BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian

Terdapat beberapa tahap dalam penelitian pengembangan media komik
ini yaitu tahap pra pengembangan, pengembangan media dan tahap penerapan
media. Pertama pada tahap pra pengembangan terdapat dua tahap yaitu survei
lapangan dan studi literatur. Tahap survei lapangan bertujuan untuk mengetahui
tantangan ataupun hambatan guru dalam pembelajaran. Tantangan atau
hambatan inilah yang menjadi bahan untuk penelitian ini. Survei lapangan
dilakukan di SD Negeri Salatiga 06 melalui observasi dan wawancara guru kelas
2. Tahap selanjutnya yaitu studi literatur yang bertujuan untuk mengetahui teori
- teori yang mendukung penelitian ini.
Kedua adalah tahap pengembangan media. Sebelum dilakukan
pembuatan media terlebih dulu dilakukan identifikasi subtema, kompetensi dasar
dan indikator pembelajaran. Kemudian dilakukan pembuatan media sesuai
dengan data-data yang diperoleh. Ketiga adalah tahap penerapan media. Setelah
media yang dikembangkan selesai dibuat maka dilakukan uji validitas dari segi
materi dan media oleh ahli. Revisi media dilakukan sesuai dengan saran para
ahli. Langkah selanjutnya adalah uji coba skala kecil dengan 11 siswa kelas 2.
Dari uji coba skala kecil ini diperoleh feedback berupa lembar observasi guru,
angket guru dan siswa, serta hasil pretest dan posttest yang dikerjakan oleh
siswa untuk mengetahui pengaruh dan kelayakan dari media komik yang
dikembangkan. Uji coba luas dengan 29 siswa dilakukan untuk mengetahui
pengaruh dan kelayakan komik dalam pembelajaran di kelas.

4.1.1 Pengembangan Draft Produk

Setelah melalui proses wawancara dan observasi di kelas 2, terdapat
beberapa peluang untuk mengembangkan sebuah media. Temuan yang pertama
yaitu guru sering memakai media seperti video, power point, gambar dan

27
 28

memberikan icebreaking dalam pembelajaran. Hal ini menjadikan siswa terbiasa

belajar dengan sesuatu yang baru dan apabila guru tidak membawa sesuatu yang
baru dalam pembelajaran atau media yang kurang menarik maka ketertarikan
siswa untuk belajar menjadi berkurang. Temuan yang kedua setiap 15 menit
sebelum pembelajaran siswa diminta untuk membaca buku cerita. Melalui 2
temuan inilah yang memberikan ide kepada penulis untuk mengembangkan
media komik edukasi yang sesuai dengan kompetensi dasar, kompetensi inti dan
indikator pembelajaran. Dengan bantuan komik ini siswa akan semangat dalam
belajar karena disajikan menarik sesuai dengan perkembangan siswa kelas 2 SD
sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

4.1.2 Validasi Pakar

Media komik sebagai produk yang dikembangkan telah selesai disusun.
Langkah selanjutnya yaitu melakukan uji validasi ahli untuk mengetahui apakah
produk layak untuk digunakan dalam pembelajaran kelas. Daftar validator media
komik terdapat pada Tabel 4.1 berikut ini :

Tabel 4.1
Daftar Validator
No Nama Validator Keterangan
Stefanus C. Relmasira, S.Pd., Dosen Progdi PGSD
1. Media
MSEd UKSW
2. Arlita Aryana O, S.Pd Materi Guru SD N Salatiga 06

Kritik dan saran dari validator menjadi panduan untuk dilakukannya

revisi pada media komik ini yang dijabarkan pada Tabel 4.2 sebagai berikut :
 29

Tabel 4.2
Daftar Kritik dan Saran

Pemberi Saran Bagian yang Perlu Diperbaiki Saran Perbaikan

1. Perlu di cek kembali teori
1. Cek kembali sumber -
Discovery Learning
sumber / teori terkait
bagaimana penerapannya
Discovery Learning
dengan komik
Validator 1 2. Belum ada panduan bagi 2. Perlu diadakan panduan
guru guru

3. Judul perlu dibuat lebih

3. Judul perlu diganti
menarik lagi

1. Indikator pada RPP belum 1. Indikator disesuaikan

sesuai dengan KD dengan KD
Validator 2 2. Terdapat pemenggalan kata 2. Perbaikan pada
“Sehingga” di halaman 4 pemenggalan kata yang
yang tidak tepat kurang tepat

Media komik yang dikembangkan dapat dinyatakan layak setelah

melakukan revisi perbaikan sesuai saran dari para ahli / validator. Perbaikan
dilakukan dengan menambahkan kata pengantar dengan panduan guru,
mengganti judul pada komik, perbaikan indikator pada RPP serta perbaikan pada
pemenggalan kata yang kurang tepat. Perubahan sesuai saran validator dapat
dilihat sebagai berikut :
 30

Tabel 4.3
Perubahan Penambahan Panduan Guru
Sebelum Revisi

Tidak ada panduan guru

Setelah Revisi

Perbaikan pertama dengan menambah panduan guru dalam lembar kata

pengantar. Perbaikan kedua adalah perubahan pada judul komik seperti pada
Tabel 4.4 berikut ini :
 31

Tabel 4.4
Perubahan Judul Komik
Sebelum Revisi Setelah Revisi

Perbaikan yang ketiga adalah perbaikan indikator sesuai dengan KD yang

ada dapat dilihat pada Tabel 4.5, dan perbaikan keempat terdapat pada halaman
ke - 4 dalam komik yaitu adanya perbaikan pemenggalan kata yang tidak sesuai
dengan tingkat perkembangan siswa kelas 2 SD dapat dilihat pada Tabel 4.6 di
bawah ini :
 32

Tabel 4.5
Perbaikan Indikator pada RPP
Sebelum Revisi

Setelah Revisi
 33

Tabel 4.6
Perbaikan Pemenggalan Kata “Sehingga”
Sebelum Revisi

Setelah Revisi

Selain melakukan uji validitas ahli media dan materi juga dilakukan uji
validitas pada soal pretest dan posttest. Uji validitas soal ini dilakukan untuk
mengetahui apakah soal yang akan diujikan pada siswa sudah sesuai dengan
 34

indikator atau belum. Penulis memilih guru kelas 2 SD N Salatiga 06 yaitu

Arlita Aryana O, S.Pd sebagai validator soal pretest dan posttest.

4.1.3 Uji Coba Terbatas

Uji coba terbatas dilaksanakan setelah melalui tahap uji validitas oleh
ahli media dan ahli materi. Perbaikan pada media komik telah dilakukan sesuai
saran dari kedua ahli. Uji terbatas dilaksanakan di SD N Salatiga 06 pada hari
Sabtu 03 Juni 2017 dengan 11 siswa kelas 2 SD. Guru mengajar dengan model
pembelajaran Discovery Learning. Awal pembelajaran dibuka dengan
melakukan icebreaking bersama agar konsentrasi anak dapat terfokus pada guru
dan siap untuk belajar. Sebelum memulai pembelajaran siswa mengerjakan soal
pretest terlebih dahulu. Setelah mengerjakan soal guru memulai dengan
pertanyaan “Apakah kalian tahu apa komik itu” dan guru menjelaskan definisi
komik. Setelah itu guru membagikan komik untuk dibaca dengan teman
sebangku dan menjelaskan tugas yang akan mereka diskusikan dengan
kelompok. Tugas guru dalam pembelajaran ini hanya sebagai fasilitator yang
bertugas mengarahkan siswa. Pada akhir pembelajaran siswa mengerjakan soal
posttest dan melakukan refleksi dengan arahan dari guru.
Melalui uji coba terbatas ini akan menghasilkan data berupa lembar
observasi guru, lembar angket respon siswa dan guru, serta hasil pretest dan
posstest. Dengan data tersebut dapat diketahui bahwa apakah media komik ini
layak digunakan dalam pembelajaran di kelas atau tidak. Selain itu apakah
penggunaan media komik dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Setelah
pembelajaran selesai guru kelas memberi saran supaya ditambahkan beberapa
gambar yang menunjukkan sikap sesuai aturan dan tidak agar materi lebih luas
lagi.

4.1.4 Uji coba Luas

Uji coba luas dilaksanakan setelah melalui tahap uji coba terbatas.
Perbaikan pada media komik telah dilakukan sesuai saran dari kedua ahli.
Penggunaan gambar lain dalam pembelajaran juga dilakukan sesuai saran dari
 35

guru kelas. Uji coba luas dilaksanakan di SD Negeri Salatiga 06 pada hari Senin
05 Juni 2017 dengan 29 siswa kelas 2 SD. Langkah-langkah pembelajaran pada
uji luas ini tidak jauh berbeda dengan langkah pembelajaran pada uji coba
terbatas. Perbedaan terletak pada penggunaan media gambar sebagai bahan
tanya jawab dengan siswa. Hal ini dilakukan supaya pemahaman siswa terhadap
materi lebih mendalam.
Melalui uji coba luas ini akan menghasilkan data berupa lembar
observasi guru, lembar angket respon siswa dan guru, serta hasil pretest dan
posstest. Dengan data tersebut dapat diketahui bahwa apakah media komik ini
layak digunakan terus menerus dalam pembelajaran di kelas atau tidak. Selain
itu apakah penggunaan media komik dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

4.2 Data Hasil Penelitian dan Pembahasan

Data yang didapatkan melalui penelitian ini berupa validasi ahli media
dan materi, validasi soal pretest dan posstest, lembar observasi guru, respon
siswa dan guru, serta hasil pretest dan posstest.
4.2.1 Data Hasil Validasi Ahli
Data hasil validitas media komik diperoleh dengan melalui uji validasi
ahli. Untuk mengukur validitas komik penulis melakukan 2 aspek uji validitas
yaitu aspek media dan materi. Data hasil uji validasi ahli dapat dilihat pada
Tabel 4.7dan Tabel 4.8 berikut ini :

Tabel 4.7
Hasil Validasi Ahli Media
No Indikator Skor Kriteria
1 Media 39 Baik
Rata-rata 3,9 Baik

Berdasarkan data di atas diketahui bahwa pada uji validitas media komik
memperoleh rata-rata 3,9 atau 78%. Dengan perolehan rata-rata tersebut media
komik yang dikembangkan termasuk dalam kategori baik. Perolehan tersebut
berasal dari indikator pertama judul komik menarik minat siswa untuk membaca
 36

mendapat skor 3. Indikator kedua menarik dan merangsang siswa untuk belajar
dan membaca mendapat skor 3. Indikator ketiga teks dalam komik mudah dibaca
mendapat skor 4. Indikator keempat kesesuaian pemilihan bahasa dengan usia
siswa mendapat skor 4. Indikator kelima kejelasan isi komik mendapat skor 4.
Indikator keenam siswa dapat mengetahui pesan yang tersirat dalam komik
mendapat skor 4. Indikator ketujuh kejelasan ilustrasi dalam komik mendapat
skor 4. Indikator kedelapan kalimat dalam komik mudah dipahami mendapat
skor 4. Indikator kesembilan keefektifan komik dalam proses pembelajaran tata
tertib dan aturan dalam kehidupan sehari-hari mendapat skor 3. Indikator
kesepuluh kemampuan komik sebagai media pembelajaran dapat menambah
motivasi belajar dan membaca siswa mendapat skor 3.

Tabel 4.8
Hasil Validasi Ahli Materi
No Indikator Skor Kriteria
1 Materi 40 Baik
Rata-rata 4,0 Baik

Berdasarkan data di atas diketahui bahwa pada uji validitas media komik
memperoleh rata-rata 4,0 atau 80%. Dengan perolehan rata-rata tersebut media
komik yang dikembangkan termasuk dalam kategori baik. Perolehan tersebut
berasal dari indikator pertama kesesuaian materi dengan kurikulum sekolah
dasarmendapat skor 5. Indikator kedua kesesuaian materi dengan kompetensi
inti, kompetensi dasar, tujuan, dan indikator mendapat skor 3. Indikator ketiga
materi yang disajikan dapat menarik minat siswa untuk belajar mendapat skor 4.
Indikator keempat materi yang disajikan sesuai dengan taraf perkembangan
siswa mendapat skor 5. Indikator kelimakejelasan rangkaian aktivitas
pembelajaran mendapat skor 4. Indikator keenam kejelasan penyajian materi
mendapat skor 4. Indikator ketujuh kedalaman dan keluasan cakupan materi
mendapat skor 4. Indikator kedelapan penggunaan bahasa baku sesuai EYD
mendapat skor 3. Indikator kesembilan evaluasi sesuai dengan tujuan dan
 37

indikator mendapat skor 3. Indikator kesepuluh sistematika materi secara

keseluruhan mendapat skor 5.
Soal pretest dan posttest juga melalui tahap validasi ahli untuk
mengetahui soal yang sudah sesuai dengan indikator. Soal yang dinyatakan valid
digunakan dan yang tidak valid dibuang. Hasil validasi soal pretest dapat dilihat
pada Tabel 4.9 dan soal posttest pada Tabel 4.10 berikut ini :

Tabel 4.9
Hasil Validasi Soal Pretest
Mata Kompetensi Dasar Indikator Jumlah Jumlah
Pelajaran Soal Soal Valid
3.3 Mengenal teks buku 25 17
harian tentang
kegiatan anggota
keluarga dan dokumen
milik keluarga dengan
3.3.1Mengidentifikasi
bentuan guru atau
teks buku harian
teman dalam bahasa
tentang kegiatan
Indonesia lisan dan
anggota keluarga
tulis yang dapat diisi
dengan kosakata
bahasa daerah untuk
membantu
pemahaman.
Bahasa
Indonesia
4.3 Mengungkapkan teks 4.3.2 Menulis teks
buku harian tentang buku harian
kegiatan anggota tentang kegiatan
keluarga dan dokumen keluarga dengan
milik keluarga secara EYD yang tepat
mandiri dalam bahasa
Indonesia lisan dan
tulis yang dapat diisi
dengan kosakata
bahasa daerah untuk
membantu
pemahaman.

3.2 Memahami tata tertib 3.2.2Mengelompokkan

dan aturan yang berbagai contoh
berlaku dalam kegiatan yang
PPKn
kehidupan sehari - hari sesuai dengan
di rumah dan sekolah. tata tertib yang
berlaku dalam
 38

kehidupan
sehari-hari di
rumah.

3.2.4Mengemukakan
pendapat tentang
manfaat tata
tertib dalam
kehidupan sehari
- hari di rumah.

4.2 Melaksanakan
tata tertib dan 4.2.2 Melaksanakan
aturan di aturan di
lingkungan lingkungan
keluarga dan keluarga.
sekolah.

Tabel 4.10
Hasil Validasi Soal Posttest
Mata Kompetensi Dasar Indikator Jumlah Jumlah
Pelajaran Soal Soal Valid
3.3 Mengenal teks buku 25 16
harian tentang
kegiatan anggota
keluarga dan dokumen
milik keluarga dengan
3.3.1Mengidentifikasi
bentuan guru atau
teks buku harian
teman dalam bahasa
tentang kegiatan
Indonesia lisan dan
anggota keluarga
tulis yang dapat diisi
dengan kosakata
bahasa daerah untuk
membantu
Bahasa
pemahaman.
Indonesia
4.3 Mengungkapkan teks 4.3.2 Menulis teks
buku harian tentang buku harian
kegiatan anggota tentang kegiatan
keluarga dan dokumen keluarga dengan
milik keluarga secara EYD yang tepat
mandiri dalam bahasa
Indonesia lisan dan
tulis yang dapat diisi
dengan kosakata
bahasa daerah untuk
membantu
 39

pemahaman.

3.2 Memahami tata tertib 3.2.2Mengelompokkan

dan aturan yang berbagai contoh
berlaku dalam kegiatan yang
kehidupan sehari-hari sesuai dengan
di rumah dan sekolah. tata tertib yang
berlaku dalam
kehidupan
sehari-hari di
rumah.

3.2.4Mengemukakan
pendapat tentang
PPKn manfaat tata
tertib dalam
kehidupan
sehari-hari di
rumah.

4.2 Melaksanakan
tata tertib dan 4.2.2 Melaksanakan
aturan di aturan di
lingkungan lingkungan
keluarga dan keluarga.
sekolah.

4.2.2 Data Hasil Uji Coba Terbatas

4.2.2.1 Data Hasil Respon Guru dan Siswa
Angket respon guru dan siswa dibagikan untuk mengetahui bagaimana
tanggapan mereka terhadap media komik yang dikembangkan. Berikut ini hasil
dari angket respon guru dan siswa :
 40

Tabel 4.11
Angket Respon Guru pada Uji Terbatas
No Indikator Skor Kategori
Melalui komik siswa lebih tertarik
1 5 Sangat Bagus
untuk belajar
2 Kesesuaian komik dengan materi 4 Bagus
Kesesuaian penggunaan bahasa
3 dalam komik dengan 4 Bagus
perkembangan kognitif siswa
Media komik dapat memotivasi
4 5 Sangat Bagus
siswa dalam belajar
Penggunaan media komik dapat
5 4 Bagus
membantu siswa dalam belajar
Pembelajaran dengan komik
6 4 Bagus
menjadi lebih mudah
Pembelajaran dengan komik dapat
7 meningkatkan minat baca pada 5 Sangat Bagus
siswa
Belajar dengan komik siswa lebih
8 mudah memahami materi yang 4 Bagus
diajarkan
Komik cocok dijadikan media
9 5 Sangat Bagus
pembelajaran
Belajar dengan komik dapat
10 5 Sangat Bagus
meningkatkan hasil belajar siswa
Total 45
Sangat Bagus
Rata-rata 4,5

Berdasarkan data angket respon guru pada tahap uji coba terbatas di atas
dapat diketahui bahwa terdapat 5 indikator mendapat skor 5 dengan kriteria
sangat bagus dan 5 indikator mendapat skor 4 dengan kriteria bagus. Jumlah
rata-rata 4,5 dengan kriteria sangat bagus. Maka dapat diketahui bahwa komik
yang dikembangkan oleh penulis layak dan dapat digunakan sebagai media
pembelajaran. Adapun hasil angket respon siswa terhadap media komik sebagai
berikut :
 41

Tabel 4.12
Angket Respon Siswa pada Uji Terbatas
No Indikator Ya Tidak
Media komik menarik perhatianku
1 11 -
untuk membacanya
Merasa senang belajar dengan
2 9 2
media komik
Media komik membuatku lebih
3 10 1
mudah dalam belajar
Gambar dalam komik sangat
4 11 -
menarik
Komik membuatku lebih semangat
5 11 -
untuk belajar

Dalam angket respon yang diberikan kepada siswa terdapat 5 indikator.

Pada indikator pertama ada 11 siswa yang setuju bahwa media komik menarik
perhatian siswa untuk membacanya. Indikator kedua ada 9 siswa yang merasa
senang belajar dengan media komik namun ada 2 siswa yang tidak merasa
senang belajar dengan menggunakan komik. Indikator ketiga ada 10 siswa yang
setuju bahwa belajar dengan media komik membuat siswa lebih mudah dalam
belajar, sedangkan 1 siswa yang justru merasakan sebaliknya. Indikator keempat
semua siswa (11 siswa) setuju dengan pernyataan bahwa gambar dalam komik
sangat menarik. Dan indikator kelima semua siswa setuju bahwa komik
membuat siswa lebih semangat untuk belajar.

4.2.2.2 Data Hasil Lembar Observasi

Selain data lembar respon guru ada pula data lain yang diperolah dari
guru kelas yaitu lembar observasi. Lembar observasi ini berguna untuk melihat
apakah langkah -langkah mengajar dengan menggunakan media komik sudah
sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) atau belum. Hasil data
lembar observasi guru pada uji coba terbatas dapat dilihat pada Tabel 4.13
berikut ini :
 42

Tabel 4.13
Hasil Lembar Observasi
No Aspek yang Diamati Ya Tidak
I Pendahuluan
Perlengkapan dan kesesuaian media
pembelajaran dan alat peraga yang
1 √ -
akan digunakan dalam proses belajar
mengajar
II Kegiatan Awal
Ramah tamah dengan guru (salam dan
2 √ -
presensi)
Guru menyampaikan tujuan
3 √ -
pembelajaran
Guru melakukan latihan soal melalui
4 √ -
preetest
III Kegiatan Inti
Guru memperkenalkan materi yang
5 √ -
akan disampaikan melalui komik
Guru membagi siswa bekerjasama √
6 dalam kelompok (2 siswa) -

Guru memberi tugas untuk setiap √

7 -
kelompok
Guru menggali pengetahuan siswa √
8 tentang materi melalui penugasan dan -
tanya jawab
IV Kegiatan Penutup
Guru melakukan evaluasi √
9 -
pembelajaran melalui posttest
Guru mengajak siswa melakukan √
10 -
refleksi pembelajaran
Guru meminta siswa mengisi angket √
11 -
respon siswa
Guru mengelola waktu pembelajaran √
12 -
secara efisien
Total 12 0
Prosentase 100 %

Melalui hasil data di atas dapat disimpulkan bahwa proses pelaksanaan

pembelajaran berjalan sesuai dengan tahap perencanaan.
 43

4.2.2.3 Data Hasil Pretest dan Posttest

Data yang diperoleh dari hasil pretest pada 11 siswa dengan nilai
tertinggi 100 dan nilai terendah 76. Semua siswa mendapat nilai diatas KKM
sekolah yaitu 75 dengan rata -rata kelas 92,36. Supaya lebih efisien dilakukan
pengolahan data hasil pretest sebagai berikut :
K = 1 + 3,3 log n
= 1+3,3 log 11
= 1+3,3 x 1,04
= 4,43
=4
Rentang data = data terbesar – data terkecil + 1
= 100 – 76 + 1
= 25
Panjang kelas = rentang data : jumlah kelas
= 25 : 4
= 6,25
=6
Dari hasil perhitungan tersebut dapat diketahui bahwa data frekuensi
terdiri dalam 4 kelas dengan panjang kelas 6. Data frekuensi hasil pretest dapat
dilihat pada Tabel 4.14 berikut :

Tabel 4.14
Data Frekuensi Hasil Pretest
Interval Nilai Frekuensi Prosentase
76-81 1 9%
82-87 0 0%
88-93 3 27%
94-100 7 64%

Melalui tabel di atas dapat diketahui bahwa terdapat 9% atau 1 siswa

mendapat nilai antara 76 - 81, 27% atau 3 siswa mendapat nilai antara 88 - 93
dan 64% atau 7 siswa mendapat nilai antara 94 sampai 100. Selain hasil nilai
pretest melalui uji coba terbatas juga didapatkan data berupa nilai posttest. 11
 44

siswa yang mengerjakan posttest mendapat nilai tertinggi 100 dan nilai terendah
81. Semua siswa mendapat nilai diatas KKM sekolah yaitu 75 dengan rata-rata
kelas 94,18. Supaya lebih efisien dilakukan pengolahan data hasil posttest
sebagai berikut :
K = 1 + 3,3 log n
= 1 + 3,3 log 11
= 1 + 3,3 x 1,04
= 4,43
=4
Rentang data = data terbesar – data terkecil + 1
= 100 – 81 + 1
= 20
Panjang kelas = rentang data : jumlah kelas
= 20 : 4
=5
Dari hasil perhitungan tersebut dapat diketahui bahwa data frekuensi
terdiri dalam 4 kelas dengan panjang kelas 5. Data frekuensi hasil posttest dapat
dilihat pada Tabel 4.15 berikut :

Tabel 4.15
Data Frekuensi Hasil Posttest
Interval Nilai Frekuensi Prosentase
81-85 1 9%
86-90 2 18%
91-95 3 27%
96-100 5 46%

Melalui tabel di atas dapat diketahui bahwa terdapat 9% atau 1 siswa

mendapat nilai antara 81 - 85, 18% atau 2 siswa mendapat nilai antara 86 - 90,
27% atau 3 siswa mendapat nilai antara 91 - 95 dan 46% atau 5 siswa mendapat
nilai antara 96 - 100. Dilihat dari rata-rata nilai pretest (92,36) dan posttest
(94,18) dapat diketahui adanya peningkatan dalam hasil tes. Dengan demikian
 45

dapat disimpulkan bahwa belajar dengan media komik dapat meningkatkan hasil
belajar siswa.

4.2.2.4 Analisis Hasil Pretest dan Posttest

Uji normalitas pada tahap ini berguna untuk mengetahui apakah data
distribusi normal atau tidak. Hasil dari uji normalitas dengan SPSS dapat dilihat
pada tabel berikut :

Tabel 4.16
Uji Normalitas Hasil Pretest dan Posttest
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic Df Sig.
Preetest .227 11 .118 .863 11 .063
Posttest 11

.269 .025 .836 11 .028

a. Lilliefors Significance Correction

Dari tabel di atas pada kolom Shapiro-Wilk dapat diketahui bahwa nilai
signifikansi pada pretest sebesar 0,63 dan pada posttest sebesar 0,28. Kedua nilai
signifikansi tersebut >0,05 yang berarti data tersebut berdistribusi normal.

4.2.3 Data Hasil Uji Coba Luas

4.2.3.1 Data Hasil Respon Guru dan Siswa
Angket respon guru dan siswa dibagikan untuk mengetahui bagaimana
tanggapan mereka terhadap media komik yang dikembangkan. Berikut ini hasil
dari angket respon guru dan siswa :
 46

Tabel 4.17
Angket Respon Guru pada Uji Luas
No Indikator Skor Kategori
Melalui komik siswa lebih tertarik
1 5 Sangat Bagus
untuk belajar
2 Kesesuaian komik dengan materi 4 Bagus
Kesesuaian penggunaan bahasa
3 dalam komik dengan 5 Sangat Bagus
perkembangan kognitif siswa
Media komik dapat memotivasi
4 5 Sangat Bagus
siswa dalam belajar
Penggunaan media komik dapat
5 4 Bagus
membantu siswa dalam belajar
Pembelajaran dengan komik
6 4 Bagus
menjadi lebih mudah
Pembelajaran dengan komik dapat
7 meningkatkan minat baca pada 5 Sangat Bagus
siswa
Belajar dengan komik siswa lebih
8 mudah memahami materi yang 4 Bagus
diajarkan
Komik cocok dijadikan media
9 5 Sangat Bagus
pembelajaran
Belajar dengan komik dapat
10 5 Sangat Bagus
meningkatkan hasil belajar siswa
Total 46
Sangat Bagus
Rata-rata 4,6

Berdasarkan data angket respon guru pada tahap uji coba terbatas di atas
dapat diketahui bahwa terdapat 6 indikator mendapat skor 5 dengan kriteria
sangat bagus dan 4 indikator mendapat skor 4 dengan kriteria bagus. Jumlah
rata-rata 4,6 dengan kriteria sangat bagus. Maka dapat diketahui bahwa komik
yang dikembangkan oleh penulis layak dan dapat digunakan sebagai media
pembelajaran. Adapun hasil angket respon siswa terhadap media komik sebagai
berikut :
 47

Tabel 4.18
Angket Respon Siswa pada Uji Luas
No Indikator Ya Tidak
Media komik menarik perhatianku
1 28 1
untuk membacanya
Merasa senang belajar dengan
2 28 1
media komik
Media komik membuatku lebih
3 24 5
mudah dalam belajar
Gambar dalam komik sangat
4 28 1
menarik
Komik membuatku lebih semangat
5 27 2
untuk belajar

Dalam angket respon yang diberikan kepada siswa terdapat 5 indikator.

Pada indikator pertama ada 28 siswa yang setuju bahwa media komik menarik
perhatian siswa untuk membacanya sedangkan 1 siswa tidak setuju dengan
pernyataan tersebut. Indikator kedua ada 28 siswa yang merasa senang belajar
dengan media komik namun ada 1 siswa yang tidak merasa senang belajar
dengan menggunakan komik. Indikator ketiga ada 24 siswa yang setuju bahwa
belajar dengan media komik membuat lebih mudah dalam belajar, sedangkan 5
siswa yang justru merasakan sebaliknya. Indikator keempat 28 siswa setuju
dengan pernyataan bahwa gambar dalam komik sangat menarik dan 1 siswa
berpendapat sebaliknya. Dan pada indikator kelima 27 siswa setuju bahwa
komik membuat siswa lebih semangat untuk belajar, tetapi 2 siswa berpendapat
sebaliknya.

4.2.3.2 Data Hasil Lembar Observasi

Selain data lembar respon guru ada pula data lain yang diperolah dari
guru kelas yaitu lembar observasi. Lembar observasi ini berguna untuk melihat
apakah langkah -langkah mengajar dengan menggunakan media komik sudah
sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) atau belum. Hasil data
lembar observasi guru pada uji coba terbatas dapat dilihat pada Tabel 4.19
berikut ini :
 48

Tabel 4.19
Hasil Lembar Observasi
No Aspek yang Diamati Ya Tidak
I Pendahuluan
Perlengkapan dan kesesuaian media
pembelajaran dan alat peraga yang
1 √ -
akan digunakan dalam proses belajar
mengajar
II Kegiatan Awal
Ramah tamah dengan guru (salam dan
2 √ -
presensi)
Guru menyampaikan tujuan
3 - √
pembelajaran
Guru melakukan latihan soal melalui
4 √ -
preetest
III Kegiatan Inti
Guru memperkenalkan materi yang
5 √ -
akan disampaikan melalui komik
Guru membagi siswa bekerjasama
6 dalam kelompok (2 siswa) √ -

Guru memberi tugas untuk setiap

7 √ -
kelompok
Guru menggali pengetahuan siswa
8 tentang materi melalui penugasan dan √ -
tanya jawab
IV Kegiatan Penutup
Guru melakukan evaluasi
9 √ -
pembelajaran melalui posttest
Guru mengajak siswa melakukan
10 - √
refleksi pembelajaran
Guru meminta siswa mengisi angket
11 √ -
respon siswa
Guru mengelola waktu pembelajaran
12 √ -
secara efisien
Total 10 2
Prosentase 83,3 %

Melalui hasil data di atas dapat disimpulkan bahwa proses pelaksanaan

pembelajaran hampir berjalan sesuai dengan tahap perencanaan karena 2 aspek
yang tidak dijalankan yaitu menyampaikan tujuan pembelajaran dan refleksi.
 49

4.2.3.3 Data Hasil Pretest dan Posttest

Data yang diperoleh dari hasil pretest pada 29 siswa dengan nilai
tertinggi 100 dan nilai terendah 76. Semua siswa mendapat nilai diatas KKM
sekolah yaitu 75 dengan rata -rata kelas 94,62. Supaya lebih efisien dilakukan
pengolahan data hasil pretest sebagai berikut.
K = 1 + 3,3 log n
= 1 + 3,3 log 29
= 1 + 3,3 x 1,4
= 5,62
=6
Rentang data = data terbesar – data terkecil + 1
= 100 – 76 + 1
= 25
Panjang kelas = rentang data : jumlah kelas
= 25 : 6
= 4,1
=4
Dari hasil perhitungan tersebut dapat diketahui bahwa data frekuensi
terdiri dalam 4 kelas dengan panjang kelas 6. Data frekuensi hasil pretest dapat
dilihat pada Tabel 4.20 berikut :

Tabel 4.20
Data Frekuensi Hasil Pretest
Interval Nilai Frekuensi Prosentase
76-79 1 3,5%
80-84 1 3,5%
85-88 5 17%
89-92 0 0%
93-96 9 31%
97-100 13 45%

Melalui tabel di atas dapat diketahui bahwa terdapat 3,5% atau 1 siswa
mendapat nilai antara 76 - 79, 3,5% atau 1 siswa mendapat nilai antara 80 - 84,
 50

17% atau 5 siswa mendapat nilai antara 85 - 88, 31% atau 9 siswa mendapat
nilai antara 93 - 96 dan 45% atau 13 siswa mendapat nilai antara 97 sampai 100.
Selain hasil nilai pretest melalui uji coba luas juga didapatkan data berupa nilai
posttest. 29 siswa yang mengerjakan posttest mendapat nilai tertinggi 100 dan
nilai terendah 75. Semua siswa mendapat nilai diatas KKM sekolah yaitu 75
dengan rata-rata kelas 96,10. Supaya lebih efisien dilakukan pengolahan data
hasil posttest sebagai berikut.
K = 1 + 3,3 log n
= 1 + 3,3 log 29
= 1 + 3,3 x 1,4
= 5,62
=6
Rentang data = data terbesar – data terkecil + 1
= 100 – 75 + 1
= 26
Panjang kelas = rentang data : jumlah kelas
= 26 : 6
= 4,3
=4
Dari hasil perhitungan tersebut dapat diketahui bahwa data frekuensi
terdiri dalam 6 kelas dengan panjang kelas 4. Data frekuensi hasil posttest dapat
dilihat pada Tabel 4.21 berikut :
Tabel 4.21
Data Frekuensi Hasil Posttest
Interval Nilai Frekuensi Prosentase
75-78 1 3,5%
79-83 1 3,5%
84-87 1 3,5%
88-91 0 0%
92-95 8 27,5%
96-100 18 62%
 51

Melalui tabel di atas dapat diketahui bahwa terdapat 3,5% atau 1 siswa
mendapat nilai antara 75 - 78, 3,5% atau 1 siswa mendapat nilai antara 79 - 83,
3,5% atau 1 siswa mendapat nilai antara 84 - 87, 27,5% atau 8 siswa mendapat
nilai antara 92 - 95 dan 62% atau 18 siswa mendapat nilai antara 96 - 100.
Dilihat dari rata-rata nilai pretest (94,62) dan posttest (96,10) dapat diketahui
adanya peningkatan dalam hasil tes. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa
belajar dengan media komik dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

4.2.3.4 Analisis Hasil Pretest dan Posttest

Uji normalitas pada tahap ini berguna untuk mengetahui apakah data
distribusi normal atau tidak. Hasil dari uji normalitas dengan SPSS dapat dilihat
pada tabel berikut :

Tabel 4.22
Uji Normalitas Hasil Pretest dan Posttest
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic Df Sig. Statistic Df Sig.
Preetest .252 29 .000 .802 29 .000
Posttest .353 29 .000 .663 29 .000
a. Lilliefors Significance Correction

Dari tabel di atas pada kolom Shapiro-Wilk dapat diketahui bahwa nilai
signifikansi pada pretest dan posttest sebesar 0,00. Kedua nilai signifikansi
tersebut <0,05 yang berarti data tersebut berdistribusi tidak normal. Karena data
tidak normal, maka dilakukan tes non parametrik. Setelah melalui tahap regresi
linier dan non parametrik, diperoleh Asymp.Sig. (2-tailed) sebesar 0,139 yaitu
berdistribusi normal.
 52

Tabel 4.23
Uji Non Parametrik
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardize
d Residual
N 29
Normal Parametersa Mean .0000000
Std. Deviation 5.52492150
Most Extreme Absolute .214
Differences Positive .124
Negative -.214
Kolmogorov-Smirnov Z 1.154
Asymp. Sig. (2-tailed) .139
a. Test distribution is Normal.