪ ،‬ف َت َح َّقد َدق فددي َهددَه العصددور‬ ‫الطد ّدب‪َ ،‬و ّ‬ ‫الددم ْسلم ْون الددَ ْي َن ي َسدداهم ْون فد ْدي مد َ ّدل َم َجدداالت العلد ْدوم مثددل‪:‬‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ّ ّ ْ َْ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ ْ َ َ ْ ْ َ ْ َ‬
‫اال ْزد َه ددار لحض ددارة ايس ددلم‪ .‬وم ددن أش ددهر العلم دداء ا د دسلمين ف ددي مج ددال الطد دب‪ :‬أب ددو بك ددر ال ددراز ‪ ،‬واب ددن س ددينا‪ ،‬واب ددن النف دديس‪ ،‬وف ددي مج ددال‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ي‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫الخ د َدوار ْزمي‪َ ،‬وأب ددو َ‬
‫الف د ْدتح ع َم ددر ْب ددن ْإب د َدراه ْي َم الخ َّي ددام‪َ ،‬وف د ْدي َم َج ددال الك ْيم َي دداء‪َ :‬ج ددابر ْب ددن َح َّي ددان‪َ ،‬و َي ْعق د ْدوب ْب ددن‬ ‫الرَياض د َّديات‪ :‬م َح َّم ددد ْب ددن م ْو َس د ى‬
‫ّ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َْ َ ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ َ َ ْ َ َ َ ْ‬
‫إسحاق الكندي‪ ،‬وفي مجال الفيرياء‪ :‬أبو ريحان البيروني‪ ،‬وعبد الرحمن الخازني‪.‬‬
‫ْ‬ ‫َ‬
‫َمن هو م َح َّمد ْبن م ْو َس ى الخوارزمي؟‬
‫َ‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
54. 3.8 Menganalisis gagasan dari teks Menerapkan al- ‫األسماء‬ XII/2 Disajikan L-3
bahasa Arab yang berkaitan asma’ al- ‫الخمسة‬ beberapa kalimat
dengan tema : khamsah dalam yang salah,
‫الحضارة ايسلمية (الحضارة ايسلمية‬ kalimat peserta didik
dapat
)‫ علماء ايسلم‬،‫قديما وحديثا‬ menyimpulkan
dengan memperhatikan bentuk, kalimat yang
makna, dan fungsi dari susunan benar dengan
gramatikal tepat.

‫ْ‬ ‫ْ ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬

‫قال الرسول ‪ :‬ا دسلم أخو ا سلم‬
‫الطبّ‬‫ّ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ْ ََ َْ‬
‫اشتهر أبو بكر الرازي في علم‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ََ ْ َ َ ْ‬
‫رأيت أبا بكر الصديق وهو ذو إيمان‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ ْ‬ ‫َ َ ْ َ َْ َ َ‬
‫عرفت أبا ريحان ذا كتب في علم الفيرياء‬
‫َّ‬ ‫َْْ ََ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َ َ َّ َ ْ‬
‫تقدم علم الرياضيات بمساهمة أبي الفتح عمر الخيام‬
‫الجملة الصحيحة في استعمال األسماء الخمسة ‪....‬‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
55. 3.8 Menganalisis gagasan dari teks Melengkapi ‫األفعال‬ XII/2 Disajikan kalimat L-2
bahasa Arab yang berkaitan kalimat dengan ‫الخمسة‬ rumpang tentang
dengan tema : al-af’al al- peradaban Islam,
‫ الحضارة ايسلمية (الحضارة ايسلمية‬khamsah peserta didik
dapat melengkapi
)‫ علماء ايسلم‬،‫قديما وحديثا‬ dengan fi’il dari al-
dengan memperhatikan bentuk, af’al al-khamsah
makna, dan fungsi dari susunan dengan tepat.
gramatikal

‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ ْ َ َ َّ َ‬ ‫ْ‬

‫أب ْو َبكر َو ع َمر __________ العدل والسلم (يحقق)‬
‫َ‬ ‫•‬
‫ايس َلم َّية ( َي ْقرأ)َ‬ ‫ضا َرة ْ‬ ‫َيا َفاط َمة‪َ ،‬ه ْل __________ كت َب ْال َح َ‬ ‫•‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُّ ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ ْ َ ْ ْ َ َ‬
‫الدمسلمون يريدون أن __________ الظلم بي هم (يزيل)‬ ‫•‬
‫َّ َ َ َ ْ َ ْ َ ْ‬ ‫ْ‬ ‫َّ َ ْ َ ْ َ َ‬
‫الناس قبل ايسلم لم __________ السلم بي هم (يَّشر)‬ ‫•‬
‫َّ‬ ‫ْ َ َ َ ْ َ‬ ‫َ ََ‬ ‫ْ‬ ‫َ ََْ َْ َ‬
‫يا زيَّب‪ ،‬أنت لم __________ الدمادة عن الحضارة ايسلمية (يدرس)‬ ‫•‬
‫من األفعال الخمسة ا ناسبة للفراغ ‪....‬‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
56. 3.9 Memahami fungsi sosial, struktur Melengkapi ‫الدراسة في‬ XII/2 Disajikan kalimat L-1
teks, dan unsur kebahasaan kalimat ‫الجامعة‬ rumpang tentang
(bunyi, kata, dan makna) dari teks kuliah di
yang berkaitan dengan tema: Universitas,
‫الدراسة في الجامعة (الدراسة في جامعات‬ peserta didik
dapat melengkapi
)‫ الدراسة في خارج البلد‬،‫إندونيسيا‬ dengan kata
yang melibatkan tindak tutur dengan tepat.
menanyakan tujuan dari sebuah
kejadian dan aktifitas dengan
gramatikal
‫ا ضارع ا رفوع وا ضارع ا نصوب وا ضارع‬
‫املجزوم‬

‫الندداس َأ َّن ا ْ َ ْر َح َلد َدة ْال َجامع َّيد َدة هد َدي َأ َهد ُّدم ا ْ َ َراحددل ّ‬
‫الد َراسد َّدية َّالتددي َي ْع َتبرهدداَ‬ ‫ْ َ ْ َ َ ْ َ َّ َ ْ َ َ ْ ْ َ َ َ َ ْ ْ َ ْ َ َ َّ‬
‫الث َانو َّيددة‪َ ،‬و َيد َدرى َكث ْيددر مد َدن َّ‬ ‫َيل َتحددق الطالددب با رحلددة الجامعيددة بعددد أن يكمددل دراسددته فددي ا رحلددة‬
‫َّ‬ ‫ْ‬
‫الت َبددادل‪،‬‬ ‫الَّ َشدداط َو ْالجد ّدد َو َّ‬
‫َ َ َ َّ‬ ‫َ ْ َ َّ‬
‫البددَل‪َ ،‬وهد َدي فتد َدرة تتسددم بالعمددل و‬
‫َ َ ْ ََ ْ َْ َ ْ َ َ َ َ ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ َّ ْ‬
‫ضددر ْورَيا يد ْددعم ت ْنم َيددة الشخصد َّدية للشد َدباب فددي َح َيدداتهم؛ فهدي مرحلددة اينتدداج والعطدداء و‬ ‫ْالع َل َمدداء ع ْنصد ًدرا َأ َساسد َديا َو َ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ ََ ْ‬ ‫الجامع ُّي َكث ْي ًرا م َن ْالخ ْب َرات َوا ْ َ َها َرات َّالتي َل ْم َيج ْد َها ف ْي َم َراحل َّ‬
‫الت ْعل ْيم ْاأل ْخ َرى َو َلم َي ْك َتس ْب َها َق ْب َل َها‪َ .‬وه َن َ‬ ‫ْ َ َّ‬
‫اك أم ْور ت َم ّير ا َ ْر َحلة ال َجامع َّية َعن ا َ َراحل األ ْخ َرى‬ ‫الطالب َ‬ ‫َو َيجد فيها‬
‫َ‬ ‫ْ َ‬
‫َوتظهر أ َه ّم َي َت َها َع ْن غ ْير َها‪ ،‬م ها‪:‬‬
‫َ َ‬
‫اعت َماده َعلى ن ْفسه‪.‬‬ ‫ات َت َع ُّلمه َوإ ْك َمال َواج َباته‪َ َ ،‬وال َي ْع َتمد َع َلى َغ ْيره َأ ْك َث َر من ْ‬ ‫الطالب ْال َجامع ُّي م ْس َتق َل ب ََاته‪َ ،‬ح ْيث ي َح ّدد َأ ْو َق َ‬ ‫َّ‬
‫• َيك ْون‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ ْ َ ْ َ َ َ َ َّ َ َّ ْ َ‬ ‫ْ َ ُّ َ َ َ َّ ْ ْ ْ َ َ ّ َ ْ َ َ ْ َ َ ْ َ َ َّ َّ ْ ْ َ َ َ ْ‬ ‫َّ‬
‫• َيق ْوم الطالب الجامعي بممارسة التطبيق العملي بعد أن يشارك فى عملية التعليم‪ ،‬وال يكتفي بأن يعتمد على النظرية ا در سة‪.‬‬
‫َ‬ ‫و‬
‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬ ‫ْ َ َّ ْ ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫• ْيثري َّ‬
‫الت ْعل ْيم ال َجامع ُّي الخ ْب َرات ال َع َمل َّية‪َ ،‬ح ْيث ي َداوم الطالب َعلى ق َر َاءة الكتب‪َ ،‬و َر َسائل ال َب ْحدث‪َ ،‬وامل َجدلت العلم َّيدة َداخ َدل ا دك َت َبة وخار َج َهدا‪َ ،‬وي َدد ّرب ن ْف َسده َعلدى ط ْدرح‬
‫َْْ َ‬ ‫ْ‬
‫اآل َراء َواألفكار ا د ْب َتك َرة‪.‬‬
‫َ َْ َ ْ َ‬ ‫اخت َلف َت َخ ُّ‬ ‫َ َ ّ َّ ْ ْ ْ َ ُّ ْ َ َ َ ْ َ َ َّ َ َ َ ْ َ ْ َ ّو َّ َ ْ َ َ َ ْ ً َ ْ ْ َ َ ّ َ ْو ّي َ َ ْ‬
‫صاتهم‪َ ،‬و َي ْدع ْوه ْم إلى أنشطة علم َّية ل ْدم‬ ‫ص َ‬ ‫• ال يوفر التعليم الجامعي ا هارات األساسية فحسب‪ ،‬بل يز د طلب الجامعة أيضا بتدريب عملي ضر ر على‬
‫َيك ْن ي ْمكن َت ْحق ْيق َها إ َّال با ْ َقا َرَنة َو َّ‬
‫الت ْحل ْيل‪.‬‬
‫صاتهم َو َم َها َراتهم‪ْ.‬‬ ‫ص َ‬ ‫الت ْعل ْيم ْال َجامع ُّي َأ ْن َي ْحص َل ط َّلب ْال َجام َعة َع َلى ف َرص ْال َع َمل ا ْ َناس َبة ب َت َخ ُّ‬ ‫• ي َي ّسر َّ‬
‫ْ ْ َّ َ َ ْ َ ْ َ َ ْ َ َّ َ َ َ َ ُّ َ ْ َ ْ ْ‬ ‫الت ْعل ْيم ْال َجامع ُّي َد ْو ًما ب َت ْوظ ْيف ّ‬
‫الت ْكن ْول ْوج َيا َو َّ‬ ‫• َي ْرَتبط َّ‬
‫صر ال َحد ْيث‪.‬‬ ‫الت َجارب العلمية داخل ا عمل حيث يتبع ذلك تقدم الع‬
‫الكلمة ا ناسبة للفراغ‪....‬‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
57. 3.9 Memahami fungsi sosial, struktur Menentukan ‫الدراسة في‬ XII/2 Disajikan paragraf L-3
teks, dan unsur kebahasaan informasi tersirat ‫الجامعة‬ sederhana
(bunyi, kata, dan makna) dari teks tentang kuliah di
yang berkaitan dengan tema: Universitas,
‫الدراسة في الجامعة (الدراسة في جامعات‬ peserta didik
dapat
)‫ الدراسة في خارج البلد‬،‫إندونيسيا‬ menentukan
menanyakan tujuan dari sebuah dalam paragraf
kejadian dan aktifitas dengan dengan tepat.
gramatikal

‫الندداس َأ َّن ا ْ َ ْر َح َلد َدة ْال َجامع َّيد َدة هد َدي َأ َهد ُّدم ا ْ َ َراحددل ّ‬
‫الد َراسد َّدية َّالتددي َي ْع َتبرهدداَ‬ ‫ْ َ ْ َ َ ْ َ َّ َ ْ َ َ ْ ْ َ َ َ َ ْ ْ َ ْ َ َ َّ‬
‫الث َانو َّيددة‪َ ،‬و َيد َدرى َكث ْيددر مد َدن َّ‬ ‫َيل َتحددق الطالددب با رحلددة الجامعيددة بعددد أن يكمددل دراسددته فددي ا رحلددة‬
‫َّ‬ ‫ْ‬
‫الت َبددادل‪،‬‬ ‫الَّ َشدداط َو ْالجد ّدد َو َّ‬
‫َ َ َ َّ‬ ‫َ ْ َ َّ‬
‫البددَل‪َ ،‬وهد َدي فتد َدرة تتسددم بالعمددل و‬
‫َ َ ْ ََ ْ َْ َ ْ َ َ َ َ ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ َّ ْ‬
‫ضددر ْورَيا يد ْددعم ت ْنم َيددة الشخصد َّدية للشد َدباب فددي َح َيدداتهم؛ فهدي مرحلددة اينتدداج والعطدداء و‬ ‫ْالع َل َمدداء ع ْنصد ًدرا َأ َساسد َديا َو َ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ ََ ْ‬ ‫الجامع ُّي َكث ْي ًرا م َن ْالخ ْب َرات َوا ْ َ َها َرات َّالتي َل ْم َيج ْد َها ف ْي َم َراحل َّ‬
‫الت ْعل ْيم ْاأل ْخ َرى َو َلم َي ْك َتس ْب َها َق ْب َل َها‪َ .‬وه َن َ‬ ‫ْ َ َّ‬
‫اك أم ْور ت َم ّير ا َ ْر َحلة ال َجامع َّية َعن ا َ َراحل األ ْخ َرى‬ ‫الطالب َ‬ ‫َو َيجد فيها‬
‫َ‬ ‫ْ َ‬
‫َوتظهر أ َه ّم َي َت َها َع ْن غ ْير َها‪ ،‬م ها‪:‬‬
‫َ َ‬
‫اعت َماده َعلى ن ْفسه‪.‬‬ ‫ات َت َع ُّلمه َوإ ْك َمال َواج َباته‪َ َ ،‬وال َي ْع َتمد َع َلى َغ ْيره َأ ْك َث َر من ْ‬ ‫الطالب ْال َجامع ُّي م ْس َتق َل ب ََاته‪َ ،‬ح ْيث ي َح ّدد َأ ْو َق َ‬ ‫َّ‬
‫• َيك ْون‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ ْ َ ْ َ َ َ َ َّ َ َّ ْ َ‬ ‫ْ َ ُّ َ َ َ َّ ْ ْ ْ َ َ ّ َ ْ َ َ ْ َ َ ْ َ َ َّ َّ ْ ْ َ َ َ ْ‬ ‫َّ‬
‫• َيق ْوم الطالب الجامعي بممارسة التطبيق العملي بعد أن يشارك فى عملية التعليم‪ ،‬وال يكتفي بأن يعتمد على النظرية ا در سة‪.‬‬
‫َ‬ ‫و‬
‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬ ‫ْ َ َّ ْ ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫• ْيثري َّ‬
‫الت ْعل ْيم ال َجامع ُّي الخ ْب َرات ال َع َمل َّية‪َ ،‬ح ْيث ي َداوم الطالب َعلى ق َر َاءة الكتب‪َ ،‬و َر َسائل ال َب ْحدث‪َ ،‬وامل َجدلت العلم َّيدة َداخ َدل ا دك َت َبة وخار َج َهدا‪َ ،‬وي َدد ّرب ن ْف َسده َعلدى ط ْدرح‬
‫َْْ َ‬ ‫ْ‬
‫اآل َراء َواألفكار ا د ْب َتك َرة‪.‬‬
‫َ َْ َ ْ َ‬ ‫اخت َلف َت َخ ُّ‬ ‫َ َ ّ َّ ْ ْ ْ َ ُّ ْ َ َ َ ْ َ َ َّ َ َ َ ْ َ ْ َ ّو َّ َ ْ َ َ َ ْ ً َ ْ ْ َ َ ّ َ ْو ّي َ َ ْ‬
‫صاتهم‪َ ،‬و َي ْدع ْوه ْم إلى أنشطة علم َّية ل ْدم‬ ‫ص َ‬ ‫• ال يوفر التعليم الجامعي ا هارات األساسية فحسب‪ ،‬بل يز د طلب الجامعة أيضا بتدريب عملي ضر ر على‬
‫َيك ْن ي ْمكن َت ْحق ْيق َها إ َّال با ْ َقا َرَنة َو َّ‬
‫الت ْحل ْيل‪.‬‬
‫صاتهم َو َم َها َراتهم‪ْ.‬‬ ‫ص َ‬ ‫الت ْعل ْيم ْال َجامع ُّي َأ ْن َي ْحص َل ط َّلب ْال َجام َعة َع َلى ف َرص ْال َع َمل ا ْ َناس َبة ب َت َخ ُّ‬ ‫• ي َي ّسر َّ‬
‫ْ ْ َّ َ َ ْ َ ْ َ َ ْ َ َّ َ َ َ َ ُّ َ ْ َ ْ ْ‬ ‫الت ْعل ْيم ْال َجامع ُّي َد ْو ًما ب َت ْوظ ْيف ّ‬
‫الت ْكن ْول ْوج َيا َو َّ‬ ‫• َي ْرَتبط َّ‬
‫صر ال َحد ْيث‪.‬‬ ‫الت َجارب العلمية داخل ا عمل حيث يتبع ذلك تقدم الع‬
‫__________________‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
58. 3.10 Mengevaluasi gagasan dari teks Mengidentifikasi ‫ا ضارع ا رفوع‬ XII/2 Disajikan L-2
bahasa Arab yang berkaitan fi’il mudhari’ beberapa kalimat
dengan tema : marfu’ sederhana
‫الدراسة في الجامعة ( الدراسة في جامعات‬ tentang kuliah di
Universitas,
) ‫ الدراسة في خارج البلد‬، ‫إندونيسيا‬ peserta didik
dengan memperhatikan bentuk, dapat
makna, dan fungsi dari susunan menentukan fi’il
gramatikal mudhari’ marfu’
‫ا ضارع ا رفوع وا ضارع ا نصوب وا ضارع‬ dengan tepat.

‫‪Buku teks kelas XII hal. 68‬‬ ‫َ‬
‫الت ْعل ْيم (شا َر َك)‬ ‫َأ َنس يشا ك ف ْي َع َمل َّية َّ‬
‫ر‬
‫صالح _______ بإ ْك َمال ْال َواج َبات َم َع َأخ ْيه ( َقام)َ‬ ‫َ‬
‫َ َ َْ‬
‫األ ْز َهر (ا ْل َت َحق)َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ َ َ َ‬
‫يريد حسن أن _______ بجامعة‬
‫َ َّ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ‬
‫هشام ل ْم _______ في االلت َحاق بال َجام َعة (فك َر)‬
‫َ َ‬ ‫ّْ‬ ‫ْ ْ‬ ‫ْ‬
‫التكن ْول ْوج َيا (ا ْرت َبط)‬ ‫استخ َدام‬ ‫الت ْعل ْيم في ال َجام َعة _______ ب‬ ‫َّ‬
‫لطالب ْال َجامع ّي م ْن َأ ْن _______ ف ْي َت ْحد ْيد َت َع ُّلمه (ا ْس َت َقل)َّ‬ ‫َ َّ َّ‬
‫ال بد ل‬
‫ص َل)‬ ‫الطالب ْال َجامع ُّي َع َلى ْالخ ْب َرات َوا ْ َ َها َرات ْال َع َمل َّية ( َح َ‬ ‫َّ‬
‫_______‬
‫ْ َ َ َ َ َّ َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ ََ َ ْ َْ ْ ْ‬ ‫َ‬
‫ل ْم _______ أحمد مع أبيه في أمر االلتحاق بالجامعة (تحدث)‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ ً َ َّ ْ ْ ْ َ َ ّ َ ْ ْ‬ ‫ْ‬ ‫َّ ْ ْ َ ْ َ ْ َ َ َ‬
‫التعليم قبل الجامعة لم _______كثيرا إلى التطبيق العملي واينتاج (دعا)‬
‫َ‬ ‫َ ْ َّ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َّ ُّ َ ُّ ْ‬
‫النظرَّية ف َح ْسب (اكتفى)‬ ‫اب في ت َعلمه ال َجامع ّي ل ْم _______ بفهم‬ ‫الش‬
‫دفه َوهو َل ْم _____ َع َلى َغ ْيره ( َح َّق َق‪ ،‬ا ْع َت َمد)َ‬ ‫َ َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ َ ْ َ َ َ َ‬ ‫َ‬
‫نجاح الطالب يعتمد على أن ______ ه‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ ْ َ َّ‬

‫الجملة التي فيها فعل مضارع مرفوع ‪....‬‬

Kelas/ Level
Semester Kognitif
59. 3.10 Mengevaluasi gagasan dari teks Menerapkan fi’il ‫ا ضارع‬ XII/2 Disajikan kalimat L-2
bahasa Arab yang berkaitan mudhari’ ‫ا نصوب‬ rumpang tentang
dengan tema : manshub kuliah di
‫الدراسة في الجامعة ( الدراسة في جامعات‬ Universitas,
peserta didik dapa
) ‫ الدراسة في خارج البلد‬، ‫إندونيسيا‬ melengkapi
dengan memperhatikan bentuk, dengan fi’il
makna, dan fungsi dari susunan mudhari’ manshub
gramatikal secara tepat.

‫ر‬
‫َ َ َْ‬
‫َ َّ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ‬
‫َ َ‬ ‫ّْ‬ ‫ْ ْ‬ ‫ْ‬
‫ال بد ل‬
‫_______‬
‫ْ ْ َ َّ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َْ ْ ْ َ ْ‬

‫الفعل الدمضارع الدمنصوب ا ناسب للجملة السابقة ‪....‬‬
Kelas/ Level
Semester Kognitif
60. 3.10 Mengevaluasi gagasan dari teks Menerapkan fi’il ‫ا ضارع املجزوم‬ XII/2 Disajikan kalimat L-2
bahasa Arab yang berkaitan mudhari’ majzum rumpang tentang
dengan tema : kuliah di
‫الدراسة في الجامعة ( الدراسة في جامعات‬ Universitas,
peserta didik
) ‫ الدراسة في خارج البلد‬، ‫إندونيسيا‬ dapat melengkapi
dengan memperhatikan bentuk, dengan fi’il
makna, dan fungsi dari susunan mudhari’ majzum
gramatikal secara tepat.

‫ر‬
‫َ َ َْ‬
‫َ َّ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ‬
‫َ َ‬ ‫ّْ‬ ‫ْ ْ‬ ‫ْ‬
‫ال بد ل‬
‫_______‬
‫ْ ْ َ َّ َ‬ ‫َ‬ ‫َْ ْ ْ َ ْ َ ْ ْ ْ‬
‫الفعل الدمضارع الدمجزوم ا ناسب للجملة السابقة ‪....‬‬

‫ي‬
‫شكرا جز ال‬
Terima Kasih

Teknik Penyusunan Soal Hots Bahasa Arab Pada Ujian Madrasah

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Teknik Penyusunan Soal Hots Bahasa Arab Pada Ujian Madrasah

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

TEKNIK PENYUSUNAN SOAL HOTS

PADA UJIAN MADRASAH

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Mata pelajaran : Bahasa Arab Jenjang : MA

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

‫‪Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah‬‬

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

‫ْ‬ ‫َ َْ‬ ‫َّ ّ ْ‬ ‫َ َ َّ‬

‫‪Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah‬‬

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

‫َْ َْ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ لَْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬

‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َّ ْ‬

‫‪Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah‬‬

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

‫َم ْن َوالد َح َسن؟‬

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

‫الضمير ا ناسب للفراغ ‪....‬‬

‫‪Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah‬‬

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

‫َ َ ََ ًَ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ّ ْ نَ‬ ‫َ‬ ‫َّ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬

‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ َْ ْ َ َ ْ َ‬ ‫ُّ َّ َ ْ َ ْ َ َ‬

‫الكلمة ا ناسبة للفراغ ‪....‬‬

‫‪Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah‬‬

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

‫جمع الكلمة التي تحتها خط ‪....‬‬

‫‪Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah‬‬

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

‫الفعل ا ناسب للفراغ ‪....‬‬

‫‪Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah‬‬

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ْ َ َ ََ ْ َ َ ْ َ‬

‫االسم ا َكر في هَه الجملة ‪....‬‬

‫‪Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah‬‬

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫َّ َ َ َ َّ َّ‬ ‫ْ‬ ‫َْ‬ ‫َ ْ َ َ َ َ َ ْ َ ْ ْ َ َ َ َّ ْ َ َ َ َ‬

‫‪Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah‬‬

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫ًََْ َ‬

‫‪Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah‬‬

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

‫َم ْع َنى حرف جر‪....‬‬

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

‫آت الكلمة التي تحتها خط بشكل صحيح‬

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

‫الناف ََة َش َاهدةَ‬ ‫الطائ َرة‪َ ،‬و َج َلسوا َجان َب َّ‬

‫الكلمة التي تحتها خط االسم ا عرفة ألنها ‪....‬‬

‫‪Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah‬‬

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

.... ‫معنى الكلمة التي تحتها خط‬