PEMERINTAH KABUPATEN MESUJI

DINAS PENDIDIKAN
PAUD MUTIARA BUNDA

KURIKULUM 2013
PAUD MUTIARA BUNDA
TAHUN PELAJARAN 2020 / 2021

1
 YAYASAN MUTIARA BUNDA MESUJI
PAUD MUTIARA BUNDA
SIDANG MUARA JAYA
RAWAJITU UTARA - MESUJI
JL. SIDANG MUARA JAYA TELP. 085382331551 KODE POS 24696

LEMBAR PENGESAHAN

Setelah memperhatikan pertimbangan dari segenap warga sekolah dan Komite Paud
Mutiara Bunda , maka dengan ini Kurikulum K13 Tahun 2020, Kecamatan Rawajitu Utara.
Kabupaten Mesuji ditetapkan dan disahkan untuk diberlakukan mulai tahun pelajaran 2020/2021

Ditetapkan : di Sidang Muara Jaya

Tanggal : 17 Juli 2020

Komite Sekolah Kepala Sekolah

YETI IWAN SAPUTRA

Mengetahui
Kepala Yayasan

UJI ANJAR SARI, S.Pd

2
 KATA PENGANTAR

Dengan memanjaPAUDan puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas limpahan rahmat dan
hidayahnya , Pendidikan Anak Usia Dini MUTIARA BUNDA , dapat mengembangkan dan menyusun
Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini dengan berpedoman pada acuan Permendikbud No. 137 tahun 2014
, yang mengatur tentang standar kurikulum pendidikan anak usia dini.

Kurikulum ini merupakan bagian dari upaya Paud Mutiara Bunda untuk ikut serta dalam
meningkaPAUDan mutu pendidikan yang diarahkan untuk mengembangkan potensi peserta didik sesuai
perkembangan IPTEK , seni budaya, nilai integritas dan karakter bangsa serta paradigma pendidikan yang
berorientasi pada kebutuhan peserta didik dan tidak terpancang pada serangkaian program yang disusun
oleh guru.

Dalam menyusun Kurikulum ini melalui diskusi , workshop dan pembentukan tim penyusun serta
pengembang Kurikulum sesuai dengan bidang keilmuan masing-masing. Para pengembang melakukan
serangkaian kegiatan kajian berdasarkan Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional dan Permendiknas No. 146 tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 PAUD, juga Permendiknas No.
160 tahun 2014 tentang pemberlakuan Kurikulum 2013 PAUD , serta peraturan-peraturan lainnya yang
berkaitan dengan dunia pendidikan Anak Usia dini.

Akhirnya kami mengucapkan terimakasih kepada semua pihak , baik yang terlibat langsung
ataupun tidak langsung dalam penyusunan Kurikulum ini. Semoga Allah SWT tetap memberikan petunjuk
terhadap upaya yang telah , sedang dan akan kita lakukan untuk peningkatan mutu pendidikan khususnya
di Paud Mutiara Bunda

Sidang Muara Jaya, 17 Juli 2020

Tim Penyusun,

3
 DAFTAR ISI
Hal

JUDUL ..................................................................................................................... i
LEMBAR PENETAPAN ......................................................................................... ii
KATA PENGANTAR ............................................................................................. iii
DAFTAR ISI ............................................................................................................ iv
BAB I PROFIL SEKOLAH ......................................................................... 1
1. Profil Sekolah ................................................................................ 1
2. Sejarah singkat Sekolah ................................................................ 2
3. Alamat Sekolah ............................................................................. 2
4. Status Sekolah .............................................................................. 2
BAB II PENDAHULUAN .............................................................................. 3
1. Latar Belakang ............................................................................. 3
2. Tujuan .......................................................................................... 4
3. Dasar ........................................................................................... 4
BAB III Visi, Misi, Tujuan ............................................................................... 5
1. Visi .............................................................................................. 5
2. Misi .............................................................................................. 5
3. Tujuan ........................................................................................... 5
BAB IV KARAKTERISTIK .......................................................................... .. 6
1. Prinsip-prinsip pembelajaran ...................................................... . 6
2. Model Pembelajaran ................................................................... 7
3. Pendidikan Kecakapan Khusus .................................................. . 12
BAB V STRUKTUR ........................................................................................ 14
1. Struktur Kurikulum ...................................................................... 14
BAB VI KALENDER PENDIDIKAN ............................................................. 15
BAB VII PENUTUP .......................................................................................... . 16

4
 BAB I
PROFIL LEMBAGA

A. Profil Lembaga PAUD MUTIARA BUNDA

1 Nama sekolah : PAUD MUTIARA BUNDA
2 Status PAUD : Swasta
3 Tahun beroperasi : 2014
4 SK Pendirian :
PAUD
5 Nama Kepala : IWAN SAPUTRA
PAUD
6 SK Kepala PAUD :
7 Alamat Kepala : Jl.
PAUD Telp. 0…-....................... / HP. 085382331551

 Komponen Lahan PAUD

1. Luas Total Tanah : 400 m²
PAUD
2. Luas Total Bangunan : 52 m²
3. Tahun Dibangun :
4. Tahun Berdiri PAUD : 2014
5. Tahun Rehabilitasi :

 Data Ruang PAUD

Nama Ruang Jumlah Ukuran (m) Keterangan
Ruang Kelas 2 4x6
Ruang Kepala PAUD 1 2x3
Ruang Kerja Guru
Ruang Tata Usaha
Ruang UKS
KM/WC guru 1 1x2
Dapur
Gudang
Ruang Terbuka ( Speelood )
KM/WC Anak 1 1x2
Lainnya

 Data Jumlah Anak Didik 3 ( tiga ) tahun Terakhir

Jumlah Siswa ( orang )

Kelas
Putra Putri Total
2018/2019 7 8 15

5
 2019/2020 5 10 15
2020/2021 8 4 22
  Data Pendidik Dan Tenaga Kependidikan
Klasifikasi Guru Jumlah Guru Kurang Berlebih
PNS
Guru Honor Tetap 2 1
PAUD
GTT/PTT 2 1
Staf Tata Usaha
Petugas Pembantu
Lainnya (sebuPAUDan) :

B. Sejarah singkat Paud Mutiara Bunda.

C. Alamat Dan Peta Lokasi PAUD

Alamat : Desa Sidang Muara Jaya
PAUD Kecamatan Rawajitu Utara
Kabupaten Mesuji
Provinsi Lampung

Peta Lokasi ...........................................

D. Status : PAUD
a. Status : PAUD

6
 BAB II
PENDAHULUAN

1. Latar Belakang
Sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan tehnologi, tuntutan masyarakat,
perubahan paradiqma pendidikan dan otonomi daerah membawa dampak pada pendidikan,
sehingga kurikulum PAUD perlu dikembangkan untuk menyikapi perubahan perubahan tersebut.
Dengan dikeluarkannya Peraturan Pemerintah nomor 17 tahun 2010 tentang pengelolaan dan
penyelenggaraan pendidikan, Permendikbud no. 137 th 2014 tentang Standart Nasional PAUD ;
Permendikbud no. 146 th 2014 tentang Kurikulum 2013 PAUD ; Permendikbud no. 160 th 2014
tentang Pemberlakuan Kurikulum 2006 dan Kurikulum 2013 PAUD ;
Pengembangan program pembelajaran merupakan salah satu upaya untuk mengoptimalkan
perkembangan anak. program pembelajaran mencakup perencanaan, pendekatan, dan strategi
pembelajaran, serta penilaian yang disusun secara sistimatis. oleh karena itu pengembangan
program pembelajaran merupakan salah satu bagian penting dalam proses pendidikan.
Program pembelajaran disusun untuk mengembangkan seluruh potensi anak yang beragam selaras
dengan tumbuh kembang anak dengan tetap memperhatikan budaya daerah dan karakter bangsa
melalui pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.
Kurikulum adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-
masing satuan pendidikan. Kurikulum terdiri dari :
• Tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan,
• Struktur dan muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan,
• Kalender pendidikan, dan
• Silabus
Silabus merupakan seperangkat rencana dan pengaturan kegiatan pembelajaran, pengelolaan
kelas, serta penilaian dan proses capaian perkembangan. yang mencangkup :
• Tingkat Satuan Pendidikan,
• Kopetensi Inti
• Kompetensi Dasar
• Materi pokok/pembelajaran,
• Sumber/bahan/alat belajar,
• Kegiatan pembelajaran,
• Indikator
• Penilaian,
• Alokasi waktu.
Silabus merupakan penjabaran Kompetensi Inti juga Kompetensi Dasar dan Hasil Belajar ke
dalam materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi
untuk penilaian.
Kurikulum ini disusun dan dikembangkan oleh satu tim penyusun yang terdiri kepala PAUD,
guru-guru, dan komite sekolah dengan pendampingan oleh narasumber dari Tim Pengembang
Kurikulum di bawah koordinasi Dinas Pendidikan Kabupaten Mesuji

7
 Pengembangan Kurikulum ini didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikut.
• Berorientasi pada prinsip-prinsip perkembangan anak.
• Berorientasi pada kebutuhan anak.
• Bermain sambil belajar atau belajar seraya bermain.
• Menggunakan pendekatan tematik.
• Kreatif dan inovatif.
• Lingkungan kondusif
• Mengembangkan kecakapan hidup.
Pada akhirnya Kurikulum 2020.. ini tetap hanya sebuah dokumen, yang akan menjadi
kenyataan bahwa apabila terlaksana di lapangan dalam proses pembelajaran yang baik.
Pembelajaran, baik di kelas maupun di luar kelas, hendaknya berlangsung secara efektif yang
mampu membangkiPAUDan aktivitas dan kreativitas anak. Dalam hal ini para pelaksana
kurikulum (guru) yang akan membumikan Kurikulum ini dalam proses pembalajaran. Para
pendidik juga hendaknya mampu menciptakan pembelajaran yang menyenangkan dan
mengasyikkan bagi peserta didik, sehingga peserta didik betah di sekolah. Atas dasar kenyataan
tersebut, maka pembelajaran di Pendidikan Anak Usia Dini hendaknya bersifat mendidik,
mencerdaskan, membangkiPAUDan aktivitas dan kreativitas peserta didik, efektif, demokratis,
menyenangkan, dan mengasyikkan. Dengan semangat seperti itulah Kurikulum ini akan menjadi
pedoman yang dinamis bagi penyelenggaraan pendidikan dan pengajaran di Paud Mutiara Bunda.

2. Tujuan
 Tujuan penyusunan Kurikulum ini untuk
• MeningkaPAUDan mutu pendidikan melalui kemandirian dan inisiatif sekolah dalam
mengembangkan kurikulum, mengelola dan memberdayakan sumber daya yang ada.
• Acuan bagi satuan pendidikan PAUD dalam penyusunan dan pengembangan kurikulum
memberi panduan dan arah kepada guru PAUD agar dapat mengembangkan model-model
pembelajaran yang tepat sesuai dengan bidang-bidang pengembangan anak PAUD untuk
mewujudkan visi dan misi sekolah.

3. Dasar
1. Undang Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional
2. Intruksi Presiden RI Nomor 6 tahun 2009 tentang Pencanangan Nasional Pendidikan
Budaya dan Karakter bangsa melalui Pembelajaran Aktif
3. Peraturan Pemerintah Nomor 17 tahun 2010 tentang pengelolaan dan Penyelenggaraan
Pendidikan.
4. Presiden RI nomor 60 tahun 2013 tentang pengembangan anak usia dini holiatik-
integratif
5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 84 tahun 2014 tentang pendirian satuan
PAUD
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 137 tahun 2014 tentang Standar
Pendidikan Anak Usia Dini.
8
7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 146 tahun 2014 tentang Kurikulum
2013 Pendidikan Anak Usia Dini
8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 160 tahun 2014 tentang Pemberlakuan
Kurikulum 2006 dan Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini
9. Gubernur Jawa Timur nomor 15 tahun 2013 tentang perubahan atas Keputusan
Gubernur nomor 63 tahun 2011 tentang pengembangan anak holistik-integratif
provinsi Jawa Timur.
10. Pedoman Pengembangan Program Pembelajaran / Kurikulum Pendidikan Anak Usia
Dini.

9
 BAB II
VISI, MISI, DAN TUJUAN

Paud Mutiara Bunda, mempunyai identitas tersendiri dalam mengembangkan

pendidikan yang mempunyai Visi, Misi dan Tujuan dalam jangka waktu pendek, menengah
dan panjang.

1. VISI
Memajukan anak belajar supaya berkembang dalam pembelajaran

2. MISI
 Melaksanakan pembelajaran aktif, kreatif, efektif dan inovatif.
 Mendidik anak secara optimal sesuai dengan kemampuan perkembangan anak.
 Menyiapkan anak didik ke jenjang pendidikan dasar agar lebih semangat

3. TUJUAN .
 Pengembangkan kurikulum dan perangkat pembelajaran yang inovatif.
 Mendidik anak agara menjadi generasi yang berkualitas berguna bagi agama, nusa
dan bangsa.
 Menyiapkan anak didik memasuki jenjang pendidikan dasar dengan ketercapaian
kompetensi dasar sesuai tahapan perkembangan anak.
 Meningkatnya profesionalisme tenaga pendidik dalam mengelola pendidikan yang
menyenangkan dan berpotensi serta berkualitas.
 Mengembangkan kreatifitas keterampilan anak didik untuk mengekspresikan diri
dalam berkarya seni.
 Menciptakan suasanan sekolah yang bernuansa agamis dan disiplin.

10
 BAB III
KARAKTERISTIK
1. Prinsip-Prinsip Pengembangan kegiatan pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini
Kurikulum dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan
pendidikan di bawah koordinasi Dinas Pendidikan Pengembangan kurikulum PAUD mengacu
pada standar Pendidikan Anak Usia Dini.
• Berorientasi pada prinsip-prinsip perkembangan anak.
Dalam melakukan kegiatan, pendidik perlu memberikan kegiatan yang sesuai dengan
tahapan perkembangan anak. Anak merupakan individu yang unik, maka perlu
memperhatikan perbedaan secara individual. Dengan demikian dalam kegiatan yang
disiapkan perku memperhatikan cara belajar anak yang dimulai dari cara sederhana ke
rumit, konkrit ke abstrak, gerakan ke verbal, dan ke-aku-an ke rasa sosial.
• Berorientasi pada kebutuhan anak.
Kegiatan pembelajaran pada anak harus senantiasa berorientasi kepada kebutuhan anak.
Anak pada usia dini sedang membutuhkan proses belajar untuk mengoptimalkan semua
aspek perkembangannya. Dengan demikian berbagai jenis kegiatan pembelajaran
hendaknya dilakukan berdasarkan pada perkembangan dan kebutuhan masing-masing
anak.
• Bermain sambil belajar atau belajar seraya bermain.
Bermain merupakan pendekatan dalam melaksanakan pembelajaran di PAUD. Kegiatan
pembelajaran yang disiapkan oleh pendidik hendaknya dilakukan dalam situasi yang
menyenangkan dengan menggunakan strategi, metode, materi/bahan, dan media yang
menarik serta mudah diikuti oleh anak. Melalui bermain anak diajak untuk bereksplorasi,
menemukan dan memanfaaPAUDan objek-objek yang dekat dengan anak, sehingga
pembelajaran menjadi bermakna bagi anak. Ketika bermain anak membangun pengertian
yang berkaitan dengan pengalamannya.
• Menggunakan pendekatan tematik.
Perkembangan anak bersifat sistematis, progresif dan berkesinambungan. Hal ini berarti
kemajuan perkembangan satu aspek akan mempengaruhi aspek perkembangan lainnya.
Karakteristik anak memandang segala sesuatu sebagai suatu keseluruhan, bukan bagian
demi bagian. Stimulasi harus diberikan secara terpadu sehingga seluruh aspek
perkembangan dapat berkembang secara berkelanjutan, dengan memperhatikan
kematangan dan konteks sosial, dan budaya setempat.
Contohnya jika anak melakukan kegiatan makan, maka dalam kegiatan tersebut anak
mengembangkan aspek :
• Sikap Spritual : Bersyukur dengan adanya makanan
• Sikap Sosial : menolong diri sendiri
• Pengetahuan : mengerti manfaat makan
• Ketrampilan : mulai belajar memegang sendok
• Kreatif dan inovatif.
Proses pembelajaran yang aktif, kreatif, inovatif, efektif, dan menyenangkan dapat
dilakukan oleh anak yang disiapkan oleh pendidik melalui kegiatan-kegiatan yang

11
 menarik, menyenangkan untuk membangkiPAUDan rasa ingin gtahu anak, memotivasi
anak untuk berpikir kritis, dan menemukan hal-hal baru. Pengelolaan pembelajaran
hendaknya dilakukan secara demokratis, mengingat anak merupakan subjek dalam proses
pembelajaran.
• Lingkungan kondusif.
Lingkungan pembelajaran harus diciptakan sedemikian menarik dan menyenangkan serta
demokratis sehingga anak selalu betah dalam lingkungan sekolah baik di dalam maupun
di luar ruangan. Lingkungan fisik hendaknya memperhatiokan keamanan dan kenyamanan
anak dalam bermain. Penataan ruang belajar harus disesuaikan dengan ruang gerak anak
dalam bermain sehingga anak dapat berinteraksi dengan mudah baik dengan pendidik
maupun dengan temannya.
Lingkungan belajar hendaknya tidak memisahkan anak dari nilai nilai budayanya, yaitu
tidak membedakan nilai-nilai yang dipelajari di rumah dan di sekolah ataupun di
lingkungan sekitar. Pendidik harus peka terhadap karakteristik budaya masing-masing
anak.
• Mengembangkan kecakapan hidup.
Proses pembelajaran harus diarahkan untuk mengembangkan kecakapan hidup melalui
penyiapan lingkungan belajar yang menunjang berkembangnya kemampuan menolong
diri sendiri, disiplin dan sosialisasi serta memperoleh ketrampilan dasar yang berguna
untuk kelangsungan hidupnya.

2. Model Pembelajaran
Model pembelajaran yang diterapkan di Paud Mutiara Bunda adalah Model pembelajaran
berdasarkan minat dalam bentuk Kelompok berdasarkan kegiatan pengaman.
Metode pembelajaran yang bisa digunakan di PAUD antara lain :
• Metode Bercerita
Metode Bercerita adalah cara bertutur kata dan penyampaian cerita atau memberikan
penjelasan kepada anak secara lisan.
• Metode Bercakap-cakap
Metode Bercakap-cakap berupa kegiatan bercakap-cakap atau bertanya jawab antara
anak dengan guru atau anak dengan anak. Bercakap dapat dilaksanakan dalam bentuk
(1) bercakap-cakap bebas, (2) bercakap-cakap menurut tema, dan (3) bercakap-cakap
berdsarkan gambar seri. Dalam bercakap-cakap bebas kegiatan tidak terikat pada tema,
tetapi pada kemampuan yang diajarkan. Bercakap-cakap menurut tema dilakukan
berdasarkan tema tertentu. Bercakap-cakap berdasarkan gambar seri menggunakan
gambar seri sebagai bahan pembicaraan.
• Metode Tanya Jawab
Metode tanya jawab dilaksanakan dengan cara mengajukan pertanyaan tertentu
kepada anak. Metode ini digunakan untuk : (1) mengetahui pengetahuan dan
pengalaman yang telah dimiliki anak, (2) memberi kesempatan anak unuPAUD
bertanya, dan (3) mendorong keberanian anak untuk mengemukakan pendapat.

12
 • Metode Karyawisata
Metode karyawisata dilakukan dengan mengajak anak mengunjungi objek-objek yang
sesuai dengan tema.
• Metode Demonstrasi
Metode demonstrasi dilakukan dengan cara mempertunjukkan atau memperagakan
suatu cara atau suatu ketrampilan. Tujuannya agar anak memahami dan dapat
melakukannya dengan benar, misalnya, mengupas buah, memotong rumput, menanam
bunga, mencampur warna, meniup balon kemudian melepaskannya, menggosok gigi,
mencuci tangan dan lain-lain.
• Metode Sosiodrama atau Bermain Peran
Metode sosiodrama adalah cara memberikan pengalaman kepada anak melalui
bermain peran, yakni anak diminta memainkan peran tertentu dalam suatu permainan
peran. Misalnya, bermain jual beli sayur mayor, bermain menolong anak yang jatuh,
bermain menyayangi keluarga, dan lain-lain.
• Metode Eksperimen
Metode eksperimen adalah cara memberikan pengalaman kepada anak dimana anak
memberi perlakukan terhadap sesuatu dan mengamati akibatnya. Misalnya, balon
ditiup, warna dicampur, air dipanaskan, tanaman disirami, dan lain-lain.
• Metode Proyek
Metode proyek adalah metode yang memberikan kesempatan kepada anak untuk
menggunakan alam sekitar dan kegiatan sehari-hari sebagai bahan pembahasan
melalui berbagai kegiatan.
• Metode Pemberian Tugas
Metode pemberian tugas adalah metode yang memberikan kesempatan kepada anaka
untuk melaksanakan tugas yang disiapkan oleh guru.

• Penilaian
Penilaian di Pendidikan Anak Usia Dini dilaksanakan berdasarkan
gambaran/deskripsi pertumbuhan dan perkembangan, serta unjuk kerja peserta didik yang
diperoleh dengan menggunakan berbagai teknik penilaian. Dalam kegiatan pembelajaran
sehari-hari, penggunaan berbagai teknik penilaian ini terintegrasi dengan kegiatan
pembelajaran itu sendiri, sehingga guru tidak harus menggunakan instrument khusus.
Untuk anak-anak yang menunjukkan perkembangan dan perilaku yang khas, dan
memerlukan penanganan secara khusus diperlukan instrument yang khusus pula seperti
disajikan dalam lampiran pedoman. Beberapa teknik penilaian yang dapat dilakukan di
Pendidikan Anak Usia Dini, diantaranya :

13
• Observasi
Observasi merukapan pengamatan yang dilakukan secara langsung dan alamiah untuk
mendapaPAUDan data dan informasi tentang perkembangan anak dalam berbagai
situasi dan kegiatan yang dilakuakn. Agar observasi lebih terarah, guru dapat
menggunakan instrument observasi, baik yang dikembangkan oleh guru sendiri
maupun menggunakan instrument yang sudah tersedia, dengan tetap mengacu pada
indicator pencapaian perkembangan anak.
• Catatan anekdot
Catatan anekdot pada dasarnya merupakan bagian dari teknik observasi. Catatan
anekdot lebih memfokuskan pada catatan tentang sikap dan perilaku anak yang terjadi
secara khusus atau peristiwa yang terjadi secara insidental/tiba-tiba.
• Percakapan
Percakapan yang dilakukan untuk mendapaPAUDan informasi tentang pengetahuan
atau penalaran anak mengenai sesuatu hal.
• Penugasan
Penugasan merupakan cara penilaian berupa pemberian tugas yang harus dikerjakan
peserta didik dalam waktu tertentu baik secara perorangan maupun kelompok.
Misalnya : melakukan percobaan dengan menanam cabe, tomat, dan kacang-kacangan,
membuat berbagai bentuk dengan bahan dasar plastisin, tanah liah, adonan
(playdough) dan jenis penugasan lainnya.
• Unjuk Kerja (Performance)
Unjuk kerja merupakan penilaian yang menuntut peserta didik untuk melakukan tugas
dalam perbuatan yang dapat diamati, misalnya praktek menyanyi, olah raga, menari,
dan bentuk praktek lainnya.
• Hasil Karya
Hasil karya adalah merupakan hasil kerja peserta didik setelah melakukan suatu
kegiatan dapat berupa pekerjaan tangan atau karya seni. Hasil karya anak dapat
dopajang dalam bentuk mandiri atau bentuk pameran anak yang disajikan secara
bersama-sama.

Data penilaian dengan berbagai alat dan cara tersebut diatas dikumpulkan dan
didokumentasikan dalam bentuk portofolio. Berdasarkan data tersebut guru melakukan
analisis untuk memperoleh kesimpulan tentang gambaran akhir perkembangan anak
berdasarkan semua indikator yang telah ditetapkan setiap semester.
Kegiatan pengembangan diri dinilai secara kualitatif bukan kuantitatif dan dilaporkan
secara berkala oleh PAUD kepada Orang Tua baik melalui laporan secara tertulis maupun
melalui forum pertemuan yang sudah dijadwalkan.

14
 • Prinsip-prinsip Penilaian
• Sistematis
Penilaian harus dilakukan secara sistematis, artinya kegiatan penilaian dilakukan
secara teratur dan terprogram, sesuai dengan yang telah disusun, kebutuhan nyata yang
ada dilapangan, dan atau karakteristik penggunaan instrument yang akan digunakan.
• Menyeluruh
Penilaian mencakup semua aspek perkembangan anak yang meliputi : nilai-nilai
agama dan moral, motorik, kognitif, bahasa, serta sosial emosional. Di samping aspek
yang dinilai, sesuai sifat dan tingkat kedalamannya, kegiatan penilaian juga dapat
menggali data dari berbagai sumber yang relevan dengan aspek yang dinilai.
• Berkesinambungan
Penilaian dilakukan secara terencana, bertahap dan terus menerus untuk memperoleh
gambaran tentang pertumbuhan dan perkembangan peserta didik.
• Objektif
Proses dan hasil-hasil penilaian dilakukan sesuai dengan kondisi anak yang
sebenarnya dan semata-mata untuk kepentingan pertumbuhan dan perkembangan
anak. Oleh karenanya hal-hal lain yang tidak berhubungan dengan pertumbuhan dan
perkembangan anak tidak menjadi bagian dari pertimbangan dalam penilaian.
• Mendidik
Proses dan hasil penilaian dapat dijadikan dasar untuk memotivasi, mengembangakan
dan membina anak agar tumbuh dan berkembang secara optimal.
• Kebermaknaan
Hasil penilaian harus mempunyai arti dan bermanfaat bagi peserta didik, orang tua,
guru dan pihak lain yang relevan.

• Pengaturan-Pengaturan
• Pengaturan Beban Belajar
Jumlah jam Minggu efektif Waktu
Satu jam pembelajaran tatap
Kelas pembelajaran per tahun pembelajaran/
muka/menit
per minggu ajaran jam per tahun
A 30’ 30 Jam 34 Jam
1020 Jam
B 30’ 30 Jam 34 Jam

• Jam kegiatan efektif per hari 2,5 jam (150 menit) dialokasikan sebagaimana tertera dalam
struktur kurikulum. Alokasi waktu satu jam kegiatan adalah 30 menit, dengan perincian :
• Kegiatan awal + 30 menit
• Kegiatan Inti + 60 menit
• Istirahat + 30 menit
• Kegiatan Akhir + 30 menit

15
• PENGELOMPOKAN ANAK DIDIK
Peserta didik dinyatakan pindah kelompok ke tingkat yang lebih tinggi apabila
memenuhi syarat usia dan atau perkembangan kemampuan.
Kriteria pengelompokan disesuaikan dengan usia perkembangan anak didik
• 3 s/d 4 tahun kelompok A
• 5 s/d 6 tahun kelompok B

• PERPINDAHAN KELOMPOK
Sekolah dapat menentukan persyaratan pindah/mutasi siswa sesuai dengan prinsip
manajemen berbasis sekolah, antara lain mencakup hal-hal berikut :
Menyesuaikan bentuk laporan hasil belajar siswa (LHBS) dari sekolah asal sesuai
dengan bentuk rapor yang digunakan disekolah tujuan.
Perpindahan kelompok dilaksanakan pada setiap akhir tahun pembelajaran, apabila
anak sudah cukup umur, (A ke B, B ke SD)
• Kriteria Tamat Belajar
Peserta didik dinyatakan tamat belajar apabila memenuhi syarat atau salah satu syarat
:
• Tingkat perkembangan kemampuan
• Usia peserta didik
• Mengikuti proses pembelajaran sampai kelompok B.

3. PENDIDIKAN KECAKAPAN HIDUP

Tujuan :
Pembelajaran diarahkan untuk mengembangkan kecakapan hidup dan dilakukan
secara terpadu baik melalui pembiasaan maupun pengembangan kemampuan dasar
misalnya : menggosok gigi, memotong buah, membuang sampah ditempatnya,
membersihkan lantai dengan anak lain yang berguna untuk kalangsungan hidupnya.
• Muatan Lokal
Muatan local merupakan kegiatan kurikuler yang bertujuan untuk
mengembangkan kompetensi sesuai dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk
keunggulan daerah.
• Pengembangan Diri
Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, minat setiap
peserta didik sesuai kondisi sekolah dalam ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan diri
dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri
pribadi dan kehidupan sosial, belajar, dan pengembangan karier peserta didik.
Berdasarkan kondisi objektif Pendidikan Anak Usia Dini dan kebutuhan
masyarakat, kegiatan pengembangan diri yang dipilih dan ditetapkan adalah sebagai
berikut.

16
 • Mengembangkan Menyanyi
Mengembangkan bakat dan potensi anak didik di bidang menyanyi.
• Mengembangkan Agama Islam
Tujuan :
Menanamkan dan mengembangkan Aqidah, ibadah, dan baca tulis Al-Qur’an
• Mengembangkan seni tari
Tujuan :
Mengembangkan bakat dan potensi anak didik di bidang seni tari.
• Mengembangkan renang
Tujuan :
Mengembangkan bakat dan potensi anak didik di bidang renang
• Mengembangkan drumband
Tujuan :
Mengembangkan bakat dan potensi anak dalam kegiatan drumband
• Mengembangkan melukis
Tujuan :
Mengembangkan bakat dan potensi anak dalam kegiatan melukis
• Mekanisme Pelaksanaan
• Kegiatan Pengembangan diri dilaksanakan di luar jam pembelajaran melalui
kegiatan Ekstrakurikuler yang dibina oleh guru, pelatih yang memiliki kualitas
yang baik berdasarkan surat keputusan kepala sekolah.
• Jadwal Kegiatan
JADWAL KEGIATAN EKSTRA KURIKULER
PAUD MUTIARA BUNDA
TAHUN PELAJARAN 2020 – 2021

KEGIATAN / TEMPAT

Pelaksanaan / Hari / Menyanyi/

NO Drum
Waktu Angklung Agama Menari
Band Renang/Lukis
Ruang Mushola Aula
Aula
Bermain

SENIN 08.00 - 08.30 B4-B5 B6

1
10.00 - 10.30 B1-B2 B3

SELASA 08.00 - 08.30 A1-A2 B6 B4-B5

2
10.00 - 10.30 B3 B3 B1-B2

RABU 08.00 - 08.30 B5-B6 A1

3
10.00 - 10.30 B2-B3 A2

KAMIS 08.00 - 08.30 B1 A1

4
10.00 - 10.30 B4 A2

JUMAT 08.00 - 08.30 B1 A1

5
10.00 - 10.30 B4 A2
SABTU 08.30 - 08.30 B6 B4-B5
6
09.30 - 10.30 B3 B1-B2

17
• Alokasi Waktu
Kegiatan pengembangan diri (terprogram) diberikan pada kelompok A dan B, 30
Menit sebelum dan sesudah Kegiatan Belajar Mengajar
• Pengembangan diri yang berhubungan dengan bimbingan pribadi, sosial, belajar dan
karier dilaksanakan dalam program Bimbingan Konseling dan pelaksanaannya terpadu
atau di luar proses pembelajaran.

18
 BAB IV
STRUKTUR KURIKULUM

• STRUKTUR KURIKULUM
Struktur kurikulum merupakan pola dan susunan Kompetensi Inti yang harus ditempuh
oleh peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Kedalaman muatan kurikulum pada setiap
Kompetensi Inti di PAUD dituangkan dalam Kompetensi Dasar yang harus dikuasai peserta
didik sesuai dengan Indikator dalam struktur kurikulum. Kompetensi Inti yang dimaksud
terdiri atas Kompetensi Dasar yang dikembangkan melalui materi atau program program yang
disusun oleh PAUD..
• Struktur kurikulum Paud Mutiara Bunda meliputi subtansi pembelajaran yang ditempuh
dalam satu jenjang pendidikan pada usia anak 4 - 6 tahun. Struktur kurikulum PAUD
disusun berdasarkan standar pendidikan anak usia dini yang meliputi ;
• Sikap Spiritual
• Sikap Sosial
• Pengetahuan
• Ketrampilan
• Kegiatan Pengembangan diri yang dikembangkan di Pendidikan Anak Usia Dini
........................ bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, dan minat
setiap peserta didik sesuai dengan kondisi PAUD. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi
dan atau dibimbing oleh konselor, guru, atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan
dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui
kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan
sosial, belajar, dan pengembangan karir peserta didik.
• Jam kegiatan efektif per hari 2,5 jam (150 menit) dialokasikan sebagaimana tertera dalam
struktur kurikulum. Alokasi waktu satu jam kegiatan adalah 30 menit, dengan perincian :
• Kegiatan awal + 30 menit
• Kegiatan Inti + 60 menit
• Istirahat + 30 menit
• Kegiatan Akhir + 30 menit
• Minggu efektif dalam satu tahun kegiatan (dua semester) adalah 34 minggu, tiap semester
terdiri dari 17 minggu.

19
 BAB V
KALENDER PENDIDIKAN

Kurikulum 2020. pada setiap jenis dan jenjang diselenggarakan dengan mengikuti kalender
pendidikan yang dikembangkan oleh PAUD pada setiap tahun pelajaran.
• Ketentuan-ketentuan
• Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran
peserta didik selama satu tahun pelajaran yang mencakup permulaan tahun
pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif, dan hari libur.
• Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada
awal tahun pelajaran.
• Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap
tahun pelajaran.
• Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu,
meliputi jumlah jam pembelajaran untuk setiap bidang pengembangan, ditambah
jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri.
• Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan
pembelajaran. Waktu libur dapat berbentuk tengah semester, jeda antar semester,
libur akhir tahun pembelajaran, hari libur keagaman, hari libur umum, termasuk
hari - hari besar nasional, dan hari libur khusus.
Kalender Pendidikan Tahun Pelajaran 2020 / 2021 dengan rincian minggu efektif
Semester 1
No. Bulan JME HES HEF KTS LU LHB LS LPP LHR Jml.
1. Juli 2020 1 5 - - 1 2 10 - 10 29
2. Agustus 2020 4 25 - - 5 1 - - - 35
3. September 2020 5 25 - - 4 1 - - - 35
4. Oktober 2020 4 26 - - 4 1 - - - 35
5. Nopember 2020 5 25 - - 5 - - - - 35
6. Desember 2020 3 17 - - 4 2 8 - - 34

Jumlah 22 123 23 7 18 10 203

Semester 2
No. Bulan JME HES HEF KTS LU LHB LS LPP LHR Jml.
1. Januari 2020 5 25 - - 5 1 36
2. Pebruari 2020 5 24 - - 4 1 - - - 34
3. Maret 2020 5 25 - - 4 2 - - - 36
4. April 2020 4 26 - - 4 - - - - 34
5. Mei 2020 5 25 - - 5 1 - - - 36
6. Juni 2020 3 17 3 - 4 - 4 3 - 34
Jumlah 27 142 3 26 5 4 3 210
Keterangan :
JME : Jumlah Minggu Efektif LU : Libur Umum
HES : Hari Efektif Sekolah LHB : Libur Hari Besar
HEF : Hari Efektif Fakulatif LS : Libur Semester
KTS : Kegiatan Tengah Semester LPP : Libur Permulaan Puasa
LHR : Libur Hari Raya

20
• Penetapan Kalender Pendidikan
• Permulaan tahun Pelajaran adalah bulan Juli setiap tahun dan berakhir
pada bulan Juni tahun berikutnya.
• Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan
Nasional, dan/atau Menteri Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya
keagaman, Kepala Pemerintahan tingkat Kabupaten, dan/atau organisasi
penyelenggaraan pendidikan dapat menetapkan hari libur khusus.
• Pemerintah Pusat/Provinsi/Kota Tulungagung dapat menetapkan hari
libur serentak untuk satuan-satuan pendidikan.
• Kalender pendidikan Paud Mutiara Bunda. disusun oleh sekolah
berdasarkan beberapa pertimbangan antara lain adalah alokasi waktu
sebagaimana tersebut pada pedoman dalam SI dengan memperhatikan
ketentuan dari pemerintah.

21
 BAB VI

PENUTUP

A. Simpulan.
Dalam penyusunan Kurikulum Paud Mutiara Bunda, Rawajitu Utara, Kabupaten Mesuji ini.
Kami menyadari masih banyak kelemahan dan kekurangan yang memerlukan penyempurnaan dari
banyak pihak, oleh karena itu kami membuka diri untuk menerima kritik serta saran demi
kesempurnaannya.
Semoga Kurikulum Paud Mutiara Bunda ini dapat memberikan gambaran kepada
masyarakat tentang pelaksanaan proses pembelajaran di Pendidikan Anak Usia Dini dan dapat
dijadikan pedoman bagi teman-teman guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran, sehingga
kehadiran Kurikulum Paud Mutiara Bunda ini benar-benar ada manfaatnya bagi peserta
didik,guru,tenaga kependidikan dan masyarakat pada umumnya.

B. Saran
Kurikulum yang sudah tersusun ini harus betul betul dapat dilaksanakan sesuai dengan apa
yang telah diprogramkan , oleh karena itu disarankan kepada :
1. Kepala Paud Mutiara Bunda
Kepala Paud Mutiara Bunda bertanggung jawab mengawal keterlaksanaan kurikulum ini
dan mengevaluasinya untuk perbaikan dan inovasi.
2. Guru PAUD
Guru Paud Mutiara Bunda. bertanggung jawab mengimplementasikan kurikukulum ini ke
dalam pembelajaran sesuai dengan aturan dan rambu-rambu yang telah ditetapkan , dan
sekaligus mengadakan evaluasi untuk memberikan masukan dalam perbaikan dan ivonasi.
3. Tenaga kependidikan.
Tenaga kependidikan di 2020 berkewajiban membantu kepala PAUD dan guru agar
pelaksanaan kurkulum ini dapat berjalan lancar.
4. Komite PAUD
Komite 2020 berkewajiban memfasilitasi pelaksanaan kurikulum ini agar dapat berjalan
lancar dan optimal.

22