Lampiran 2-6

KEMENTERIAN AGAMA RI
INSTITUTAGAMA ISLAM NEGERI ( IAIN ) KEDIRI

FAKULTAS TARBIYAH
Program Studi:
Pendidikan Agama Islam - Tadris Bahasa Inggris - Pendidikan Bahasa Arab
Manajemen Pendidikan Islam – Tadris Matematika – Pendidikan Guru Madrasah
Ibtida’iyah
Alamat: Jl. Sunan Ampel No.07 Ngronggo Kediri Telp.(0354)689282 Fax.0354-
686564
LAMPIRAN 2: JURNAL MINGGUAN MAHASISWA

Nama Sekolah : SMK Al Huda
Nama Mahasiswa : Ahmada Maghfirotul Inayah
Nama Wakakur : Arief Setyawan, S. Kom.
Aktivitas di Solusi yang di Paraf guru

No Hari/Tgl Waktu Masalah
lapangan berikan Pamong
Senin, 4 Januari 08.00-10.00 Pra-Pembukaan - -

1
2021 Magang 1,2 dan 3
Selasa, 5 Januari 08.00-10.00 Pembukaan Magang
2
2021 1,2 dan 3
6-01-2021 09.00-10.00 Konsultasi offline
3 dengan guru
Pamong
19-01-2021 09.00-11.00 Koordinasi tentang SekolahSemua aktivitas

pelaksanaan Lockdownyang berkaitan
4 Magang 2 di SMK untukdengan Magang 2
Al Huda sementaradilaksanakan
secara Online
22-01-2021 09.00-12.00 Konsultasi laporan Dilaksanakan Menggunakan
5 Individu dengan secara Online Media Zoom
guru pamong Meeting
30-01-2021 - Mengumpulkan
Semua Tugas
6
Individu ke Guru
Pamong
Kediri , 29 Januari 2020

Mahasiswa,
Ahmada Maghfirotul Inayah

NIM 932300218
FAKULTAS TARBIYAH
Program Studi:
Ibtida’iyah
686564
LAMPIRAN 3: KURIKULUM DAN SILABUS
Nama : Ahmada Maghfirotul Inayah

NIM : 9323002218
Instansi : SMK Al Huda Kediri
Guru Pamong : Fatma Fauzia, S.Pd.
Silabus yang diamati : Silabus Matamatika Kelas X K13 REVISI
Instruksi : Mahasiswa melakukan interview / diskusi dengan guru mata pelajaran
terkait kurikulum dan silabus. Kemudian mendeskripsikan hasil interview / diskusi.
No Aspek Deskripsi hasil

1 Kesesuaian silabus dengan Dalam silabus yang dirancang sudah
SK/KD sesuai dengan Standar Kompetensi
(SK) atau Kompetensi Dasar (KD).
Untuk menyesuaikan silabus dengan
Standar Kompetensi (SK) atau
Kompetensi Dasar (KD) dapat
dilakukan dengan mengkaji SK atau
KD terlebih dahulu.
2 Kesesuaian indikator dengan KD Indikator yang termuat dalam silabus
sudah sesuai dengan KD yang
digunakan serta sudah sesuai dengan
Taksonomi Bloom dan Kata Kerja
Operasional (KKO). Beberapa contoh
KKO pada silabus yang saya amati
antara lain menentukan,
menyelesaikan, membedakan dan
sebagainya
3 Kesesuaian materi dengan KD Materi yang dilampirkan sesuai
FAKULTAS TARBIYAH
Program Studi:
Ibtida’iyah
686564
dengan KD yang dipilih serta

memudahkan guru dalam
menyampaikan materi kepada siswa
4 Kesesuaian alokasi waktu dengan Alokasi waktu yang digunakan sesuai
cakupan materi dengan materi yang akan disampaikan.
Penentuan alokasi waktu dengan
cakupan materi berdasarkan Program
Tahunan (Prota) dan Program Semester
(Promes) yang telah dibuat oleh guru.
5 Kesesuaian sumber/media dengan Sumber atau media yang digunakan
materi sesuai dengan materi yang disampaikan
agar penyampaian materi jelas serta
mudah dipahami oleh siswa. Akan
tetapi, dikarenakan kondisi pandemi
yang tidak memungkinkan untuk
bertatap muka secara langsung, guru
dapat memilih alternatif media yang
ramah bagi siswa untuk pembelajaran
daring seperti e-modul, Ms. Powerpoint
dan lain lain
Kediri, 22 Januari 2021
Mahasiswa

NIM 932300218
FAKULTAS TARBIYAH
Program Studi:
Ibtida’iyah
686564
LAMPIRAN 4: RENCANA PERANGKAT PEMBELAJARAN RPP

NIM : 932300218
Instansi : SMK Al Huda Kediri
RPP yang diamati : Perbandingan Trigonometri Segitiga Siku-Siku
Instruksi: Mahasiswa melakukan interview / diskusi dengan guru pamong terkait

RPP. Kemudian mendeskripsikan hasil interview / diskusi dan membuat RPP sesuai
arahan guru pamong.
No Aspek Uraian Hasil

1. Perumusan Indikator:
a) Kesesuaian Perumusan indikator sudah sesuai dengan
dengan KD Kompetensi Dasar (KD) yang terdapat dalam
Permendikbud tahun 2016 No.24 yaitu KD 3.8
dan KD 4.8
b) Kejelasan Dalam membuat indikator pendidik
rumusan menggunakan Kata Kerja Operasional (KKO)
(menggunakan atau Taksonomi Bloom yang memuat tipe C1
kata kerja (pengetahuan) hingga C6 (evaluasi)
operasional)
c) Kelengkapan Dalam pembuatan indikator, tidak harus semua
cakupan tipe pada Taksonomi Bloom terpenuhi karena
rumusan tidak semua KD dapat mencapai C6 (kreasi)
2. Pemilihan dan
Organisasi Materi
a) Kesesuaian Pemilihan materi sesuai dengan Kompetensi
dengan KD Dasar (KD) yang akan diterapkan yaitu
FAKULTAS TARBIYAH
Program Studi:
Ibtida’iyah
686564
diharapkan peserta didik mampu: Menjelaskan

perbandingan trigonometri pada segitiga siku-
siku dengan baik, Menentukan nilai
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-
siku dengan baik, Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan perbandingan trigonometri
pada segitiga siku-siku dengan baik,
Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan perbandingan trigonometri
pada segitiga siku-siku dengan baik
b) Kesesuaian Dalam penyesuaian alokasi waktu dengan
alokasi waktu cakupan materi, mengacu kepada Program
dengan cakupan Tahunan (Prota) dan Program Semester (Promes)
materi yang telah dibuat oleh guru
3. a) Skenario atau Dalam tahap kegiatan pembelajaran mengacu
pengalaman pada standar proses yaitu eksplorasi (mencari
belajar atau informasi, memecahkan masalah, dll), elaborasi
tahap kegiatan (mengekspresikan diri di berbagai kegiatan), dan
pembelajaran: konfirmasi (kegiatan menilai siswa dan diberikan
minimal penguatan)
berdasarkan
format
Eksplorasi,
Elaborasi, dan
Konfirmasi
b) Skenario atau Pada kegiatan pembelajaran daring dan melalui
pengalaman pendekatan saintifik metode observasi, diskusi
belajar atau (tanya jawab) serta penugasan yang sesuai
tahap kegiatan dengan KD ,siswa diarahkan untuk lebih aktif
FAKULTAS TARBIYAH
Program Studi:
Ibtida’iyah
686564
pembelajaran: dengan cara mendorong siswa untuk bertanya

berdasarkan atau mendorong siswa untuk menemukan solusi
pada active dalam menyelesaikan masalah.
learning/
student-centered
learning/
pemberdayaan
siswa
4. a) Kesesuaian Model/strategi/metode yang digunakan sesuai
pendekatan dengan mata pelajaran yang akan disampaikan
model/ strategi/ agar siswa lebih mudah dalam memahami
metode dengan pelajaran serta menjadikan siswa lebih aktif
hakikat mata dalam kegiatan pembelajaran
pelajaran
b) Kesesuaian Dalam menyesuaikan pendekatan/model/strategi/
pendekatan/ metode yang akan digunakan harus sesuai
model/ strategi/ dengan materi yang akan disampaikan, karena
metode densain tidak semua metode/model/strategi dapat
materi diterapkan di semua materi
c) Kesesuaian Dalam menyesuaikan pendekatan/model/strategi/
pendekatan/ metode yang digunakan harus sesuai dengan
model/ strategi karakteristik siswa agar siswa lebih mudah dalam
metode densain memahami materi yang disampaikan oleh guru
karakteristik
siswa
5. a) Kesesuaian Peserta didik menyimak video pembelajaran
sumber tentang perbandingan trigonometri segitiga siku
belajar/media – siku dari tautan yang dikirim oleh guru.
dengan materi Sumber/media yang digunakan oleh guru dalam
FAKULTAS TARBIYAH
Program Studi:
Ibtida’iyah
686564
penyampaian materi sesuai dengan materi yang

disampaikan
b) Kesesuaian Dalam pemilihan sumber/media yang digunakan
sumber berupa video dalam penyampaian materi, terlebih
belajar/media dahulu guru harus mengetahui karakteristik siswa
dengan atau kondisi kelas yang akan di ampu agar saat
karakteristik diterapkan bisa mendapatkan hasil yang
siswa maksimal
c) Kesesuaian Dalam menyesuaikan pembelajaran dapat
sumber menggunakan sumber belajar/media yang
belajar/media tersedia di SMK Al Huda yaitu Ms. Team.
dengan fasilitas
yang tersedia di
sekolah
Note: Hasil kerja adalah Dokumen RPP
Mahasiswa

NIM 932300218
FAKULTAS TARBIYAH
Program Studi:
Ibtida’iyah
686564
LAMPIRAN 5: PERANGKAT PEMBELAJARAN (BAHAN AJAR)

NIM : 932300218
Instansi : SMK AL HUDA
Bahan Ajar yang Diamati : E-Modul Perbandingan Trigonometri Sudut Siku-
Siku
Instruksi: Mahasiswa melakukan interview / diskusi dengan guru mata pelajaran

tentang bahan ajar. Kemudian mendeskripsikan hasil interview / diskusi dan
membuat bahan ajar sesuai arahan guru pamong.

1. Kesesuaian (bahan ajar Bahan ajar dikembangkan sesuai dengan
dikembangkan dari Kompetensi Kompetensi Dasar (KD)
Dasar)
2. Valid (bahan ajar memuat Bahan ajar memuat materi pembelajaran
aspek- aspek esensial materi yang valid dengan tujuan untuk
pembelajaran untuk pencapaian Kompetensi Dasar
kepentingan pencapaian
kompetensi dasar)
3. Menarik (bahan ajar Dalam e-modul yang saya amati,bahan
dipaparkan dengan contoh- ajar yang dipaparkan menarik.
contoh, gambar gambar, bagan Didalamnya terdapat gambar-gambar
dengan warna menarik, dan yang mejelaskan setiap materi yang
latihan) dijelaskan. Hal ini memudahkan siswa
memahami materi yang disampaikan oleh
guru.
4. Kemudahan (bahan ajar ditata Dalam bahan ajar, bahasa yang
FAKULTAS TARBIYAH
Program Studi:
Ibtida’iyah
686564
sesuai dengan tingkat digunakan sudah sesuai dengan tingkat

perkembangan berpikir peserta perkembangan berpikir siswa, tidak
didik) menggunakan bahasa yang tinggi,
beranalogi, ataupun ambigu agar siswa
mudah memahami materi yang diajarkan
5. Konsistensi dengan realita Dalam bahan ajar, materi yang
fenomena kehidupan (bahan dipaparkan dikaitkan dengan fenomena
ajar memuat realita kehidupan yang terjadi di lingkungan sekitar. Hal ini
sosial, alam, atau budaya) ditunjukkan ppada contoh mengukur
tinggi gedung dengan menerapkan materi
Trigonometri. Sehingga selain
memahami materi, siswa juga memahami
lingkungan serta dapat menerapkan
ilmunya di lingkungan sekitar.
6. Kegunaan (bahan ajar sesuai Bahan ajar sesuai dengan kebutuhan
dengan kebutuhan peserta siswa karena bahan ajar merupakan
didik) penunjang materi untuk siswa agar dapat
memahami materi yang dirasa sulit oleh
siswa
7. Keruntutan (bahan ajar Bahan ajar ditampilkan dengan urut dan
dipaparkan secara logis dan logis sehingga siswa tidak kesulitan
sistematis) dalam memahami materi yang
disampaikan oleh guru

Mahasiswa

NIM 932300218
FAKULTAS TARBIYAH
Program Studi:
Ibtida’iyah
686564
LAMPIRAN 6: PERANGKAT PEMBELAJARAN (EVALUASI)

NIM : 932300218
Instansi : SMK Al Huda
Evaluasi yang Diamati : Lembar Kerja Perbandingan Trigonometri Sudut
Siku-Siku
Instruksi: Mahasiswa melakukan interview / diskusi dengan guru mata pelajaran

tentang perangkat evaluasi. Kemudian mendeskripsikan hasil interview / diskusi dan
membuat bahan evaluasi (kisi-kisi soal dan soal) sesuai arahan guru pamong.

1. Kesesuaian kisi-kisi Evaluasi yang ada sudah sesuai dengan pokok
dengan cakupan pokok bahan yang terdapat dalam kurikulum atau
bahasan di dalam indikator pencapaian kompetensi
kurikulum
2. Kisi-kisi mencakup Pembuatan kisi-kisi mencakup semua ranah
semua ranah kompetensi atau tujuan pembelajaran yang akan
kompetensi dalam dicapai dalam sebuah pembelajaran
bidang studinya
3. Jumlah butir soal sesuai Dalam soal antara alokasi waktu yang telah
dengan alokasi waktu ditentukan dan jumlah butir soal yang diberikan
yang telah ditentukan dapat dikerjakan oleh siswa sesuai dengan waktu
yang telah ditentukan
4. Rumusan butir soal Lembar kerja siswa menggunakan bahasa yang
menggunakan bahasa mudah dipahami oleh siswa sehingga siswa tidak
yang mudah dipahami kebingungan dalam memahami soal.
oleh peserta didik
FAKULTAS TARBIYAH
Program Studi:
Ibtida’iyah
686564
5. Kesesuaian pilihan soal Dalam pembuatan soal yang disajikan harus

dengan tingkat perkembangan sesuai dengan tingkat berpikir siswa agar
berpikir peserta didik dapat meningkatkan pola berpikir siswa
dalam menyelesaikan suatu masalah
6 Kunci jawaban tersedia dan Pada lembar kerja siswa, kunci jawaban
sesuai dengan butir-butir perlu dilampirkan agar guru mengetahui
soalnya bahwa soal-soal yang telah dibuat benar
dan layak untuk dikerjakan oleh siswa serta
memudahkan guru dalam mengoreksi hasil
evaluasi
Mahasiswa

NIM 932300218
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) KEDIRI
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
Alamat : Jl. Sunan Ampel No. 7 Ngronggo Kediri (Kode Pos) 64127 Telp. (0354)
689282, Faks. 686564

Lampiran 2-6

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lampiran 2-6

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KEMENTERIAN AGAMA RI

INSTITUTAGAMA ISLAM NEGERI ( IAIN ) KEDIRI

LAMPIRAN 2: JURNAL MINGGUAN MAHASISWA

Aktivitas di Solusi yang di Paraf guru

Senin, 4 Januari 08.00-10.00 Pra-Pembukaan - -

19-01-2021 09.00-11.00 Koordinasi tentang SekolahSemua aktivitas

Kediri , 29 Januari 2020

Ahmada Maghfirotul Inayah

LAMPIRAN 3: KURIKULUM DAN SILABUS

Nama : Ahmada Maghfirotul Inayah

No Aspek Deskripsi hasil

dengan KD yang dipilih serta

Kediri, 22 Januari 2021

Ahmada Maghfirotul Inayah

LAMPIRAN 4: RENCANA PERANGKAT PEMBELAJARAN RPP

Nama : Ahmada Maghfirotul Inayah

Instruksi: Mahasiswa melakukan interview / diskusi dengan guru pamong terkait

No Aspek Uraian Hasil

diharapkan peserta didik mampu: Menjelaskan

pembelajaran: dengan cara mendorong siswa untuk bertanya

penyampaian materi sesuai dengan materi yang

Note: Hasil kerja adalah Dokumen RPP

Kediri, 22 Januari 2021

Ahmada Maghfirotul Inayah

LAMPIRAN 5: PERANGKAT PEMBELAJARAN (BAHAN AJAR)

Nama : Ahmada Maghfirotul Inayah

Instruksi: Mahasiswa melakukan interview / diskusi dengan guru mata pelajaran

No Aspek Uraian Hasil

sesuai dengan tingkat digunakan sudah sesuai dengan tingkat

Kediri, 28 Januari 2021

Ahmada Maghfirotul Inayah

LAMPIRAN 6: PERANGKAT PEMBELAJARAN (EVALUASI)

Nama : Ahmada Maghfirotul Inayah

Instruksi: Mahasiswa melakukan interview / diskusi dengan guru mata pelajaran

No Aspek Uraian Hasil

5. Kesesuaian pilihan soal Dalam pembuatan soal yang disajikan harus

Kediri, 28 Januari 2021

Ahmada Maghfirotul Inayah

Anda mungkin juga menyukai