RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN - Compressed

DOKUMEN RPP AKTIF, KREATIF, INOVATIF, EFEKTIF DAN MENYENANGKAN
MATA KELAS/ TAHUN

NO NAMA GURU
PELAJARAN SEMESTER PELAJARAN
BAHASA
1 FINE SAMALAM, S.Pd 11 / Ganjil 2022 / 2023
INDONESIA
2 AKSEL MASDIPA PATUMAN, S.Pd, Gr MATEMATIKA 12 / Ganjil 2020 / 2021
BAHASA
3 JIMBRIS PAREDA , S.Pd 12 / Genap 2021 / 2022
INGGRIS
4 ANDREW MAISUDU, S.Pd PRODUKTIF RPL 10 / Genap 2021 / 2022
PRODUKTIF
5 ALPIANUS TAWARIS, S.Pd 11 / Genap 2022 / 2023
OTKP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DARING
Nama Sekolah : SMK Negeri 5 Talaud

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII Rekayasa Perangkat Lunak / V
Materi Pokok : Modus Data Tunggal dan Data Berkelompok
Alokasi Waktu : 2 × 45 Menit
Tahun Pelajaran : 2020/2021
A. KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
3. Memahami ,menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Kompetensi Dasar Indikator Pencapain Kompetensi

3.1 Menentukan dan menganalisis ukuran 3.1.1 Menganalisis perbedaan modus data tunggal
pemusatan dan penyebaran data yang dan data berkelompok secara tepat
disajikan dalam bentuk tabel distribusi
frekuensi dan histogram
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.1.1 Menemukan penyelesaian perbedaan modus
dengan penyajian data hasil pengukuran data tunggal dan data berkelompok secara tepat
dan pencacahan dalam tabel distribusi
frekuensi dan histrogram 4.1.2 Menguji kebenaran jawaban dari soal yang
diberikan guru tentang modus data
tunggal dan data berkelompok secara tepat
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah peserta didik bersama guru membahas materi tentang modus data tunggal dan data berkelompok
melalui model pembelajaran problem based learning, peserta didik dapat :
Menganalis perbedaan , menemukan penyelesaian masalah dan menguji kebenaran jawaban dari soal
yang diberikan guru tentang modus bentuk tunggal dan berkelompok secara tepat.
D. PENDIDIKAN KARAKTER
1. Religius
2. Nasionalisme
3. Kejujuran
4. Kedisiplinan
5. Bekerja sama
6. Ketelitian
7. Tanggung jawab
E. MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi Pembelajaran Reguler

a) Fakta
Modus data tunggal dan data berkelompok
b) Konsep
Menentukan nilai modus dari data tunggal dan data berkelompok
c) Prinsip
Memahami konsep penyelesaian modus tunggal dan data berkelompok
d) Prosedur
Mendiskripsikan konsep penyelesaian modus tunggal dan data berkelompok
2. Materi Pembelajaran Remedial

Materi pembelajaran remedial adalah materi yang yang sama dengan pembelajaran reguler
yaitu tentang modus data tunggal dan berkelompok serta diberikan soal-soal sejenis.
3. Materi Pembelajaran Pengayaan
Materi pembelajaran pengayaan yang diberikan adalah materi tambahan dari pengembangan
pembelajaran reguler berupa soal-soal HOTS / soal olimpiade.
F. MODEL, PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

1. Model Pembelajaran : Problem Based Learning
2. Pendekatan Pembelajaran : Saintific

3. Metode Pembelajaran : Penugasan, tanya jawab, diskusi dan presentasi.
G. ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Alat :
a) Laptop
b) Hanphone (Smartphone)
2. Media Pembelajaran :
a) Powerpoint
b) WA
c) Google Meet
d) Google Form
e) Video
f) Flip modul
H. SUMBER BELAJAR
Sumber Belajar
a) Sharma. S. N . 2019. Matematika 3 SMK/MAK Kelas XII Kelompok Non Teknik . Bogor :
Yudhistira
b) Sumadi, dkk. 2007. Matematika SMK/MAK Kelas XII Kelompok Teknologi, Kesehatan
dan Pertanian. Klaten : Saka Mitra Kompetensi
c) Video : Tandialo, Diana V. 2020. Modus Data Tunggal dan Data Kelompok
https://youtu.be/ZaM1FLspABg
d) Video : Patuman, Aksel M. 2020. Modus Data Tunggal dan Data Kelompok
https://youtu.be/riC-DXZ9umo
I. LANGKAH –LANGKAH PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi PPK/4C Waktu
Pendahuluan
a) Melalui WA/Zoom/ Google meet guru dan

peserta didik saling memberi salam,
menyapa, menanyakan apakah lingkungan Nasionalis
disekitar siswa bersih dan nyaman, Kedisiplinan
kemudian guru mempersilakan siswa yang Kejujuran
pertama datang (gabung) untuk memimpin Religius,
doa 5’
b) Guru menyampaikan Topik pembelajaran

dan Tujuan pembelajaran
c) Guru memberikan motivasi
Inti
Tahap 1 a) Peserta didik diberikan pengantar masalah
Orientasi PD pada dalam pembelajaran yaitu :
masalah 1. Bagaimana analisis kalian tentang Critical Thinking
perbedaan modus data tunggal dan data
berkelompok
2. Bagaimana cara menemukan Communication,
penyelesaian masalah dari modus data Collaboration 15’
tunggal dan data berkelompok
3. Bagaimana cara menguji kebenaran
jawaban dari modus data tunggal dan
berkelompok
Tahap 2 a) Peserta didik di bagi menjadi 3 kelompok Collaboration

Mengorganisasi masing-masing kelompok berjumlah 2 orang
PD 10’
Tahap 3 a) Peserta diarahkan untuk mengumpulkan Critical Thinking

Membimbing informasi sebanyak mungkin, termasuk Ketelitian
Penyedikan mencari referensi lain diluar video tersebut
bagaimana menyelesaikan permasalahan 20’
data tunggal dan data berkelompok
b) Siswa diarahkan mengerjakan LKPD
a) Guru membantu peserta didik dalam Creative

Tahap 4 merencanakan dan menyiapkan laporan yang
Mengembangkan sesuai, serta membantu mereka berbagi tugas 10’
dan menyajikan dengan temannya
hasil karya b) Peserta didik menyusun laporan hasil
penyelesaian masalah
Tahap 5 a) Peserta didik diminta menyajikan hasil Communication
Menganalisis dan laporan yang telah mereka buat secara daring Tanggung Jawab
mengevaluasi b) Peserta didik diberikan soal berupa urain 3 25’
nomor melalui /google form Collaboration
https://forms.gle/MT7Pr3H7ax8qhMvo9
Penutup
a) Melakukan refleksi dan umpan balik Communicating
b) Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya 5’
c) Berdoa Religius
d) Guru menyampaikan salam
J. PENILAIAN
Teknik Penilaian
1. Penilaian Pengetahuan : Penugasan
Bentuk Instrumen : Uraian (Terlampir)
2. Penilaian Sikap : Observasi
Bentuk Instrumen : Lembar Observasi (Terlampir)
3. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja

Bentuk Instrumen : Lembar Kerja Peserta Didik (Terlampir)
K. PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN
1. Pembelajaran Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM . Adapun bentuk kegiatan
pembelajaran remedial yaitu guru menjelaskan kembali materi modus data tunggal dan data
berkelompok serta menguji kemapuan peserta didik dengan soal yang sejenis pada pembelajaran
reguler (materi dan soal terlampir).
2. Pengayaan
Kegiatan pembelajaran pengayaan diberikan kepada peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar berdasarkan hasil analisis penilaian dalam bentuk meringkas buku- buku
referensi , Menganalisis kelebihan dan kekurangan modus dan Mengaplikasikan konsep modus
pada penyelesaian masalah kehidupan sehari-hari.
Batumbalango, Juli 2020

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
NORMA MANAPODE, S.Pd, M.Pd AKSEL MASDIPA PATUMAN, S.Pd

NIP. 19761130 200604 2 006 NIP.199304222019031009
LAMPIRAN 1
PEMBELAJARAN REMEDIAL
MODUS DATA TUNGGAL DAN DATA BERKELOMPOK
A. Tahapan Pembelajaran Remedial :

1. Peserta didik dan guru membahas kembali materi tentang modus data tunggal dan berkelompok
dengan tujuan peserta didik dapat :
Menganalis perbedaan, menemukan penyelesaian masalah dan menguji kebenaran jawaban dari soal
yang diberikan guru tentang modus bentuk tunggal dan berkelompok secara tepat.
2. Guru memberikan soal sejenis dengan pembelajaran regular tentang modus data tunggal dan
berkelompok dengan harapan semua siswa sudah bisa tuntas/ lulus
B. Materi
1. Pengertian Modus
Modus (Mode) adalah nilai yang paling sering muncul atau nilai yang memiliki frekuensi tertinggi. Atau
bisa dikatan juga mode (yang populer) dalam sekolompok data. Modus di lambangkan dengan Mo.
Jika sekelompok data memiliki dua modus disebut dengan bimodal/ bimodus, sedangkan lebih dari dua
modus disebut multimodal/ multimodus. Tetapi jika dalam sekelompok data tidak terdapat satupun nilai
data yang sering muncul, maka sekelompok data tersebut tidak memiliki modus.
Sebelum memahami modus lebih lanjut, peserta didik di minta menyaksikan contoh modus data tunggal
dan data berkelompok pada link berikut : https://youtu.be/ZaM1FLspABg
2. Pengertian Modus Data Tunggal

Data Tunggal adalah data yang disusun sendiri menurut nilai dan besarnya masing - masing / Data yang
belum dikelompokan dalam tabel distribusi frekuensi.
Modus Data Tunggal adalah modus / nilai yang paling sering muncul pada sebuah data tunggal.
Pembahasan Soal
Tujuh orang siswa mengikuti ujian matematika dan memiliki nilai sebagai berikut.
60, 80, 70, 45, 25, 55, 60
Tentukanlah modus nilai siswa!
Penyelesaian :
Jika data diurutkan, susunannya akan seperti berikut ini.
25, 45, 55, 60, 60, 70 80
Jika diamati, maka nilai yang paling sering muncul adalah 60 karena memiliki frekuensi sebanyak dua
kali sedangkan nilai yang lain hanya sekali.
Mo = 60
Delapan buah mobil sedang melaju di suatu jalan raya. Kecepatan kedelapan mobil tersebut adalah
sebagai berikut.
50, 60, 90, 85, 70, 45, 55, 75, 35, 95
Tentukan Modus data tersebut.
Penyelesaian :
35, 45, 50, 55, 60, 70, 75, 85, 90, 95
Dari pengamatan, tidak ada satupun nilai data yang sering muncul. Oleh karena itu, data di atas tidak
memiliki modus
Latihan Soal
Tentukan modus dari dari data berikut!
3, 3, 3, 4, 4, 5,5,5, 6, 9
20, 18, 10, 11, 14, 18, 21
3. Pengertian Modus Data Berkelompok

Modus Data Berkelompok adalah modus pada data yang telah dikelompokan dalam pada tabel distribusi
frekuensi dan kelasnya berbentuk interval.
Untuk data yang disajikan dalam tabel distribusi frekuensi, terlebih dahulu ditentukan kelas modus (kelas
frekuensi terbesar), kemudian modus dihitung dengan rumus berikut,
𝑑1
Mo = Tb + p ( )
d1+d2
Dengan
Tb = Tepi bawah kelas modus
p = panjang kelas
d1 = selisih frekuensi kelas modus dengan frekuensi kelas sebelumnya
d2 = selisih frekuensi kelas modus dengan frekuensi kelas sesudahnya
Pembahasan Soal
Tentukan modus dari data berikut!
Kelas f
21-25 2
26-30 8
31-35 9
36-40 6
41-45 3
46-50 2
Jawab :
tb = 30, 5
p= 5
d1 = 9 – 8 = 1
d2 = 9 – 6 = 3
Mo = 30, 5 + 5 (1/(1+3))
= 30, 5 + 1, 25
= 31, 75
Jadi, modus data berkelompok pada tabel diatas adalah 31, 75
C. Soal Tes Remedial:

1. Berdasarkan materi diatas apa saja perbedaan modus data tunggal dan data berkelompok
2. Temukan penyelesaian modus dari data dibawah ini
a. Sebelas orang siswa kelas XI Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran SMK Negeri 5 Talaud
dijadikan sampel dan diukur berat badannya. Hasil pengukuran berat badan adalah sebagai
berikut (kg) : 47, 45, 52, 61, 65, 56, 56, 54, 48, 60, 32
b. Hasil potongan besi pada pekerjaan pembangunan Ruang Praktek Siswa di SMK Negeri 5
Talaud adalah sebagai berikut :
Panjang (cm) Frekuensi
101 -105 4
106-110 8
111-115 12
116-120 20
121-125 6
126-130 7
131-135 3
3. Ujilah hasil penyelesaian modus di bawah apakah sudah benar atau masih salah, jika masih salah,
silakan berikan jawaban yang benar menurut kalian dan alasannya.
a. Modus dari data dibawah ini adalah 21.
Data : 31, 75, 21, 50, 31 45, 81, 93
b. Modus dari data dibawah ini adalah 14

Data : 14, 21, 32, 11, 11, 32, 35, 21,40, 11
c. Modus dari data dibawah ini adalah 45, 5.

Nilai Frekuensi
31 – 40 5
41 – 46 15
47 – 52 8
53 – 58 2
LAMPIRAN 2.
PEMBELAJARAN PENGAYAAN
MODUS DATA TUNGGAL DAN DATA BERKELOMPOK
A. Tahapan Pembelajaran Pengayaan :

1. Guru memberikan materi tambahan dari pengembangan pembelajaran reguler berupa soal-soal
HOTS.
2. Guru dan siswa membahas hasil penyelesaian soal dengan tepat.
3. Siswa diminta memberikan pendapat tentang manfaat dari pembelajaran modus data tunggal dan
data berkelompk.
B. Materi
Modus Data Berkelompok adalah modus pada data yang telah dikelompokan pada tabel distribusi
frekuensi dan kelasnya berbentuk interval.
Untuk data yang disajikan dalam tabel distribusi frekuensi, terlebih dahulu ditentukan kelas modus (kelas
frekuensi terbesar), kemudian modus dihitung dengan rumus berikut,
𝑑1
Mo = Tb + p ( )
d1+d2
Dengan
Tb = Tepi bawah kelas modus
p = panjang kelas
d1 = selisih frekuensi kelas modus dengan frekuensi kelas sebelumnya
d2 = selisih frekuensi kelas modus dengan frekuensi kelas sesudahnya
C. Soal Pengayaan :
1. Tabel berikut menunjukan usia pasien yang dirawat di sebuah rumah sakit selama satu tahun
Usia ( Tahun) 5 - 14 15 – 24 25 – 34 35 – 44 45 – 54
Banyaknya Pasien 6 11 21 23 5
Temukan penyelesaian seberapa besar selisih nilai modus data diatas dengan data baru jika usia
pasien 25 -34 tahun ketambahan 4 pasien.
2. Keuntungan harian dari 100 toko (dalam rupiah) di suatu pusat perbelanjaan disajikan dalam
tabel berikut.
Keuntungan 0 – 100.000 - 200.000 – 300.000 – 400.000 – 500.000 –
(rupiah) 100.000 200.000 300.000 400.000 500.00 600.000
Banyaknya 12 28 27 20 17 6
(toko)
Ujilah apakah keuntungan harian 100 toko adalah Rp 350.000 sudah benar atau masih salah dan
berikan alasannya
LAMPIRAN 3
PENILAIAN PENGETAHUAN : TES TERTULIS
Untuk Penilaian Pengetahuan Peserta didik diminta mengerjakan 3 soal dalam Google Form :
https://forms.gle/MT7Pr3H7ax8qhMvo9
LAMPIRAN 4
PENILAIAN SIKAP MELALUI OBSERVASI
Instrumen Penilaian Sikap

No Nama Disiplin Jujur Teliti Bekerjasama Tanggung Nilai Akhir
jawab
1.
2.
3.
Aspek : Disiplin
No. Indikator Disiplin Penilaian Disiplin
1. Aktif dalam kegiatan diskusi kelompok Skor 4, jika empat indikator terlihat
2. Tidak mendominasi kegiatan kelompok Skor 3, jika tiga indikator terlihat
3. Tidak melakukan kegiatan lain selain tugas kelompok Skor 2, jika dua indicator terlihat
4 Tidak membuat kondisi kelompok menjadi tidak kondisif Skor 1, jika satu indicator terlihat
Aspek : Jujur
No. Indikator Jujur Penilaian Jujur
1. Menyampaikan sesuatu berdasarkan keaadaan sebenarnya Skor 4, jika empat indikator terlihat
2. Tidak menutupi kesalahan terjadi Skor 3, jika tiga indikator terlihat
3. Tidak mencontek / melihat data pekerjaan orang lain Skor 2, jika dua indicator terlihat
4 Mencantumkan sumber belajar dari yang dikutip atau Skor 1, jika satu indicator terlihat
dipelajari
Aspek : Teliti
No. Indikator Teliti Penilaian Teliti
1. Tenang dalam bekerja dan bertindak Skor 4, jika empat indikator terlihat
2. Tidak terburu-buru / tergesa-gesa dalam bertindak Skor 3, jika tiga indikator terlihat
3. Tidak menunda-nunda pekerjaan atau hemat waktu Skor 2, jika dua indicator terlihat
4 Tepat dalam bertindak Skor 1, jika satu indicator terlihat
Aspek : Bekerjasama
No. Indikator Bekerjasama Penilaian Bekerjasama
1. Terlibat aktif dalam kelompok Skor 4, jika empat indikator terlihat
2. Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan Skor 3, jika tiga indikator terlihat
3. Bersedia membantu kawan satu kelompok menghadapi Skor 2, jika dua indicator terlihat
kesulitan Skor 1, jika satu indicator terlihat
4 Menghargai hasil kerja anggota kelompok
Aspek : Tanggung Jawab

No. Indikator Tanggung Jawab Penilaian Tanggung Jawab
1. Pelaksanaan tugas piket secara teratur Skor 4, jika empat indikator terlihat
2. Peran serta aktif dalam kegiatan kelompok Skor 3, jika tiga indikator terlihat
3. Mengajukan usul pemecahan masalah Skor 2, jika dua indikator terlihat
4 Mengerjakan tugas sesuai yang ditugaskan Skor 1, jika satu indikator terlihat
LAMPIRAN 5
PENILAIAN KETERAMPILAN
LKPD
BUTIR SOAL HOTS MATERI MODUS DATA TUNGGAL DAN DATA BERKELOMPOK
Bacalah soal ini dengan cermat dan jawablah yang tepat.
1. 1. Menganalisis perbedaan modus data bentuk tunggal dan berkelompok
- Berdasarkan materi diatas apa saja perbedaan modus data tunggal dan data berkelompok
Jawaban :
………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
2. Berdasarkan rumus modus data tunggal dan data berkelompok temukan jawaban dari
soal berikut dan lengkapi jawabannya
a. Sebelas orang siswa kelas XI Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran SMK Negeri 5
Talaud dijadikan sampel dan diukur berat badannya. Hasil pengukuran berat badan adalah
sebagai berikut (kg) : 48, 46, 52, 60, 65, 48, 56, 54, 48, 60, 57
Penyelesaian :
.…, 48 ,…., ….., 52, ….., 56,..…, ….. , 60
Jika diamati, maka nilai yang paling sering muncul adalah .…. karena memiliki frekuensi sebanyak
……kali sedangkan nilai yang lain hanya sekali dan dua kali
Mo = …...
b. Hasil potongan besi pada pekerjaan pembangunan Ruang Praktek Siswa di SMK Negeri 5
Talaud adalah sebagai berikut :
Panjang (cm) Frekuensi
101 -105 2
106-110 8
111-115 22
116-120 40
121-125 18
126-130 7
131-135 3
Jawab :
tb = …..
p= 5
d1 = …... – 22 = …...
d2 = …... – ….. = 12
…...
Mo = …... + 5 ( )
……..+ 12
= …....+ …...
= …...
Jadi, modus data berkelompok pada tabel diatas adalah ….
- Diskusikan bersama teman tentang penyelesain yang tepat dan lengkapi isian yang masih
kosong menjadi penyelesaian yang tepat.
3. Ujilah hasil penyelesaian modus di bawah apakah sudah benar atau masih salah, jika masih
salah, silakan berikan jawaban yang benar menurut kalian dan alasannya.
a) Modus dari data dibawah ini adalah 21.

Data : 33, 75, 21, 50, 31 46, 81, 93
b) Modus dari data dibawah ini adalah 11

Data : 11, 21, 32, 11, 11, 32, 36, 21,40, 11
c) Modus dari data dibawah ini adalah 47, 5.

Nilai Frekuensi
31 – 40 3
41 – 46 5
47 – 52 8
53 – 58 2
RUBRIK PENILAIAN LKPD
No. Uraian Kunci Jawaban Skor Jumlah Skor

1. Modus data tunggal adalah modus/ nilai frekuensi tertinggi dari sebuah data 4
tunggal sedangkan modus data berkelompok adalah modus pada data yang
telah dikelompokan dalam tabel distribusi frekuensi dan kelasnya berbentuk
interval.
4
 Rumus modus data tunggal hanya menyebutkan frekuensi masimum
(terbanyak) yang mucul dari sebua data, bisa satu, dua, atau lebih dan
bahkan tidak ada modus sedangkan untuk modus data berkelompok
𝑑1
menggunakan rumus : Mo = Tb + p ( )
𝑑1+𝑑2
2. a. Jika data diurutkan, susunannya akan seperti berikut ini. 12

46, 48 ,48., 48, 52, 54, 56,.57, 60 , 60
Jika diamati, maka nilai yang paling sering muncul adalah ..48.. karena 2
memiliki frekuensi sebanyak tiga (3) kali sedangkan nilai yang lain 2
hanya sekali dan dua kali 2
Mo = 48
a. Jika dilengkapi datanya:

tb = 115, 5 2
p= 5 54
d1 = 40 – 22 = 18 4
d2 = 40 – 18 = 12 4
18. 6
Mo = 115,5 + 5 ( )
18.+ 12
= 115,5 + 3 4
= 158, 3 2
Jadi, modus data berkelompok pada tabel diatas adalah 158, 3 2
3.
a) Salah 2
Alasannya : tidak ada modus karena tidak ada data yang sering 2
muncul
b) Benar 2
Alasannya : karena angka 11 muncul sebanyak 4 kali sedangkan 2
yang lain kurang dari itu
c) Salah 2
Alasannya : modus yang tepat adalah 48,5 2
skor perolehan
Nilai   100
skor maksimal
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMK Negeri 5 Talaud

Kelas/Semester : XI/Ganjil
Mata Pelajaran : Administrasi Sarana dan Prasarana
Topik : Sarana dan Prasarana Kantor
Kompetensi Keahlian : Administrasi Perkantoran
Waktu : 9 × 45 menit
A. Kompetensi Inti SMK kelas XI:

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong
royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingintahu tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator

2.1 Memiliki motivasi internal dan menunjukan rasa ingin tahu dalam pembelajaran menyiapkan,
menggunakan administrasi sarana dan prasarana.
2.2 menunjukan prilaku ilmiah (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong
royong) dalam melakukan pembelajaran sarana prasarana sebagai bagian dari sikap ilmiah.
3.1 Mengidentifikasi definisi dan ruang lingkup sarana dan prasarana kantor.
Indikator : - peserta didik bisa mencari definisi sarana dan prasarana kantor
- peserta didik bisa menjelaskana definisi sarana dan prasarana kantor
4.2 Mempresentasikan definisi dan ruang lingkup sarana dan prasarana kantor
indikator : - Peserta didik bisa mempresentasikan sarana dan prasarana kantor
C. Tujuan Pembelajaran
Dengan proses pendekatan saintifik melalui kegiatan didalam kelas atau di luar kelas siswa dapat :
1. Mencari definisi sarana dan prasarana kantor

2. Menjelaskan definisi sarana dan prasarana kantor
3. Mempresentasikan sarana dan prasarana kantor
D. Materi
1. Pengertian sarana dan prasarana kantor
2. Ruang lingkup sarana dan prasarana menurut jenisnya
E. Model/ Metode Pembelajaran

Pendekatan pembelajaran : Pendekatan Saintifik ( scientific )
Model pembelajaran : Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning)
Metode : Diskusi kelompok dan pemberian tugas
F. Langkah – Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan ke – 1
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Memberikan salam 10 menit
2. Menanyakan kepada siswa kesiapan dan
kenyamanan untuk belajar
3. Menanyakan kehadiran siswa
4. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami sarana dan prasarana kantor dalam
kehidupan sehari-hari.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai yaitu konsep sarana dan prasarana dan ruang
lingkup sarana dan prasarana menurut jenisnya.
Inti 1. Siswa diajak mengamati tulisan dan gambar pada slide 70 menit
2. Guru bertanya tentang definisi dan ruang lingkup sarana
prasarana yang diamati dalam slide tersebut.
3. Guru menugaskan kepada siswa untuk mendapatkan
definisi sarana prasarana dari berbagai sumber.
4. Guru membentuk kelompok siswa untuk melakukan
identifikasi jenis-jenis sarana prasarana kantor yang ada
di sekolah.
5. Setelah selesai, setiap kelompok menjelaskan hasil
identifikasi jenis-jenis sarana prasarana kantor di depan
kelas.
6. Guru memberikan latihan lain mengenai ruang lingkup
sarana dan prasarana kantor.
7. Latihan di bahas bersama-sama
8. Guru membentuk kelompok siswa untuk mengerjakan
tugas yang di berikan dengan menggunakan lembar kerja
9. Setelah selesai, masing-masing kelompok
mempresentasikan hasil dengan di pandu oleh guru.
10. Siswa diberikan kesempatan untuk mengajukan
pertanyaan setelah kelompok selesai
mempresentasikan materi yang terkait dengan
sarana dan prasarana kantor.
11. Guru mengumpulkan hasil kerja kelompok siswa
seluruhnya
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Catatan:
Selama siswa bekerja atau melakukan kegiatan, guru
memperhatikan setiap kegiatan siswa mulai dari aktifitas
untuk meraih kompetensi pengetahuan dan keterampilan
maupun sikap yang muncul akibat dari kegiatan tersebut
Penutup 1. Siswa diminta menyimpulkan kembali tentang definisi 10 menit
dan ruang lingkup sarana dan prasarana kantor.
2. Guru memberikan tugas untuk melakukan observasi ke
salah satu perusahaan yang di kenali siswa untuk
mengetahui sarana dan prasarana apa saja yg terdapat di
perusahaan tersebut dengan hasil akhirnya berupa
laporan observasi.
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan
motivasi belajar kepada siswa.
G. Alat/ Media/ Sumber Pembelajaran

1. Bahan Tayang
2. Buku modul prinsip-prinsip penyelenggaraan administrasi perkantoran SMK, 2008. Jakarta : erlangga
H. Penilaian Hasil Belajar
1. Jenis Penilaian adalah penilaian autentik

2. Teknik Penilaian : pengamatan langsung, dan tes tertulis ( Terlampir )
3. Pedoman penskoran ( Terlampir )
Mengetahui, Batumbalango, Juli 2022
Norma Manapode, S.Pd, M.Pd. Alpianus Tawaris, S. Pd.

NIP. 197611302006042006 Nip. 197805142009031002
LAMPIRAN
TES TERTULIS
Soal Uraian !
1. Jelaskan pengertian sarana dan prasarana kantor ?
2. Jelaskan pengertian peralatan kantor dan perabotan kantor ?
3. Jelaskan pengertian interior kantor ?
4. Sebutkan tentang asas-asas tata ruang kantor ?
5. Sebutkan 5 contoh alat dari mesin-mesin kantor ?
Kunci Jawaban :
1. Sarana adalah segala sesuatu yang dapat dipakai sebagai alat untuk mencapai maksud dan tujuan, sedangkan
prasarana adalah segala sesuatu yang merupakan penunjang utama terselenggaranya suatu proses. Utuk
memudahkan membedakan antara sarana dan prasarana yaitu sarana lebih ditujukan untuk benda-benda
yng bergerak seperti komputer dan mesin lainnya, sedangkan prasarana lebih kepada benda-benda yang
tidak bergerak seperti gedung, ruang dan tanah.
2. Peralatan kantor adalah alat atau bahan yang digunakan untuk membantu pelaksanaan pekerjaan kantor,
sehingga menghasilkan suatu pekerjaan yang diharapkan selesai lebih cepat, lebih tepat dan lebih baik.
Sedangkan perabotan kantor adalah benda-benda kantor yang terbuat dari kayu atau besi untuk membantu
pelaksanaan tugas pekerjaan kantor.
3. Interior kantor adalah benda-benda kantor yang digunakan untuk menambah suasana menjadi
menyenngkan sehingga memberi semangat dan kenyamanan dalam menyelesaikan pekerjaan.
4. Asas jarak terpendek, asas rangkaian kerja, asas penggunaan seluruh ruangan, asas integrasi kegiatan, asas
perubahan susunan tempat kerja, asas keamanan dan kepuasaan karyawan.
5. Komputer, mesin fotokkopy, mesin penghancur kertas, scanner, dan kalkulator
LAMPIRAN
ATURAN PENSEKORAN/PENILAIAN
1. Penilaian Pengetahuan/Pemahaman (Tes Tertulis)
Tingkat Pemahaman Ciri Jawaban Siswa Nilai
Jawaban benar dan mengandung

Paham Seluruhnya (P) 4
konsep ilmiah
Jawaban benar dan mengandung
paling sedikit satu konsep ilmiah
Paham Sebagian (PS) 2
serta tidak mengandung suatu
kesalahan konsep
Jawaban salah, tidak relevan atau
Tidak Paham (TP) jawaban hanya mengulang 0
pertanyaan, dan jawaban kosong
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑠𝑘𝑜𝑟𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎
Penskoran (NA) = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑠𝑘𝑜𝑟𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 × 10
2. Penilaian Sikap
Aktif Bekerjasama Tanggung Jawab
KB B SB KB B SB KB B SB
1 2 3 1 2 3 1 2 3
Skor Sikap Maksimum 9

Minimum 3
3. Penilaian Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah
KT T ST
1 2 3
Skor Keterampilan Maksimum 3

Minimum 1
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN SISWA
Mata Pelajaran : Administrasi Perkantoran

Waktu Pengamatan :
Penilaian pengetahuan siswa mengacu pada pemahaman konsep siswa terhadap materi sarana dan
prasarana kantor yang dibahas pada pembelajaran dengan menggunakan pendekatan scientific, serta
sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Soal Jumlah
No Nama Siswa
1 2 3 4 skor
1 Subjek -1
2 Subjek -2
3 Subjek -3
4 Subjek -4
5 Subjek -5
6 Subjek -6
7 Subjek -7
8 Subjek -8
9 Subjek -9
10 Subjek -10
11 Subjek -11
12 Subjek -12
13 Subjek -13
14 Subjek -14
15 Subjek -15
16 Subjek -16
17 Subjek -17
18 Subjek -18
19 Subjek -19
20 Subjek -20
21 Subjek -21
22 Subjek -22
23 Subjek -23
24 Subjek -24
25 Subjek -25
26 Subjek -26
27 Subjek -27
28 Subjek -28
29 Subjek -29
30 Subjek -30
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Waktu Pengamatan :
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran Peluang
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jikasama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
No Nama Siswa Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1 Subjek -1
2 Subjek -2
3 Subjek -3
4 Subjek -4
5 Subjek -5
6 Subjek -6
7 Subjek -7
8 Subjek -8
9 Subjek -9
10 Subjek -10
11 Subjek -11
12 Subjek -12
13 Subjek -13
14 Subjek -14
15 Subjek -15
16 Subjek -16
17 Subjek -17
18 Subjek -18
19 Subjek -19
20 Subjek -20
21 Subjek -21
22 Subjek -22
23 Subjek -23
24 Subjek -24
25 Subjek -25
26 Subjek -26
Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Waktu Pengamatan :
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan peluang
1. Kurangterampiljika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang relevan yang berkaitan dengan masalah peluang
2. Terampiljika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan materi peluang
3. Sangat terampill,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan peluang
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip
No Nama Siswa dan strategi pemecahan
masalah
KT T ST
1 Subjek -1
2 Subjek -2
3 Subjek -3
4 Subjek -4
5 Subjek -5
6 Subjek -6
7 Subjek -7
8 Subjek -8
9 Subjek -9
10 Subjek -10
11 Subjek -11
12 Subjek -12
13 Subjek -13
14 Subjek -14
15 Subjek -15
16 Subjek -16
17 Subjek -17
18 Subjek -18
19 Subjek -19
20 Subjek -20
21 Subjek -21
22 Subjek -22
23 Subjek -23
24 Subjek -24
25 Subjek -25
26 Subjek -26
Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMK Negeri 5 Talaud (Batumbalango)

Mata Pelajaran : Komputer dan Jaringan Dasar
Materi Pokok : Perawatan dan Perbaikan Local Area Network (LAN)
Kelas / Semester : X/Genap
Pertemuan Ke : 11
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit
A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, Percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaanya
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kajian bahasa Indonesia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja,
warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI 4 : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian bahasa
Indonesia. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN

3.18 Menganalisis permasalahan 3.18.1. Peserta Didik mampu mengidenditfikasi
pada jaringan lokal (LAN) (C2) permasalahan pada jaringan lokal
(LAN)
3.18.2. Peserta Didik mampu menguji (C6)
permasalahan pada perangkat jaringan lokal
(LAN) dengan tepat
4.18 Mengelola perbaikan pada Peserta Didik mampu melakukan
jaringan lokal (LAN) perbaikan/mengatur (C6) jaringan lokal (LAN)
dengan benar
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model Problem Based Learning,
Metode Diskusi dan Demonstrasi, Pendekatan TPACK dan dengan menyimak video
permaslahan yang terjadi pada koneksi jaringan LAN, pada akhir pembelajaran di harapkan:
1. Peserta Didik mampu mengidentifikasi (C2) permasalahan pada jaringan lokal (LAN)
2. Peserta Didik mampu menguji (C6) permasalahan pada perangkat jaringan lokal (LAN)
dengan tepat
3. Peserta Didik mampu melakukan perbaikan/mengatur (C6) jaringan lokal (LAN) dengan
benar
D. MATERI PEMBELAJARAN ATAU BAHAN AJAR
Mendeteksi dan Memperbaiki Permasalahan Jaringan LAN
1) Kerusakan pada kabel dan konektor jaringan komputer

2) Kerusakan pada Hub atau Switch
3) Locak Area connection Tidak Muncul
Video : Permasalahan yang terjadi pada koneksi jaringan LAN
Sumber : Youtube: https://youtu.be/O1NwGjO_Dv8
E. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

1. Model : Problem Based Learning
2. Metode : Demonstrasi dan Diskusi
3. Pendekatan : TPACK
F. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN:
No Kegiatan Pembelajaran
Tahapan PBL Pendahuluan (5 m)
Orientasi
1. Guru memberi salam kepada peserta didik
2. Peserta didik menjawab salam dari guru
3. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan diawali berdoa (religius), mengucapkan Pancasila secara
bersama, menanyakan kehadiran peserta didik, mengingatkan untuk tetap
menerapkan protokol kesehatan, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku
tulis dan sumber belajar.
4. Peserta didik siap untuk mengikuti pembelajaran: mengawali kegiatan dengan
berdoa (religius), mengucapkan Pancasila secara bersama, memberikan informasi
kehadiran, menerapkan protokol kesehatan, kebersihan, kerapian kelas, kesiapan
buku tulis dan sumber belajar.
5. Guru menyampaikan ucapan terima kasih bagi siswa yang sudah menuntasakan
pretest yang di berikan dan membagikan LKPD dan meminta siswa menyimak
KD dan tujuan pembelajaran lalu membacakan tujuan pembelajaran yang akan
dipelajari
6. Peserta didik mendengarkan apresiasi yang di sampaikan oleh guru bagi yang
telah mengerjakan pretest selanjutnya menyimak dan membaca tujuan
pembelajaran yang disampaikan oleh guru
Apersepsi
7. Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari saat ini dan mananyakan kepada
peserta didik apa kaitannya dengan materi pada pertemuan sebelumnya
8. Peserta didik secara aktif mengaitkan pembelajaran pada pertemuan sebelumnya
dengan materi yang akan dipelajari.
Kegiatan Inti (45 menit)
1. Orientasi 9. Guru menampilkan Video pada slide dan meminta peserta didik untuk menyimak
peserta didik dan memperhatikan tayangan video dengan baik terkait materi permasalahan
pada masalah: pada jaringan LAN.
(5 menit) 10. Peserta didik menyimak dan memperhatikan tayangan video terkait materi
permasalahan pada Jaringan LAN. (TPACK)
11. Guru menyampaikan pertanyaan yaitu;
a. Apa yang terjadi pada Video yang telah di tayangkan..?
b. Permasalahan apa yang terjadi pada video tersebut..?
c. Bagaimana cara mengatasi permasalahan tersebut..?
12. Peserta didik mengikuti tanya jawab dengan guru terkait tayangan video
(Literacy Technology dan meningkatkan konsentrasi belajar peserta didik)
2.Mengorganisa- 13. Guru membagi peserta didik menjadi 3 kelompok yang beranggotakan 4-6 orang
sikan peserta dan membagikan tugas bagi seluruh anggota kelompok menurut tupoksi masing-
didik untuk masing.
belajar 14. Peserta didik membentuk kelompok sesuai yang diinstrusikan oleh guru dan
(5 menit) membagikan tugas bagi seluruh anggota kelompok menurut tupoksi masing-
masing.
15. Guru menjelaskan pengantar dalam merumuskan permasalahan dan tahapan-
tahapan yang akan di kerjakan peserta didik dalam mengatasi masalah.
16. Peserta didik menyimak penjelasan tahap-tahap kegiatan pembelajaran dan jenis
tagihan yang ada pada rubrik penilaian yaitu melakukan penyelidikan secara
berkelompok untuk memecahkan permasalahan yang terjadi dan mendeteksi
gejalanya pada Permasalahan pada pengujian perakitan komputer agar Peserta
Didik lebih berkonsentrasi pada pembelajaran yang sedang berlangsung.
(meningkatkan konsentrasi belajar Peserta Didik)
3. Membantu 17. Guru meminta peserta didik untuk mengidentifikasi masalah, merumuskan
penyelidikan masalah dan merumuskan hipotesis.
mandiri dan 18. Peserta didik melakukan identifikasi masalah, merumuskan masalah dan
kelompok merumuskan hipotesis.
(5 menit) 19. Guru meminta peserta didik untuk membaca dan menyimak referensi pada LKPD
yang telah disiapkan dan mendiskusikan referensi yang telah dipelajari untuk
menjawab permasalahan.
(meningkatkan kemampuan literasi Peserta Didik)
20. Peserta didik secara berkelompok bekerja sama untuk menganalisis dan
mendiskusikan referensi pada LKPD untuk menjawab permasalahan. (Literacy)
21. Guru meminta peserta didik untuk mengkomunikasikan apabila ada kesulitan atau
hal-hal yang tidak jelas dalam mengidentifikasi masalah.
22. Peserta didik berkonsultasi dengan guru terkait hal-hal yang tidak jelas dalam
mengidentifikasi masalah.
4.Mengembang- 23. Kelompok mempersiapkan hasil analisis informasi dari materi ke dalam bentuk
kan dan laporan hasil Penelitan.
menyajikan hasil 24. Guru Meminta Peserta didik untuk mengkomunikasikan hasil temuan mereka dan
karya melakukan demonstrasi langkah-langkah yang tepat untuk memperbaiki
(15 menit) permasalahan perakitan komputer.
25. Peserta didik secara bergiliran di depan kelas berdasarkan kelompok masing-
masing mempresentasikan hasil temuan mereka dan melakukan demontrasi
langkah-langkah yang tepat untuk memperbaiki permasalahan pada pengujian
perakitan komputer.
26. Guru bersama peserta didik menguji hasil penelitian yang telah di lakukan siswa.
5. Menganalisis 27. Guru meminta Peserta didik dikelompok yang lain mengamati dan menganalisis
dan hasil presentasi kelompok teman dan memberikan masukan saran terhadap
mengevaluasi demonstrasi yang telah dilakukan oleh kelompok yang mempresentasikan.
proses
pemecahan 28. Peserta didik mengamati dan menganalisis hasil presentasi kelompok teman dan
masalah memberikan masukan saran terhadap demonstrasi yang telah dilakukan oleh
(5 menit) kelompok yang mempresentasikan.
29. Guru merampung 3 aspek penilaian selama proses penyelidikan berlangsung.
Kegiatan Penutup (5 menit)
30. Setelah tampil secara bergiliran di depan kelas peserta didik bersama-sama guru
merefleksi kegiatan dan target yang dicapai.
31. Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan.
32. Guru memberikan informasi informasi untuk mengerjakan PR pada platform
quiziz dan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
33. Peserta didik menerima informasi untuk mengerjakan PR pada platform quiziz
dan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
34. Guru mengingatkan kembali kepada peserta didik untuk tetap menerapkan
protokol kesehatan.
35. Guru dan peserta didik mengakhiri kegiatan pembelajaran dan seorang peserta
didik memimpin menyanyi dan berdoa.
G. ALAT/BAHAN/SUMBER BELAJAR:
1. Media/alat :
a. LCD Proyektor (di ganti dengan PC iMac karena LCD rusak)
b. Laptop
c. Bahan Tayang (Power point dan Video)
d. Quizizz
2. Sumber Belajar :
a. Buku Siswa Komputer dan Jaringan Dasar Edisi Revisi 2017, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
b. Bahan ajar (di muat dalam LKPD)
c. Internet (Youtube, Google dan Quizizz)
H. PENILAIAN
a. Penilaian sikap (Observasi)
b. Penilaian Keterampilan (Langkah -Langkah Penyelesaian Masalah dan Laporan)
c. Penilain Pengetahuan (Tes Lisan pada platform quiziz))
I. Pengayaan dan Remedial

a. Pengayaan
Diberikan pada peserta didik dengan capaian tinggi agar mereka dapat mengembangkan
potensinya secara optimal.
b. Remedial
Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi
atau pembelajaran mengulang karena tidak memenuhi kriteria ketuntasan minimal.
Talaud, Februari 2022
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran
Norma Manapode, S.Pd.,M.Pd. Andrew Maisudu, S.Pd.

NIP.19761130 2006042 006 NIP.19920412 202010 1 010
Bahan Ajar
Materi: Perawatan dan Perbaikan Local Area Network (LAN)
I. Kompetensi Dasar dan IPK

3.18 Menganalisis permasalahan 3.18.1. Peserta Didik mampu mengidenditfikasi
pada jaringan lokal (LAN) (C2) permasalahan pada jaringan lokal
(LAN)
3.18.2. Peserta Didik mampu menguji (C6)
permasalahan pada perangkat jaringan
lokal (LAN) dengan tepat
4.18 Mengelola perbaikan pada Peserta Didik mampu melakukan
jaringan lokal (LAN) perbaikan/mengatur (C6) jaringan lokal (LAN)
dengan benar
II. Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model problem based learning,
metode diskusi dan demonstrasi, pendekatan TPACK dan dengan menyimak video
permaslahan yang terjadi pada koneksi jaringan LAN, pada akhir pembelajaran di
harapkan:
1. Peserta Didik mampu mengidenditfikasi (C2) permasalahan pada jaringan lokal
(LAN)
2. Peserta Didik mampu menguji (C6) perangkat permasalahan pada jaringan lokal
(LAN) dengan tepat
3. Peserta Didik mampu melakukan perbaikan/mengatur (C6) jaringan lokal (LAN)
dengan benar
III. Uraian Materi

1. Kerusakan pada kabel dan konektor jaringan komputer
2. Kerusakan pada Hub atau Switch
3. Locak Area connection Tidak Muncul
4. Icon LAN yang Tidak Berkedip
5. Proses Transmisi Data yang lambat
6. Tidak Ada sharing data
Pengantar
Video : Permasalahan yang terjadi pada koneksi jaringan LAN
Sumber : Youtube: https://youtu.be/O1NwGjO_Dv8
Materi dibuat dalam bentuk scan pdf dan di tayangkan lewat LCD.
Tips Mendeteksi Dan Mengatasi Masalah Jaringan Pada LAN (garudacyber.co.id)

Mendeteksi Dan Mengatasi Masalah Jaringan Pada LAN
Masalah pada jaringan LAN biasanya terjadi karena banyak hal seperti kondisi kabel yang
tidak bagus, kabel yang sudah digigit tikus, pemasangan susunan kabel LAN yang salah dan
longgar nya pemasangan kabel. Bukan hanya karena kabel tetapi masalah pada jaringan LAN
juga bisa terjadi karena masalah software dan jaringan lemah. Baiklah, mari kita cari tau
penyebab kerusakan jaringan pada LAN dan cara-cara untuk mengatasinya.
1. Kerusakan pada kabel LAN dan Konektor
Masalah pada konektor maupun kabel LAN ini biasanya merupakan masalah yang sepele,
namun karena masalah sepele ini lah jaringan pada LAN sering bermasalah. Biasanya hal ini
terjadi karena kabel konektor yang terbuka, kabel konektor yang pendek dan kabel konektor
yang longgar atau tidak terpasang dengan benar. Cara mengatasinya sangatlah mudah,
dengan cara mengganti kabel dengan yang baru supaya lebih optimal dalam pemakan serta
melakukan pemasangan dengan benar supaya kabel tidak longgar dan menyebabkan masalah
pada jaringan LAN.
2. Kesalahan pada Software
Kesalahan ini biasanya terjadi karena kerusakan file program, security system yang salah,
salah mengamati IP, kesalahan konfigurasi jaringan, kesalahan server network, dan
kesalahan pada penggunaan protocol. Kesalahan ini biasanya di atasi dengan cara, pengamat
kembali pada IP, penginstalan ulang networking, klarifikasi pada server network dan
penyetingan ulang pada security system.
3. Gangguan kerusakan Hub/Switch
Hub dan switch merupakan komponen perangkat keras yang paling penting untuk jaringan.
Kerusakan pada dua alat ini biasanya menyebabkan kesalahan yang besar pada jaringan LAN
karena kedua alat ini merupakan alat pendukung jaringan supaya lebih optimal. Cara untuk
mengatasi kerusakan ini adalah yang pertama mengecek keadaan Hub apakah benar-benar
rusak atau hanya mengalami gangguan. Jika Hub mengalami kerusakan maka sebaiknya
membeli yang baru karena harga perbaikan hampir setara dengan harga beli. Dan jika
mengalami gangguan maka segera cek gangguan apa yang terdapat pada Hub dan segeralah
tangani.
4. Masalah konektivitas
Jika terdapat masalah pada konektivitas, maka tindakan yang harus kita ambil adalah
memeriksa alamat IP, subnet mask dan kelas apakah sudah benar dan sama. Pastikan semua
kabel jaringan terpasang dengan benar, coba lah kembali untuk menyambungkan semua IP
dengan cara melakukan PING pada setiap IP address untuk mem-perivikasi koneksi pada
komputer lainnya.
5. Masalah koneksi lambat
Masalah karena koneksi lambat ini biasanya ditangani dengan cara menambah kecepatan
koneksi dan akses supaya dapat mempercepat koneksi dan ada pula cara lain seperti
menambahkan kuota internet atau mengganti koneksi internet dengan menggunakan provider
baru yang lebih bagus dan kompeten.
6. Local area connection yang tidak muncul
Masalah ini biasanya terjadi karena tidak muncul nya koneksi lokal area pada komuter server
maupun client. Jika hal ini terjadi maka kesalahan besar akan terjadi karena tidak bisanya
program berjalan dan jaringan koneksi menjadi terputus, hal ini dapat mengganggu prinsip
kerjanya. Penyebab kejadian ini karena pemasangan network wireless yang salah dan
penginstalan driver yang belum salah.
Cara mengatasi masalah ini adalah periksa pemasangan kartu jaringan, install ulang driver
network dengan yang sesuai menurut kartu jaringan, ganti kartu jaringan, dan mengganti slot
pci dengan yang lebih bersih/baru.
7. Tidak bisa sharing data
Masalah ini terjadi karena model sharing pada komputer masih disable, maka kita harus
mengaktifkannya. Selain itu mungkin juga terjadi hang pada komputer yang menyebabkan
mode sharing data menjadi tidak bisa berfungsi dan gagal saat melakukan sharing data.
KOMPUTER DAN JARINGAN DASAR
SMK NEGERI 5 TALAUD
LKPD
(Lembar Kerja Peserta Didik)
Materi: Perawatan dan Perbaikan Local Area Network (LAN)
Nama Kelompok :
Nama Anggota :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Kelas :
Hari/Tanggal :
Tentang Lembar Kerja Peserta Didik

1. Lembar Kerja disusun menggunakan model Problem Based Learning yang di
sarankan dalam Pembelajaran Kurikulum 2013
2. LKPD terdapat sintaks – sintaks model pembelajaran Problem Based Learning
yang harus diikuti peserta didik dengan baik dan teliti
Petunjuk Penggunaan LKPD:

Perhatikan petunjuk penggunaan LKPD berikut ini!
1. Bentuklah kelompok 5-6 orang.

2. Tulislah identitas kelompok anda.
3. Pahamilah masalah dan simaklah pada video pengantar pembelajaran dan ikutilah
langkah – langkah penyelesaian masalah.
4. Setiap kelompok melakukan presentasi terkait hasil diskusi dan membuat
kesimpulan.
Tujuan Pembelajaran:
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model Problem Based Learning,
metode diskusi dan demonstrasi, pendekatan TPACK dan dengan menyimak video
permaslahan yang terjadi pada koneksi jaringan LAN, pada akhir pembelajaran di
harapkan:
1. Peserta Didik mampu mengidenditfikasi (C2) permasalahan pada jaringan lokal
(LAN)
2. Peserta Didik mampu menguji (C6) permasalahan pada perangkat jaringan lokal
(LAN) dengan tepat
3. Peserta Didik mampu melakukan perbaikan/mengatur (C6) jaringan lokal (LAN)
dengan benar
Kegiatan 1
Perhatikanlah tayangan video pada PC iMac tentang permasalahan yang terjadi pada Koneksi
Jaringan Lokal (LAN)!
Kegiatan 2
Jawablah secara singkat dan jelas, apa yang anda ketahui berdasarkan video yang di saksikan
pertanyaan berikut ini!
a. Apa yang terjadi pada Video yang telah di tayangkan..?

b. Permasalahan apa yang terjadi pada video tersebut..?
c. Bagaimana cara mengatasi permasalahan tersebut..?
Jawaban:
a. ……………….…………..…………………………..…………………………..……………………
…………………..…………………………..…………………………..……………………………
…………………………..…………………………..…………………………..……………………
b. …………………………..…………………………..…………………………..…………………
…………………………..…………………………..…………………………..…………………
c. …………………………..…………………………..…………………………..…………………
…………………………..…………………………..…………………………..…………………
Kegiatan 3
1. Bentuklah kelompok beranggotakan 4-6 untuk melakukan diskusi kelompok. Bagilah setiap
tugas untuk masing- masing anggota kelompok, mulai dari ketua, notulis dan anggota.
Selanjutnya dengarkanlah penjelasan dari guru mengenai tahap-tahap kegiatan pembelajaran
dan jenis tagihan yaitu melakukan kegiatan pemecahan masalah yang terjadi pada masalah
pengujian perakitan komputer!.
2. Sementara guru menjelaskan Perhatikanlah pada Materi pembelajaran yang ada pada awal
LKPD ini.
3. Adapun langkah-langkah yang harus diperhatiakan dan masuk dalam kriteria penilaian
model pembelajaran Problem Based Learning adalah:
 Perumusan Masalah
 Kelengkapan Referensi
 Penyusunan Laporan
 Penyajian Hasil Penelitian
Kegiatan 4
1. Silahkan lakukan identifikasi masalah yang terjadi pada jaringan LAN!

(Proses identifikasi Masalah)
Hasil Identifikasi Masalah:

2. Rumuskanlah hasil identifikasi masalah ke dalam Rumusan Masalah!
Rumusan Masalah:
3. Rumuskanlah Rumusan Masalah ke dalam Hipotesis!

Hipotesis:
Kegiatan 5
Lakukanlah pengkajian literatur berdasarkan uraian materi dan sumber yang telah di
peroleh dan catatlah hal-hal penting pada catatan referensi di bawah ini!
Catatan Referensi:
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
Kegiatan 6
Berdasarkan referensi yang ada, lakukanlah penelitian menurut langkah-langkah

penyelesaian masalah!
Catatan Hasil Penelitian:
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
Kegiatan 7
Catatlah hasil penelitian kedalam lembar dibawah ini!
LEMBAR LAPORAN HASIL PENELITIAN
Judul Penelitian: ………………………………………………………………
Kelompok :
Nama Anggota Kelompok :
1. Ketua : ……………… 4. ………………
2. Notulis : ……………… 5. ………………
3. ……………… 6. ………………
I. Pendahuluan
1) Rumusan Masalah
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
2) Hipotesis
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
II. Kajian Literatur

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
III. Penelitian
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
IV. Penutup
Kesimpulan
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Saran:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Kegiatan 8
Secara bergantian didepan kelas sajikanlah hasil temuan dan penyelidikan kelompok dengan
Menguji secara bersama dengan guru dan di akhiri dengan membacakan Lembar Laporan Hasil
Penelitian!
Kegiatan 09
Peserta didik di kelompok lain silahkan mengamati dan menganalisis hasil Presentasi Kelompok
kemudian memberikan kritik dan saran untuk kelompok yang mempresentasikan hasil kerja
kelompoknya!
Catatan Masukan dan saran Presentasi Hasil Penelitian:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Kegiatan 10
Berdasarkan Tujuan Pembelajaran yang ingin dicapai dengan kegiatan pembelajaran model
Problem Based Learning, Buatlah kesimpulan dan refleksi pembelajaran bersama gurumu!
PERTANYAAN JAWABAN
1. Hal apa yang paling
anda kuasai setelah
belajar tentang
Pengujian Perakitan
Komputer dengan
Pengenalan Jenis Beep
Code?
2. Apa alasan anda
menguasai langkah-
langkah Pengujian
Perakitan Komputer
dengan Pengenalan
Jenis Beep Code?
3. Apa yang belum anda

kuasai setelah belajar
tentang Pengujian
Perakitan Komputer
dengan Pengenalan
Jenis Beep Code?
4. Apa yang anda lakukan

untuk mengatasi hal
tersebut?
5. Apa yang masih

membingungkan anda
dari pembelajaran
tentang Pengujian
Perakitan Komputer
dengan Pengenalan
Jenis Beep Code?
Kegiatan 11 (Pekerjaan Rumah)
Kerjakanlah evaluasi pembelajaran pada platform quizizz dengan ketentuan Batas pengerjaan
tugas, Hari ini pukul 21.00 Wita.
https://quizizz.com/admin/quiz/6334e984b65e7d001da12f84/318-menganalisis-permasalahan-
jaringan-lokal-lan-kdjd?selfCreated=true
MENDETEKSI DAN MEMPERBAIKI
PERMASALAHAN JARINGAN LAN
(LOKAL AREA NETWORK)
"Jika Anda ingin membuat mimpi Anda

menjadi kenyataan, hal pertama yang harus
Anda lakukan adalah bangun."
J.M. Power.
KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.18 3.18.1
Menganalisis permasalahan pada jaringan Peserta didik mampu mengidentifikasi
lokal (LAN) permasalahan pada jaringan lokal (LAN)
3.18.2
Peserta didik mampu menguji
lokal (LAN)
4.18 4.18.1
Mengelola perbaikan pada jaringan lokal Peserta didik mampu melakukan
(LAN) perbaikan/mengatur jaringan lokal (LAN)
TUJUAN PEMBELAJARAN
MELALUI KEGIATAN PEMBELAJARAN DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED
LEARNING, METODE DISKUSI DAN DEMONSTRASI, PENDEKATAN TPACK DAN DENGAN
MENYIMAK VIDEO PERMASLAHAN YANG TERJADI PADA KONEKSI JARINGAN LAN, PADA AKHIR
PEMBELAJARAN DI HARAPKAN:
Peserta didik
01 Mampu mengidentifikasi
permasalahan pada
Peserta didik
jaringan lokal (LAN)
03 Mampu melakukan
perbaikan/mengatur
Peserta didik jaringan lokal (LAN) dengan
02 Mampu menguji
permasalahan pada
benar
perangkat jaringan lokal

(LAN) dengan tepat
Kegiatan 1
Perhatikanlah tayangan video pada PC iMAC tentang permasalahan
yang terjadi pada Koneksi Jaringan Lokal (LAN)
VIDEO
Mengidentifikasi permasalahan jaringan
dan menguji dengan tepat kemudian
memperbaiki dengan benar.
Kegiatan 2
Jawablah secara singkat dan jelas apa
yang anda ketahui berdasarkan video
yang di saksikan!
a.Apa yang terjadi pada Video yang telah
di tayangkan tadi..?
b.Permasalahan apa yang terjadi pada
video tersebut..?
c.Bagaimana cara mengatasi
permasalahan tersebut..?
Kegiatan 3
1. 1. Bentuklah kelompok beranggotakan 4-6 untuk
melakukan diskusi kelompok. Bagilah setiap tugas
untuk masing- masing anggota kelompok, mulai dari
ketua, notulis dan anggota. Selanjutnya dengarkanlah
penjelasan dari guru mengenai tahap-tahap kegiatan
pembelajaran dan jenis tagihan yaitu melakukan
kegiatan pemecahan masalah yang terjadi pada
masalah pengujian perakitan komputer!.
2. Perhatikanlah dengan cermat
materi berikut ini!
1. Kerusakan pada kabel dan konektor jaringan komputer
2. Kerusakan pada Hub atau Switch
3. Locak Area connection Tidak Muncul
MENDETEKSI DAN MEMPERBAIKI LAN
PELAJARI PELAJARI PELAJARI
Jenis Jenis
Pendahuluan Kerusakan
Kerusakan
LAN LAN
NEXT
PENYEBAB PERMASALAHAN
KEMBALI
JARINGAN LAN
Masalah pada jaringan LAN biasanya terjadi
karena banyak hal seperti kondisi kabel yang
tidak bagus, kabel yang sudah digigit tikus,
pemasangan susunan kabel LAN yang salah dan
longgarnya pemasangan kabel
Pemasangan kabel LAN dan konektor RJ-

45 yang tidak sesuai prosedur.
Permasalahan pada jaringan computer sangat Masalah pada jaringan LAN biasanya terjadi
berpengaruh kepada kinerja computer server karena banyak hal contohnya bisa dilihat dari
dan client. Seorang administrartor diwajibkan kualitas perangkat pendukungnya
untuk memeriksa dan memperbaiki masalah
pada jaringan komputer.
JENIS KERUSAKAN LAN
1.
KERUSAKAN
HUB/SWITCH
Hub dan switch merupakan komponen perangkat
keras yang paling penting untuk jaringan. Kerusakan
pada dua alat ini biasanya menyebabkan kesalahan
yang besar pada jaringan LAN karena kedua alat ini
merupakan alat pendukung jaringan supaya lebih
optimal.
KEMBALI
JENIS KERUSAKAN LAN
KERUSAKAN PADA KABEL LOCAL AREA CONECTION
LAN DAN KONEKTOR 02 03 YANG TIDAK MUNCUL
Masalah pertama yang sering terjadi pada Masalah yang mungkin bisa terjadi pada sebuah komputer
jaringan LAN adalah jaringan LAN yang tidak user adalah Local Area Connection yang tidak muncul dan
dapat bekerja dengan baik dan juga optimal, tidak terdeteksi pada komputer user atau client. Karena
yang disebabkan gangguan dan kerusakan pada jika hal ini tidak dapat bekerja atau terjadi masalah, maka
kabel dan juga konektor jaringan. komputer atau laptop tidak bisa terkoneksi, yang akan
berdampak pada kerusakan hardware tertentu yang
menggangu prinsip kerja jaringan komputer itu sendiri.
KEMBALI
01
MENGIDENTIFIKASI
Mencari tau kerusakan apa yang terjadi pada
jaringan LAN, suatu tindakan atau proses
meneliti, mencari, menemukan, mencatat
informasi.
MENGUJI
Mencari tau atau memeriksa untuk
mengetahui dan memastikan apa yang
menjadi penyebab kerusakan pada
jaringan LAN
MEMPERBAIKI
Melakukan perbaikan sesuai petunjuk
atau langkah-langkah dalam mengatasi
kerusakan pada jaringan LAN
3. Adapun langkah-langkah yang harus
diperhatiakan dan masuk dalam kriteria
penilaian model pembelajran Problem
Based Laerning adalah:
→ Perumusan Masalah
→ Kelengkapan Referensi
→ Penyusunan Laporan
→ Penyajian Hasil Penelitian
Kegiatan 4
1. Silahkan lakukan identifikasi masalah yang terjadi pada
jaringan LAN!
(Proses identifikasi Masalah)
Hasil Identifikasi Masalah:
2. Rumuskanlah hasil identifikasi masalah ke dalam
Rumusan Masalah!
Rumusan Masalah:
3. Rumuskanlah Rumusan Masalah ke dalam Hipotesis!

Hipotesis:
Kegiatan 5
Lakukanlah pengkajian literatur berdasarkan uraian materi dan
sumber yang telah di peroleh dan catatlah hal-hal penting pada
catatan referensi di bawah ini!
Catatan Referensi:
Kegiatan 6
Berdasarkan referensi yang ada, lakukanlah penelitian menurut
langkah-langkah penyelesaian masalah!
Catatan Hasil Penelitian:

Kegiatan 7
Catatlah hasil penelitian
kedalam lembar penelitian
berikut ini!
LEMBAR LAPORAN HASIL PENELITIAN
Kegiatan 8
Secara bergantian didepan kelas sajikanlah hasil temuan dan
penyelidikan kelompok dengan Menguji secara bersama dengan
guru dan di akhiri dengan
LEMBAR membacakan
LAPORAN Lembar
HASIL Laporan Hasil
PENELITIAN
Penelitian!
MEMPRESENTASIKAN
LAPORAN HASIL PENELITIAN
Fase 5 :
Menganalisis dan mengevaluasi
proses pemecahan masalah
Kegiatan 9
Peserta didik di kelompok lain silahkan mengamati dan
menganalisis hasil Presentasi Kelompok kemudian memberikan
kritik dan saran untuk
LEMBAR kelompok yang
LAPORAN mempresentasikan
HASIL PENELITIAN hasil
kerja kelompoknya!
Catatan Masukan dan saran Presentasi Hasil Penelitian:
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………
KESIMPULAN
DAN
REFLEKSI
Kegiatan 10
Berdasarkan Tujuan Pembelajaran yang ingin dicapai dengan
kegiatan pembelajaran model Problem Based Learning, Buatlah
kesimpulan dan refleksi pembelajaran bersama gurumu!
1 ...........................
2 ...........................
3 ...........................
4 ...........................
5 ...........................
Kegiatan 11 (Pekerjaan Rumah)
Kerjakanlah evaluasi pembelajaran pada platform quizizz dengan
ketentuan Batas pengerjaan tugas, Hari ini pukul 21.00 Wita.
SEKIAN
PEMBELAJARAN
HARI INI
INSTRUMEN PENILAIAN
TEKNIK DAN BENTUK PENILAIAN
NO ASPEK TEKNIK BENTUK INSTRUMEN

1. Observasi kegiatan diskusi 1. Lembar observasi
2. Penilaian diri 2. Format penilaian
1 Sikap 3. Penilaian antar peserta didik 3. Catatan
4. Jurnal
1. Tes tetulis 1. Soal pilihan ganda

2 Pengetahuan 2. Penugasan 2. Tugas
1. Penilaian praktik 1. Lembar pengamatan

2. Penilaian proyek 2. Rubrik penilaian
3 Keterampilan
3. Penilaian presentasi tugas proyek
I. Penilaian Sikap
1. Penilaian Sikap Melalui Observasi
No Aspek yang dinilai Ya Tidak

1 Bersikap sopan selama pembelajaran berlangsung
2 Aktif selama kegiatan pembelajaran
3 Tidak mengganggu teman yang sedang mengerjakan tugas
4 Tidak mencontek ketika mengerjakan tugas
5 Tidak melakukan plagiat dalam mengerjakan tugas
Tabel Pengamatan:
Sikap Yang Dinilai

No. Nama Peserta didik (Terlihat (√) / Tidak Terlihat (x))
Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4 Aspek 5
1. Adriana Christian Sasue
2. Chainal Adi Putra Parese
3. Christodeo Suud
4. Fiolia Putri Ningsi Lala
5. Fitria Takarenguan
6. Geraldo Gumolung
7. Ira Putri Sari Diko
8. Maevita S. Paputungan
9. Magdalena Cinta Tuang
10. Miranda Barahama
11. Nabila Laira
12. Navael Novly Binia
13. Reva Kurnicopa Pasiak
14. Ricky Maameah
15. Rohillyo Hendrik Dadamuda
16. Selni Minis Dadamuda
17. Stefanly Tongge
18. Yoel Idben Maniara
2. Lembar Pengamatan Sikap pada Kegiatan Kerja Kelompok
Sikap Yang Diamati

(Terlihat (√) / Tidak Terlihat (x))
No. Nama Peserta didik
Tanggung
Ketertiban Kepedulian
Kerja Sama Jawab
3. Christodeo Suud
6. Geraldo Gumolung
11. Nabila Laira
14. Ricky Maameah
17. Stefanly Tongge
II. Penilaian Pengetahuan
Penilaian Melalui Penugasan di platform quiziz mejawab 10 pertanyaan Objective
KISI-KISI PENULISAN SOAL
Tes Tulis Pre test dan Post Test
Materi Perakitan Komputer

3.18 Menganalisis permasalahan pada 3.18.1. Peserta Didik mampu
jaringan lokal (LAN) mengidenditfikasi (C2) permasalahan
pada jaringan lokal (LAN)
3.3.1. Peserta Didik mampu Menguji (C6)
lokal (LAN) dengan tepat
Tabel Kisi-Kisi Soal
Nomo
Indikator Soal Key Level Kognitif
r soal
1. Menetukan fungsi dari tang Crimping pada Mengunci konektor
pemasangan kabel UTP
2. Menetukan jenis Jaringan  Local area network
 Metropolitan area
network
 Wide area networ
3. Menetukan salah satu cara yang dapat Melakukan

dicoba dalam melakukan pengujian hasil Pengecekan terhadap
perbaikan jaringan longgar atau tidaknya
kabel dan konektor
yang telah dipasang
4. menetukan Langkah isolasi kerusakan pada membaca manual dari
perangkat keras tiap – tiap perangkat
untuk mengetahui
kemampuan kerja dari
alat tersebut
5. menetukan yang tidak merupakan contoh

penerapan WPAN
6. Menentukan Yang harus kita lakukan jika Pertama harus Memahami
HUB mengalami kerusakan mengecek apakah HUB (C2) dan
mengalami kerusakan Menguji (C6)
atau hanya gangguan
saja, jika mengalami
kerusakan selanjutnya
kita harus
menggantinya dengan
yang baru atau
diperbaiki ditempat
service
7. Menentukan cara mengatasi kegagalan apa Mengganti dengan
bila terjadi permasalahan . Dalam jaringan network card yang
LAN kegagalan piranti jaringan seperti baru
kegagalan LAN card kadang bisa terjadi
8. Menentukan Kepanjangan dari TCP/IP Transmision Control
Protocol/Internet
Protocol
9. Menentukan Kepanjangan dari apakah FTP File Transfer Protocol

10. Menentukan Bentuk Topologi Star
Tabel Penilaian Pengetahuan Tes Tulis Pre test dan Post Tes
Jumlah Skor
Perdikat
perolehan
Pre-Test Post-Test Pre-Test Post-Test

3. Christodeo Suud
6. Geraldo Gumolung
11. Nabila Laira
14. Ricky Maameah
17. Stefanly Tongge
NILAI PREDIKAT
86-100 Sangat Baik
70-85 Baik
40-69 Cukup
<40 Kurang
Jumlah skor perolehan

Nilai = (.... ) x 100 = .....
III. Penilaian Keterampilan
Materi Praktek Perakitan Komputer

4.18 Mengelola perbaikan pada jaringan Peserta Didik mampu melakukan
lokal (LAN) perbaikan/mengatur (C6) jaringan lokal
(LAN) dengan benar
Penilaian Langkah-Langkah Praktek Melalui Kerja Kelompok
Perolehan Skor
Jumlah
Nama
Nama Peserta Didik Penyajian Skor
Kelompok Perumusan Kelengkapan Penyusunan
Hasil
Masalah Referensi Laporan perolehan
Penelitian
1. Nilai: Nilai: Nilai: Nilai: Nilai:

2. Catatan: Catatan: Catatan: Catatan:
1 3.
4.
5.
6.
2 3.
4.
5.
6.
3 3.
4.
5.
6.
Tabel Check List Kelengkapan Alat dan Bahan Praktek
Kesiapan Alat
(Terlihat (√) / Tidak Terlihat (x))
Gelang Anti Baju Celana Sepatu
Statis Praktek Praktek Praktek
3. Christodeo Suud
6. Geraldo Gumolung
11. Nabila Laira
14. Ricky Maameah
17. Stefanly Tongge
JURNAL REFLEKSI GURU MODEL DEAL
Sekolah : SMK NEGERI 5 TALAUD

Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi
Materi : Mendeteksi dan Memperbaiki Permasalahan Jaringan LAN
Nama Guru : Andrew Maisudu, S.Pd
Kelas : X (Sepuluh)
Hari/tanggal : …………………………….
NO. PERTANYAAN
1. Hari ini saya melaksanakan pembelajaran inovatif:
2. Hal yang paling membuat saya tertarik pada pelaksanaan pembelajaran inovatif
hari ini ketika:
3. Hal tersulit pelaksanaan pembelajaran inovatif yang terjadi pada saya hari ini ketika:
4. Saya bangga kepada diri saya, pelaksanaan pembelajaran inovatif hari ini ketika:
5. Saya ingin tahu pelaksanaan pembelajaran inovatif lebih banyak tentang:
6. Satu hal yang ingin saya coba dalam pelaksanaan pembelajaran inovatif adalah:
JURNAL REFLEKSI SISWA MODEL ROUND ROBIN

Kelas : X (Sepuluh)
PERTANYAAN JAWABAN
1. Apa hal yang paling
anda kuasai setelah
belajar tentang
Mendeteksi dan
Memperbaiki
Permasalahan Jaringan
LAN?
2. Apa alasan anda

menguasai langkah-
langkah Mendeteksi dan
Memperbaiki
LAN?
3. Apa yang belum anda

kuasai setelah belajar
tentang Mendeteksi dan
Memperbaiki
LAN?
4. Apa yang anda lakukan

untuk mengatasi hal
tersebut?
5. Apa yang masih

membingungkan anda
dari pembelajaran
tentang Mendeteksi dan
Memperbaiki
LAN?
LEMBAR OBSERVASI GURU

Kelas : X (Sepuluh)
Petunjuk Lembar Observasi:

Berikut ini adalah daftar kompetensi guru PPG. Silahkan Bapak /Ibu melakukan observasi
terhadap guru PPG. Mohon menjawab sebenarnya sesuai dengan apa yang Anda lihat dengan
cara memberikan tanda (x) pada kolom angka yang menggambarkan guru PPG.
Lembar Observasi menggunakan skala 1-4
Belum terlihat Mulai terlihat Sering terlihat Konsisten terlihat

Praktek yang Praktek yang Praktek yang Praktek pembelajaran
diharapkan belum diharapkan sudah diharapkan sering inovatif yang
terlihat dalam praktek mulai terlihat dalam terlihat dalam praktek diharapkan sudah
pembelajaran inovatif praktek pembelajaran pembelajaran konsisten terlihat
inovatif inovatif, hanya belum
konsisten
No Kompetensi 1 2 3 4
1. Guru menyusun Rencana Pembelajaran PBL
dengan lengkap
2. Guru merumuskan IPK , tujuan pembelajaran, dan
instrumen penilaian dengan tepat
3. Guru menyusun materi pembelajaran berbasis
TPACK dan Saintifik disajikan dengan menarik
4. Guru menyusun bahan ajar dan menyusun LKPD
berorentasi pada pemecahan masalah
5 Guru tampil ceria, berwibawa, rapi, mengispirasi,
tenang, ramah, adil, objektif, dan penuh perhatian
kepada peserta didik
6. Guru memanfaatkan media berbasis TIK
7. Guru merencanakan dan menerapkan

pembelajaran model PBL untuk meningkatkan
Kemampuan Literacy Peserta didik
8. Guru menerapkan proses pembelajaran berbasis
HOTS
9 Guru membuat dan menerapkan proses diskusi dan
demonstrasi dalam pembelajaran
10 Guru melaksanakan penilaian otentik berbasis

HOTS, mencakup aspek sikap, pengetahuan, dan
keterampilan
LEMBAR OBSERVASI SISWA

Kelas : X (Sepuluh)
a. Penilaian Sikap Aktif Dalam Pembelajaran
Perubahan Tingkah Laku

Menunjukkan 1 Menunjukkan2 sikap Menunjukan 3 sikap Menunjukkan 4 sikap
sikap yang baik yang baik dalam yang baik dalam yang baik dalam
No. Nama Siswa dalam pembelajaran pembelajaran pembelajaran Teliti,
pembelajaran Percayadiri, Peduli, dan
Tanggung Jawab
(skor 1) (skor 2) (skor 3) (skor 4)

3. Christodeo Suud
6. Geraldo Gumolung
11. Nabila Laira
14. Ricky Maameah
17. Stefanly Tongge
b. Penilaian Sikap Bekerjasama Dalam Kelompok
Perubahan Tingkah Laku

Menunjukkan 1 Menunjukkan2 sikap Menunjukan 3 sikap Menunjukkan 4 sikap
sikap yang baik yang baik dalam yang baik dalam yang baik dalam
No. Nama Siswa dalam kelompok kelompok kelompok kelompok kerjasama,
berani, menghargai,
tanggung jawab
(skor 1) (skor 2) (skor 3) (skor 4)

3. Christodeo Suud
6. Geraldo Gumolung
11. Nabila Laira
14. Ricky Maameah
17. Stefanly Tongge
c. Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial
KriteriaPenilaian
Sikap Spiritual (KI-1) Sikap Sosial (KI-2)
Percayadiri
Tanggung
Toleransi
Kebiasaan
Bersyukur
Disiplin
beribadah
Santun
Peduli
Jawab
Ketaatan
No. Nama Siswa
Jujur
Perilaku
berdoa
T BT T BT T BT T BT T BT T BT T BT T BT T BT T BT
3. Christodeo Suud
6. Geraldo Gumolung
11. Nabila Laira
14. Ricky Maameah
17. Stefanly Tongge
Keterangan :
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
d. Penilaian Kompetensi Sosial Emosional (KSE)
Kompetensi Sosial Emosional

No Tanggal Nama Siswa (KSE)
Pengelolaan Kesadaran Keterampilan Pengambilan
Kesadaran
Diri Diri Sosial membangun relasi Keputusan
3. Christodeo Suud
4.
Fiolia Putri Ningsi Lala
6. Geraldo Gumolung
11. Nabila Laira
14. Ricky Maameah
17. Stefanly Tongge
Keterangan :
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
INSTRUMENT WAWANCARA
Nama Narasumber : …………………………….

Jabatan : …………………………….
Hari / Tanggal : …………………………….
Tempat Wawancara : …………………………….
Pola Wawancara : …………………………….
Waktu Wawancara : …………………………….
No Pertanyaan Jawaban
1 Apakah yang Bapak/Ibu Ketahui tentang
Mendeteksi dan Memperbaiki Permasalahan
Jaringan LAN?
2 Apakah Bapak/Ibu mengetahui Langkah-langkah

Jaringan LAN?
3 Apakah menurut Bapak/Ibu guru sudah tepat

menerapkan model pembelajaran problem based
learning pada materi prosedur Mendeteksi dan
Memperbaiki Permasalahan Jaringan LAN?
4 Menurut Bapak/Ibu guru media teknologi seperti

apa yang cocok diterapkan dalam pembelajaran
pada materi Mendeteksi dan Memperbaiki
Permasalahan Jaringan LAN?
5 Menurut Bapak/Ibu guru apakah bahan ajar dan

LKPD yang disusun telah berorentasi pada
pemecahan masalah?
6 Jenis Instrumen apa yang Bapak/Ibu sering

gunakan dalam melaksanakan penilaian
pengetahuan model pembelajaran problem based
learning? Mengapa memilih demikian ?
7 Jenis Instrumen apa yang Bapak/Ibu sering
gunakan dalam melaksanakan penilaian sikap
model pembelajaran problem based learning?
Mengapa memilih demikian ?
8 Strategi apa yang harus dilakukan agar dalam

setiap proses pembelajaran dapat berjalan
dengan baik?
LEMBAR SURVEY GURU

Kelas : X (Sepuluh)
Petunjuk:
1. Silahkan jawab survey berikut ini sesuai dengan soal dan pilihan karakter yang ada!
2. Silahkan centang di kolom jawaban survey sesuai dengan emotion / karakter yang ada pada
kolom!
3. Kerjakan dengan sangat jujur!
Tidak Setuju Kurang Setuju Setuju Sangat Setuju
Emotion / Karakter pilihan jawaban

(Centang (v) karakter dibawah ini sesuai
dengan pertanyaan / survey yang
NO Pertanyaan Survei Disajikan !)
1 Menurut Bapak/Ibu guru apakah pembelajaran

yang diterapkan tentang prosedur Mendeteksi
dan Memperbaiki Permasalahan Jaringan LAN
disusun dengan merancang pembelajaran yang
lengkap?
2 Menurut Bapak/Ibu guru apakah perancangan
perangkat pembelajaran tentang prosedur
Jaringan LAN sudah sesuai dengan
karakteristik materi dan siswa ?
tentang prosedur Mendeteksi dan
Memperbaiki Permasalahan Jaringan LAN
yang disajikan mudah untuk dilaksanakan ?
yang dibuat tentang prosedur Mendeteksi dan
memanfaatkan media yang inovatif ?
5 Menurut Bapak/Ibu guru apakah soal yang
dibuat tentang prosedur Mendeteksi dan
sudah relevan dengan materi pembelajaran ?
6 Menurut Bapak/Ibu guru apakah instrument
yangdibuat tentang prosedur Mendeteksi dan
sudah sesuai dengan perangkat pembelajaran
RPP, Media, Bahan Ajar dan LKPD ?
LEMBAR SURVEY SISWA

Kelas : X (Sepuluh)
Petunjuk:
1. Silahkan Anda jawab survey berikut ini sesuai dengan soal dan pilihan karakter yang ada !
2. Silahkan centang di kolom jawaban survey sesuai dengan emotion / karakter yang ada pada
kolom!
3. Kerjakan dengan sangat jujur karena survey ini tidak akan mengurangi dan berpengaruh pada
nilai !
Tidak Setuju Kurang Setuju Setuju Sangat Setuju
Emotion / Karakter pilihan jawaban

(Centang (v) karakter dibawah ini sesuai
dengan pertanyaan / survey yang
Disajikan !)
No Pertanyaan Survei
1 Guru menyampaikan kegiatan yang akan

dilakukan selama pembelajaran tentang prosedur
Jaringan LAN.
2 Guru menyampaikan materi pelajaran tentang
prosedur Mendeteksi dan Memperbaiki
Permasalahan Jaringan LAN dengan mudah
dimengerti.
3 Guru mengajar dengan cara yang bervariasi
misalnya diskusi, demonstrasi, tanya jawab,
ceramah,dll.
4 Guru berbicara dengan jelas ketika menyampaikan
materi pelajaran.
5 Guru meminta saya belajar secara berkelompok
6 Guru mengajar dengan cara yang menyenangkan

dan menarik
7 Guru membimbing saya dan teman – teman ketika

mengalami kesulitan
8 Guru membuat suasana nyaman saat

melaksanakan pembelajaran
9 Guru terampil menggunakan alat bantu saat

mengajar
10 Guru memberi kesempatan kepada saya dan atau

teman – teman untuk bertanya atau menjawab
11 Guru menghargai kemampuan saya dan atau

teman -teman
12 Guru memberitahukan nilai hasil belajar saya
13 Guru memberikan motivasi kepada saya dan

atau teman – teman
14 Guru memberikan tugas dalam pembelajaran

INSTRUMENT ARTEFAK HASIL BELAJAR SISWA

Kelas : X (Sepuluh)
Hari/tanggal : Laporan Hasil Diskusi Tentang Prosedur Mendeteksi dan Memperbaiki
Permasalahan Jaringan LAN
Artefak Hasil Belajar Siswa

(Laporan Diskusi Materi Mendeteksi dan
Memperbaiki Permasalahan Jaringan LAN)
Nama Siswa /
No Kelompok Kerapian Keaslian Sesuai Kelengkapan Keterangan
dengan
materi
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Adriana Christian
Sasue
2. Chainal Adi Putra Hasil Laporan
Parese Yang
3. Christodeo Suud Diarsipkan
Oleh Guru
4. Fiolia Putri Ningsi
Lala
6. Geraldo
Gumolung
8. Maevita S.
Paputungan
9. Magdalena Cinta
Tuang
10. Miranda
Barahama
11. Nabila Laira
12. Navael Novly

Binia
13. Reva Kurnicopa
Pasiak
14. Ricky Maameah
15. Rohillyo Hendrik
Dadamuda
16. Selni Minis
Dadamuda
17. Stefanly Tongge
18. Yoel Idben

Maniara
Keterangan :
4 Sangat sesuai
3 Sesuai
2 Cukup Sesuai
1 Tidak Sesuai /Tidak ada
Mata Pelajaran Komputer dan Jaringan Dasar
Perawatan dan Perbaikan Jaringan LAN
Nama : …………………….
Kelas : …………………….
Hari/Tanggal : …………………….
Soal Tes Tulis Pre-Test

(Via Google Formulir)
1. Fungsi dari tang Crimping pada pemasangan kabel UTP adalah……

a. Memotong kabel
b. Meratakan kabel
c. Mengelupas kabel
d. Mengunci konektor
e. Semua jawaban benar
2. Jaringan komputer terdiri dari….
a. Local area network
b. Metropolitan area network
c. Radio area network
d. Wide area networ
e. instal computer
3. Salah satu cara yang dapat dicoba dalam melakukan pengujian hasil perbaikan jaringan adalah
a. Tidak perlu melakukan adanya pemeriksaan pada LAN card, dikarenakan LAN card jarang menimbulkan
kerusakan
b. tidak adanya wokgroup
c. Melakukan Pengecekan terhadap longgar atau tidaknya kabel dan konektor yang telah dipasang
d. mengganti ulang kabel tanpa pemeriksaan
4. Langkah isolasi kerusakan pada perangkat keras adalah
a. melakukan penggantian alat tanpa pengecekan agar lebih efisien
b. memaksakan alat untuk bekerja melebihi kemampuan alat
c. membaca manual dari tiap – tiap perangkat untuk mengetahui kemampuan kerja dari alat
tersebut
d. menggunakan driver perangkat yang terbaik
5. Contoh penerapan WPAN ,kecuali
a. Bluetooth
b. EVDO
c. CDMA
d. Irda
6. Yang harus kita lakukan jika HUB mengalami kerusakan adalah …
a. Pertama harus mengecek apakah HUB mengalami kerusakan atau hanya gangguan saja, jika
mengalami kerusakan selanjutnya kita harus menggantinya dengan yang baru atau diperbaiki
ditempat service
b. Pertama periksa apakah jaringan saling terhubung atau tidak – jika tidak saling terhubung
c. periksa lagi mungkin ada kabel yang mengalami gangguan Pertama periksa apakah koneksi internet
saling terhubung atau tidak- jika tidak saling terhubung segera perbaiki
d. Pertama periksa apakah lampu indikator nyala atau tidak
e. Pertama periksa apakah kabel ethernet terhubung atau tidak
7. Dalam jaringan LAN kegagalan piranti jaringan seperti kegagalan LAN card kadang bisa terjadi, cara
mengatasi kegagalan tersbut adalah …
a. Mengganti dengan network card yang baru
b. Mematikan jaringan terlebih dahulu
c. Membersihkan virus yang ada
d. Cek perkabelan
e. Gunakan bandwitch management
8. Kepanjangan dari TCP/IP adalah . . . .

a. Transmision Control Protocol/Internet Protocol
b. Transport Center Protocol/Insert Protocol
c. Thunder Core Panther/Internet Protocol
d. TechnicControl Product/International Product
9. Kepanjangan dari apakah FTP . . . .
a. File Technology Personal
b. File Transfer Protocol
c. Fast Technology Productions
d. Fast Transfer Protocol
10. Bentuk Topologi Star di bawah ini adalah....
a. c.
b. d.
Mata Pelajaran Komputer dan Jaringan Dasar
Perawatan dan Perbaikan Jaringan LAN
Nama : …………………….
Kelas : …………………….
Hari/Tanggal : …………………….
Soal Tes Tulis Post-Test

(Via Platform Quizizz)
1. Fungsi dari tang Crimping pada pemasangan kabel UTP adalah……

a. Memotong kabel
b. Meratakan kabel
c. Mengelupas kabel
d. Mengunci konektor
e. Semua jawaban benar
2. Jaringan komputer terdiri dari….
a. Local area network
b. Metropolitan area network
c. Radio area network
d. Wide area networ
e. instal computer
3. Salah satu cara yang dapat dicoba dalam melakukan pengujian hasil perbaikan jaringan adalah
a. Tidak perlu melakukan adanya pemeriksaan pada LAN card, dikarenakan LAN card jarang menimbulkan
kerusakan
b. tidak adanya wokgroup
c. Melakukan Pengecekan terhadap longgar atau tidaknya kabel dan konektor yang telah dipasang
d. mengganti ulang kabel tanpa pemeriksaan
4. Langkah isolasi kerusakan pada perangkat keras adalah
a. melakukan penggantian alat tanpa pengecekan agar lebih efisien
b. memaksakan alat untuk bekerja melebihi kemampuan alat
c. membaca manual dari tiap – tiap perangkat untuk mengetahui kemampuan kerja dari alat
tersebut
d. menggunakan driver perangkat yang terbaik
5. Contoh penerapan WPAN ,kecuali
a. Bluetooth
b. EVDO
c. CDMA
d. Irda
6. Yang harus kita lakukan jika HUB mengalami kerusakan adalah …
a. Pertama harus mengecek apakah HUB mengalami kerusakan atau hanya gangguan saja, jika
mengalami kerusakan selanjutnya kita harus menggantinya dengan yang baru atau diperbaiki
ditempat service
b. Pertama periksa apakah jaringan saling terhubung atau tidak – jika tidak saling terhubung
c. periksa lagi mungkin ada kabel yang mengalami gangguan Pertama periksa apakah koneksi internet
saling terhubung atau tidak- jika tidak saling terhubung segera perbaiki
d. Pertama periksa apakah lampu indikator nyala atau tidak
e. Pertama periksa apakah kabel ethernet terhubung atau tidak
7. Dalam jaringan LAN kegagalan piranti jaringan seperti kegagalan LAN card kadang bisa terjadi, cara
mengatasi kegagalan tersbut adalah …
a. Mengganti dengan network card yang baru
b. Mematikan jaringan terlebih dahulu
c. Membersihkan virus yang ada
d. Cek perkabelan
e. Gunakan bandwitch management
8. Kepanjangan dari TCP/IP adalah . . . .

a. Transmision Control Protocol/Internet Protocol
b. Transport Center Protocol/Insert Protocol
c. Thunder Core Panther/Internet Protocol
d. TechnicControl Product/International Product
9. Kepanjangan dari apakah FTP . . . .
a. File Technology Personal
b. File Transfer Protocol
c. Fast Technology Productions
d. Fast Transfer Protocol
10. Bentuk Topologi Star di bawah ini adalah....
a. c.
b. d.
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMK Negeri 5 Batumbalango

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Materi Pokok : Teks Eksplanasi
Kelas / Semester : XI/Ganjil
Alokasi Waktu : 3 x 45 menit
A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, Percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaanya
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian
bahasa Indonesia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi
diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
KI 4 : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang
lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian bahasa Indonesia.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan
menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung

3.22 Menganalisis struktur dan kebahasaan 3.22.2 Menelaah kebahasaan teks
teks eksplanasi berkaitan dengan bidang eksplanasi
pekerjaan
4.22 Memproduksi teks eksplanasi berkaitan 4.22.2 Menulis teks eksplanasi

dengan bidang pekerjaan secara lisan atau berdasarkan struktur dan
tulis dengan memerhatikan struktur dan kebahasaan
kebahasaan
Setelah peserta didik bersama guru membahas materi tentang teks eksplanasi melalui model
pembelajaran problem based learning, diharapkan :
1. Peserta didik dapat menelaah kebahasaan teks eksplanasi dengan benar
2. Peserta didik dapat menulis teks eksplanasi dengan memerhatikan struktur dan unsur
kebahasaan
D. MATERI PEMBELAJARAN
a. Pengertian teks eksplanasi
b. Struktur teks eksplanasi
c. Kaidah kebahasaan teks eksplanasi
E. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Problem Based Learning
3. Metode : Diskusi, penugasan
F. MEDIA/ALAT DAN BAHAN

a. Media : Laptop, proyektor, Video pembelajaran, PPT, LKPD, Lembar Penilaian
b. Alat : Papan tulis, Spidol
c. Bahan : - Video pendek tentang Tsunami
- Teks Eksplanasi
G. SUMBER BELAJAR
a. Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
b. Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
c. Internet
Video pembelajaran : https://youtu.be/YAxnBS5E-VY
Teks Eksplanasi : https://www.materibindo.com/2019/03/contoh-teks-eksplanasi-tsunami-
aceh-dan-strukturnya.html
H. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN:
JENIS KEGIATAN ALOKASI

KEGIATAN GURU SISWA WAKTU
Pembukaan 1. Guru menyampaikan salam 1. Siswa merespon

salam
2. Berdoa dan menyanyikan lagu 2. Berdoa dan

nasional menyanyikan lagu 15 Menit
nasional
3. Mengecek kehadiran siswa 3. Mengklarifikasi

kehadiran
4. Guru melakukan apersepsi 4. Siswa menjawab

pertanyaan
5. Guru menyampaikan tujuan 5. Siswa menyimak

pembelajaran
Kegiatan Inti Penyajian Masalah:

6. Guru membagi peserta didik 6. Siswa membentuk
menjadi beberapa kelompok kelompok
7. Guru menayangkan video 7. Siswa melihat dan

pendek tentang peristiwa alam menyimak tayangan
untuk menstimulus peserta didik yang disajikan
yang diakseslewat link : 105
https://youtu.be/YAxnBS5E-VY Menit
8. Guru memberikan pertanyaan 8. Siswa merespon

terkait dengan video yang pertanyaan
disajikan
• Hal apakah yang kalian amati
dari video tersebut?
• Bagaimana proses terjadinya
peristiwa tersebut?
9. Menanamkan pemahaman 9. Siswa menyimak apa
mengenai kaidah kebahasaan yang disampaikan
teks eksplanasi guru
Mengorganisasikan siswa untuk

belajar:
10. Guru memberikan pertanyaan 10. Siswa merespon

kepada siswa tentang materi pertanyaan
yang belum dipahami
11. Guru menampilkan teks 11. Secara berkelompok

eksplanasi tentang peristiwa mengamati teks yang
alam ditampilkan
Membimbing penyelidikan
kelompok :
12. Guru membagikan LKPD dan 12. Siswa menyimak apa

menjelaskan cara yang disampaikan
mengerjakannya
13. Guru membimbing siswa 13. Secara berkelompok

mengumpulkan informasi siswa berdiskusi
mengumpulkan
informasi
Menyajikan hasil karya
14. Guru mengarahkan siswa 14. Secara bergantian

untuk melakukan presentasi setiap kelompok
tampil di depan kelas
15. Guru mengarahkan siswa 15. Siswa mengajukan

untuk memberikan tanggapan pertanyaan/tanggapan
terhadap hasil yang
disampaikan
16. Guru menyampaikan 16. Siswa menyimak

penilaian dan penguatan hasil penilaian dan
kelompok penguatan hasil
kelompok
Evaluasi pemecahan masalah
17. Guru memberikan evaluasi 17. Siswa menjawab

secara tertulis kepada peserta pertanyaan
didik
18. Guru bersama siswa 18. Siswa memberikan

menyimpulkan pembelajaran kesimpulan
19. Guru memberikan refleksi 19. Siswa menyimak dan

1). Apakah pembelajaran merespon pertanyaan
hari ini menyenangkan?
2) Hal-hal apa yang masih
belum dipahami dalam
pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
Penutup 20. Guru memberikan pekerjaan 20. Siswa menulis tugas 15 Menit
rumah yang diberikan
21. Guru menutup kegiatan 21. Siswa Berdoa
pembelajaran dan
mengarahkan siswa untuk
berdoa
22. Memberi salam 22. Merespon salam
I. PENILAIAN
a. Sikap
b. Penilaian Pengetahuan
Teknik : Penugasan
Bentuk : LKPD (Terlampir)
J. PENGAYAAN DAN REMEDIAL
1. Pengayaan
Diberikan kepada peserta didik dengan capaian tinggi agar mereka dapat mengembangkan potensinya
secara optimal.
2. Remedial
Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau pembelajaran
mengulang karena tidak memenuhi kriteria ketuntasan minimal.
Mengetahui, Batumbalango, 2022

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran
Norma Manapode, S.Pd., M.Pd. Fine Samalam, S.Pd.

NIP 19761130 2006042 006 NIP 19930811 201903 2 020
PENILAIAN SIKAP MELALUI OBSERVASI
Instrumen Penilaian Sikap

Tanggung
No Nama Disiplin Jujur Teliti Bekerjasama Nilai Akhir
jawab
1.
2.
3.
Aspek : Disiplin
No. Indikator Disiplin Penilaian Disiplin
1. Aktif dalam kegiatan diskusi kelompok Skor 4, jika empat indikator terlihat
2. Tidak mendominasi kegiatan kelompok Skor 3, jika tiga indikator terlihat
3. Tidak melakukan kegiatan lain selain tugas kelompok Skor 2, jika dua indikator terlihat
4 Tidak membuat kondisi kelompok menjadi tidak kondisif Skor 1, jika satu indikator terlihat
Aspek : Jujur
No. Indikator Jujur Penilaian Jujur
1. Menyampaikan sesuatu berdasarkan keaadaan sebenarnya Skor 4, jika empat indikator terlihat
2. Tidak menutupi kesalahan terjadi Skor 3, jika tiga indikator terlihat
3. Tidak mencontek / melihat data pekerjaan orang lain Skor 2, jika dua indikator terlihat
4 Mencantumkan sumber belajar dari yang dikutip atau Skor 1, jika satu indikator terlihat
dipelajari
Aspek : Teliti
No. Indikator Teliti Penilaian Teliti
1. Tenang dalam bekerja dan bertindak Skor 4, jika empat indikator terlihat
2. Tidak terburu-buru / tergesa-gesa dalam bertindak Skor 3, jika tiga indikator terlihat
3. Tidak menunda-nunda pekerjaan atau hemat waktu Skor 2, jika dua indikator terlihat
4 Tepat dalam bertindak Skor 1, jika satu indikator terlihat
Aspek : Bekerjasama
No. Indikator Bekerjasama Penilaian Bekerjasama
1. Terlibat aktif dalam kelompok Skor 4, jika empat indikator terlihat
2. Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan Skor 3, jika tiga indikator terlihat
3. Bersedia membantu kawan satu kelompok menghadapi Skor 2, jika dua indicator terlihat
kesulitan Skor 1, jika satu indicator terlihat
4 Menghargai hasil kerja anggota kelompok
Aspek : Tanggung Jawab

No. Indikator Tanggung Jawab Penilaian Tanggung Jawab
1. Pelaksanaan tugas piket secara teratur Skor 4, jika empat indikator terlihat
2. Peran serta aktif dalam kegiatan kelompok Skor 3, jika tiga indikator terlihat
3. Mengajukan usul pemecahan masalah Skor 2, jika dua indikator terlihat
4 Mengerjakan tugas sesuai yang ditugaskan Skor 1, jika satu indikator terlihat
INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN
A. KISI-KISI PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS
INDIKATOR SOAL
RUMUSAN SOAL LEVEL KOGNITIF
Disajikan teks eksplanasi peserta Berdasarkan teks eksplanasi LOTS

didik dapat menelaah kebahasaan yang Anda baca, telaahlah unsur
teks kebahasaan teks eksplanasi
tersebut
Menulis teks eksplanasi Buatlah sebuah teks eksplanasi

berdasarkan struktur dan tentang peristiwa alam dengan HOST
kebahasaan memerhatikan struktur dan
kaidah kebahasaan
B. PENILAIAN PENGETAHUAN
No Aspek yang dinilai Skor

1 Peserta didik menelaah 3 unsur kebahasaan teks eksplanasi dengan tepat 4
Peserta didik menelaah 2 unsur kebahasaan teks eksplanasi cukup tepat 3

2
Peserta didik menelaah 1 unsur kebahasaan teks eksplanasi kurang tepat 2
3
Peserta didik menelaah unsur kebahasaan teks eksplanasi tidak tepat 1
4
Skor Maksimum 4
Penskoran
Nilai Akhir = Perolehan Skor X 100
Skor Maksimal
Konversi tingkat penguasaan:
90 – 100 = Sangat baik
80 – 89 = baik
75 – 79 = cukup
C. PENILAIAN KETERAMPILAN
No Aspek yang dinilai Skor

1 Peserta didik menulis teks eksplanasi berdasarkan struktur dan unsur 4
kebahasaan dengan tepat
Peserta didik menulis teks eksplanasi berdasarkan struktur dan unsur 3
2
kebahasaan cukup tepat
Peserta didik menulis teks eksplanasi berdasarkan struktur dan unsur 2
3 kebahasaan kurang tepat
4 Peserta didik menulis teks eksplanasi berdasarkan struktur dan unsur 1

kebahasaan tidak tepat
Skor Maksimum 4
Skor Perolehan
Nilai : Konversi tingkat penguasaan:
------------------------ X 100 =
90 – 100 = Sangat baik
80 – 89 = baik
75 – 79 = cukup
< 75 = kurang
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
SPL
Nama
Siswa :
Kelomp
A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.22 Menganalisis struktur dan kebahasaan 3.22.2 Menelaah kebahasaan teks
teks eksplanasi berkaitan dengan bidang eksplanasi
pekerjaan
4.22 Memproduksi teks eksplanasi berkaitan 4.22.2 Menulis teks eksplanasi

dengan bidang pekerjaan secara lisan atau berdasarkan struktur dan
tulis dengan memerhatikan struktur dan kebahasaan
kebahasaan
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah peserta didik bersama guru membahas materi tentang teks eksplanasi melalui model
pembelajaran problem based learning, diharapkan :
1. Peserta didik dapat menelaah kebahasaan teks eksplanasi dengan benar
2. Peserta didik dapat menulis teks eksplanasi dengan memerhatikan struktur dan unsur
kebahasaan
C. PETUNJUK
1. Bacalah teks eksplanasi Tsunami Aceh dengan baik
2. Lakukanlah penelaahan terhadap kaidah kebahasaan yang terdapat dalam teks tersebut
3. Setelah melakukan penelaahan, buatlah sebuah teks eksplanasi tentang peristiwa alam dengan
memerhatikan struktur dan kebahasaan teks eksplanasi
Tugas 1
Kaidah Kebahasaan Kutipan Teks
Konjungsi Kausal
Kata Kerja
Kalimat Fakta
TEKS EKSPLANASI
TSUNAMI ACEH
Pada tanggal 26 Desember 2004, terjadi bencana alam besar di Aceh yang
menggemparkan seluruh dunia, yaitu bencana tsunami. Tsunami adalah serangkaian
gelombang laut dengan kecepatan tinggi. Tsunami berasal dari bahasa Jepang yakni "tsu"
artinya pelabuhan dan "nami" artinya gelombang.
Bencana alam tsunami terjadi karena gangguan yang sifatnya tiba-tiba dari dasar
laut. Gangguan itu dapat berupa letusan gunung berapi, pergeseran lempeng bumi, dan
jatuhnya meteor. Gangguan-gangguan tersebutlah, permukaan dasar laut bergerak naik
turun sehingga air mencari keseimbangan dan terjadilah peristiwa alam tsunami.
Biasanya, sebelum terjadinya tsunami, ditandai dengan air surut secara tiba-tiba, adanya
gempa, dan banyaknya ikan di pantai. Tsunami mengakibatkan kehancuran, baik untuk
manusia maupun alam disekitarnya. Seperti memakan banyak korban jiwa, hilangnya
harta benda, menghancurkan bangunan-bangunan yang ada, dan merusak alam. Ada
beberapa cara agar memperkecil kemungkinan terjadinya tsunami, yaitu dengan
menanam bakau dan membangun tembok penahan tsunami di garis-garis pantai.
Tsunami dapat datang di pantai kapan saja. Sebagian besar peristiwa alam ini
merugikan manusia. Namun ada pula gelombang yang tidak terlalu besar sehingga tidak
banyak berdampak kepada manusia. Karena tsunami dapat datang kapan saja, kita harus
selalu waspada, terutama bagi yang tinggal di dekat pantai. Apabila terdapat tanda-
tandanya, segera mengungsi ke tempat lebih tinggi dan yang aman.
Tugas 2
Judul Teks Eksplanasi :
Isi Teks.
Sekolah : SMK N 5 TALAUD Kelas/Semester : XII / 1 KD : 3.1 dan 4.1
Mata Pelajaran : B. INGGRIS Alokasi Waktu : 2 x 45 menit Pertemuan ke : 1
Materi : Menawarkan Jasa
A, TUJUAN
• Memahami struktur teks interaksi yang melibatkan tindakan menawarkan jasa

• Memahami ungkapan yang sesuai dengan teks interaksi yang melibatkan tindakan menawarkan jasa
• Mengidentifikasi interaksi yang melibatkan penawaran jasa melalui video atau beberapa contoh yang diberikan
• Menyebutkan persamaan dan perbedaan dari contoh-contoh interaksi, dilihat dari isi dan cara pengungkapannya
• Menyusun teks interaksi interpersonal tertulis sederhana yang melibatkan tindakan menawarkan jasa
• Melakukan percakapan dengan teman di depan kelas yang terkait penawaran jasa dan tanggapannya
B, LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Media : Alat/Bahan :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Penggaris, spidol, papan tulis
 Lembar penilaian  Laptop & infocus
 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)
PENDAHULUAN  Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK)
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Fungsi
Sosial Menjalin dan menjaga hubungan interpersonal
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Fungsi Sosial Menjalin dan menjaga
KEGIATAN INTI
hubungan interpersonal
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Fungsi Sosial
Menjalin dan menjaga hubungan interpersonal
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Fungsi Sosial Menjalin dan menjaga hubungan interpersonal Peserta didik kemudian
diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

 Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
C. PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

NORMA MANAPODE, S.Pd, M.Pd JIMRIS PAREDA, S.Pd

NIP. 197611302006042006 NIP. 197507072010011003
A, TUJUAN

menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Struktur
Teks (Memulai dan Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Struktur Teks (Memulai dan
KEGIATAN INTI
Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Struktur Teks
(Memulai dan Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
Struktur Teks (Memulai dan Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan) Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

C. PENILAIAN


NIP. 197611302006042006 NIP. 197507062010011003
A, TUJUAN

menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Ungkapan
yang sesuai untuk menawarkan jasa, seperti May I help you?, What can I do for you?
What if ...?, Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their,
dsb dan Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan t
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Ungkapan yang sesuai untuk
menawarkan jasa, seperti May I help you?, What can I do for you? What if ...?, Nomina
singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb dan Ucapan,
KEGIATAN INTI
tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan t
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Ungkapan yang
sesuai untuk menawarkan jasa, seperti May I help you?, What can I do for you? What if
...?, Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb dan
Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan t
Ungkapan yang sesuai untuk menawarkan jasa, seperti May I help you?, What can I do
for you? What if ...?, Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my,
their, dsb dan Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan t Peserta
didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

C. PENILAIAN

NORMA MANAPODE, S.Pd. M.Pd JIMRIS PAREDA, S.Pd

NIP. 197611302006042006 NIP. 197507062010011003
I. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses
pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Harnever Tempoh
2 Hendri Barahama
3 Heski Tamawiwi
4 Jonathan Komalaheng
5 Faidy Tulis
6 Virginia Yurah
7 Praicela Aula
8 Yusuf Maniara
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan
kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru
hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai,
kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya
format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian
hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan
format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri kepada 450 90,00 SB
3 100
anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif,
Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
2. Penilaian Pengetahuan
Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat memahami 5 4
Memahami 4 3
Tujuan
1 Cukup memahami 3 2
Komunikatif
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
memahami
Tidak memahami 1
Struktur teks yang digunakan sangat
5 4
runtut
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3
Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3 2

Keruntutan
2
Teks Struktur teks yang
digunakan kurang 2 1
Struktur teks yang
runtut
digunakan hampir
Struktur teks yang
tidak runtut
digunakan tidak 1
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4
Variatif dan tepat 4 3

Pilihan
3 Cukup variatif dan tepat 3 2
Kosakata
Kurang variatif dan
2 1
tepat Hampir tidak
Tidak variatif dan variatif dan tepat
1
tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan Tata
4 Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Bahasa
Pilihan tata bahasa
2 1
kurang tepat Pilihan tata bahasa
Pilihan tata bahasa hampir tidak tepat
1
tidak tepat
3. Penilaian Keterampilan
a. Penilaian Presentasi/Monolog
Nama peserta didik: ________ Kelas: _____
Kurang
No. Aspek yang Dinilai Baik
baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1
b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja
KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan jelas Semua kegiatan
Observasi pelaksanaannya dan terperinci jelas dan terperinci
Lancar mencapai
Membaca script, Lancar dan kosakata dan fungsi sosial,
Role Play kosakata terbatas, dan kalimat berkembang, serta struktur lengkap
tidak lancar ada transisi dan unsur
kebahasaan sesuai
Fungsi social tidak Fungsi social kurang Fungsi social
tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan
Simulasi
unsur kebahasaan tidak unsure kebahasaan kurang dan unsure
tepat tepat kebahasaan tepat
Tidak lancar, topik Lancar, topik jelas, dan Sangat lancar, topic
kurang jelas, dan tidak menggunakan slide jelas, menggunakan
Presentasi
menggunakan slide presentasi tetapi kurang slide presentasi
presentasi menarik yang menarik
Lancar mencapai
Kurang lancar, fungsi fungsi sosial,
Membaca teks, fungsi
social tercapai, struktur struktur lengkap
social kurang tercapai,
Melakukan dan unsure kebahasaan dan unsur
ungkapan dan unsur
Monolog tepat dan kalimat kebahasaan sesuai,
kebahasaan kurang
berkembang, serta ada kalimat
tepat, serta tidak lancar
transisi berkembang, serta
ada transisi
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1
c. Penilaian Portofolio
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang Dikumpulkan : karangan
Nama Peserta didik : ______________ Kelas :_________
Contoh aspek yang dinilai

Kompetensi Tata Catatan
No Periode Perbendaharaa Kelengkapa Sistematik
Dasar bahas pendidik
n kata n gagasan a
a
Menulis 30/7
1. karangan 10/8
deskriptif .... dst
2. Membuat 1/9
Resensi 30/9
Buku .... dst
d. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek yang
Dinilai
Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian
1 Cukup original 3 2
Penulisan
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
original
Tidak original 1
Isi sangat sesuai dengan judul 5 4
Isi sesuai dengan judul 4 3

Kesesuaian
2 isi dengan Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
judul
Isi kurang sesuai
Isi hampir tidak 2 1
dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan teks sangat tepat 5 4
Keruntutan teks tepat 4 3

Keruntutan
3 Keruntutan teks cukup tepat 3 2
Teks
Keruntutan teks
Isi hampir tidak 2 1
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4
Pilihan kosakata tepat 4 3

Pilihan
4 Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
Kosakata
Pilihan kosakata
2 1
kurang tepat Pilihan kosakata
Pilihan kosakata hampir tidak tepat
1
tidak tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan tata
5 Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
bahasa
Pilihan tata bahasa
2 1
kurang tepat Pilihan tata bahasa
Pilihan tata bahasa hamper tidak tepat
1
tidak tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4
Penulisan kosakata tepat 4 3

Penulisan
6 Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
Kosakata
Penulisan kosakata
2 1
kurang tepat Penulisan kosakata
Penulisan kosakata hampir tidak tepat
1
tidak tepat
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4
Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca 4 3

Kerapihan
7
Tulisan
Tulisan tidak rapi dan tidak mudah terbaca 3 2
Tulisan tidak rapi Tulisan rapi dan
2 1
dan sulit terbaca hamper tidak
Tulisan tidak rapi terbaca
1
dan tidak terbaca
e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Aspek yang
Dinilai
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Pengucapan mengganggu makna
1
(pronounciation) Banyak kesalahan
dan mengganggu Hampir semua 2 1
makna salah dan
Terlalu banyak mengganggu
kesalahan dan makna 1
mengganggu makna
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Intonasi mengganggu makna
2
(intonation) Banyak kesalahan
dan mengganggu Hampir semua 2 1
makna salah dan
Terlalu banyak mengganggu
kesalahan dan makna 1
mengganggu makna
Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar 2 1
Sangat tidak
lancar
Tidak lancar 1
Sangat tepat 5 4
Tepat 4 3
Ketepatan Makna
4 Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat 2 1
Hampir tidak
tepat
Tidak tepat 1
Skor Penilaian
No. Huruf Rentang angka
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah dialokasikan berakhir, perlu
diberikan kegiatan pengayaan.
5. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah dialokasikan, perlu diberikan
kegiatan remedial
Batumbalango, Juli 2022
Mengetahui
NIP. 197611302006042006 NIP. 197507062010011003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN - Compressed

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN - Compressed

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DOKUMEN RPP AKTIF, KREATIF, INOVATIF, EFEKTIF DAN MENYENANGKAN

MATA KELAS/ TAHUN

Nama Sekolah : SMK Negeri 5 Talaud

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar Indikator Pencapain Kompetensi

1. Materi Pembelajaran Reguler

2. Materi Pembelajaran Remedial

F. MODEL, PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

2. Pendekatan Pembelajaran : Saintific

G. ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

I. LANGKAH –LANGKAH PEMBELAJARAN

a) Melalui WA/Zoom/ Google meet guru dan

b) Guru menyampaikan Topik pembelajaran

c) Guru memberikan motivasi

Tahap 2 a) Peserta didik di bagi menjadi 3 kelompok Collaboration

Tahap 3 a) Peserta diarahkan untuk mengumpulkan Critical Thinking

a) Guru membantu peserta didik dalam Creative

3. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja

Batumbalango, Juli 2020

NORMA MANAPODE, S.Pd, M.Pd AKSEL MASDIPA PATUMAN, S.Pd

A. Tahapan Pembelajaran Remedial :

2. Pengertian Modus Data Tunggal

3. Pengertian Modus Data Berkelompok

C. Soal Tes Remedial:

b. Modus dari data dibawah ini adalah 14

c. Modus dari data dibawah ini adalah 45, 5.

A. Tahapan Pembelajaran Pengayaan :

PENILAIAN PENGETAHUAN : TES TERTULIS

Instrumen Penilaian Sikap

Aspek : Tanggung Jawab

Bacalah soal ini dengan cermat dan jawablah yang tepat.

1. 1. Menganalisis perbedaan modus data bentuk tunggal dan berkelompok

a) Modus dari data dibawah ini adalah 21.

b) Modus dari data dibawah ini adalah 11

c) Modus dari data dibawah ini adalah 47, 5.

No. Uraian Kunci Jawaban Skor Jumlah Skor

2. a. Jika data diurutkan, susunannya akan seperti berikut ini. 12

a. Jika dilengkapi datanya:

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 5 Talaud

A. Kompetensi Inti SMK kelas XI:

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator

1. Mencari definisi sarana dan prasarana kantor

E. Model/ Metode Pembelajaran

F. Langkah – Langkah Kegiatan Pembelajaran

G. Alat/ Media/ Sumber Pembelajaran

H. Penilaian Hasil Belajar

1. Jenis Penilaian adalah penilaian autentik

Mengetahui, Batumbalango, Juli 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Norma Manapode, S.Pd, M.Pd. Alpianus Tawaris, S. Pd.

1. Penilaian Pengetahuan/Pemahaman (Tes Tertulis)

Tingkat Pemahaman Ciri Jawaban Siswa Nilai

Jawaban benar dan mengandung

Aktif Bekerjasama Tanggung Jawab

Skor Sikap Maksimum 9

Skor Keterampilan Maksimum 3

Mata Pelajaran : Administrasi Perkantoran

Mata Pelajaran : Administrasi Perkantoran

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Administrasi Perkantoran

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 5 Talaud (Batumbalango)

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya