LEMBAR VALIDASI MEDIA PEMBELAJARAN

PENGEMBANGAN E-MODUL SUHU DAN KALOR BERBASIS PROBLEM BASED

LEARNING DISERTAI PETA KONSEP UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS SISWA

Oleh:

NONI RELIKA

1808066061

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI WALISONGO SEMARANG

TAHUN 2022
 LEMBAR VALIDASI MEDIA PEMBELAJARAN

Tujuan

Lembar validasi media pembelajaran ini disusun untuk mengetahui validitas dari media
pembelajaran yang akan diimplementasikan dalam pembelajaran fisika untuk kemampuan
berpikir kritis siswa pada materi suhu dan kalor kelas XI.

Kisi-Kisi Validasi Media Pembelajaran

Pengembangan kisi-kisi validasi media pembelajaran dilakukan untuk mendapatkan data

tentang validasi media pembelajaran e-modul suhu dan kalor. Kisi-kisi ini memuat 4 aspek.

Tabel 1. Kisi-kisi Lembar Validasi Media Pembelajaran E-Modul Suhu dan Kalor

No. Aspek Indikator Nomor Butir

1. Berpikir Kritis Klarifikasi dasar (Elementary Clarification) 1
Dasar dalam mengambil keputusan atau dukungan 2
(the basis for the decisional basic support)
Inferensi (inference) 3
Klarifikasi lanjut (advanced clarification) 4
Strategi dan taktik (strategies and tactics) 5
2. Materi Kelayakan isi 6, 7, 8, 9, 10,
11, 12
Kelayakan penyajian 13, 14, 15, 16,
17, 18, 19, 20,
21
Penyajian kontekstual 22, 23, 24
3. Desain Efek media terhadap strategi pembelajaran 25, 26, 27, 28
Tampilan menyeluruh 29, 30, 31, 32,
33, 34, 35
4. Bahasa Kesesuaian dengan tingkat perkmbangan siswa 36
Ketepatan kaidah bahasa 38
Ketepatan penggunaan istilah 39
KeTerbacaan pesan 40

Bentuk Instrumen

Penyusunan instrumen validasi media pembelajaran e-modul suhu dan kalor

menggunakan skala likert. Masing-masing pernyataan yang tersedia memiliki empat macam
pilihan jawaban yang merupakan penilaian terhadap validitas e-modul suhu dan kalor berbasis
Problem Based Learning disertai peta konsep untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis
siswa SMA.
Cara Penggunaan

Hasil penilaian lembar validasi ini direpresentasikan dalam bentuk nilai x. Rata-rata (x)
yang diperoleh menunjukan tingkat validitas e-modul suhu dan kalor berbasis Problem Based
Learning disertai peta konsep untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa SMA.
Kriteria untuk menentukan penilaian secara umum dijabarkan dalam Tabel 2 berikut.

Tabel 2. Kriteria Penggunaan

No. Nilai Keterangan

1. 75%≤ x ≤100% Sangat Baik
2. 50%≤ x ≤ 75 % Baik
3. 25%≤ x ≤ 50 % Cukup Baik
4. 0%≤ x ≤ 25 % Kurang Baik

Petunjuk Penggunaan

Berilah skor pada butir-butir lembar validasi media pembelajaran sesuai dengan
keyakinan Bapak/Ibu dengan cara membubuhkan tanda centang (¿ pada kolom nilai (1,2,3, atau
4) yang tersedia.

Keterangan :

Skor Keterangan
4 Sangat Baik (jika kelayakan e-modul dengan pernyataan pada angket sangat baik)

3 Baik (jika kelayakan e-modul dengan pernyataan pada angket baik)

2 Cukup Baik (jika kelayakan e-modul dengan pernyataan pada angket cukup baik)

1 Kurang Baik (jika kelayakan e-modul dengan pernyataan pada angket kurang baik)

LEMBAR PENILAIAN VALIDASI MEDIA PEMBELAJARAN

 PENGEMBANGAN E-MODUL SUHU DAN KALOR BERBASIS PROBLEM BASED
LEARNING DISERTAI PETA KONSEP UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS SISWA SMA

Nama Penilai :

Jabatan :

Petunjuk Penilaian

1. Mohon Bapak/Ibu berkenan memberikan penilaian terhadap e-modul suhu dan kalor
berbasis Problem Based Learning disertai peta konsep untuk meningkatkan kemampuan
berpikir kritis siswa SMA yang telah dikembangkan.
2. Penilaian validasi ini terdapat 4 aspek:
a. Kemampuan berpikir kritis
b. Materi
c. Desain
d. Bahasa
3. Dimohon Bapak/Ibu memberi skor penilaian (1, 2, 3, atau 4) pada butir-butir media
pembelajaran e-modul suhu dan kalor berbasis Problem Based Learning disertai peta
konsep untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa SMA dengan cara
membubuhkan tanda centang pada kolom penilaian yang tersedia.
Keterangan :

Skor Keterangan
4 Sangat Baik (jika kelayakan e-modul dengan pernyataan pada angket sangat
baik)
3 Baik (jika kelayakan e-modul dengan pernyataan pada angket baik)

2 Cukup Baik (jika kelayakan e-modul dengan pernyataan pada angket cukup
baik)
1 Kurang Baik (jika kelayakan e-modul dengan pernyataan pada angket kurang
baik)

4. Saran-saran yang Bapak/Ibu berikan, mohon dituliskan pada naskah yang perlu direvisi
atau dituliskan pada lembar saran yang telah disediakan.

A. Aspek Kemampuan Berpikir Kritis

 No. Pernyataan Skor Penilaian
1 2 3 4
A. Klarifikasi dasar (elementary clarification)
1. Media pembelajaran mampu menarik siswa
untuk menjawab pertanyaan dengan baik.
Pertanyaan dalam hal ini adalah soal-soal dan
contoh kasus yang terdapat di dalam media.
B. Dasar dalam mengambil keputusan (the basic for the decisional basic support)
2. Media pembelajaran mampu mendorong siswa
memberikan sebuah argumen yang digunakan
untuk memperkuat jawaban siswa
C. Inferensi (inference)
3. Media pembelajaran mampu mendorong siswa
untuk membuat kesimpulan dari apa yang
ditanyakan dalam media dengan tepat.
D. Klarifikasi lanjut (advanced clarification)
4. Media pembelajaran mampu mendorong siswa
mengidentifikasi asumsi yang diperlukan untuk
rekonstruksi argumen
E. Strategi dan taktik (strategies and tactics)
5. Media pembelajaran mampu mendorong siswa
untuk mengatur strategi dan taktik yang
digunakan dalam menyelesaikan sebuah
permasalahan
B. Aspek Materi

F. Kelayakan Isi
6. Kejelasan tujuan pembelajaran
7. Relevansi tujuan pembelajaran dengan KI/KD
8. Kelengkapan materi yang disajikan dalam media
ditinjau dari SK dan KD
9. Keluasan Materi yang disajikan dalam media
ditinjau dari KD
10. Keakuratan konsep yang disajikan dalam media
tidak menimbulkan banyak tafsir dan sesuai
dengan konsep yang berlaku dalam materi suhu
dan kalor
11. Keakuratan gambar dan video yang disajikan
dalam media sesuai dengan kenyataan dan
efisiensi untuk meningkatkan kemampuan
berpikir kritis siswa
12. Gambar dan video yang disajikan sesuai dengan
situasi serta kondisi yang sering terjadi dalam
kehidupan
G. Penyajian
13. Penyajian materi dilakukan secara runtut atau
 sistematis
14. Keruntutan konsep yang digunakan dalam
media sudah sesuai dalam standar kompetensi
15. Ketersedian contoh kasus dan latihan soal dalam
kegiatan belajar
16. Ketersediaan video animasi yang berkaitan
dengan materi
17. Ketersediaan tes formatif
18. Ketersediaan kunci jawaban tes formati
19. Ketersediaan soal evaluasi pada akhir kegiatan
20. Ketersediaan kunci jawaban soal evaluasi
21. Penyajian materi dalam edia bersifat interaktif
sehingga menimbulkan keterlibatan siswa dalam
pembelajaran
H. Kelayakan kontekstual
22. Keterkaitan materi yang diajarkan dengan situasi
dunia nyata
23. Kemampuan siswa untuk mengaitkan antara
pengetahuan yang dimiliki dengan penerapan
dalam kehidupan sehari-hari
24. Terdapat rangkuman atas materi yang telah
dipelajari
C. Aspek Desain

I. Efek media Terhadap Strategi Pembelajaran

25. Penyajian media pembelajaran mendukung siswa
untuk terlibat aktif mengikuti proses
pembelajaran
26. Media ini mudah digunakan dalam pembelajaran
baik di dalam kelas maupun di luar kelas
27. Media menambah motivasi siswa untuk
mempelajari fisika lebih jauh
28. Media pembelajaran mampu meningkatkan
kemampuan berpikir kritis siswa
J. Desain Tampilan
29. Desain cover memberi kesan positif sehingga
mampu menarik pembaca
30. Desain media telah teratur dan konsisten
31. Jenis dan ukuran huruf yang dipilih sudah tepat
dan menjadikan media menjadi lebih menarik
32. Ketepatan gambar dan video animasi yang
digunakan dalam media pembelajaran
33. Teks/tulisan mudah dibaca
34. Warna yang dipilih dan perpaduannya telah sesuai
dan menarik
35. Mudah dioperasikan dan tidak memerlukan
 spesifikasi komputer yang terlalu tinggi
D. Aspek Kebahasaan

K. Kesesuaian dengan tingkat perkembangan siswa

36. Kesesuaian dengan tingkat perkembangan
intelektual siswa
37. Kesesuaian dengan tingkat perkembangan
emosional peserta didik
L. Ketepatan kaidah bahasa
38. Tata kalimat yang digunakan untuk
menyampaikan pesan mengacu pada kaidah tata
bahasa Indonesia yan baik dan benar
M. Ketepatan penggunaan istilah
39. Penggunaan istilan yang menggambarkan suatu
konsep konsisten antar bagian dalam media
pembelajaran
N. Keterbacaan pesan
40. Kalimat yang digunakan mewakili isi pesan atau
informasi yang ingin disampaikan dengan tetap
mengikuti tata kalimat Bahasa Indonesia.

Saran Perbaikan

*Catatan
Indikator Penilaian Validasi

No. Nilai Keterangan

1. 75%≤ x ≤100% Sangat Baik
2. 50%≤ x ≤ 75 % Baik
3. 25%≤ x ≤ 50 % Cukup Baik
4. 0%≤ x ≤ 25 % Kurang Baik
Kesimpulan Penilaian
Setelah mengisi tabel penilaian, dimohon Bapak/Ibu melingkari angka di bawah ini
sesuai dengan penilaian Bapak/Ibu.
E-Modul Suhu dan Kalor ini :
1. Kurang baik, sehingga belum dapat digunakan, masih memerlukan konsultasi
2. Cukup baik, sehingga dapat digunakan tetapi dengan banyak revisi
3. Baik, sehingga dapat digunakan tetapi dengan sedikit revisi
4. Sangat baik, sehingga dapat digunakan tanpa revisi

……..……….., ……………….
Validator,

(…………………………………..)