INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KAMPUS SARAWAK MIRI, 98009 JALAN BAKAM
MIRI SARAWAK

BAMB2102R

PENGAJARAN MIKRO DAN PERANCANGAN MAKRO

BAHASA ARAB SEKOLAH RENDAH

M3 (06.5.2021) TAKLIM MUHTAWA & STRATEGI

BIL NAMA NO ANGKA GILIRAN

1 NORAZILA BINTI OJEE 2020022400093
2 NUR AFIFAH BINTI JA’AFAR 2020022400095
3 NUR AMIRAH BINTI MOHAMAD BAHAR 2020022400096

TAHUN : SEMESTER 2

KUMPULAN : PDPIKR2-2

NAMA PENSYARAH : USTAZ MOHD SUKRI BIN AHMAD

:‫السؤال‬

.‫ التأمل على اسرتاتيجيات التدريس‬.1

:‫بعد متابعة املعلومات اليت تقدمها يف "الدفق" حتدث عما فهمتم عن اسرتاتيجيات التدريس اآلتية‬
‫القياسي‬-
‫االستكشاف‬-
‫ حل املشكالت‬-
Berdasarkan susulan maklumat yang dibincangkan dalam stream google classroom.
Strategi pengajaran yang kami fahami adalah seperti berikut:

• STANDARD
Cara yang tersedia untuk tujuan atau menjadi sistem maklumat saintifik
mengenai peraturan perancangan yang ideal adalah konsisten dalam:
1. Memilih dan menentukan objektif.
2. Memilih kaedah saintifik untuk mencapai dan menentukan matlamat.
3. Pembangunan pelan operasi.
4. Penyelarasan aspek-aspek yang berkaitan.

• PENEROKAAN
Penerokaan membawa maksud pelajar mencapai maklumat itu sendiri,
bergantung kepada usaha, kerja dan pemikirannya, jadi kami mengatakan
bahawa ia adalah salah satu strategi yang paling penting yang membangunkan
pemikiran dan tinjauan. Kelebihan dan kelebihan strategi penemuan:

• PENYELESAIAN MASALAH

1. Mengenal pasti masalah. Dalam langkah ini, guru mereka bentuk situasi
yang merangkumi masalah dan meminta pelajar mengenal pasti masalah dengan
jelas.

2. Mengumpul data dan maklumat mengenai masalah ini. Selepas mengenal

pasti masalah itu datang peringkat mengumpul data yang berkaitan dengan
masalah dengan merujuk kepada sumber dan rujukan yang berbeza. Peringkat
ini memerlukan pelajar untuk melakukan beberapa perkara, yang paling penting
ialah:
✓ Pemilihan data dan maklumat yang berkaitan dengan masalah dan
pengecualian orang lain.
✓ Bergantung kepada sumber yang boleh dipercayai untuk mendapatkan
data tersebut.
✓ Sedar mengklasifikasikan dan menganalisis maklumat supaya ia boleh
mencadangkan penyelesaian yang mungkin kepada masalah ini.
3. Mencadangkan penyelesaian kepada masalah ini (mengenakan andaian)
Pada peringkat ini, pelajar mencadangkan penyelesaian kepada masalah
menggunakan maklumat yang telah mereka capai, dan strategi sumbang saran
boleh digunakan pada peringkat di mana pelajar boleh menjana seberapa
banyak penyelesaian yang mungkin.

4. Bincangkan penyelesaian yang dicadangkan kepada masalah

Langkah ini memerlukan guru untuk membincangkan penyelesaian yang
dicadangkan dengan pelajar, dan untuk memeriksa semua andaian dengan cara
yang saintifik dengan bukti logik untuk memilih penyelesaian yang sesuai untuk
masalah itu.

5. Mencari penyelesaian yang sempurna untuk masalah ini:

Berdasarkan langkah sebelum ini, pelajar mencapai penyelesaian yang
sempurna untuk masalah ini. Ia sering datang dalam bentuk kesimpulan atau
gneralisasikan yang boleh digunakan dalam situasi baru yang sama.

6. Pemakaian kesimpulan secara umumdalam jawatan baru.

Nilai asas sains bukanlah untuk mencari penyelesaian kepada masalah
kecemasan atau separa, tetapi untuk menghargai akses kepada satu set fakta,
undang-undang dan teori yang boleh digunakan dalam situasi baru yang sama.