PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS

A. JUDUL PENELITIAN

MELALUI METODE TUTOR SEBAYA AKAN MENINGKATKAN BELAJAR TIK

MENDEMONSTRASIKAN AKSES INTERNET SESUAI DENGAN PROSEDUR BAGI
SISWA KELAS XI SEMESTER 1 SMK PANCASILA 6 JATISRONO TAHUN 2020/2021

B. PENDAHULUAN

Latar Belakang
Salah satu materi pelajaran Komputer untuk kelas XI adalah mendemonstrasikan
akses internet sesuai dengan prosedur. Pada setiap pembelajaran di ruang komputer materi
disampaikan dengan cara membagi dua kelompok siswa, hal ini dilakukan karena sarana
komputer yang tidak cukup untuk seluruh siswa yang berjumlah 30 siswa sementara
komputer yang ada berkisar 9 - 10 unit dan itupun terkadang sering terjadi kemacetan
saat sedang digunakan, terutama pada waktu akses internet karena letak goegrafi sekolah
di Pegunungan yang sulit untuk akses internet. Karena alasan tertentu juga pembelajaran
komputer diberikan secara klasikal, artinya seluruh siswa dalam satu kelas belajar
sekaligus di ruang komputer sehingga siswa menggunakan satu unit komputer untuk tiga
siswa.

Kondisi pembelajaran seperti itu menimbulkan beberapa permasalahan, pertama,

siswa belajar hanya satu jam pelajaran untuk setiap kelompok sehingga pengerjaan latihan
dibutuhkan beberapa kali pertemuan dan terbatasnya kesempatan untuk siswa
mengembangkan kreatifitasnya, kedua, karena ruang menjadi sempit oleh meja dan
komputer maka jika ada siswa yang bertanya terasa sulit untuk dihampiri terlebih jika satu
kelas masuk secara bersamaan, ketiga, hasil belajar pada setiap pengerjaan latihan tidak
tercapai tepat waktu, kelima karena siswa dibagi dalam dua kelompok maka menerangkan
materi pelajaran menjadi dua kali juga dan itu secara psikologis memberikan pengaruh
kepada pengajar, ketujuh hasil pembelajaran sangat kurang memuaskan karena dari
pengamatan siswa yang benar-benar dapat mengerjakan soal-soal evaluasi dengan benar
berkisar dibawah 50% (15 orang) dari 30 siswa.
 Atas dasar kenyataan inilah, maka perlu dicari alternatif lainnya dengan melakukan
inovasi dan pendekatan, baik itu dalam penggunaan media ataupun metode pembelajaran
yang digunakan sehingga proses pembelajaran dapat berlangsung aktif, efektif, dan
menyenangkan.

Penelitian ini akan difokuskan pada upaya untuk mengatasi faktor internal yang
diduga menjadi penyebab rendahnya tingkat kemampuan hasil belajar siswa KELAS XI
SMK PANCASILA 6 JATISRONO dalam mempraktekan lembar kerja siswa, Salah satu
pendekatan pembelajaran yang diduga mampu mewujudkan situasi pembelajaran yang
kondusif; aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan adalah pendekatan dengan metode
tutor sebaya. Menurut Sudjana ( 1989 : 30 ) yang termasuk dalam komponen
pembelajaran adalah “tujuan, bahan, metode dan alat serta penilaian“. Melalui tutor
sebaya, siswa bukan dijadikan sebagai objek pembelajaran tetapi menjadi subjek
pembelajaran, yaitu siswa diajak untuk menjadi tutor atau sumber belajar dan tempat
bertanya bagi temannya. Dengan cara demikian siswa yang menjadi tutor dapat
mengulang dan menjelaskan kembali materi sehingga menjadi lebih memahaminya.

Rumusan masalah
Apakah hasil belajar TIK mendemonstrasikan akses internet sesuai prosedur bagi
KELAS XI SEMESTER 1 SMK PANCASILA 6 JATISRONO dapat meningkat
setelah dilakukan pembelajaran dengan metode tutor sebaya?
Tujuan Penelitian
a. Tujuan Umum
Untuk meningkatkan hasil belajar TIK mendemonstrasikan akses internet sesuai
prosedur bagi KELAS XI SEMESTER 1 SMK PANCASILA 6 JATISRONO.
b. Tujuan Khusus
Untuk meningkatkan hasil belajar TIK mendemonstrasikan akses internet sesuai
prosedur bagi KELAS XI SEMESTER 1 SMK PANCASILA 6 JATISRONO melalui
metode tutor sebaya.
Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
 Menemukan pengetahuan baru penyelesaian permasalahan pembelajaran di kelas
dengan menggunakan metode pembelajaran tutor sebaya.
2. Manfaat Praktis
1). Bagi Guru
Melalui PTK ini Guru dapat mengetahui metode pembelajaran yang bervariasi
khususnya metode tutor sebaya untuk memperbaiki dan meningkatkan sistem
pembelajaran TIK khususnya materi kelas XI mendemomstrasikan akses internet
sesuai prosedur.
2). Bagi siswa
Hasil penelitian ini bermanfaat bagi semua siswa karena terjadi pembelajaran
aktif, kreatif, menyenangkan serta meningkatkan hasil belajar.
3). Bagi Sekolah
Hasil penelitian ini membantu memperbaiki pembelajaran TIK di sekolah.

C. KERANGKA TEORITIS DAN HIPOTESIS TINDAKAN

Kajian Pustaka

1. Akses Internet

Internet merupakan sumber informasi dan sarana komunikasi yang sangat populer
dan banyak digunakan saat ini untuk membantu dalam pencarian informasi, sarana
komunikasi serta kegiatan dalam dalam bidang pemerintahan, bisnis dan pendidikan.

Materi pelajaran mengakses internet merupakan bagian dari materi mata pelajaran
Komputer yang diajarkan untuk tingkat SMK sesuai dengan Standar komptenesi dan
Komptensi dasar, adapun materi yang harus disampaikan diantaranya penggunaan
perangkat lunak untuk mengakses internet, penulisan domain, dan search enggine (mesin
pencari).

Mendemonstrasikan akses internet sesuai dengan prosedur ini sangat penting

diberikan karena menggakses internet apabila dilakukan dengan prosedur yang benar akan
sangat efektif dan efisien dalam waktu dan biaya sehingga media internet sangat
bermanfaat dalam kehidupan.

2. Hakikat Belajar
Menurut Bagne seperti yang dikutip oleh M. Purwanto ( 1990 : 84) menyatakan
bahwa: “ Belajar terjadi apabila suatu situasi stimulus bersama dengan isi ingatan
mempengaruhi siswa sedemikian rupa hingga perbuatannya berubah dari waktu
sebelum ia mengalami situasi itu ke waktu sesudah ia mengalami situasi tadi “,
sementara itu Edward Thorndike (1973) berpendapat, bahwa belajar adalah proses
orang memperoleh berbagai kecakapan, keterampilan, dan sikap.

Belajar mencakup semua aspek tingkah laku dan dapat dilihat dengan nyata,
proses yang tidak dapat dilihat dengan nyata, proses itu terjadi dalam diri seseorang
yang sedang mengalami belajar. Jadi belajar bukan merupakan tingkah laku yang
nampak tetapi merupakan proses yang terjadi secara internal dalam diri individu dalam
usahanya memperoleh hubungan yang baru. Hubungan baru dapat berupa antara
reaksi-reaksi, perangsangan-perangsangan dan reaksi.

Dari uraian tentang belajar di atas, dapat kita ambil kesimpulan betapa
pentingnya proses belajar dan kehidupan manusia. Untuk itu perlu kiranya kita
menyusun sendiri prinsip-prinsip belajar. Dalam hal ini Slameto (19991:27-28)
mengemukakan prinsip-prinsip belajar, sebagai berikut:

a. Dalam belajar setiap siswa harus diusahakan berpartisipasi aktif

meningkatkan minat dan membimbing untuk mencapai tujuan instruksional.
b. Belajar bersifat keseluruhan dan materi itu memiliki struktur,
penyajian yang sederhana sehingga siswa mudah menangkap pengertiannya.
c. Belajar harus dapat menimbulkan reinforcement dan motivasi yang
kuat pada siswa untuk mencapai tujuan instruksional.
d. Belajar itu proses kontinyu maka harus tahap demi tahap menurut
discovery;
e. Belajar adalah proses organisasi, adaptasi, eksplorasi dan discovery;
 f. Belajar harus dapat mengembangkan kemampuan tertentu sesuai
dengan tujuan intruksional yang harus dicapai;
g. Belajar memerlukan saran yang cukup,sehingga siswa dapat belajar
dengan tenang;
h. Belajar perlu lingkungan yang menantang, dimana anak dapat
mengembangkan kemampuannya ber-eksplorasi dan belajar dengan efektif;
i. Belajar perlu ada interaksi siswa dengan lingkungannya;

3. Interaksi Belajar
Belajar mengajar adalah sebuah interaksi yang bernilai normatif. Belajar
mengajar adalah suatu proses yang dilakukan secara sadar dan bertujuan.

Dalam interaksi pembelajaran unsur guru dan siswa harus aktif, karena tidak
mungkin terjadi proses interaksi bila hanya satu unsur yang aktif. Aktif dalam sikap,
mental, dan perbuatan. Dalam sistem pengajaran dengan pendekatan keterampilan
proses, siswa harus lebih aktif daripada guru. Guru hanya bertindak sebagai fasilitator
dan pembimbing. Inilah yang disebut dengan interaksi edukatif sebagimana yang
dikemukakan Abu Achmadi dan Shuyadi, 1985:47), interaksi edukatif adalah suatu
gambaran hubungan aktif dua arah antara guru dan anak didik yang berlangsung dalam
ikatan tujuan pendidikan.

Ada tiga pola komunikasi antara guru dan anak didik dalam proses interaksi
edukatif, yakni komunikasi sebagai aksi, komunikasi sebagai interaksi, dan
komunikasi sebagai transaksi.

a. Komunikasi sebagai aksi atau komunikasi satu arah menempatkan guru sebagai
pemberi aksi dan anak didik sebagai penerima aksi. Guru aktif, dan anak didik
pasif. Mengajar dipandang sebagai kegiatan menyampaikan bahan pelajaran.
b. komunikasi sebagai interaksi atau komunikasi dua arah, guru berperan sebagai
pemberi aksi atau penerima aksi. Demikian pula halnya anak didik, bisa sebagai
penerima aksi, bisa pula sebagai pemberi aksi. Antara guru dan anak didik akan
terjadi dialog.
 c. komunikasi sebagai transaksi atau komunikasi banyak arah, komunikasi tidak
hanya terjadi antara guru dan anak didik. Anak didik dituntut lebih aktif daripada
guru, seperti halnya guru, dapat berfungsi sebagai sumber belajar bagi anak didik
lain.
Penggunaan variasi pola interaksi mutlak dilakukan oleh guru. Hal ini
dimaksudkan agar tidak menimbulkan kebosanan, kejenuhan, serta untuk
menghidupkan suasana kelas demi keberhasilan anak didik dalam mencapai tujuan.

4. Hasil Belajar
Belajar sangat erat hubungannya dengan prestasi belajar. Karena prestasi itu
sendiri merupakan hasil belajar itu biasanya dinyatakan dengan nilai. Menurut
Winarno Surahmad ( 1997 : 88 ) “Hasil belajar adalah hasil dimana guru melihat
bentuk akhir dari pengalaman interaksi edukatif yang diperhatikan adalah
menempatkan tingkah laku”.

Dapat diartikan bahwa hasil belajar adalah suatu bentuk pertumbuhan atau
Perubahan diri seseorang yang dinyatakan dengan cara bertingkah laku baru berkat
pengalaman baru.

Hasil belajar merupakan hasil dari proses kompleks. Hal ini disebabkan banyak
Faktor yang terkandung di dalamnya baik yang berasal dari faktor internal maupun
faktor eksternal.

Adapun faktor internal yang mempengaruhi hasil belajar yaitu:

- Faktor fisiologi seperti kondisi fisik dan kondisi indera.

- Faktor Psikologi meliputi bakat, minat, kecerdasan motivasi,
kemampuan kognitif.
Sedangkan faktor eksternal yang mempengaruhi hasil belajar adalah :

- Lingkungan : alam, masyarakat/keluarga.

- Faktor Instrumental : kurikulum/bahan pengajaran sarana dan fasilitas.
5. Tutor Sebaya
 Metode ini dilakukan dengan cara memberdayakan kemampuan siswa yang
memiliki daya serap yang tinggi, siswa tersebut mengajarkan materi/latihan kepada
teman-temannya yang belum faham. Metode ini banyak sekali manfaatnya baik dari
sisi siswa yang berperan sebagai tutor maupun bagi siswa yang diajarkan. Peran guru
adalah mengawasi kelancaran pelaksanaan metode ini dengan memberi pengarahan
dan lain-lain

Tutor Sebaya dikenal dengan pembelajaran teman Sebaya atau antar peserta
didik, hal ini bisa terjadi ketika peserta didik yang lebih mampu menyelesaikan
pekerjaannya sendiri dan kemudian membantu peserta didik lain yang kurang mampu.
Alternatifnya, waktu khusus tiap harinya harus dialokasikan agar peserta didik saling
membantu dalam belajar baik secara individu atau dalam kelompok kecil.

Tutor Sebaya merupakan salah satu strategi pembelajaran untuk membantu

memenuhi kebutuhan peserta didik. Ini merupakan pendekatan kooperatif bukan
kompetitif. Rasa saling menghargai dan mengerti dibina di antara peserta didik yang
bekerja bersama.

Tutor Sebaya akan merasa bangga atas perannya dan juga belajar dari
pengalamannya. Hal ini membantu memperkuat apa yang telah dipelajari dan
diperolehnya atas tanggung jawab yang dibebankan kepadanya. Ketika mereka belajar
dengan “Tutor Sebaya”, peserta didik juga mengembangkan kemampuan yang lebih
baik untuk mendengarkan, berkonsentrasi, dan memahami apa yang dipelajari dengan
cara yang bermakna. Penjelasan Tutor Sebaya kepada temannya lebih memungkinkan
berhasil dibandingkan guru. Peserta didik melihat masalah dengan cara yang berbeda
dibandingkan orang dewasa dan mereka menggunakan bahasa yang lebih akrab.

Dalam penggunaan metode pembelajaran tentunya memiliki kelebihan dan

kekurangan, seperti halnya tutor sebaya. Uraian di atas adalah beberapa kelebihan dari
metode tutor sebaya sementara kekurangan metode ini antara lain :

- tidak semua siswa dapat menjelaskan kepada temannya.

- Tidak semua siswa dapat menjawab pertanyaan temannya.
Kerangka Berpikir

Metode pemecahan masalah yang akan digunakan dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
ini, yaitu model pembelajaran tutor sebaya. Metode ini dilakukan dengan cara
memberdayakan kemampuan siswa yang memiliki daya serap yang tinggi, siswa tersebut
mengajarkan materi/latihan kepada teman-temannya yang belum faham. Dengan model
pembelajaran ini, diharapkan hasil belajar siswa-siswa kelas XI SEMESTER 1 tahun pelajaran
2011/2012 SMK PANCASILA 6 JATISRONO dalam pelajaran Komputer meningkat.

Kondisi Awal Peneliti belum Minat Hasil belajar siswa

menggunakan model TIK siswa masih rendah
Keadaan sebelum pembelajaran tutor
tiindakan sebaya

Siklus 1

Mengoptimalkan model
pembelajaran tutor sebaya
Tindakan Mengoptimalkan tidak terprogram
model pembelajaran
Saat dilakukan tutor sebaya
Siklus 2
tindakan
Mengoptimalkan model
pembelajaran tutor sebaya
secara terprogram

Diduga dengan menggunakan

Kondisi Akhir model pembelajaran tutor
sebaya dapat meningkatkan
Keadaan setelah hasil belajar TIK

Perumusan Hipotesis Tindakan

 Hipotesis sebagai suatu jawaban sementara terhadap masalah penelitian sampai terbukti
data yang terkumpul” (Arikunto, 1993: 67).
Penelitian tindakan kelas sebagai serangkaian langkah yang membentuk spiral. Setiap langkah
Penelitian tindakan kelas memiliki empat tahap, yaitu perencanaan (planning), tindakan (acting),
pengamatan (observing), dan refleksi (reflecting) (Joko Nurkamto, 2010).
Berdasarkan kajian teori dan kerangka berpikir tersebut diatas diajukan hipotesis tindakan:
“Melalui metode tutor sebaya dapat meningkatkan hasil belajar siswa KELAS XI SEMESTER 1
SMK PANCASILA 6 JATISRONO tahun 2011/2012.

D. Metode Penelitian

1. Setting Penelitian
a. Tempat Penelitian
Penelitian ini dilakukan di Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Kismantoro
Wonogiri SEMESTER 1 tahun ajaran 2011/2012 .
b. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan selama 6 bulan, yaitu bulan Juli sampai dengan bulan
Desember 2012 adapun rincian kegiatan tersebut adalah : persiapan penelitian,
koordinasi persiapan tindakan, pelaksanaan (perencanaan, tindakan, monitorin dan
evaluasi dan refleksi), penyusunan laporan penelitian, seminar hasil penelitian,
penyempurnaan laporan berdasarkan masukan dalam seminar serta penggandaan dan
pengiriman laporan.
c. Subjek Penelitian :
Guru dan siswa KELAS XI sebanyak 30 orang terdiri 17 siswa laki-laki dan 13
siswa perempuan

2. Data dan Sumber Data

 Data dan sumber data pada penelitian ini adalah data arsip yang berupa kurikulum,
rencana pelaksanaan pembelajaran, dan buku penilaian.
3. Teknik Pengumpulan Data
Dari hasil pelaksanaan penelitian tindakan, ditentukan teknik pengumpulan data
yang berorientasi pada observasi partisipasif (Wolcott,1992), yaitu peneliti melakukan
observasi sambil ikut serta dalam kegiatan yang sedang berjalan.

Pengambilan data dilakukan dengan Tes. Untuk memudahkan dan terkumpulnya

data maka peneliti menggunakan format penilaian kinerja (unjuk kerja).

4. Analisis Data
Untuk menganalisa data, peneliti menggumpulkan dan mengolah data secara
kuantitatif dari format penilaian (unjuk kerja) dari setiap siklus sehingga dapat
mengetahui prosentase peningkatan hasil belajar yang kemudian dideskrifsikan untuk
diambil suatu kesimpulan.

5. Indikator kinerja
hasil belajar siswa sebelum penelitian 15 siswa mempunyai nilai dibawah
KKM (belum tuntas)dan 15 siswa tuntas dari jumlah 30 siswa yang ada di KELAS XI
atau 50%. Indikator keberhasilan siswa dikatakan berhasil apabila 85% siswa di kelas
tersebut mencapai KKM.

6. Prosedur penelitian
a. Perencanaan

Pada tahap ini akan dilakukan :

 Menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang sesuai dengan Standar

Kompetensi dan Kompetensi dasar untuk mata pelajaran Komputer Kelas XI, dan
mengembangkan skenario pembelajaran.

 Menentukan pokok bahasan yang akan diajarkan pada setiap tindakan.

 Membuat lembar kerja observasi (Mengidentifikasi perangkat lunak untuk akses
internet, menunjukkan situs yang menyediakan fasilitas search engine)

 Menyusun Lembar kerja siswa

 Menyiapkan alat/media yang diperlukan (LCD Proyektor)

 Mengadakan tes awal untuk menetukan kelompok yang menjadi tutor dan kelompok
teman.

 Membagi kelompok dan menjelaskan maksud pembagian kelompok dan rencana

pembelajaran yang akan dilakukan.
2) Tindakan

Melaksanakan tindakan sesuai dengan skenario yang telah direncanakan, yaitu ;

Kelompok yang menjadi tutor masuk ruang komputer untuk mendapat materi secara
langsung dari guru pengajar selama 30 menit, sementara kelompok teman berada di kelas
dengan diberi tugas untuk membaca materi yang akan diterangkan.
Guru menjelaskan materi sofware akses internet (apersepsi)

Pada akhir menit jam pelajaran pertama Guru melakukan tanya jawab dan
menjelaskan kesimpulan dari kegiatan belajar.
Setelah satu jam pelajaran Kelompok teman masuk ruangan komputer dan belajar.
Materi akses Internet sesuai dengan prosedur dengan dibimbing oleh kelompok tutor.

3) Pengamatan
Pada tahap ini guru mengamati proses kegiatan yang sedang berlangsung, diantaranya :
- Mengamati interaksi belajar yang sedang berlangsung (aktifitas, kreatifitas) untuk
siswa yang menjadi tutor maupun sebagi teman.
- Menilai lembar kerja yang dikerjakan.

4) Refleksi
Pada tahap ini dilakukan untuk mengevalusi seluruh tindakan yang dilakukan
 berdasarkan hasil pengamatan :
- Apakah materi yang disampaikan oleh guru dapat disampaikan dengan jelas oleh
kelompok tutor ke kelompok teman?
Indikator yang dapat dilakukan adalah melihat hasil pada lembar latihan siswa. (jika
hasilnya belum mencapai 85% maka akan lakukan perbaikan pada siklus kedua dengan
materi yang berbeda, dan jika hasilnya sudah memuaskan maka pada siklus kedua akan
disampaikan materi kedua)

- Apakah terjadi interaksi belajar?

Hal ini terlihat dari respon siswa sebagi tutor ataupun sebagai teman, baik itu dalam
bentuk tanya jawab, maupun pengerjaan latihan.

- Menyusun rencana perbaikan sesuai dengan kelemahan-kelemahan pada yang terjadi

berdasarkan hasil pengamatan untuk digunakan pada siklus kedua.

SIKLUS KEDUA

1) Perencanaan
Mengidentifikasi masalah pada siklus pertama dan menyusun alternatif pemecahannya.
Menyiapkan media dan materi yang akan disampaikan.

2) Tindakan.

Kelompok yang menjadi tutor masuk ruang komputer untuk mendapat materi secara
langsung dari guru pengajar selama 20 menit, sementara kelompok teman berada di kelas
dengan diberi tugas untuk membaca materi yang akan diterangkan dan merngkum hasil
belajar pada siklus pertama. Pada 20 menit pertama Guru melakukan tanya jawab dan
menjelaskan kesimpulan dari kegiatan belajar kelompok teman. Setelah 30 menit
Kelompok teman masuk ruangan komputer dan belajar materi dibimbing oleh kelompok
tutor.

3) Pengamatan
Guru mengamati proses kegiatan yang sedang berlangsung, diantaranya :
 Mengamati interaksi belajar yang sedang berlangsung (aktifitas, kreatifitas) untuk siswa
yang menjadi tutor maupun sebagi teman.
Menilai lembar kerja yang dikerjakan.

4) Reflesksi
Pada tahap ini dilakukan untuk mengevalusi seluruh tindakan yang dilakukan
berdasarkan hasil pengamatan :
Apakah materi membuka situs yang disampaikan oleh guru dapat disampaikan dengan
jelas oleh kelompok tutor ke kelompok teman?
Indikator yang dapat dilakukan adalah melihat hasil pada lembar latihan siswa. (jika
hasilnya belum mencapai 85% maka akan lakukan perbaikan pada siklus ketiga dengan
materi yang sama, dan jika hasilnya sudah memuaskan maka pada siklus ketiga akan
disampaikan materi ketiga)
Apakah terjadi interaksi belajar?
Hal ini terlihat dari respon siswa sebagai tutor ataupun sebagai teman, baik itu dalam
bentuk tanya jawab, pengerjaan latihan.
Menyusun rencana perbaikan sesuai dengan kelemahan-kelemahan pada yang terjadi
berdasarkan hasil pengamatan untuk digunakan pada siklus ketiga.

E. JADWAL PENELITIAN

No Jenis Kegiatan Bulan Pelaksanaan

Januari Pebruari Maret April

1 Penyusunan Proposal √

2 Analisis Pokok Bahasan, metode dan √

Media

3 Pendesainan desain pembelajaran √

4 Pelaksanaan tutur sebaya √ √

5 Evaluasi Hasil Belajar Siswa √

6 Evaluasi Proses Pembelajaran √

 7 Analisis hasil evaluasi √

8 Seminar hasil penelitian √

9 Penyusunan Laporan √

F. RENCANA ANGGARAN
No Uraian Jumlah Biaya (Rp)

1 Honor Pelaksana Rp.

2 Bahan habis pakai Rp.

3 Peralatan Rp.

4 Perjanjian Rp.

5 Lain – lain Rp.

Jumlah Biaya Rp.

G. DAFTAR PUSTAKA

Ardhana12.wordpress.com/2008/ 01/25/belajar-penelitian-tindakan-kelas-yuuuk/. Diakses

pada tanggal 25 Pebruari 2007

Arikunto, Suharsimi, dkk. 2006. Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta : PT Bumi Aksara.

Djamarah, Bahri, Syaiful. 2000. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif. Jakarta : PT
Rineka Cipta.

http://massofa.wordpress.com/2008/01/07/pembelajaran-geografi-dengan-menggunakan-
model-pemberian/. diakses 26 Pebruari 2008

http://smkswadayatmg.wordpress.com/xmlrpc.php. diakses 26 Pebruari 2007

 Permana, Budi. 2001. Seri Penuntun Praktis Microsoft Exel 2002. Jakarta : PT Gramedia.

Sagala, H.Syaiful. 2006. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : CV Alfabeta

Sukmadinata, Syaodih, Nana. 2005. Metode Penelitia., Bandung : PT Remaja Rosdakarya.

Sumber : dossuwanda.wordpress.com

Suwanda, Dodo. 2007. Diktat Belajar Komputer jilid 3 dan 4.

www.salman-alfarisi.com Diakses pada tanggal 25 Pebruari 2007

H. LAMPIRAN-LAMPIRAN