100

Pengaruh Penggunaan Aplikasi Quizizz pada Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament terhadap
Hasil Belajar Peserta Didik Kelas XI MIA SMAN 1 Gowa (Studi Materi Pokok Larutan Penyangga)

Pengaruh Penggunaan Aplikasi Quizizz pada Model Pembelajaran Kooperatif

Tipe Teams Games Tournament terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas XI
MIA SMAN 1 Gowa
(Studi Materi Pokok Larutan Penyangga)

The Effect of Using Quizizz Application on Cooperative Learning Model of

Teams Games Tournament Type Toward Student Achievement in Class XI
MIA SMA Negeri 1 Gowa
(Study on Subject Matter of Buffer Solution)

1)
Rizal Dzul Fadly, 2)Taty Sulastry, 3)Sumiati Side
123)
Jurusan Kimia Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Makassar, Jl. Dg Tata Raya Makassar, Makassar 90224
Email: rizaldzulfadly@gmail.com

ABSTRAK
Penelitian ini adalah penelitian eksperimen semu yang bertujuan
untuk mengetahui pengaruh penggunaan aplikasi quizizz pada model
pembelajaran teams games tournament terhadap hasil belajar peserta didik
kelas XI MIA SMAN 1 Gowa tahun pelajaran 2018/2019 pada materi
pokok larutan penyangga. Desain penelitian yang digunakan adalah
posttest only control group design. Populasinya adalah peserta didik kelas
XI MIA SMAN 1 Gowa yang terdiri dari delapan kelas. Pengambilan
sampel dilakukan secara random sampling. Kelas yang terpilih sebagai
sampel penelitian yaitu kelas XI MIA 1 sebagai kelompok eksperimen
dan XI MIA 3 sebagai kelompok kontrol. Variabel bebasnya adalah
penggunaan aplikasi quizizz pada model pembelajaran teams games
tournament dan model pembelajaran teams games tournament tanpa
aplikasi quizizz. Variabel terikatnya adalah hasil belajar larutan
penyangga. Pengambilan data dilakukan dengan pemberian tes hasil
belajar larutan penyangga sebanyak 25 soal dengan 5 pilihan jawaban.
Data yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif
dan statistik inferensial. Hasil analisis prasyarat statistik inferensial
terhadap tes hasil belajar menunjukkan bahwa data pada kelompok
eksperimen dan kontrol tidak terdistribusi normal serta memiliki varians
yang homogen. Hasil uji non-parametrik Mann-Whitney dengan α= 0,05
dan dk= 1,64 diperoleh zhitung > ztabel (3,69>1,64) maka ada pengaruh
penggunaan aplikasi quizizz pada model pembelajaran teams games
tournament terhadap hasil belajar peserta didik kelas XI MIA SMAN 1
Gowa pada materi pokok larutan penyangga.
Kata kunci: Aplikasi quizizz, teams games tournament, hasil belajar,
larutan penyangga

Jurnal Chemica Vo/. 21 Nomor 1 Juni 2020, 100 - 108

 101
Pengaruh Penggunaan Aplikasi Quizizz pada Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament terhadap
Hasil Belajar Peserta Didik Kelas XI MIA SMAN 1 Gowa (Studi Materi Pokok Larutan Penyangga)

ABSTRACT
This research was quasi-experimental research that aimed to
know The Effect of Using Quizizz Application on Cooperative Learning
Model of Teams Games Tournament Type toward Students achievement
in Class XI MIA SMAN 1 Gowa in academic year 2018/2019 on subject
matter of buffer solution. The study design used was post-test only control
group design. The population were students of class XI MIA SMAN 1
Gowa which was consist eight classes. The sampling technique was
random sampling. Classes selected as research samples were class XI
MIA 1 as experimental group and XI MIA 3 as control group. The
independent variables were using quizizz applications of cooperative
learning model of teams games tournament type and cooperative learning
model of teams games tournament type without quizizz applications. The
dependent variable was achievement of buffer solution. Data collection
was done by giving achievement test 25 questions with 5 anwer choices.
The data obtained were analyzed using descriptive statistics and
inferential statistics. The result of inferential statistic prerequisite analysis
on achievement test of students showed that the data in the experimental
group and control grup wasn’t normally distributed and data had
homogeneous variance. The non-parametric test of Mann-Whitney test
with α = 0,05 and dk = 1.64 obtained Zcalculated > Ztable (3.69 > 1.64).
So that means there was an effect of using quizizz application on
cooperative learning model of teams games tournament type toward
students achievement in class XI MIA SMAN 1 Gowa with subject matter
of buffer solution.
Keywords: Quizizz applications, teams games tournament, student
achievement, buffer solution

PENDAHULUAN kimia. Adapun karakteristik pelajaran

Kesulitan belajar kimia yang kimia mengkaji tiga dimensi penalaran
dialami peserta didik pada SMAN 1 yakni dimensi makroskopik (berkaitan
Gowa diakibatkan oleh materi dengan apa yang terobservasi),
pelajaran kimia dan proses belajar dimensi simbolik (lambang, formula,
mengajar. Menurut Suits bahwa persamaan), dan dimensi sub-
peserta didik mengalami kesulitan mikroskopik (atom, molekul, ion,
belajar kimia diakibatkan banyak dari struktur molekul) (Firman, 2007: 223).
mereka cenderung memecah Kesulitan yang dialami pada
pengetahuan atau konsep kimia materi pelajaran kimia menyebabkan
sehingga tidak mampu peserta didik tidak mampu
menghubungkan konsep satu dan mengvisualisasikan dan
lainnya (Martinez dan Torregrosa, menghubungkan konsep yang terdapat
2015: 595). Selain itu, mereka juga dalam pelajaran kimia. Salah satu
tidak mampu merepresentasikan materi yang dianggap sulit oleh peserta
fenomena-fenomena yang ada dalam didik yaitu materi larutan penyangga

Jurnal Chemica Vo/. 21 Nomor 1 Juni 2020, 100 - 108

 102
Pengaruh Penggunaan Aplikasi Quizizz pada Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament terhadap
Hasil Belajar Peserta Didik Kelas XI MIA SMAN 1 Gowa (Studi Materi Pokok Larutan Penyangga)

yang diakibatkan cara belajar peserta membantu peserta didik dalam belajar
didik lebih banyak menghafal bukan dan menyenangkan peserta didik
memahami konsep, dan kemampuan dalam pelajaran yang bersifat analisis
peserta didik dalam menganalisis dan kuantitatif.
mengaitkan beberapa konsep masih Hasil penelitian Widyawati
lemah. Selain itu, kesulitan belajar (2016: 81) bahwa penerapan model
yang dialami juga dirasakan pada saat pembelajaran TGT dilengkapi aplikasi
proses belajar. Proses belajar yang Chemquiz dapat meningkatkan minat
berpusat pada guru menyebabkan dan prestasi belajar peserta didik.
rendahnya minat dan motivasi belajar Penggunaan aplikasi Quizizz pada
yang ditandai dengan rendahnya model pembelajaran kooperatif tipe
keaktifan peserta didik pada saat TGT diharapkan dapat membuat
belajar yang menyebabkan rendahnya proses pembelajaran berlangsung
hasil belajar peserta didik pada secara optimal, menyenangkan, dan
pelajaran kimia. membuat peserta didik lebih aktif
Model pembelajaran kooperatif sehingga berpengaruh terhadap hasil
tipe TGT merupakan kegiatan belajar peserta didik kelas XI MIA
pembelajaran yang memberikan SMAN 1 Gowa.
kesempatan kepada kelompok untuk
berkompetisi dengan kelompok lain METODE PENELITIAN
sehingga dapat meningkatkan Penelitian ini termasuk
keaktifan dan motivasi belajar peserta penelitian quasi experiment. Desain
didik (Slavin, 2005: 165). Penggunaan penelitian yang digunakan dalam
media pembelajaran yang berbasis penelitian ini adalah posttest-only
teknologi informasi sebagai games control design. Variabel yang
dalam model pembelajaran TGT dapat digunakan dalam penelitian ini terdiri
menjadi salah satu jalan yang dapat dari variabel bebas dan variabel
ditempuh guru untuk mengoptimalkan terikat. Variabel bebas yaitu Aplikasi
proses pembelajaran. Quizizz Quizizz pada model pembelajaran
merupakan aplikasi pendidikan dalam kooperatif tipe teams games
bentuk permainan kuis interaktif. tournament dan tanpa aplikasi quzizz
Permainan ini merupakan salah satu pada model pembelajaran kooperatif
media dalam e-learning berbasis tipe teams games tournament dan
online. Dapat dilakukan dalam variabel terikatnya adalah hasil belajar
permainan tim dan individu sehingga kognitif pada materi larutan
peserta didik akan lebih aktif dan dapat penyangga.
berkolaborasi dengan timnya untuk Penelitian ini dilaksanakan di
mengalahkan tim lainnya. Hasil SMAN 1 Gowa pada semester genap
penelitian yang dilakukan oleh Grinias tahun pelajaran 2018/2019. Populasi
(2017: 1365) mengenai aplikasi dalam penelitian ini adalah seluruh
Quizizz bahwa penggunaan games peserta didik kelas XI MIA SMAN 1
berbasis kuis kompetitif Gowa tahun pelajaran 2018/2019 yang
memanfaatkan sistem web based dapat terdiri dari 8 kelas dengan jumlah 255

Jurnal Chemica Vo/. 21 Nomor 1 Juni 2020, 100 - 108

 103
Pengaruh Penggunaan Aplikasi Quizizz pada Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament terhadap
Hasil Belajar Peserta Didik Kelas XI MIA SMAN 1 Gowa (Studi Materi Pokok Larutan Penyangga)

peserta didik. Sampel dalam penelitian tertinggi, nilai terendah dan standar
ini ditentukan dengan menggunakan deviasi. Analisis statistik inferensial
teknik simple random sampling. Dari yang digunakan untuk menguji
hasil random tersebut telah dipilih dua hipotesis dalam penelitian ini yaitu uji
kelas, yaitu kelas XI MIA 1 sebagai nonparametrik yaitu uji Mann
kelas eksperimen yang terdiri dari 30 Whitney.
peserta didik serta kelas XI MIA 3
sebagai kelas kontrol yang terdiri dari 2. Uji Hipotesis
30 peserta didik. Pada penelitian, pengujian
Instrumen yang digunakan hipotesis dilakukan dengan
dalam penelitian penelitian ini yaitu menggunakan uji Mann-Whitney
dengan menggunakan Instrumen tes dengan rumus:
hasil belajar terdiri dari 25 item soal
pilihan ganda yang telah divalidasi
oleh ahli dan diujicobakan sehingga
dinyatakan layak untuk digunakan.
Selain menggunakan tes hasil belajar, Nilai ∪ dapat dihitung
data dikumpulkan dari observasi menggunakan rumus:
keterlaksanaan model pembelajaran
dan observasi aktivitas peserta didik
dalam pembelajaran sebagai data
penunjang.
Nilai hasil belajar peserta didik
diperoleh dari skor posttest yang
Keterangan:
diberikan setelah perlakuan, berupa tes
n1 = jumlah sampel pada kelompok
objektif dalam bentuk pilihan ganda
eksperimen
sebanyak 25 nomor, yang terdiri dari 5
n2 = jumlah sampel pada kelompok
alternatif jawaban dan di antaranya
kontrol
hanya ada 1 jawaban benar. Jika
R1 = jumlah rangking pada kelompok
pilihan jawaban benar diberi skor 1,
eksperimenSecara ringkas
sedangkan jika pilihan jawaban salah
tahapan penelitian ini
diberi skor 0.
digambarkan melalui diagram
alir berikut:
1. Analisis Hasil Belajar
Nilai μ∪ dapat dihitung menggunakan
Analisis data dilakukan secara
rumus:
statistik deskriptif dan statistik
inferensial. Analisis deskriptif
digunakan untuk mendeskripsikan atau
memberikan gambaran umum
mengenai pencapaian hasil belajar
peserta didik baik pada kelas
eksperimen maupun kelas kontrol
berupa mean, median, modus, nilai

Jurnal Chemica Vo/. 21 Nomor 1 Juni 2020, 100 - 108

 104
Pengaruh Penggunaan Aplikasi Quizizz pada Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament terhadap
Hasil Belajar Peserta Didik Kelas XI MIA SMAN 1 Gowa (Studi Materi Pokok Larutan Penyangga)

Nilai σ∪ dihitung menggunakan rumus:

Hasil belajar peserta didik
kemudian dikelompokkan berdasarkan
kriteria nilai ketuntasan hasil belajar
peserta didik, diperoleh data frekuensi
dan persentase ketuntasan hasil belajar
peserta didik seperti pada Tabel 2.
Kriteria pengujian hipotesis
dengan taraf signifikansi α = 0,05 yaitu Tabel 2. Kriteria Ketuntasan Hasil
jika Zhitung> Ztabel, maka H0 ditolak dan Belajar Peserta Didik
hipotesis yang diajukan diterima Kriteria Eksperimen Kontrol
(Susetyo, 2010). Nilai Ketun-
tasan
Fre- Persen- Fre- Persen-
kuensi tase kuensi tase
≥ 75 Tuntas 18 60 % 10 33,33 %
HASIL DAN PEMBAHASAN
Tidak
A. Hasil Penelitian < 75
tuntas
12 40 % 20 66,67 %

1. Hasil Belajar Peserta Didik

Berdasarkan hasil analisis
Tabel 2 menunjukkan bahwa
deskriptif tes hasil belajar (posttest)
persentase ketuntasan yang diperoleh
peserta didik kelas XI MIA 1 dan XI
kelas eksperimen lebih tinggi
MIA 3 SMAN 1 Gowa pada semester
dibanding kelas kontrol. Hal ini
genap, setelah melalui proses
menunjukkan bahwa penggunaan
pembelajaran dengan menggunakan
aplikasi Quizizz pada model
media aplikasi quzizz pada model
pembelajaran kooperatif tipe teams
pembelajaran kooperatif tipe TGT
games tournament memberikan hasil
pada kelas eksperimen (XI MIA 1) dan
belajar yang lebih tinggi daripada
model pembelajaran kooperatif tipe
pembelajaran kooperatif tipe teams
TGT tanpa aplikasi Quizizz pada kelas
games tournament tanpa aplikasi
kontrol (XI MIA 3), diperoleh data
Quizizz. Hasil belajar yang diperoleh
hasil belajar seperti pada Tabel 1.
peserta didik pada kelas eksperimen
dan kelas kontrol, jika dikategorikan
Tabel 1. Nilai Statistik Deskriptif
berdasarkan kriteria ketuntasan tiap
Hasil Belajar Peserta Didik pada Kelas
indikator pada larutan penyangga
Eksperimen dan Kelas Kontrol
Nilai Statistik
dapat dilihat pada Gambar 1.
No. Statistik
Eksperimen Kontrol
1. Jumlah 30 30
Peserta
Didik
2. Nilai 92 84
Tertinggi
3. Nilai 52 44
Terendah
4. Rata-rata 75,53 63,10
5. Standar 11,90 11,93
Deviasi

Jurnal Chemica Vo/. 21 Nomor 1 Juni 2020, 100 - 108

 105
Pengaruh Penggunaan Aplikasi Quizizz pada Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament terhadap
Hasil Belajar Peserta Didik Kelas XI MIA SMAN 1 Gowa (Studi Materi Pokok Larutan Penyangga)

Tabel 4. Nilai Rata-Rata Aktivitas

Belajar Peserta Didik Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol
Rata-rata
Aspek
Eksperimen Kontrol
Pendahuluan 90,50 % 90,50
Gambar 1. Diagram Pencapaian %
Tiap Indikator pada Kelas Eksperimen Presentase 82,83 % 82,83
dan Kelas Kontrol Kelas %
2. Hasil Observasi Keterlaksanaan Teams 81,50 % 81,50
Proses Pembelajaran dan %
Aktivitas Belajar Peserta Didik
Observasi keterlaksaan proses Games 81,88 % 67,13
pembelajaran dan aktivitas peserta %
didik diperlukan sebagai penunjang
Tournament 86,00 % 68,75
data hasil pembelajaran pada kelas
%
eksperimen dan kelas kontrol.
Berdasarkan hasil observasi yang Penghargaan 73,42 % 72,75
dilakukan pada kelas eksperimen Tim %
maupun kontrol, diperoleh persentasi
keterlaksanaan pembelajaran dan Penutup 99,25 % 99,25
aktivitas belajar peserta didik yang %
dapat dilihat pada Tabel 3 dan 4. Rata-rata 85,05 % 80,38
%
Tabel 3. Persentase Keterlaksanaan
Proses Pembelajaran pada Tiap
Pertemuan 3. Pengaruh Penggunaan Aplikasi
Quizizz pada Model Kooperatif
Persentase Tipe Teams Games Tournament
Keterlaksanaan terhadap Hasil Belajar Peserta
Eksperimen Kontrol Didik
Berdasarkan pengujian analisis
I 92 % 92 % prasyarat (uji normalitas dan uji
Pertemuan ke-

homogenitas), dinyatakan bahwa data

II 96 % 96 %
dari kelas eksperimen dan kelas
III 100 % 100 % kontrol tidak terdistribusi normal dan
berasal dari populasi yang homogen.,
IV 100 % 100 % maka pengujian hipotesis dilakukan
Rata-rata 97 % 97 % dengan menggunakan statistik

Jurnal Chemica Vo/. 21 Nomor 1 Juni 2020, 100 - 108

 106
Pengaruh Penggunaan Aplikasi Quizizz pada Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament terhadap
Hasil Belajar Peserta Didik Kelas XI MIA SMAN 1 Gowa (Studi Materi Pokok Larutan Penyangga)

nonparametrik (uji Mann-Whitney). pertanyaan. Sehingga peserta didik

Berdasarkan hasil perhitungan, memiliki motivasi lebih untuk
diperoleh nilai Zhitung = 3,69 dan nilai mengalahkan kelompok lain dengan
Ztabel pada taraf kepercayaan (α) = 0,05 terlihatnya skor pada aplikasi Quizizz.
adalah 1,64. Karena Z_hitung Hasil tersebut telah sesuai dengan
(3,69)>Z_tabel (1,64) maka H0 ditolak pendapat Angkowo (2010: 4) bahwa
dan H1 diterima. Dengan demikian, media yang digunakan dalam
dapat ditarik kesimpulan bahwa ada pembelajaran dapat memberikan
penggunaan aplikasi Quizizz pada motivasi peserta didik untuk ikut
model pembelajaran kooperatif tipe berpartisipasi secara aktif dalam proses
teams games tournament terhadap pembelajaran. Selain itu, hasil
hasil belajar peserta didik kelas XI penelitian Fajril (2012: 89) bahwa
MIA SMAN 1 Gowa pada Materi partisipasi dan motivasi yang tinggi
Pokok Larutan Penyangga. dalam belajar akan meningkatkan hasil
belajar peserta didik.
B. Pembahasan Hasil belajar yang lebih tinggi
Hasil analisis deskriptif pada kelompok eksperimen juga
menunjukkan bahwa adanya didukung oleh presentasi ketuntasan
perbedaan hasil belajar antara kelas. Berdasarkan Tabel 4.2 terlihat
kelompok eksperimen dan kelompok bahwa nilai hasil belajar peserta didik
kontrol seperti yang ditunjukkan pada menunjukkan persentase ketuntasan
tabel 4.1. Berdasarkan tabel 4.1 kelas eksperimen (60 %) atau
diperoleh bahwa nilai rata-rata hasil sebanyak 18 peserta didik yang berada
belajar peserta didik pada kelompok diatas nilai KKM (75) dimana angka
eksperimen lebih tinggi dibandingkan tersebut lebih besar dari pada kelas
kelompok kontrol. Hal ini dikarenakan kontrol (33,33 %) atau hanya 10
peserta didik pada kelas eksperimen peserta didik yang tuntas pada materi
yang diajarkan dengan aplikasi Quizizz larutan penyangga. Meskipun
pada model pembelajaran TGT persentase ketuntasan kelas
memiliki partisipasi dan lebih aktif eksperimen lebih tinggi dari pada kelas
pada proses pembelajaran saat kontrol, tetapi belum mencapai
menjawab kuis yang diberikan ketuntasan kelas yang sesuai dengan
dibandingkan dengan kelas kontrol yang diharapkan 80 %.
yang diajarkan dengan model Selain data diatas, menghitung
pembelajaran TGT tanpa aplikasi ketuntasan tiap indikator juga
Quizizz. dilakukan untuk melihat pengaruh
Faktor yang menyebabkan penggunaan aplikasi Quizizz pada
kelas eksperimen lebih aktif model pembelajaran kooperatif tipe
dikarenakan pada aplikasi Quizizz Teams Games Tournament (TGT)
terdapat konten berupa musik, animasi yang terlihat pada tabel 4.3.
pada soal dan nilai kuis yang langsung Berdasarkan tabel tersebut, dapat
dapat dinilai setiap selesai menjawab dilihat bahwa semua persentase
ketuntasan indikator kelas eksperimen

Jurnal Chemica Vo/. 21 Nomor 1 Juni 2020, 100 - 108

 107
Pengaruh Penggunaan Aplikasi Quizizz pada Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament terhadap
Hasil Belajar Peserta Didik Kelas XI MIA SMAN 1 Gowa (Studi Materi Pokok Larutan Penyangga)

lebih tinggi dibandingkan kelas membuat pembelajaran menjadi lebih

kontrol. Pada kelas eksperimen atraktif, menarik, dan menyenangkan
terdapat 4 indikator yang tuntas dari 7
indikator pembelajaran materi larutan KESIMPULAN DAN SARAN
penyangga. Sedangkan kelas kontrol A. Kesimpulan
tidak ada indikator yang tuntas.
Berdasarkan hasil analisis data
Sehingga berdasarkan data tersebut
aplikasi Quizizz dapat mempengaruhi dan pembahasan dapat disimpulkan
ketuntasan indikator terutama pada bahwa ada pengaruh penggunaan
indikator berupa konsep pada materi aplikasi Quizizz pada model
larutan penyangga. pembelajaran kooperatif tipe Teams
Pada pembelajaran kooperatif Games Tournament (TGT) terhadap
tipe TGT dengan aplikasi Quizizz hasil belajar peserta didik kelas XI
aktivitas belajar peserta didik lebih
MIA SMAN 1 Gowa pada materi
tinggi pada kelas eksperimen
dibandingkan kelas kontrol pokok larutan penyangga.
berdasarkan data hasil observasi
aktivitas pembelajaran peserta didik. B. Saran
Pembelajaran kooperatif tipe TGT Berdasarkan hasil penelitian ini
yang dipadukan suatu aplikasi yang yang sudah dilakukan, maka peneliti
menarik dan bersifat edukatif serta mengajukan saran sebagai berikut :
menggunakan media yang sering 1. Hasil penelitian ini diharapkan
digunakan oleh peserta didik seperti dapat menjadi masukan bagi guru
smartphone dapat meningkakan kimia yang dapat digunakan
motivasi belajar yang salah satu dalam proses pembelajaran pada
faktornya yaitu keaktifan peserta didik larutan penyangga sebagai upaya
yang tinggi dalam pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar
sehingga dapat meningkatkan hasil peserta didik.
belajar. 2. Penelitian ini masih memiliki
Hasil penelitian yang dilakukan beberapa kekurangan yang perlu
oleh Grinias (2017: 1365) mengenai dilakukan penelitian lanjutan
aplikasi Quizizz bahwa penggunaan untuk peneliti lain mengenai
games berbasis kuis kompetitif penggunaan aplikasi Quizizz pada
memanfaatkan sistem web based dapat model TGT dalam pembelajaran
membantu peserta didik dalam belajar kimia khususnya materi larutan
dan meningkatkan rasa senang peserta penyangga.
didik sehingga dapat meningkatkan 3. Penelitian ini menggunakan
hasil belajar. Selain itu, hasil aplikasi yang berbasis online
penelitian yang dilakukan oleh sehingga bagi sekolah yang ingin
Prasetyo (2015: 256) bahwa menerapkan aplikasi Quzizz
menggunakan media pembelajaran sebagai media pembelajaran
kimia berbasis android dapat dalam meningkatkan hasil belajar
meningkatkan motivasi belajar dan perlu mempertimbangkan

Jurnal Chemica Vo/. 21 Nomor 1 Juni 2020, 100 - 108

 108
Pengaruh Penggunaan Aplikasi Quizizz pada Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament terhadap
Hasil Belajar Peserta Didik Kelas XI MIA SMAN 1 Gowa (Studi Materi Pokok Larutan Penyangga)

kecepatan akses internet yang Android terhadap

dimiliki sekolah. Peningkatan Motivasi Belajar
Siswa SMA. Seminar
DAFTAR PUSTAKA Nasional Pendidikan Sains.
Angkowo, R. 2010. Optimalisasi Slavin, Robert E. (2005).
Media Pembelajaran. Jakarta: Cooperative Learning:
Grasindo. Theory, Research And
Fajril, Luluk., Martini, K. S., dan Practice. London: Allymand
Nugroho, A. 2012. Upaya Bacon.
Peningkatan Proses dan Hasil Widyawati, R. L., Utomo, B. S., dan
Belajar Kimia Materi Koloid Saputro, S. 2016. Penerapan
Melalui Pembelajaran Model Pembelajaran Teams
Kooperatif tipe TGT (Teams Games Tournaments (Tgt)
Games Tournament ) dilengkapi Flash Chemquiz
dilengkapi Teka-Teki Silang untuk Meningkatkan Minat
bagi siswa kelas XI IPA 4 dan Prestasi Belajar Materi
SMA Negeri Boyolali pada Hidrokarbon pada Siswa
Semester Genap Tahun Kelas X-8 SMA Negeri 3
Ajaran 2011/2012. Jurnal Boyolali Tahun Pelajaran
Pendidikan Kimia (JPK). 2015/2016. Jurnal
Volume 1, Nomor 1: 89- 96. Pendidikan Kimia (JPK).
Firman, Harry. 2007. Ilmu dan Volume 5, Nomor 4: 75-82.
Aplikasi Pendidikan Bagian
3: Pendidikan Disiplin Ilmu.
Bandung: Tim Pengembang
Ilmu Pendidikan FIP-UPI.
Grinias, James P. 2017. Making a
Game Out of It: Using Web-
Based Competitive Quizizz
for Quantitative Analysis
Content Review. Journal of
Chemical Education. 1363-
1366.
Martinez, J.G. dan Torregrosa, E. S.
2015. Chemistry Education:
Best Practices, Opportunities
and Trends. Germany: Wiley-
VCH.
Prasetyo, Yogo D., Yektyastuti, R.,
dan Solihah, M. 2015.
Pengaruh Penggunaan Media
Pembelajaran Kimia Berbasis

Jurnal Chemica Vo/. 21 Nomor 1 Juni 2020, 100 - 108