Tugas 3 Pengantar Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus

1. Definisi anak tunalaras adalah anak yang secara kondisi dan terus menerus menunjukkan
penyimpangan tingkah laku tingkat berat yang mempengaruhi proses belajar meskipun telah
menerima layanan belajar serta bimbingan, seperti anak lain. Ketidakmampuan menjalin
hubungan baik dengan orang lain dan gangguan belajarnya tidak disebabkan oleh kelainan
fisik, saraf atau inteligensia.

2. anak dengan kebutuhan khusus yaitu tunalaras, tunalaras sendiri merupakan sikap atau perilaku
anak yang memiliki ketidakbiasaan dalam berpola prilakunya terhadap lingkungan, bisa
dikatakan diluar kondisi anak normal lainnya. Dalam menghadapi sikap serta perilaku anak
dengan kebutuhan khusus ini, maka diperlukan beberapa metode, berikut ini contoh modifikasi
perilaku anak tunalaras yang perlu Anda ketahui :

1. Ketahui Apa Yang Anak Inginkan

2. Berikan Pola Belajar Take And Give
3. Tidak Memaksakan Kehendak Yang Memaksa
4. Berikan Ruang Pada Anak Untuk Berkembang
5. Berikan Batasan Mana Yang Boleh dan Mana Yang Tidak Boleh
6. Terapkan Pola Kasih Sayang dan Perhatian Dalam Kegiatannya

3. Gejala-gejala anak yang berkesulitan belajar

1.      Kurang mengenali huruf
Ketidakmampuan anak dalam mengenal huruf-huruf alfabetis seringkali  dijumpai
oleh guru yang sulit membedakan huruf besar / kapital dan huruf kecil.
2.      Membaca kata demi kata
Jenis kesulitan ini biasanya berhenti membaca setelah membaca sebuah kata, tidak
segera diikuti dengan kata berikutnya. Hal ini disebabkan oleh :
(a) gagal menguasai keterampilan pemecahan kode (decoding)
(b) gagal memahami makna kata
(c) kurang lancar membaca.
3.      Pemparafase yang salah
Dalam membaca anak seringkali melakukan pemenggalan (berhenti membaca) pada
tempat yang tidak tepat atau tidak memperhatikan tanda baca, khususnya tanda koma.
4.      Miskin pelafalan
Ketidak tepatan pelafalan kata disebabkan anak tidak menguasai bunyi-bunyi bahasa
(fonem).
5.      Penghilangan
Penghilangan yang dimaksud adalah menghilangkan (tidak dibaca) kata atau frasa
dari teks yang dibacanya. Biasanya disebabkan ketidakmampuan anak mengucapkan
huruf-huruf yang membentuk kata.

Cara mengatasinya
1. Bimbingan terhadap anak yang kurang mengenali huruf
Langkah yang harus ditempuh guru dalam membantu anak yang mengalami kesulitan kurang
mengenali huruf ini dapat berupa :
– Huruf dijadikan bahan nyanyian.
– Menampilkan huruf dan mendiskusikan bentuk (karakteristiknya) khususnya
huruf-huruf yang memiliki kemiripan bentuk (misalnya p, b, dan d).

2. Bimbingan terhadap anak yang membaca kata demi kata

Langkah yang dilakuan guru untuk mengatsi anak yang mengalami kesulitan jenis ini adalah :
– Gunakanlah bacaan yang tingkat kesulitannya rendah.
– Anak disuruh menulis kalimat dan membacanya dengan keras.
– Jika kesulitan ini disebabkan oleh kurangnya penguasaan kosakata, maka perlu pengayaan
kosakata.
– Jika anak tidak menyadari bahwa dia membaca kata demi kata, rekamlah kegiatan anak
membaca dan putarlah hasil rekaman tersebut.

3. Bimbingan terhadap anak yang salah memparafrase.

Langkah yang dilakukan untuk mengatasi kesulitan ini yaitu dengan cara :
– Jika kesalahan disebabkan ketidaktahuan anak terhadap makna kelompok kata (frasa),
sajikan sejumlah kelompok kata dan latihkan cara membacanya.
– Jika kesalahan disebabkan oleh ketidaktahuan anak tentang tanda baca, perkenalkan fungsi
tanda baca dan cara membacanya.
– Berikan paragraf tanpa tanda baca, suruhlah anak untuk membacanya.
Selanjutnya ajaklah anak untuk menuliskan tanda baca pada paragraf tersebut.

4. Bimbingan terhadap anak yang miskin pelafalan

Untuk mengatasi kesulitan pelafalan, guru dapat menggunakan cara berikut :
– Bunyi-bunyi yang sulit diucapkan perlu diajarkan secara tersendiri.
– Bagi anak yang tidak dapat mengucapkan kata secara tepat berikan latihan khusus
pengucapan kata-kata tertentu yang dipandang sulit.

5. Bimbingan terhadap anak yang mengalami penghilangan kata

Untuk mengatasi hal ini ditempuh cara :
– Anak disuruh membaca ulang.
– Kenali jenis kata atau frasa yang dihilangkan.
– Berikan latihan membaca kata atau frasa.

4. Tes diagnosis matematika, siswa yang mengalami kesulitan belajar antara lain

1. Siswa tidak bisa menangkap konsep dengan benar. Siswa belum sampai keproses
abstraksi dan masih dalam dunia konkret. Dia belum sampai kepemahaman yang hanya
tahu contoh-contoh, tetapi tidak dapat mendeskripsikannya.

2. Siswa tidak mengerti arti lambang-lambang. Siswa hanya menuliskan/mengucapkan

tanpa dapat menggunakannya. Akibatnya, semua kalimat matematika menjadi tidak
berarti baginya.

3. Siswa tidak dapat memahami asal-usul suatu prinsip. Siswa tahu apa rumusnya dan
menggunakannya, tetapi tidak mengetahui dimana atau dalam konteks apa prinsip itu
digunakan.

4. Siswa tidak lancar menggunakan operasi dan prosedur. Ketidaksamaan

menggunakan operasi dan prosedur terdahulu berpengaruh kepada pemahaman
prosedur lainnya.

5.Ketidaklengkapan pengetahuan. Ketidaklengkapan pengetahuan akan menghambat

kemampuan siswa untuk memecahkan masalah matematika, sementara itu pelajaran
terus berlanjut secara berjenjang (Sholeh, 1998:39-40).
5. 1. Observasi (Pengamatan)
Yaitu teknik atau cara mengamati suatu keadaan atau suatu kegiatan (tingkah laku). Secara
umum observasi adalah cara menghimpun bahan-bahan keterangan (data) yang dilakukan
dengan mengadakan pengamatan dan pencatatan secara sistematis terhadap fenomena-
fenomena yang sedang dijadikan sasaran pengamatan.Observasi dapat dilakukan pada berbagi
tempat misalnya kelas pada waktu pelajaran, dihalaman sekolah pada waktu bermain,
dilapangan pada waktu murid olah raga, upacara dan lain-lain. Yang paling berperan disini
adalah panca indra atau pengindraan terutama indra penglihatan, dan memiliki kegunaan
sebagai berikut:
1. Observasi dapat memperoleh data sebagai aspek tingkah laku anak
2. Dalam observasi memungkinkan pencatatan yang serempak dengan terjadinya suatu gejala
atau kejadian yang penting
3. Observasi dapat dilakukan untuk melengkapi dan mencek data yang diperoleh dari teknik
lain, misalnya wawancara atau angket
4. Observer tidak perlu mengunakan bahasa untuk berkomunikasi dengan objek yang diamati,
kalaupun menggunakan, maka hanya sebentar dan tidak langsung memegang peran

2. Wawancara ( Interview )
Wawancara merupakam teknik untuk mengumpulkan informasi melalui komunikasi langsung
dengan responden atau orang ynag diminta informasi.
kegunaan dari teknik wawancara yaitu:
a. merupakan teknik yang paling tepat untuk mengungkap keadaan pribadi siswa
b. dapat dilakukan terhadap setiap tingkatan umur
c. dapat dilaksanakan serempak dengan kegiatan observasi
d. digunakan untuk pelengkap data yang dikumpulkan dengan teknik lain

3. tes sederhana ( Questionaire )

Angket (kuesioner) merupakan alat pengumpul data melalui komunikasi tidak langsung, yaitu
melalui tulisan. questionare ini berisi daftar pertanyaan yang bertujuan untuk mengumpulkan
keterangan tentang berbagai hal yang berkaitan dengan responden. Pada umumnya tujuan
penggunaan angket atau kuesioner dalam proses pembelajaran terutama adalah untuk
memperoleh data mengenai latar belakang peserta didik sebagai salah satu bahan dalam
menganalisis tingkah laku dan proses belajar mereka.

Kegunaanya :
Dengan angket kita dapat memperoleh data dari sejumlah anak yang banyak yang hanya
membutuhkan waktu yang sigkat.
b. Setiap anak dapat memperoleh sejumlah pertanyaan yang sama
c. Dengan angket anak pengaruh subjektif dari guru dapat dihindarkan