TFZK2062M

ISU : KONSEP DAN ELEMEN KBT DALAM

PENTAKSIRAN
HIFZ AL-QURAN DAN MAHARAT

DISEDIAKAN OLEH :

Nurul Jannah binti Rahmat

Nur Maryam Farhana binti Imran
Nurul Anis Hanisah Binti Hamzah
Nur Sakina Binti Razli
 KONSEP KBT
Di dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia ( 2013- 2025), terdapat
6 Aspirasi murid untuk bersaing di peringkat global
Kemahiran Berfikir secara
Kritis dan Kreatif (KBKK)
1994
Memberi fokus kepada
kemahiran berfikir kritis dan
kreatif ke arah penyelesaian
masalah dan membuat
keputusan
Metakognisi
Penekanan dalam kurikulum
Kemahiran BerfikirAras
Tinggi (KBAT) 2013
Kesinabungan kepada
KBKK
Memberi focus kepada
kemahiran berfikir aras tinggi
iaitu mengaplikasi,
menganalisis,menilaidan
mencipta
Penekanan dalam
kurikulum, pedagogi,
pentaksiran,
 DEFINISI KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

Keupayaan untuk mengaplikasikan

pengetahuan, kemahiran dan nilai
dalam membuat penaakulan dan
refleksi bagi menyelesaikan masalah,
membuat keputusan, berinovasi dan
berupaya mencipta sesuatu
Apa yang
dikatakan …
• Murid KBAT
• Guru KBAT
• Bilik Darjah
KBAT
 Seorang yang suka bertanya dan boleh memberi cadangan penyelesaian
MURID KBAT
berdasarkan pengetahuan yang sedia ada. Penggunaan bahan rangsangan
seperti soalan-soalan aras tinggi dapat menggalakkan murid berfikir
dengan lebih mendalam, membuat kesimpulan dan refleksi seterusnya
mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam situasi sebenar
1.Boleh memberi cadangan penyelesaian (menaakul) berdasarkan
pengetahuan sedia ada.
2. 2. Sentiasa menyoal
Guru sebagai pemudah cara yang melaksanakan pelbagai aktiviti
berpusatkan murid, menyediakan aktiviti yang dapat mencabar minda GURU KBAT
murid dan penyoalan aras tinggi secara berperingkat bagi mendorong
murid memberi pandangan serta membuat penyelidikan dan membuat
penerokaan secara terancang dan berstruktur.
1. Berperanan sebagai pemudah cara
2. Melibatkan murid secara aktif semasa pengajaran dan pembelajaran
3. Menggalakkan murid memberi pandangan dan membuat keputusan
 Bilik Darjah merujuk di mana berlakunya pengajaran dan pembelajaran.
Suasana bilik darjah mestilah ceria dengan paparan hasil murid di dalam
BILIK bilik darjah dan aktif dalam pembelajaran. Susun atur bilik darjah
DARJAH berpusatkan murid di mana murid duduk dalam kumpulan yang
KBAT membolehkan murid mudah berinteraksi dan berkolaborasi. Guru
menggunakan bahan sokongan yang dapat meningkatkan pemikiran
murid.
1. Susun atur bilik darjah yang berpusatkan murid
2. Aktiviti yang memerlukan murid membuat inkuiri, penyelidikan,
pembelajaran berasaskan projek dan pembelajaran kolaboratif
3. Bahan sokongan bagi merangsang aktiviti berfikir Suasana Bilik Darjah
KBAT
 ELEMEN KBAT DALAM PENTAKSIRAN

• Terdapat 3 elemen utama KBAT dalam pentaksiran iaitu:

Pedagogi:
Kurikulum:
Pentaksiran:
Perubahan dalam
Perubahan pembelajaran
dalam pendekatan
Perubahan dalam pentaksiran
• Elemen sokongan KBAT dalam pentaksiran:

Sokongan masyarakat:
Sumber:
Melibatkan masyarakat dalam
Menyediakan sumber KBAT KBAT

KBAT
Latihan:
Kokurikulum:
Latihan kepada semua yang
KBAT dalam kokurikulum terlibat dalam KBAT
 KE ARAH MEWUJUDKAN BUDAYA KBAT

• Kurikulum: • Kokurikulum:

Elemen KBAT dalam kurikulum setiap murid terlibat di dalam projek 1 Murid 1 Projek
(1M1P) bagi meningkatkan KBAT
• Pedagogi:
Menyediakan panduan untuk menyelesaikan masalah
Pedagogi KBAT yang efektif dalam bilik
dan membuat keputusan
darjah
• Sokongan masyarakat:
Contohnya: penggunaan alat berfikir dan
penyoalan aras tinggi mewujudkan mekanisme galakan penyertaan komuniti
dan sektor swasta untuk menyokong aktiviti KBAT di
• Pentaksiran:
sekolah
Tingkatkan peratusan dan kualiti soalan
• Latihan:
pentaksiran
menyediakan latihan KBAT kepada guru
Menyediakan manual pembina item
• Sumber:
KBAT
mempertingkatkan dan mempelbagaikan KBAT
 ISU KBAT DALAM PENTAKSIRAN
HIFZ AL-QURAN (FIQH AYAT)

KETIDAKSEDIAA KETIDAKFAHAM
N MURID AN MURID
quran yang pelbagai)
mengenai tema al-
Murid tidak bersedia kurang pendedahan
dengan maklumat (cth : tema ; murid
awal mengenai topik sama.
yang akan struktur ayat yang
dibincangkan. Penggunaan perkataan/
Aktiviti yang
dijalankan kurang Murid mengolah
mendapat sambutan ayat terjemahan
daripada pelajar. mengikut kefahaman
(pelajar kurang aktif mereka sendiri.
dalam melontarkan
PENGUASAAN
BAHASA ARAB

Murid kurang mahir

dalam memahami
maksud kalimah-kalimah
al-quran.

Tidak memahami soalan /

arahan yang disampaikan
oleh guru menjadikan
pembelajaran hanya
bersifat sehala.
 ISU KBAT DALAM PENTAKSIRAN
MAHARAT AL-QURAN
(KEBOLEHBACAAN BUKU TEKS MAHARAT - B. Arab)

HUKUM
ADAB TAJWID
Murid tidak bersedia
sepenuhnya.
untuk mempraktikkan
tidak dapat dikuasai
adab yang dipelajari ke
tilawah dan hafazan
ke dalam kehidupan
tajwid dalam bacaan
seharian dalam
Pengaplikasian hukum
menghafaz.
BACAAN QIRAAT SIFAT
IMAM 7 HURUF
dengan jelas.
Murid keliru dengan tidak dapat dibezakan
kaedah dan disiplin mengikut makhraj
ilmu qiraat mengikut sebutan huruf-huruf
imam-imam. Pengaplikasian