RPP DENGAN

KARAKTERISTIK
PEMBELAJARAN
INOVATIF
Disusun oleh:
Prof. Dr. Cosmas Poluakan, Msi
Direktur Pendidikan Profesi Guru (PPG) Universitas Negeri Manado
 KETERAMPILAN
KOLABORASI HOTS
GURU DAN
ABAD 21
PESERTA DIDIK (4C)

PERANGKAT
PEMBELAJARAN
INOVATIF
PPK
ICT-TPACK
LITERASI
 KETERAMPILAN ABAD 21
LITERASI
HOTS (4C) PPK
KOLABORASI GURU
DAN PESERTA DIDIK ICT-
PERANGKAT TPACK
PEMBELAJARAN
INOVATIF

BAHAN AJAR
RPP MEDIA
LKPD INSTRUMEN PENILAIAN
 Perangkat
&
Pembelajaran
KETERAMPILAN ABAD 21
LITERASI
HOTS (4C) PPK
KOLABORASI GURU
DAN PESERTA DIDIK ICT-
PERANGKAT TPACK
PEMBELAJARAN
INOVATIF

BAHAN AJAR
LKPD
RPP
INSTRUMEN PENILAIAN
MEDIA
PPL
PEMBELAJARAN INOVATIF
Prinsip Pembelajaran Prinsip-prinsip Pembelajaran Berbasis NEUROSAINS
STEAM 1. Memori Jangka Pendek Otak – Pagi hari- Optimal menyimpan informasi-waktu belajar
1. PERHATIAN dan MOTIVASI paling efektif. Memori Jangka Panjang Otak – Sore hari-Optimal menyimpan informasi-
2. KEAKTIFAN Pengulangan, Refleksi dan Pengolahan informasi/pemaknaan
3. KETERLIBATAN LANGSUNG 2. Siklus Biokognitif Otak setiap 90 menit. Perlu relaksasi, ketika konsentrasi menurun.
4. PENGULANGAN 3. Pembelajaran optimal bila terdapat keseimbangan Otak Kiri dan Otak Kanan.
5. TANTANGAN (KIRI:Bahasa,analisa berpikir,logika,angka,rasionalitas,obyektivitas,realistis,detail; KANAN:
6. BALIKAN dan PENGUATAN seni-musik,gambar-warna,kreativitas,konseptual,fantasi,imajinasi,intuisi,emosi)
7. PERBEDAAN INDIVIDU 4. Siklus Efisiensi Otak Kiri-Kanan, 90-100 menit, Spasial tinggi-Verbal rendah; Verbal tinggi-
Spasial rendah- perlu gerak pelenturan - berjemur di matahari pagi, aktivitas bervariasi
Prinsip Pembelajaran
5. Pembelajaran materi dipecah (kegiatan individu-kelompok). Fokus materi terus menerus
DIGITAL bertentangan dengan cara kerja otak secara biologis dan edukatif
1. Personalisasi 6. Perlu Variasi pembelajaran menarik Perhatian Otak spt perubahan gerakan, permainan
2. Partisipasi Aktif Siswa cahaya, kekontrasan, warna.
3. Aksesibilitas 7. Pembelajaran optimal bila Faktor Lingkungan suhu ruangan, warna ruangan, desain ruang
4. Penilaian kelas, tanaman, musik, aroma, ketersediaan air minum dan media TV,LCD,dll
Pemb. BLENDED-LEARNING 8. Asupan gizi dan nutrisi yang cukup, semakin tinggi HB darah semakin baik konsentrasi (HB
1. Model Rotasi (station, lab, standar anak, 11-12). Banyak makan sayur dan buah segar, makanan proteis dan berserat
flipped, individu rotasi) 9. Emosi positif menciptakan peta perseptual yang baik, Emosi Positif memicu perubahan
2. Model Flex zat kimiawi tubuh mengubah suasana hati dan perilaku anak. Kegiatannya spt permainan,
3. Model Self-Blend humor, pemberian motivasi, perhatian personal, kegiatan menyenangkan (bernyanyi,
4. Model Enrich Virtual bermain)
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
TUJUAN PEMBELAJARAN
DESKRIPSI KEGIATAN
LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
BERCIRIKAN
HOTS & INTEGRASI ICT-TPACK
Penerapan
HOTS
Tabel 4. Contoh Penerapan HOTS dalam Indikator Pencapaian
Contoh PenerapanKompetensi
HOTS dalam
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Muatan: Bahasa Indonesia LOTS

Kompetensi
3.3 Menggali informasi dari
seorang tokoh melalui
wawancara menggunakan
daftar pertanyaan
Indikator
3.3.1 Menyebutkan macam-macam kata tanya
3.3.2 Membuat kalimat tanya menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif
HOTS

4.3 Melaporkan hasil 4.3.1 Menuliskan macam-macam kata tanya

wawancara menggunakan
kosakata baku dan kalimat 4.3.2 Membuat peta pikiran tentang kata tanya
efektif dalam bentuk teks HOTS HOTS
tulis
 rumusan tujuan pembelajaran yang berorientasi HOTS atau tidak.
Contoh Penerapan HOTS dalam
Tabel 5. Contoh Penerapan HOTS dalam Tujuan Pembelajaran
TUJUAN PEMBELAJARAN
Tidak Berorientasi HOTS Berorientasi HOTS
(X) (√)
Tujuan Pembelajaran Tujuan Pembelajaran
…. …. HOTS
1. Melalui kegiatan mengamati 2. Melalui kegiatan mengamati
tumbuhan, siswa dapat tumbuhan, siswa dapat
LOTS mengidentifikasi bentuk dan membandingkan bentuk dan
fungsi bagian tumbuhan dengan fungsi bagian tumbuhan dengan
baik. baik.
2. Setelah mengidentifikasi bagian 3. Setelah mengidentifikasi bagian
dari tumbuhan, siswa dapat dari tumbuhan, siswa dapat menilai
LOTS menyebutkan bentuk dan fungsi bentuk dan fungsi bagian
bagian tumbuhan yang baik tumbuhan dengan benar HOTS
 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Kegiatan .... 40 menit
Inti 11. Siswa secara berkelompok mengidentifikasi dan
menuliskan bagian dan fungsi tumbuhan serta
membuat peta pikiran kata tanya tentang
HOTS
tumbuhan (Critical Thinking and Problem LOTS
Formulation-4C)

Contoh Penerapan
12. Siswa mengamati dan mengidentifikasi serta
menuliskan bagian dan fungsi dari tumbuhan
(Communication-4C)

HOTS dalam 13. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi

kelompok. (Mengkomunikasikan)
....

LANGKAH- .. 20 menit

LANGKAH
Kegiatan 4. Guru memberikan penghargaan dalam berbagai
Penutup bentuk untuk kelompok belajar yang paling baik
5. Sebelum pelajaran ditutup guru meminta siswa

PEMBELAJARAN
melakukan refleksi kesimpulan kegiatan hari ini.
HOTS Kegiatan refleksi berikut ini:
Apa yang telah kamu pelajari hari ini?
Apa yang paling kalian sukai dari
pembelajaran hari ini?
Apa yag belum kaian pahami pada
pembelajaran hari ini? (Mengkomunikasikan) HOTS
6. Siswa melakukan analisis kelebihan dan
kekurangan kegiatan pembelajaran (Critical
Thinking and Communication-4C
....
Penerapan
ICT
 Contoh Penerapan ICT dalam
TabelTUJUAN PEMBELAJARAN
7. Contoh Integrasi ICT dalam Tujuan Pembelajaran

Tidak Memadukan ICT Memadukan ICT

(X) (√) Integrasi
Tujuan Pembelajaran Tujuan Pembelajaran ICT
Non 1. Melalui kegiatan membaca buku 1. Melalui kegiatan mengamati
integrasi
teks, siswa dapat menyebutkan 6 video tentang tumbuhan, siswa
ICT
kata tanya dengan tepat dapat menyebutkan 6 kata tanya
dengan tepat
2. Setelah bertanya jawab dengan 2. Setelah membaca teks
Non guru, siswa dapat membuat powerpoint, siswa dapat membuat
integrasi kalimat tanya menggunakan kalimat tanya menggunakan
ICT kosakata baku dan kalimat efektif Integrasi
kosakata baku dan kalimat efektif
dengan benar ICT
dengan benar
 Contoh Penerapan ICT dalam
Tabel 8. Contoh Integrasi ICT dalam Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran
Langkah-langkah PEMBELAJARAN
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Non
yang tidak mengintegrasikan ICT yang mengintegrasikan ICT
Integrasi
ICT
(X) (√)
Integrasi
… …
ICT
Siswa menyimak penjelasan guru Siswa menyimak penjelasan guru
tentang kata tanya di papan tulis melalui media pembelajaran
dan buku siswa (Saintifik- tayangan power point tentang kata Integrasi
mengamati) tanya (Saintifik-mengamati) ICT
Siswa bersama - sama dengan guru
Siswa bersama - sama dengan guru membuat kalimat tanya yang tepat
membuat kalimat tanya yang tepat berdasarkan teks dari media power
berdasarkan teks yang ada di papan point (Creating – 4C)
tulis (Creating – 4C)
Non
Integrasi
ICT
 Contoh Penerapan ICT dalam
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Tabel 9. Contoh Integrasi ICT dalam Kegiatan Pembelajaran
Sintak Model
Pembelajaran
Deskripsi
Kegiatan Pembelajaran
…
Siswa menyimak penjelasan guru melalui media pembelajaran tayangan
Integrasi ICT power point tentang kata tanya (Saintifik-mengamati)
Siswa bersama - sama dengan guru membuat kalimat tanya yang tepat
berdasarkan teks dari media power point (Comunication, Collaboration,
Comunication, Creating – 4C)
Collaboration, &
creativity – 4C HOTS
Penerapan
TPACK dan
LITERASI
 kemampuan 6 literasi ini dapat diwujudkan dengan menerapkan konsep
Neuroscience dan TPACK dalam RPP pada aktivitas pembelajaran.
Contoh Penerapan TPACK dan LITERASI
Contohnya secara singkat sebagai berikut:
dalam KEGIATAN PEMBELAJARAN

Tabel 10. Contoh Penerapan unsur TPACK dan Kemampuan

TPACK-Technological Pedagogical
Literasi dalam and Content Knowledge
Kegiatan Pembelajaran

Deskripsi
Kegiatan Pembelajaran Literasi
… Membaca
Siswa menyimak penjelasan guru melalui media pembelajaran tayangan & Digital
TPAC-
TPACK
power point tentang kata tanya (Saintifik-mengamati)
Siswa bersama-sama guru membuat kalimat tanya yang tepat berdasarkan
Literasi
teks dari media power point (Creating – 4C)
Membaca
& Digital
Penerapan
PPK
Pembelajaran yang menerapkan PPK:

Contoh Penerapan PPK

dalam
Tabel 11. Contoh Penerapan unsur PPK dalam Tujuan
TUJUAN PEMBELAJARAN
Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran:
….
4. Dengan permainan memilih kartu kata, siswa dapat menentukan kata
yang tepat sesuai gambar anggota tubuh secara teliti. Nilai PPK
5. Melalui demontrasi, siswa dapat menerapkan aturan sebelum, saat,
dan sesudah makan dengan sikap kemandirian dan kedisiplinan.
6. Melalui bermain peran, siswa menunjukkan sikap kemandirian
dalam mengikuti aturan saat makan dengan baik.
Nilai PPK
 Contoh Penerapan PPK dalam
Tabel 12. Contoh Penerapan unsur PPK dalam Deskripsi Kegiatan
Langkah-langkah Pembelajaran
Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Kegiatan 1. Guru bersama siswa saling memberi dan 40
Kegiatan menjawab salam serta menyampaikan kabarnya
Pendahu
Pendahuluan menit
luan masing-masing
1-5
merupakan
2. Siswa dicek kehadiran dengan melakukan Religiusitas-
presensi oleh guru PPK
implementasi
konsep TPACK 3. Kelas dilanjutkan dengan berdo’a. Doa dipimpin
terutama Kegiatan 3-5 oleh siswa yang datang paling awal. (Menghargai
pada unsur implementasi kedisiplinan siswa/PPK)
PCK Neuroscience 4. Siswa menyiapkan diri agar siap untuk belajar
tahap pra serta memeriksa kerapihan diri dan bersikap
pembelajaran disiplin dalam setiap kegiatan pembelajaran
(Communication-4C)
5. Siswa menyanyikan lagu Indonesia Raya dan
Integritas, mendengarkan penjelasan guru tentang
Kemandiri pentingnya menanamkan rasa Nasionalisme. Nasionalis
an - PPK .... me-PPK
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP
BERDASAR KARAKTERISTIK
PEMBELAJARAN INOVATIF
 12 Komponen RPP

1.Identitas 7. Model, Pendekatan dan

2.Kompetensi Inti (KI) Metode Pembelajaran
3.Kompetensi Dasar (KD) 8. Media, Bahan dan Sumber Belajar
9. LANGKAH-LANGKAH
4.Tujuan Pembelajaran PEMBELAJARAN
5.Penguatan Pendidikan 10. PENILAIAN
Karakter (PPK) 11. Pembelajaran Remedial
6.MATERI PEMBELAJARAN 12. Pembelajaran Pengayaan
Identitas sekolah, Kelas/ semester, tema, sub tema, muatan terp
Komponen RPP IDENTITAS
(kalau ada), pembelajaran, dan alokasi waktu diisi dengan benar.
Contoh:
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SD Negeri X

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tema 3 : Peduli terhadap Makhluk Hidup
Sub Tema 1 : Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia dan IPA
Pembelajaran : 3
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (2 x 35 menit)
2) Kompetensi Inti (KI)
Komponen RPP Kompetensi Inti (KI)
KI ditulis berdasar kesesuaian dengan silabus sebagaimana diatur
Berdasar Permendikbud
dalam Permendikbud No.22 tahun 2016. No 22 Tahun 2016

Contoh:
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Komponen RPP
Kompetensi Dasar (KD) dan
Indikator Pencapaian
Tabel 13. Petunjuk penulisan(IPK)
Kompetensi KD dan IPK

KD Indikator
KD dari KI-1 (bila Tulis 2 (dua) atau lebih indikator pencapaian kompetensi
ada) (bila ada KD-nya).
KD dari KI-2 (bila Tulis 2 (dua) atau lebih indikator pencapaian kompetensi
ada) (bila ada KD-nya).
KD dari KI-3 Tulis 2 (dua) atau lebih indikator pencapaian kompetensi.
KD dari KI-4 Tulis 2 (dua) atau lebih indikator pencapaian kompetensi.
 Integrasi HOTS
Tabel 14. Integrasi HOTS dalam KD dan IPK
Komponen RPP
Muatan: IPA
dalam KD dan IPK
Kompetensi Indikator

3.1 Menganalisis hubungan 3.1.1 Membandingkan bentuk dan fungsi bagian

antara bentuk dan fungsi tumbuhan
bagian tubuh pada hewan HOTS

Muatan dan tumbuhan 3.1.2 Memeriksa hubungan bentuk dan fungsi

bagian tumbuhan

IPA HOTS

4.1 Menyajikan laporan hasil
pengamatan tentang bentuk
dan fungsi bagian tubuh
hewan dan tumbuhan
4.1.1 Menuliskan bentuk dan fungsi bagian
tumbuhan
HOTS
4.1.2 Menyajikan hasil pengamatan terhadap
bentuk dan fungsi bagian tumbuhan

HOTS
HOTS
 Audience
Komponen RPP Tujuan Pembelajaran Behaviour
Condition
Tujuan Pembelajaran Degree
1. Setelah mengamati gambar tumbuhan, siswa dapat menyebutkan 6
TPACK
kata tanya dengan tepat A B
2. Setelah membaca teks powerpoint di layar, siswa dapat membuat
TPACK kalimat tanya menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dengan
benar
D C
3. Setelah mengidentifikasi teks powerpoint di layar, siswa mampu
menuliskan 6 kata tanya dengan benar
4. Setelah melakukan diskusi, siswa mampu membuat peta pikiran
tentang kata tanya dengan benar HOTS
PCK- 5. Setelah mengamati tumbuhan di halaman, siswa dapat
TPACK
membandingkan bentuk dan fungsi bagian tumbuhan dengan baik.
6. Setelah mengidentifikasi tumbuhan di halaman, siswa dapat
memeriksa hubungan bentuk dan fungsi bagian tumbuhan dengan
benar HOTS
HOTS
Komponen RPP
Penguatan
Pendidikan Karakter
(PPK)

1.RELIGIUSITAS
2.NASIONALISME
3.KEJUJURAN
4.KEDISIPLINAN
5.KEMANDIRIAN
6.GOTONG-ROYONG
 Komponen RPPTabel 15. Materi pembelajaran
Materi Pembelajaran

Contoh: (untuk muatan terpadu)MUATAN TERPADU

Contoh:
MATERI MATERI MATERI
REGULER REMEDIAL PENGAYAAN

Bahasa Indonesia
Kata tanya dan kalimat Kata tanya dan Kalimat tanya
tanya kalimat Tanya menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif
IPA
Bagian dan fungsi bagian Bagian dan fungsi Bagian dan bagian fungsi
tumbuhan bagian tumbuhan bunga
 Tulis model, pendekatan, dan metode yang dipilih yang
Komponen RPP
dan efisien akan Model,
memfasilitasi peserta didik mencapai ind
Pendekatan
indikator pencapaian dan
KD Metode
beserta kecakapan abad 21.
Pembelajaran
pembelajaran yang diterapkan boleh lebih dari satu.
Problem Based
Contoh: Discovery Project Based
Model PjBL
Learning (PBL Learning Learning (PjBL)
- STEAM Model 5E

MODEL, PENDEKATAN, DAN METODE PEMBELAJARAN:

Model : Cooperative Learning Tipe STAD
Pendekatan : Saintifik-TPACK
Metode : Tanya Jawab, Diskusi, Permainan, Penugasan.
 ?
PENGAJUAN
PERTANYAAN ATAU
PROBLEM BASED
MASALAH
LEARNING
MEMUSATKAN PADA
KETERKAITAN ANTAR-
DISIPLIN
PEMBELAJARAN
PENYELEDIKAN ASLI/
BERBASIS meliputi RISET AUTENTIK

MASALAH
KERJASAMA

MENGHASILKAN KARYA
ATAU PERAGAAN
SINTAKS PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (5 Fase/Tahap)
(Problem Based Learning - PBL)
Guru menjelaskan TUJUAN PEMBELAJARAN
ORIENTASI mengacu pada Literasi STEAM dan
Kemampuan Abad 21 (4C-Critical thinking,
PESERTA DIDIK
FASE 1 Creativity, Collaboration, Comunication).
KEPADA Tugas guru menyampaikan orientasi masalah,
MASALAH menyambungkan konsep STEAM yang abstrak
menjadi lebih konkrit

Guru mendefinisikan dan mengorganisasi tugas

belajar (membentuk kelompok) berhubungan
MENGORGANISA dengan masalah - menetapkan topik dan tugas.
FASE 2 SIKAN PESERTA Definisi masalah harus memenuhi kriteria
DIDIK autentik, jelas, mudah dipahami, luas sesuai
tujuan pembelajaran dan bermanfaat
SINTAKS PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH
(Problem Based Learning - PBL)

Guru membantu peserta didik mengumpulkan

MEMBIMBING informasi yang sesuai, melakukan eksperimen
PENYELIDIKAN untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan
FASE 3 masalah, pengumpulan data, mengajukan
INDIVIDU DAN hipotesis (dugaan sementara), menetapkan
KELOMPOK solusi terhadap pemecahan masalah.
Guru sebagai fasilitator berperan mendorong-
menemukan solusi - berpikir kritis dan
menyemangati peserta didik secara edukatif

MENGEMBANG Guru membantu peserta didik merencanakan

KAN DAN dan menyiapkan karya untuk dibuatkan laporan
FASE 4 dan demonstrasi. Hasil praktek atau riset
MENYAJIKAN
dipresentasikan dalam bentuk poster atau video
HASIL KARYA
SINTAKS PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH
(Problem Based Learning - PBL)
Guru membantu peserta didik melakukan
refleksi dan evaluasi terhadap penyelidikan
MENGANALISIS yang dilakukan, dan proses-proses yang
DAN digunakan.
Guru memotivasi kearah pembentukan
MENGEVALUASI
FASE 5 PROSES
keterampilan 4-C yang dibutuhkan abad 21.
Idealnya model PBL diterapkan pada semua
PEMECAHAN Kompetensi Dasar yang ingin dicapai dilihat
MASALAH dari aspek pengetahuan, keterampilan dan
sikap. Karena itu penerapan PBL dapat lebih
dari satu pertemuan.
Media dan Bahan
a)Komponen
Media RPP Media, Bahan dan
Tulis spesifikasi semua
MEDIA
Sumber Belajar
media pembelajaran (video/film,
rekaman audio, model, chart, gambar, realia, dsb.).
Contoh:
a. Video/film : Judul. Tahun. Produser. (Tersedia di situs
internet b. lengkap
Rekaman audio
dengan : tanggal
Judul. Tahun. Produser. (Tersedia di situs
pengunduhan) internet lengkap dengan tanggal
b. Rekaman audio pengunduhan)
: Judul. Tahun. Produser. (Tersedia di situs
internet c. lengkap
Model dengan : tanggal
Nama model yang dimaksud
d. Gambar
pengunduhan) : Judul gambar yang dimaksud
c. Model : Nama model yang dimaksud
e. Realita : Nama benda yang dimaksud
d. Gambar : Judul
27 gambar yang dimaksud
e. Realita : Nama b)benda yang dimaksud
Bahan
b) Bahan BAHAN Tulis spesifikasi (misalnya nama, jumlah, ukuran) semua
Tulis spesifikasi (misalnya bahan
nama, yang
jumlah, ukuran) semua
diperlukan. Misal: kertas, gunting, lem, pengggaris,
bahan yang diperlukan. Misal: kertas, gunting, lem, pengggaris,
dan sebagainya.
 narasumber, dan sebagainya).
Komponen RPP Contoh: Media, Bahan dan Sumber Belajar
Contoh 1. Buku siswa : Nama pengarang. Tahun penerbitan. Judul
buku. Kota penerbitan: Penerbit (halaman)
2. Buku referensi : Nama pengarang. Tahun penerbitan. Judul
buku. Kota penerbitan: Penerbit (halaman).
3. Majalah : Penulis artikel. Tahun terbit. Judul artikel.
Nama majalah, Volume, Nomor, Tahun,
SUMBER (halaman).
BELAJAR 4. Koran : Judul artikel, Nama koran, Edisi (tanggal
terbit), Halaman, Kolom
5. Situs internet : Penulis. Tahun. Judul artikel. (Tersedia di situs
internet lengkap dengan tanggal pengunduhan)
6. Lingkungan : Nama dan lokasi lingkungan sekitar yang
Dimaksud
7. Narasumber : Nama narasumber yang dimaksud beserta
bidang keahlian dan/atau profesinya
8. Lainnya : (sesuai dengan aturan yang berlaku)
 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Komponen RPP Kegiatan 1. Guru bersama siswa saling memberi dan menjawab
Waktu
10 Menit
Pendahuluan salam serta menyampaikan kabarnya masing-masing
2. Siswa dicek kehadiran dengan melakukan presensi
oleh guru Religiusitas-
3. Kelas dilanjutkan dengan berdo’a. Doa dipimpin PPK
oleh siswa yang datang paling awal. (Menghargai
Kegiatan
Pendahuluan 1-10 Kegiatan 3-5 kedisiplinan siswa/PPK)
implementasi implementasi 4. Siswa menyiapkan diri agar siap untuk belajar serta Integritas,
konsep TPACK Neuroscience memeriksa kerapihan diri dan bersikap disiplin Kemandiri

Langkah- dalam setiap kegiatan pembelajaran

terutama pada tahap Pra an - PPK
unsur PCK, juga Pembelajaran 5. Siswa menyanyikan lagu Indonesia Raya dan
mengintegrasikan mendengarkan penjelasan guru tentang pentingnya

langkah menanamkan rasa Nasionalisme dilanjutkan

nilai Nasionalis
Communication peregangan dan gerakan2 fisik untuk senam otak. me-PPK
dan collaboration 6. Siswa menyimak apersepsi dari guru tentang

Pembelajaran
sebagai
pelajaran sebelumnya dan mengaitkan dengan
keterampilan Abad
Kegiatan 6-7 pengalamannya sebagai bekal pelajaran berikutnya.
21 4C
implementasi (Communication-4C)
Neuroscience 7. Siswa bertanya jawab dengan guru berkaitan
tahap dengan materi sebelumnya (4C-Collaboration
Persiapan
Saintifik - Menanya)
sebagai
8. Siswa menyimak apersepsi dengan mengingat
system kerja Tahapan
limbic
kembali tentang bagian tumbuhan
Saintifik
pengendali
emosi, Tahap 1: Penyampaian tujuan dan motivasi siswa
jembatan 9. Siswa menyimak penjelasan guru tentang semua
pengirim input kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan kegiatan
dari organ belajar serta motivasi yang disampaikan guru (4C- Sintak
perasa ke Cooperative
Comunication)
korteks learning
10. Siswa menyanyikan yel-yel kelas sebelum memulai
pelajaran untuk membangkitkan semangat dalam
belajar.
Komponen RPP
Kegiatan Tahap 2: Mengorganisasikan siswa untuk siap 40 Menit
Inti belajar Sintak
11. Siswa membentuk 4 kelompok siswa, dengan Cooperative
masing-masing kelompok 5 orang. learning
12. Setiap masing-masing kelompok dibagikan lembar
kerja (LKPD)

Tahap 3: Penyajian Informasi Sintak

13. Siswa secara berkelompok mengamati media Cooperative
tumbuhan bunga aster dan membuat pertanyaan dari learning
media yang ada. (Saintifik-mengamati)
14. Siswa menjawab pertanyaan yang diutarakan guru
Tahapan
(Saintifik-Menanya) dan (4C-Comunication)
Saintifik
15. Siswa memperhatikan alat peraga yang telah dibuat
guru
16. Siswa memperhatikan petunjuk penggunaan alat
peraga papan bagian dan fungsi tumbuhan
17. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang
bagian tumbuhan dan fungsinya melalui media alat

Langkah-
peraga gambar tumbuhan
18. Perwakilan kelompok Siswa mencoba alat peraga
yang telah dibuat
19. Siswa menyimak penjelasan guru melalui media
Kegiatan INTI 11-
pembelajaran tayangan power point tentang kata Tahapan

langkah
30 merupakan
implementasi
tanya (Saintifik-mengamati) Saintifik
konsep TPACK 20. Siswa bersama - sama dengan guru membuat
terutama pada kalimat tanya yang tepat berdasarkan teks dari Comunication,
unsur PCK, dan media power point (Comunication, Collaboration, Collaboration,
hanya kegiatan Creating – 4C) & creativity – 4C

Pembelajaran
no.19 dan 20 yang
sudah lengkap
Sintak
menerapkan semua Tahap 4:Membimbing kegiatan belajar kelompok Cooperative
unsur TPACK 21. Siswa secara berkelompok mengamati tumbuhan yang
learning
disiapkan dan mengerjakan LKPD yang telah dibagi
(saintifik-mengamati)
22. Siswa secara berkelompok mengidentifikasi dan
menuliskan bagian dan fungsi tumbuhan serta membuat
peta pikiran kata tanya tentang tumbuhan (Critical
Thinking and Problem Formulation-4C)
23. Siswa mengamati dan mengidentifikasi serta menuliskan
bagian dan fungsi dari tumbuhan (Communication-4C)
24. Siswa membuat peta pikiran kata tanya tentang tumbuhan
25. Masing-masing kelompok mengumpulkan hasil diskusi
kelompok.
26. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi
kelompok. (Mengkomunikasikan)
27. Siswa bersama guru membahas materi yang telah
dipelajari melalui LKPD
28. Siswa diberikan penguatan dengan memberikan jawaban
yang seharusnya.
29. Siswa diberi kesempatan bertanya bagi siswa yang masih
merasa bingung dan kurang mengerti terkait materi.
(Menanya)
30. Siswa diberikan penilaian pada hasil karya setiap
kelompok.
 Kegiatan 31. Siswa mendengarkan ulasan kembali materi yang 20 Menit

Komponen RPP Penutup telah disampaikan oleh guru dan menjawab kuis
yang diberikan guru

Tahap 5: Kuis atau pemberian Evaluasi Sintak

Cooperative
32. Siswa mengerjakan evaluasi untuk diambil penilaian
learning
33. siswa menyerahkan evaluasi yang telah dikerjakan

Tahap 6: Pemberian penghargaan kelompok Sintak

34. Guru memberikan penghargaan dalam berbagai Cooperative
bentuk untuk kelompok belajar yang paling baik learning
35. Sebelum pelajaran ditutup guru meminta siswa
melakukan refleksi kesimpulan kegiatan hari ini.
Langkah- Kegiatan refleksi berikut ini:
Apa yang telah kamu pelajari hari ini?
Apa yang paling kalian sukai dari

langkah pembelajaran hari ini?

Apa yang belum kaian pahami pada
pembelajaran hari ini? (Mengkomunikasikan)

Pembelajaran 36. Siswa melakukan analisis kelebihan dan

kekurangan kegiatan pembelajaran (Critical
Thinking and Communication-4C)

REMEDIAL
37. Siswa diajak untuk selalu mensyukuri nikmat yang
diberikan dan mengajak siswa untuk selalu berhemat
energi (religiusitas)
38. Menyanyikan lagu daerah misalnya “ilir ilir” dari
jawa atau “Butet” dari Tapanuli untuk menambah
rasa (Nasionalisme)
39. Kegiatan belajar ditutup dengan doa. Doa dipimpin
oleh siswa yang paling aktif dalam kegiatan
pembelajaran. (religiusitas)
Adaptasi RPP Armin Subhorini (2019)
Komponen RPP
Instrumen
Penilaian

Pilih satu atau beberapa Teknik dan Metode

Instrumen Penilaian yang mencakup aspek:
SIKAP SPIRITUAL DAN SOSIAL (Afektif)
PENGETAHUAN (Kognitif)
KETERAMPILAN (Psikomotor)
Tabel 17. Rencana
Rencana Evaluasi
Instrumen Evaluasiuntuk
AspekSikap Spiritual dan Sosial
SIKAP Spiritual Dan Sosial
(AFEKTIF)
Bentuk Contoh Butir Waktu
No Teknik Instrumen Instrumen Pelaksanaan Keterangan
Penilaian untuk
Saat pencapaian
1 Observasi Jurnal pembelajaran pembelajaran
berlangsung (assessment for
and of learning)
Penilaian sebagai
Saat
Penilaian pembelajaran
2 Check list pembelajaran
diri (assessment as
usai
learning)
Penilaian sebagai
Penilaian Setelah
pembelajaran
3 antar angket pembelajaran
(assessment as
teman usai
learning)
 Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
Pertanyaan Penilaian untuk
Saat
(lisan) dengan pembelajaran
1 Lisan pembelajaran
jawaban (assessment for
berlangsung
terbuka learning)
Pertanyaan
Penilaian untuk
dan/atau tugas
pembelajaran
tertulis
(assessment for
berbentuk esei, Saat
learning) dan
Rencana Instrumen 2 Penugasan pilihan ganda,
benar-salah,
pembelajaran
berlangsung
sebagai
pembelajaran
menjodohkan,
Evaluasi Aspek isian, dan/atau
lainnya
(assessment as
learning)

PENGETAHUAN (Kognitif) Pertanyaan

dan/atau tugas
tertulis Penilaian
berbentuk esei, Setelah pencapaian
3 Tertulis pilihan ganda, pembelajaran pembelajaran
benar-salah, usai (assessment of
menjodohkan, learning)
isian, dan/atau
lainnya
Data untuk
Sampel penulisan
pekerjaan Saat deskripsi
4 Portofolio terbaik hasil pembelajaran pencapaian
dari penugasan usai pengetahuan
atau tes tertulis (assessment of
learning)
 Contoh
Bentuk Waktu
No Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
Penilaian untuk,
sebagai,
Saat
dan/atau
pembelajaran
Tugas pencapaian
1 Praktik berlangsung
(keterampilan) pembelajaran
dan/atau
(assessment for,
setelah usai
as, and of
learning)
Rencana Instrumen Saat
Penilaian untuk,
sebagai,

Evaluasi Aspek
dan/atau
pembelajaran
Tugas pencapaian
2 Produk berlangsung
(keterampilan) pembelajaran
KETERAMPILAN
dan/atau
(assessment for,
setelah usai
as, and of

(Psikomotor)
learning)
Penilaian untuk,
sebagai,
Selama atau dan/atau
usai pencapaian
3 Proyek Tugas besar
pembelajaran pembelajaran
berlangsung (assessment for,
as, and of
learning)
Penilaian untuk
pembelajaran
Sampel
Saat dan sebagai data
produk terbaik
4 Portofolio pembelajaran untuk penulisan
dari tugas atau
usai deskripsi
proyek
pencapaian
keterampilan
Contoh soal yang lebih baik:
Perhatikan gambar tumbuhan berikut!

(1) (2) (3) (4)

Tumbuh-tumbuhan tersebut berkembang biak secara
vegetatif alami. Di antara tumbuhan tersebut yang
memiliki cara perkembangbiakan yang sama adalah ....
A. (1) dan (2)
B. (1) dan (3)
C. (2) dan (3)
D. (3) dan (4)
Kunci: A

(Mustaghfirin, 2019:2-3).
 non tes yang mengandung unsur HOTS.

Instrumen
Penilaian
PENUGASAN
Bentuk
NON TES
Berorientasi
HOTS
 PENILAIAN INSTRUMEN
PENILAIAN
Pengukuran Hasil Belajar

TUJUAN BUTIR HOTS

PEMBELAJARAN SOAL

IPK
TUJUAN BUTIR HOTS
KOMPETENSI PEMBELAJARAN SOAL

DASAR HOTS HOTS

(KD) TUJUAN BUTIR
SOAL
HOTS
PEMBELAJARAN
IPK
TUJUAN BUTIR HOTS
PEMBELAJARAN SOAL
 PENILAIAN
Pengukuran
Hasil Belajar
KOMPETENSI INDIKATOR
DASAR
PENCAPAIAN TUJUAN BUTIR
KOMPETENSI PEMBELAJARAN
(KD) (IPK) SOAL

Menganalisis Membandingkan Melalui kegiatan Contoh soal yang lebih baik:

Perhatikan gambar tumbuhan berikut!
hubungan antara bentuk dan fungsi mengamati tumbuhan,
bentuk dan fungsi bagian tumbuhan siswa dapat
bagian tubuh pada membandingkan bentuk
hewan dan tumbuhan dan fungsi bagian (1) (2) (3) (4)
tumbuhan dengan baik Tumbuh-tumbuhan tersebut berkembang biak secara
vegetatif alami. Di antara tumbuhan tersebut yang
memiliki cara perkembangbiakan yang sama adalah ....
A. (1) dan (2)

HOTS
B. (1) dan (3)
C. (2) dan (3)
D. (3) dan (4)
Kunci: A

(Mustaghfirin, 2019:2-3).

Gambar 1. Contoh instrument tes bentuk soal objektif pilihan ganda

ANALYZE (Menganalisis)
MENGANALISIS MENCERAHKAN
MENGAUDIT MENJELAJAH
MEMECAHKAN MEMBAGANKAN
MENEGASKAN MENYIMPULKAN H
C4
MENDETEKSI MENEMUKAN
MENDIAGNOSIS
MENYELEKSI
MENELAAH
MEMAKSIMALKAN
O
MEMERINCI MEMERINTAHKAN
MENOMINASIKAN
MENDIAGRAMKAN
MENGEDIT
MENGAITKAN
T
MENGKORELASIKAN
MERASIONALKAN
MEMILIH
MENGUKUR S
MENGUJI MELATIH
EVALUATE (Mengevaluasi)

MEMBANDINGKAN MENAFSIRKAN
MENYIMPULKAN MEMPERTAHANKAN
MENILAI MEMERINCI H
MENGARAHKAN MENGUKUR
C5 MENGKRITIK
MENIMBANG
MERANGKUM
MEMBUKTIKAN
O
MEMUTUSKAN
MEMISAHKAN
MEMVALIDASI
MENGETES
T
MEMPREDIKSI MENDUKUNG
MEMPERJELAS MEMILIH S
MENUGASKAN MEMPROYEKSIKAN
CREATE (Mencipta)
MENGABSTRAKSI MENDIKTE
MENGATUR MENINGKATKAN
MENGANIMASI MEMPERJELAS
MENGUMPULKAN MEMFASILITASI
MENGKATEGORIKAN
MENGKODE
MEMBENTUK
MERUMUSKAN H
C6 MENGKOMBINASIKAN
MENYUSUN
MENGARANG
MENGGGENERALISASI
MENGGABUNGKAN
MEMADUKAN O
MEMBANGUN MEMBATAS
MENANGGULANGI
MENGHUBUNGKAN
MEREPARASI
MENAMPILKAN T
MENCIPTAKAN MENYIAPKAN
MENGKREASIKAN
MENGOREKSI
MEMPRODUKSI
MERANGKUM S
MERANCANG MEREKONSTRUKSI
MERENCANAKAN MEMBUAT
ASPEK-ASPEK PENILAIAN
PEERTEACHING