Peran Guru Bahasa Inggris di Era Digital

Al- Islam IV (Islam, Ilmu Pengetahuan & Teknologi)

Dosen Pengampu :

Siti Nursyamsiyah, M.Pd.

Disusun oleh :

Bellaneta Amalin Kuntadirga

(1910231046)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH JEMBER

2021
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Teknologi saat ini telah memasuki setiap lini kehidupan. Di era teknologi ini, revolusi
digital telah mengubah hampir semua hal mulai dari pekerjaan kita di organisasi hingga
rutinitas sehari-hari. Ini mengubah cara anak-anak dan remaja bermain, mengakses
informasi, berkomunikasi satu sama lain, belajar, belajar kembali, dan melupakan. Tapi
sekarang revolusi ini telah masuk secara mendalam di sektor Pendidikan dan itu juga di
semua tingkatan yaitu tingkat sekolah, tingkat Perguruan Tinggi dan tingkat Universitas.
Sekarang kita berbicara tentang penggunaan papan pintar Interaktif, pembelajaran hibrida
atau campuran, ruang kelas terbalik dan perpustakaan digital dll selama proses belajar
mengajar. Oleh karena itu, sebagian besar proses belajar mengajar di ruang kelas dewasa ini
mengalami perubahan dari gaya otokratis menjadi gaya demokrasi atau partisipatif dimana
peserta didik berperan aktif. Di sisi lain, Guru, Instruktur, dan Fakultas Tinggi menghadapi
perubahan yang belum pernah terjadi sebelumnya dengan kelas yang seringkali lebih besar,
siswa yang lebih beragam dengan kebutuhan yang beragam, tuntutan dari Negara,
Masyarakat, dan pemberi kerja yang menginginkan lebih banyak akuntabilitas dan yang
terpenting, semua ini dengan teknologi yang terus berubah. Untuk menangani perubahan sifat
ini, peran guru dan instruktur menjadi lebih menantang dan menuntut dan karenanya
membutuhkan perhatian. Oleh karena itu, para guru di era digital yang terus berubah ini
membutuhkan keseimbangan yang baik antara pengetahuan teoretis dan praktis untuk
memberikan landasan yang kokoh bagi pengajaran mereka.

2.1 Rumusan Masalah

1. Apa saja tantangan yang harus dihadapi guru bahasa Inggris di era digital?

2. Apa saja kemampuan yang harus dimiliki pengajar di era digital?

3. Bagaimana tuntutan yang harus guru terima?

4. Mengapa kita butuh berbagai keterampilan perangkat lunak?

5. Bagaimana penerapan teknologi di dalam kelas?

6. Apa saja perangkat digital tambahan yang kita perlukan?

7. Apa saja yang bias dilakukan guru?

8. Apa peran blog dan Podcast?


2.1 Tantangan di Depan Guru dalam Era digital
Di era digital ini, guru dihadapkan pada tantangan baru setiap hari sehubungan dengan siswa,
mereka kebutuhan individu, perangkat keras dan perangkat lunak baru dan kebutuhan
perkembangan sendiri.
Siswa yang beragam
Rasio Murid-Guru
BAB II
PEMBAHASAN
Tidak ada yang berubah lebih dari siswa itu sendiri di era
teknologi ini dalam 10-20 tahun terakhir. Teknologi telah
memfasilitasi dalam berbagai cara kepada siswa. Siswa
sekarang memiliki akses ke berbagai pengetahuan melalui
internet di laptop, ponsel dan Tablet, dll. Seorang siswa juga
memiliki rasa ingin tahu yang alami. Akibatnya, siswa
menjadi:
• Lebih berpengetahuan
• Lebih Interogatif
• Lebih Kompetitif
• Lebih menuntut dari guru mereka.
Ini telah mengubah cara siswa memahami konsep apa pun.
Seorang guru rata-rata yang dirinya sendiri tidak paham
teknologi, tidak bisa mendapatkan pengakuan dan rasa hormat
dari siswa semacam ini. Terlebih lagi karena Globalisasi
Pendidikan dalam dekade terakhir telah memberikan dampak
yang lebih besar pada jenis siswa yang tersedia di ruang kelas.
Sekarang kami memiliki siswa yang lebih beragam di kelas
dengan keragaman yang tercermin dalam latar belakang
keluarga, kondisi ekonomi, kondisi fisik, tradisi, budaya,
Bahasa dan cara melakukan sesuatu, dll. Keragaman ini telah
menonjol dengan UU RTE, 2009 di mana semua sekolah telah
diarahkan untuk memiliki pengaturan kelas inklusif yang
membuat keragaman ini lebih menonjol di ruang kelas. Peran
guru dalam skenario seperti itu menjadi sangat penting dan
ketat.
Di Indonesia dan sebagian besar negara lain di Dunia, badan-
badan Pemerintah telah menetapkan rasio murid-guru
 mendekati sekitar 40. Tetapi ada lembaga-lembaga yang
memiliki lebih dari 40 siswa yang duduk dalam satu kelas
membuat situasi belajar mengajar semakin mengganggu guru.
Di India, survei telah dilakukan oleh IBM di berbagai
tingkatan untuk mencatat no. siswa per guru yang hadir di
kelas. Telah ditemukan bahwa rasio saat ini untuk Pendidikan
Dasar, Menengah dan Tinggi masing-masing berada pada
1:43, 1:34 dan 1:34 di mana 1,4% Sekolah Dasar tidak
memiliki guru sementara 19% memiliki guru tunggal dan 43%
memiliki guru. dua guru. 0,9% sekolah dasar memiliki rasio
guru-murid lebih buruk dari 1:100 dan 26% lainnya memiliki
rasio lebih buruk dari 1:60. Bagi seorang guru tunggal untuk
memberikan solusi pembelajaran yang dipersonalisasi adalah
hal yang tidak mungkin untuk kekuatan siswa sebanyak ini
dalam satu kelas. Dengan bertambahnya jumlah siswa, guru
mundur ke tingkat yang lebih besar pada transmisi informasi
dan penyelesaian kurikulum daripada pertanyaan, eksplorasi
ide, diskusi dan pengembangan pemikiran kritis atau orisinal.
Namun ini adalah keterampilan yang harus dikembangkan
pada siswa di kelas masyarakat berbasis pengetahuan.

Digital natives Zaman sekarang, siswa tidak pernah sendirian saat belajar.
Mereka selalu 'aktif'. Mereka selalu memiliki penduduk asli
digital di sekitar mereka di facebook, twitter, Instagram,
YouTube, WeChat, dll. Dengan bantuan banyak aplikasi
(aplikasi) seperti iPad, ponsel, dan tablet, dll. Jadi mereka
bahkan tidak peduli apa guru adalah mengajar di kelas jika
tidak ada cara selain apa yang tersedia di internet.
Memfasilitasi digitalisasi di kelas juga tidak menjamin anak-
anak akan menggunakannya hanya untuk kuliah di kelas.
Mereka mungkin menggunakannya untuk berbagai hal lain
seperti mengobrol, bersosialisasi, bermain video game,
menonton film dan berkomentar, dll. Sebagian besar siswa
akhir-akhir ini datang ke sekolah, perguruan tinggi, dan
Universitas tenggelam dalam media sosial di mana hidup
mereka berputar di sekitar media seperti itu. sedang terjadi di
sekitar. Untuk kasus seperti itu, komentator seperti Mark
Prensky (2001) berpendapat bahwa penduduk asli digital
belajar dan berpikir secara fundamental berbeda.

Lapangan kerja berbasis Lapangan kerja berbasis pengetahuan menjadi menuntut dari
pengetahuan hari ke hari. Saat mengangkat personel, tuntutan mereka tidak
hanya terbatas pada keterampilan manual yang baik tetapi
juga keterampilan teknologi yang baik. Ini adalah tugas yang
sangat sulit bagi seorang guru untuk mempersiapkan siswa
untuk kebutuhan profesional dan pasar kerja yang ketat yang
bersifat dinamis. Teknologi, metode, dan proses baru
memasuki setiap bidang dengan kecepatan yang jauh lebih
cepat daripada yang dapat dilatih oleh siapa pun. Kurikulum
di sekolah, perguruan tinggi dan universitas tidak berubah
dalam kecepatan itu untuk mengikuti perubahan teknologi.

Belajar sepanjang hayat Sektor pendidikan saat ini telah menjadi pasar pembelajaran
sepanjang hayat di mana kursus, lokakarya dan seminar baru
diadakan untuk membuat guru dan siswa memahami
perubahan teknologi di bidang pembelajaran dan pasar kerja.
Jadi situasi seorang guru menjadi lebih kejam di mana dia
takut terkena teknologi baru dan kebutuhan pendidikan setiap
hari.

Masalah pekerjaan Seorang guru sendiri juga merupakan karyawan dari sebuah
organisasi yang disebut sekolah atau perguruan tinggi atau
universitas. Jadi ada kebutuhan profesionalnya sendiri yang
menimbulkan tantangan baru di depannya setiap hari. Seorang
guru terlibat dalam tugas ganda dan multi-level di sekolah,
perguruan tinggi, dan Universitas mana pun yang mereka
miliki kurang atau tidak ada waktu untuk inovasi dalam
pengajaran mereka. Sebuah laporan oleh Komite Yashpal
“Belajar Tanpa Beban” secara ekstensif menyoroti buruknya
sistem pendidikan saat ini. Secara singkat ini berbicara tentang
bagaimana sistem pendidikan sekarang menjadi lebih terpusat,
didorong oleh ujian, tanpa kegembiraan, impersonal dan sama
sekali tidak relevan dengan dunia anak. Ini menghilangkan
kebebasan guru untuk mengatur pembelajaran mengajar dan
partisipasi siswa yang bermakna di dalam kelas.
2.2 Kemampuan Pengajar di Era Digital
 Keterampilan Jaringan

Siswa

Komuni Guru
-tas Lain
Latihan
Lingkungan
Lingkungan
Belajar
Belajar
Kolaboratif
Kolaboratif
Guru
Guru

Perwaki-
Perwaki- Peneliti
lan
lan
Pemerin-
Pemerin-
tah
tah

Keterampilan jaringan memfasilitasi pembelajaran kolaboratif. Tidak hanya

siswa, tetapi guru juga belajar dan mengajar dengan lebih baik dalam lingkungan belajar
yang kolaboratif. Lingkungan Belajar Kolaboratif seorang guru terdiri dari banyak
individu dan kelompok.
 Keterampilan Berkomunikasi
Untuk keterampilan komunikasi tradisional membaca, berbicara dan menulis
secara koheren dan jelas, ada kebutuhan untuk menambahkan keterampilan komunikasi
media sosial di era digital ini untuk pendidikan. Keterampilan ini termasuk tidak.
keterampilan teknologi seperti kemampuan untuk membuat video YouTube pendek,
melakukan Webinar, membuat perpustakaan digital online, menyiapkan Dokumen online,
untuk menangkap demonstrasi suatu proses, kemampuan untuk menjangkau komunitas
luas orang-orang dengan ide-idenya melalui Internet , untuk berbagi informasi dengan
tepat, memberi dan menerima umpan balik, dan mengidentifikasi tren dan ide dari mana
saja. Seorang guru dapat menambah pengetahuannya melampaui batas dengan
keterampilan komunikasi yang efektif. Keterampilan Komunikasi Media Sosial adalah
salah satu keterampilan utama yang dapat digunakan seorang guru untuk menjangkau ahli
 yang jauh di bidangnya atau komunitas pembelajar untuk mencari solusi atas berbagai
masalah dalam RPP hariannya.
 Kemampuan Berfikir
Dari semua keterampilan yang dibutuhkan dalam masyarakat berbasis
pengetahuan oleh seorang guru, keterampilan berpikir seperti berpikir kritis, pemecahan
masalah, kreativitas, orisinalitas, dan menyusun strategi adalah yang paling penting.
Pendidikan semakin menjadi tergantung pada penciptaan pengetahuan baru, layanan baru
dan proses baru untuk meningkatkan daya saing dan menghasilkan pengetahuan. Guru
sebenarnya berada di pusat pengetahuan di mana sangat bergantung pada efisiensi
seorang guru untuk memilih data yang andal dan akurat dari semua sumber yang tersedia.
 Keterampilan Pendekatan
Guru dalam pendekatan pengasuhan mengutamakan kebutuhan dan tuntutan siswa
dan dengan demikian mengadopsi pendekatan yang sangat berdedikasi dan tidak
mementingkan diri sendiri untuk membahas topik yang relevan. Keterampilan
memelihara seorang guru membutuhkan mereka untuk menahan transmisi dan berbagi
pengetahuan mereka sampai siswa siap untuk itu dan dengan demikian menyangkal
banyak ahli mata pelajaran identitas mereka sendiri dan kebutuhan untuk tingkat yang
lebih besar. Ada penekanan kuat pada guru yang berfokus pada minat siswa dan
menyampaikan isi pengetahuan dan membujuk mereka untuk terhubung ke Dunia dalam
berempati dengan cara pembelajar mendekati pembelajaran. Memelihara hubungan ini
membantu peserta didik untuk tumbuh dengan topik dengan menghadapi tantangan yang
berbeda pada tingkat yang berbeda dan dengan demikian memahami semangat topik dan
menggunakannya secara strategis.
 Manajemen Pengetahuan
Pengetahuan bersifat dinamis dalam setiap aspek. Tidak hanya cepat berubah
dengan inovasi, penelitian dan pengembangan baru di bidang pendidikan melalui
Internet, tetapi sumber informasi juga meningkat, dengan banyak variabilitas dalam hal
keandalan atau validitas sumber dan informasi. Pengetahuan ini dapat bermanfaat bagi
peserta didik hanya ketika guru memiliki keterampilan untuk mengelola dan
menghubungkannya. Keterampilan kunci dalam masyarakat berbasis pengetahuan untuk
Guru juga seperti profesi lainnya adalah manajemen pengetahuan yaitu bagaimana
menemukan, menganalisis, mengevaluasi, menggunakan dan menyebarkan informasi,
dalam konteks tertentu dari kumpulan pengetahuan. Yang dapat menghubungkan
kebutuhan dan keinginan peserta didik dengan tujuan kurikulum untuk mencapai tujuan
pendidikan yang diinginkan adalah guru yang dibutuhkan di dunia digital saat ini.

2.3 Tuntutan pada Guru

Perubahan besar globalisasi dan industrialisasi memaksa guru untuk mengatasi perubahan
persepsi peserta didik dan untuk melihat lebih dekat peran baru guru mengingat pentingnya
penggunaan teknologi dalam menanamkan Bahasa Inggris. Penggunaan teknologi akan
membantu peserta didik dan guru untuk bergerak melampaui dinding kelas karena pembelajaran
dapat berlangsung di mana saja kapan saja. Perlu disadari bahwa Pengajaran Bahasa Inggris
bukan hanya sebuah karya seni tetapi juga ilmu pengetahuan. Para guru dan peneliti harus
mengakui kenyataan bahwa tuntutan profesi guru telah meningkat dan guru harus inovatif,
reflektif, melek teknologi dan pembelajar secara alami.

2.4 Kebutuhan Berbagai Perangkat Lunak Keterampilan

Ada beberapa faktor yang menentukan metode Pengajaran Bahasa Inggris. Pendekatan
baru untuk memotivasi peserta didik diperlukan untuk membantu peserta didik memenuhi
kebutuhan mereka. Pembelajar perlu menguasai bahasa Inggris untuk memenuhi serangkaian
keterampilan lunak yang bervariasi. Dengan kata lain, di luar yang biasanya mereka pelajari
dalam hal tata bahasa, ejaan, empat keterampilan bahasa, mereka kini dituntut untuk menguasai
dan menggunakan soft skills. Dalam konteks ini, guru harus mengatasi perubahan persepsi
peserta didik dan untuk melihat lebih dekat peran baru guru mengingat pentingnya penggunaan
teknologi dalam menanamkan Bahasa Inggris.

2.5 Teknologi di dalam Kelas

Penggabungan teknologi ke dalam Pengajaran Bahasa Inggris adalah salah satu tantangan
penting untuk pendidikan saat ini karena merupakan langkah besar menuju revitalisasi kelas
bahasa Inggris. Penggunaan teknologi akan membantu peserta didik dan guru untuk bergerak di
luar dinding kelas karena pembelajaran dapat berlangsung di mana saja kapan saja. Penggunaan
alat bantu audio visual seperti radio dan televisi, computer aided instruction, internet dan
pendidikan berbasis web merupakan beberapa inovasi teknologi di institusi tertentu. Konsep
'kelas digital' atau 'kelas pintar' ini memberikan pengalaman belajar yang efektif dengan
membantu peserta didik untuk memahami informasi, merenungkan bagaimana hal itu akan
mempengaruhi perubahan dalam hidup mereka, membandingkan bagaimana hal itu cocok
dengan pengalaman mereka sendiri dan berpikir tentang bagaimana informasi ini menawarkan
cara baru. untuk bertindak dalam peningkatan bahasa Inggris mereka. Peran guru di kelas digital
atau pintar sangat menantang. Guru harus dilatih secara efektif untuk menggunakan teknologi
untuk perencanaan pelajaran dan pengajaran siswa. Guru di kelas cerdas bukan sekadar
instruktur tetapi fasilitator yang membantu siswa menjelajahi dunia bahasa Inggris yang luas.
Penggunaan teknologi menjembatani kesenjangan antara gaya mengajar dan gaya belajar.
Metode ceramah tradisional dan konvensional yang hanya melayani sekelompok pelajar yang
homogen digantikan oleh ruang kelas digital yang melayani pelajar visual, pelajar auditori, dan
pelajar kinestetik. Audiovisual, konferensi video, animasi pendek, dll dapat digunakan dalam
proses belajar mengajar. Beberapa latihan membangun kosakata dapat dipahami melalui visual
yang diambil dari sudut pandang yang berbeda dan tes online untuk peningkatan keterampilan
LSRW dapat difokuskan dengan bantuan teknologi. Guru dapat menggunakan presentasi
PowerPoint untuk menggambarkan bab atau topik dari mata pelajaran masing-masing. Semua ini
dapat memberikan dampak positif pembelajaran bagi siswa.
2.6 Perangkat Digital Tambahan
Ada juga perangkat digital lain yang dapat digunakan di ruang kelas untuk pengajaran
bahasa. Pemindai portabel, kamera, ponsel, papan tulis digital, pena elektronik, layar sentuh dll
dapat memotivasi siswa dan juga menginspirasi guru untuk mengeksplorasi bagaimana teknologi
terbaik dapat masuk ke dalam rencana pelajaran. (David H. Rose & Ann Meyer 2002) Perangkat
ini dapat membantu pelajar untuk membaca teks dari buku, dokumen, makalah penelitian, surat
kabar dan informasi dapat dipindai dan ditempel untuk referensi dan dokumentasi lebih lanjut.
Beberapa perangkat nirkabel di ponsel yaitu Teknologi Bluetooth dan inframerah digunakan
sebagai alat e-learning yang memungkinkan pelajar mengakses dan mentransfer informasi dalam
hitungan detik. Jadi para guru harus terus memperbarui pengetahuan mereka untuk mengikuti
perkembangan dunia yang cepat berubah. Fasilitator dapat menggunakan materi online dan e-
jurnal yang tersedia di web untuk memperoleh materi pembelajaran karena merupakan sumber
informasi yang baik yang akan memungkinkan peserta didik untuk memperoleh kompetensi
dalam bahasa Inggris.

2.7 Apa yang Dapat Dilakukan Guru

Guru atau Fasilitator oleh karena itu, harus menciptakan antusiasme pada peserta didik mereka
melalui strategi, taktik, gaya, dan keterampilan inovatif mereka untuk menanamkan minat pada
mereka. Pada saat yang sama, ada banyak guru yang menggunakan teknologi secara teratur tetapi
tidak inovatif. Mereka menggunakan teknologi hanya untuk menggantikan alat-alat lama, seperti
pensil dan kertas, daripada menggunakannya untuk melakukan hal-hal yang tidak dapat
dilakukan siswa tanpanya. Guru hari ini harus cerdas, terorganisir, kreatif, reflektif, melek
teknologi, dan pembelajar secara alami sebagai pengajar bukan hanya sebuah karya seni tetapi
juga ilmu pengetahuan. Mereka harus mengajar siswa untuk menggunakan Internet secara efektif
dan juga membantu mereka dalam membuat blog, podcast, film, dokumenter, dan situs web
mereka sendiri. Internet dan Web adalah sistem global untuk komunikasi dan informasi. Guru
dan siswa dapat mengembangkan lingkungan kelas yang positif melalui bantuan internet dan
web dengan melakukan dialog yang tidak konsisten tentang tugas dan mengembangkan
keterampilan komunikasi, menulis, dan berpikir.

2.8 Peran Blog, Podcast, dan Situs Web

 Peran Blog : Blog adalah cara sempurna bagi siswa untuk mengembangkan keterampilan
menulis mereka. Siswa sebelumnya menulis tanggapan tertulis terhadap literatur dalam
jurnal. Sekarang dengan bantuan blog siswa dapat berkomentar secara online di jurnal
sastra dan juga di blog siswa lain. Guru juga dapat terlibat dalam blogging dengan
menambahkan komentarnya. Setiap siswa atau pelajar bahasa Inggris dapat terjun ke
kereta musik blogging dan dapat menjelajahi dan menambahkan dimensi baru pada
instruksi oleh guru. Blogging dengan demikian telah merevolusi seluruh dunia
komunikasi dimana informasi bergerak online dengan kecepatan warp. Peserta didik
 dapat didorong untuk membuat blog puisi, blog fiksi, dll dan membawanya sejauh
imajinasi mereka bisa pergi.
 Peran Podcast : Podcast sangat membantu dalam mengembangkan keterampilan
membaca dan berbicara siswa. Apodcast memungkinkan siswa untuk mendengar
suaranya karena suaranya akan direkam dan diposting di situs web. Mungkin ada
pembicara tunggal atau ganda yang dapat membuat podcast tentang berbagai topik seperti
bercerita atau membacakan puisi atau membacakan sebuah bagian, melakukan
wawancara, memberikan kuliah, dll. Ini pada tahap selanjutnya dapat membantu mereka
dalam mengembangkan keterampilan berbicara di depan umum. memberi mereka
kesempatan untuk menerapkan pengetahuan mereka secara lisan.
 Merancang Situs Web sebagai Bagian dari Pembelajaran Bahasa : Kelas pelajar juga
dapat dimotivasi untuk membuat situs web mereka sendiri sehingga mereka dapat
membentuk komunitas elektronik dalam rangka peningkatan bahasa Inggris mereka.
Pelajar dapat memiliki situs web individu atau situs web kelas di mana mereka dapat
berkomunikasi dengan guru dan orang tua. Mereka dapat menampilkan proyek atau tugas
mereka dan dapat berbagi sumber daya dengan anggota komunitas siswa lainnya.
 BAB III
PENUTUP
3.1 Kesimpulan
Karena globalisasi, bahasa Inggris telah mendapat status bahasa global, bahasa dunia, dan
bahasa internasional. Bahasa Inggris adalah bahasa pasar yang kuat dan transaksi modernisasi.
Skenario perubahan bahasa Inggris berdampak pada kurikulum dan metodologi pengajaran
bahasa Inggris untuk memenuhi kebutuhan zaman sekarang.

3.2 Saran
Terlepas dari segala kesulitan sebagai pengajar di era yang semakin maju, pengajar
memang seharusnya tidak pernah berhenti belajar. Karena metode pembelajaran yang kita dapat
saat kecil tentu berbeda dengan sekarang dengan teknologi yang semakin maju. Untuk
membantu mensukseskan generasi berikutnya, pastinya kita juga harus berpikiran terbuka dan
menerima perubahan yang baru ini.
 DAFTAR PUSTAKA

https://globaljournals.org/GJCST_Volume17/2-Teacher-in-a-Digital-Era.pdf
https://www.academia.edu/12381930/Teaching_of_English_in_the_Digital_Age