ANALISIS KESALAHAN EJAAN DAN KALIMAT DALAM SKRIPSI

MAHASISWA SEBAGAI DASAR PENENTUAN STRATEGI, TUJUAN, DAN

BAHAN AJAR MATA KULIAH BAHASA INDONESIA

THE ANALYSIS OF SPELLS AND SENTENCES ERRORS IN STUDENT THESIS

AS THE BASIS FOR DETERMINING THE STRATEGY, OBJECTIVE, AND
MATERIALS OF TEACHING INDONESIAN SUBJECT

Nanang Bustanul Fauzi, Muh. Fatoni Rohman, dan Maulfi Syaiful Rizal

Universitas Brawijaya
Jalan Veteran Malang, Ketawanggede, Kec. Lowokwaru,
Kota Malang, Jawa Timur
Pos-el: banyubening@ub.ac.id

(Makalah diterima tanggal 23 november 2018—Disetujui tanggal 23 juni 2019)

Abstrak: Menulis merupakan keterampilan yang harus dikuasai oleh mahasiswa. Keterampilan berbahasa
ini berguna untuk menulis skripsi sebagai tugas akhir mahasiswa dalam meraih gelar sarjana (magister dan
atau doktor). Dalam penulisan skripsi, ejaan, dan kalimat yang digunakan merupakan kalimat yang baku dan
efektif agar pembaca mudah memahami maksud penulis. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan
kesalahan menulis ejaan, peristilahan, dan kesalahan menulis kalimat pada skripsi mahasiswa Fakultas Ilmu
Budaya Universitas Brawijaya. Penelitian ini menggunakan penelitian kualiatif dengan rancangan studi
kasus untuk memperoleh deskripsi data. Hasil penelitian ini mengungkap bahwa kesalahan berbahasa yang
paling banyak ditemukan, yaitu kesalahan ejaan yang digunakan oleh mahasiswa dalam skripsi. Kesalahan
ejaan tersebut berupa pemakaian tanda baca sebanyak 52,03%, penulisan kata 39,53%, dan penulisan huruf
0,08%, sedangkan kesalahan penulisan kalimat ditemukan pada aspek ketidaksepadanan struktur,
ketidakhematan, ketidakcermatan, ketidakpaduan, ketidakparalelan, dan ketidaklogisan dalam kalimat.

Kata Kunci: kesalahan kalimat, kesalahan ejaan, kalimat baku

Abstract: Writing is a skill that must be mastered by students. These language skills are useful for writing a
thesis as a final assignment for students to get a bachelor's degree (master and / or doctorate). In thesis
writing, spelling, and sentences used are standard and effective sentences so that readers easily understand
the intent of the author. This study aims to describe mistakes in writing spelling, terminology, and writing
mistakes in the thesis of UB's Faculty of Arts students. This study uses qualitative research with a case study
design to obtain a description of the data. The results of this study reveal that the most common language
errors are found, namely spelling errors used by students in the thesis. The spelling mistakes were 52.03%
the use of punctuation, 39.53% word writing, and 0.08% letter writing, while sentence writing errors were
found in aspects of structural incompatibility, inequality, inaccuracy, incoherence, disparity, and
incoherence in the sentence .

Keywords: sentences errors, spelling mistakes, standard sentences

 Analisis Kesalahan Ejaan… (Nanang Bustanul Fauzi, dkk.)
PENDAHULUAN
Menulis merupakan keterampilan yang harus
dikuasai oleh mahasiswa. Keterampilan
berbahasa ini berguna untuk menulis skripsi
sebagai tugas akhir mahasiswa dalam meraih
gelar sarjana (magister dan atau doktor).
Keterampilan menulis menjadi hal yang
penting karena kebutuhannya yang tidak (atau
belum) digantikan dengan keterampilan
berbahasa yang lain.
Seperti yang dilansir web resmi
Universitas Brawijaya1, terdapat 64.037
mahasiswa yang tersebar di 69 program studi.
Jika sepuluh ribu di antaranya lulus setiap
tahun, terdapat sepuluh ribu karya ilmiah yang
dihasilkan dan memenuhi rak perpustakaan.
Dalam sepuluh ribu skripsi tersebut, terdapat
kalimat, paragraf, dan atau istilah ilmiah yang
jumlahnya tidak terhitung. Dalam penulisan
skripsi, ejaan dan kalimat yang digunakan
adalah kalimat yang baku dan tentunya
kalimat yang efektif agar pembaca mudah
memahami maksud penulis. Akan tetapi,
dalam skripsi mahasiswa masih terdapat
beberapa kesalahan penggunaan ejaan dan
kalimat.
Secara empiris, kesalahan berbahasa
seringkali ditemukan baik dalam proposal
atau laporan penelitian (skripsi). Kesalahan itu
tidak terbatas hanya dalam kalimat saja,
namun dalam hal yang lebih kecil juga sering
ditemukan, yaitu dalam hal kaidah ejaan dan
peristilahan. Kesalahan itu bahkan masih
dijumpai dalam skripsi mahasiswa prodi
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Prodi yang semestinya mempunyai tanggung
jawab intelektual paling besar dalam hal
kepenulisan. Kesalahan-kesalahan tersebut
juga jamak terjadi dalam skripsi mahasiswa
pada prodi yang lain di Fakultas Ilmu Budaya
Universitas Brawijaya.
Contoh Kesalahan berbahasa dalam
skripsi (bagian latar belakang) tersebut
misalnya dapat ditemui dalam kalimat
“Nilai-nilai kebudayaan yang terdapat dalam
karya sastra terwujud dalam bentuk tulisan
yang bisa membuat pembacanya sadar akan
hal-hal yang benar atau hal-hal yang
seharusnya dilakukan, bukan tentang hal-hal
yang biasa atau terlihat normal untuk
dilakukan” (Hapsari, 2016, hal. 1-2).
Kalimat itu salah dari segi penggunaan tanda
baca yang kurang tepat dan kalimat yang
ambigu dan rancu. Dilihat dari kefektifan,
kalimat tersebut tidak efektif karena terdapat
kesalahan penggunaan tanda baca koma yang
digunakan untuk memisahkan induk kalimat
yang mendahului anak kalimat yang terdapat
dalam kutipan ini “… yang seharusnya
dilakukan, bukan tentang hal-hal… . Tanda
koma tidak digunakan untuk memisahkan
induk kalimat yang mendahului anak kalimat
sehingga pembenarannya dengan meng-
hilangkan tanda baca koma sebelum kata
bukan. Berikut pembenarannya “ … atau hal-
hal yang seharusnya dilakukan bukan tentang
hal-hal …”.
Dari beberapa hal yang dikemukakan
di atas, penting kiranya dilakukan penelitian
menyangkut kesalahan berbahasa (khususnya
pada kalimat dan penggunaan ejaan yang
disempurnakan) pada skripsi mahasiswa
Universitas Brawijaya. Hal itu bermanfaat
dalam memetakan kesalahan berbahasa.
Artinya, pada level dan hal apa saja kesalahan
berbahasa ditemukan. Kesalahan itu bisa
terjadi pada level ejaan dan peristilahan dan
atau efektivitas kalimat dan paragraf. Khusus
pada level kedua, kesalahan bisa berakibat
besar karena pembacaan pada kalimat yang
salah akan berimplikasi pada kesalahan
pemahaman pula. Lebih jauh, itu akan
merusak fakta penelitian yang menempati
peran penting dalam karya ilmiah.
Manfaat kedua dalam penelitian ini
adalah mengenai bahan dan strategi
pembelajaran. Bahasa Indonesia sebagai mata
kuliah pengembang kepribadian wajib
ditempuh oleh semua mahasiswa Fakultas
Ilmu Budaya Universitas Brawijaya.
Pemetaan yang telah didapatkan sebelumnya
akan berguna sebagai bahan pertimbangan
untuk menyusun bahan/materi dan atau
strategi pembelajaran bahasa Indonesia. Hal
itu akan menjadikan pembelajaran bahasa
Indonesia tepat sasaran dan sesuai dengan
kebutuhan mahasiswa.
Terkait dengan paparan di atas,
masalah yang akan dibahas dalam penelitian
ini adalah Bagaimana kesalahan menulis
ejaan dan peristilahan pada skrpsi mahasiswa
53
BÉBASAN, Vol. 6, No. 1, edisi Juni 2019: 52—59
Fakultas Ilmu Budaya Universitas Brawijaya?
dan Bagaimana kesalahan menulis kalimat
dalam skripsi mahasiswa Fakultas Ilmu
Budaya Universitas Brawijaya?
Berdasarkan permasalahan yang
dirumuskan, Tujuan dalam penelitia ini
adalah
1. mendeskripsikan kesalahan menulis ejaan
dan peristilahan pada skripsi mahasiswa
Fakultas Ilmu Budaya Universitas
Brawijaya
2. mendeskripsikan kesalahan menulis
kalimat dalam skripsi mahasiswa Fakultas
Ilmu Budaya Universitas Brawijaya.
KAJIAN TEORI
2.1 Hakikat Ejaan
Badudu (1985: 31) menyatakan bahwa ejaan
merupakan perlambangan fonem dengan
huruf. Dalam sistem suatu bahasa ditetapkan
bagaimanakah fonem-fonem bahasa itu
dilambangkan. Lambang itu dinamakan
huruf. Selain itu, perlambangan fonem
dengan huruf, dalam sistem ejaan termasuk
juga (1) ketetapan tentang bagaimana satu-
satuan morfologi seperti kata dasar, kata
ulang, kata majemuk, kata berimbuhan, dan
partikel-partikel dituliskan, dan (2) ketetapan
tentang bagaimana menuliskan kalimat dan
bagian-bagian kalimat dengan pemakaian
tanda baca seperti titik, koma, titik koma, titik
dua, tanda kutip, tanda tanya, tanda seru.
Sependapat dengan pendapat tersebut,
Mustakim (1994: 128) mengemukakan
bahwa ejaan adalah ketentuan yang mengatur
penulisan huruf menjadi satuan yang lebih
besar berikut penggunaan tanda baca. Ejaan
yang digunakan dalam bahasa Indonesia saat
ini dikenal dengan sebutan Ejaan Yang
Disempurnakan (EYD). Ejaan ini ditetapkan
pada tahun 1972. Ejaan sebelumnya, seperti
ejaan Ch. A. Van Ophuijsen (1901), ejaan
Suwandi (1947), dan ejaan (1966).
Pada tanggal 12 Oktober 1972, panitia
pengembangan bahasa Indonesia Departeman
Pendidikan dan Kebudayaan, menerbitkan
buku “Pedoman Umum Ejaan Bahasa
Indonesia yang Disempurnakan” dengan
penjelasan kaidah penggunaan yang lebih
luas. Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
54
dengan surat keputusan NO. 196/1975
memberlakukan “Pedoman Umum Ejaan
Bahasa Indonesia yang Disempurnakan dan
Pedoman Umum Pembentukan Istilah”.
Ejaan yang disempurnakan itu terdiri
atas empat bab, yaitu (1) pemakaian huruf, (2)
penulisan kata, (3) pemakaian tanda baca, dan
(4) penulisan unsur serapan (PUEBI, 2016:
1).
2.2 Hakikat Kalimat
Kalimat adalah satuan bahasa berupa kata
atau rangkaian kata yang dapat berdiri sendiri
dan menyatakan makna yang lengkap.
Kalimat adalah satuan bahasa terkecil yang
mengungkapkan pikiran yang utuh, baik
dengan cara lisan maupun tulisan. Kalimat
dalam wujud lisan diucapkan dengan suara
naik turun, dan keras lembut, di sela jeda, dan
diakhiri dengan intonasi akhir.
Sementara itu, dalam wujud tulisan
berhuruf latin, kalimat dimulai dengan huruf
kapital dan diakhiri dengan tanda titik (.),
tanda tanya (?) dan tanda seru (!). Sekurang-
kurangnya kalimat dalam ragam resmi, baik
lisan maupun tertulis, harus memiliki sebuah
subjek (S) dan sebuah predikat (P). Kalau
tidak memiliki kedua unsur tersebut,
pernyataan itu bukanlah kalimat melainkan
hanya sebuah frasa. Itulah yang membedakan
frasa dengan kalimat. Kalimat sebagai salah
satu bentuk konstruksi sintaksis yang paling
besar.
Dalam berbagai buku linguistik atau
tata bahasa, pengertian kalimat sangat
bervariasi. Dalam keseluruhan konsep yang
ada itu dapat digolongkan menjadi dua
kelompok, yakni konsep kalimat secara
tradisional dan konsep kalimat secara
struktural (Suhardi, 2008: 79).
2.3 Kalimat Efektif
Kalimat efektif menurut Razak (1985: 2)
dikenal dalam hubungan fungsi kalimat
selaku alat komunikasi. Kalimat yang efektif
mampu memuat isi atau maksud yang
disampaikan. Kalimat efektif memerlukan
beberapa persyaratan, selain persyaratan
struktural. Kalimat efektif harus mempunyai
tenaga yang menarik di dalam tulisan untuk
 Analisis Kesalahan Ejaan… (Nanang Bustanul Fauzi, dkk.)
membentuk kerja sama melalui sistem yang
bervariasi.
Razak (1985: 3) menegaskan bahwa
kalimat yang polanya salah menurut tata
bahasa jelas tidak efektif, akan tetapi kalimat
yang polanya betul menurut tata bahasa juga
belum tentu efektif. Keefektifan kalimat dapat
ditingkatkan melalui kemampuan mencari
variasi pemilihan kata serta keragaman
konstruksinya.
Pengarang menulis karangan untuk
menyampaikan pesan moral kepada
pembacanya. Ia menawarkan berbagai pilihan
kepada pembaca dalam menanggapi
tulisannya. Hal ini berarti fungsi kalimat tidak
hanya untuk memberitahukan atau
menanyakan sesuatu, tetapi mencakup semua
aspek kejiwaan ekspresi manusia.
Kalimat efektif tidak hanya dibangun oleh
struktur gramatik, tetapi juga pilihan kata
yang dirangkai dalam bentuk kalimat.
Perangakaian kata itu harus menyesuaikan
topik dan konteks wacana.
Sebuah kalimat efektif mempunyai
ciri-ciri khas, yaitu kesepadanan struktur
(bersinggungan dengan kehematan),
keparalelan (disebut juga dengan kohesi
kalimat), kepaduan (disebut juga dengan
koherensi kalimat), serta kecermatan, dan
kelogisan dalam satu ruang lingkup (Rahardi,
2009: 129).
METODE PENELITIAN
3.1 Jenis dan Pendekatan Penelitian
Penelitian ini menggunakan penelitian
kualitatif dengan rancangan studi kasus untuk
memperoleh deskripsi tersebut. Jadi,
penelitian ini termasuk dalam jenis penelitian
deskriptif kualitatif. Penelitian ini menyajikan
data selengkapnya dalam tabel data untuk
mendeskripsikan jenis kesalahan kalimat yang
terdapat dalam skripsi mahasiswa Fakultas
Ilmu Budaya Universitas Brawijaya.
3.2 Data dan Sumber Data
Penelitian ini adalah penelitian linguistik
sinkronik, artinya sewaktu dalam kurun masa
tertentu. Sumber data dipilih dengan teknik
pengambilan sampel purposive sampling,
yaitu teknik penentuan sampel dengan
pertimbangan tertentu (Sugiyono, 2009: 61).
Pembatasan pemilihan sumber data adalah (1)
bagian latar belakang skripsi (2) skripsi
mahasiswa ber-IPK terbaik, (3) mahasiswa
yang lulus pada periode dan tahun akademik
tertentu, dan (3) 10 % dari seluruh jumlah
skripsi yang telah ditentukan dengan dasar
sebelumnya. Latar belakang dipilih karena
bagian inilah yang menjadi cikal bakal dan
dasar pemikiran skripsi mahasiswa. Pemilihan
skripsi yang ditulis mahasiswa dengan IPK
terbaik diharapkan mampu mewakili tulisan
terbaik di prodinya. Jumlah 10 % didasarkan
pada waktu yang dibutuhkan dalam kerja
penelitian. Semakin cepat hasil penelitian
diperoleh, semakin akurat representasi dan
hasil pemetaan kondisi kemampuan
berbahasa mahasiswa pada waktu tertentu.
Data yang dikumpulkan berupa tulisan latar
belakang yang dipecah menjadi unit analisis
berupa kalimat dan kata.
3.3 Teknik Pemerolehan Data
Teknik pengumpulan dilakukan dalam tiga
tahap. Tahap pertama adalah dengan
membaca teks dengan seksama, yakni
dilakukan dengan membaca kritis.
Pembacaan dilakukan berulang kali dengan
melibatkan kepekaan, kemampuan, wawasan,
dan pengetahuan peneliti tentang kesalahan
berbahasa yang didasarkan pada ejaan,
peristilahan, dan kalimat efektif. Kedua adalah
dengan mengidentifikasi bagian-bagian teks
dengan menandai bagian-bagian teks. Ketiga
adalah dengan mengklasifikasikan data yang
sudah ditandai dengan memasukkan ke dalam
instrumen lembar klasifikasi dan kodefikasi
data sehingga diperoleh korpus data.
3.4 Rancangan penelitian
Pelaksakan penelitian ini akan dipecah
menjadi beberapa kegiatan. Kegiatan tersebut
diharapkan dapat menjadi acuan kerja
masing-masing anggota tim sesuai dengan
tanggung jawabnya. Beberapa langkah kerja
tersebut akan dipecah menjadi kegiatan
sebagai berikut:
a. Memetakan rancangan kerja dan membagi
tugas pada masing-masing anggota
55
BÉBASAN, Vol. 6, No. 1, edisi Juni 2019: 52—59
b. Masing-masing anggota akan
mendapatkan bagian untuk
mengumpulkan sumber data dan data
c. Data yang telah terkumpul kemudiaan
akan dianalisis sesuai dengan dasar teori
yang dipakai
d. Bagian ini akan didominasi oleh kegiatan
rapat yang dilakukan setidak-tidaknya
sebanyak delapan kali. Dalam rapat
tersebut akan dipresentasikan hasil analisis
dari masing-masing anggota dan
mendiskusikannya.
e. Kompilasi hasil dan sajian data
f. Penyusunan laporan
HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan batasan di atas, hasil
penelitian kesalahan ejaan dan kalimat
pada skripsi mahasiswa Universitas
Brawijaya diperoleh kesalahan sebanyak
589 kasus kesalahan, yang terdiri atas 389
kesalahan penggunaan ejaan dan 200
kesalahan penulisan kalimat. Berikut ini
tabel frekuensi kesalahan yang ada dalam
skripsi mahasiswa Fakultas Ilmu Budaya
Universitas Brawijaya.
Tabel 1 Persentase Kesalahan Ejaan dan Kalimat
pada skripsi mahasiswa Universitas Brawijaya
Frekuen
NO. Aspek Kesalahan si Persentase
1. Kesalahan ejaan 389 66,04%
2. Kesalahan kalimat 200 33,96%
Jumlah 589 100%
Dalam tabel tersebut, kesalahan yang
paling banyak terdapat dalam kesalahan
ejaan yang digunakan oleh mahasiswa
dalam skripsinya. Kesalahan tersebut
terdapat dalam 115 skripsi yang dijadikan
sebagai sumber data dalam penelitian ini.
Berbagai skripsi tersebut diambil dari
mahasisiwa yang lulus dan diwisuda pada
periode 11 tahun 2018 yang menggunakan
bahasa Indonesia. Bagian skripsi yang
menjadi sumber penelitian adalah bagian
latar belakang.
56
4.1 Kesalahan Ejaan
Berdasarkan batasan di atas, hasil
penelitian kesalahan ejaan pada beberapa
skripsi mahasiswa Fakultas Ilmu Budaya
Universitas Brawijaya terdapat 363
kesalahan, yang meliputi: (1) kesalahan
penggunaan tanda baca sebanyak 184
kesalahan, (2) kesalahan penggunaan huruf
kapital dan miring sebanyak 56 kesalahan,
dan (3) kesalahan penulisan kata sebanyak
123 kesalahan. Berikut ini tabel frekuensi
dan persentase jenis kesalahan ejaan pada
skripsi mahasiswa Universitas Brawijaya.
Tabel 2. Persentase Kesalahan Ejaan pada skripsi
mahasiswa Fakultas Ilmu Budaya Universitas
Brawijaya
Frekue
NO. Aspek Kesalahan nsi Persentase
Ejaan
Penggunaan huruf
1. (ph) 63 16,2%
2. Penulisan kata (pk) 142 36,5%
3. Tanda baca (tb) 184 47,3%
Jumlah 389 100%
Berdasarkan tabel di atas, kesalahan yang
paling banyak adalah kesalahan
penggunaan tanda baca yang meliputi
kesalahan penggunaan tanda baca koma (,)
dan tanda baca titik (.). Kesalahan
penulisan kata lebih banyak didominasi
kesalahan penulisan kata depan dan
kesalahan penulisan huruf lebih banyak
pada kesalahan penggunaan huruf kapital
dan huruf miring.
Kesalahan ejaan yang terdapat
pada skripsi mahasiswa Universitas
Brawijaya masih banyak terjadi. Hal
tersebut terjadi karena tidak sesuai dengan
konteks kalimatnya. Dalam penelitian ini
terdapat 389 kesalahan ejaan atau sebesar
66,04% dari total kesalahan ejaan yang ada
dalam skripsi. Kesalahan tersebut meliputi
kesalahan penggunaan tanda baca koma
(,), tanda baca titik (.), kesalahan
penggunaan tanda petik (“...”), dan
kesalahan penggunaan tanda kurung ((...)).
 Analisis Kesalahan Ejaan… (Nanang Bustanul Fauzi, dkk.)
Kesalahan penggunaan tanda baca
koma (,) dapat dilihat dari kutipan di
bawah ini.
(1) ... serta institusi ekonomi, sosial dan
politik. (5/1/1/b/EYD/tb)
(2) ... Tahun ini pun, peraturanperaturan
tersebut semakin diperketat.
(10/6/1/EYD/tb)
Pada kutipan di atas, kesalahan
penggunaan tanda baca koma (,) pada
nomor (1) adalah kurang tanda koma (,)
sebelum kata dan jika berisi tiga rincian
atau lebih. Hal tersebut sesuai dengan
aturan yang telah ditetapkan dalam
Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia
(PUEBI) tentang penggunaan tanda baca
koma (,). Tanda baca koma (,) digunakan
untuk memisahkan tiga rincian atau lebih
yang terletak dalam satu kalimat.
Pembenaran untuk kutipan nomor (1)
adalah ... serta institusi ekonomi, sosial,
dan politik. (5/1/1/b/EYD/tb).
Pada kutipan nomor (2), kesalahan
penggunaan tanda baca tanda hubung (-)
semestinya dipakai di antara kata
peraturan. Hal tersebut sesuai dengan
aturan yang ada dalam PUEBI yang
menyatakan bahwa tanda baca hubung
digunakan di antara unsur-unsurnya.
Pembenaran untuk kutipan nomor (2)
adalah Tahun ini pun, peraturan-peraturan
tersebut semakin diperketat
(5/1/1/b/EYD/tb)..
Selain kesalahan penggunaan
tanda baca koma (,), kesalahan juga
tampak pada penggunaan tanda baca titik
(.), penulisan huruf, dan penulisan kata.
4.2 Kesalahan Kalimat (Kalimat
Efektif)
Pada aspek kalimat, terdapat 187 kesalahan
yang muncul. Kesalahan tersebut
menunjukkan persentase 36,32%. Beberapa
data dapat dilihat sebagai berikut.
Karena dalam menentukan rute perjalanan,
Google Maps memanfaatkan peta jalan yang
terdaftar (Google, 2017), oleh karena itu rute
ditentukan berdasarkan adanya jalan yang
memungkinkan untuk dilalui (111/1/2/a/ke/str-
kal).
Pada data tersebut terlihat bahwa
struktur kalimat masih belum disusun dengan
baik. Pada kalimat tersebut, semestinya
konjungsi tidak digunakan untuk mengawali
kalimat. Meskipun bisa dipakai, konjungsi
karena dalam kalimat di atas tidak
menghubungkan klausa sebab-akibat.
Berdasarkan Pedoman Umum Ejaan Bahasa
Indonesia (PUEBI), karena merupakan kata
hubung intrakalimat. Kata hubung
intrakalimat adalah kata hubung yang
menghubungkan dua klausa. Struktur seperti
itu masih sering terjadi pada karya tulis
mahasiswa. Perbaikan pada struktur tersebut
adalah sebagai berikut
Dalam menentukan rute perjalanan, Google
Maps memanfaatkan peta jalan yang terdaftar
(Google, 2017). Oleh karena itu, rute ditentukan
berdasarkan adanya jalan yangmemungkinkan
untuk dilalui (111/1/2/a/ke/str-kal).
Kesalahan dalam struktur kalimat juga terlihat
pada kecermatan yang kurang tepat sehingga
keilmiahan tulisan menjadi hilang dan sulit
dipahami. Hal itu sering terjadi pada berbagai
hasil tulisan ilmiah mahasiswa. Pada
penelitian ini, permasalahan itu banyak
ditemukan. Hal itu dapat diakibatkan oleh
kekurangmampuan seseorang dalam
menggunakan bahasa tulis yang baik dan
benar. Pada penggunaan bahasa lisan, hal-hal
seperti itu bukan menjadi suatu masalah yang
besar karena bahasa lisan mengutamakan
bagaimana komunikasi antara satu dan
lainnya dapat berjalan dengan lancar. Hal itu
berbeda dengan bahasa tulis yang memiliki
aturan jelas dalam pedoman yang diatur oleh
pemerintah. Kesalahan dalam kalimat efektif
(yang mensyaratkan kecermatan) tersebut
dapat dilihat sebagai berikut.
Untuk tipe pengunjung dengan pola
pemesanan menu memilih sendiri sendiri.
(115/1/4/a/ke-kecer)
Pada data tersebut terlihat penggunaan
kalimat yang tidak cermat disusun sehingga
mereduksi kalimat ilmiah. Maksud dalam
kalimat tersebut sebenarnya adalah penjelasan
mengenai beberapa tipe pengunjung sebuah
rumah makan. Tipe pengunjung yang
57
BÉBASAN, Vol. 6, No. 1, edisi Juni 2019: 52—59
dijelaskan dalam kalimat tersebut adalah tipe
pengunjung yang datang berombongan dan
memilih menu makanan secara mandiri
(masing-masing). Hal itu dapat dipahami
karena pengunjung tipe lain (dalam kalimat-
kalimat selanjutnya) yang datang secara
berombongan memilih makanan dengan cara
diwakilkan pada salah satu pengunjung dalam
rombongan tersebut.
Kalimat di atas menjadi rancu karena
berhubungan secara kabur dan tidak jelas
siapa yang memilih apa dan penggunaan kata
untuk yang tidak menjelaskan tujuan.
Pembetulan bagi kalimat di atas adalah
sebagai berikut
Pengunjung memilih menu sendiri-sendiri.
(115/1/4/a/ke-kecer)
Kedua data tersebut menunjukkan bagaimana
kesalahan dalam struktur kalimat terjadi. Hal
itu menjadi penanda bahwa masih banyak
kesalahan struktur kallimat yang dilakukan
oleh mahasiswa dalam penulisan karya ilmiah
dan perlu mendapatkan perhatian lebih agar
karya ilmiah mahasiswa dapat menjadi lebih
baik lagi. Oleh karena itu, dari hasil analisis
bagian struktur kalimat itu, dapat disimpulkan
bahwa ada beberapa bentuk kesalahan
struktur kalimat ilmiah mahasiswa, seperti
penggunaan kata yang kurang tepat,
penggunaan konjungsi yang kurang tepat, dan
peletakkan kata sesuai dengan fungsi
jabatannya dalam kalimat.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan,
simpulan yang dapat diambil sebagai berikut
1. Kesalahan ejaan yang ada pada beberapa
skripsi mahasiswa Universitas Brawijaya
terdapat 389 kesalahan atau 66,04%, yang
meliputi: (1) kesalahan penggunaan huruf
sebanyak 63 kesalahan, (2) kesalahan
penulisan kata sebanyak 142 kesalahan,
dan (3) kesalahan penulisan tanda baca
sebanyak 184 kesalahan.
2. Kesalahan kalimat yang ada pada skripsi
mahasiswa Universitas Brawijaya
terdapat 200 kesalahan atau 33,96%
dengan rincian: 131 kesalahan
58
kesepadanan struktur kalimat, 11
kesalahan keparalelan, 8 kesalahan
kepaduan/koherensi, 50 kecermatan
kalimat,
Penelitian ini menunjukkan bahwa masih
ditemukan kesalahan ejaan pada skripsi
mahasiswa Fakultas Ilmu Budaya
Universitas Brawijaya. Jenis kesalahan
ejaan yang sering dilakukan adalah
kesalahan penggunaan tanda baca berupa
penggunaan tanda baca koma (,), tanda
petik ganda (“...”), tanda baca titik (.),
pemakaian huruf kapital, pemakaian huruf
miring, dan kesalahan penulisan kata
depan di, ke.
Lebih lanjut, tanda koma (,)
memiliki peranan penting dalam penulisan.
Hubungan klausa, perincian, penggunaan
konjungsi, hubungan anak dan induk
kalimat memegang peranan penting dalam
mengusung makna yang disampaikan
dalam kalimat. Oleh karena itu, tanda baca
tidak kalah penting dibandingkan dengan
penggunaan kalimat efektif. Tanda baca
adalah salah satu alat bantu untuk
meninggikan daya ketersampaian pesan
dalam kalimat. Kesalahan penggunaan
tanda koma (,) mengakibatkan kesalahan
penjedaan dalam model pembacaan. Jika
sudah demikian, pesan yang ingin
disampaikan jadi kabur atau bahkan tidak
tersampaikan sama sekali. Akhirnya, fakta
penelitian bisa salah diterima oleh
pembaca.
Penelitian ini juga menunjukkan
masih banyak ditemukan kesalahan
penulisan kalimat. Kesalahan yang sering
dilakukan oleh mahasiswa adalah struktur
kalimat yang tidak lengkap sehingga
makna dan gagasan yang ingin
disampaikan tidak jelas. Selain kesalahan
struktur kalimat, kesalahan yang sering
dilakukan mahasiswa adalah kecermatan
kalimat yang digunakan sehingga makna
kalimat menjadi rancu dan ambigu.
Oleh karena itu, gambaran
tentang bentuk-bentuk kesalahan tersebut
dapat dijadikan masukan khususnya bagi
mahasiswa, supaya lebih teliti dalam
penggunaan ejaan. Selain itu, dapat
 Analisis Kesalahan Ejaan… (Nanang Bustanul Fauzi, dkk.)

memberikan masukan pemikiran bagi Kemahiran Berbahasa. Jakarta:

dosen bahasa Indonesai atau pihak yang
berwenang dalam bidang kebahasaan
untuk mencari tahu penyebab mengapa
masih terdapat kesalahan ejaan dan
kesalahan kalimat.
REKOMENDASI
1. Bagi penelitian lanjutan, sebaiknya
mengembangkan bahan ajar terkait
mata kuliah menulis dengan
mentitkberatkan pada hasil penelitian
ini (ejaan dan kalimat secara praktis)
2. Perlunya mempertimbangkan
penguatan tradisi literasi (bagi dosen)
sebagai orientasi pembelajaran di MK
yang diampu
3. Bagi mahasiswa, seharusnya
mempunyai trik khusus dalam
menyunting bahasa dalam karya
ilmiah skripsi yang ditulis. Selain itu,
diharapkan juga berusaha untuk
meningkatkan pengetahuan mengenai
ejaan dan kalimat. Pengetahuan itu
dapat diperoleh dari dosen, buku, dan
latihan-latihan.
4. Melihat banyak ditemukannya
kesalahan khususnya kesalahan
penggunaan ejaan dan kalimat, dosen
perlu menyusun perangkat
pembelajaran yang berorientasi
praktis dan strategis guna
meminimalkan kesalahan penulisan
mahasiswa.
Gramedia Pustaka Utama.
Nestelenta, Niar Velli. 2016. Peningkatan
Keterampilan Menulis Puisi
Keindahan Alam melalui Teknik
Resitasi pada Siswa Kelas VIIA SMP
Assalam Batu. (Skripsi, tidak
diterbitkan)
Nurudin. 2010. Dasar-Dasar Penulisan.
Malang: UMM Press.
Putrayasa, Ida Bagus. 2007. Kalimat Efektif:
Diksi, Struktur, dan Logika. Bandung:
Refika Adiatama.
Razak, Abdul. 1985. Kalimat Efektif:
Struktur, Gaya dan Variasi. Jakarta:
PT. Gramedia Pustaka Utama.
Semi, M. Atar. 2007. Dasar-Dasar
Keterampilan Menulis. Bandung:
Angkasa
Sugiyono, (2008). Metode Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.
Bandung : Penerbit Alfabeta
Suhardi. 2008. Sintaksis. Yogyakarta: UNY
Press.
1
http://www.ub.ac.id/tentang/profil-
universitas/mahasiswa-id

Daftar Pustaka
Badudu , J.S. 1985. Cakrawala Bahasa
Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Depdiknas. 2013. Pedoman Umum Ejaan
Bahasa Indonesia yang
Disempurnakan & Pedoman Umum
Pembentukan Istilah. Bandung:
Yrana Widya.
LPPM, 2016, Rencana Induk Penelitian
Universitas Brawijaya 2016 – 2020,
(Dokumen, tidak diterbitkan)
Mustakim. 1994. Membina Kemampuan
Berbahasa: Panduan ke arah

59