LK 2.

1 FORMAT IDENTIFIKASI MASALAH

NAMA : EUIS SUWANGSIH
SEKOLAH : SMPN 3 RANCABALI
KELOMPOK : III
No. UKG : 201501732806
LPTK : IKIP SILIWANGI

Sampel yang dipilih adalah peserta didik kelas IX di SMPN 3 Rancabali Kabupaten Bandung

No Data Observasi Identifikasi Masalah Rumusan Masalah Rencana Aksi/Solusi Keterangan

1 2 3 4 5 6
1 Ditemukan nilai 1. Kesulitan peserta 1. Bagaimana Desain Metode Discovery Learning dalam 1. Data observasi
peserta didik yang didik dalam perencanaan pembelajaran perpangkatan dan bentuk diperoleh dari
masih belum mengidentifikasi pembelajaran akar. penilaian harian
maksimal pada KD sifat-sifat bilangan discovery learning Sintaks Pembelajaran dan Deskripsi peserta didik pada
3.1 dan 4.1 materi berpangkat dan pada materi Kegiatan: tiap kompetensi
perpangkatan dan bentuk akar. perpangkatan dan Kegiatan Pendahuluan: dasar (KD) dan
bentuk akar 2. Kesulitan peserta bentuk akar? 1. Guru dan peserta didik saling jurnal harian
didik dalam 2. Bagaimana menjawab salam serta menanyakan mengajar guru.
menyelesaikan pelaksanaan kabar, 2. Komponen
permasalahan pembelajaran 2. Guru dan Peserta didik berdo’a pembelajaran yang
nyata yang discovery learning sebelum belajar secara nyaring, digunakan: materi
berhubungan pada materi 3. Guru melakukan pengecekan ajar, RPP, LKPD
dengan bilangan perpangkatan dan kehadiran, berbasis discovery
berpangkat dan bentuk akar? 4. Guru menyampaikan tujuan learning, media

 | 
No Data Observasi Identifikasi Masalah Rumusan Masalah Rencana Aksi/Solusi Keterangan
bentuk akar 3. Apakah dengan pembelajaran, (penayangan video
teutama pada sub menggunakan 5. Guru memberikan motivasi belajar, dan slide dari power
materi operasi pembelajaran 6. Menyanyikan salah satu lagu nasional point)
bentuk akar. discovery learning sebagai rasa nasionalisme, 3. Sumber/referensi
3. Kesulitan peserta pada materi 7. Melakukan tepuk semangat. desain pembelajaran
didik dalam perpangkatan dan Kegiatan Inti Discovery Learning
memecahkan soal bentuk akar dapat 8. Stimulasi dapat diakses pada:
HOTS. meningkatkan Mengamati media pembelajaran https://ppjp.ulm.ac.id
4. Motivasi peserta hasil belajar 9. Identifikasi Masalah /journal/index.php/ed
didik belum peserta didik? Mendeskripsikan, dan menjelaskan umat/article/view/22
maksimal terlihat sifat perpangkatan dan bentuk akar. 92/2010
pada proses 10. Pengumpulan data
pembelajaran Mengidentifikasi sifat-sifat
peserta didik perpangkatan dan bentuk akar pada
bosan dan lembar kerja yang diberikan.
mengantuk, 11. Pengolahan data
5. Pembelajaran - Membuat bentuk umum dari sifat-
belum berfokus sifat perpangkatan dan bentuk
pada peserta akar.
didik. - Menyelesaikan permasalahan
nyata kontekstual yang berkaitan
dengan perpangkatan dan bentuk

 | 
No Data Observasi Identifikasi Masalah Rumusan Masalah Rencana Aksi/Solusi Keterangan
akar.

Kegiatan Penutup

12. Peserta didik dipandu oleh guru untuk

merefleksi hasil pembelajaran.
13. Peserta didik bersama guru melakukan
do’a penutup.
2 Ditemukan 1. Kesulitan peserta 1. Bagaimana Desain Metode Cooperative Learning Jigsaw 1. Data observasi
kesulitan peserta didik disebabkan perencanaan type dalam pembelajaran perpangkatan dan diperoleh dari
didik dalam oleh kemampuan pembelajaran bentuk akar. penilaian harian
menyelesaikan kemampuan dasar Cooperative Sintaks Pembelajaran dan Deskripsi peserta didik pada
masalah belum terpenuhi. Learning Jigsaw Kegiatan: tiap kompetensi
kontekstual pada 2. Guru belum type pada materi Kegiatan Pendahuluan: dasar (KD) dan
materi persamaan melibatkan Persamaan 1. Guru dan peserta didik saling jurnal harian
kuadrat. keaktifan peserta kuadrat? menjawab salam serta menanyakan mengajar guru.
didik. 2. Bagaimana kabar, 2. Komponen
pelaksanaan 2. Guru dan Peserta didik berdo’a pembelajaran yang
pembelajaran sebelum belajar secara nyaring, digunakan: materi
Cooperative 3. Guru melakukan pengecekan ajar, RPP, LKPD
Learning Jigsaw kehadiran, berbasis discovery
type pada materi 4. Guru menyampaikan tujuan learning, media
Persamaan pembelajaran, (penayangan video
kuadrat? 5. Guru memberikan motivasi belajar, dan slide dari power

 | 
No Data Observasi Identifikasi Masalah Rumusan Masalah Rencana Aksi/Solusi Keterangan
3. Apakah penerapan 6. Menyanyikan salah satu lagu nasional point)
model sebagai rasa nasionalisme, 3. Sumber/referensi
pembelajaran 7. Melakukan tepuk semangat. desain pembelajaran
Cooperative Kegiatan Inti Cooperative Learning
Learning Jigsaw 8. Membentuk kelompok heterogen yang Jigsaw type dapat
type dapat beranggotakan 4 – 6 orang diakses pada:
meningkatkan 9. Tiap orang dalam kelompok diberi sub https://jurnal-
kemampuan topik yang berbeda, assalam.org/index.ph
peserta didik pada 10. Setiap kelompok membaca dan p/JAS/article/view/48
materi Persamaan mendiskusikan sub topik masing- /43
kuadrat dari masing dan menetapkan anggota ahli
masalah yang akan bergabung dalam kelompok
konteksual? ahli,
11. Anggota ahli dari masing-masing
kelompok berkumpul dan
mengintegrasikan semua sub topik
yang telah dibagikan sesuai dengan
banyaknya kelompok,
12. Kelompok ahli berdiskusi untuk
membahas topik yang diberikan dan
saling membantu untuk menguasai
topik tersebut,
13. Setelah memahami materi, kelompok

 | 
No Data Observasi Identifikasi Masalah Rumusan Masalah Rencana Aksi/Solusi Keterangan
ahli menyebar dan kembali ke
kelompok masing-masing, kemudian
menjelaskan materi kepada rekan
kelompoknya,
14. Tiap kelompok memperesentasikan
hasil diskusi.
15. Guru memberikan tes individual pada
akhir pembelajaran tentang materi
yang telah didiskusikan,
16. Siswa mengerjakan tes individual atau
kelompok yang mencakup semua
topik.

Kegiatan Penutup

14. Peserta didik dipandu oleh guru untuk

merefleksi hasil pembelajaran,
15. Peserta didik bersama guru melakukan
do’a penutup.
3 Ditemukan nilai 3. Konsep dasar 1. Bagaimana Desain Metode Discoveri Learning dalam 1. Data observasi
peserta didik dalam materi perencanaan pembelajaran Persamaan dan fungsi diperoleh dari
masih di bawah persamaan dan pembelajaran kuadrat . Rekapitulasi nilai
KKM pada KD 3.2 fungsi kuadrat discovery learning Sintaks Pembelajaran dan Deskripsi harian peserta didik
materi Persamaan belum dikuasi berbantuan

 | 
No Data Observasi Identifikasi Masalah Rumusan Masalah Rencana Aksi/Solusi Keterangan
dan fungsi peserta didik. software geogebra Kegiatan: selama 1 semester.
kuadrat. 4. Siswa belum pada materi Kegiatan Pendahuluan: 2. Komponen
terbiasa dilatih Persamaan dan 1. Guru dan peserta didik saling pembelajaran yang
menyelesaikan fungsi kuadrat? menjawab salam serta menanyakan digunakan: materi
masalah 2. Bagaimana kabar, ajar, RPP, LKPD
kontekstual yang pelaksanaan 2. Guru dan Peserta didik berdo’a berbasis discovery
berbasis HOTS pembelajaran sebelum belajar secara nyaring, learning, media
sehingga belum discovery learning 3. Guru melakukan pengecekan (penayangan video
mampu berbantuan kehadiran, dan slide dari power
memecahkan soal- software geogebra 4. Guru menyampaikan tujuan point, aplikasi
soal yang diberika. pada materi pembelajaran, GeoGebra).
Persamaan dan 5. Guru memberikan motivasi belajar, 3. Sumber/referensi
fungsi kuadrat? 6. Menyanyikan salah satu lagu nasional desain pembelajaran
3. Apakah penerapan sebagai rasa nasionalisme, Discovery Learning
model 7. Melakukan tepuk matematika. dapat diakses pada:
pembelajaran Kegiatan Inti https://ppjp.ulm.ac.id
discovery learning 8. Stimulasi /journal/index.php/ed
dapat Mengamati media pembelajaran umat/article/view/22
meningkatkan 9. Identifikasi Masalah 92/2010
capaian belajar Mendeskripsikan, dan menjelaskan
peserta didik pada sifat bentuk perpangkatan dan bentuk
materi Persamaan akar.
dan fungsi kuadrat

 | 
No Data Observasi Identifikasi Masalah Rumusan Masalah Rencana Aksi/Solusi Keterangan
dari masalah 10. Pengumpulan data
konteksual ? Mengidentifikasi sifat-sifat
perpangkatan dan bentuk akar pada
lembar kerja yang diberikan.
11. Pengolahan data
- Menyimpulkan bentuk umum dari
sifat-sifat Persamaan dan fungsi
kuadrat .
- Menyelesaikan permasalahan
nyata yang berkaitan dengan
Persamaan dan fungsi kuadrat .

Kegiatan Penutup

12. Peserta didik dipandu oleh guru untuk

merefleksi hasil pembelajaran.
13. Peserta didik bersama guru melakukan
do’a penutup.

 |