RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA Theresiana 1 Semarang

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : X / Genap
Materi Pokok : Menyimpulkan Isi Debat
Alokasi Waktu : 90 Menit ( 3 x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik mampu:
 Memahami cara menyimpulkan hasil debat, baik secara generalisasi. analogi, maupun
sebab-akibat.
 Menentukan cara menyimpulkan hasil debat (generalisasi, analogi, sebab-akibat).
 Menyimpulkan hasil debat sesuai dengan cara menyimpulkan hasil debat.
 Menanggapi mosi debat dan menyimpulkan hasil debat.

B. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (5 Menit)
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran,
memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran Menyimpulkan Hasil Debat yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta
mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.

Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan

mempelajari materi : Menyimpulkan Hasil Debat.
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta
metode belajar yang akan ditempuh.
Kegiatan Inti ( 80 Menit )
Kegiatan Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
Literasi pada topik materi Menyimpulkan Hasil Debat dengan cara melihat,
mengamati, membaca melalui tayangan yang di tampilkan.
Critical Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
Thinking sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi Menyimpulkan
Hasil Debat yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar.

Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan,

mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar
informasi mengenai Menyimpulkan Hasil Debat.
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu
Communication secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang
mempresentasikan.

Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah
Creativity dipelajari terkait Menyimpulkan Hasil Debat. Peserta didik kemudian
diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami.
Kegiatan Penutup (5 Menit)
 Peserta didik dan guru merefleksi kegiatan pembelajaran.
 Peserta didik dan guru menarik kesimpulan dari hasil kegiatan pembelajaran.
 Guru memberikan penghargaan, misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang
relevan kepada kelompok yang kinerjanya baik.
 Menugaskan peserta didik untuk terus mencari informasi di mana saja yang
berkaitan dengan materi/pelajaran yang sedang atau yang akan pelajari.
 Guru menyampaikan materi pembelajaran berikutnya.
 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan doa.

C. Penilaian Hasil Pembelajaran

Sikap Pengetahuan Keterampilan
Melalui pengamatan Melalui penugasan Melalui praktik berupa
(observasi) siswa selama menyimpulkan hasil debat memberikan tanggapan
pembelajaran. secara generalisasi, analogi, berdasarkan mosi yang
maupun sebab-akibat. diberikan secara lisan.

Semarang, 28 Mei 2021

Kepala Sekolah Guru Mapel ………..

Bernardus Anindyo WS, S.Pd. Putri manggar Purnama Sari, M.Pd.

1. Lampiran Materi

DEBAT
Menyimpulkan Hasil Debat
Ada tiga acara untuk menarik kesimpulan dengan penalaran induktif yaitu
a. Generalisasi
Penarikan kesimpulan dengan cara generalisasi berpangkal pada pernyataan-pernyataan
yang bersifat khusus, fenomena-fenomena khusus kemudian ditarik pernyataan yang
bersifat general (umum).
Contoh :

b. Analogi
Analogi merupakan proses penarikan simpulan yang didasarkan atas perbandingan dua hal
yang berbeda. Akan tetapi, karena mempunyai kesamaan segi, fungsi, atau ciri, kemudian
keduanya dibandingkan (disamakan). Kesamaan keduanya inilah yang menjadi dasar
penarikan simpulan.
Contoh :
c. Sebab-Akibat
Dalam pola penalaran ini, sebab bisa menjadi gagasan utamanya, sedangkan akibat
menjadi gagasan penjelasnya. Namun, dapat juga terjadi sebaliknya. Beberapa sebab dapat
menjadi gagasan penjelas sedangkan akibat menjadi gagasan utamanya. Dalam debat,
penarikan simpulan dilakukan setelah pernyataan pendapat dan argument disampaikan
lebih dulu maka pola yang kedua lebih tepat. Oleh karena itu, akibat menjadi gagasan
utama, sedangkan sebab-sebabnya menjadi gagasan penjelas yang disampaikan lebih dulu.
Contoh :
2. Lampiran Kisi-Kisi Penilaian
Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Level Bentuk Nomor
Kognitif Soal Soal
3.13 Menganalisis isi Cara Pengetahuan :
debat. menyimpulkan Menyimpulkan hasil
hasil debat. debat dengan cara C3 Uraian 1,2,3,4,5
4.13 Mengembangkan generalisasi, analogi,
permasalahan/isu maupun sebab-akibat.
dari berbagai sudut Keterampilan :
pandang yang Menanggapi mosi debat C4 Uraian 1
dilengkapi argument baik secara lisan
dalam berdebat. maupun tulis.

3. Lampiran Instrumen Penilaian

 INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI

Satuan Pendidikan : ……………………………………

Mata Pelajaran : ……………………………………
Kelas/Semester : … / ………………
Tahun Pelajaran : ...............................
Waktu Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran

Kompetensi dasar :
Mengidentifikasi isi dan sistematika surat lamaran pekerjaan yang dibaca

Indikator :
 Keaktifan
 Kerjasama

Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
 INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN
Penugasan
Buka BSE hal. 192
1. Bacalah teks yang dirumpangkan berikut ini.

2. Lengkapi bagian yang rumpang tersebut dengan simpulan yang tepat.

3. Tentukan cara penarikan simpulan yang kamu lakukan.

No. Simpulan Cara Penarikan Skor

Paragraf Simpulan
1 20
2 20
3 20
4 20
5 20
Total 100

www.kherysuryawan.id
 INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

Memberikan Tanggapan Terhadap Mosi

Mosi :
1. Tayangan sinetron berpengaruh buruk terhadap anak-anak yang menontonnya.
2. Perilaku menyontek saat Ujian Nasional disebabkan para pelajar takut tidak lulus ujian.

Instruksi :

1. Siswa membuat kelompok yang terdiri dari 4-5 orang.

2. Masing-masing kelompok akan diberikan topik debat dengan mengambil undian dan akan terbagi
menjadi kelompok pro dan kelompok kontra.
3. Topik debat ditentukan sesuai dengan kondisi di lingkungan sekitar saat ini.

www.kherysuryawan.id
4. Pedoman Penskoran/Penilaian

Penilaian Sikap (Observasi)

Penilaian
Aspek
1 2 3 4
Penilaian
(<75) (75-80) (81-90) (91-100)
Keaktifan Tidak Terlambat Tepat waktu dalam Tepat waktu dalam
mengerjakan mengumpulkan mengumpulkan mengumpulkan tugas,
tugas. tugas. tugas. aktif menanggapi
pelajaran selama
berlangsung.
Kerjasama Tidak Cukup Baik Sangat baik dalam
memberikan bekerjasama,
kontribusi memberikan banyak
dalam kontribusi dalam diskusi
kelompok. kelompok.

Penilaian Pengetahuan (Penugasan)

Skor
Soal
Maksimal
1 20
2 20
3 20
4 20
5 20
Total 100

Penilaian Keterampilan (Praktik)

Skor
Rubrik Penilaian
Maksimal
Kesesuaian pendapat terhadap mosi. 25
Pelafalan / Intonasi / Ekspresi 25
Penguasaan materi 25
Kebahasaan 25
Total 100

www.kherysuryawan.id