HAKEKAT PPI

Individualized Educational Program

Program Pendidikan Individual
Program Pembelajaran Individual

PRASYARAT

Sebelum IEP dilakukan harus sudah memiliki

`diagnosa tentang anak` dari hasil asesmen

FAKTA

Setiap `anak berkebutuhan khusus` mempunyai potensi dan

kebutuhan yang berbeda-beda

PENGERTIAN

Pernyataan tentang program pembelajaran untuk setiap `anak

berkebutuhan khusus`
Tentang :
1. level kinerja yang ditampilkan anak,
2. tujuan pembelajaran jangka panjang dan jangka pendek,
3. model layanan dan koordinasi team,
4. partisipasi anak dalam program pendidikan reguler,
5. data yang diproyeksikan untuk bentuk dan periode program,
6. kriteria tujuan dan prosedur evaluasi.
 FUNGSI

PERTAMA
Sebagai jenis kartu laporan (dari hasil asesmen level fungsi anak)
yang menggambarkan kelemahan(dengan Error Analysis) dan
keunggulan (dengan Task Analysis)

KEDUA
Memantapkan suatu rencana pendidikan dan pembelajaran
(persetujuan team, pernyataan tujuan, lingkungan dan petugas
layanan khusus, level kinerja akhir yang akan dicapai oleh `anak
berkebutuhan khusus`)
 DESKRIPSI PPI
( Bedakan dengan RPP)

DESKRIPSI PPI RPP

Isi Program
1. Deskripsi Ada Tidak ada
Keadaan Anak
sekarang
2. Sifat Program Disusun untuk Untuk sekelas
setiap anak murid (klasikal)
(individu)

`ASESSMEN
KOMPREHENSIF`
Proses `Subject Matter
Penyusunan ` Children Oriented` (kuanti-
Oriented`: dimulai tas materi pljrn yg
dgn asesmen harus diselesaikan
komprehensif, bbg dalam waktu ttt.)
alat evaluasi, koord.
Team., program.

PROSES PENYUSUNAN PPI

1 PENJARINGAN DAN IDENTIFIKASI ABK
Melalui : Angket, kampanye, survey, kerja sama dg
instansi > REKOMENDASI

2 RUJUKAN KE TIM PLB

Dari :guru
:orangtua
: tokoh masyarakat
: tenaga profesi
Tentang : prestasi akademik
: perilaku
> REKOMENDASI
3 PERTEMUAN TIM PLB
(Prof. Orangtua, kep.sekolah, guru reguler, guru plb)
Tentang perlunya : validasi
: asesmen lanjut
: tindak lanjut

4 ASESMEN
(formal dan non formal)
Tentang : kadar kemampuan dan kelemahan

5 PERTEMUAN TIM ASESMEN

Menetapkan: pola umum kemampuan dan kelemahan,
jenis hambatan, penempatan layanan

6 PROGRAM PEMBELAJARAN INDIVIDUAL

7 PELAKSANAAN PROGRAM

8 EVALUASI
 LANGKAH-LANGKAH PPI
( Adaptasi Wehman dan Mc. Loughin)

INISIASI

Identifikasi Pengembangan PPI

( Asesmen ----- Diagnosa )

PROYEKSI WAKTU

Kapan mulai, kapan proses, kapan evaluasi, kapan berakhir

TAMPILAN LEVEL KINERJA

Observasi peristiwa dan level kinerja

Organisasikan berbagai peristiwa

LAYANAN TUJUAN MODEL

PLB LAYANAN
Spesifikasi Tujuan
Strategi * materi Jangka Pendek & Penempatan
pelajaran(task analysis) Jangka Panjang Fasilitas

LAYANAN TERKAIT

Layanan Therapy
Layanan alat bantu
Modifikasi sarana prasarana

EVALUASI
Spesifikasi Tujuan & Prosedur Evaluasi
Pantau kemajuan anak
KETENTUAN MELAKSANAKAN
PEMBELAJARAN INDIVIDUAL
1. MULAILAH DARI PENGETAHUAN ANAK (KONGKRIT)

2. BERI KESEMPATAN KEPADA ANAK ANAK UNTUK MAJU

SECARA OPTIMAL SESUAI DENGAN KEMAMPUANNYA

3. BERIKAN TES SESUAI DENGAN KESIAPANNYA SETIAP KALI

ANAK TELAH MEMPELAJARI MATERI

4. BERIKAN BANTUAN HANYA KALAU ANAK MEMERLUKAN

5. SETELAH ANAK MENGETAHUI PRINSIP PENYELESAIAN

TUGAS, BERI KESEMPATAN UNTUK MENENTUKAN PILIHAN
MATERI AKAN DIPELAJARINYA

6. BERI KESEMPATAN KEPADA ANAK UNTUK MENENTUKAN

CARA MELAKUKAN KEGIATAN BELAJARNYA SENDIRI

7. BERI KESEMPATAN UNTUK BELAJAR SECARA MANDIRI

FORMAT-FORMAT ACUAN PROGRAM PPI

(+ CONTOH PENGISIAN)

1. RENCANA PROGRAM PENDIDIKAN INDIVIDUAL

2. DESKRIPSI KEMAMPUAN PENDIDIKAN YANG DIMILIKI

ANAK

3. MEMBUAT SASARAN, METODE , EVALUASI PEMBELAJARAN

4. KETERCAPAIAN SASARAN

5. IMPLEMENTASI PPI

6. EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN INDIVIDUAL

Formulir 1

DESKRIPSI KEMAMPUAN PENDIDIKAN

YANG DIMILIKI SISWA

Petunjuk : Gunakan beberapa halaman/ kertas yang diperlukan untuk

menggambarkan tingkat pendidikan yang ada pada siswa dalam bidang
pelajaran yang tepat. Meliputi :

Identitas anak:
________________________________________________________________
__________________________________________________________
Prestasi Akademik : __________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Kematangan Emosi : ______________________________________________
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Kematangan sosial______________________________________________

Ketrampilan menolong diri sendiri : ________________________________

___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Aspek lain (Auditoris, visual, bahasa, orientasi, perilaku, gerak, __________ )

Formulir 2
RENCANA
PROGRAM PENDIDIKAN INDIVIDUAL

Nama siswa : Tingkat/ program:

Tanggal Lahir : Guru :
Tanggal Pemeriksaan : Sekolah :

Tugas-tugas Pokok Tanggal Lamanya layanan Media khusus/

dimulai Diharapkan alat/ materi
_1. Akademik _______ ________ ___________________ _____________
____________________ ________ ___________________ _____________
_2. Non akademik ___ ________ ___________________ _____________
____________________ ________ ___________________ _____________

Tingkat Partisipasi Siswa __________________________

Dalam Pendidikan Reguler ____________________________________________________
___________________________________________

Bentuk Layanan

(sesuai dengan jenis hambatan anak)

________________________ __________ _______________________ ________________

________________________ __________ _______________________ ________________
________________________ __________ _______________________ ________________
________________________ __________ _______________________ ________________

Partisipan Perencana PPI Nama

* Pengurus Pendidikan ______________________________________
* Orangtua, pengasuh atau ______________________________________
Orangtua wali ______________________________________
* Guru-guru ______________________________________
* Penilai ( ahli yang profesional) ______________________________________
* Lainnya ______________________________________

Tanggal review dan revisi tentang PPI : __________________________________

Respon untuk perbaikan dan implementasi PPI : __________________________________

Formulir 3

SASARAN, METODE , DAN EVALUASI

PEMBELAJARAN

SASARAN METODE EVALUASI

POKOK PENGAJARAN/ TERHADAP SASARAN PEMBELAJARAN
(Jangka Pendek) MEDIA/ MATERI
( Pilihan) TES, MATERI, KRITERIA
PROSEDUR PENCAPAIAN TUJUAN
EVALUASI YANG (Keberhasilan)
DIGUNAKAN
Formulir 4

KETERCAPAIAN SASARAN

Tanggal
Pertemuan : ______________________

Sekolah : ____________________________________
(guru/petugas) _____________________________________ ____________________________________

Nama Siswa : ____________________

NIS : ____________________ Pengamat/ Hubungan
Observer Dengan Siswa
Tingkat : _________________
(kelas) ______________________

Bidang pembelajaran ____________________

----------------------------------------------------

Periode/ waktu PPI :

____________ s/d _________________

Area Tingkat Tujuan Sasaran Waktu Tercapainya

Kurikulum kemampuan Tahunan Jangka yang Sasaran
yang yang Pendek dibutuhkan
memerluka ditunjukkan
n (siswa)
pendidikan Date
khusus dan
layanannya
Area 1

Area 2
Formulir 5

IMPLEMENTASI
PROGRAM PEMBELAJARAN INDIVIDUAL

A. Catat berbagai materi pengajaran khusus atau media yang diperlukan untuk implementasi PPI

Pendidikan Petugas/ orang Tanggal Dimulai Durasi

Khusus dan ( Perespon ) Layanan (tenggang Waktu)
Rekomendasi
Layanan Name Title
Kurikulum
Area 1

Kurikulum
Area 2

Nama Siswa : ______________________________ NIS : ____________________________

B. Deskripsi secara luas tentang bagaimana siswa berpartisipasi dalam program pendidikan reguler
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

C. Merekomendasi Tipe Penempatan ______________________________________________

(Termasuk Pendidikan Jasmani) ______________________________________________

D. Materi/tugas (breakdown) ____________________________________________________

E. Metode / Layanan khusus yang diberikan __________________________

____________________________________________________________________________

F. Media / alat yang diperlukan : _________________________________

____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

G. Skenario Pembelajaran:
Keiatan awal
Kegiatan inti (explorasi, elaborasi, konfirmasi)
Kegiatan penutup

H. .Kriteria, prosedur evaluasi, dan jadwal untuk menentukan ketercapaian sasaran jangka pendek.

(contoh terlampir)
SASARAN-SASARAN KRITERIA PROSEDUR JADUAL
JANGKA PENDEK PENCAPAIAN PENDIDIKAN

Tanggal pelaksanaan:
……………………………………

Tanda tangan Guru

____________________________

Tanda tangan Orangtua

____________________________

Mengetahui

Kepala Sekolah

(-----------------------------)
1. Siswa belum mampu menguasai/melakukan ……..
2. Siswa mampu melakukan ….. degam didampingi/dibantu oleh guru
3. Siswa mampu melakukan ….. secara mandiri
4.
Formulir 6
EVALUASI PROGRAM
PENDIDIKAN INDIVIDUAL
( Dalam Kelas )
TENTANG PPI
Kunci : v = ya
X = tidak KOMENTAR/
PENJELASAN
DOKUMEN
( ) Kelompok yang mengembangkan PPI
( ) Lembaga Representatif
( ) Guru-guru
( ) Para orangtua
( ) Anak/ siswa (bila diperlukan)
( ) Tim Ecaluasi
( ) Bahwa orangtua perlu diberi salinan PPI
( ) ya ( ) tidak ( ) tidak tahu
( ) PPI selalu siap digunakan oleh guru
( ) PPI adalah lengkap dan diprioritaskan
dalam penempatan siswa
( ) Setiap siswa hanya satu PPI
ISI
( ) Pernyataan tentang level siswa pada tingkah laku
pendidikan (LEP)
( ) Mengikuti pertemuan untuk mengawali PPI
( ) Memakai kumpulan data obyektif dari guru

( ) Tujuan Tahunan untuk semua desain pengajaran khusus

dan berhubungan dengan layanannya
( ) Apakah sudah sesuai dengan LEP
( ) Apakah sudah mendeskripsikan perilaku siswa yang
dicapai
( ) Adakah pernyataan tentang kapan tujuan akan
tercapai bila kurang dari satu tahun
( ) Sasaran pengajaran jangka pendek
( ) Apakah sesuai dengan tujuan tahunan
( ) Apakah ketetapan pada step pertengahan mengarah
ke tujuan tahunan
( ) Apakah sudah menunjukkan kriteria sukses
( ) Apakah program tergambar dalam rencana pelajaran
( ) Layanan Pendidikan Khusus yang tersedia
( ) Apakah waktu dari permulaan dan durasi yang
seharusnya untuk setiap layanan tercapai.
( ) Apakah tujuan dan pengembangan sasaran untuk
setiap layanan sesuai
( ) Seberapa tingkat parstispasi siswa dalam program
pendidikan reguler
( ) Kriteria, prosedure, dan jadual untuk evaluasi
pencapaian sasaran pengajaran
( ) Adakah standardisasi dan atau kriteria/ referensi
evaluasi untuk setiap sasaran.