Volume 2 No.

1 2018 ISSN 2598-6422

MODEL TWO STAY TWO STRAY SEBAGAI ALTERNATIF MODEL PEMBELAJARAN UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA DI SEKOLAH

Putri Armania Agustina Alfitri1),Ana Setiani2)

1)2)
Program Studi Pendidikan Matematika,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Sukabumi
1)
putriarmaniagustina@gmail.com.
2)
ana.setiani.math@gmail.com

Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay
Two Stray (TSTS). Dimana dalam penelitian ini peneliti meneliti beberapa jurnal untuk mengetahui seberapa
besar pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray (TSTS) terhadap hasil belajar
matematika siswa disekolah. Dari beberapa jurnal yang diteliti salah satu penelitian yang dilakukan Amrina
Zainab Lapohea dalam penelitiannya yang berjudul Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Two Stay Two Stray untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi Logika Matematika yang
dilakukan pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Sindue sebanyak 31 orang, dimana pada tes awal hanya 4 dari
31 siswa yang mampu menyelesaikan soal dari hasil tersebut kemudian peneliti menggunakan model
pembelajaran TSTS dengan sistem siklus pada pembelajaran dikelas dan hasil dari penelitian tersebut
umumnya siswa dapat mengerjakan soal dibanding sebeumnya. Dari hasil analisis pada beberapa penelitian
yang dilakukan peneliti, model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray (TSTS) dapat meningkatkan
hasil belajar matematika siswa di sekolah.
Kata Kunci : Model Pembelajara Kooperatif, Two Stay Two Stray, Hasil Belajar Matematika.

PENDAHULUAN diharapkan dapat meningkatkan faktor-faktor internal

Di zaman yang modern ini pendidikan sudah
menjadi suatu hal yang penting, dimana di dalam
pendidikan terdapat suatu usaha sadar yang dilakukan
yang bertujuan untuk memperbaiki pola berpikir dan
prilaku yang diinginkan. Bagi manusia pendidikan
menjadi keharusan, karena dengan pendidikan manusia
akan memiliki kemampuan dan kepribadian yang
berkembang dan kemudian disebut manusia seluruhnya
(Henderson dalam filsafat pendidikan : 1959) . Dalam
pendidikan sendiri terdapat komponen-komponen
penting yaitu kegiatan belajar mengajar, kedua hal
tersebut tidak dapat dipisahkan dalam dunia pendidikan.
Dalam proses kegiatan belajar mengajar yang
berlangsung selalu dipengaruhi oleh beberapa faktor
diantaranya faktor internal dan eksternal. Faktor internal
sendiri biasanya meliputi kreatifitas, kercerdaasan
siswa, pola berpikir kritis matematis siswa dll.
Sedangkan untuk faktor ekternal sendiri lebih kepada
faktor lingkungan, faktor sosial bisa juga karena fasilitas
pembelajaran. Kedua faktor tersebut menjadi pengaruh
yang besar dalam proses kegiatan belajar mengajar tak
terkecuali pada pembelajaran matematika.
Pada proses kegiatan belajar mengajar pun guru dituntut
untuk dapat menggunkanan berbagai model
pembelajaran dimana model pembelajaran ini
pada siswa diantaranya dapat meningkatkan kreatifitas,
kecerdasan siswa dan juga pola berpikir matematis pada
siswa, akan tetapi masih banyak guru yang
menggunkaan pembelajaran dengan model konvesional
sehingga membuat para siswa merasa jenuh dengan
pembelajaran termasuk dalam pembelajaran matematika
di sekolah.
Seorang guru haruslah cermat dalam
menggunakan model pembeljaran agar tujuan dari
pembelajaran dapat tercapat dengan baik, tak kecuali
dalam pembelihan model pembelajaran. Model
pembelajaran menurut Suprijono (2009:46) adalah pola
yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan
pembelajaran didalam kelas maupun tutorial. Dari
pengertian diatas dapat dipahami bahawa model
pembelajaran merupakan suatu alat atau wadah yang
digunakan dalam pembelajaran yang bertujuan untuk
mempermudah siswa. Salah satu model pembelajaran
yang dapat mempermudah siswa dalam pembelajaran
adalah model pembeajaran kooperatif. Menurut
Meilawati (2013:37) bahwa pembelajaran kooperatif
merupakan model belajar dengan sejumlah siswa
sebagai anggota kelompok kecil yang tingkat
kemampuannya berbeda-beda, menyelesaikan tugas
atau permasalahan untuk mencapai tujuan bersama.

1
Volume 2 No. 1 2018
Sejalan dengan Meilawati, menurut (Slavin, 2010)
Pembelajaran kooperatif digunakan dalam penelitian ini
karena pembelajaran kooperatif adalah suatu model
pembelajaran dimana peserta didik bekerja dalam
kelompok kecil, belajar dan bekerja secara kolaboratif
dengan struktur kelompok yang heterogen. Sedangkan
menurut Kitaoka (2013: 103) yang menyatakan bahwa
model pembelajaran kooperatif adalah metode
instruksional atau perintah yang layak dan efektif untuk
mengajar dan belajar karena dapat membuat siswa untuk
tertarik dan senang, siswa yang sulit memahami dalam
pembelajaran akan mudah menyesuaikan diri dan
beraktivitas dalam pembelajaran.
Terdapat berbagai macam model pembelajaran
kooperatif diantaranya yaitu model pembelajaran
kooperatif Two Stay Two Stay (TS-TS). Model
pembelajaran TS-TS adalah model pembelajaran dua
tinggal dua tamu, pembelajaran dimulai dengan
pembagian kelompok. Setiap kelompok terdiri dari tamu
dan tuan rumah. Dari setiap kelompok dua anggotanya
bertamu pada kelompok lain untuk bertanya materi dan
tuan rumah dari anggota kelompok yang lain
menjelaskan materi pada anggota kelompok yang
bertamu (Agus Suprijono, 2009: 93). Spencer Kagan
(Indriyani, 2011:183) menyatakan bahwa model
pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray
merupakan suatu model pembelajaran yang memberi
kesempatan kepada anggota kelompok untuk membagi
hasil dan informasi dengan anggota kelompok lainnya
dengan cara saling mengunjungi atau bertamu antar
kelompok. Hal ini memungkinkan terjadinya transfer
ilmu antar siswa sehingga siswa menjadi aktif mengikuti
proses pembelajaran. Menurut Sugianto (Indriyani,
2011:183) bahwa model pembelajaran Two Stay Two
Stray ini bisa digunakan dalam semua mata pelajaran
dan untuk semua tingkatan usia anak didik. Adapun
proses pembelajarannya Two Stay Two Stray menurut
Lie (2005:62) adalah sebagai berikut: (1) Siswa bekerja
sama dengan kelompok yang beranggotakan empat
orang; (2) Setelah selesai, dua siswa dari masing-masing
kelompok akan meninggalkan kelompoknya untuk
bertamu ke kelompok lain; (3) Dua orang yang tinggal
dalam kelompok bertugas membagikan hasil kerja dan
informasi mereka ke tamu mereka; (4) Tamu mohon diri
dan kembali ke kelompok mereka sendiri dan
melaporkan temuan mereka dari kelompok lain; (5)
Kelompok mencocokkan dan membahas hasil kerja
mereka.
PEMBAHASAN
Model pembelajaran Two Stay Two Stray atau
disingkat dengan TSTS merupakan salah satu model
pembelajaran kooperatif yang dapat digunakan dalam
2
ISSN 2598-6422
pembelajaran matematika untuk meningkatkan hasil
belajar siswa di dalam kelas. Salah satunya dikemukan
oleh Amrina Zainab Lapohea dalam penelitiannya
yang berjudul Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi
Logika Matematika, dalam penelitiannya
dikemukakan bahwa model pembelajaran Two Stay Two
Stray atau disingkat dengan TSTS merupakan salah satu
model pembelajaran kooperatif yang dapat digunakan
dalam pembelajaran matematika untuk meningkatkan
hasil belajar siswa di dalam kelas.
Penelitian yang digunakan Peneliti ini
merupakan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari
dua siklus. Desain penelitian mengacu pada model
penelitian yang dikemukakan oleh Kemmis dan Mc.
Taggart (Debdikbud, 1992:21) yang menyatakan bahwa
setiap siklus terdiri atas empat komponen yaitu
perencanaan, tindakan dan pengamatan, serta refleksi.
Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas
X SMA Negeri 1 Sindue sebanyak 31 orang. Pada awal
tindakan penelitian, peneliti memberikan tes awal yang
bertujuan untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan
prasyarat siswa tentang materi bernyataan berkuantor
dan penarikan kesimpulan dan tindakan awal ini
dilakukan sebelum diadaknanya pelaksanaan tindakan
siklus 1, hasil dari tes awal tersebut menunjukan hanya
4 dari 25 siswa yang dapat menyelesaikan soal dengan
benar. Dari hasil tersebut diketahui bahwa sebagian
besar siswa belumdapat menentukan ingkaran dari
sebuah pernyataan. Dari hasil tes awal tersebut, peneliti
menggunakannya untuk membagi kelompok dan
pembagian dilakukan secara heterogen dimana siswa
dibagi menjadi 4-5 orang perkelompok.
Kemudian peniliti memulai kegiatan dengan
menggunakna siklus I dan Siklus II dimana kegiatan inti
dari setiap siklus mengikuti langkah-langkah model
pembelajaran tipe Two Stay Two Stray, yaitu: (1)
menyajikan materi; (2) pengelompokan siswa; (3)
memberikan tugas kepada kelompok dalam bentuk
LKS; (4) bertamu ke kelompok lain; (5) kembali ke
kelompok masing-masing untuk melaporkan hasil
temuannya dari kelompok lain; (6) mencocokkan dan
membahas hasil kerja; dan (7) presentasi kelompok.
Pada Hasil analisis tes akhir tindakan pada siklus I,
menunjukkan bahwa umumnya siswa dapat
menyelesaikan semua soal yang diberikan. Namun
hanya sebagian siswa yang dapat menentukan nilai
kebenaran pernyataan berkuantor universal dan kuantor
eksistensial serta ingkarannya dengan benar, sedangkan
sebagian siswa lainnya melakukan kesalahan pada
beberapa langkah penyelesaian soal. Dan pada hasil
analisis tes akhir tindakan pada siklus II, diketahui
Volume 2 No. 1 2018
bahwa umumnya siswa dapat memisalkan setiap
pernyataan, mengubah argumentasi yang diberikan ke
dalam bentuk simbolis, membuat pernyataan implikasi
dari premis yang diberikan, membuat tabel kebenaran,
dan mengisi tabel kebenaran dalam hal ini menentukan
nilai kebenaran dari pernyataan tunggal, ingkaran dari
pernyataan tunggal, konjungsi dan implikasi, serta
menyimpulkan sah tidaknya sebuah argumentasi
berdasarkan tabel kebenaran. Namun masih ada
beberapa kesalahan yang dilakukan siswa dalam
menyelesaikan soal.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh
Amrina Zainab Lapohea dalam penelitiannya yang
berjudul Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Two Stay Two Stray untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa pada Materi Logika Matematika dapat
disimpulkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe
Two Stay Two Stray dapat meningkatakan hasil belajar
matematika siswa disekolah, khususnya pada kelas yang
yang diteliti oleh peniliti yaitu siswa kelas X A SMA
Negeri 1 Sindue.
Sejalan dengan penlitian yang dilakukan oleh
Amrina Zainab Lapohea, penelitian yang dilakukan oleh
Dessy Eka Laraswana, K.Y. Margiati, Rosnita
menyatakan bahwa model pembelajaran Two Stay Two
Stray dapat meningkatkan hasil belajar siswa disekolah
yang diungkapkan langsung dalam penelitiannya yang
berjudul Pengaruh Penggunaan Metode Two Stay
Two Stray Terhadap Hasil Belajar Matematika
Siswa di SD. Pada penelitian tersebut peneliti
menggunakan metode eksperimen. Menurut Hadari
Nawawi (2015: 68) menyatakan bahwa metode
eksperimen adalah prosedur penelitian yang dilakukan
untuk mengungkapkan hubungan sebab akibat dua
variabel atau lebih, dengan mengendalikan pengaruh
variabel yang lain. jenis eksperimen yang digunakan
pada penelitian ini adalah eksperimen berpura ± pura
(quaisy experiment) dan rancangan penelitian yang
digunakan dalam penelitian ini adalah non-equivalent
control group design. Secara singkat Suharsimi
Arikunto (2013: 173) menyatakan bahwa populasi
merupakan keseluruhan subjek pada penelitian.
Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V
Sekolah Dasar Negeri 12 Pontianak selatan, yang terdiri
dari 2 kelas yaitu kelas V A yang berjumlah 24 siswa
dan V B yang berjumlah 24 siswa. Sampel penelitian ini
adalah seluruh siswa kelas V, kelas VA merupakan
kelas eksperimen dan kelas VB merupakan kelas
kontrol. Teknik yang digunakan dalam penelitian ini
merupakan teknik pengukuran dimana cara yang
digunakna untuk mengumpulkan data bersifat
kuantitatif serta tes yang digunakan adalah tes tulis
berupa soal essai.
3
ISSN 2598-6422
Pada awal penelitian, peneliti menggunakan
kegiatan pre-test untuk mengukur kemampuan awal
siswa. Kegiatan tersebut dilakukan pada kelas kontrol
dan kelas eksperimen dimana pada kegiatan pre-test
tersebut rata-rata nilai kelas kontrol lebih tinggi
dibandingkan kelas eksperimen. Dimana rata-rata kelas
kontrol 29,17 dan kelas eksperimen sebesar 25,67
sehingga selisih dari kedua kelas tersebut sebesar 3.5.
Akan tetapi hasil rata-rata nilai pada nilai post-test
berbeda dimana rata-rata nilai kelas eksperimen lebih
tinggi dibanding kelas control. Dari kegiatan post-test
yang dilakukan peniliti, diperoleh rata-rata post-test
kelas eksperimen sebesar 79,29 dan kontrol sebesar dan
69,25 dimana selisih dari kedua kelas tersebut sebesar
10,04.
Dari hasil tersebut dapat terlihat jika model
pembelajaran Two Stay Two Stray dapat meningkatkan
hasil belajar siswa disekolah khususnya pada sekolah
peneliti, ada beberapa faktor yang mempengaruhi hasil
belajar matematika siswa ketika sudah diberikan model
pembelajaran Two Stay Two Stray , diantaranya (1)
Metode two stay two stray yang memiliki langkah-
langkah yang mudah untuk diterapkan dan mudah
dipahami oleh siswa. Langkah-langkah dalam metode
TS-TS ini tidak perlu dijelaskan berulang pada setiap
pertemuan, karena siswa sudah paham; (2) Metode ini
merupakan metode baru yang menarik bagi siswa
sehingga siswa antusias untuk mengikuti proses
pembelajaran dengan semangat. Hal ini terlihat saat
pembelajaran akan dimulai, siswa tanpa disuruh oleh
peneliti mereka sudah membentuk kelompoknya
masing-masing; (3) Metode two stay two stray
memberikan suasana pembelajaran yang bermakna bagi
siswa, sehingga memberikan kesan belajar yang
membuat siswa ingat tehadap materi yang dipelajari; (4)
Adanya perbedaan perlakuan diantaranya; siswa dengan
metode two stay two stray melakukan kegiatan
pembelajaran dengan lebih bermakna, dengan cara yang
berbeda, siswa lebih mendominasi dalam proses
pembelajaran, kegiatan belajar mengajar tidak
membosankan.
Dari hasil penelitian yang dilakukan oleh Dessy Eka
Laraswana, K.Y. Margiati, Rosnita menyatakan bahwa
model pembelajaran Two Stay Two Stray dapat
meningkatkan hasil belajar siswa khususnya pada
sekolah yang peneliti teliti yaitu Sekolah Dasar Negeri
12 Pontianak kelas V. Dari analisis yang dilakukan
terdapat perubahan hasil belajar siswa yang dilihat
langsung dari rata-rata pre-test dan rata-rata post-test.
Dimana pada hasil pre-test rata-rata nilai kelas Kontrol
lebih tinggi disbanding kelas eksperimen akan tetapi
pada hasil post-test nilai rata-rata kelas eksperimen
lebih tinggi dibandingkan kelas Kontrol dalam hal ini
Volume 2 No. 1 2018
kelas eksperimen sudah diberikan model pembelajaran
Two Stay Two Stray . Sehingga dapat disimpulkan
bahwa model pembelajaran Two Stay Two Stray dapat
meningkatkan hasil belajar matemtika siswa disekolah.
Selain itu penelitian yang dilakukan oleh Susda
Heleni pada penelitiannya yang berjudul Penerapan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two
Stray (TSTS) untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Matematika Siswa Kelas VIIIb SMP Negeri 23
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan
metode yaitu penelitian tindakan kelas atau disingkat
PTK. Dimana penelitian tersebut terdiri dari 2 siklus dan
terdiri dari empat tahapan diantaranya pada siklus
pertama peneliti merencanakan tindakan yang akan
dilakukan yaitu menerapkan model pembelajaran
kooperatif tipe TSTS, menyusun RPP, LKPD, lembar
pengamatan dan perangkat tes hasil belajar. Kemudian
dilakukan pelaksanaan tindakan bersamaaan dengan
pengamatan, yaitu empat kali pertemuan dan satu kali
ulangan harian pada pertemuan kelima, dalam penelitian
ini peneliti bekerjasama dengan guru sebagai pengamat.
Selanjutnya peneliti merefleksi hasil pengamatan
sebagai perencanaan untuk siklus kedua. Pada siklus
kedua dilakukan perencanaan berdasarkan hasil
(refleksi) dari siklus pertama, kemudian pelaksanaan
dan pengamatan yaitu dari pertemuan keenam sampai
pertemuan kesembilan sedangkan pada pertemuan
kesepuluh diadakan ulangan harian II. Instrumen
pengumpulan data terdiri dari lembar pengamatan dan
tes hasil belajar matematika. Teknik analisis yang
digunakan adalah teknik analisis deskriptif naratif.
Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 23 Pekanbaru
4
ISSN 2598-6422
Pekanbaru, penelitian ini dilakukan oleh peneliti
karena adanya sebuah temuan disekolah tersebut dimana
persentase nilai peserta didik pada ulangan harian di
kelas VIIIb SMP Negeri 23 Pekanbaru semester ganjil
tahun ajaran 2011/2012 masih belum mencapai KKM
(table 1) . Hal ini menunjukkan belum tercapinya target
ketuntasan secara nasional yang diharapkan, yaitu
mencapai 75 (Depdiknas, 2008).
pada semester genap tahun pelajaran 2011/2012 pada
materi pokok Lingkaran. Subjek penelitian ini adalah
peserta didik kelas VIIIb SMP Negeri 23 Pekanbaru
semester genap tahun pelajaran 2011/2012 sebanyak 40
orang peserta didik yaitu 17 orang peserta didik laki-laki
dan 23 orang peserta didik perempuan.
Berdasarkan pelaksanaan dan hasil pengamatan
yang telah dilakukan selama penelitian penerapan model
pembelajaran kooperatif tipe TSTS pada umumnya telah
berjalan sesuai perencanaan. Peserta didik berdiskusi
dengan baik di kelompoknya masing-masing dan
bertamu ke kelompok yang telah ditentukan. Pada
kegiatan ini hasil diskusi yang diperoleh peserta didik
semakin membaik dari siklus I ke siklus II, Pada siklus
I, masih ada siswa yang sekelompok melaporkan hasil
berbeda pada LKPDnya, namun pada siklus II tiap siswa
yang sekelompok hasil LKPDnya sudah sama. Dari
analisis hasil belajar siswa, ketercapaian KKM indikator
pada siklus II meningkat dibanding siklus I (terlihat
pada Tabel 4 dan 5).
Volume 2 No. 1 2018
Peningkatan jumlah peserta didik yang mencapai
KKM juga terjadi pada penelitian ini, hal ini terlihat
pada Tabel 6, sehingga dapat dikatakan bahwa hasil
.
Dari penelitian yang dilakukan oleh Susda
Heleni, dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran
Two Stay Two Stray dapat meninggkatkan hasil belajar
matematika siswa disekolah khusunya pada sekolah
peneliti yaitu SMP Negeri 23 Pekanbaru semester
genap tahun pelajaran 2011/2012 kelas VIIIb pada
materi pokok Lingkaran.
SIMPULAN
Dari pembahasan diatas dapat disimpulkan jika
model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray
dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa
5
ISSN 2598-6422
belajar peserta didik meningkat dari sebelum dilakukan
tindakan
disekolah hal tersebut dapat dilihat langsung dari 3
penelitian yang dilakukan oleh Amrina Zainab
Lapohea dalam penelitiannya yang berjudul
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Two Stay Two Stray untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa pada Materi Logika Matematika,
kemudian penelitian berjudul Pengaruh Penggunaan
Metode Two Stay Two Stray Terhadap Hasil Belajar
Matematika Siswa di SD yang diteliti oleh Dessy Eka
Laraswana, K.Y. Margiati, Rosnita dan juga Susda
Heleni dalam penelitiannya yang berjudul Penerapan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two
Volume 2 No. 1 2018
Stray (TSTS) untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Matematika Siswa Kelas VIIIb SMP Negeri 23
Pekanbaru. Dari ketiga penelitian tersebut menyatakan
hal yang sama jika model pembelajaran kooperatif tipe
Two Stay Two Stray dapat meningkatkan hasil belajar
matematika siswa disekolah.
Untuk dapat meningkatkan hasil belajar siswa,
guru diharapkan dapat menggunkan model
pembelajaran diantaranya menggunkan model
pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray yang
sudah terbukti dapat meningkatkan hasil pembelajaran
matematika siswa disekolah. Akan tetapi juga harus
diperhatikan kelebihan dan kekurangan dari model
tersebut sehingga dapat memaksimalkan hasil belajar
siswa ketika menggunakan model pembelajaran ini.
DAFTAR PUSTAKA
Amrina Zainab Lapohea ³Penerapan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray
untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi
Logika Matematika´ Jurnal Elektronik Pendidikan
Matematika Tadulako Volume 1 Nomor 2.
Dessy Eka Laraswana, K.Y. Margiati, Rosnita,
³3HQJDUXK 3HQJJXQDDQ 0HWRGH 7ZR 6WD\ 7ZR
Stray Terhadap Hasil Belajar Matematika
6LVZD GL 6'´ 3URJUDP 6WXGL 3HQGLGLNDQ *XUX
Sekolah Dasar, Jurusan Pendidikan Dasar
FKIP Untan Pontianak
Wa Ode Hartarty,dkk, 2013 ³ 3HUEHGDDQ +DVLO %HODMDU
Matematika Siswa Ditinjau dari Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe TSTS dan NHT
SDGD 6LVZD .HODV 9,, 603 1HJHUL .HQGDUL´
Dosen Program Studi Pendidikan Matematika
.
ISSN 2598-6422
Jurusan PMIPA FKIP UHO. Jurnal Penelitian
Pendidikan Matematika Volume 1 No. 2.
+HUDZDWL ³3HQHUDSDQ 0RGHO 3HPEHODMDUDQ Two
Stay Two Stray untuk Meningkatkan Prestasi
Belajar Siswa pada Materi Keliling dan Luas
Lingkaran di Kelas VI SD Negeri 53 Banda
$FHK´ Jurnal Peluang, Volume 3, Nomor
2.ISSN: 2302-5158.
Djajuri,Djadja dkk. Kurikulum dan
Pembejalaran.Bekasi: Cv Nurani. 2015.
Sukarjdono. Hakekat dan Sejarah Matematika. Jakarta:
Univeristas Terbuka.2008.
Hamzah,Dr.H.M Ali, M.Pd. perencanaa Strategi
Pembelajaran Metamtika. Jakarta:PT Raja
Grafindo Persada. 2014.
Sugiyono,Prof.Dr. Metode Penelitian
Pendidikan.Bandung:Penerbit Alfabeta.2017
0LIWDFKXGLQ GNN ³(IHNWLILWDV 0RGHO
Pembelajaran Two Stay Two Stray dengan
Tutor Sebaya dalam Pembelajaran Matematika
pada Materu Bangun Datar ditinjau dari
Kecerdasar Majemuk Peserta Didik Kelas VII
SMP Negeri di Kebumen Tahun Pelajaran
´ 3URGL 0DJLVWHU 3HQGLGLNDQ
Matematika, FKIP Universitas Sebelas Maret
Surakarta. Jurnal Elektronik Pembelajaran
Matematika ISSN: 2339-1685 Vol.3, No.3.
6XVGD +HOHQL ³ 3HQHUDSDQ 0RGHO 3HPEHODMDUDQ
Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray (TSTS)
untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika
6LVZD .HODV 9,,E 603 1HJHUL 3HNDQ %DUX´
Program Studi Pendidikan Matematika,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Riau. Suska Journal of
Mathematics Education Vol.2, No. 1