PELAJAR INTROVERT DI SEKOLAH

Nama Ahli Kumpulan:

Nur Hayati Binti Hadi

Ebelind Min Anak Slanjat

Siti Wardah Binti Hussin

Nuratikah Binti Ja’afar

Vanessa Sofia Anak Leonard

Josita Sawai Anak Richard

Shaneesa Anak Edwin

PENGENALAN

Rajah 1.1: Pengenalan Terhadap Isu Introvert di Sekolah

Menurut Suppiah Nachiappan et al. (2012), zaman remaja merupakan satu tempoh peralihan

dari alam kanak-kanak ke alam dewasa. Secara puratanya, boleh dikatakan bahawa zaman

1
remaja ini bermula daripada belasan tahun sehingga awal tahun 20-an. Oleh itu, ketika ini

para remaja masih lagi berada di bangku sekolah. Pada usia ini, selain daripada fizikal, otak

remaja juga sedang mengalami proses pertumbuhan dan perkembangan dan mereka juga

masih lagi mencari identiti diri yang sebenar (Suppiah Nachiappan, 2012). Tambahan pula,

sebagai pelajar, mereka akan mula untuk berinteraksi dengan orang lain yang datang daripada

latar belakang yang berbeza dan di sinilah kemahiran mereka untuk bergaul dengan orang

akan diuji.

Setiap pelajar yang berada di sekolah pasti memiliki personalitinya yang tersendiri.

Mengikut apa yang diperkatakan oleh Suppiah Nachiappan et al. (2012), personaliti sering

digunakan bagi menjelaskan penampilan seseorang. Personaliti juga dirujuk sebagai paras

rupa dan gaya seseorang apabila berada dalam sesuatu suasana. Selain itu, menurut ahli

psikologi dalam Suppiah Nachiappan et al. (2012), personaliti merangkumi pemikiran,

persepsi, nilai, sikap, watak, keupayaan, kepercayaan, kecerdasan, motivasi, kebiasaan dan

sebagainya. Antara personaliti yang terdapat pada pelajar di sekolah ialah introvert namun

begitu, golongan ini berada dalam kuantiti yang minimum.

Menurut Kamus Dewan Edisi Keempat, introvert bermaksud orang yang bersifat suka

memendam rasa dan menumpukan perhatian pada dirinya sendiri, tidak suka bergaul dalam

kalangan masyarakat atau dunia luar. Selain itu, menurut Dina Satalina (2014), secara

umumnya, orang yang bersikap introvert lebih cenderung untuk menjadi introspektif dan

sibuk dengan kehidupan mereka sendiri. Oleh hal yang demikian, individu yang memiliki

personaliti ini merupakan seorang yang pasif, pendiam dan kurang sosial. Misalnya, pelajar

yang sebegini gemar untuk menyiapkan tugasan secara bersendirian tanpa mengharapkan

bantuan daripada rakan sekelasnya sendiri.

Berdasarkan maksud introvert yang di atas, dapat kita fahami bahawa golongan yang

2
introvert ini lebih memilih untuk menyendiri daripada bergaul dengan orang lain. Selain itu,

mereka juga sepertinya tidak prihatin terhadap apa yang berlaku di sekeliling mereka. Oleh

itu, pelajar introvert ini ada kalanya mendatangkan kesan yang negatif terhadap rakan

sekelasnya terutama dalam kerja-kerja kumpulan dan ada kalanya tidak. Isu mengenai pelajar

yang introvert jarang kita dengari kerana isu tidaklah begitu berat seperti isu negatif lain yang

sering berlaku di sekolah. Namun begitu, isu ini akan menjadi berat sekiranya mengganggu

proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas.

3
1.0 OBJEKTIF KAJIAN

1. Mengetahui latar belakang pelajar yang introvert.

2. Mengenal pasti faktor menggalakkan pelajar menjadi seorang yang introvert.

3. Mengenal pasti kesan yang diperoleh sekiranya terdapat pelajar yang introvert.

4. Mengetahui pendekatan yang digunakan oleh pihak sekolah terhadap pelajar yang

introvert.

3.0 PERSOALAN KAJIAN

1. Apakah latar belakang pelajar yang introvert.

2. Apakah faktor yang menggalakkan pelajar menjadi introvert di sekolah.

3. Apakah kesan yang diperoleh sekiranya terdapat pelajar yang introvert.

4. Bagaimanakah pendekatan yang digunakan oleh pihak sekolah terhadap pelajar yang

introvert.

4
2. KAJIAN LITERATUR

Rajah 4.1: Kajian Literature dalam Isu Pelajar Introvert

4.1 Introvert

Suppiah Nachiappan et al. (2012) menyatakan bahawa jenis personaliti remaja dapat

dibincangkan melalui penampilan bentuk perlakuan sama ada cenderung kepada

ekstrovert, introvert ataupun ambivert. Introvert merujuk kepada individu yang pendiam,

pasif, terlampau banyak berfikir dan kurang bertindak serta tindak tanduknya kurang

mahu menanggung risiko.

Selain itu, Eyesenck (1947, dalam Nabilah Che Mustapha @ Yusuf, 2012)

menyatakan introvert merujuk kepada seorang yang pendiam, sentiasa menilai diri, suka

menjauhkan diri, berhati-hati, tidak suka kepada keseronokan, dapat mengawal perasaan

dan seorang yang begitu cemas.

Seterusnya, Dewieanna Igoh (2010) merujuk personaliti introvert sebagai tret

personaliti yang menunjukkan individu yang sentiasa menyimpan perasaan dan emosinya

dalam dunia yang nyata. Di dalam interaksi sosial, individu yang mempunyai personaliti

ini tidak banyak bercakap dan lebih mendengar peraturan orang lain sahaja. Umumnya,

5
individu yang mempunyai sikap ini lebih serius, sifat pendiam dan pemalu, tidak

mempunyai cita-cita tinggi, jarang mengambil inisiatif tetapi suka kepada sistem

kehidupan yang teratur.

Tuntasnya, setiap ahli psikologi mempunyai definisi yang tersendiri tentang istilah

introvert. Secara mudahnya, kajian ini merujuk pelajar introvert sebagai pelajar yang

bersikap pendiam dan pasif dalam pembelajaran di sekolah.

2.1 Teori Personaliti

Rajah 4.2: Teori yang Berkaitan dalam Isu Pelajar Introvert

Teori Psikososial merupakan teori yang diperkenalkan oleh seorang ahli psikologi

terkenal iaitu Carl Jung. Carl Jung (dalam Suppiah Nachiappan et al., 2012) melihat

personaliti seseorang dari aspek cara individu tersebut bersosialisasi. Pada pandangan

beliau, interaksi dan pergaulan seseorang yang introvert dan ekstrovert mempunyai

perbezaan yang ketara. Seseorang yang ekstrovert akan lebih mahir bergaul dan

berinteraksi dengan orang lain di sekelilingnya berbanding seseorang yang introvert yang

lebih pemalu dan pasif. Kelainan personalitinya itu merupakan keperibadian dan

perwatakannya yang membezakannya dengan orang lain.

Teori Tiga Faktor (TTF) pula merupakan teori yang diperkenalkan oleh Hans

Eysenck. Teori tersebut menekankan pencarian bentuk personaliti seseorang hasil analisis

ke atas 16 trait. TTF ini menganalisis tiga bentuk personaliti iaitu neurotisisme,

psikotisisme dan ekstraversi. Analisis neurotisisme berfungsi menganalisis tahap

kestabilan manusia manakala analisis psikotisisme pula berfungsi menganalisis daya

6
berfikir seseorang. Analisis ekstraversi pula berfungsi menganalisis bahagian tingkah laku

luaran seseorang yang akan menentukan sama ada seseorang itu mempunyai personaliti

introvert ataupun ekstrovert.

4.3 Faktor Pelajar Introvert

Hasil kajian Noranizah binti Suratman (2010) tentang hubungan antara persekitaran

keluarga dengan personaliti dalam kalangan pelajar sekolah menengah menunjukkan

bahawa terdapat hubungan yang signifikan antara persekitaran keluarga dengan jenis

personaliti introvert atau ekstrovert dalam kalangan pelajar. Kajian tersebut dibuat ke atas

120 orang pelajar di SMK Air Tawar Kota Tinggi Johor menggunakan pekali Pearson R.

4.4 Kesan Pelajar Introvert

Kebanyakan kajian lepas yang berkaitan dengan pelajar introvert mengkaji pengaruh

personaliti introvert terhadap diri pelajar dan pembelajaran mereka.

Antaranya, hasil kajian Norfazlita Ghazali (2009) menyatakan bahawa tidak terdapat

hubungan antara personaliti introvert dengan tingkah laku delinkuen dalam kalangan

pelajar sekolah. Kajian tersebut adalah berdasarkan sampel 108 orang pelajar di Sekolah

Menengah Teknik Slim River. Kajian yang menggunakan pekali korelasi tersebut

dijalankan untuk melihat perhubungan antara personaliti ekstrovert-introvert dengan

tingkah laku delinkuen dalam kalangan pelajar sekolah menengah.

Selain itu, hasil kajian Nabilah Che Mustapha @ Yusuf (2012) menunjukkan terdapat

hubungan yang signifikan antara personaliti introvert dengan kemurungan responden.

Responden yang mempunyai personaliti introvert dikatan kurang keyakinan diri, emosi

yang kurang stabil, bimbang, murung serta mengharapkan bantuan orang lain.

Kemurungan yang dirujuk dalam kajian tersebut adalah kurang minat dalam melakukan

sesuatu kerja, kurang keyakinan diri, hilang motivasi dan tidak bersemangat. Dapatan

tersebut adalah hasil kajian tentang hubungan antara personaliti dengan kemurungan

7
dalam kalangan pelajar di sebuah sekolah menengah di daerah Sabak Bernam Selangor

yang menggunakan borang soal selidik Personaliti Eyesenck yang telah diubahsuai dan

soal selidik Kemurungan Beck.

Di samping itu, hasil kajian Dewieanna Igoh (2010) pula menunjukkan bahawa tidak

terdapat hubungan yang signifikan antara personaliti dalam kalangan pelajar sekolah

menengah dengan pencapaian akademik mereka. Hal ini dikatakan sedemikian kerana

walaupun pelajar introvert sering dikatakan mempunyai keyakinan diri yang kurang,

emosi kurang stabil dan hidup dalam dunianya sendiri namun mereka juga mampu

mempunyai akademik yang baik dan cemerlang kerana boleh belajar sendiri setelah

memahami apa yang diperlajari di kelas. Hasil kajian tersebut adalah berdasarkan kajian

beliau tentang hubungan personaliti ekstrovert dan introvert dengan pencapaian akademik

dalam kalangan pelajar sekolah menengah dengan menggunakan kolerasi Pearson.

4.5 Pembelajaran Abad Ke-21

Rajah 4.3: 5 Standard Asas dalam PAK21

Kementerian Pendidikan Malaysia (n.d) mendefinisikan Pembelajaran Abad ke-21

(PAK21) sebagai proses pembelajaran yang berpusatkan murid berteraskan elemen

komunikasi, kolaboratif, pemikiran kritis, dan kreativiti serta aplikasi nilai murni dan

etika. Fokus PAK21 ini dilaksanakan adalah untuk membentuk kemenjadian pelajar

8
dalam aspek pengetahuan, kemahiran dan perwatakan.

Pelajar yang menguasai elemen komunikasi di kelas akan dapat memerhati,

mendengar dan memberi maklum balas dengan orang. Selain itu, mereka dapat menyusun

pemikiran secara logik dan menyatakannya secara jelas dan ringkas. Mereka juga dapat

memahami cara menyesuaikan mesej atau kaedah tertentu untuk menyampaikan selain

berkeyakinan dalam berinteraksi dengan rakan mereka semasa menyampaikan sesuatu

topik.

Walau bagaimanapun, objektif pelaksanaan PAK21 ini tidak akan tercapai

sepenuhnya apabila terdapat segelintir pelajar yang berpersonaliti introvert. Hal ini

dikatakan sedemikian kerana pelajar yang introvert mempunyai sedikit masalah dalam

aspek komunikasi. Mereka bersifat lebih pasif, suka menyendiri dan tidak berkeyakinan

dalam interaksi. Sehubungan itu, kajian ini dijalankan untuk melihat impak PAK21

terhadap pelajar introvert dari aspek penglibatan mereka dalam aktiviti di kelas. Antara

aktiviti yang disarankan dalam PAK21 ialah think pair share, round table, gallery walk,

hot seat dan stay-stray.

Kajian Ainun Rahman Iberahim, Zamru Mahamod dan Wan Muna Ruzanna Wan

Mohamad (2017) menunjukkan bahawa penerapan PAK21 dalam mata pelajaran Bahasa

Melayu membantu meningkatkan pencapaian pelajar dalam subjek tersebut. Penerapan

PAK21 menjadikan aktiviti pembelajaran di kelas lebih menarik dan pelajar sering

bertanya kepada guru. Penggunaan teknologi dalam pembelajaran juga dikatakan

memberi peluang kepada pelajar untuk mengasah kepelbagaian kemahiran seperti

kemahiran komunikasi, kemahiran kerja berkumpulan, kemahiran pemikiran kritis,

kemahiran penyelesaian masalah dan sebagainya.

9
 3. METODOLOGI KAJIAN/ Temu Bual Semi Struktur

Menurut Kamus Dewan Edisi Keempat (2010), kaedah kajian membawa maksud sistem yang

merangkumi kaedah dan prinsip yang digunakan dalam sesuatu kegiatan atau disiplin. Oleh

itu, bahagian ini akan membincangkan beberapa kaedah kajian telah digunakan oleh pengkaji

bagi mendapat maklumat yang diperlukan berkaitan tajuk. Dalam menjalankan kajian ini,

data dan maklumat yang diperoleh terdiri daripada data primer dan data sekunder. Setiap

jenis data yang dikumpulkan mempunyai kegunaan masing-masing.

P
D
t
s
p
e
K
n
a
k
j
u
R
l
m
g

a
m
p
d
u
k
s
r
e
t
n
i

Rajah 5.1: Kaedah Pengumpulan Data

5.1 Data Primer

Data primer diperolehi menerusi kajian lapangan iaitu data diperoleh secara langsung dari

sumber. Kaedah temu bual merupakan data primer yang digunakan dalam kajian ini.

5.1.1 Kaedah Temu Bual

Kajian ini menggunakan kaedah temubual untuk mendapatkan maklumat secara langsung

dan lebih terperinci melalui informan. Temubual boleh dikategorikan kepada tiga jenis

iaitu temu bual berstruktur, temubual semi-struktur dan temubual tidak berstruktur.

Temubual bual berstruktur ialah seperti soalan berdasarkan objektif, dijalankan secara

formal dan sebagainya. Manakala, temubual semi-struktur pula merujuk kepada separa

10
formal, soalan boleh ubah suai dan banyak lagi. Bagi temubual tidak berstruktur pula

tidak formal dan tiada urutan soalan. Dalam kajian ini, pengkaji telah menggunakan

temubual semi-struktur iaitu temubual dijalankan secara separa formal dan soalan yang

ingin diajukan adalah berdasarkan senarai yang telah dibina. Pengkaji telah menemu bual

seorang guru yang mengajar di Sekolah Menengah Kebangsaan Saujana Utama, Sungai

Buloh Selangor. Pada masa yang sama beliau melanjutkan pengajian pada peringkat

Ijazah Sarjana Geografi di Universiti Pendidikan Sultan Idris. Soalan yang diajukan ialah

berdasarkan tajuk kajian iaitu isu pelajar introvert. Sebelum menemu bual responden,

pengkaji terlebih dahulu merangka dan membincangkan soalan yang sesuai untuk

dipersoalkan. Soalan yang diajukan dibentuk berdasarkan objektif kajian untuk

mengumpul data kajian. Reka bentuk soal selidik kajian ini mengandungi enam bahagian,

iaitu Bahagian A (latar belakang mengenai isu), Bahagian B (faktor isu introvert),

Bahagian C (kesan introvert), Bahagian D (pendekatan), Bahagian E (cadangan dan

penambahan) dan Bahagian F (rumusan).

5.2 Data Sekunder

Data sekunder merupakan maklumat tambahan di samping mengukuhkan pengetahuan

sedia ada. Pengkaji telah memperoleh data sekunder melalui rujukan bahan-bahan dari

perpustakaan dan rujukan daripada internet.

5.2.1 Rujukan kepustakaan

Pengkaji membuat rujukan ke Perpustakaan Tuanku Bainun, Universiti Pendidikan Sultan

Idris untuk mendapatkan data dan maklumat sekunder dengan membuat rujukan beberapa

sumber seperti tesis, buku dan sebagainya. Kaedah ini dilakukan bertujuan mendapatkan

maklumat lebih berkaitan dengan tajuk kajian. Sumber-sumber yang diperoleh dapat

dijadikan sebagai panduan bagi melakukan kajian. Pengkaji turut merujuk buku yang

berjudul Pembelajaran dan Perkembangan Pelajar Edisi Kedua.

11
5.2.2 Rujukan Internet

Bagi merealisasikan kajian ini, pengkaji juga telah juga telah menggunakan sumber selain

daripada buku untuk dijadikan sebagai rujukan. Pengkaji turut melayari Internet sebagai

sumber bahan rujukan untuk memperoleh maklumat yang berkaitan dengan kajian.

Rujukan daripada internet dapat dijadikan sokongan kepada maklumat yang diperoleh

daripada rujukan perpustakaan. Beberapa laman web telah dilayari bagi memperoleh

maklumat dan rujukan bagi memastikan hasil kerja kajian dapat dihasilkan dengan

jayanya.

4. HASIL KAJIAN/TEMU BUAL

6.1 Latar Belakang Personaliti Introvert

Berdasarkan kajian pengkaji, menurut responden iaitu Encik Ihsan, dalam konteks di

sekolah, pelajar yang mempunyai masalah introvert ini dilihat sukar untuk memberi

respon kepada sesi pengajaran dan pembelajaran yang berlaku di dalam kelas. Hal ini

kerana pelajar yang introvert ini suka menyendiri dan tidak bergaul dengan pelajar lain.

Pelajar introvert sentiasa bersendiri dan tidak bergaul dengan rakan dan guru. Hal ini

menyebabkan proses pengajaran dan pembelajaran yang berlaku di dalam kelas tidak

berkesan kerana sukar untuk mendapatkan pandangan daripada pelajar yang introvert ini.

Namun, apabila guru bertindak untuk bercakap dengan pelajar introvert di luar, dia boleh

menjawab soalan yang ditanya.

“… apa yang saya faham daripada yang saya hadapi dekat sekolah, pelajar introvert ini

pelajar ini dia suka buat kerja sendiri dan duduk menyendiri. Bila dalam kelas, nak tau

dia paham ke tak memang susah. Tetapi kalau bercakap dengan dia sahaja di luar, dia

okey boleh jawab”.

12
 Menurut responden, sukar untuk menentukan bidang pekerjaan yang bersesuaian

dengan pelajar introvert ini kerana perwatakannya itu mungkin berubah selepas tamat

zaman persekolahan. Hal ini kerana selepas zaman persekolahan pelajar ini baru

mencapai tahap di mana mereka mengenal diri sendiri dan mengenalpasti apa yang

mereka gemar dan inginkan. Namun, sekiranya perwatakan introvert itu masih ada pada

diri pelajar sehingga dewasa, maka bidang pekerjaan yang bersesuaian ialah pekerjaan

yang hanya memerlukan fokus sepenuhnya semata-mata.

“…pelajar introvert kita tak pasti sama ada lepas sekolah masih introvert atau tidak.

Sekiranya, pelajar ini masih introvert ini memang introvert sampai bila-bila, maka kerja

yang sesuai dengan dia yang tak perlukan dia bersosial. Contohnya, dia kerja kat rumah

secara online, hantar barang, itu sahaja”.

6.2 Faktor Membawa Kepada Pelajar Menjadi Introvert

Berdasarkan kajian yang telah dibuat, tidak ada faktor penyumbang untuk menjadi

introvert. Menjadi introvert bermakna seseorang itu memulihkan semasa tempoh refleksi

bersendirian daripada interaksi. Namun, terdapat faktor yang mendorong pelajar introvert

tersebut cenderung untuk terus dengan perwatakan introvert dan tiada keinginan untuk

berubah.

Rajah 6.1: Faktor Membawa Kepada Pelajar Menjadi Introvert

13
6.2.1 Keluarga

Keluarga yang bermasalah merupakan antara salah satu faktor menyebabkan pelajar

tersebut untuk terus cenderung dengan perwatakan introvert.

“Keluarga bermasalah ni ada dua situasi dia. Pertamanya, masalah taraf hidup

keluarga tu sendiri. Keluarga yang kurang berkemampuan menyebabkan pelajar itu

rendah diri. Kedua, masalah keluarga yang kurang berkomunikasi. Ibu bapa itu sendiri

kurang bercakap dengan anak-anak”.

Menurut Encik Ihsan, taraf hidup keluarga yang tidak stabil menyebabkan pelajar

tersebut selalu menyendiri dan rendah diri. Masalah kedua yang dikenalpasti ialah

masalah ibu bapa yang kurang berinteraksi dengan anak-anak. Pelajar yang menghadapi

masalah ini tiada tempat untuk meluahkan isi hati dan masalah mereka. Oleh hal yang

demikian, mereka memilih untuk mendiamkan diri dan hanya memendamkan masalah

mereka.

6.2.2 Persekitaran Kelas

Selain itu, perkara yang turut membawa seseorang pelajar itu untuk terus bersikap

introvert ialah persekitaran kelas.

“..untuk persekitaran kelas ni, dia lebih kepada perbezaan fizikal. Contohnya, pelajar

yang saya jumpa tu ada eczema dekat tangan dia. Jadi dia rasa malu nak bergaul dengan

rakan dia yang lain. Dia rasa takut orang persoalkan penyakit dia”.

Keadaan persekitaran kelas amat penting kepada setiap pelajar kerana kelas

merupakan tempat di mana mereka menghabiskan kebanyakan masa mereka. Menurut

Encik Ihsan, misalnya, pelajar yang menghadapi masalah kesihatan iaitu eczema yang

14
menyebabkannya kurang bergaul dengan rakan sekelas dan orang sekelilingnya. Situasi

ini menyebabkan pelajar introvert ini memilih untuk terus menjauhkan diri daripada rakan

sekelasnya kerana takut dipersoalkan tentang penyakitnya. Pelajar ini juga merasakan diri

mereka tidak normal dan tidak sesuai berada di dalam persekitaran kelas yang normal.

Oleh sebab itu, pelajar ini memilih untuk terus bersendirian tanpa bergaul dengan rakan

lain.

6.2.3 Sejarah Lampau

Sejarah lampau ini bermaksud perkara yang pernah terjadi pada pelajar tersebut pada

masa lalu yang memberi kesan kepada pelajar tersebut. Berdasarkan pengalaman Encik

Ihsan, beliau belum pernah menghadapi situasi pelajar introvert yang dipengaruhi oleh

sejarah lampau.

6.2.4 Sifat Semula Jadi

Berdasarkan kajian, perkara yang menjadi salah satu faktor seseorang pelajar itu menjadi

introvert ialah faktor sifat semula jadi.

“… selalunya pelajar introvert yang pernah saya hadapi ni, dia Cuma jadi pendiam

bila dia dekat tingkatan satu hingga tiga sahaja. Mungkin disebabkan waktu tu mereka

masih takut sebab mereka rasa masih baru dekat sekolah. Tapi, bila dah sampai

tingkatan empat lima tu, pelajar ni dah okey dah. Mereka rasa dah matang dan senior di

sekolah jadi pelajar ni dah rasa selesa”.

Berdasarkan apa yang dikatakan Encik Ihsan, ada sesetengah daripada pelajar ini

hanya beperwatakan introvert ketika mereka di tingkatan satu hingga tiga sahaja. Hal ini

berlaku disebabkan mereka merasakan pada ketika itu mereka masih pada peringkat

junior dan takut untuk bersuara. Namun, apabila pelajar ini sudah memasuki tingkatan

empat dan lima, mereka mula menjadi aktif, matang, berfikiran terbuka dan pandai

15
6.3 Kesan-kesan Personaliti Introvert Dalam Pelajar

Rajah 6.2: Kesan Personaliti Introvert

G
r
u
bergaul dengan pelajar yang lain. Hal ini berlaku kerana pada pada waktu ini mereka

sudah dapat menyesuaikan diri dengan persekitaran sekolah.

Berdasarkan temu bual yang telah dilakukan, pengkaji mendapati bahawa terdapat

beberapa kesan yang dihadapi oleh pelajar yang Introvert. Tambahan pula, sikap pelajar

yang Introvert turut memberikan impak kepada guru-guru dan rakan-rakan sekelasnya.

Hal ini sedemikian kerana pelajar Introvert mempunyai masalah dalam berkomunikasi,

sering mengelakkan diri dari berinteraksi secara aktif dengan alam sekeliling

Sikap pelajar yang Introvert akan menjejaskan pencapaian akademik, kokurikulum

dan mempunyaai tahap sosial yang rendah. Hal ini sedemikian kerana pelajar Introvert

mempunyai sifat yang tidak yakin dan malu. Tambahan pula, pelajar yang introvert juga

lebih suka menyendiri dan tidak suka bergaul dengan orang lain. Sikap sedemikian sudah

tentu akan menjejaskan pencapaiannya terutama dalam akademik. Hal ini kerana pelajar

introvert ini tidak berani untuk bertanya soalan sekiranya tidak faham. Buktinya, menurut

Cikgu Ihsan ‘dari segi akademik pelajar introvert tersebut sukar untuk lulus disebabkan

dia tidak faham dan tidak boleh berbahasa Melayu’. Walaubagaimanapun, bagi soalan

dalam bahasa Inggeris seperti Sains dan Matematik, pelajar tersebut serba sedikit boleh

16
memahami dan boleh menjawab sedikit. Namun, pelajar berkenaan fasih dalam Bahasa

Inggeris dan dapat memahami dan menjawab dengan baik. Hal ini kerana Bahasa Inggeris

merupakan bahasa Ibunda keluarganya. Oleh hal demikian, persekitaran pelajar Introvert

akan mempengaruhi tahap pencapaiannya.

Selain itu, dari aspek pencapaian kokurikulum pula turut terjejas atau kurang

memuaskan. Hal ini pelajar Introvert ini tidak gemar dengan aktiviti yang melibatkan

ramai orang dan memerlukannya untuk berinteraksi dengan orang lain. Hal ini akan

menyebabkan pelajar Introvert memilih untuk tidak melibatkan diri dalam aktiviti

tersebut. Buktinya, dalam temubual tersebut menyatakan bahawa ‘…memang tiada

penglibatan langusng dari pelajar Introvert’. Tambahan pula, pelajar berkenaan juga

tidak pernah melibatkan diri dalam aktiviti sekolah seperti hari sukan. Seterusnya, pelajar

Introvert juga mempunyai tahap sosial yang rendah kerana mereka lebih suka menyendiri.

Buktinya, tiadanya penglibatan langsung daripada pelajar Introvert sama ada di dalam

kelas mahupun apabila berada di luar kelas (Cikgu Ihsan,2019).

Seterusnya, dari aspek disiplin pelajar pula adalah pada tahap yang baik. Hal ini

demikian kerana menurut Cikgu Ihsan (2019), sikap pelajar Introvert yang suka

menyendiri dan tidak mengganggu orang lain menyebabkannya pelajar ini tidak terlibat

dalam masalah disiplin yang berat seperti bergaduh, melawan guru, merokok dan

sebagainya. Misalnya, berdasarkan temubual bersama Cikgu Ihsan, pelajar Introvert ini

hanya membuat kerjanya sendiri dan tidak mengendahkan orang disekelilingnya.

Tambahan pula, Cikgu Ihsan menyatakan ‘apabila tamat waktu persekolahan, pelajar ini

terus balik’ dan bukannya seperti pelajar lain yang terus melepak selepas tamat waktu

persekolahan. Walaupun tidak terlibat dalam masalah disiplin yang berat, namun terdapat

juga masalah disiplin seperti tidak menghadiri kelas kokurikulum yang dijalankan. Selain

itu, menurut Cikgu Ihsan juga apabila pelajar Introvert ini dibuli, pelajar ini akan hanya

17
mendiamkan kerana tidak mahu menerima kesan yang lebih teruk. Buktinya, Cikgu Ihsan

menyatakan ‘…sekiranya dia marah dia akan dibuli dengan lebih teruk’.

‘Kalau nak kata kehadiran dia dalam kelas belajar beramai-ramai tu tak ada

masalah sebab apa dia buat kerja dia je, kalau kata daripada kerjasama kerja dalam

kumpulan, masalah, dia susah nak bercakap dengan kawan-kawan dia’ (Cikgu Ihsan,

2019). Berdasarkan penyataan daripada Cikgu Ihsan, sikap pelajar yang Introvert ini juga

memberikan kesan kepada rakan-rakan sekelasnya. Hal ini demikian kerana sikap pelajar

lebih ke arah membuat kerja secara individu akan kurang memberikan kerjasama yang

sepatutnya apabila melibatkan aktiviti berkumpulan. Buktinya, dalam temubual, pelajar

berkenaan tidak memberikan kerjasama langsung apabila membuat tugasan berkumpulan

(Cikgu Ihsan, 2019). Hal ini kerana pelajar tersebut susah untuk berkomunikasi dengan

rakan-rakannya dan enggan mengambil bahagian dalam aktiviti tersebut walaupun

mempunyai jawatan. Buktinya, menurut Cikgu Ihsan ‘…kelas dia buat jamuan akhir

tahun, kan ada group-group kan, group ni bahagian buat makanan, disitu dia tak wujud

dan kalau ikutkan yang budak tu yang dia ajar tu, tak hadir pun, dia taknak terlibat

dengan benda-benda berkumpulan macam tu’. Secara ringkasnya, kehadiran pelajar ini di

kelas tidak begitu mengganggu rakan-rakannya namun hanya memberikan kesan apabila

melibatkan aktiviti secara berkumpulan.

Di samping itu, guru-guru juga turut mendapat kesan daripada sikap pelajar yang

introvert. Hal ini kerana sebagai seorang guru amat penting dalam mengenal pasti

masalah, punca dan cara penyelesaian terhadap masalah yang dihadapi oleh pelajar.

Dalam isu yang berkaitan dengan pelajar Introvert, amat penting bagi guru untuk dapat

menyesuaikam diri dan cara pengajaran dengan pelajar sedemikian. Hal ini kerana pelajar

Introvert memerlukan lebih perhatian dan perlu lebih banyak bimbingan berbandingan

dengan pelajar normal yang lain. Hal ini bagi memastikan pelajar Introvert ini memahami

18
maklumat yang telah disampaikan. Buktinya, berdasarkan temubual yang dilaksanakan

kehadiran pelajar Introvert di kelas tidak memberikan masalah kepada guru malah guru

berkenaan mampu menggunakan waktu mengajar dengan baik namun memberikan

masalah kepada guru untuk memastikan pelajar berkenaan faham dengan topik yang

diajar (Cikgu Ihsan, 2019). Oleh hal demikian guru tersebut mempunyai cara dalam

menangani masalah ini dengan berjumpa secara individu dengan pelajar tersebut untuk

bertanya masalah berkaitan dengan topik yang dipelajari.

Seterusnya, guru berkenaan juga tidak mempunyai masalah dalam menyesuaikan alat

bantu mengajar dengan pelajar Introvert kerana mereka faham dengan cara penggunaan

tersebut dan lebih tertarik dengan cara pembelajaran tersebut. Buktinya, ‘daripada segi

alat bantu mengajar rasanya bagi saya tak ada masalah untuk pelajar introvert ni bagi

pelajar introvert pendiam ni bila kita bawa benda satu alat ke instrumen, dia lagi

seronok, siap dah biasa menulis macam tu dia lagi introvert, tapi bila kita bawa alat

macam alat bantu mengajar bagi saya lagi membantu, pelajar yang tak introvert pun

makin seronok’ (Cikgu Ihsan, 2019)

6.4 Pendekatan Terhadap Permasalahan Pelajar Introvert

Pendekatan Terhadap
Permasalahan Pelajar Introvert

Kaunselor sekolah Pengetua Guru sekolah

Rajah 6.3: Pihak yang Memainkan Peranan dalam Menangani Pelajar Introvert di Sekolah

Berdasarkan sesi temu bual yang telah dijalankan, pengkaji dapat mengetahui bahawa

19
pelajar-pelajar introvert atau pelajar yang sukar untuk bergaul dengan orang ramai ini

boleh dibantu oleh pelbagai pihak seperti pengetua, kaunselor sekolah dan para guru.

Mereka perlu diberi perhatian yang sama rata tetapi menggunakan kaedah yang berbeza.

Kaunselor sekolah mempunyai peranan yang paling penting dalam mendekatkan diri

dengan pelajar-pelajar introvert di sekolah. Hal ini dikatakan sedemikian kerana

kaunselor sekolah sememangnya mahir dalam mengenal pasti pendirian pelajar-pelajar

yang berbeza-beza. Mereka telah dilatih mendekati pelajar dengan cara yang bersesuaian

dengan jenis pelajar tersebut. Menurut Encik Ihsan,“Kaunselor adalah paling penting.

Pelajar macam ni dia kena panggil ke pejabat, beri motivasi kepada pelajar tu supaya

dia lebih yakin dengan diri dia”

Seterusnya, pengetua sekolah turut memainkan peranan dalam membantu para pelajar

yang introvert. Pengetua merupakan ketua sekolah yang berhak dan bertanggungjawab

terhadap kebajikan pelajar dan guru. Pengetua perlu memastikan para guru memberi

perhatian kepada keadaan para pelajarnya. Sebagai contoh, sekiranya pelajar introvert

tersebut kurang memberi kerjasama semasa sesi pengajaran dan pembelajaran di dalam

kelas, guru sepatutnya mengambil tahu permasalahannya dan membantu pelajar tersebut

dengan merujuk pelajar tersebut kepada kaunselor sekolah. Pengetua turut perlu

memanggil ibu bapa atau penjaga pelajar introvert dan memberitahu keadaan anak

mereka agar mereka boleh bersama-sama mencari jalan penyelesaian. Keadaan ini ada

disebutkan oleh Encik Ihsan semasa sesi temu bual,

“Pengetua perlu memberi arahan kepada guru-guru untuk mengambil tindakan ke

atas pelajar-pelajar yang introvert. Ibu bapa juga perlu diberi pendedahan dan panggil

ibu bapa mereka agar bersama-sama cari penyelesaian. Pada peringkat permulaan, guru

perlu berusaha untuk menyelesaikan permasalahan ini. Sekiranya masih belum

20
menemukan cara, barulah ibu bapa dipanggil”.

Akhir sekali, para guru boleh turut membantu pelajar yang introvert menyelesaikan

atau meredakan kerisauan mereka. Sekiranya anak murid mereka sukar untuk meluahkan

masalah yang dihadapi dengan orang lain, guru seharusnya menjadi pendamping atau

pendengar masalah kepada mereka kerana gurulah yang banyak menghabiskn masa

bersama anak-anak murid mereka. “Guru boleh memberi nasihat kepada anak-anak

murid mereka sekiranya terdapat pelajar introvert tidak mahu dirujuk kepada kaunselor

sekolah”. Guru sepatutnya tahu menangani pelajar yang mempunyai masalah

keperibadian.

6.5 Cadangan dan Penambahbaikkan

Terdapat cadangan atau penambahbaikan yang dapat dilakukan untuk mengatasi

permasalahan ini terutamanya di sekolah. Para guru yang memainkan peranan penting

bagi menggalakkan penglibatan pelajar introvert dalam sesi pengajaran dan pembelajaran

lebih-lebih lagi pembelajaran abad ke-21. Kaedah pembelajaran ke-21 perlu selaras

dengan kemahiran yang dimiliki oleh pelajar introvert.

Penggunaan instrumen semasa sesi pengajaran dan pembelajaran amatlah berguna.

Alat bantu mengajar yang menarik boleh disediakan. Perbezaan tahap kemahiran literasi

dalam kalangan pelajar menyukarkan sesi pembelajaran menggunakan peta I-Think

seperti peta buih, peta ikan dan sebagainya terutamanya pelajar introvert. “Sebagai

contoh, alat bantu mengajar yang ada disediakan di sekolah ialah skrin LCD.

Penggunaan alat bantu mengajar dapat memudahkan sesi pemahaman pelajar introvert

kerana mereka terdedah kepada gambaran berbanding tulisan”. Namun begitu, alat

bantu mengajar ini tidak semua sekolah memilikinya kerana kos penyediaan dan

pembaikan sangat tinggi. “Sekolah Encik Ihsan kurang dalam kemudahan yang

21
canggih”. Oleh itu, kemudahan yang sedia ada perlu digunakan sebaik mungkin tanpa

perlu mengunakan alatan canggih.

Aktiviti pembentangan juga berguna dalam membentuk personaliti pelajar introvert.

Hal ini dikatakan sedemikian kerana aktiviti ini memerlukan pelajar introvert untuk

menyuarakan pengetahuan dan pandangan mereka terhadap topik perbincangan yang

diberikan. Aktiviti pembentangan boleh dilakukan secara individu atau kumpulan.

Aktiviti pembentangan akan membantu membina keyakinan diri untuk berucap di depan

khalayak ramai. “Pelajar ini akan membuat aktiviti pembentangan bersama-sama

kawannya tapi dia tak membentang, kawan dia akan bentang. Jadi, aktiviti

pembentangan ini membantu serba sedikit je”. Pernyataan ini menyatakan bahawa

bergantung kepada pelajar tersebut mahu mengubah pendiriannya demi kelangsungan

pembelajaran.

6.6 Rumusan

Encik Ihsan merumuskan bahawa permasalahan pelajar introvert bukanlah sesuatu yang

serius kerana terdapat permasalahan yang lebih kerap berlaku di sekolah iaitu masalah

disiplin. Pelajar introvert ini mampu dikenal pasti dan diselesaikan dengan mudah tanpa

memerlukan kaedah penyelesaian yang rumit. Pihak yang terlibat seperti guru dan

kaunselor sekolah perlu mengambil tahu dengan lebih banyak mengenai pelajar sebegini

dan mencari jalan penyelesaian dengan cepat. Jangan sekadar pandang ringan

permasalahan ini dan ianya bergantung kepada guru untuk menggangp masalah ini berat

atau pemudah cara bagi mereka untuk sentiasa berdedikasi dalam pembangunan anak

bangsa.

22
 5. PERBINCANGAN

Bahagian ini akan membincangkan rumusan hasil kajian yang telah dijalankan tentang isu

pelajar introvert di sekolah.

7.1 Latar Belakang Pelajar Introvert

Hasil kajian menunjukkan bahawa pelajar yang introvert mempunyai ciri-ciri yang tertentu

yang membezakan mereka dengan pelajar yang lain. Mereka lebih bersifat pendiam dan

pasif dalam kalangan pelajar yang lain. Dalam kajian ini, ciri-ciri pelajar introvert diteliti

dari sudut akademik, kokurikulum dan sosial. Hasil kajian menunjukkan pelajar yang

introvert sukar memberi respon semasa proses PnP. Mereka juga kurang penglibatan

dalam kokurikulum selain tidak suka bergaul dalam kelompok pelajar lain. Sifat ini

bersesuaian dengan Teori Psikososial yang dikemukan oleh seorang ahli psikologi

terkenal, Carl Jung. Dalam teori tersebut, beliau melihat personaliti seseorang dari aspek

cara individu tersebut bersosialisasi. Seseorang yang introvert atau ekstrovert akan dapat

dibezakan dari cara interaksi dan pergaulannya dengan orang lain. Berikutan itu, seseorang

yang introvert sememangnya seorang yang pendiam dan pasif. Mereka tidak suka

bersosial dan begaul dengan kelompok orang yang ramai namun lebih suka menyendiri.

Sifat introvert ini juga akan dapat dilihat dengan hasil analisis personaliti yang

diperkenalkan oleh Hans Eyesenck dalam Teori Tiga Faktor (TTF). Personaliti introvert

akan dapat dikenalpasti dalam hasil analisis bentuk ekstraversi yang menentukan sama ada

seseorang itu ekstrovert atau introvert. Walau bagaimanapun, kajian ini tidak menjalankan

analisis TTF ini terhadap para pelajar.

7.2 Faktor Pelajar Introvert

Hasil analisis kajian menunjukkan bahawa tiada faktor yang sebenar-benarnya

menyebabkan seseorang pelajar itu introvert selain sikap semula jadinya yang pendiam

dan pemalu sejak kecil. Walau bagaimanapun, faktor persekitaran seperti keluarga dan

23
kelas berperanan mendorong pelajar introvert untuk terus berpewatakan introvert dan tiada

keinginan untuk berubah.

Persekitaran kelas yang kurang baik dengan adanya pelajar sekelas yang suka

membuli dan mengambil kesempatan menyebabkan pelajar introvert terus dengan

perwatakan mereka menjadi pasif kerana takut. Persekitaran keluarga yang bermasalah

dan kekurangan juga mendorong pelajar ini bersifat pasif kerana merasa diri tidak

sempurna seperti orang lain. Faktor keluarga ini dikukuhkan oleh kajian Noranizah

Suratman (2010) yang mengatakan terdapat hubungan yang signifikan antara persekitaran

keluarga dengan jenis personaliti introvert atau ekstrovert dalam kalangan pelajar.

7.3 Kesan Pelajar Introvert

Hasil kajian menunjukkan bahawa personaliti pelajar yang introvert tersebut memberi

kesan kepada diri pelajar, guru dan rakan sekelas yang lain. Sikapnya yang pasif dan

pendiam menyebabkan pelajar tersebut agak lemah dalam pelajaran kerana tidak ingin

bertanya apabila tidak faham akan isi pembelajaran. Perkara ini ditekakan dalam kajian

Nabilah Che Mustapha @ Yusuf (2012) tentang hubungan antara personaliti introvert

dengan kemurungan responden. Dalam kajian tersebut beliau melihat kemurungan berlaku

dalam pelajar introvert kerana kurang minat dalam melakukan sesuatu kerja, kurang

keyakinan diri, hilang motivasi dan tidak bersemangat. Sikap yang sebegitulah

menyebabkan mereka agak lemah dalam pelajaran. Walau bagaimanapun, perkara ini

bertentangan dengan kajian Dewieanna Igoh (2010) yang mengatakan tidak terdapat

hubungan yang signifikan antara personaliti dalam kalangan pelajar sekolah menengah

dengan pencapaian akademik mereka. Hal ini berlaku sedemikian kerana setiap pelajar

introvert mempunyai tahap kesedaran ilmu dan kepandaian yang berbeza.

Selain itu, guru yang mengajar pula sukar untuk mendapat respon daripada pelajar

24
introvert walaupun proses PnP berjalan lancar seperti biasa kerana pelajar introvert tidak

menimbulkan masalah yang berat hingga menganggu PnP. Perkara ini dikukuhkan oleh

kajian Norfazlita Ghazali (2009) menyatakan bahawa tidak terdapat hubungan signifikan

antara personaliti introvert dengan tingkah laku delinkuen dalam kalangan pelajar sekolah.

Masalah mereka hanyalah terlalu pendiam dan tidak memberi respon. Dalam pada itu,

pihak yang paling terkesan dengan sikap pelajar introvert ialah rakan sekelasnya. Aktiviti

berkumpulan selalunya tidak berjalan lancar kerana pelajar introvert ini sukar memberi

kerjasama. Mereka hanya berdiam tanpa menyumbang idea dan mengharapkan kawan

yang lain.

7.4 Pendekatan Terhadap Pelajar Introvert

Hasil kajian menunjukkan bahawa pelajar yang introvert di sekolah tidaklah ramai.

Buktinya kajian Noranizah binti Suratman (2010) menunjukkan daripada 120

respondennya hanya 21 orang (17.5%) sahaja yang introvert manakala selebihnya adalah

ekstrovert. Cikgu Ihsan juga mengatakan beliau hanya mempunyai tiga orang sahaja

pelajar yang introvert di sekolah. Walau bagaimanapun, isu ini tetap perlu diambil

perhatian kerana personaliti yang sebegitu akan memberi impak yang kurang baik kepada

diri pelajar tersebut dan persekitarannya. Sehubungan itu, pihak sekolah yang terdiri

daripada pengetua, guru dan kaunselor perlulah berganding bahu untuk memahami pelajar

ini dan berusaha membantu mereka untuk berubah.

Dalam kajian ini pendekatan membantu pelajar introvert turut dikaitkan dengan

PAK21 yang menekankan lima aspek utama ke arah kemenjadian pelajar. PAK21

menekankan pembelajaran aktif berpusatkan pelajar di kelas bagi melahirkan pelajar yang

serba boleh dengan pelbagai ilmu dan kemahiran. Hasil kajian menunjukkan

pengaplikasian PAK21 dalam pembelajaran dapat serba sedikit membantu mengubah

pelajar introvert. Walau bagaimanapun, Cikgu Ihsan menekankan bahawa keberkesanan

25
 pengaplikasian aktiviti PAK21 ini bergantung kepada mata pelajaran yang diajar dan

kreativiti guru yang mengajar.

Penggunaan alat bantu mengajar abad ke-21 didapati serba sedikit membantu pelajar

introvert untuk melibatkan diri dalam aktiviti pembelajaran di kelas. Ainun Rahman

Iberahim, Zamru Mahamod dan Wan Muna Ruzanna Wan Mohamad (2017) juga

mengatakan penggunaan teknologi dalam pembelajaran dikatakan memberi peluang

kepada pelajar untuk mengasah kepelbagaian kemahiran seperti kemahiran komunikasi,

kemahiran kerja berkumpulan, kemahiran pemikiran kritis, kemahiran penyelesaian

masalah dan sebagainya.

6.0 KESIMPULAN

Secara keseluruhannya, kajian ini mengkaji tentang pelajar introvert. Teori personaliti yang

mempunyai kaitan dengan kajian ini adalah Teori Tiga Faktor (TTF) dan Teori Psikososial.

Salah satu aspek perbezaan individu yang ketara antara seseorang pelajar dengan pelajar lain

ialah aspek personaliti. Setiap orang akan mempunyai tabiat serta pembawaan sifat semula

jadi yang akan membezakan seorang individu dengan individu yang lain. Sebagai contoh,

pelajar yang mempunyai personaliti introvert ialah individu yang yang pendiam, pasif,

terlampau banyak berfikir dan kurang bertindak serta tindak tanduknya kurang mahu

mengambil risiko.

Berdasarkan Teori Psikoanalisis iaitu Teori Psikososial, personaliti seseorang dilihat

dari aspek cara manusia bersosialisasi. Seseorang yang tidak mahir bersosialisasi dan

bercampur-gaul ialah dikategorikan sebagai introvert. Hasil kajian menunjukkan ciri-ciri

pelajar introvert yang dikemukakan oleh responden ialah suka menyendiri dan membuat

perkara tanpa bantuan orang lain. Jadi, sifat-sifat ini menunjukkan mereka adalah seorang

yang introvert. Hasil kajian juga menunjukkan pelbagai faktor yang membawa kepada

26
seseorang pelajar tersebut menjadi introvert iaitu faktor keluarga, persekitaran kelas, sejarah

lampau dan sifat semula jadi. Personaliti introvert dalam diri pelajar ini memberi kesan

kepada mereka dari aspek akademik, kokurikulum dan sosial. Walau bagaimanapun, terdapat

beberapa pendekatan yang boleh dilakukan untuk membantu pelajar introvert ini misalnya

melalui peranan pihak sekolah. Cadangan yang lain yang dikemukakan oleh responden ialah

penggunaan alat bantu mengajar yang menarik serta sesuai dengan pembelajaran abad ke-21.

Sebenarnya, personaliti introvert bukanlah suatu masalah yang besar. Personaliti

introvert ialah pembawaan sifat semula jadi dan sesetengahnya sukar untuk diubah kepada

personaliti ekstrovert. Selain itu, seseorang pelajar yang mempunyai personaliti introvert

tidak semestinya tidak boleh berjaya seperti pelajar yang lain. Seperti mana yang sering

didengar, pelajar introvert menghadapi masalah dalam aspek akademik kerana malu bertanya

dan kurang bersosial dengan rakan yang lain di dalam kelas. Namun begitu, tidak semua

pelajar introvert menghadapi masalah dalam akademik. Hal ini demikian pelajar introvert

mempunyai kelebihan dan cara belajar mereka tersendiri. Personaliti akan membentuk

tingkah laku sama ada ke arah positif atau negatif. Hal ini bergantung kepada individu itu

sendiri sama ada dia berupaya untuk membezakan perkara yang baik atau buruk.

27
RUJUKAN

Ainun Rahman Iberahim, Zamri Mahamod, & Wan Muna Ruzanna Wan Mohamad. (2017,
November). Pembelajaran abad ke-21 dan pengaruhnya terhadap sikap, motivasi dan
pencapaian Bahasa Melayu pelajar sekolah menengah. Jurnal Pendidikan Bahasa
Melayu, 7(2), 77-88. Diperoleh dariapada http://www.myjurnal.my/filebank/pu
blished_article/62634/7.pdf

Dewieanna Igoh. (2010). Hubungan personaliti ekstrovert dan introvert dengan pencapaian
akademik dalam kalangan pelajar sekolah menengah: Satu Kajian Tinjaun. Tesis
Ijazah Sarjana Muda yang tidak diterbitkan, Tanjong Malim: Universiti Pendidikan
Sultan Idris.

Eysenck, H.J. (1947). Dimensions of Personality. London: Routledge and Kegan Paul.

Kamus Dewan Edisi Keempat. (2010). Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Kementerian Pendidikan Malaysia. Pembelajaran abad ke-21 (PAK21). Diperoleh daripada

https://www.slideshare.net/mazlanmn/pak21-85294457

Nabilah Che Mustapha @ Yusuf. (2012). Hubungan antara personaliti dengan kemurungan
dalam kalangan pelajar di sebuah sekolah menengah di daerah Sabak Bernam
Selangor: Satu Kajian Tinjaun. Tesis Ijazah Sarjana Muda yang tidak diterbitkan,
Tanjong Malim: Universiti Pendidikan Sultan Idris.

Noranizah binti Suratman. (2010). Hubungan antara persekitaran keluarga dengan

personaliti dalam kalangan pelajar sekolah menengah: Satu Kajian Tinjaun. Tesis
Ijazah Sarjana Muda yang tidak diterbitkan, Tanjong Malim: Universiti Pendidikan
Sultan Idris.

Norfazlita Ghazali. (2009). Hubungan antara personaliti introvert dengan tingkah laku
delinkuen dalam kalangan pelajar sekolah: Satu Kajian Tinjaun. Tesis Ijazah Sarjana
Muda yang tidak diterbitkan, Tanjong Malim: Universiti Pendidikan Sultan Idris.

Suppiah Nachiappan, Kamarulzaman Kamaruddin, Abd. Aziz Abd. Shukor, Ramlah Jantan,
Roslinda Mustapa, & Hazalizah Hamzah. (2012). Pembelajaran dan perkembangan
pelajar. Selangor: Oxford Fajar Sdn. Bhd.

28
LAMPIRAN

TEMU BUAL BAHAGIAN A (LATAR BELAKANG) OLEH JOSITA

Josita: Selamat petang En. Ihsan. Terima kasih kerana sanggup meluangkan masa bersama
kami untuk ditemu bual bagi membantu dalam tugasan subjek Perkembangan dan
Pembelajaran Pelajar (KPP3024). Temu bual hari ini akan merangkumi 6 bahagian iaitu
bahagian A, B, C, D, E dan F. Saya akan memulakan temu bual dengan cikgu dengan soalan
bagi bahagian A iaitu latar belakang. Pada pandangan, apakah yang dimaksudkan dengan
istilah ‘introvert’?

En. Ihsan: Pada pandangan saya, sekiranya kita melihat kepada situasi di sekolah, pelajar
introvert suka menyendiri dan membuat perkara tanpa bantuan orang lain. Pelajar sebegini
memang akan duduk dala satu kelas sebaris dan semeja dengan rakan-rakan namun membuat
perkaranya sahaja. Sebagai contoh, terdapat dua orang pelajar yang introvert saya kenal di
sekolah tempat saya mengajar. Pelajar tersebut berbeza sedikit fizikalya daripada rakan-
rakannya yang lain dan mempunyai sifat pemalu. Pelajar ini juga sentiasa senyap dan sunyi
dalam kelas. Pelajar ini juga sukar untuk memberi respon semasa dalam kelas tetapi apabila
berjumpa secara peribadi dengannya, dia boleh memberi pandangannya.

Josita: Dalam erti kata lain, pelajar tersebut lebih suka berjumpa dengan cikgu secara
peribadi?

En. Ihsan: Ya, sekiranya dalam masalah pembelajaran pelajar tersebut tidak mempunyai
sebarang masalah cuma keadaannya di dalam kelas tersebut mempunyai kita tidak tahu sama
ada dia memahami sesi pembelajaran atau tidak kerana dia sukar untuk bergaul dengan orang
lain depan khalayak ramai. Saya menanyakan soalan di dalam kelas juga tidak disahut
olehnya.

Josita: Pelajar tersebut dikira pasif dalam kelas ya.

En. Ihsan: Terdapat pelajar yang sampai kesudahan tidak akan menyahut sebarang soalan
yang diajukan. Mungkin pelajar tersebut mempunyai permasalahan yan lain seperti masalah
keluarga atau masalah komunikasi.

29
Josita: Baiklah. Pada pandangan cikgu mengenai bidang kerjaya yang sesuai untuk pelajar
introvert ini?

En. Ihsan: Kita seharusnya melihat perkara ini lebih jauh lagi. Maksudnya, semasa zaman
persekolahan, pelajar tersebut introvert tetapi tidak semestinya dia akan menjadi introvert
selamanya. Mungkin selepas tamat sekolah, personalitynya akan berubah kerana selepas
itulah dia akan mengenal dirinya yang sebenarnya. Usia pada zaman persekolahan merupakan
usia yang masih mencari identity diri sendiri. Seandainya dia menjadi introvert selama-
selamanya, maka kerjaya yang boleh diceburinya ialah bidang kerjaya yang tidak melibatkan
sosial. Sebagai contoh, perniagaan secara atas talian merupakan perniagaan yang sesuai
kerana dia sekadar hanya mempromosikan barangan dan tidak menghantar barangan tersebut.

Josita: Adakah cikgu masih berjumpa dengan pelajar introvert yang sudah menamatkan
zaman persekolahan?

En. Ihsan: Saya sekarang mengajar Tingkatan 3, 4 dan 5 di sekolaha saya. Jadi, saya memang
ada berjumpa semula dengan pelajar saya semasa dia pelajar Tingkatan 3. Kebiasaannya
pelajar introvert yang saya temui semasa mereka Tingkatan 1, 2 dan 3 kerana tingkatan 4 dan
5 sudah mula berubah dari segi personality introvert. Di universiti juga rasanya tiada pelajar
yang introvert kerana bebanan tugasan berkumpulan tersebut memerlukan mereka untuk
bergaul.

TEMU BUAL BAHAGIAN B (FAKTOR) OLEH SHANEESA

Apakah faktor yang membawa kepada pelajar tersebut menjadi introvert?

a) Keluarga

Perkara yang membawa kepada pelajar menjadi introvert ialah keluarga yang
bermasalah. Masalah yang dihadapi oleh keluarga tersebut menyebabkan kurangnya
interkasi dengan sesame keluarga. Oleh itu pelajar tersebut berasa malu dengan taraf
hidupnya dan keadaan keluarganya tidak stabil, tidak seperti keluarga rakannya yang
lain. Jadi dia memilih untuk diam sahaja tanpa ada rasa untuk menceritakan masalah
keluarganya kepada orang lain.

b) Persekitaran kelas

Selain itu, perkara yang membawa pelajar menjadi introvert ialah persekitaran kelas.

30
 Sebagai contoh pelajar yang menghadapi masalah kesihatan misalnya eczema iaitu
sejenis penyakit kulit akan menyebabkan dia kurang untuk bergaul dengan rakan
sekelas dan orang sekelilingnya. Hal ini kerana dia malu dan takut dipersoalkan
tentang penyakitnya. Dia merasakan diri dia tidak normal berbanding dengan rakan di
persekitaran kelasnya yang normal. Selain itu, dia merasakan dirinya tidak sesuai dan
malu untuk berada di persekitaran kelasnya.

c) Sejarah lampau

Menurut Encik Ehsan, setakat ini dia tidak pernah menjumpai dan menghadapi
pelajar menjadi introvert disebabkan sejarah lampau.

d) Sifat semula jadi

Seperti mana penglaman yang Encik Ehsan pernah alami, perkara yang menyebabkan
sesetengha pelajar menjadi introvert ialah faktor sifat semula jadi. Sesetengah pelajar
mislanya pelajar tingkatan 1 hingga tingkatan 3 cenderung untuk menjadi pendiam.
Hal ini kerana mereka merasakan mereka ‘budak junior’ dan takut untuk bersuara.
Apabila mula meningkat kepada tingkat 4 atau tingkatan 5, mereka mula menjadi
aktif, matang, berfikiran terbuka dan pandai bergaul. Hal ini mungkin disebabkan
mereka sudah biasa dengan persekitaran sekolah dan sudah menjadi pelajar senior.

TEMU BUAL BAHAGIAN C (KESAN) OLEH VANESSA DAN NURATIKAH

vanessa:Ok, kita terus ke bahagian C iaitu Kesan, soalan pertama Adakah Proses p&p
tganggu dengan kehadiran pelajar Introvert?

Cikgu Ihsan:Cikgu mengajar macam biasa, pjalanan kalau 2 masa 2 masa habis, cuma untuk
dari segi pemahaman pelajar tu, susah sikit kita nak, orang kata apa, nak clarified dia faham
ke tak faham kita tak tau sebab bila kita tanya, dia diam dalam kelas contoh bila kita tanya
soalan dan kita tunjuk, pelajar lain bangun tapi dia taknak bangun, tak tau sama ada takut
dengan, nak kata takut dengan cikgu ke, takut dengan sama-sama kawan dia ke ataupun dia
tak tahu jawapan, tapi pelajar macam ni memang susah nak communicate, macam yang saya
kata tadi nak communicate dengan dia perlu jumpa berdua-dua dengan dia, cakap slow-slow
dengan dia, duduk bawah pondok ke dekat koperasi ke , belanja dia minum dia boleh
bercakap, baru kita tahu dia faham ke tak faham. Jadi daripada segi apa orag kata proses

31
pembelajaran tu berjalan seperti biasa cuma kita nak tahu dia dapat ke tak dapat ilmu hari tu,
kena jumpa dia tanya dia, cuma tanya dekat kelas susah nak dapat kadang-kadang dia pun
orang lain dah siap dia belum siap, dia tak tahu dia ada dimana, ada yang jumpa saya masa tu
3 murni budak tu , dia pandai bahasa inggeris saja ,bahasa melayu dia tak pandai dan dia
pendiam sangat pendiam ,tanya apa semua tak tau, tapi kat rumah mak dia bagi tahu kita dia
boleh buat, dia kurang kebolehan dia berbahasa melayu sebab apa dia dilahirkan di UK, bila
dia balik malaysia dia tak biasa dengan environment dalam kelas tu dia kurang berinteraksi,
dia dengan mak dia bahasa inggeris juga, di sekolah kalau cikgu bahasa inggeris pelajar lain
tak faham kalau bahasa melayu semua faham jadi susah sikit, jadi dalam nak, contoh budak
tu 3 murni tu, 2 tahun lepas dia ambik pt3 geografi buat kerja kursus memang susah, sangat
susah, sampai ke akhir abis tempoh pun belum siap-siap lagi, dia nak tulis pun terkial-kial
dalam bahasa melayu, tu antaranya

vanessa: Soalan 2 pula, berkaitan dengan abm, ada masalah tak nak sesuaikan abm dengan
pelajar introvert

Cikgu Ihsan: Alat bantu mengajar, kita kalau bawa alat contohlah kalau budak yang saya ajar
3 murni tu kalau saya bawa alat contoh glove ke, saya bawa protector yang besar tu kan,
kalau kita tunjuk dia tengok pelajar ni tengok, bila kita tanya faham yang ni susah sikit, dia
susah nak berkomunikasi, kalau bawa abm, dia tengok, dia tau macam mana kita guna, dia
nampak, cuma bila kita nak tanya faham ke dia boleh buat ke, individu,kita tengok kerja dia
siap ke tak siap, yang dua orang lagi yang saya pernah jumpa tu kerja siap ,cuma yang dalam
kelas tu susah sikit nak tahu dia faham ke tak faham, tu saja, daripada segi alat bantu
mengajar rasanya bagi saya tak ada masalah untuk pelajar introvert ni bagi pelajar introvert
pendiam ni bila kita bawa benda satu alat ke instrumen, dia lagi seronok, siap dah biasa
menulis macam tu dia lagi introvert, tapi bila kita bawa alat macam alat bantu mengajar bagi
saya lagi membantu, pelajar yang tak introvert pun makin seronok, kan mereka suka benda-
benda begitu kan, tambah yang intovert ni lagi mempengaruhi dia sikit supaya dia lebih
terbuka

Vanessa: Adakah dengan kehadiran pelajar introvert ni memberikan kesan kepada rakan
sekelas dari segi kerjasama dengan rakan-rakan terutama dalam aktiviti berkumpulan?

Cikgu Ihsan: Kalau nak kata kehadiran dia dalam kelas belajar beramai-ramai tu tak ada
masalah sebab apa dia buat kerja dia je, kalau kata daripada kerjasama kerja dalam kumpulan,
masalah, dia susah nak bercakap dengan kawan-kawan dia contohnya lah kalau kata kelas tu

32
guru kelas dia buat jamuan akhir tahun, kan ada group-group kan, group ni bahagian buat
makanan, disitu dia tak wujud dan kalau ikutkan yang saya budak tu yang dia ajar tu,tak hadir
pun, dia taknak terlibat dengan benda-benda berkumpulan macam tu, dia kira mai datang
sekolah, belajar, dia balik, tu je kerja dia, ada program sukan ke, apa ke, yang saya mengajar
yang dua orang ni, seorang bahasa inggeris, seorang pendiam, memang tak pernah jumpa bila
sukan di sekolah, daripada segi rakannya di sekolah rasanya, kalau kehadiran tak terganggu
cuma kerjasama mengganggu

Nuratikah: Adakah sikapnya yang introvert memberikan kesan kepada pencapaiannya dari
segi akademik, kokurikulum dan sosial?

Encik Ihsan: Okey baiklah. Apa yang saya terangkan ini adalah hanya berdasarkan di sekolah
sahaja. Kalau di luar, saya tak pasti kerana saya tak ikut perkembangan dia. Dari segi
akademik pelajar introvert tersebut sukar untuk lulus disebabkan dia tidak faham dan tidak
boleh berbahasa Melayu. Namun bagi soalan dalam bahasa Inggeris seperti Sains dan
Matematik, pelajar tersebut serba sedikit boleh memahami dan boleh menjawab sedikit.
Kalau untuk Sejarah pula, memamng dia tak boleh jawab dan tidak faham. Kalau dari segi
kokurikulum, memang tiada penglibatan langsung dari pelajar introvert berkenaan. Sosial
juga tiada penglibatan langsung sama ada di dalam kelas mahupun di luar kelas. Pelajar
introvert ini suka bersendiri.

Nuratikah: Baiklah seterusnya, adakah pelajar introvert ini mempunyai masalah disiplin? Apa
jenis masalah disiplin?

Encik Ihsan: Kebanyakan pelajar introvert ini tidak terlibat dengan masalah disiplin
disebabkan sikap mereka yang tak kacau orang dan sentiasa bersendirian Apabila berada di
sekolah pelajar ini hanya buat kerja sendiri dan tidak mengendahkan orang lain. Apabila
tamat waktu persekolahan pelajar ini terus balik. Kalau ada masalah disiplin pun, tidak hadir
kokurikulum tetapi guru tidak boleh bertindak sewenangnya untuk menjatuhkan hukum
disebabkan masalah pelajar itu yang mengalami introvert. Pihak kaunselor perlu bawa pelajar
ini berbincang dahulu berdasarkan situasi pelajar itu sendiri. Sekiranya pelajar yang membuat
masalah itu adalah pelajar yang aktif dan berperwatakan normal memang seharusnya
tindakan disiplin perlu dikenakan atas pelajar tersebut.

Nuratikah: Apakah reaksi pelajar introvert ini sekiranya dibuli oleh rakan sekelas?

33
Encik Ihsan: Pelajar introvert yang mempunyai perbezaan fizikal memang menghadapi
masalah dibuli dan diejek oleh rakan sekelas. Pelajar introvert yang tidak bercakap pula tidak
diganggu oleh rakannya. Guru terpaksa guna bahasa Inggeris untuk mengajar pelajar ini
supaya dia memahami sedikit pelajaran yang diajar. Reaksi yang diberi oleh pelajar yang
dibuli ialah hanya diam kerana sekiranya dia marah dia akan dibuli dengan lebih teruk.

Nuratikah: Adakah pelajar yang dibuli oleh rakannya ini bertindak untuk membalas dendam
sebab mereka tak mampu nak luahkan perasaan ?

Encik Ihsan: tidak juga. Hal ini kerana apabila di sekolah, setiap pagi, guru disiplin akan
datang dan meminta pelajar yang mempunyai masalah pada hari sebelumnya datang
berjumpa dengan beliau. Pelajar yang dibuli ini akan datang buat laporan. Jadi masalah
tersebut dapat diselesaikan.

TEMU BUAL BAHAGIAN D (PENDEKATAN) OLEH EBELIND DAN YATI

Min: okey, seterusnya pula macam mana, sekarang ni pembelajaran abad 21 ni memang
pembelajaran yang penting sekarang ni. so macam mana adakah PAK21 yang diperkenalkan
ini boleh memberi perkembangan positif kepada pelajar introvert ini. membantu ke tak
kaedah PAK21 ni?

Cikgu: kalau kata contoh pembelajaran macam sains, biologi dia bawa alat memang
membantu. kalau sekadar kita buat dalam group suruh bincang kurang membantu sebab
pelajar ni kurang nak berkomunikasi dengan kawan-kawan dia kn lagi2 nak buat
pembentangan nak tulis. Kemudian dia tengok saja. Jadi membantu hanya untuk sesetengah
org. kata apa elemen yang digunakan dalam bilik darjah dan kaedah apa yg digunakan. Kalau
bawa alat contohnya kelas seni. Hari ni dia kata kita buat origami yg kertas tu kn bagi mmg
jalanlah masing2 buat mmg seronoklah. Tengok apa kaedah Teknik yg digunakan. Kalau kata
berbincang dlm group ssh sikit. Kalau bagi brg ataupun instrument apa2 yg diguna dlm tu
mungkin maybe membantu. Dua situasi yg berbeza

Min: so untuk pelajar intorovert ni rasanya apa kaedah yang/ pendekatan dlm kelas yang
boleh membantu dia untuk mengubah sikit suara/perangai untuk meluahkan pendapat dia?

Cikgu: ssh soalan tu hahahaha. Macam saya kata tadi lh sbb berapa elemen tadi?

Min: lima

34
Cikgu: lima okey. Tak tahu lah sekarang saya kat sekolah macam2 teknik sebenarnya. Sains
ni dia guna kaedah ni. Biologi kaedah ni. Geografi kaedah ni. Jadi dia bergantung dengan
kaedah itu, kalau kaedah tu apa org kata apa sangat mesra pelajar ke mudah pelajar nak dapat.
Pelajar boleh berinteraksi dengan apa alat bantu mengajar yang dibawa jadi bagi saya
memang senang lh mengatasi pelajar introvert ini supaya dia lebih berinteraksi daripada diam
je. Kalau kata kaedah yang digunakan sejarah. Kalau kata cikgu dia bawa alat bantu mengajar
tak apa. Kalau dia Cuma bagi marker, kertas, bincang ssh sikitlah. Cadangan saya kalau
macam tu bayakkan program atau teknik mengajar yang menggunakan alat bantu mengajar
yang menarik supaya dia terlibat. Jangan fokus kepada soalan fakta soalan fakta je. Selesai
masalah kn? Bukan buat peta buih. Sbb semua pelajar boleh buat peta buih. Kelas2 depan ya
kalau mcm pelajar saya ni kelas 3 suku. Kelas hujung sekali. Paham tak kn situasi dia. Kalau
kata yg introvert ni kelas A tak apa dia boleh terlibat dia boleh faham kn. Masalah introvert ni
kelas pertengahan dan hujung kebelakang. Mana nak kata cikgu kenalah bersedia dengan
kaedah2 utk mengatasi masalah pelajar tersebut.

Min: kalau mcm ada PAK21 yg cikgu minta dia bentang. Adakah proses pembentangan
tersebut dapat membantu dia memberanikan diri bercakap?

Cikgu: kalau pelajar introvert. Saya cta soal subjek saya lah. Geografi. Sejarah ni ssh sikit.
Saya tak tau mcm mana mengajar sejarah ni. Kalau pelajar yang introvert bahasa Inggeris ni.
Dia cakap sikit je lepastu dia bagi dekat kawan lain. tu pun dia tunduk ke bawah bercakap.
Dia tak tengok ke atas dia tengok ke bawah. Sikit abis dah. Had 2 lagi ni introvert tapi
bentang dia boleh bercakap.Cuma dari segi pergaulan ni kurang

Min: tapi cikgu ada Nampak tak penambahbaikan bila aktiviti pembentang tu sering
dilakukan? Macam dri segi cara dia bercakap

Cikgu: kalau dri segi kita berkomunikasi dia dri awal bulan smpy akhir bulan ada
peningkatanlah. Dripada diam bercakap dia mula bercakap dgn kita dan dia buat kerja. Dri
segi dgn kawan2 tu biasalah. Ada kawan yg bagus ada yg tak bagus kn? Yg suka membuli
pun ada. Jadi dia kekalkan pendirian dia macam tu je lah. Tapi dia tahu dia mai sekolah dia
belajar. Jadi dri segi pelajaran dia ada peningkatanlah. Dri segi komunikasi apa benda
pembentangan tu still sama. 4 5 selalunya introvert ni berubah. Contohnya ezema ni dh
tingkatan 4. Dia dh bnyak bcakap. Dia dh senior sikit, berani sikit. 123 ni masalah sikit.
Kalau tingkatan 1 kn. Dia masih anggap diri dia tu kanak2 darjah 6. Jadi dia belum terbiasa
lagi.

35
Yati : Ok, hai cikgu.

Cikgu: Ya.

Yati : Err, jadi saya akan sambung untuk bahagian D iaitu dalam konteks pendekatan. Jadi
saya nak tanyalah, pada pandangan cikgu lah kan, pihak manakah dalam konteks sekolah
yang memainkan peranan yang penting untuk mendekatkan diri dengan pelajar yang introvert
ni? Siapa yang sepatutnya memainkan peranan?

Cikgu: Yang paling penting adalah kaunselor.

Yati : Pihak kaunselor?

Cikgu: Kaunselor. Pelajar macam ni dia kena panggil jumpa kaunselor, dia kena motivate dia
supaya dia tak jadi introvert. Ya, dia jadi lebih yakin dengan diri dia. Yang kedua,
pengetualah. Pengetua kena main peranan, bagi arahan pada guru-guru supaya ambik
tindakan kepada pelajar-pelajar introvert ni, supaya err parent, ahh boleh buat pendedahan
dengan parent dia. Untuk parent pun jumpa dengan kaunselor sekali berbincang bagaimana
nak mengatasi. Bagi saya yang paling utama sekali dua tu lah. Kaunselor dengan pengetua
sekolah. Cikgu-cikgu macam biasa, dia boleh bagi nasihat. Dia boleh individu, tak ada
masalah. Ha, yang paling penting, dua ni je, itu peranan kaunselor sekolah.

Yati : Kalau untuk cikgu sendirilah, apa yang cikgu buat untuk mendekatkan diri dengan
pelajar ni?

Cikgu: Kalau saya, macam budak saya, saya mengajar senang ja. Saya kena jumpa
individulah supaya dia selesaikan kerja dia. Contoh tugasan tu wajib buat, tiba-tiba dia tak leh
nak buat, kena berdua dengan dia dengan parent dia. Kadang-kadang ada “WhatsApp”.
Contoh saya ada “WhatsApp” dengan pelajar yang bahasa Inggeris tu kan, dia tak buat, saya
kena “WhatsApp” dengan mak dia, apa yang dia kena buat. Mak dia kena explain dekat dia,
dia buat. Sekarang dah zaman teknologi senang. Kalau dulu, dulu susah sikit, dulu susah lah
kita nak buat macam mana kan. Kalau dah tak boleh, kena pergi rumah jumpa parent dia,
tanya pulak apa masalah. Jadi, sekarang senang, mak dia “WhatsApp” saya, saya boleh
jawab. Mak dia bagi penerangan, dia punya anak dia macam mana kelakuan, attitude dia,
senang saya nak atasi. Jadi kerja saya selesai, kerja dia pun selesai.

Yati : Yalah, lagi mudah dengan cara tu.

Cikgu: Ya, mudah. Cuma dalam kelas susah sikit lah kita nak cakap ramai-ramai dia, nak

36
fokus kat dia, dia last sekali saya bawaklah jumpa, baru saya terang kat dia, apa dia kena
buat.

Yati : Maksudnya, di lain waktu lah.

Cikgu: Di lain waktu. Kalau waktu yang sama, habis masa kat dia lah, pelajar lain terbiar.

Yati : Seterusnya, akan disambung oleh kawan saya.

TEMU BUAL BAHAGIAN E & F (CADANGAN/PENAMBAHBAIKKAN & RUMUSAN)

OLEH WARDAH

1. Apakah cadangan/ penambahbaikan yang perlu ada dalam pembelajaran abad ke-21
agar pelajar introvert dapat menyesuai diri dengan kaedah pembelajaran abad ke-21?

 Penggunaan instrumen contohnya seperti bahan-bahan bantu mengajar yg

menarik.
 Langkah ini sangat membantu bagi mengelakkan daripada lebih berfokuskan
kepada peta buih, peta ikan, peta pokok dan sebagainya.
 Hal ini demikian kerana, setiap pelajar mempunyai kebolehan yang berbeza.
Mungkin kelas depan mampu menyelesaikan pengajaran dan pembelajaran
melalui kaedah penggunaan contoh peta tersebut, namun bagi kelas
pertengahan dan kelas seterusnya mungkin sedikit sukar.
 Dengan adanya alatan atau bahan-bahan bantu mengajar yang lebih baik,
mampu mewujudkan sesi pembelajaran dan pengajaran yang lebih menarik
serta dapat menarik minat pelajar.

2. Cadangan/ penambahbaikan yang lain?

 Alat bantu mengajar yang menarik merupakan faktor utama untuk

mewujudkan suasana sesi pengajaran dan pembelajaran yang menarik dan
berkesan melalui interaksi antara guru dan pelajar dalam kelas.
 Kalau nak lebih menarik dan hebat lagi yang menggunakan LCD.
 Namun, sekarang di sekolah alatan ini kurang dan terdapat sekolah memang
tidak mempunyai alatan ini.

37
  Tambahan kos yang diperlukan untuk pembelian dan pembaikian alatan
tersebut tinggi.
 Kerajaan tiada peruntukan untuk membaik pulih alatan tersebut.
 Dekat universiti, pembelajaran abad 21 ini mudah dilaksanakan kerana
perkara berkaitan alatan bantu mengajar ini tiada masalah.
 Alatan dan kemudahan telah sedia ada dan mencukupi.
 Aktiviti pembentangan dan teknik pengajaran lain oleh mahasiswa dan
mahasiswa dapat dijalankan.
 Jika dibandingkan di sekolah, mengalami keukaran sedikit.
 Seperti sekolah saya, sebuah sekolah menengah, dikelilingi oleh enam buah
sekolah rendah.
 Pelajar 3000 lebih orang pelajar. Sekolah mengalami masalah bilik terhad dan
tiada bilik khas.
 Untuk mengatasi introvert ini, peratusan bilangan pelajar yang introvert tidak
tinggi kerana sekarang masalah disiplin dan sosial lebih tinggi daripadanya.
 Untuk mengatasinya, sukar bagi sekolah saya disebabkan kekangan ruang dan
jenis-jenis alat yang diperlukan.

1. Apakah yang cikgu boleh rumuskan tentang pelajar introvert?

 Introvert bukannya masalah. Tambahan pula, peratusan bilangan pelajar
introvert di sekolah bukanlah ramai.
 Sebagai contoh, di sekolah saya pada dua tahun lepas, hanya terdapat tiga org
pelajar introvert dikenal pasti.
 setiap personaliti pelajar mudah dikenal pasti sama ada introvert atau
sebaliknya.
 Bagi saya, dari segi pelajaran, mereka tidak mempunyai sebarang masalah.
Golongan introvert ini perlu didekati kerana tidak ramai yang menghadapi
situasi ini.
 Kalau ramai, mungkin sedikit bermasalah. Usaha yang lebih harus diambil
tindakan. Sebagai contoh, guru kaunselor dan guru mata pelajaran perlu
memperbanyak membaca buku atau bahan yang berkaitan dengan cadangan
bagaimana cara yang lebih afektif untuk mengajar dalam kelas.

38
 Ingin saya tekankan bahawa pelajar introvert ini bukanlah masalah. mereka
menunjukkan pencapaian yang baik dalam akademik.
 Ianya bergantung kepada kita sebagai guru sama ada menganggap perkara ini
sebagai masalah atau menjadi pemudah cara bagi mereka.

39