ANALISIS ETOS BELAJAR SAAT PANDEMI COVID-19

PADA SISWA KELAS IV MIT AN-NUR NGABLAK TAHUN

AJARAN 2020/2021

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh:

ALFI KURNIA
NIM: 23040160095

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA
2020
i
ii
iii
 MOTTO

‫ِي اِ ْس ُم اْأل ُ ْخ َرى مِ نَ اْ ِألجْ تِ َها ِد‬

َ ‫ا َ ْلعَ ِج ْيبَةُ ه‬

“Miracle is another name of hard work”

Keajaiban Adalah Nama Lain dari Kerja Keras. (Drama To The Beautiful You)

iv
 PERSEMBAHAN

Puji syukur kehadirat Allah SWT atas limpahan rahmat dan karunia-NYA

serta sebuah karya atas izin Allah SWT, dapat kuselesaikan. Sebagai ungkapan rasa

syukur dan ucapan terima kasih dengan sepenuh hati, karya ini kupersembahkan

kepada:

1. Kedua orang tua saya, Bapak Maryono dan Ibu Isriyah, yang selalu

membimbing, memberikan doa, memberikan ridho serta kasih sayang dan

selalu menjadi motivasi serta semangat dalam kehidupank saya.

2. Saudara kandung saya, adik Nahdiyatul Ulin Nuha dan Muhammad Khoirul

Azam yang selalu memberikan semangat.

3. Saudara-saudara sepupu saya, yang telah memberikan semangat dalam

menyelesaikan skripsi ini.

4. Sahabat-sahabat saya, Siti Malikah dan Sukma Widyaningtyas yang selalu

memberi semangat dan selalu berjuang bersama dalam menyelesaikan skripsi.

5. Teman-teman seperjuangan saya PGMI angkatan tahun 2016

v
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT, atas limpahan rahmat, hidayah serta

nikmat-NYA, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul

“Analisis Etos Belajar saat Pandemi Covid-19 pada Siswa Kelas IV MIT An-

Nur Ngablak Tahun Ajaran 2020/2021” dengan baik. Sholawat beserta salam

semoga selalu tercurahkan kepada junjungan kita Nabi Agung Muhammad SAW.,

keluarga, sahabat dan tabi’-tabiin nya semoga kita mendapatkan syafaatnya di

Yaumul Qiyamah nanti. Amin, Amin Ya Rabbal’alamin.

Penulis menyadari bahwa selesainya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan

berbagai pihak. Oleh karena itu, perkenankanlah penulis untuk mengucap terima

kasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Rektor IAIN Salatiga, Prof. Dr. Zakiyyudin, M.Ag. yang telah memberikan

kesempatan dan arahan dalam penulisan skripsi ini.

2. Dekan Fakultas Tarbiyah Keguruan IAIN Salatiga, Prof. Dr. Mansur, M. Ag.

yang telah memberikan kesempatan dan arahan dalam penulisan skripsi ini.

3. Ketua Program Studi PGMI IAIN, Dr. Peni Susapti, M.Si. Selaku Ketua

Program Studi PGMI IAIN Salatiga, yang telah memberikan kesempatan dan

arahan dalam penulisan skripsi ini.

4. Drs. Sumarno Widjadipa, M.Pd, selaku dosen pembimbing yang telah

memberikan saran, arahan, bimbingan, keikhlasan dan kebijakannya

meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk memberikan bimbingan dalam

penulisan skripsi ini.

vi
5. Dr. Miftahuddin, M.A.g. selaku ketua penguji, Bapak Sutrisna, S.Ag.,M.Pd.,

selaku penguji pertama dan Ibu Fenny Widiyanti, M.Pd. selaku penguji kedua

yang telah memberikan bimbingan, arahan, motivasi dalam penyusunan skripsi

ini.

6. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyyah

FTIK IAIN Salatiga, yang telah banyak memberikan bimbingan dan membekali

berbagai ilmu pengetahuan.

7. Staff akademik Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Salatiga, yang telah

melayani kami selaku mahasiswa dengan sabar dan ramah.

8. Bapak Ahmad Jamari S.Pd, selaku kepala sekolah MIT An-Nur Ngablak yang

telah memberikan izin meneliti dan bantuan dalam menyelesaikan skripsi ini.

9. Bapak Qomarudin S.Pd, selaku wali kelas IV MIT An-Nur Ngablak yang telah

memberikan bantuan dan motivasi dalam menyelesaikan skripsi ini.

Penulis memohon kepada Allah SWT, agar seluruh dukungan, bantuan, dan

bimbingan dari semua pihak dibalas pahala yang berlipat-lipat ganda. Selain itu

penulis sepenuhnya menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan

maka kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan. Semoga

hasil penelitian ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya serta para pembaca

pada umumnya. Amin Ya Rabbal’alamin.

Salatiga, 06 Oktober 2020

Alfi Kurnia
Nim: 23040160095

vii
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL
LOGO
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................. i
LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................... ii
LEMBAR KEASLIAN TULISAN ............................................................... iii
MOTTO .......................................................................................................... iv
PERSEMBAHAN........................................................................................... v
KATA PENGANTAR .................................................................................... vi
DAFTAR ISI .................................................................................................. viii
DAFTAR TABEL .......................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xi
ABSTRAK ...................................................................................................... xii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ............................................................................... 6
C. Tujuan Penelitian .................................................................................. 6
D. Manfaat Penelitian ............................................................................... 7
1. Manfaat Teoritis ................................................................................. 7
2. Manfaat Praktis ..................................................................................................... 7
E. Penegasan Istilah ................................................................................. 8
F. Sistematika Penulisan ......................................................................... 9
BAB II LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori ....................................................................................... 11
1. Etos Belajar .................................................................................... 11
2. Pemahaman Kognitif ..................................................................... 14
a. Faktor Internal .......................................................................... 14
b. Faktor Eksternal ....................................................................... 14

viii
 3. Virus Covid-19............................................................................... 17
4. Kebijakan Pemerintah di Bidang Pendidikan ................................ 18
B. Kajian Pustaka ................................................................................... 19
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian ...................................................................................... 23
B. Lokasi, Subjek dan Waktu Penelitian .................................................... 23
C. Sumber Data .......................................................................................... 23
1. Sumber Data Primer .................................................................... 24
2. Sumber Data Skunder .................................................................. 24
D. Prosedur Pengumpulan Data ................................................................. 24
1. Pengamatan (Observasi) ............................................................... 24
2. Wawancara ................................................................................... 25
3. Dokumentasi ................................................................................. 26
4. Angket (Kuesioner) ....................................................................... 26
E. Analisis Data .......................................................................................... 27
1. Reduksi Data ................................................................................ 27
2. Penyajian Data ............................................................................. 27
3. Verifikasi ..................................................................................... 28
F. Pengecekan Keabsahan Data ................................................................. 28
1. Meningkatkan Ketekunan ............................................................. 28
2. Triangulasi ................................................................................... 28
BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA
A. Profil Sekolah MIT An-Nur Ngablak ................................................. 29
1. Sejarah Berdirinya MIT An-Nur Ngablak ................................. 29
a. Visi ....................................................................................... 29
b. Misi ...................................................................................... 30
2. Keadaan Siswa ............................................................................ 30
3. Keadaan Guru dan Pegawai ........................................................ 31
4. Keunggulan MIT An-Nur Ngablak ............................................ 32
B. Etos Belajar Siswa saat Belajar di Rumah ......................................... 33
C. Dampak Belajar di Rumah ................................................................ 36
1. Dampak Positif ........................................................................... 37
2. Dampak Negatif ......................................................................... 38
D. Upaya Guru dalam Meningkatkan Etos Belajar Siswa di Rumah .... 41
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ........................................................................................ 46
B. Saran .................................................................................................. 47
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 48
LAMPIRAN-LAMPIRAN

ix
 DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Penelitian Terdahulu dan Sekarang ................................................. 21

Tabel 4.1 Keadaan Siswa ................................................................................ 30

Tabel 4.2 Data Guru dan Karyawan ................................................................ 31

Tabel 4.3 Gambaran Proses KBM Di Rumah ................................................. 34

x
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Daftar Riwayat Hidup ................................................................... 2

Lampiran 2 Surat Tugas Pembimbing Skripsi ................................................. 3

Lampiran 3 Surat Permohonan Izin Penelitian ................................................ 4

Lampiran 4 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ....................... 5

Lampiran 5 Lembar Instrumen Penelitian untuk Wali Kelas........................... 6

Lampiran 6 Lembar Instrumen Penelitian untuk Siswa kelas IV .................... 7

Lampiran 7 Lembar Instrumen Penelitian untuk Wali Murid Kelas IV .......... 8

Lampiran 8 Daftar Pertanyaan Wawancara ..................................................... 9

Lampiran 9 Lembar Konsultasi Skripsi ........................................................... 10

Lampiran 10 Daftar Nilai SKK ........................................................................ 11

Lampiran 11 Dokumentasi Gambar ................................................................. 12

xi
 ABSTRAK

Kurnia, Alfi. 2020. Analisis Etos Belajar saat Pandemi Covid-19 Pada
Siswa Kelas IV MIT An-Nur Ngablak Tahun Ajaran
2020/2020. Skripsi, Program Studi Pendidikan Guru
Madrasah Ibtidaiyyah Fakultas Tarbiyah dan Ilmu
Keguruan Institut Agama Islam Negri Salatiga.
Pembimbing : Drs. Sumarno Widjadipa, M.Pd
Kata Kunci: Etos Belajar
Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui
bagaimana etos belajar siswa saat belajar di rumah pada masa pandemi Covid-19
pada siswa kelas IV MIT An-Nur Ngablak tahun pelajaran 2020/2021.
Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan dan bersifat deskriprif
kualitatif. Sumber data dalam penelitian ini meliputi sumber primer yakni hasil
angket, guru, siswa, dan wali murid, dan sumber sekunder yang dapat berupa foto-
foto kegiatan terkait pendidikan lingkungan, profil sekolah serta data yang
berkaitan dengan penelitian ini. Pengumpulan data ini dilakukan dengan
mengadakan wawancara, observasi, angket dan dokumentasi.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa dikarenakan adanya virus Covid-
19 yang memaksakan siswa belajar di rumah berdampak terhadap etos belajar
siswa. Etos belajar siswa kelas IV pada kategori baik, di mana siswa terlihat
semangat dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar di rumah, siswa senang
menerima tugas dan siswa percaya diri dalam mengerjakan tugas dari guru. Tidak
hanya berdampak terhadap etos belajar saja tetapi juga berdampak terhadap
pemahaman kognitif siswa, di mana terlihat kemampuan berbahasa siswa sudah
baik di mana siswa bisa menangkap penjelasan dari guru dengan baik pula. Tetapi
dalam mengingat dan menalar siswa masih cenderung sulit.

xii
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan merupakan hal yang sangat penting bagi kehidupan

manusia. Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan

suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif

mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual

keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta

keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat. (UU Sisdiknas

No.2.1998). Dengan bekal pendidikan dan keterampilan diharapakan

mampu mengatasi kesulitan dalam hidup dan kehidupan manusia.

(Sumantri, 2015:9.1).

Melihat kondisi saat ini, dunia sedang dikejutkan dengan

mewabahnya suatu penyakit yang disebabkan oleh sebuah virus yang

bernama Corona atau dikenal dengan istilah Covid-19. Ratusan ribu

manusia terpapar virus ini bahkan seluruh dunia, sehingga menyebabkan

puluhan ribu menjadi korban meninggal. Rumitnya penanganan wabah ini

membuat pemerintah menerapkan kebijakan yang super ketat untuk

memutuskan rantai penyebaran Covid-19 seperti Social Distancing,

dikarenakan kebijakan tersebut berdampak negatif terhadap segala aspek

kehidupan seperti masalah pendidikan ikut juga terdampak akibat kebijakan

tersebut.

1
 Menteri pendidikan menerbitkan surat edaran yang mengatur

pelaksanaan pendidikan pada masa darurat penyebaran virus Covid-19,

kebijakan “Belajar dari Rumah” ini tepat untuk pencegahan penyebaran

Covid-19 di lingkungan sekolah. Sebagian besar sekolah-sekolah memilih

jalan alternatif yaitu melakukan pembelajaran melalui internet.

Pembelajaran yang biasanya dilakukan dengan tatap muka, tetapi karena

adanya virus ini mengharuskan guru dan siswa berinteraksi secara tidak

langsung tentunya cara ini memaksa berbagai pihak bagaimana caranya

harus bisa mengikuti proses dan alurnya. Pada kenyataannya pembelajaran

tersebut tidak berjalan efektif banyak siswa yang merasa kesulitan apa lagi

bagi anak MI/SD masih harus dengan bimbingan orang tua.

Melihat keadaan tersebut banyak sekolah yang memilih kebijakan

sendiri yang bertujuan agar siswa-siswinya merasa tidak kesulitan. Seperti

halnya MIT An-Nur Ngablak ini melakukan pembelajaran melalui media

sosial ‘Whatsapp” di mana semua penjelasan materi, serta video

pembelajaran diberikan guru kepada siswa melalui pesan Whatsapp,

tentunya proses belajar yang seperti ini sangat berbeda jauh dengan kegiatan

belajar mengajar di kelas, kegiatan belajar mengajar yang dilakukan di

rumah tentunya sangat diharapkan dapat membimbing siswa dalam

memahami pelajaran, siswa dapat aktif dalam mengikuti pembelajaran di

rumah, siswa semangat dalam mengerjakan tugas dari guru, serta siswa

mudah faham dengan penjelasan yang diberikan oleh guru, tetapi

2
kenyataannya cara belajar serta semangat siswa di kelas dan di rumah tentu

sangatlah berbeda.

Fakta yang terjadi dikarenakan adanya virus Covid-19 yang

memaksa siswa belajar di rumah berdampak terhadap etos belajar siswa, di

mana keadaan tersebut memperlihatlan etos belajar yang rendah. Siswa

cenderung belajar instans dan kadang dalam kondisi terpaksa, sehingga

keinginan belajarnya hanya berlaku jika siswa akan melakukan jika ada

tugas dari guru, ulangan, penilaian tengah semester dan penilaian akhir

semester.

Melihat keadaan yang seperti ini tentunya sulit bagi guru untuk

melihat dan mendampingi siswa dalam belajar di rumah, peran orang tua

juga dapat sangat dibutuhkan dalam proses belajar mengajar saat ini. Tetapi

setelah peneliti melihat dan melakukan observasi sederhana pada tanggal 13

Juni 2020 di kelas IV MIT An-Nur Ngablak banyak siswa kelas IV

menjadikan momen belajar di rumah sebagai momen liburan seperti

biasanya sehingga siswa lebih sering bermain dari pada belajar, terlihat ada

siswa yang antusias melakuakan pembelajaran di rumah, ada juga yang

terlihat siswa belajar mandiri di rumah tanpa bimbingan orang tua karena

orang tua sibuk bekerja sehinga tidak memiliki waktu yang cukup untuk

mendampingi belajar, ada juga siswa yang tidak peduli dengan

pembelajaran dan tugas yang diberikan oleh guru, sehingga sikap dan

keadaan yang seperti ini akan menghambat proses pemahaman kognitif

siswa dalam pelajaran.

3
 Salah satu contoh ada beberapa siswa kelas IV MIT An-Nur

Ngablak yang langsung mengerjakan tugas dari guru, ada yang mengerjakan

tugas sambil bermain hp, beberapa siswa terlihat menunda-nunda tugas dari

guru dan memilih untuk bermain saja, dan masih banyak lagi. Melihat hal

yang seperti itu tentunya memiliki dampak bagi siswa itu sendiri, bahkan

dampak yang terlihat jelas adalah beberapa siswa yang malah menyuruh

orang tua mengerjakan tugasnya, kurangnya pemahaman dalam materi

sehingga sulit untuk memahami atau mengerjakan tugas dari guru, tidak

adanya pengawasan dari guru sehingga anak tidak merasa memiliki

tanggung jawab atas tugas yang telah diberikan serta tidak memiliki rasa

semangat untuk mengerjakannya.

ْ‫اَللْ َو ْلَْتَع ِْج ْز‬ ْ ‫علَىْ َماْيَ ْنفَعُكَْْ َوا‬

ْْ ‫ستَع‬
ِّْ ِ‫ِنْب‬ َ ْْْ‫اح ِْرص‬

Artinya : “Semangatlah dalam hal yang bermanfaat untukmu, minta tolonglah

pada Allah SWT dan jangan malas (patah semangat)”. (HR.Muslim no.2664).

Ada beberapa alasan kenapa peneliti memilih MIT An-Nur Ngablak

sebagai tempat penelitian, kelas IV sebagai subjek penelitian dan mengapa

mengambil judul etos belajar. Berikut alasan-alasannya, antara lain:

1. Alasan memilih MIT An-Nur Ngablak sebagai tempat penelitian.

Sebagai berikut:

a. MIT An-Nur Ngablak adalah satu-satunya Madrasah Ibtidaiyah

Terpadu di Kecamatan Ngablak

b. Guru MIT adalah guru-guru muda yang kreatif dan inovatif

4
 c. MIT adalah sekolah yang masih dikatakan baru karena tahun ini

mengijak tahun ke-6, sehingga peneliti ingin sesegera mungkin

mengatasi masalah yang terjadi sehingga MIT akan terus

berkembang dengan baik.

d. Pembiasaan di MIT An-Nur juga sanga baik di mana siswa dibisakan

sholat Dhuha dan tadaraus Al-Qur’an / berbasis pesantren.

2. Alasan memilih kelas IV sebagai subjek penelitian. Sebagai berikut:

a. Terdapat transisi pola pikir dari kelas bawah menjadi kelas atas di

mana sewaktu kelas bawah siswa cenderung kurang mandiri, masih

harus dengan bantuan orang tua dalam mengerjakan tugas dan tidak

percaya diri, tetapi jika sudah memasuki kelas atas atau kelas IV

siswa harus berusaha mandiri, percaya diri dengan apa yang

dilakukan.

Melihat keadaan tersebut peneliti merangkum masalah yang terjadi

akibat dari adanya virus Covid-19 yang mengaharuskan siswa belajar di

rumah, sebagai berikut :

1. Siswa malas belajar ditandai dengan etos belajar rendah sehingga

berdampak siswa cenderung terlalu mengandalkan bantuan orang

tua/tidak mandiri.

2. Pemahaman kognitif siswa rendah dikarenakan siswa tidak faham

terhadap pembelajaran yang diberikan guru sehingga sering menunda-

nunda tugas yang diberikan, juga karena malas belajar lebih asyik

bermain bersama teman daripada belajar bersama.

5
 Maka peneliti ingin melakukan analisis terhadap etos belajar siswa

guna mengetahui semangat belajar siswa di rumah selama masa social

distancing selama proses belajar di rumah tidak dengan pendampingan

guru. Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti membuat penelitian dengan

judul:

ANALISIS ETOS BELAJAR SAAT PANDEMI COVID-19 PADA

SISWA KELAS IV MIT ANNUR NGABLAK TAHUN AJARAN

2020/2021.

B. Rumusan Penelitian

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dijelaskan di atas

maka rumusan masalah dalam skripsi penelitian ini adalah

1. Bagaimana etos belajar siswa saat belajar di rumah pada masa pandemi

Covid-19 pada siswa kelas IV MIT An-Nur Ngablak tahun pelajaran

2019/2020?

2. Bagaimana dampak belajar di rumah pada siswa kelas IV saat pandemi

Covid-19 pada siswa kelas IV MIT An-Nur Ngablak tahun pelajaran

2019/2020?

3. Bagaimana upaya guru dalam meningkatkan etos belajar siswa saat

belajar di rumah saat pandemi Covid-19 pada siswa kelas IV MIT An-

Nur Ngablak tahun pelajaran 2019/2020?

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, dapat diketahui tujuan dari

penelitian ini adalah

6
 1. Untuk mengetahui etos belajar siswa saat belajar di rumah pada masa

pandemi Covid-19 pada siswa kelas IV MIT An-Nur Ngablak tahun

pelajaran 2019/2020

2. Untuk mengetahui dampak belajar di rumah pada siswa kelas IV saat

pandemi Covid-19 pada siswa kelas IV MIT An-Nur Ngablak tahun

pelajaran 2019/2020

3. Untuk mengetahui upaya guru dalam meningkatkan etos belajar saat

belajar di rumah saat pandemi Covid-19 pada siswa kelas IV MIT An-

Nur Ngablak tahun pelajaran 2019/2020

D. Manfaat Penelitian

Dari hasil penelitian ini diharapkan bisa memberikan konstribusi bagi

pihak-pihak yang bersangkutan, adalah sebagai berikut:

1. Manfaat Teoritis

Manfaat teoritis dari penelitian ini adalah penelitian ini diharapkan

dapat bermanfaat sebagai referensi yang dapat menunjang untuk

mengembangkan ilmu pengetahuan serta memberikan sumbangan

pemikiran dalam mengatasi masalah-masalah yang ada dan juga sebagai

pijakan dan referensi pada penelitian-penelitian selanjutnya yang

berhubungan dengan etos belajar siswa serta menjadi bahan kajian lebih

lanjut.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Sekolah

7
 Sebagai sumber untuk mengetahui semangat belajar siswa di rumah

saat pandemi Covid-19, agar sekolah dapat melihat dan serta

menemukan solusi serta menyediakan fasilitas yang dapat

membantu siswa dalam meningkatakan etos belajar siswa dan

membantu dalam proses belajar mengajar di rumah.

b. Bagi Guru

Penelitian ini dapat memberikan gamabaran langsung tentang

perbedaan etos belajar siswa di sekolah dan di rumah, sehingga

diharapakan guru dapat menerapkan metode atau cara apa yang tepat

untuk melakukan pembelajaran di rumah sehingga pembelajaran

akan lebih efektif dan siswa semangat dalam mengerjakan tugas

yang diberikan.

c. Bagi Peserta Didik

Dapat membantu siswa dalam memahami dan mengkaji materi ajar

dalam pembelajaran.

E. Penegasan Istilah

Untuk menghindari kesalahan presepsi dan kerancuan dalam

mengidentifikasikan judul penelitian ini, maka diberikan pengertian sebagai

berikut :

1. Etos belajar adalah karakteristik, sikap semangat atau kebiasaan siswa

dalam melakukan serangkaian kegiatan untuk memperoleh suatu

perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman individu dalam

berinteraksi dengan lingkungan.

8
F. Sistematika Penulisan

Untuk lebih jelasnya pembahasan dalam penelitian ini, maka

peneliti merumuskan sistematika penulisan dalam 3 bagian yaitu : bagain

awal, bagian inti dan bagian penutup. Adapun sistematika penulisan sebagai

berikut:

1. Bagian awal meliputi: Halaman Sampul, Halaman Judul, Lembar Logo

IAIN, Persetujuan Pembimbing, Pernyataan Keaslian Tulisan,

Pengesahan Kelulusan, Moto Dan Persembahan, Kata Pengantar,

Abstrak, Daftar Isi, Daftar Tabel, Daftar Gambar, dan Daftar Lampiran.

2. Bagian inti meliputi :

Bab I : Pendahuluan bab ini merupakan pendahuluan yang

menjelaskan secara umum tentang arah penelitian yang dilakukan, yang

terdiri dari latar belakang, fokus penelitian, tujuan penelitian, manfaat

penelitian, penegasan istilah dan sistematika penulisan.

Bab II : Landasan Teori. Dalam bab ini berisi tentang landasan

teori dan kajian pustaka.

Bab III : Metode Penelitian. Dalam bab ini dijelaskan tentang jenis

penelitian, lokasi dan waktu penelitian, sumber data, prosedur

pengumpulan data, analisis data dan pengecekan keabsahan temuan.

Bab IV : Deskripsi dan Analisis Data. Dalam bab ini dijelaskan adanya

uraian atas paparan data yang disajikan dengan topik sesuai dengan

pertanyaan-pertanyaan penelitian dan hasil analisis data. Paparan data

9
 tersebut diperoleh dari pengamatan dan hasil dari wawancara serta

deskripsi informasi lainnya. Sedangkan analisis data menguraikan

tentang gagasan sipeneliti.

Bab V : Penutup. Penutup memuat kesimpulan, tindak lanjut

penelitian, dan saran atau rekomendasi yang diajukan.

3. Bagian Akhir Terdiri dari Daftar Pustaka dan Lampiran.

10
 BAB II

LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori

Bagian ini akan diuraiakan tentang teori-teori yang melandasi

permasalahan yang disajikan sebagai dasar penelitian, sehingga penelitian

menjadi jelas dan terarah. Pada bab ini diuraikan tentang etos belajar.

1. Etos Belajar

Pengertian makna “etos” berasal dari bahasa Yunani (ethos) yang

berarti watak atau karakter. Secara menyeluruh, pengertian etos meliputi

karakteristik dan sikap, kebiasaan yang bersifat khusus tentang seorang

individu. (Kirom, Cihwanul. 2018: 57-72).

Sedangkan pengertian belajar menurut Basleman dkk belajar adalah

perubahan tingkah laku yang dialami oleh individu dalam berinteraksi

dengan lingkungan. (Basleman dkk. 2011:12)

Menurut Djamarah belajar adalah serangkaian kegiatan jiwa raga

untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari

pengalaman individu dalam berinteraksi dengan lingkungan yang

menyangkut kognitif, afektik dan psikomotor. (Djamarah. 2011:13)

Berdasarkan beberapa teori di atas dapat disimpulkan bahwa etos

belajar adalah karakteristik, sikap semangat atau kebiasaan siswa dalam

melakukan serangkaian kegiatan untuk memperoleh suatu perubahan

tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman individu dalam berinteraksi

dengan lingkungan.

11
 Menurut Hunt menyimpulkan bahwa ada beberapa karakteristik

siswa beretos belajar tinggi sebagai berikut:

a. Mampu menyelesaikan pekerjaan lebih cepat daripada teman

yang lainnya

b. Mampu menangkap beberapa pengalaman baru

c. Penuh percaya diri

d. Selalu hendak terlibat dalam sesuatu yang baru

e. Senang menghadapi tantangan

f. Sering berinteraksi dengan kelompoknya

g. Menerima tanggung jawab (Sugeng, Deni, Estu. 2014:51-53).

Dengan demikian etos belajar siswa di dunia pendidikan dan

dalam kegiatan belajar mengajar sangatlah penting, karena untuk

menumpuk semangat belajar siswa di sekolah maupun di rumah.

2. Faktor-faktor yang mempengaruhi etos belajar

Telah dibahas di atas bahwa etos belajar adalah karakteristik, sikap

semangat atau kebiasaan siswa dalam melakukan serangkaian kegiatan

untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari

pengalaman individu dalam berinteraksi dengan lingkungan. Baik

tidaknya etos belajar siswa dipengaruhi oleh beberapa faktor ( Danarjat.

2015: 45), adapun faktor-faktornya sebagai berikut:

a. Faktor individu, faktor yang masuk kedalam faktor ini adalah seperti

kesiapan siswa dalam belajar, kecerdasan siswa, motivasi dalam diri

siswa.

12
b. Faktor eksternal atau faktor dari luar antara lain keadaan keluarga,

jika keluarga ikut mendukung serta berpartisipasi dalam kegiatan

belajar mengajar anak, bisa juga anak beretos belajar yang baik,

begitu sebaliknya. Guru juga dalam mengajar atau menyampaiakan

pendapat, media yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar

serta lingkungan sekitar.

c. Terbiasa dalam latihan soal. Karena sering terlatih mengerjakan

latihan-latihan soal atau mengulangi sesuatu pelajaran, maka

kecakapan serta pemikirannya akan menjadi semakin luas, semakin

bisa menguasi dan makin mendalam. Jika tidak terbiasa siswa akan

merasa kesulitan serta malas untuk belajar.

d. Motivasi. Motivasi merupakan pendorong untuk siswa agar

semangat dalam melakukan sesuatu. Karena etos belajar ini suatu

proses yang timbul dari dalam diri siswa. Semangat dan motivasi

memegang peran penting juga baik siswa. Jika guru atau orang tua

dapat memberi motivasi maka lambat laun akan timbullah dorongan

atau hasrat untuk belajar lebih baik.

e. Guru dan cara mengajarnya. Bagaimana sikap, cara mengajar guru

serta cara penyampaian materi yang diajarkan kepada siswa juga

turut menentukan bagaimana etos belajar siswa serta hasil

belajarnya.

f. Faktor kelelahan atau kejenuhan. Jika siswa sudah dalam keadaan

kelelahan dan kejenuhan rata-rata siswa mulai hilangnya semangat

13
 dalam belajar. Sehingga akan berpengaruh terhadap pemahaman

siswa khususnya pemahaman kognitif siswa.

3. Pemahaman Kognitif

Menurut Benyamin S. Bloom pemahaman adalah kemampuan

seseorang untuk mengerti atau memahami sesuatu setelah sesuatu itu

diketahui dan diingat. (Sudjiono. 2011:50). Berikut adalah faktor-faktor

yang mempengaruhi pemahaman:

a. Faktor Internal

Yaitu intelegensi, orang yang berfikir menggunakan inteleknya.

Cepat tidaknya dan terpecahkan suatu masalah tergantung kepada

kemampuan intelegensinya. Kita berfikir untuk menemukan

pemahaman atau pengertian yang kita kehendaki

b. Faktor Eksternal

Yaitu berupa faktor dari orang yang menyampaiakan pelajaran,

karena sebuah penyampaian akan berpengaruh terhadap

pemahaman. Jika bagus cara menyampaikan suatu informasi makan

orang akan lebih mudah memahami apa yang disampaikan begitu

sebaliknya. (Oemar, Hamalik. 2014 : 43)

Sedangkan pengertian kognitif adalah kemampuan yang diperlukan

oleh anak dalam rangka memahami dan mengembangkan

pengetahuannya tentang apa yang ia lihat, dengar, rasa, raba melalui

panca indra yang dimilikinya. Proses pemahaman kognitif berhubungan

14
dengan tingkat kecerdasaan yang mencirikan seseoranng biasanya

ditunjukan oleh minat belajar dan ide-ide belajar.

Menurut Dictionary of Psychology karya Caplin (Desmita. 2014:97)

kognitif adalah istilah umum yang mencakup segenap mode

pemahaman yakni persepsi, imajinasi, penangkapan makna dan nalar.

Menurut teori “Primary Mental Abilities” yang dikemukakan oleh

Thurstone yang berpendapat bahwa kognitif merupakan penjelmaan

dari kemampuan primer, yaitu kemampuan:

1). Berbahasa (Verbal Comprehension). Merupakan kemampuan untuk

menangkap ide yang dinyatakan lewat bahasa.

2). Mengingat (Memory). Merupakan kemampuan untuk mengingat.

3). Berfikir logis atau nalar (Reasoning). Merupakan kemampuan untuk

memecahkan masalah yang kompleks, merencanakan kegiatan yang

baru.

4). Pemahaman Ruang (Spatial Factor). Merupakan kemampuan untuk

memahami, menalar dan mengingat hubungan antara objek dan

ruang.

5). Bilangan (Numerical Ability). Merupakan kemampuan yang

digunakan dalam perhitungan.

6). Menggunakan kata-kata (Word Fluency). Merupakan kemampuan

untuk membaca dan menulis

7). Mengamati dengan cepat dan cermat. (Perceptual Speeds). (Sujiono,

dkk. 2009: 1.7).

15
 Berdasarkan teori-teori di atas dapat disimpulkan bahwa

pemahaman kognitif adalah kemampuan primer seseorang untuk

berfikir, mengerti, memahami dan mengembangkan pengetahuan yang

ia lihat, dengar, rasa, raba melalui panca indra dengan bahasa mereka

sendiri.

Pada dasarnya pemahaman kognitif sangat penting bagi siswa itu

sendiri, dimaksudkan agar siswa mamapu melakukan eksplorasi

terhadap pembelajaran di kelas maupun di rumah. Pemahaman kognitif

pada anak melibatkan proses membaca, belajar, berfikir, menalar

sesuatu, memecahkan masalah hingga mengingat sesuatu khususnya

pelajaran. Pemahaman kognitif masing-masing siswa berbeda-beda

tergantung bagaimana dan seberapa baik siswa dalam menerima dan

memproses informasi atau pelajaran yang didapakan

Berikut cara meningkatkan pemahaman atau cara berfikir siswa

dengan menerapkan berbagai metode, antara lain :

a). Metode Bermain. Piaget mengemukakan bahwa kegiatan bermain

merupakan latihan untuk memperkuat berbagai pengetahuan dan

keterampilan kognitifnya sehingga bisa berfungsi secara efektif.

b). Metode Bercerita. Metode ini merupakan salah satu pemberian

pengalaman belajar bagi siswa.

16
 c). Metode Bereksperimen. Metode ini mengajak siswa untuk melakukan

percobaan dengan mengalami dan membuktikan sendiri sehingga

siswa memeperoleh pengalaman langsung.

d). Metode Pemberian tugas. Metode ini memberikan kesempatan

kepada siswa agar melaksanakan tugas berdasarkan petunjuk, apa

yang harus dikerjakan sehingga siswa dapat memahami tugas yang

diberikan. (Khadijah. 2016:106)

4. Virus Covid-19

Virus Covid-19 atau biasa yang dikenal dengan virus corona adalah

virus yang menyerang sistem pernapasan, virus ini bisa menyebabkan

gangguan ringan pada sistem pernapasan, infeksi paru-paru yang berat,

hingga kematian. Virus corona adalah jenis baru dari cooronavirus yang

menular kemanusia. (Handayani. 2020 : 120). Walaupun lebih sering

menyerang lansia, virus ini bisa saja menyerang siapa saja, mulai dari

bayi, anak-anak, hingga orang dewasa, termasuk ibu hamil dan ibu

menyusui. Virus ini pertama kali ditemukan di Kota Wuhan China pada

Desember akhir 2019. Virus ini menular dengan sangat cepat dan telah

menyebar hampir ke seluruh dunia, termasuk Indoneisa. Berikut adalah

gejala-gelaja umum yang menandakan seseorang terkena virus Covid-

19 :

1.) Demam, suhu tubuh di atas 38 derajat celcius

2.) Batuk

3.) Sesak nafas

17
5. Kebijakan Pemerintah karena Adanya Virus Covid-19 Bagi Pendidikan

Pendidikan saat ini memang menjadi dasar dari kemajuan

pembangunan generasi bangsa, peserta didik merupakan penerus bangsa

yang nantinya akan memajukan bangsa. Tentunya tenaga pedidik juga

berperan penting dalam menghasilkan generasi bangsa yang bermutu dan

berkualitas. Tetapi untuk saat ini bangsa kita masih digegerkan karena

adanya virus Covid-19 sehingga pemerintah menerapkan pembelajaran

secara daring di mana peserta didik diharuskan belajar di rumah saja untuk

meghindari terpaparnya virus Covid-19. Walaupun dengan adanya virus

tersebut kegiatan pembelajaran kepada peserta didik harus tetap

dilaksanakan. Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Mendikbud) Nadeim

Anwar Makarim bersama mentri dalam negeri melakukan rakor untuk

memastikan kebijakan pembelajaran di masa pandemi Covid-19 agar

terlaksana dengan baik.

“Prinsip kebijakan pendidikan di masa pandemi adalah

mengutamakan kesehatan dan keselamatan peserta didik, pendidik, tenaga

pendidikan, keluarga, dan masyarakat secara umum, serta

mempertimbangkan tumbuh kembang peserta didik dalam upaya

pemenuhan layanan pendidikan selama pandemi”. ( Mendikbud. 2020.).

Pemerintah telah mengeluarkan berbagai kebijakan dan inisiatif untuk

menghadapi kendala pembelajaran di masa pandemi Covid-19, adalah

sebagai berikut:

18
 a. Siswa melakukan kegiatan belajar mengajar di rumah.

b. Sekolah diberi fleksibilitas untuk memilih kurikulum yang sesuai dengan

kebutuhan pembelajaran siswa di masa pandemi / kurikulum pada masa

darurat.

c. Untuk zona kuning dan hijau dapat melaksanakan pembelajaran tatap

muka dengan penerapan protokol kesehatan yang sangat ketat.

d. Untuk daerah zona merah dilarang melakukan pembelajaran tatap muka.

e. Bantuan kuota untuk peserta didik.

B. Kajian Pustaka

Pada dasarnya suatu penelitian tidak berjalan dari nol, akan tetapi

pada umumnya telah ada acuan atau terdapat penelitian yang sejenis.

Banyak penelitian yang menggunakan penelitian kualitatif dengan

mengangkat masalah tentang etos belajar siswa. Berikut beberapa penelitian

yang relevan dalam penelitian ini antara lain :

1. Siti Nurhayati (104032201033). Yang berjudul “Etos belajar mahasiswa

UIN Syarif Hidayatullah Jakarta”. Penelitian ini dilakukan di UIN

Syarif hidayatullah, populasi penelitian ini seluruh mahasiswa UIN

Pada tahun 2007/2008, sampel penelitian adalah 250 mahasiswa. Hasil

penelitian menunjukkan etos belajar mahasiswa UIN Jakarta cenderung

tinggi dengan presentase 51.6%, serta adanya hubungan yang positif dan

signifikan antara keberagaman dan lingkungan sosial sehinnga

mempengaruhi etos belajar mahasiswa.

19
2. Sigit Ruswinarsih yang berjudul “Etos belajar santri di pesantren

Istiqomah Banjarmasin”. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan

bahwa etos belajar santri di pesantren Al Iatiqomah Banjartmasin

tergambar dari aspek-aspek yaitu aspek makna belajar dari sudut

pandang santri di mana santri beranggapan bahwa belajar adalah

kegiatan menambah ilmu pengetahuan, serta untuk memperbaiki

akhlak. Nilai belajar inilah yang akan mendasari sikap dan perilaku (etos

belajar) santri dalam belajar selanjutnya aspek motivasi belajar santri.

Motivasi dianggap sebagai pendorong yang paling kuat untuk

melakukan sesuatu sehingga menjadikan santri semangat dalam belajar.

3. Nur Melawati yang berjudul “Peran guru dalam membina etos belajar

siswa melalui mata pelajaran PAI di sekolah SMA N 1 Susukan”. Hasil

penelitian menunjukkan bahwa untuk menjadikan etos belajar siswa

tinggi guru harus berinovasi dalam menggunakan metode dan media

sehingga pembelajran tidak berasa monoton, serta etos belajar siswa

SMA 1 Sususkan ini dikatakan baik jika siswa dalam keadaan mood

yang baik pula, tetapi jika mood siswa tidak baik akan sangat berpenaruh

terhadap etos belajar siswa. Berdasarkan analisis di atas peneliti Nur

Melawati berpendapat peran guru dalam membina etos belajar siswa

dalam pelajaran PAI memang ada tetapi kurang dan masih rendah.

20
 Tabel 2.1 Penelitian Terdahulu dan Sekarang

Nama Judul Metode Hasil

Variabel
Peneliti Penelitian Analisis Penelitian
Siti Etos belajar Etos Deskriptif Hasil penelitian
Nurhayati mahasiswa UIN Belajar Kualitatif menunjukkan etos belajar
Syarif Hidayatullah mahasiswa UIN Jakarta
Jakarta cenderung tinggi dengan
presentase 51.6%.
Sigit Etos belajar santri di Etos belajar Deskriptif Berdasarkan hasil penelitian
Ruswinarsih pesantren Istiqomah Kualitatif menunjukkan bahwa etos
Banjarmasin belajar santri di pesantren Al
Istiqomah Banjartmasin
tergambar dari aspek-aspek
yaitu aspek makna belajar
dari sudut pandang santri di
mana santri beranggapan
bahwa belajar adalah
kegiatan menambah ilmu
pengetahuan, serta untuk
memperbaiki akhlak

21
Nur Peran guru dalam Membina Deskrptif Berdasarkan analisis di atas
Melawati membina etos belajar etos belajar Kualitatif peneliti Nur Melawati
siswa melalui mata berpendapat peran guru
pelajaran PAI di dalam membina etos belajar
sekolah SMA N 1 siswa dalam pelajaran PAI
Susukan memang ada tetapi kurang
dan masih rendah.

Alfi Kurnia Analisis etos belajar Etos belajar Deskriptif Hasil penelitian yang
(Peneliti) siswa kelas iv MIT Kualitatif diinginkan peneliti adalah
An-Nur Ngablak mengetahui bagaimana etos
belajar siswa saat belajar di
rumah serta dampak belajar
di rumah saat pandemi covid-
19.

22
 BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian yang akan dilaksanakan bersifat analisis, sehingga peneliti

menggunakan metode penelitian kualitatif. Metode penelitian kualitatif

adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat post positivisme,

digunakan untuk meneliti pada kondisi objek yang ilmiah, di mana peneliti

adalah sebagai instrumen kunci, teknik pengumpulan data dilakukan secara

triangulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif/kualitatif, dan hasil

penelitian kualitatif lebih menekankan makna. (Sugiyono. 2016 : 9).

B. Lokasi, Subjek dan Waktu Penelitian

1. Lokasi : MIT An-Nur Ngablak Kecamatan Ngablak

Kabupaten Magelang.

2. Subjek : Subjek penelitian adalah siswa kelas IV MIT An-

Nur Ngablak Kecamatan Ngablak Kabupaten Magelang, dengan jumlah

siswa sebanyak 18 yang terdiri dari 10 siswi dan 8 siswa.

3. Waktu : 26 Agustus 2020 – 02 September 2020.

C. Sumber Data

Menurut Lofland (Moleong. 2006). Sumber data utama dalam penelitian

kualitatif adalah kata-kata, tindakan, selebihnya adalah data tambahan

seperti dokumen dan yang lainnya. Yang dimaksud kata-kata dan tindakan

di sini yaitu kata-kata dan tindakan yang diamati dan diwawancarai

23
 merupakan sumber data utama (primer). Sedangkan sumber data lainnya

bisa berupa sumber tertulis (skunder) dan dokumentasi atau foto.

1. Sumber Data Primer

Sumber data primer dalam penelitian ini diambil dari hasil

pengamatan dan wawancara. Peneliti akan melakukan pengamatan dan

wawancara dengan informan untuk menggali informasi mengenai etos

belajar siswa saat belajar di rumah pada masa pandemi Covid-19.

Penelitian ini yang akan menjadi sumber data primer adalah para

siswa kelas IV di MIT An-Nur Ngablak. Sumber data pendukung dalam

penelitian ini adalah guru kelas IV dan wali murid kelas IV di MIT An-

Nur Ngablak.

2. Sumber Data Skunder

Data skunder adalah data tambahana berupa informasi untuk

melengkapi data primer. Dan tambahan yang dimaksud meliputi yang

didapatkan dari beberapa sumber, foto yang diambil sendiri serta data

yang berkaitan dengan penelitian ini

D. Prosedur Pengumpulan Data

Dalam penelitian ini rencananya peneliti akan menggunakan beberapa

teknik untuk pengumpulan data seperti angket, wawancara, observasi,

dokumentasi dll.

1. Pengamatan (Observasi )

Melalui observasi, dapat diketahui bagaimana sikap dan perilaku

siswa maupun guru, kegiatan yang dilakukannya, tingkat keaktifan

24
 dalam suatu kegiatan, proses kegiatan yang sedang berlangsung. Agar

pelaksanaan observasi dapat berlangsung efektif dan efisien , observer

harus membuat rancangan instrumen yang memuat hal-hal apa saja yang

menjadi objek pengamatannya.

Observasi dibagi menjadi 2 yaitu Non-participant Observation

adalah peneliti melakukan pengamatan sebagai pengumpulan data tanpa

melibatkan diri, sedangkan Participant Observation adalah peneliti

melakukan pengamatan dengan cara melibatkan diri atau menjadi

bagian dari lingkungan sosial yang diamati. ( Haddy, 2017: 102).

Peneliti melakukan Participant Observation selama kurang lebih

satu minggu dari tanggal 10-16 Juni 2020.

2. Wawancara

Secara umum wawancara dapa diartikan sebagai cara untuk

mendapatkan informasi atau bahan-bahan keterangan yang dilakukan

melalui proses tanya jawab lisan secara sepihak berdasarkan tujuan yang

telah ditentukan (Pramnono,2014:207).

Peneliti nantinya akan menggunakan wawancara, sesuai dengan

subjek penelitian bahwa wawancara dilakukan kepada siswa bisa juga

guru dan orang tua untuk memperoleh data yang nyata. Wawancara ini

sangat penting bagi peneliti karena bisa menggali informasi tentang

topik penelitian secara mendalam, dan nantinya peneliti akan

menggunakan wawancara terstruktur di mana peneliti telah mengetahui

dengan pasti apa informasi yang akan digali dari responden sehingga

25
 daftar pertanyaannya sudah dibuat secara sistematis. Peneliti melakukan

wawancara sebelum penelitian pada tanggal 13 Juni 2020, dan peneliti

melakukan wawancara kedua pada hari/tanggal, Kamis 27 Agustus

2020.

3. Dokumentasi

Dokumen/dokumentasi merupakan catatan peristiwa yang telah

berlalu. Dokumen bisa berbentuk tulisan, gambar atau karya-karya dari

seseorang. Dokumen yang berbentuk tulisan misalnya catatan harian

dan biografi seseorang. Dokumen yang berbentuk gambar misalnya foto

dan sketsa. Sedangkan dokumen yang berbentuk karya misalnya karya

seni berupa film atau patung. Dokumentasi diambil pada tanggal 26

Agustus – 02 September 2020.

4. Angket (Kuesioner)

Angket atau kuesioner adalah teknik pengumpulan data yang

dilakukan dengan cara memberikan seperangkat pertanyaan atau

pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya. Angket ini juga

cocok digunakan bila jumlah responden banyak atau cukup besar

cakupannya, angket ini bisa berupa pertanyaan atau pernyataan bisa

diberikan kepada responden langsung atau bisa dikirim melalui pos atau

internet. .(Sugiyono, 2016:142-240).

Untuk pengumpulan data angket peneliti melakukan selama 3 hari

di mana tanggal 27 Agustus 2020 pengambilan angket kepada siswa

26
 kelas IV, tanggal 28 Agustus kepada wali kelas IV dan tanggal 01

Septemebr 2020 kepada wali murid kelas IV.

E. Analisis Data

Menurut Miles and Huberman aktivitas dalam analisis data kualitatif

dilakukan secara inreaktif dan berlansung secara terus menerus sampai

tuntas sehingga datanya sudah jenuh. (Sugiyono, 2016: 246). Berikut

analisis data kualitatif:

1. Reduksi Data

Reduksi data adalah merangkum, memilih hal-hal yang pokok dan

memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya.

Dengan demikian data yang telah direduksi akan memberikan gambaran

yang jelas dan memudahkan peneliti dalam pengumpulan data

selanjutnya, karena dalam melakukan penelitian dilapangan terdapat

jumalah data yang banyak, kompels dan rumit, untuk itu perlu segera

dilakukan analisis data melalui reduksi data.

2. Penyajian Data

Setelah melakukan reduksi data langkah selanjutnya dalah

melakukan penyajian data , dalam penelitian kualitatif penyajian data

ini dapat dilakukan dalam bentuk teks yang naratif bisa juga dalam

bentuk tabel, grafik dan sejenisnya. Dilakukannya penyajian data

adalah untuk memudahkan peneliti untuk memahami apa yang terjadi

sehingga dapat merencanakan tindakan selanjutnya berdasarkan apa

yang telah dipahami.

27
 3. Verifikasi

Langkah ketiga dalam analisis penelitian kualitatif menurut Miles

and Huberman adalah penarikan kesimpulan dan verifikasi.

F. Pengecekan Keabsahan Data

1. Meningkatkan Ketekunan

Meningkatkan ketekunan berarti melakukan pengamatan secara

lebih cermat, teliti dan berkesinambungan. Dengan cara ini maka

kepastian data dan uraian peristiwa akan dapat direkam secara pasti dan

sistematis

2. Triangulasi

Triangulasi adalah pengecekan data dari bebagai sumber dengan

berbagai cara dan berbagai waktu. Triangulasi dibagi menjadi 3 yaitu

triangulasi sumber adalah penguji keabsahan data yang diperoleh dari

beberapa sumber. Sebagai contoh peneliti akan melakukan analisis

tentang etos belajar siswa maka pengumpulan dan pengujian data yang

diperoleh dilakukan ke siswa, ke guru , wali murid dan ke teman

sejawat. Triangulasi teknik adalah penguji keabsahan data dilakukan

dengan cara mengecek kepada sumber yang sama tetapi dengan teknik

yang berbeda. Misal data yang diperoleh dalam wawancara lalu dicek

dengan observasi. Triangulasi waktu adalah data yang dikumpulkan

dengan teknik di waktu pagi hari pada saat narasumber masih fresh

tentunya belum banyak masalah sehingga memberikan informasi yang

valid , dan melakukan keabsahan data pada waktu yang berbeda.

28
 BAB IV

DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA

A. Profil Sekolah MIT An-Nur Ngablak

1. Sejarah Singkat Berdirinya MIT An-Nur Ngablak

Sebelum adanya madrasah ibtidaiyah terpadu An-Nur ini telah

berdiri Ra An-Nur yang sama-sama dinaungi oleh Yayasan An-Nur

Sowijaya, melihat keinginan wali murid dari RA yang menginginkan

sekolah yang berbasis islami serta memperhatikan tuntutan wali murid

serta masyarakat Ngablak yang menginginkan SD/MI yang

menitikberatkan pada peningkatan mutu baik dalam ilmu pengetahuan

umum maupun pemahaman agama yang memadai serta banyak

harapan-harapan yang menginginkan adanya sebuah lembaga

pendidikan SD/MI serta semakin deras dengan adanya desakan dari

sebagian wali murid Ra An-Nur Ngablak kepada yayasan An-Nur untuk

segera mengambil langkah guna mewujudkan pendirian MIT, sehingga

momentum saat itu dianggap paling tepat untuk pendirian MIT sehingga

atas potensi diatas berdirilah MIT An-Nur Ngablak. Berikut adalah visi

dan misi MIT An-Nur Ngablak:

a. Visi

Berakhlaq mulia, tekun beribadah, terdapan dalam prestasi

menuju mardhatilah sejati.

29
b. Misi

1). Membangun citra madrasah sebagai mitra terpercaya

masyarakat

2). Mewujudkan madrasah menjadi kebanggaan serta bagian

yang tak terpisahkan dari masyarakat

3). Menyelenggarakan pendidikan yang berkualitas dalam

pencapaian prestasi akademik dan non akademik

4). Terselenggaranya pengelolaan sekolah yang efektif, efisien,

transparan dan akuntabel.

5). Menanamkan pembiasaan terhadap pembinaan akhlakul

karimah.

2. Keadaan Siswa

Lembaga pendidikan tidak akan terlepas dari data siswa dan

siswi pula, data siswa MIT An-Nur Ngablak yang didapati

peneliti sebagaimana tabel berikut:

Tabel. 4.1 Keadaan Siswa

No Kelas Jumlah Siswa

1 Siswa Kelas I 25 Siswa

2 Siswa Kelas II 24 Siswa

3 Siswa Kelas III 27 Siswa

4 Siswa Kelas IV 19 Siswa

5 Siswa Kelas V 21 Siswa

30
 6 Siswa Kelas VI 13 Siswa

Jumlah 129 Siswa

3. Keadaan Guru dan Pegawai

Lembaga pendidikan tidak akan terlepas dari data

kepegawaian/guru, data guru MIT An-Nur Ngablak yang

didapati peneliti sebagaimana tabel berikut:

Tabel. 4.2 Data Guru dan Karyawan

No Nama Jabatan Pendidikan

Kepala
S1, PGMI IAIN
1
Ahmad Jamari. S.Pd Sekolah SALATIGA

2 Hanifa Larasati, S.Pd Wali Kelas I S1 UNNES

Ulfah Masruroh,
S1, PGMI IAIN
3
S.Pd.I Wali Kelas II SALATIGA

4 Nurul Huda, S.Pd.I Wali Kelas III S1 PAI IAIN SALATIGA

5 Qomarudin, S.Pd. Wali Kelas IV S1 PAI IAIN SALATIGA

6 Umi Simtiyah, s.Pd Wali Kelas V S1, TBI IAIN SALATIGA

Eka Lestari C.R,

S1, PGMI IAIN
7
S.Pd.I Wali Kelas VI SALATIGA

8 Agus Santoso, S.Pd.I Guru PAI S1 PAI IAIN SALATIGA

9 Isti Mukhaeromah, A.Md TU D3, Akutansi

31
 Penjaga
10
Agus Triyono Sekolah SMK 45 Magelang

11 Temin Kebersihan SD

12 Supriyanto Sopir SD

13 Slamet Sopir SD

4. Keunggulan MIT An-Nur Ngablak

MIT An-Nur Ngablak adalah madrasah yang bisa dikatakan

masih baru, ditahun 2020 madrasah ini memasuki tahun yang ke-

6 setelah pendirian. Berikut adalah keunggulan-keunggulan MIT

An-Nur Ngablak:

a. Setiap harinya sebelum memulai pembelajaran siswa dan

siswi berbondong-bondong pergi ke masjid untuk

melakukan kegiatan shalat dhuha berjamaah di mana di

sana siswa diajarkan tentang tata cara sholat dhuha yang

baik dan benar. Sholat dhuha tersebut dilakukan setiap

harinya sehingga sudah menjadi kegiatan pembiasaan

untuk siswa-siswi di sana.

b. Memasuki waktu sholat dhuhur siswa pergi ke masjid

bersama-sama guna melaksanakan sholat dhuhur

berjamaah mulai dari kelas 1-6, setelah melakukan sholat

dhuhur berjamaah siswa-siswi melakukan muroja’ah

surat-surat pendek. Di mana kegiatan ini bertujuan agar

siswa-siswi bisa menghafal ayat-ayat Al-Qur’an, serta

32
 harapan terbesarnya adalah setelah lulus dari madrasah

ini siswa-siswi bisa menghafal Al-Qur’an minimal hafal

jus 30.

B. Etos Belajar Siswa saat Belajar di Rumah

Pandemi Covid-19 merupakan wabah yang sangat memilukan bagi

seluruh manusia di bumi. Seluruh segmen di bumi terganggu mulai dari

ekonomi bahkan pendidikan. Banyak sekolah-sekolah ditutup sehingga

siswa diharuskan belajar di rumah agar dapat memutus rantai penyebaran

virus ini. Begitu pula yang dilakukan madrasah MIT An-Nur Ngablak siswa

siswi terpaksa harus terus belajar di rumah sehingga semua proses

pembelajaran dilakukan melalui daring. Di sini peneliti telah melakukan

pengumpulan data menggunakan angket dengan siswa, wali kelas IV

tentang bagaimana proses pembelajaran saat adanya Covid ini. Bapak

Qomaruddin selaku wali kelas menjelaskan bahwa proses belajar mengajar

di madarasah ini dengan menggunakan media “Whatsapp” di mana semua

proses belajar mengajar dilakukan melalui applikasi Whatsapp tersebut,

dimulai dari pemberian tugas setiap hari serta pemberian materi dari guru,

biasanya guru memberikan materi kepada siswa melalui group Whatsapp,

pemberian materi ini bisa berupa video, dengan tujuan siswa bisa lebih

memahami apa yang dimaksud oleh guru. Setelah pemberian tugas selesai

nantinya guru menghimbau agar siswa yang belum faham atas materi yang

telah diberikan agar bertanya langsung kepada guru, selain itu siswa juga

diberi kebebasan agar bisa mencari informasi selain dari buku yang telah

33
disediakan sekolahan, sehingga siswa bisa lebih leluasa dalam menjawab

atau mengerjakan tugas dari guru. Berikut adalah tabel gambaran

pembelajaran melalui media Whatsapp:

Tabel 4.3 Gambaran Proses KBM Di Rumah

No Kegiatan Deskrpsi Kegiatan Alokasi Waktu

1. Melakukan Shalat

Dhuha

2. Tadarus Al-

1 Pembukaan Qur’an 07.15- 11.00

1. Pemberian materi

2. Pemberian materi

berupa video

Kegiatan 3. Sesi Tanya Jawab

2 Inti 08.00-10.00

3 Penutup Pemberian tugas 08.00-12.00

Setelah peneliti melakukan pengamatan serta penyebaran angket

kepada semua siswa kelas IV, bisa dilihat bahwa saat berlangsungnya proses

belajar mengajar dan pemberian tugas, banyak sekali sikap yang

ditunjukkan siswa, mulai dari bagaimana sikap siswa terhadap kesadaran

diri untuk belajar, bagaimana sikap siswa saat menerima tugas dari guru,

dan masih banyak lagi. Banyak siswa yang beranggapan bahwa proses

34
belajar yang seperti ini terkadang menyenangkan dan terkadang tidak

menyenangkan sehingga berpengaruh terhadap etos belajar siswa, semangat

siswa saat mengikuti kegiatan belajar di rumah jauh berbeda dengan

semangat siswa saat melakukan proses belajar mengajar di sekolah.

Dilihat dari penjelasan di atas dapat dikatakan bahwa etos belajar

siswa saat di rumah pada kategori baik, ditandai dengan sikap 18 siswa yang

memiliki kesadaran untuk belajar serta semangat belajar yang baik, tetapi

tak jarang juga kesadaran dan semangat siswa dalam belajar menurun, bisa

dikatakan kadang semangat kadang tidak bersemangat, dikarenakan siswa

mulai bosan dan jenuh akan pembelajaran yang melulu seperti ini.

Selanjutnya dilihat dari sikap siswa saat menerima tugas dari guru, terlihat

dari 14 siswa senang saat menerima tugas dari guru, sedangkan 4 lainnya

merasa kurang senang mendapatkan tugas dari guru. Kemudian dilihat

dalam segi pengerjaan dan pengiriman tugas, rata-rata siswa kelas IV selalu

mengerjakan dan mengirim tugas tepat waktu, setelah selesai pemberian

materi dan tugas siswa langsung mengerjakan tugas, hanya ada beberapa

siswa yang terlihat menunda-nunda tugas dan memilih bermain terlebih

dahulu sebelum mengerjakan tugas dari guru, tak jarang juga siswa

mengirim tugas melebihi batas waktu yang telah ditentukan dan terkadang

guru harus mengingatkan kembali kepada siswa siapa yang belum

mengerjakan tugas hari itu. Selanjutnya dilihat dari kesiapan siswa saat

ingin mengirim tugas, kebanyakan dari kelas IV sebelum mengirim tugas

selalu memeriksa atau mengecek kelengkapan tugas apakah masih ada yang

35
 kurang atau sudah semua dikerjakan dan juga selalu mengoreksi setiap tugas

sebelum dikumpulkan, sehingga guru tidak usah mengingatkan mana tugas

yang belum atau yang sudah dikerjakan, di mana sitausi yang seperti ini

mengajarkan siswa atas tanggung jawabnya sebagai siswa. Kemudian

dalam pengerjaan tugas siswa terlihat percaya diri, siswa beranggapan bisa

mengerjakan tugas dengan baik dan tanpa bantuan orang lain atau orang tua,

tetapi ternyata setelah dilakukan penyebaran angket bisa dilihat jika 3 dari

18 siswa terkadang masih bergantung kepada orang lain seperti orang tau

atau saudara, di mana siswa tersebut tidak memiliki rasa percaya diri

sehingga tugaspun dikerjakan bersama.

Melihat dari penjelasan dan penjabaran di atas dapat disimpulkan

bahwa etos belajar siswa saat di rumah pada kategori baik, ini sesuai dengan

teori Hunt yang sudah dijelaskan di atas, di mana teori Hunt yang

menyimpulkan bahwa ada beberapa karakteristik siswa bertos belajar tinggi

diantaranya, siswa mampu menyelesaikan tugas dengan cepat, percaya diri,

senang menghadapi tantangan, selalu berinteraksi serta menerim tanggung

jawab yang mana 5 dari 7 karakteristik tersebut ada pada siswa kelas IV

MIT An-Nur Ngablak.

C. Dampak Belajar di Rumah

Semenjak pandemi Covid-19 menyerang Indonesia pada bulan

Maret 2020 hingga sekarang, banyak kegiatan yang harus dilakukan dari

rumah. Salah satunya kegiatan belajar mengajar bagi anak sekolah. Proses

belajar di rumah yang sudah berlangsung cukup lama tentunya memberikan

36
dampak tersendiri bagi siswa. Menurut Pak Qomaruddin selaku wali kelas

IV menjelaskan bahwa adanya dampak positif maupun negatif dengan

diadakannya kegiatan belajar di rumah, berikut adalah dampak selama

belajar dari rumah:

1. Dampak Positif

a. Dampak positif dalam melakukan kegiatan belajar di rumah adalah

kegiatan belajar mengajar bisa dilakukan kapan dan di mana saja

serta tidak adanya tatap muka antara guru dan siswa bisa mencegah

atau memutus rantai penyebaran Covid-19.

b. Dampak selanjutnya adalah kemampuan siswa dalam memahami

pelajaran tentunya berbeda-beda, ada siswa yang dapat memahami

pelajaran dengan cepat, ada pula yang memahami pelajaran

cenderung lebih lambat. Dengan belajar dari rumah siswa dapat

menentukan sendiri waktu kapan siswa harus belajar, jika siswa

yang mampu memahami pelajaran dengan cepat, maka siswa dapat

belajar materi selanjutnya tanpa harus menunggu siswa yang

cenderung lebih lambat saat memahami pelajaran.

c. Kebebasan dalam beraktivitas. Model belajar siswa tentunya

berbeda beda, ada yang belajar agar bisa memahami dengan baik

harus dalam keadaan tenang, belajar agar bisa memahami harus

dengan mendengarkan musik, dan masih banyak lagi, sehingga

dalam keadaan yang seperti ini siswa dengan bebas berkesplorasi

37
 mau dengan model belajar yang seperti apapun yang penting siswa

dapat memahami pelajaran dengan baik.

2. Dampak Negatif

a. Pemahaman Kognitif siswa

Melihat keadaan yang seperti ini, dunia masih digegerkan

dengan penyebaran virus Covid-19 di mana setiap harinya ada saja

kasus penambahan orang yang terjangkit virus tersebut. Dengan

kondisi yang seperti ini segala aspek kegiatan manusia tentu saja

dibatasi, begitupula dengan kegiatan pendidikan di sekolah atau

madrasah. Seperti halnya MIT An-Nur Ngablak masih melakukan

pembelajaran internet atau belajar dari rumah sehingga aktivitas

proses belajar mengajar sedikit terganggu, tidak adanya pertemuan

tatap muka setiap harinya tentunya menimbulkan efek seperti

pemahaman kognitif siswa saat memahami pelajaran yang diberikan

oleh guru.

Setiap siswa pada dasarnya memiliki tingkat pemahaman

yang berbeda-beda terhadap setiap pokok pembahasan yang

disajikan dalam sebuah pelajaran. Tingkat pemahaman siswa ini

perlu dikaji agar guru mengetahui sejauh mana pemahaman kognitif

siswa saat proses belajar mengajar dilakukan di rumah. Tentunya

harapan guru siswa dapat terus bisa mengikuti dan memahami

pembelajaran yang diberikan guru. Tingkat pemahaman siswa kelas

IV juga berbeda-beda antara siswa satu dengan yang lainnya

38
terutama dalam memahami materi pelajaran yang diberikan oleh

guru. Perbedaan tingkat pemahaman siswa tersebut biasanya

tergantung dari beberapa faktor seperti faktor dalam diri siswa itu

sendiri seperti kemampuan siswa yang cenderung berfikir kritis atau

tergantung dengan bagaimana guru dalam menyampaikan materi

yang diajarkan.

Pada kenyataanya keinginan tidak sesuai dengan harapan,

banyak siswa yang mengeluh dan merasa bosan karena

pembelajaran yang melulu seperti ini serta siswa menyadari bahwa

dalam pembelajaran yang seperti ini siswa kesulitan dalam

memahami materi dan penjelasan yang diberkan oleh guru pada saat

proses belajar mengajar melalui internet. Pemahaman kognitif siswa

di rumah tentu sangat berbeda dengan pemahaman kognitif siswa di

sekolah, bisa dilihat jika pemahaman siswa saat masih belajar tatap

muka siswa cenderung sangat bisa memahami pembelajaran serta

materi yang diberikan oleh guru, ketika tidak paham dengan materi

yang diberikan oleh guru siswa dengan bebas bertanya langsung

sehingga tidak ada jarak antara siswa dan guru. Berbeda dengan

kondisi saat ini, di mana kegiatan belajar mengajar dilakukan

melalui media “Whatsapp” sehingga tidak adanya tatap muka antara

guru dan siswa, di mana hal tersebut menimbulkan adanya batasan

antara guru dan siswa, siswa yang cenderung tidak faham dengan

materi yang diberikan oleh guru hanya bisa melakukan tanya jawab

39
 di media “Whatsapp” tersebut, siswa kelas IV sangat antusias sekali

saat adanya sesi bertanya tentang materi mana yang belum bisa

difahami siswa, tetapi kadang apa yang difikirkan siswa untuk

ditanyakan susah dituangkan dalam benuk tulisan, sehingga tidak

bisa tersampaikan dengan baik dan kebanyakan siswa kelas IV

berpendapat bahwa lebih menyenangkan jika melakukan

pembelajaran di sekolah daripada di rumah dengan alasan bisa

bertemu dengan teman setiap harinya, lebih mudah memahami

pelajaran yang diberikan, serta lebih mudah dalam bertanya kepada

guru. Kemudian terlihat siswa kelas IV masih mengalami kesulitan

dalam memahami materi dari guru, siswa beranggapan bahwa

kegiatan belajar di rumah terkadang membingungkan dan sulit

dalam memahami materi yang diberikan tidak adanya penjelasan

yang rinci dari guru mengakibatkan siswa kelas IV kesulitan dalam

memahami pelajaran. Seperti saat adanya pelajaran matematika

siswa kelas IV masih sangat kesulitan, padahal guru sudah

semaksimal mungkin menggunakan media yang ada tetapi, siswa

masih saja sulit memahami. Tidak adanya penjelasan secara

langsung mengakibatkan siswa tidak bisa memahami secara

maksimal.

b. Kurang efektif karena hanya menggunakan teknologi seperti halnya

MIT An-Nur menggunakan media “Whatsapp” di mana guru juga

beranggapan kurang efektif dalam penyampaian pelajaran, di mana

40
 guru memberi materi serta tugas secara online sehingga komuniaksi

yang terjadi hanya satu arah yaitu melalui media “Whatsapp” saja.

c. Dampak selanjutnya adalah seperti kita tahu bahwa MIT An-Nur

Ngabalak adalah sekolah yang berbasis islam yang menekankan

pada pendidikan karakter dengan kegiatan pembiasaan sholat dhuha

yang dilakukan setiap hari serta muroja’ah surat-surat Al-Qur’an,

karena diharuskan belajar di rumah otomatis saat ini tidak bisa

melakukan kegiatan tersebut, memang dalam kegiatan tersebut

sudah ada mekanisme pelaporan kegiatan ibadah siswa di rumah,

namun tetap saja kehadiran serta interaksi guru dan siswa secara

langsung sangat diperlukan agar pelaksanaan pendidikan karakter

dapat diterima dengan baik.

D. Upaya Guru dalam Meningkatkan Etos Belajar Siswa di Rumah

Pada pembelajaran saat ini, sekolah-sekolah masih melakukan

kegiatan belajar mengajar melalui internet, pembelajaran ini dilakukan

dengan sistem belajar jarak jauh, di mana pembelajaran dilakukan tidak

dengan tatap muka. Pada pembelajaran yang seperti ini, siswa dapat menjadi

kurang akif sehingga dapat mengakibatkan kejenuhan yang akan berdampak

terhadap pemahaman. Seorang siswa yang sudah mengalami kesulitan

memahami pelajaran akan memperoleh ketidakmajuan dalam hasil belajar.

Oleh karena itu, diperlukan pendorong atau solusi untuk meningkatkan etos

belajar dan pemahaman siswa saat belajar di rumah sehingga tujuan dari

41
pembelajaran dapat tercapai dengan baik. Berikut adalah upaya atau solusi

yang dilakukan guru melihat etos belajar siswa di rumah:

1. Guru Meningkatkan Kualitas Mengajar

Bapak Qomaruddin menjelaskan bahwa dalam proses pembelajaran

online ini guru memegang peranan penting, guru juga merupakan faktor

penentu keberhasilan kegiatan belajar mengajar, sehingga guru dituntut

bekerja lebih keras lagi sehingga dalam penyampaian materi dapat

diterima siswa dengan baik. Karena jika penyampaian guru baik akan

menghasilakan hasil belajar yang baik pula. Seperti yang dikatakan

Oemar, Hamalik bawah jika bagus cara menyampaikan suatu informasi

maka orang akan lebih mudah memahami apa yang disampaikan begitu

sebaliknya. Bapak Qomaruddin setiap harinya selalu membuat media

pembelajaran berupa video yang dikirimkan kepada siswa dengan

tujuan siswa dapat memahami materi yang diajarkan, setelah pemberian

video siswa dituntut untuk aktif bertanya sehingga siswa dapat

memahami dengan baik, setelah itu siswa diberi tugas dan diberi

kebebasan bisa mencari jawaban dari sumber mana saja asal tidak di

“brainly”atau mencari instan diinternet.

2. Memilih Metode pembelajaran yang tepat

Metode sangat diperlukan karena metode merupakan suatu langkah

pembelajaran agar saat kegiatan belajar di rumah siswa tidak merasa

cepat bosan dan jenuh. Di sini guru dituntut agar dapat memilih metode

yang pas dengan kondisi saat ini. Begitu halnya Pak Qomararuddin,

42
beliau juga menggunakan metode yang nantinya membuat siswa bisa

lebih semangat mengikuti pelajaran dari rumah. Pak Qomaruddin

menggunakan beberapa metode, sebagai berikut:

a. Metode pemberian tugas

Bapak Qomarudin memberikan tugas setiap hari kepada

siswa kelas IV dengan tujuanan agar siswa tetap mendapat

kegiatan belajar, serta siswa dapat menumpuk rasa percaya diri,

membiasakan siswa dalam berfikir untuk menyelesaikan sebuah

masalah atau soal dan juga dapat mendorong siswa agar tetap

semangat dalam belajar dan dapat membentuk tanggung jawab

siswa sebagai pelajar.

b. Guru melakukan Home Visit

Karena dalam keadaan yang seperti ini tidak memungkinkan

mendatangkan siswa ke sekolah, maka Pak Qomaruddin

melakukan Home visit, Home Visit atau kunjungan rumah

merupakan salah satu jenis kegiatan pendukung layanan

bimbingan yang dilakukan oleh pendidik dalam rangkan

mengumpulkan dan melengkapi data atau informasi tentang

peserta didik, (Amalia,husna. 2016: Vol. 4).

Tujuan dilakukannya home visit adalah guru bisa

memperoleh informasi dalam memahami lingkungan siswa

serta guru dapat memecahkan permasalahan siswa yang

mengalamai kesulitan dan memahami pelajaran yang diberikan.

43
 Home visit dilakukan setiap 1 minggu 2x di mana siswa

dikelompokkan di beberapa titik tentunya kegiatan yang seperti

ini tetap dengan mematuhi protokol kesehatan. Dalam home

visit ini siswa sedikit terbantu karena adanya tatap muka

berdampak baik terhadap pemahaman siswa, siswa juga merasa

senang diadakannya home visit.

c. Sekolah Shift

Setelah guru berhasil melakukan home visit serta melihat

keadaan yang sedikit mulai membaik termasuk zona hijau serta

sudah mendapat izin, Pak Qomaruddin serta kepala sekolah

menerapkan sekolah shift, maksudnya siswa datang ke sekolah

dengan jadwal yang telah ditentukan secara bergantian tidak

dalam satu waktu dan tentunya tetap dengan brotokol kesehatan.

Untuk kelas IV mendapat jawal datang ke sekolah 1 minggu 2x

pada hari rabu dan sabtu, kegiatan belajar mengajar dilakukan

seperti biasa tetapi dengan waktu yang terbatas dari pukul

08.00-10.00 saja. Semua itu semata-mata dilakukan agar siswa

tetap semangat dalam belajar serta siswa dapat memahami

pelajaran dengan baik. Tetapi dalam melakukan metode

tersebut, tergantung dengan keadaan disekitar wilayah, jika

terlihat aman maka metode home visit maupun sekolah shift

dapat dilakukan, tetapi jika kondisi tidak memungkinkan maka

metode tersebut diliburkan atau ditiadakan.

44
 3. Berkolaborasi bersama wali murid

Bapak Qomaruddin berkata bahwa untuk saat ini kondisi belum

memungkinkan melakukan metode home visit maupun sekolah shift

karena dapat kabar bahwa daerah ngablak ada warga yang terpapar

Covid-19 melihat kondisi yang seperti itu makan 2 metode di atas

dihentikan dan beralih kembali melakukan daring seperti biasanya,

sehingga Pak Qomaruddin berkolaborasi bersama wali murid untuk

membimbing putra putrinya dalam kegiatan belajar mengajar. Di mana

orang tua juga mendampingi siswa dalam kegiatan belajar mengajar,

serta dapat membimbing putra putrinya dengan baik, 15 dari 18 siswa

melakukan hal tersebut. melihat keadaan yang seperti ini Pak

Qomaruddin berkata bahwa wali murid bisa diajak kerja sama untuk

memudahkan dalam melakukan kegiatan belajar mengajar. Serta peran

guru dan wali murid bisa membuat etos belajar siswa baik.

Melihat penjabaran di atas dapat disimpulkan bahwa upaya atau solusi guru

dalam meningkatkan etos belajar siswa serta dampak saat belajar di rumah pada

kategori sangat baik. Sehingga etos belajar siswa di rumah baik sehingga

berdampak terhadap hasil belajar siswa yang baik pula.

45
 BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

1. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan

bawah etos belajar siswa pada kategori baik di mana dibuktikan dengan

siswa semangat dalam belajar, siswa senang menerima tugas dari guru,

siswa percaya diri dalam mengerjakan tugas dan tidak meminta bantuan

orang lain serta siswa dapat bertanggung jawab sebagai pelajar.

2. Dampak yang ditimbulkan karena terlalu lama belajar di rumah terdapat

2 dampak yaitu dampak positif yaitu siswa dapat belajar kapanpun dan

di manapun, siswa yang pemahamnnya tinggi bisa lanjut kemateri

selanjutnya sehingga tidak perlu menunggu teman yang pemahamnnya

kurang tinggi serta siswa bebas dalam beraktivitas, kemudian dampak

negatif yaitu kurangnya pemahaman siswa khususnya pada pemahaman

kognitif siswa, kurang efektif jika hanya menggunakan media Whatsapp

saja, siswa sulit memahami yang memerlukan penjelasan secara rinci

seperti matematika dan siswa kesusahan dalam berkonsultasi kepada

guru serta kegiatan pembiasaan sholat dhuha dan murojaah surat pendek

MIT An-Nur Ngablak diliburkan.

3. Upaya guru dalam mengatasi dampak tersebut sudah sangat baik dimana

guru melakukan pemberian tugas setiap hari, melakukan home visit yang

dilakukan seminggu 2x serta jika keadaan memungkinkan guru

melakukan sekolah shift di mana kelas IV mendapat jatah seminggu 2x

46
 pada hari rabu dan sabtu, sehingga pembelajaran dapat berjalan dengan

lancar serta diharapkan tujuan belajar dapat dicapai dengan baik.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang telah peneliti lakukan, maka terdapat

beberapa saran, sebagai berikut:

1. Kepada guru diharapkan agar dapat menambah metode yang

digunakan dalam kegiatan belajar di rumah, seperti menggunakan

applikasi “Zoom” yang mungkin bisa digunakan dalam waktu

seminggu sekali sehingga interkasi dengan siswa bisa lebih banyak

sehingga akan berdampak baik untuk siswa

2. Kepada siswa diharapkan agar dapat lebih berkonsentrasi dalam

mengikuti kegiatan belajar mengajar di rumah, serta luangkan waktu

setiap harinya setidaknya 1 jam untuk mengulas kembali pelajaran

yang telah diberikan oleh guru sehingga dapat meningkatkan

pemahaman kognitif siswa.

3. Kepada sekolah diharapkan dapat mendukung kegiatan belajar

mengajar di rumah dengan lebih memperhatikan siswa, misal

setidaknya dalam waktu seminggu sekali diberi quota gratis

sehingga siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan lebih baik

lagi.

47
 DAFTAR PUSTAKA

Amalia, Husna. 2016. Implementasi Home Visit dalamUpaya Meningkatkan

Pembelajaran PAI di SDIT Al-Azhar Kediri, (Online), Vol. 4 No.1,

(http://jurnal.iainkediri.ac.id/index.php/didaktika/article/view/420/2

61 / diakses 01 Oktober 2020).

Basleman, Anisah, dan Syamsu, Mappa. 2011. Teori Belajar Orang

Dewasa. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Desmita. 2014. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung:

PT.Remaja Rosdakarya

Djamarah, Syamsul Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta

Handayani, Diah. 2020. Jurnal Respirologi Indonesia, (Online). Vol. 40

No.2 ( http://jurnalrespirologi.org/index.php/jri / diakses 03

November 2020 )

Humas. 03 September 2020. Mendikbud dan Mendagri dalam Rakor Terkait

Pembelajaran Masa Pandemi Covid-19 secara Daring. ( Online )

(humas@setkab.go.od / diakses 03 November 2020).

Khadijah. 2016. Pengembangan Kognitif Anak Usia Dini. Medan: IKAPI.

Kirom, Cihwanul. 2018. Etos Kerja dalam Islam.Tawazun Journal of Sharia

Ecnomic Law 1 (1).

Moleong, Lexy, 2006. Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi).

Bandung: Remaja Rosda Karya.

48
Oemar, Hamalik. 2014. Psikologi Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru

Algensindo

Pramono, sigit. 2014, Panduan Evaluasi Kegiatan Belajar-Mengajar,

Yogjakarta : Diva Cipta.

Prasetia Danarjati, Dwi, Murtiadi, & Ratna, Ari. 2014. Psikologi

Pendidikan. Yogyakarta: Graha Ilmu.

Subini, Nini. 2001. Rahasia Gaya Belajar Orang Besar. Jogyakarta:

Javalitera.

Sudjiono, Anas. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali

Pers.

Sugeng, Deni, Estu.2014. Pengukuran Indeks Etos Belajar Siswa Di

Daerah DIY. Jurnal Pendidikan. 44 (1).

Sugiyono, 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.

Bandung: IKAPI.

Sujiono, Yuliani Nurani, dkk, 2009. Metode Pengembangan Kognitif.

Jakarta: Universitas Terbuka.

Sumantri, Muhammad, 2015. Pengantar Pendidikan. Tangerang selatan:

Universitas Terbuka.

Suprapto, Haddy. 2017. Metodologi Penelitian untuk Karya Ilmiah.

Yogyakarta: Gosyen Publishing.

49
LAMPIRAN-LAMPIRAN

1
 DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Alfi Kurnia

Tempat/Tanggal Lahir : Kab. Semarang, 28 Oktober 1998

Alamat : Tolokan RT05/ RW01 Kec.Getasan Kab.Semarang

Kewarganegaraan : Indonesia

Jenis Kelamin : Perempuan

Agama : Islam

No. Handphone : 085867643410

No. Whatsapp : 085869937284

Email : alfi46670@gmail.com

Pendidikan :

1. Tk Remaja Baru Tolokan. Lulus Tahun 2004

2. SDN Tolokan 02. Lulus Tahun 2010
3. MTS N Ngablak. Lulus Tahun 2013
4. MA Yajri Payaman. Lulus Tahun 2016

Demikian riwayat hidup ini saya buat dengan sebenarnya.

Salatiga, 06 Oktober 2020

Hormat saya

Alfi Kurnia

Nim. 23040160095

2
3
4
 YAYASAN ANNUR SOWIJAYA
MADRASAH IBTIDAIYAH TERPADU ANNUR
NGABLAK KABUPATEN MAGELANG || NPSN: 69994001
Jl. Magelang – Kopeng KM.27 Kuncen Kec. Ngablak
Kab. Magelang 56194 email : mitannur1@gmail.com

SURAT KETERANGAN
No : 001/ Mit.ngblk/ X / 2020

Assalamualaikum. Wr. Wb

Yang bertanda tangan dibawah ini Kepala madrasah ibtidaiyah

terpadu An-Nur Ngablak Kab. Magelang Menerangkan dengan
sesungguhnya bahwa mahasiswa tersebut:

Nama : Alfi Kurnia

NIM : 23040160095
Prodi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Telah menyelesaikan penelitian di sekolah yang kami ampu sesuai

dengan perencanaan yang telah dibuat dan dimulai tanggal 26 Agustus 2020
samapi dengan 02 September 2020. Demikian surat keterangan ini kami
sampaikan agar dapat digunakan sebagaimana mestinya.

Wassalamualaikum. Wr. Wb

Ngablak, 03 September 2020

Kepala Madrasah

Ahmad Jamari, S.Pd.

5
6
7
8
 Instrumen Penelitian

A. Lembar Isian Wawancara Guru Wali Kelas IV MIT An-Nur Ngablak

Nama :

Jenis Kelamin :

Umur :

Alamat :

B. Daftar Pertanyaan Untuk Guru Wali Kelas IV MIT An-Nur Ngablak

1. Bagaimana proses belajar mengajar saat pandemi Covid-19?
2. Apa kekhawatiran guru saat melakukan pembelajaran di rumah?
3. Bagaimana pemberian tugas kepada siswa?
4. Bagaimana mengawasi siswa saat pembelajaran di rumah?
5. Bagaimana sikap guru jika melihat beberapa siswa suka menunda-nunda
tugas yang diberikan?
6. Apa yang dilakukan guru jika melihat siswa tidak berminat mengerjakan
tugas?
7. Melihat keadaan yang seperti itu bagaimana dampak yang terjadi kepada
siswa?
8. Bagaimana saat siswa diberi tugas tetapi tidak paham?
9. Solusi apa yang dilakukan guru jika melihat etos belajar siswa di rumah
rendah?
10. Bagaimana upaya guru dalam mengatasi dampak yang terjadi akibat
siswa belajar di rumah ?

9
10
DOKUMENTASI PELAKSANAAN PENELITIAN

Gambar. 1 Siswa Kelas IV MIT An-Nur Ngablak

Gambar. 2 Pengumpulan Data Berupa Angket peneliti dan siswa

Gambar. 3 Foto Bersama Wali Kelas IV

11
Gambar. 4 Siswa Mengerjakan Tugas

Gambar. 5 Wali Murid Kelas IV

12